El porqu y para qu de la educacin pblica - El Mostrador

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CARTAS al DIRECTOR
22 de Junio de 2011

El porqu y para qu de la educacin pblica

Enviada por Luciano Santander Hoces, estudiante ingeniera comercial UAI.

Seor Director: La mano empresarial tiene a la educacin con dao estructural. Con ese lema marchaban representantes de la FECh el pasado jueves 16 de junio. La educacin en Chile representa, en el marco educacional superior internacional, una de las ms privadas del mundo. La cantidad de universidades (que por cierto tambin representan los aranceles ms altos del mundo) que no pertenecen al estado son muy superiores a pases desarrollados con los ndices de mejor educacin del mundo, tal como lo son sus anualidades y matrculas. Entonces nos preguntamos sirve este sistema en Chile? Si bien la cantidad de estudiantes en universidades se ha duplicado en relacin a los aos setenta (de dos millones a cuatro millones aproximadamente) el endeudamiento de las familias ha llegado a cantidades millonarias, sin contar que al egresar de las universidades, que en su mayora son privadas, los profesionales y tcnicos no ejercen en su rea de especializacin. El sistema es injusto, pues se tienen instituciones que actan de manera parcial respecto al estrato social al cual se proviene. La PSU que es empleada desde el ao 2003 en reemplazo de la PAA, es ms bien un medidor de origen socioeconmico. No es raro que los mayores porcentajes de puntajes sobre 600 puntos pertenezcan en su mayora a educacin secundaria privada, pues el sistema es tan absurdo que los jvenes tienen que depender de un preuniversitario (preuniversitarios como el Pedro de Valdivia, que tiene el 60% de puntajes sobre 700 puntos, tienen anualidades que bordean el milln de pesos). Dnde quedan los jvenes de liceos (exceptuando los emblemticos como el Instituto Nacional, Liceo Lastarria, Liceo N1, etc.) que no tienen dinero para costear un preuniversitario? Se deben proponer sistemas alternativos de ingreso a universidades que permita mayor integracin social, y as democratizar el plano educativo. El sistema de seleccin es injusto. No todos tienen las mismas posibilidades para lograr ingresar a una universidad de calidad. Para que exista justicia no debe existir desigualdad. La distribucin natural no es ni justa ni injusta, como tampoco es injusto que las personas nazcan en una determinada posicin social. Estos son hechos meramente naturales. Lo que puede ser justo o injusto es el modo en que las instituciones actan respecto a esos hechos. Si bien el 70% de los estudiantes del quintil ms bajo de la poblacin pertenecen al sector privado de la educacin superior, estos estn inmersos en instituciones que no son de calidad. De las aproximadamente cincuenta universidades de carcter privado en Chile, slo siete pertenecen a universidades de investigacin y de investigacin selectiva (o sea, de calidad). Las 43 universidades de docencia restantes simplemente no tienen publicaciones en revistas de prestigio internacional. O sea, se recibe mala educacin a cambio de altsimas tasas de endeudamiento y frustracin laboral posterior. Entonces, cmo se justifica el lucro y los gigantes aranceles por parte de estas universidades, que adems han aumentado en los ltimos cinco aos en un 80% aproximadamente sus anualidades en comparacin al resto de las universidades? El sistema debe ser reestructurado, pues las instituciones estn actuando de manera regresiva a lo que se refiere al trmino universidad, que llama a la universalidad (pluralismo) Es injusta la manera de actuar, pues no existe equidad en la educacin que se recibe. Mientras los alumnos con mayor ingreso per-cpita familiar reciben educacin de calidad, los quintiles ms bajos se desempean en universidades deficientes. El financiamiento pblico debe aumentar con respecto al PIB nacional. Existen los recursos. Si bien la cantidad de alumnos ha aumentado el doble en comparacin a cuando la educacin en Chile era gratuita, Chile produce ms riqueza que nunca en su historia. En los aos 70s las exportaciones de cobre llegaban a los 550 millones de dlares. El da de hoy llegan a los 44.000 millones de dlares (80 veces ms). El petitorio de la Confech es simple respecto al rea econmica, pues este es aumentar el financiamiento respecto del PIB de un 0,3% (actual) a un 2%. Vale la pena mencionar que a fines de los 60s el financiamiento corresponda a un 3%. De esta manera la educacin superior de calidad podra ser para todos y todas.

http://www.elmostrador.cl/opinion/2011/06/22/el-porque-y-para-que-de-la-educacion-... 24/06/2011

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Es verdad que existe un nmero de becas para alumnos que sobresalen en la PSU, o sea, hay posibilidades de, si no puedes pagar la universidad, te bequen, pero es justo que un joven de estrato social alto tenga el derecho a ponderar 700 puntos para entrar a estudiar derecho en la universidad catlica, mientras que uno del quintil ms bajo de la poblacin est obligado a ponderar arriba de 800 puntos para lograr beca, la cual tiene que mantener? Claramente no. La institucionalidad no va a favor de los ms desfavorecidos. En conclusin, el sistema chileno y su institucionalidad debe cambiar, vale la pena exigirlo, pues los ms desfavorecidos de nuestro rico pas siguen siendo pasados a llevar, para variar. Las deudas los condenan, mientras que nosotros, alumnos de la Universidad Adolfo Ibez no hacemos nada. Nacimos en la comodidad, pero no debemos vivir en la indiferencia nunca. Es por eso que se deben apoyar las demandas de federaciones estudiantiles como lo son la Confech y la COMESUP, puesto a que es un deber nuestro movilizarnos y actuar. La justicia como principio de equidad est siendo vulnerada en el sistema educacional chileno. Luciano Santander Hoces Alumno de segundo ao ingeniera comercial Integrante MACE UAI Universidad Adolfo Ibez

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