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ISSN 2218-0559

Revista de Investigacin Cientfica en Psicologa

Carrera de Psicologa
Vol. 7, N 1, 2010

CDID

Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas

Universidad Catlica 50Aos


Eureka | Asuncin-Paraguay | Vol.7 | N1 | pp. 1-169 | 2010

Investigaciones en Psicologa - ISSN 2218-0559

rgano Oficial de Comunicacin Cientfica de la Carrera de Psicologa CDID Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas Universidad Catlica Ntra. Sra. de la Asuncin

Definicin, mbito y Periodicidad


EUREKA, Revista de Investigacin en Psicologa. Editada semestralmente, en versin digital, con un tiraje de 100 ejemplares, y electrnica www.psicoeureka.com.py por el CDID Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa. Recibe artculos para su evaluacin durante todo el ao. El limite de recepcin para el primer N semestral es el 30 de Abril; para el segundo semestre, el 30 de Setiembre. EUREKA, busca brindar mayor visibilidad a la produccin cientfica de todas las reas de la Psicologa como ciencia, disciplina y profesin. Correspondencia, intercambio y colaboraciones se reciben en la Oficina Editorial, CDID, Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas, Independencia Nacional y Comuneros, Asuncin-Paraguay, o por correo electrnico a editor@psicoeureka.com.py, revistacientficaeureka@gmail.com o a norma@tigo.com.py. Los trabajos presentados para su posible publicacin estarn sujetos a la programacin de la revista y a la evaluacin por arbitraje.

Copyright: 2010 EUREKA/CDID Se somete a normativa de propiedad intelectual vigente. Los derechos son reservados a EUREKA y, el/la/los/las autores/ras debern solicitar autorizacin por escrito, en casos de segunda publicacin citando a EUREKA como fuente original. Es responsabilidad del autor/res los datos, ideas y opiniones versadas en los trabajos.

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Revista Eureka 2010 | Esta obra est bajo una licencia Creative Commons Consultas y sugerencias: editor@psicoeureka.com.py

Hecho el depsito que marca la Ley No. 1328/98 de Derecho de Autor y Derechos Conexos. Depsito Legal: N (en trmite) ISSN 2218-0559 (Digital CD ROM) e-ISSN (en trmite)

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Editora General
Dra. Norma B. Coppari (M.S., M.E.)

Consultor Principal Nacional Categora Profesionales


Lic. Eduardo Cceres

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Magster Montserrat Armele-Universidad Catlica de Asuncin Lic. Jos Britos-Universidad Catlica de Asuncin/Universidad Nacional de Asuncin Dra. Ana Caballero-Universidad Nacional de Asuncin MAE Alberto Coronel-Universidad Catlica de Asuncin Lic. Bettina Cuevas-Universidad Americana de Asuncin Lic. Oscar Gaona- Universidad Nacional de Asuncin Lic. Jos Jimnez Sociedad Paraguaya de Psicologa Lic. Franca Lacarruba- Sociedad Paraguaya de Psicologa Lic. Diana S. Lesme- Universidad Catlica de Asuncin Lic. Marta Martnez-Universidad Catlica de Asuncin/Universidad Nacional de Asuncin

Consultor Principal Categora Estudiantes


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Consejo Nacional de Consultores Editores, Categora Estudiantes


Lorena A. Bittar-Universidad Catlica de Asuncin Marcelo Buenahora-Universidad Nacional de Asuncin Cielito S. M. Clari Yaluff-Universidad Catlica de Asuncin Ma. Leticia Daz-Universidad Catlica de Asuncin Nicols Netto- Universidad Catlica de Asuncin Antonio Samaniego-Universidad Nacional de Asuncin Irina Smiliansky-Universidad Catlica de Asuncin Rossana V.Tolces-Universidad Catlica de Asuncin Silvana Vierci-Universidad Catlica de Asuncin

Consejo Internacional de Consultores Editores, Categora Profesionales


Rubn Ardila Ph.D.-Universidad Nacional de Colombia Dr. Jorge Castell Sarriera-Universidad Federal Rio Grande Do Sul Dra. Cristina Di Domenico- Universidad Nacional de Mar del Plata Maestro Eloy Maya - Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo Dr. Enrique Saforcada-Universidad de Buenos Aires Dr. Arturo Silva Universidad Autnoma de Mxico Jos Toro-Alfonso Ph.D.-Universidad de Puerto Rico Dr. Alfonso Urza-Universidad Catlica del Norte de Chile Dr. Julio Villegas-Universidad Nacional de Chile

Correctora de Estilo Espaol/Ingls


Lic. Diana S. Lesme- Universidad Catlica de Asuncin

Correctora de Redaccin Estadstica


Lic. Marta Roln-Universidad Catlica de Asuncin

Responsable WebMaster
Sr.Nahuel Ayala-Universidad Catlica de Asuncin

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Nomina de Autoridades de la Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin


Gran Canciller: Monseor Ignacio Gogorza Izaguirre Arzobispo de Asuncin: Monseor Pastor Cuquejo Rector: Dr. Pbro. Michel Gibaud Vicerrectora Acadmica: Dra. Carmen Quintana Vda. de Hork Vicerrector Administrativo: Lic. Carlos Len Ayala Director General Administrativo y Financiero: Lic. Fernando Mars Secretario General: Abog. Esteban Kriskovich

Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas


Decano: Mag. Ilde Silvero Director Acadmico: Mag. Roque Acosta Director Carrera de Psicologa: Lic. Eduardo R. Cceres Len Correspondencia, intercambio y colaboraciones se reciben en la Oficina Editorial, CDID, Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas, Independencia Nacional y Comuneros, Asuncin-Paraguay, o por correo electrnico a editor@psicoeureka.com.py, revistacientficaeureka@gmail.com o a norma@tigo.com.py. Copyright: 2010 EUREKA/CDID Se somete a normativa de propiedad intelectual vigente. Los derechos son reservados a EUREKA y, el/la/los/las autores/ras debern solicitar autorizacin por escrito, en casos de segunda publicacin citando a EUREKA como fuente original. Es responsabilidad del autor/res los datos, ideas y opiniones versadas en los trabajos.

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INDICE
Editorial .................................................................................................................. pp. 5-7

Entrevista: Entrevista al Rector de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Michel Gibaud: Balance en el 50 aniversario de la UC. Entrevistadora: Dra. Norma B. Coppari. .............. pp. 8-10

Articulo Originales: Actitudes Alimentarias y Satisfaccin con la Imagen Corporal en Mujeres Universitarias Investigadores: Diana Galeano, Christian Krauch .................... pp. 11-38 Adolescencia Prevenida: Deteccin de Factores de Riesgo y Resiliencia en los Comportamientos de Adolescentes de la Comunidad de Neuland. Investigadores Auxiliares: Chvez, Miguela; Cocianni, Milena; Doerksen, Jenny Domnguez, Mercedes; Garay, Laura; Garca, Fabiola; Gonzlez, Cynthia; Lucas, M. Isabel; Ortiz, Rossana; Paredes, Laura; Rojas, Laura; Roln, Mabel; Santander Mara; Servn, Carlos; Vera, Alba. Investigador Titular: Dra. Norma B. Coppari ................................ pp. 39-65 Estructuras Familiares de Hogares con Criaditas/tos: un Estudio Cualitativo Investigadoras: Cecilia Muoz Prez,, Jessica Ochoa Loncharich .................... pp. 66-83 Migracin de Madres a Espaa: Su Implicancia en la Construccin de la Identidad de sus Hijos/as en Etapa de Latencia Investigadores: Jos Galeano, Eulalia Rivas .................................................................................................... pp. 84-99 Rol del Psiclogo Clnico en una Entidad de Abrigo: Una Visin Preliminar. Investigadores: Edgar Ovelar, Gabriela Velilla .............................................. pp. 100-127 Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en Relacin al Tiempo de Uso de las TICs. Investigadoras: Mnica Britos, Roco Estigarribia Investigadores Auxiliares: Samuel Carreas, Luis Lambar, Natalia Maldonado, Ramn Servn, Vctor Villalba ............................................................................................................ pp. 128-142 Sexualidad y Relaciones de Pareja en Mujeres Mastectomizadas de una muestra paraguaya Investigadora: Mara Celeste Airaldi .......................................... pp. 143-162

Poltica Editorial ............................................................................................ pp. 163-169

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INDEX
Editorial .................................................................................................................. pp. 5-7

Interview Interview with the Provost of the Catholic University, Pbro. Dr. Michel Gibaud: Balance on the 50th Anniversary of the U.C. Interviewed: Pbro. Dr. Michel Gibaud Interviewer: Dr. Norma B. Coppari ...................................................................... pp. 8-10

Original Papers Eating Attitudes and Satisfaction with Body Image in Female College Students. Researchers: Diana Galeano, Christian Krauch ................................................. pp. 11-38 Prevented Adolescence: Detection of Risk Factors in Adolescents Behavior from Neuland Community Assistant Researchers: Chvez, Miguela; Cocianni, Milena; Doerksen, Jenny Domnguez, Mercedes; Garay, Laura; Garca, Fabiola; Gonzlez, Cynthia; Lucas, M. Isabel; Ortiz, Rossana; Paredes, Laura; Rojas, Laura; Roln, Mabel; Santander Mara; Servn, Carlos; Vera, Alba. Researcher: Dr. Norma B. Coppari ................................................................. ...pp. 39-65 Family Structures in Homes with Criaditas/os: a qualitative studyResearchers: Cecilia Muoz Prez, Jessica Ochoa Loncharich ................................................ pp. 66-83 The Implications of the Migration of Mothers to Spain, in the Process of Building the Identity in their Children in Latency. Researchers: Jos Galeano, Eulalia Rivas .......................................................... pp. 84-99 Clinical Psychologist Role in a Foster Home: a Preliminary Overview Researchers: Edgar Ovelar, Gabriela Velilla ........................................................................ pp. 100-127 Psychological Well-being of College Students in Relation to the Time of Use of TICs. Researchers: Mnica Britos, Roco Estigarribia. Assistant Researchers: Samuel Carreas, Luis Lambar, Natalia Maldonado, Ramn Servn, Vctor Villalba ..................................................................................... pp. 128-142 Sexuality and Couple Relationships in Mastectomized Women, a sample of Paraguay Researcher: Mara Celeste Airaldi.................................................................. pp. 143-162

Editorial Policy .............................................................................................. pp. 163-169

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EDITORIAL
En el contexto del Cincuentenario de nuestra casa de estudios, la Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin, y el histrico aniversario del Bicentenario de nuestras libertades nacionales, prximas en su celebracin, anunciamos la renovada continuidad de la revista EUREKA ISSN: 2218-0559, Volumen 7, N1, Ao 2010. En esta nueva etapa, como rgano Oficial de Comunicacin Cientfica de la Carrera de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica, el propsito que nos anima, es brindar mayor visibilidad a la produccin cientfica de los investigadores estudiantes, docentes y profesionales de nuestra casa de estudios, como tambin de otras calificadas universidades, nacionales y extranjeras, que imparten la carrera de Psicologa. Para ello, contamos con un Consejo Nacional de Consultores Editores, categora Profesionales y otro, categora Estudiantes, y un Consejo Internacional de Consultores Editores para la promocin y arbitraje por pares de las ediciones futuras. Con ello, creemos contribuir y promover al desarrollo del perfil cientfico, profesional y disciplinar de la Psicologa a nivel institucional, local, regional y global. El fortalecimiento de la calidad y cantidad de nuestras publicaciones busca cumplir con los estndares internacionales en materia de

indizacin a Bases Cientficas de la Psicologa y disciplinas afines, como el sitio ScIELO de la OPS/OMS, trmite que ya est en proceso. Muchas de las metas que se ha propuesto EUREKA en estos ltimos aos, de una edicin ininterrumpida, las alcanz, gracias a la entrega desinteresada, de autogestin y financiacin, de los equipos de trabajo, estudiantes y docente, a cargo del Proyecto desde las Ctedras de Psicologa Experimental I y II, que se hicieron cargo de las seis ediciones que anteceden a sta, desde el ao 2004 a la fecha. Actualmente, el Proyecto como rgano Oficial de Comunicacin Cientfica de la Carrera de Psicologa, deja de ser, nicamente, responsabilidad de una Ctedra, para ser asumido como institucional, a travs de los equipos integrados como Consejos de Editores profesionales y estudiantes. Confiamos que con este cambio, las metas a futuro se facilitaran y redundarn en beneficios para nuestra Carrera, fortaleciendo la produccin y difusin peridica de la Psicologa como ciencia, profesin y disciplina. Requerimos de nuestras autoridades institucionales, mejoras en el equipo informtico (ya iniciado), y un nuevo espacio fsico y de mobiliario para cumplir con nuestra tarea, en un merecido y justo reconocimiento, entendemos, a los aos de entrega desinteresada del equipo editor. Con esta edicin 2010, Vol. 7, N1, se lanza la difcil meta de editar dos nmeros por cada volumen
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anual. Se mantendrn las virtudes de un formato digital, ya que este se instituye como un medio econmico, ideal por excelencia, en nuestro en nuestro tiempo, para divulgar los productos y reflexiones en torno a la investigacin cientfica en Psicologa, y prximamente, confiamos que el N2, del Vol.7, sea lanzado en edicin en lnea, a travs del proceso de gerenciamiento editorial automatizado o Open Journal System (OJS). Esta alianza con los recursos que nos ofrece la tecnologa digital, nos permite presentar una versin ampliada en el nmero de pginas de las investigaciones seleccionadas, el desarrollo de los anlisis de datos con mayor detalle acompaados de sus tablas y figuras a color. La tabla de contenido, tambin registra novedad en su estructura, ya que se han ampliado las categoras de manuscritos a publicar, incorporando, adems de los artculos originales con metodologa cuantitativa, de carcter empricos, ya tradicionales de EUREKA, las investigaciones cualitativas, estudios de revisin terica, ensayos, estudios de casos, entrevistas, revisin de texto, entre otras modalidades de publicacin, para dar cobertura a la diversidad de paradigmas y metodologas que conviven en nuestra ciencia y profesin. Esta edicin 2010, N 1, primer semestre del ao, cuenta con reportes de investigaciones llevadas a cabo por jvenes estudiantes y egresados. Se publican 7 trabajos,

uno corresponde a los estudios empricos de la Ctedra de Psicologa Experimental generados en el ltimo ao, en relacin a las reas de macro investigacin, aplicadas a muestras de adolescentes de las regiones oriental y occidental (Chaco) de nuestro pas, evaluando indicadores de riesgo y resiliencia dentro de un modelo preventivo, comunitario de salud, Adolescencia Prevenida: Deteccin de Factores de Riesgo y Resiliencia en los Comportamientos de Adolescentes de la Comunidad de Neuland. Productos de las Tesis de Licenciatura en Psicologa-UCA, seleccionadas en esta edicin corresponden a cuatro investigaciones: Actitudes Alimentarias y Satisfaccin con la Imagen Corporal en Mujeres Universitarias; Estructuras Familiares de Hogares con Criaditas/tos: Un Estudio Cualitativo; Migracin de Madres a Espaa: Su implicancia en la construccin de la identidad de sus hijos/as en etapa de Latencia; y Rol del Psiclogo Clnico en una Entidad de Abrigo: Una visin Preliminar. Completan la edicin una investigacin de la UNA, Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en Relacin al Tiempo de Uso de las Tics, y otra, sobre Sexualidad y Relaciones de Pareja en Mujeres Mastectomizadas de una muestra paraguaya, de la Coordinadora de la Clnica Psicolgica Sensorium de Ciudad del Este. Dejamos para el cierre, si bien principia la tabla de contenido, por su relevancia e importancia para la comunidad acadmica de nuestra casa estudios, la Entrevista al Rector de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Michel

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Gibaud: Balance en el 50 aniversario de la UC. Agradecemos pblicamente a nuestro rector, el tiempo dedicado a este recurso de comunicacin, su apoyo y sus esfuerzos por dotar de presupuesto al Proyecto Eureka. Manifestamos nuestro aprecio y gratitud a quienes, de manera desinteresada y comprometida, han hecho realidad esta renovada aspiracin, muy especialmente, a los miembros nacionales y extranjeros, estudiantes y colegas, que aceptaron la

invitacin para formar parte de los Consejos Editoriales, profesional y estudiantil, Nacional e Internacional. Para cerrar, instamos, a todos los que hacemos Psicologa como ciencia, profesin y disciplina, a que se incorporen a este esfuerzo, ayudando a enriquecer esta valiosa iniciativa, por la consolidacin de un nuevo foro de expresin escrita. La Editora General

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Entrevista al Rector de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Michel Gibaud: Balance en el 50 Aniversario de la U.C.
Interview with the Rector of the Catholic University, Pbro. Dr. Michel Gibaud: Balance at the 50th Anniversary of the U.C.
Editora General y Entrevistadora/Editor and Interviewer: Dra. Norma Coppari de Vera1
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin2

Nota solicitud de Entrevista


Sr. Rector de la UCA, Prof. Dr. Michel Gibaud, mucho agradecemos nos permita acceder a esta Entrevista para la Revista EUREKA, Vol. 7, N 1/2010, cuya fecha de lanzamiento esta programada para la semana de la Juventud, en el mes de Setiembre/10. Usted puede decidir contestar las siguientes preguntas va escrito correo electrnico, o permitir la grabacin de sus respuestas en formato entrevista directa, con alguna de las consultoras del Consejo Editorial. Estamos muy complacidos con el apoyo brindado por su gestin, al atorgarnos por ves primera, un presupuesto para dar continuidad renovada a este Proyecto que se viene realizando, de forma ininterrumpida desde el ao 2004. En esta nueva etapa, como rgano Oficial de la Carrera de Psicologa, de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas, Universidad Catlica Ntra. Sra. de la Asuncin el propsito que nos anima es brindar mayor visibilidad a la produccin cientfica de los investigadores profesionales y estudiantes nacionales y extranjeros. Con ello, creemos contribuir y promover al desarrollo del perfil cientfico-profesional de la Psicologa como ciencia, profesin y disciplina. A continuacin, detallo las preguntas, con la aclaracin de que usted puede incorporar los cambios que considere pertinentes.

Dra. Norma Coppari (M.S.,M.E.), CDID Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, FFCH-Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay 2 Correspondencia puede ser remitida revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Universidad Catlica - Balance - 50 Aos

Protocolo de Entrevista:
1. A los 50 aos de la creacin de la Universidad Catlica, cul es el balance que usted podra hacer respecto al logro de sus fines mximos: en docencia, investigacin, extensin, difusin, innovacin? (favor especificar para cada fin). R1: Creo que en estos cincuenta aos de existencia de la UC el balance que podemos hacer es positivo a pesar de aspectos que deben mejorar an. a) A nivel de docencia creo que se puede decir que tenemos un buen cuerpo de docentes con una buena formacin profesional, responsabilidad y habilidad para ir formando a los estudiantes; muchos de ellos se ponen "al da" constantemente y utilizan los mejores sistemas de enseanza. Sin embargo, como en casi todo el pas, nos faltan ms doctores. b) En cuanto a la investigacin, tenemos que sealar que an es pobre; de hecho no tenemos profesores que se hayan especializado en el campo de la investigacin; es una dimensin que a todos nos hace falta. c) En el campo de la extensin, me parece que existen buenas iniciativas, sobre todo de estudiantes. Creo que no son suficientemente difundidos tanto en el mbito de la UC como por los medios de comunicacin. d) En materia de difusin, con el Centro de Comunicacin de la UC, CECOM procuramos que se vayan difundiendo las actividades propias de la Universidad; sin embargo "ad intra" hace falta mayor difusin de todo. Tanto los campus como las facultades son muchas veces como un ncleo cerrado. e) En cuanto a innovacin creo que hemos sido constantes. La UC no se estanc nunca sino que llevada por el crecimiento social procur siempre innovar en los diversos mbitos de su tarea educativa.

f) En cuanto a los estudiantes y egresados: 1.- Tenemos egresados en las diversas profesiones que ofrece la UC y generalmente estn ejercindola. Creo que son muy bien conceptuados en lneas generales. Por otra parte muchos de ellos siguen haciendo presente los valores e ideales de la UC. Sin embargo creo que nos falta una mayor vinculacin con nuestros egresados. 2.- Cada ao vamos creciendo en el rea de estudiantes. Aqu, en Asuncin, tenemos unos 150 estudiantes ms que el ao pasado. Por otra parte, a nuestros estudiantes los veo con muchos deseos de crecer; hay vitalidad y entusiasmo en ellos. Los Centros de Estudiantes, a los que apoyamos, van teniendo iniciativas interesantes en diversas reas. Me siento contento con los buenos estudiantes que tenemos. 2. En relacin a los fines mencionados, qu polticas educativas de la UCA considera Ud. es relevante que se conozcan? R2: Me parece que no se conoce en realidad lo que es la UC, ni sus actividades. El 18 de agosto pasado, en el festival que tuvimos en el Municipal, muchos manifestaban que no conocan de la existencia de las actividades culturales de la UC. Por otra parte, en la UC, tenemos unas cincuenta Carreras de Posgrado que no se conocen ni siquiera en el interior de la UC. En cuanto, a la ayuda a estudiantes, no hay mayor difusin y conocimiento; la oficina de Bienestar Estudiantil tiene mas de 250 millones para estudiantes con dificultades econmicas. 3. A futuro, cules son los planes trazados para los prximos aos de su mandato en materia de investigacin cientfica y difusin del conocimiento? 9

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Entrevistadora: Norma Coppari Entrevistado: Rector Michel Gibaud Universidad Catlica - Balance - 50 Aos R3: Si queremos que haya investigacin y difusin del conocimiento, pienso que son fundamentales los laboratorios y las bibliotecas. Ya hemos autorizado que C y T edifiquen el primer piso de su laboratorio; los que actualmente tienen no bastan; igualmente para Medicina, hemos autorizado que se inicien los pasos para la construccin de ms laboratorios. Aqu en el centro estamos procurando mejorar nuestra biblioteca. 4. Qu lneas de investigacin se trabajan actualmente, y que proyectos nuevos se plantean? R4: En este campo no puedo dar una respuesta cuantitativa porque escapa a mis posibilidades actuales. 5. Con qu fuentes de financiacin propias de la UC se cuenta para el desarrollo de reas de investigacin en las diferentes carreras? R5: Siempre tenemos un rubro para investigaciones. Generalmente, ni se emplea este rubro porque no se presentan proyectos de investigacin serios y fundamentados. Este rubro es con recursos propios de la UC. 6. En esta misma direccin, existen convenios y fuentes de financiacin externa (local y extrajera), para el desarrollo de proyectos de investigacin y formacin de recursos de perfil docente-investigador, que nos podra citar? R6: Tenemos muchos convenios con universidades, organismos internacionales, etc., pero generalmente no plantean posibilidades de financiacin. Como se cree que la UC tiene muchos fondos, resulta difcil conseguir financiacin muchas veces. 7. Cuntas son las iniciativas semejantes a la de Eureka-CDID que se promueven desde la UC? Podra mencionarlos si los hubiere? R7: En varias unidades acadmicas se dan publicaciones que solventa la UC. Se que en Teologa hay una publicacin anual; en el campus de Encarnacin; otra en Derecho, pero no sabra cuantificarlas todas porque no manejo la lista de las publicaciones. 8. Finalmente, y de nuevo agradeciendo su tiempo para la realizacin de esta entrevista, qu opinin le merece iniciativas como la revista Eureka? R8: Felicito al equipo directivo y a los colaboradores de EUREKA y les animo a proseguir. Me parece importante que se vaya publicando una revista de psicologa porque, que yo sepa, no existen en nuestro pas. Adelante y sigan por ese camino de ir produciendo investigaciones y promoviendo conocimientos. Hasta pronto, Pbro. Michel GIBAUD

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Actitudes Alimentarias y Satisfaccin con la Imagen Corporal en Mujeres Universitarias


Eating Attitudes and Satisfaction with Body Image in Female College Students
Investigadores: Diana Galeano1, Christian Krauch2
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin3

Resumen
El propsito de esta investigacin fue comparar actitudes alimentarias y satisfaccin con la propia imagen corporal en mujeres universitarias de carreras afines y no afines a la salud. Los participantes fueron estudiantes mujeres de una universidad privada y la muestra fue intencionada estratificada. Se utiliz un diseo no experimental de dos grupos independientes. Se utilizaron el Eating Attitude Test-26 (EAT-26), el Body Shape Questionnaire (BSQ), y el Test de Siluetas como instrumentos. Tambin se obtuvo el ndice de Masa Corporal de las participantes. Para el anlisis de datos se utiliz el programa de anlisis estadstico SPSS (Statistical Package For Social Sciences) versin 11.5.1. para Windows. En este se realizaron anlisis descriptivos e inferenciales de correlacin y comparacin de los datos obtenidos. Los resultados mostraron que no existen diferencias significativas en las actitudes alimentarias y la satisfaccin con la imagen corporal en los dos grupos comparados. Palabras clave: Actitudes alimentarias, imagen corporal, estudiantes universitarias.

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Abstract
The purpose of this study was to compare eating attitudes and satisfaction with body image in female college students according if they were health majors or not. The sample was intentional and stratified. The Eating Attitude Test 26 (EAT 26), The Body Shape Questionnaire (BSQ) and the Contour Drawing Rating Scale were used as instruments. The womens Body Mass Index was also obtained. The design was non experimental with two groups; data analysis is statistical, descriptive and inferential. Results show no significant differences in eating attitudes and satisfaction with body image between the two compared groups. Key Words: Eating attitudes, body image, female college students.

Correspondencia puede ser remitida a di-galeano@hotmail.com Lic. Diana Ma. Galeano Nez. Psicloga Clnica. Socia C.A.F Centro de Asistencia Familiar. Asuncin, Paraguay 2 Correspondencia puede ser remitida a krauchbiss@gmail.com Lic. Christian A. Krauch Biss. Psiclogo Clnico. Enfoque Familiar Sistmico. Socio Fundador C.A.F, Centro de Asistencia Familiar. Asuncin, Paraguay. 3 Correspondencia puede ser remitida revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias La imagen corporal es la representacin mental del cuerpo, que se va gestando en la niez, pero es en el periodo de la adolescencia donde resulta trascendental para el desarrollo psicosocial del individuo. La imagen del cuerpo constituye una parte muy importante de la autoestima, sobre todo en la adolescencia. La distorsin de la imagen corporal es un criterio diagnstico para los trastornos alimentarios. Las personas con trastornos alimentarios perciben su cuerpo o ciertas partes de l, ms grandes, voluminosas o incluso de manera desproporcionadas de lo que realmente son. (Herscovici, 2004). Al estudiar la relacin entre la aparicin de un trastorno alimentario, la preocupacin excesiva y la insatisfaccin por el propio peso y tamao corporal, se ve que la sobreestimacin del tamao del cuerpo no es privativa de la anorexia nerviosa ni de la bulimia sino que se observa tambin en sujetos sanos, y est influenciada por factores independientes de la sintomatologa del desorden alimentario, como ser el gnero, el estado de nimo, la autoestima, etc. El temor a engordar se manifiesta an en personas que no sobreestiman el tamao de su cuerpo, oscureciendo as la relacin entre ambos. (Herscovici, 1995) La preocupacin por el peso en la poblacin femenina no debe valorarse como un trastorno de la imagen corporal, puesto que en la cultura occidental se favorece que la mujer se sienta incmoda con su talla, lo cual provoca el desarrollo de una imagen corporal desacreditada en un porcentaje muy elevado de mujeres. (Espina, Ortego, Ochoa, Yenes, Alemn, 2001) Lo que lleva a realizar esta investigacin es el darse cuenta que hoy en da es casi imposible no conocer a alguien que haya sufrido o sufra un trastorno alimentario, ya sea en el crculo de amigos o compaeros. Y si no han sufrido un trastorno en s porque no cumplen con criterios diagnsticos, quien ms quien menos, conoce una persona que cuenta las caloras de lo que consume diariamente o lee detenida y automticamente cada una de las etiquetas de los alimentos que va a consumir para no consumir alguna calora de ms. Independientemente de un trastorno alimentario, lo que llama la atencin es esa forma de estar pendiente de lo que se come o se deja de comer, esa preocupacin con respecto a los hbitos alimentarios, y esa insatisfaccin con la propia imagen corporal que suelen sentir las mujeres cada vez que se miran en el espejo sin importar cun delgadas puedan estar. Esta investigacin no se propone estudiar aquellas personas que ya estn diagnosticadas con un trastorno alimentario, sino a aquellas que no necesariamente tienen un problema en este momento, pero pueden llegar a tenerlo en el futuro. Lo que ms importa a los realizadores de la investigacin es conocer si hay diferencias en las actitudes ante los hbitos alimentarios y satisfaccin con la propia imagen corporal entre aquellas mujeres siguiendo carreras afines a la salud con aquellas que siguen otras carreras, porque independientemente de la carrera que estudien, aparentemente, todas se ven afectadas por las mismas exigencias del medio. Al elegir los grupos para comparar segn las participantes sean de carreras afines a la salud o no, los autores quisieron trabajar con una parte de la poblacin que podra en algn momento formar parte de un equipo que trabaje en el tratamiento de una persona con trastornos de la alimentacin o bien que sean parte de equipos que se ocupen de programas de prevencin sobre tan importante tema.

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Estado del Conocimiento


Luego de una bsqueda en diferentes universidades de la ciudad de
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Diana Galeano - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias Asuncin de trabajos o investigaciones que sean relevantes para sta, no se ha encontrado alguna que pueda ser tomada como referencia por lo que se han tomado en cuenta investigaciones halladas por Internet que fueron publicadas en revistas de Psicologa o en revistas cientficas en sus versiones online. El trmino anorexia aparece en ms de 10.300.000 pginas en Internet (Google), la palabra Bulimia se cita en 6.730.000 sitios; Trastornos de la conducta alimentaria es mencionada en 581000 pginas, Problemas de alimentacin en 1.620.000 y Moda y trastornos de la conducta alimentaria en 95000. Los trminos imagen corporal y actitudes alimentarias se mencionan en 2200 pginas de Internet. Se han realizado numerosas investigaciones relacionadas al tema de la imagen corporal y la alimentacin y su incidencia en los trastornos. Es un ejemplo la investigacin titulada La Imagen Corporal En Adolescentes Mujeres: Su Valor Predictivo En Trastornos Alimentarios, realizada en el ao 2003 en Argentina, por Rivarola, donde se evalu la relacin entre trastornos alimentarios y la insatisfaccin de la imagen corporal. En esta investigacin se analiz una muestra de mujeres argentinas sin diagnstico mdico de trastornos alimentarios y se aplicaron los cuestionarios EDI-2 y BSQ. La muestra qued conformada por dos grupos: 12 a 14 aos y 18 a 20 aos. El anlisis de los resultados mostr una correlacin positiva entre la insatisfaccin con la imagen corporal y aspectos de los trastornos alimentarios, no encontrndose diferencias entre ambos grupos. Los resultados obtenidos indican el valor predictivo de la insatisfaccin con la imagen corporal en relacin a la presencia de alteraciones alimentarias. La investigacin titulada Evaluacin de las actitudes alimentarias y la satisfaccin corporal en una muestra de adolescentes realizada por Merino Madrid, Pombo y Gods Otero de la Universidad de Santiago de Compostela en Espaa utiliza La Escala de Actitudes Alimentarias (EAT-40) y un cuestionario de Imagen Corporal que fueron administrados a un grupo de 220 adolescentes de la provincia de La Corua. Los sujetos que se autoperciban obesos, aquellos que se haban sometido a dietas restrictivas en algn momento de sus vidas para adelgazar y concretamente, a dietas frecuentes, obtuvieron puntuaciones superiores en la escala de conductas alimentarias. Una investigacin realizada por Ferrando Ballester, de Gracia, Patio, Suol y Ferrer en el 2002 en la ciudad de Girona, demostr que un 16,3% de las mujeres adolescentes de una muestra no clnica presentan riesgo potencial de Trastornos alimentarios, un 9% de las mujeres adolescentes presenta una extrema preocupacin por su figura y peso, mientras que el 13,1% mostraba una preocupacin moderada. Las mujeres adolescentes que manifiestan una mayor sintomatologa propia de los trastornos de la alimentacin, tambin presentan asociada una mayor insatisfaccin y preocupacin con la imagen corporal. La investigacin titulada Hbitos alimentarios e imagen corporal en estudiantes universitarios sin trastornos alimentarios realizada por Lameiras Fernndez, y otros en Espaa, en el ao 2003, ha sido un fundamental antecedente para esta investigacin. Demuestra que hay una mayor preocupacin de las mujeres por el peso y la imagen corporal, siendo ellas quienes en mayor medida recurren a las dietas para conseguir el peso ideal. En esta investigacin se entrevista a 482 estudiantes universitarios/as a los que se les aplica el Eating Disorders Inventory (EDI) y un cuestionario sobre comportamientos alimentarios e imagen

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias corporal. Los resultados muestran la mayor preocupacin de las mujeres por el peso y la imagen corporal, siendo ellas adems las que en mayor medida recurren a las dietas para alcanzar el peso ideal. Otro parmetro que demuestra el inters por el tema de alimentacin e imagen corporal es el creciente desarrollo de instrumentos evaluadores de factores de riesgo o de actitudes alimentarias y la percepcin de la imagen corporal; por ejemplo, el Eating Attitudes Test (EAT) cuyo objetivo es identificar sntomas y preocupaciones caractersticas de los trastornos alimentarios en muestras no clnicas, el Eating Disorder Inventory (EDI) para evaluar distintas reas cognitivas y conductuales de la Anorexia Nerviosa y Bulimia Nerviosa, Bulimia Test Revised (BULIT-R) para detectar en la poblacin general quin o cules son los riesgos para presentar bulimia. El Body Shape Questionnaire (BSQ) permite obtener datos sobre la insatisfaccin corporal, miedo a engordar, baja autoestima por la apariencia y deseo de perder peso, entre otros. Valga la aclaracin de que ninguno de los tests hasta ahora realizados y que son utilizados en la actualidad sirven para hacer un diagnstico de trastornos alimentarios; la mayora determina factores de riesgo y preocupaciones en cuanto a los hbitos alimentarios. Una investigacin realizada por Snchez y otros, titulada Actitud alimentaria anmala y su relacin con la imagen corporal en una muestra urbana de adolescentes valencianos mostr que la prevalencia de riesgo de sufrir un trastorno de la alimentacin, fue del 19,8% en las mujeres (n=197) y la distorsin de la imagen corporal fue significativamente superior en las mujeres con sobrepeso objetivo, las que se auto-valoraban con problemas de peso, las que deseaban estar ms delgadas y las que hacan dieta. Una ltima investigacin que a los autores les gustara mencionar es una investigacin realizada en Valparaso, Chile, en la que se administr el Test de Actitudes Alimentarias y el Test de Imagen Corporal y se realiz medicin de peso y talla para la obtencin del ndice de Masa Corporal. Los resultados mostraron que el porcentaje de alumnos en riesgo de desarrollar alguna patologa alimentaria en la muestra total fue de 12%, de un 23% para las mujeres y 2% para los varones y se detect un alto porcentaje de insatisfaccin corporal en la muestra total (65%); sin embargo, ste fue significativamente mayor en los alumnos que presentaron riesgo, ya que casi en su totalidad desearan ser ms delgados. Con respecto al tratamiento de los trastornos de la alimentacin, segn Cecile Herscovici (1995) el tratamiento de los trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia deben ser multidimensionales e interdisciplinarios. En una encuesta realizada para una Tesis de Licenciatura de la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin (Aquino y Arza, 2005) se menciona que el 80% de los encuestados; mdicos, psiclogos y nutricionistas (profesionales de la salud) manifiesta estar de acuerdo con el enfoque interdisciplinario para una atencin integral al paciente anorxico. En la revisin bibliogrfica que se ha hecho de las investigaciones realizadas en nuestro pas, se han encontrado numerosas investigaciones sobre temas relacionados a los trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia, la prevalencia de los trastornos en adolescentes de Asuncin, entre otras, pero no se ha encontrado informacin especfica sobre estudios realizados referente a la satisfaccin con la imagen corporal y las actitudes alimentarias en una poblacin no clnica, y tampoco ninguna muestra que compare grupos de mujeres universitarias segn estn en carreras

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Diana Galeano - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias afines o no afines a la salud; por lo menos a las que los autores hayan tenido acceso. Hbitos alimentarios Los hbitos alimentarios implican, por un lado, la relacin directa con el alimento y, por el otro, todo lo que circunda y lo entorna. (Torrensani, M., Somoza, M. 2003). Con respecto a la relacin directa con el alimento se sabe que los humanos, a diferencia de los animales, no comen solo por el hecho de estar vivos. El alimento para los humanos adquiere otras significaciones: ser protegido, abandonado, ser amado o no y tantas otras. (Torrensani, M., Somoza, M. (2003). Es sabido que la instalacin de todos los hbitos higinico-dietticos que hacen a la condicin humana, como la alimentacin, la higiene, el control esfinteriano, etc., en un comienzo se instalaron como un pedido del otro. Comenzaron siempre para el otro y por el amor del otro. As como en nuestra infancia, en un comienzo, esto fue de esta manera, llega un momento de la vida donde estos hbitos se incorporan como propios y pasan a ser parte de uno mismo. (Torrensani, M., Somoza, M. (2003). Cuando los hbitos alimentarios se transforman en trastornos No siempre es fcil advertir cundo se est frente a alguien que tiene un trastorno alimentario. Seguir un rgimen, ayunar, hacer actividad fsica y estar pendientes del peso o la comida son tan comunes en nuestra cultura que seran pocas las mujeres que quedaran excluidas si este fuese el criterio de clasificacin. (Herscovici, 1995) Para lograr el ideal de delgadez que actualmente se difunde, se recurre frecuentemente entre otras acciones a la prctica generalizada de dietas restrictivas e hipocalricas as como ayunos voluntarios, los cuales pueden desembocar en no pocas ocasiones en importantes perturbaciones como graves trastornos psicolgicos como anorexia o bulimia nerviosa (Acosta, Llopis, Gmez y Pineda, 2005) Evidentemente, segn George Hsu (1997) el hecho de realizar una dieta no significa que esa persona vaya a desarrollar un trastorno alimentario, pero si a ello aadimos un deseo de estar delgado combinado con problemas en la autoestima de la persona, sus relaciones interpersonales o abuso de otras sustancias, es posible que se desarrolle. Hay conductas que marcan diferencias. Cuando existe un trastorno alimentario, el problema no es solo la comida, tambin hay problemas de orden psicolgico, que no siempre el observador los puede detectar. La persona est obsesionada por la comida y el peso. Esto le genera una preocupacin constante que tie su existencia y condiciona su estado de nimo. Cuando la persona toma decisiones importantes segn los deseos de adelgazar para cierto acontecimiento; cuando salir una noche con amistades depende de cmo se siente con respecto a su cuerpo; cuando posterga las vacaciones porque todava no lleg al peso deseado o cuando el estado de nimo o la autovaloracin dependen de cun floja le quede la ropa, nos encontramos frente a alguien que sufre y est en riesgo. (Herscovici, 1995) Trastornos Alimentarios La anorexia nerviosa se caracteriza por ser un trastorno en el que la persona se niega a mantener un peso mnimo dentro de la normalidad, tiene miedo intenso a ganar peso, y una significativa mal interpretacin de su cuerpo y su forma. Se caracteriza por una profunda distorsin de la imagen corporal y una implacable bsqueda de delgadez, que a menudo llega a la inanicin. La prevalencia es mucho mayor en mujeres que en hombres y

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias suele tener su inicio en la adolescencia. (Kaplan y Sadock, 1999) Los criterios diagnsticos para la anorexia nerviosa en el DSM IV consisten en un rechazo a mantener el peso corporal en o por encima de un peso mnimo esperado (por ejemplo, prdida de peso que llegan a menos del 85% del peso esperado), o incapacidad en ganar el peso esperado durante el perodo de crecimiento, llegando a un peso corporal inferior al 85% del peso esperado. De forma caracterstica, los pacientes temen llegar a ser obesos, incluso teniendo un peso drsticamente inferior al deseado, lo cual pone de relieve la distorsin de su imagen corporal; se sienten gordos o deformes y con frecuencia niegan su emaciacin. Para cumplir los criterios diagnsticos de la anorexia nerviosa, las mujeres posmenrquicas deben tener una ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos. (Kaplan y Sadock, 1999) El DSM IV divide los episodios de anorexia en dos tipos: el tipo restrictivo, en el cual las personas restringen la ingesta pero no se dan atracones ni realizan purgas mediante el vmito o usando laxantes o diurticos; y el tipo compulsivo/purgativo, durante los cuales se producen atracones o purgas por medio del vmito autoinducido o el uso de laxantes o diurticos. Los sntomas bulmicos pueden darse como un trastorno separado (Bulimia nerviosa) o como parte de la anorexia nerviosa. En cualquiera de estos casos, las personas estn excesivamente preocupadas por el peso, la comida y la figura corporal. (Kaplan y Sadock, 1999) La bulimia nerviosa es un trastorno consistente en atracones de comida y mtodos compensatorios inapropiados para evitar la ganancia de peso. Los episodios recurrentes de bulimia nerviosa, que son ms comunes que la anorexia nerviosa, se acompaan de sentimientos de estar fuera de control. La interrupcin social o el malestar fsico (el dolor abdominal o las nuseas) terminan con el atracn de comida, que a menudo se sigue de sentimientos de culpa, depresin o autodesprecio. Las personas con bulimia nerviosa muestran tambin conductas recurrentes compensatorias, tales como la purga (autoinduccin del vmito, uso repetido de laxantes o diurticos), ayuno o ejercicio excesivo, para prevenir la ganancia de peso. Segn los criterios diagnsticos para bulimia nerviosa en el DSM IV, los atracones de comida y los mtodos compensatorios deben aparecer al menos dos veces por semana durante tres meses. (Kaplan y Sadock, 1999) La bulimia nerviosa no puede diagnosticarse si aparece nicamente durante episodios de anorexia nerviosa. El DSM IV tambin enumera varios tipos de bulimia nerviosa: los pacientes con el tipo purgativo del trastorno se provocan el vmito regularmente y abusan de laxantes y diurticos. Los pacientes con el tipo no purgativo realizan otras conductas inapropiadas para evitar el aumento de peso, como el ayuno o el ejercicio, pero no la purga. (Kaplan y Sadock, 1999) El Trastorno de la conducta alimentaria no especificado (TANE) es una categora residual de la clasificacin diagnstica del DSM IV para aquellos trastornos de la conducta alimentaria que no renen criterios para un trastorno especfico de la conducta alimentaria. Estos pacientes no estn especialmente preocupados con la figura corporal y el peso. (Kaplan y Sadock, 1999) Se ha demostrado de manera emprica un importante crecimiento de las formas atpicas de los trastornos alimentarios, un incremento de las formas purgativas de Anorexia nerviosa y Bulimia nerviosa y un crecimiento de la prevalencia de trastornos alimentarios en varones. Estas cifras puede que no sean excesivamente alarmistas, pero si tenemos en cuenta que los trastornos

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Diana Galeano - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias alimentarios aparecen en pases o sociedades desarrolladas, donde la insatisfaccin con la imagen corporal est muy difundida, dado que el modelo a seguir entre los jvenes es extremadamente delgado, los alimentos son abundantes y fcilmente asequibles y, como consecuencia de esto, est aumentando el sobrepeso, podemos entender la alarma social y el creciente problema de salud pblica que se avecina si no se frena esta tendencia. (Gil Canalda, Villanueva y Rodrguez, 2003) Algunos ejemplos de Trastornos Alimentarios no especificados segn el DSM IV son: En mujeres se cumplen todos los criterios diagnsticos para la anorexia nerviosa, pero las menstruaciones son regulares. Se cumplen todos los criterios diagnsticos para la anorexia nerviosa pero, a pesar de existir una prdida de peso significativa, el peso del individuo se encuentra dentro de los lmites de la normalidad. Se cumplen todos los criterios diagnsticos para la bulimia nerviosa, con la excepcin de que los atracones y las conductas llamadas compensatorias inapropiadas aparecen menos de dos veces por semana o durante menos de tres meses. El empleo regular de conductas compensatorias inapropiadas despus de ingerir pequeas cantidades de comida por parte de un individuo de peso normal como por ejemplo, provocacin del vmito despus de haber comido algo dulce tambin sera un ejemplo de un trastorno alimentario no especificado. Otro ejemplo sera que la persona mastica y expulsa los alimentos, pero no llega a tragar cantidades importantes de comida. El trastorno compulsivo: se caracteriza por atracones recurrentes en ausencia de la conducta compensatoria inapropiada tpica de la bulimia nerviosa. El trastorno por atracn de comida, es decir, episodios repetidos de atracones en la ausencia de conductas compensatorias inapropiadas tpicas de la bulimia nerviosa cae dentro de esta categora. La Imagen Corporal Hay varias definiciones de qu es la imagen corporal, la ms clsica podra ser la de Schilder (Williamason, Davis, Duchman, McKenzie y Watkins, 1990 en Raich, 2004) que la describe como la representacin mental del cuerpo que cada individuo construye en su mente. Desde un punto de vista neurolgico, la imagen corporal constituye una representacin mental diagramtica de la conciencia corporal de cada persona. (Raich, 2004) Una concepcin ms dinmica es la de Fisher, que la define en trminos de sentimientos y actitudes hacia el propio cuerpo. Bemmis y Holln (en Raich, 2004) advierten la necesidad de distinguir entre representacin interna del cuerpo y sentimientos y actitudes hacia l. Una representacin corporal puede ser ms o menos verdica pero puede estar saturada de sentimientos positivos o negativos de indudable influencia en el autoconcepto. (Raich, 2004) De acuerdo con Rosen (1995, en Raich, 2004) Imagen Corporal es un concepto que se refiere a la manera en que uno percibe, imagina, siente y acta respecto a su propio cuerpo. O sea que se contemplan aspectos perceptivos, aspectos subjetivos como: satisfaccin o insatisfaccin, preocupacin, evaluacin cognitiva, ansiedad y aspectos conductuales. Trastorno de la auto imagen corporal Se ha sostenido a lo largo del tiempo que los pacientes con desorden alimentario tienen distorsionada su imagen corporal, y perciben su cuerpo o ciertas partes de l ms grandes, voluminosas o desproporcionadas de lo que son realmente. La insatisfaccin con el propio cuerpo suele estar vinculada a

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias determinadas partes (caderas, pozos en la piel de la parte posterior de los muslos, etc), cuyo aspecto es reprobado por la persona. Algunas veces, esta distorsin se extrapola a la conducta, y entonces, por ejemplo, usa ropas sueltas que le ocultan la figura, elude el contacto ntimo con alguien del sexo opuesto o reduce su ingesta. (Herscovici, 1995) Brusch (1965, en Rivarola, 2003) es la primera autora en sugerir la existencia de un trastorno de la imagen corporal en pacientes con anorexia y bulimia nerviosa, entendiendo al mismo como a) alteracin del propio concepto corporal; b) trastorno en la percepcin e interpretacin cognitiva de los propios estmulos interoceptivos, y c) sensacin de descontrol respecto a las propias funciones corporales. Al estudiar la relacin entre la aparicin de un trastorno alimentario, la preocupacin excesiva y la insatisfaccin por el propio peso y tamao corporal, se ve que la sobreestimacin del tamao del cuerpo no es privativa de la anorexia nerviosa ni de la bulimia sino que se observa tambin en sujetos sanos. Est influenciada por factores independientes de la sintomatologa del desorden alimentario, como ser el gnero, el estado de nimo, la autoestima, etc. El temor a engordar se manifiesta an en personas que no sobreestiman el tamao de su cuerpo, oscureciendo as la relacin entre ambos. (Herscovici, 1995) Algunos estudios (Perpi, 1988; Wardle, 1987 en Perpi, Baos, 1990) estn poniendo de manifiesto la relevancia que tienen actitudes y conductas asociadas a conseguir un "cuerpo socialmente deseable", factores todos ellos que son comunes tanto a pacientes anorxicas o bulmicas, como a las adolescentes normales. Para Gil Canalda, Villanueva y Rodrguez (2003) en la actualidad los factores socioculturales son, de entre todos los factores etiopatognicos, los que explicaran el cambio producido en la clnica. Es decir, el aumento de formas atpicas de los trastornos y en la forma de presentacin de los Trastornos alimentarios (manifestaciones clnicas muy aparatosas que no cumplen todos los criterios diagnsticos de Anorexia Nerviosa o Bulimia Nerviosa) En la reciente revisin realizada por Toro de diversos estudios espaoles, se observ que la insatisfaccin de las adolescentes con su imagen y el deseo de reducir peso alcanzaba al 50% de la poblacin estudiada. Estudios realizados en otros pases nos muestran que un 16% de las jvenes y un 7% de los varones de 11-15 aos han usado al menos un mtodo de riesgo para perder peso, ya sea el ayuno, el vmito o el abuso de laxantes. (Gil Canalda, Villanueva, Rodrguez, 2003) En un meta-anlisis de 66 estudios sobre percepcin y actitud hacia la imagen corporal en trastornos alimentarios comparado con grupo control, Cash y Deagle (1997, en Espina, Ortego, Ochoa, Yenes, Alemn, 2001) concluyen que las pacientes con anorexia nerviosa y bulimia, tienen mayor insatisfaccin corporal y distorsin perceptiva sobre su cuerpo y talla que las mujeres sin trastornos alimentarios. Fairburn, Jones, Peveler, Hope y OConor (1993, en Espina, Ortego, Ochoa, Yenes, Alemn, 2001) y Rosen (1992, en Espina, Ortego, Ochoa, Yenes, Alemn, 2001) destacan que el trastorno de la Imagen corporal juega un papel importante en el mantenimiento y pronstico de los trastornos de alimentacin. Actitudes Se utiliza el trmino actitud para hacer referencia a un pensamiento o sentimiento positivo o negativo que tiene una persona hacia los objetos, las situaciones o hacia otras personas. Est relacionado con los sentimientos y formas de actuar ante hechos o

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Diana Galeano - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias situaciones determinadas (Prat Grau, Soler Prat 2002) Lucini (1992 en Prat Grau, Soler Prat 2002) destaca como principales caractersticas de las actitudes las siguientes: 1. Las actitudes no son innatas, sino que se adquieren, se aprenden, se modifican y maduran, son educables, como los valores. 2. Son predisposiciones estables, es decir, son estados personales adquiridos de forma duradera. 3. Tiene un carcter dinmico, entran menos en el campo de los ideales y de las creencias, y son contrariamente, mucho ms funcionales y operativas. 4. Las actitudes se fundamentan en los valores, lo que implica que los valores se expresan, se concretan y se alcanzan con el desarrollo de las actitudes. Prats, deduce que las actitudes no son innatas, sino que se adquieren y que por tanto son susceptibles de ser modificadas y educadas, aunque se trate de disposiciones relativamente estables. Las actitudes se construyen a partir de creencias y valores segn algunos psiclogos sociales como Jones y Gerard (1967, en Kimble Ch. Hirt, E 2000). Se consideran la conclusin de un silogismo cuyas premisas son una creencia y un valor. Las creencias son pensamientos no evaluativos referentes a las caractersticas de los objetos de nuestro mundo y los valores son evaluaciones de la bondad o maldad de los objetos del pensamiento. Las actitudes son el resultado de una combinacin lgica de estos elementos. Por ejemplo, -Creencia: Los alimentos con muchas caloras engordan. -Valor: Engordar es malo. -Actitud: Los alimentos con muchas caloras son malos. Por lo planteado anteriormente, se puede deducir que stas son las formas de pensar y de valorar a los alimentos y por ende estas formas de pensar y valoraciones hacen que las personas acten de cierta manera o presenten cierto tipo especfico de conducta hacia los alimentos. Supngase pues que una persona con actitudes negativas hacia los alimentos o hacia cierto tipo especfico de alimento ser una persona que pueda presentar conductas ms patolgicas hacia ellos. Es decir optar, por ejemplo, por retirar ese alimento de su dieta o disminuir su ingesta. Por el contrario, las personas que valoren los alimentos o ciertos tipos de alimentos de forma positiva podran tener conductas normales hacia ellos, por ejemplo los incluiran en su dieta. Para hacer un resumen de todo lo expuesto anteriormente los autores quieren citar a Raich; (1998, en Lameiras Fernndez, 2003) quien dice que la opinin ms generalizada en lo referente a la etiologa de los trastornos alimentarios es que tienen un origen multicausal, dentro de los que la preocupacin por la figura y el seguimiento de dietas de adelgazamiento son consideradas conductas de riesgo, por ello la investigacin epidemiolgica de los trastornos de la alimentacin no solamente se dirige hacia el estudio de cuadros clnicos. En el marco de los trastornos alimentarios la imagen corporal se define como la representacin mental de diferentes aspectos de la apariencia fsica formada por tres componentes, el perceptivo, el cognitivo afectivo y el conductual, la alteracin de la imagen corporal segn Thompson (1990, en Lameiras Fernndez, 2003) supone un desequilibrio o perturbacin en sus componentes, y la alteracin de la imagen corporal tiene una participacin causal en los trastornos alimentarios (Attie y Brooks Gunn, 1989 en Lameiras Fernndez, 2003)

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias Como se cit anteriormente la distorsin de la imagen corporal es un criterio diagnstico para los trastornos alimentarios. Las personas con trastornos alimentarios perciben su cuerpo o ciertas partes de el, ms grandes, voluminosas o desproporcionadas de lo que realmente son. (Hersovici, 2004). Bruch (1962, en Espina, Ortego, Ochoa y otros. 2001) destac que en los pacientes con trastornos alimentarios la percepcin que tienen sobre su cuerpo y la realidad, no concuerdan. Sentirse gordo/a es una de las causas ms frecuentes que incide en la aparicin de los trastornos alimentarios, aunque no es preciso un sobrepeso real, la consecuencia lgica de la preocupacin por el peso es el establecimiento de mtodos de control dentro de los que se destaca el seguimiento de dietas, y sta es un importante factor de riesgo para los trastornos de la conducta alimentaria. (Johnson, Lewis, Love, 1984 en Lameiras Fernndez, 2003) Despus de la revisin bibliogrfica que se ha hecho de las diferentes investigaciones, y de diferentes textos y dado todo lo anteriormente mencionado surge el siguiente problema de investigacin: Cules son las actitudes alimentarias en mujeres universitarias en nuestro pas y cul es la valoracin de su propia imagen corporal segn cursen carreras afines a la salud y no afines a la salud? Es de inters de los autores conocer si existen diferencias significativas entre aquellas estudiantes de carreras afines a la salud y posibles integrantes de un equipo interdisciplinario (para tratar personas con trastornos alimentarios) y aquellas que estn en una carrera no afn a la salud.

Hiptesis
Hiptesis Nula No existen diferencias significativas en las actitudes alimentarias y en la satisfaccin con la propia imagen corporal entre mujeres universitarias de carreras afines a la salud y aquellas no afines a la salud. Hiptesis Alternativa Existen diferencias significativas en las actitudes alimentarias y en la satisfaccin con la propia imagen corporal entre mujeres universitarias de carreras afines a la salud y aquellas no afines a la salud.

Objetivos
Objetivo General: Comparar actitudes alimentarias y satisfaccin con la propia imagen corporal en mujeres universitarias de carreras afines y no afines a la salud. Objetivos especficos: 1. Identificar sntomas y actitudes hacia los alimentos, caractersticas de los trastornos alimentarios en una muestra no clnica. 2. Determinar ndice de masa corporal mediante medidas antropomtricas. 3. Identificar la valoracin actual que hace la mujer de su propia imagen corporal. 4. Identificar la imagen corporal ideal de las participantes. 5. Comparar ndice de masa corporal con la valoracin actual de la imagen corporal. 6. Establecer si hay preocupacin con respecto a la imagen corporal 7. Detectar diferencias entre la valoracin actual de la imagen corporal entre mujeres de carreras afines a la salud y las carreras no afines a la salud. 8. Detectar diferencias entre la preocupacin con respecto a la imagen corporal entre mujeres de 20

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Diana Galeano - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias carreras afines a la salud y aquellas no afines a la salud. Instrumentos Se utilizaron los siguientes instrumentos para poder obtener los datos necesarios para esta investigacin: -Medidas antropomtricas: De cada participante en el estudio se tomaron las medidas correspondientes a peso y altura. -ndice de masa Corporal (I.M.C) (peso/altura2): Los lmites aceptables del IMC estn comprendidos entre 20 y 25 kg/m2 . Un IMC inferior a 20 puede indicar riesgo de hiponutricin, un IMC superior a 25 indica sobrepeso y mayor de 30, obesidad. (Rodrguez, Cruz, 2006). -Test de siluetas: Est basado en la Contour Drawing Rating Scale, de Thompson y Gray. El instrumento se compone de nueve figuras femeninas, vistas de frente que van de ms delgada a ms gorda (estas diferencias pueden apreciarse tanto en el cuerpo como en la cara de las siluetas) (Rodrguez, Cruz, 2006). Tomando como referencia estas figuras a continuacin se detallan las preguntas realizadas a los sujetos de la muestra: Seala la figura que representa tu peso actual y seala cual sera tu figura ideal. El grado de satisfaccin o ndice de discrepancia se obtiene mediante la diferencia entre la imagen deseada y la percibida. La diferencia de dos puntos se correlaciona con una alteracin de la imagen. La diferencia media de la poblacin general es de 1,27 y en los trastornos alimentarios de 3,15 (Gila, 1994 en Arrufat, N. 2006) -Body Shape Questionnaire: (BSQ Adaptado por Raich, Mora, Soler, vila, Clos y Zapater, 1996) La versin original del Body Shape Questionnaire fue diseada por Cooper, Taylor, Cooper y Fairburn en 1987 para medir en poblacin femenina la insatisfaccin producida por el propio cuerpo, el miedo a engordar, la autodesvalorizacin por la apariencia fsica, el deseo de perder peso y la evitacin de situaciones en las que la

Mtodo
Poblacin La coleccin ms grande de participantes es la poblacin o universo en un estudio. La poblacin de participantes se define como todos los individuos posibles que se pueden seleccionar para su estudio. (Mc Guigan, 2003). En el caso de este estudio la poblacin seran todas las mujeres universitarias de la ciudad de Asuncin. Participantes La muestra estuvo conformada aproximadamente por 200 mujeres de una universidad privada de la ciudad de Asuncin. La muestra fue seleccionada intencionalmente, ya que las participantes fueron incluidas segn el criterio de que pertenezcan a esta universidad; y estratificada ya que se seleccionaron muestras de 50 participantes por carrera, es decir, 50 de psicologa, 50 de enfermera, 50 de nutricin y 50 de administracin de empresas. El muestreo estratificado, asegura que los estratos de la poblacin mantienen una determinada representacin en la muestra. (Len, Montero, 2003) En la revisin bibliogrfica que se realiz para hacer este trabajo tanto para la parte de antecedentes como para el marco terico se ha encontrado que la mayora de las investigaciones han incluido en su muestra tanto a hombres como a mujeres en las muestras. Sin embargo los autores han preferido trabajar solamente con una poblacin de mujeres ya que segn estas investigaciones, las mujeres presentan riesgos ms elevados de padecer algn tipo de trastorno de la alimentacin.

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias apariencia fsica pudiera atraer la atencin de otros. Se ha utilizado con el objetivo de evaluar el malestar por la figura corporal en personas que no sufren trastornos alimentarios. Es un cuestionario autoaplicado de 34 tems, con seis opciones de respuesta tipo Likert. A partir de la puntuacin total obtenida es posible establecer cuatro categoras: no hay preocupacin por la imagen corporal menor a 81, leve preocupacin 81-110, preocupacin moderada 111-140 y preocupacin extrema mayor a 140. (Rodrguez, Cruz, 2006). (Espina, Ortego, Ochoa, Yenes, Alemn, 2001) -Eating Attitude Test: El EAT fue elaborado por Garner y Garfinkel en el ao 1979, contiene 40 reactivos (EAT40), agrupados en siete factores: conductas bulmicas, imagen corporal con tendencia a la delgadez, uso o abuso de laxantes, presencia de vmitos, restriccin alimentaria, comer a escondidas y presin social percibida al aumentar de peso. Posteriormente, disearon una versin corta con 26 reactivos (EAT-26), en el que se suprimieron 14 reactivos, ya que se consider que eran redundantes y no aumentaban la capacidad predictiva del instrumento. Su objetivo es identificar sntomas y preocupaciones que sean caractersticos de los trastornos de alimentacin en muestras no clnicas. Los reactivos del EAT se contestan a travs de una escala de seis puntos tipo Likert. Los autores del EAT sugieren utilizar los siguientes puntos de corte para identificar a los individuos con algn TCA: ms de 30 puntos para el EAT-40 y ms de 20 puntos para el EAT-26 (Garner, Garfinkel 1979). (Ver Anexo B). Se analiz la consistencia interna de los instrumentos mediante el ndice de Alfa de Cronbach en donde se hall que ambos instrumentos son fiables y que sus mediciones son estables y fiables. EAT: N de Casos = 196; N de Items = 26; Alfa de Cronbach = ,7756 BSQ: N de Casos = 198; N de Items = 34; Alfa de Cronbach = ,9573 Diseo El diseo empleado en esta investigacin es de dos grupos independientes. En este tipo de diseo los participantes se encuentran slo en uno de dos grupos. (McGuigan, 2003) En el caso de esta investigacin, las participantes pertenecern al grupo estudiantes de carreras a fines a la salud o al grupo carrera no afn a la salud. Aunque tambin se hicieron anlisis por carrera es decir, segn pertenezcan a Psicologa, Nutricin, Enfermera o Administracin. Es una investigacin no experimental, ya que se observa el fenmeno tal como sucede, sin intervencin del investigador (Solano, Sern, s.f.). El mtodo que nos permite comparar las respuestas diferenciales de categoras o grupos de sujetos de condiciones diferentes en una misma variable es el mtodo comparativo. Dichas condiciones las establecer el investigador utilizando las diferencias ya existentes en los sujetos. Trabaja con variables en las que para establecer distintos valores o condiciones dentro de la misma variable, se utilizan las diferencias ya existentes en los sujetos. (Martnez Hernndez, 1984). Los estudios correlacionales buscan representar la relacin existente o no entre diversos fenmenos. Son tiles porque brindan informacin sobre el comportamiento de una variable a partir de otra, evaluando la relacin entre ellas, generalmente conllevan poco tiempo y son econmicos de realizar. Las posibles dificultades radican en que no se pueden controlar los efectos de potenciales factores contundentes (Tapia, 2000).

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Resultados
El anlisis de datos comprendi estadstica descriptiva e inferencial, y fue ejecutado mediante el programa SPSS (Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales), versin 11.5.1. Se realiz con puntajes brutos de cada escala. En el anlisis descriptivo se incluye distribucin de frecuencias, medidas de tendencia central, medidas de dispersin y correlaciones de Pearson y Spearman. Entre las pruebas inferenciales se incluyen la prueba de homocedasticidad de Levene, la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov, la prueba T de comparacin de medias independientes, la prueba U de Mann Whitney, ANOVA con prueba post-hoc de Scheff, y la prueba de Kruskal-Wallis. (No todas han sido incluidas en este manuscrito). La muestra qued conformada por un total de 198 personas; 57 han sido de la carrera de nutricin correspondiendo un 28,8% del total de la muestra. 61 participantes son de la carrera de psicologa correspondiendo un 30,8 % de la muestra, 33 participantes de la carrera de enfermera que corresponden a un 16,7% del total de la muestra y 47 de la carrera de administracin que corresponden a 23,75 del total de la muestra. La muestra se dividi en dos grupos. El primer grupo corresponde a las carreras afines a la salud con 151 participantes que corresponden al 76,3% y el segundo grupo es de carreras que no son afines a la salud con 47 participantes, o sea el 23,7% de la muestra. El promedio de edad de las participantes es de 23,71 aos, la mediana es de 22 y la moda de 21, siendo la desviacin tpica de 5,68 aos y la varianza de 32,013. La edad mnima hallada es de 17 aos y la edad mxima 51. Con respecto al peso, la media es de 58,41 kilogramos, la mediana es de 57 kilos y la moda de 54 kilos, con una desviacin tpica de 8,914 y la varianza de 79,451. El peso mnimo es de 44 kilos y el peso mximo de 98 kilos. La altura promedio es de 1,6277, la mediana de 1,6200 y la moda de 1,62 con una desviacin tpica de ,06134 y la varianza ,0037. La altura mnima es de 1,50 y la altura mxima 1,89. El promedio del ndice de masa corporal de las participantes es de 22,0717 es decir, se encuentra dentro del peso normal, la mediana es de 21,6000 y la moda es de 20,20, siendo la desviacin tpica de 3,27425 y la varianza de 10,72069. El ndice de masa corporal mnimo es de 15,59, que est por debajo del peso normal, y el mximo es de 37,34 significando esto un ndice de masa corporal que corresponde a una obesidad de tipo II. Con respecto al EAT, el promedio de puntajes es de 12,69, es decir la mayora de las participantes se encuentran en el rango de No caso, muestran bajo riesgo de trastornos ya que sus actitudes alimentarias son menos patolgicas; la mediana es 11,00 y la moda es de 3, indicando tambin no casos. La desviacin tpica es de 9,203 y la varianza de 84,693. El puntaje mnimo es de 0 y el puntaje mximo es de 45 que puede considerarse como caso. En el caso del BSQ el promedio de puntajes es de 83,14 puntos, la mediana de 78,00 y la moda de 49 correspondiendo este a una baja preocupacin con respecto a la imagen corporal. La desviacin tpica es de 33,274 y la varianza es de 1107,174. El puntaje mnimo obtenido en este test es de 34 que corresponde a una leve preocupacin y el mximo es 184 que corresponde a una alta preocupacin. El test de la silueta actual tiene un promedio de 4.99, una mediana de 5,00 y la moda es de 5, indicando que las
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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias participantes con un IMC normal, se ven a s mismas con una imagen que est de acuerdo a su peso. La desviacin tpica es de 1,882 y la varianza de 3,320. La imagen actual mnima es la nmero 1 y la mxima elegida para la figura actual es de 9. La silueta ideal tiene un promedio de 3,73, la mediana es de 4,00 y la moda es tambin de 4, siendo la desviacin tpica 1,324 y la varianza de 1,753. La imagen ideal mnima elegida es la 1 y la mxima elegida es de 8. La media de las diferencias de la Imagen corporal es de 1,26, la mediana es de 1,00 y la moda es 2. La desviacin tpica es 1,502 y la varianza es de 2,256. La diferencia mnima hallada -4 demostrando que alguien que tena un peso por debajo de lo normal o normal deseaba tener un peso mayor. La mxima diferencia es de 6.

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Grafico 1: Frecuencia de ndice de Masa Corporal o IMC. En el histograma anterior se ve una distribucin del ndice de masa corporal de las participantes, el promedio tiene un peso que se considera normal.
40

30

20

Carrera
Nutricin

Frecuencia

10

Psicologa Enf ermera

0 Debajo de lo normal Normal Sobrepeso Obesidad

Administracin

Indice de Masa Corporal

Grfico 2: Frecuencia de ndice de masa corporal segn carrera.

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Diana Imagen - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - GaleanoCorporal - Estudiantes Universitarias El grfico muestra que las participantes de la carrera de nutricin son las que ms presentan un ndice de masa corporal por debajo de lo normal y no hay participantes de esta carrera que tengan obesidad. Las de la carrera de psicologa son las que en su mayora tienen un ndice de masa corporal normal. Aunque tambin es la carrera con mayor cantidad de participantes con obesidad. Se encuentra sobre peso en las participantes de todas las carreras.
Test de Siluetas - Actual
60

50

40

30

20

Frecuencia

10 0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0

Desv tp. = 1,82 . Media = 5,0 N = 198,00

Tes t de Siluetas - A c tual

Grfico 3: Frecuencia del Test de Siluetas Actual. Se puede observar en el histograma que las puntuaciones se distribuyen de manera normal y que la mayora de las participantes elige una silueta media, ni muy flaca ni muy gorda.
20

25

10

Car rera
Nutricin

Frecuencia

Psicolog a Enfermera 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Administracin

Tes t de Siluetas - A c tual

Grafico 4: Distribucin de Frecuencias del Test de Siluetas Actual segn carrera. En el grfico anterior se puede observar la eleccin de las participantes en cuanto a la figura actual segn carrera. Las participantes de nutricin fueron quienes ms optaron por la figura nmero 1. En mismas cantidades quedan psicologa y enfermera mientras que ninguna participante de la carrera de administracin se identific con la figura 1. Las de psicologa fueron quienes ms eligieron la figura 2 y 3. Las figura 4 fue la ms elegida por las participantes de administracin. La figura 5 fue elegida en su mayora por administracin y nutricin. Las figuras 6, 7 y 8 fueron elegidas en su mayora por psicologa y la figura 9 fue elegida en su

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias mayora por participantes de administracin, aunque tambin la eligieron participantes de enfermera y nutricin.
Test de Siluetas - Ideal
6 0

5 0

4 0

3 0

2 0

Frecuencia

1 0

De sv tp. = 1,32 . Med a = 3 i ,7 N = 1 98 0 ,0 1 ,0 2 ,0 3 ,0 4 ,0 5 ,0 6 ,0 7 ,0 8 ,0

Tes t de Siluetas - Ideal

Grfico 5: Frecuencia del Test de Siluetas Ideal. El 28,8% de las participantes eligi la figura nmero 4 del test de siluetas. El 27,8% eligi la figura 3 y el 18,7% eligi la figura nmero 5. Slo un 3% eligi la figura nmero 1 (la ms delgada), aunque tambin se eligieron las figuras 6, 7 y 8 con 4%, 3% y 0,5% respectivamente. La nica figura no tomada en cuenta por las participantes, fue la figura 9. Es decir nadie que se haya identificado con una figura 9 le gustara quedarse igual.
3 0

26
2 0

Car rera
1 0 Nu tri ci n Psi co o a l g En rm ra fe e 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ad i n stra m i ci n

Frecuencia

Tes t de Siluetas - Ideal

Grfico 6: Distribucin de frecuencias de puntajes de la Figura Ideal Segn Carrera. El grafico 6 muestra la eleccin de las participantes en cuanto a su figura ideal segn la carrera. Se observa que la figura 1 fue elegida en su mayora por participantes de psicologa y enfermera, ninguna participante de nutricin la marc como figura ideal.

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Test de Siluetas - Diferencia


120

100

80

60

40

Frecuencia

20

Desv tp. = 1,50 . Media = 1,3 N = 198,00 -4,0 -2,0 0,0 2,0 4,0 6,0

Tes t de Siluetas - Dif er enc ia

Grfico 7: Distribucin de frecuencia en las Diferencias del Test de Siluetas. Con respecto a las diferencias entre figuras actual e ideal se pudo observar que el 26,3% de las participantes muestra una diferencia de por lo menos 2 puntos, es decir le gustara verse 2 figuras ms delgadas de la que consider como actual. La diferencia de dos puntos se correlaciona con una alteracin de la imagen. Se podra decir que la mayora de las participantes estn insatisfechas con su figura. El 25,8% marc por lo menos una figura menor y el 24,7% de las participantes no encuentra diferencia entre su figura actual e ideal, es decir estaran conformes con su figura. Tambin hubo quienes eligieron una figura ideal mayor que la actual, por eso se observaron resultados negativos entre las diferencias.
10

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Siluetas - Ideal IMC Siluetas - Actual

0 10 20 30 40

IMC

Grfico 8: Relacin de las Siluetas Actual e Ideal con ndice de Masa Corporal. Se puede observar en el grfico 8, que en la relacin entre silueta actual y el ndice de masa corporal; a menor IMC menor es la imagen actual elegida por las participantes, y cuanto mayor es su IMC, la figura elegida tambin es mayor, es decir, perciben su figura en relacin con su peso.

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias Con respecto a la Silueta Ideal, se puede observar que las participantes que tienen un IMC bajo tienden a elegir figuras menores o iguales a las actuales. Y que las participantes con un IMC alto tambin eligen figuras ideales menores. Se realiz la prueba t de muestras relacionadas para ver si las diferencias entre las figuras actuales e ideales de las participantes son significativas. Se puede observar que existen diferencias significativas entre las siluetas actuales e ideales que eligieron las participantes. Es decir, las mujeres universitarias no estn conformes con su figura actual y las diferencias entre una y otra son significativas. Tabla 1: Estadsticos de muestras relacionadas.
Media Par 1 Test de Siluetas Actual Test de Siluetas Ideal 4,99 3,73 N 198 198 Desviacin tp. 1,822 1,324 Error tp. de la media ,129 ,094

Tabla 2: Prueba t de muestras relacionadas.


Diferencias relacionadas Error tp. 95% Intervalo de Desviacin de la confianza para la tp. media diferencia Inferior Par 1 Test de Siluetas Actual - Test de Siluetas Ideal 1,26 1,502 ,107 1,05 Superior 1,47 11,830 197 ,000 Sig. (bilateral)

Gl

Media

28
EAT
70 60 50 40 30 20 10 0 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 40,0 45,0 35,0 Desv. tp. = 9,20 Media = 12,7 N = 198,00

Frecuencia

EA T

Grfico 10: Distribucin de Frecuencia de Puntajes del EAT 26. El histograma muestra las puntuaciones obtenidas por las 198 participantes en el Eating Atitude Test (EAT 26). El punto de corte para caso y no caso en este test es de 20 puntos, por lo tanto se asumira que la mayora de las participantes esta dentro de un no caso y sus actitudes alimentarias no son consideradas patolgicas como para tener riesgo de trastorno alimentario.

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60

50

40

30

Car rera
20 Nutricin Psicologa 10 Enfermera 0 Bajo riesgo de TCA Riesgo de TCA Administracin

Frecuencia

EA T

Grfico 11: Frecuencia de Puntuaciones del EAT segn Carrera. El grafico que se expone muestra las puntuaciones del Eating Atitude Test 26 segn carrera y segn se vea bajo riesgo de TCA y riesgo de TCA. Las participantes de la carrera de nutricin son quienes presentan ms actitudes alimentarias patolgicas.

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Grfico 12: Distribucin de Frecuencia de Puntajes del Body Shape Questionnarie. El histograma muestra las puntuaciones obtenidas por las 198 participantes en el Body Shape Questionnarie. Los ndices dicen que a partir de 81 puntos se puede considerar preocupacin leve. Es decir, la mayora de las participantes tiene una preocupacin con respecto a su figura corporal.

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Grfico 13: Frecuencia de Puntuaciones del BSQ segn carrera. El grfico representa las puntuaciones del Body Shape Questionnaire segn carrera. Se puede observar que las participantes con mayor preocupacin son de la carrera de administracin a pesar de que segn el EAT sus actitudes hacia los alimentos son menos patolgicas. Quienes en su mayora no tienen preocupacin son las estudiantes de nutricin, sin embargo sus actitudes hacia los alimentos son ms patolgicas segn el EAT. 30 Tabla 3: Prueba de homogeneidad de varianzas.
ndice de Masa Corporal EAT BSQ Test de Siluetas Actual Test de Siluetas Ideal Test de Siluetas Diferencia Estadstico de Levene ,471 ,591 1,334 ,644 1,346 1,625 gl1 3 3 3 3 3 3 gl2 194 194 194 194 194 194 Sig. ,703 ,622 ,265 ,588 ,261 ,185

Con el fin de de comprobar la homogeneidad de las varianza se procedi a realizar la prueba de Levene que demuestra homogeneidad de las varianzas entre las diferentes carreras.

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Diana - Imagen Chistian - Estudiantes Universitarias Actitudes AlimentariasGaleano - Corporal Krauch Tabla 4: Pruebas de normalidad.
Kolmogorov-Smirnov(a) ndice de Masa Corporal Carrera Nutricin Psicologa Enfermera Administracin EAT Nutricin Psicologa Enfermera Administracin BSQ Nutricin Psicologa Enfermera Administracin Test de Siluetas Actual Nutricin Psicologa Enfermera Administracin Test de Siluetas Ideal Nutricin Psicologa Enfermera Administracin Test de Siluetas Diferencia Nutricin Psicologa Enfermera Administracin a Correccin de la significacin de Lilliefors ,142 ,188 57 61 ,006 ,000 ,941 ,934 33 47 ,072 ,010 ,230 ,153 57 61 ,000 ,001 ,945 ,872 33 47 ,096 ,000 ,173 ,152 57 61 ,000 ,001 ,950 ,914 33 47 ,136 ,002 ,113 ,130 57 61 ,068 ,012 ,933 ,915 33 47 ,044 ,002 ,128 ,154 57 61 ,021 ,001 ,919 ,798 33 47 ,017 ,000 Estadstico ,123 ,150 gl 57 61 Sig. ,033 ,002 ,848 ,898 33 47 ,000 ,001 Shapiro-Wilk Estadstico gl Sig.

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Con el fin de de comprobar la normalidad de los grupos se procedi a realizar la prueba de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk. Las pruebas de normalidad indican que la mayora de las escalas no se distribuyen de manera normal por carrera; las nicas distribuciones normales son el test de siluetas tanto para la silueta actual como la ideal y la diferencia en Enfermera. Por lo tanto, se realizaron pruebas no paramtricas tanto como pruebas paramtricas, debido al supuesto estadstico de que si las muestras fueran ms grandes, se comprobaran los supuestos de normalidad y homocedasticidad

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Tabla 5: ANOVA de un factor


Suma de cuadrados 32,907 2079,069 2111,976 785,921 15898,665 16684,586 1483,996 216629,322 218113,318 3,731 650,248 653,980 4,609 340,663 345,273 2,611 441,733 444,343 Gl 3 194 197 3 194 197 3 194 197 3 194 197 3 194 197 3 194 197 ,870 2,277 ,382 ,766 1,536 1,756 ,875 ,455 1,244 3,352 ,371 ,774 494,665 1116,646 ,443 ,723 261,974 81,952 3,197 ,025 Media cuadrtica 10,969 10,717 F 1,024 Sig. ,383

ndice de Masa Corporal

Inter-grupos Intra-grupos Total

EAT

Inter-grupos Intra-grupos Total

BSQ

Inter-grupos Intra-grupos Total

Test de Siluetas Actual

Inter-grupos Intra-grupos Total

Test de Siluetas Ideal

Inter-grupos Intra-grupos Total

Test de Siluetas Diferencia

Inter-grupos Intra-grupos Total

El anlisis de varianza (ANOVA) sirve para comparar si los valores de un conjunto de datos numricos son significativamente distintos a los valores de otro o ms conjuntos de datos. Segn este anlisis no existen diferencias significativas en los puntajes entre carreras salvo en el Eating Atitude Test. Por haber encontrado diferencias en los puntajes del EAT se realiz la prueba post hoc de Scheff. Tabla 6: Prueba Post hoc de Scheff
Variable dependiente (I) Carrera (J) Carrera Diferencia de medias (I-J) Error tpico Sig. Intervalo de confianza al 95% Lmite inferior -1,36 -7,60 -2,49 -8,05 -10,88 -5,76 -3,57 -,16 -1,25 -7,57 -4,15 -10,35 10,35 2,49 5,76 1,25 7,57 1,36 ,16 4,15 7,60 10,88 Lmite superior 8,05 3,57

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EAT

Nutricin

Psicologa Enfermera Administracin

3,34 -2,02 2,54 -3,34 -5,36 -,81 2,02 5,36 4,55 -2,54 ,81 -4,55

1,668 1,980 1,784 1,668 1,956 1,757 1,980 1,956 2,056 1,784 1,757 2,056

,263 ,792 ,569 ,263 ,061 ,976 ,792 ,061 ,183 ,569 ,976 ,183

Psicologa

Nutricin Enfermera Administracin Nutricin Psicologa Administracin

Enfermera

Administracin

Nutricin Psicologa Enfermera

La tabla 6 muestra el anlisis de la prueba post hoc de Scheff donde se determin que a pesar de las diferencias significativas en los puntajes segn carrera en el EAT, no es posible determinar cul es el grupo que difiere de los otros.

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Discusin
Los resultados demuestran que un 18,27% del total de la muestra han superado los 20 puntos de corte del EAT-26 y por lo tanto son susceptibles a presentar un trastorno de la alimentacin. De este total de personas con riesgo, el 50% tienen preocupacin moderada o extrema por la figura corporal, y de acuerdo con el test de siluetas se demostr que la mayora de las participantes muestra una diferencia de por lo menos 2 puntos, es decir le gustara verse 2 figuras ms delgadas de la que consider como actual. Esta diferencia de dos puntos se correlaciona con una alteracin de la imagen. El 47,2% de las participantes tienen algn tipo de preocupacin por su imagen corporal En los estudios revisados se encuentran diferentes metodologas para determinar la prevalencia de trastornos alimentarios, unos basan su informacin en los datos aportados exclusivamente por los test y medidas de autoinforme mientras que otros utilizan estas medidas para la deteccin de sujetos en riesgo y posteriormente evalan individualmente a los sujetos detectados mediante una entrevista personal, siguiendo los criterios diagnsticos internacionales de trastornos de la alimentacin, DSM IIIR, DSM IV o CE 10 (Cotrufo et al., 1998 en Snchez, Hurtado, Murillo, Colomer, Saravia, Monlen, Soriano, 2000)). Dado que el EAT, el BSQ y el Tests de siluetas es un cuestionario de autoinforme, la posibilidad de respuestas falsas positivas o falso negativo debera considerarse a la hora de interpretar los resultados, siendo probablemente un factor a tener en cuenta en las divergencias en la prevalencia estimada por los diferentes estudios. Sin embargo al hacer esta investigacin los autores creen que las respuestas han sido en su mayora sinceras, ya que se les aclar a

las participantes que el cuestionario era annimo y que en ningn momento se publicaran los resultados con sus nombres o haciendo alguna mencin de ellas. En las comparaciones entre grupos de estudiantes de carreras afines a la salud y no afines a la salud se ha demostrado gracias a los anlisis estadsticos que el 20% tiene riesgo de trastorno de la alimentacin, este resultado se puede contrastar con la investigacin titulada Actitud alimentaria anmala y su relacin con la imagen corporal en una muestra urbana de adolescentes valencianos mencionada en la introduccin que mostr que la prevalencia de riesgo de sufrir un trastorno de la alimentacin, fue del 19, 8% en las mujeres (n=197). Siendo las alumnas de la carrera de Nutricin quienes ms lo presentan se podra decir que las actitudes hacia los alimentos son ms patolgicas en estas participantes y son de esta carrera las que ms presentan un ndice de masa corporal por debajo de lo normal, fueron quienes ms optaron por la figura nmero 1 como silueta actual, es decir, su percepcin estara de acuerdo con la realidad. No hay participantes de sta que tengan obesidad. La mayora no presenta una preocupacin por la imagen corporal. Las participantes de la carrera de psicologa presentan el mayor ndice de sobrepeso y obesidad. Sin embargo, son quienes presentan un menor riesgo de trastornos alimentarios, sus actitudes hacia los alimentos no son patolgicas como para desarrollar un trastorno como la bulimia o la anorexia. La mayora solo tiene una leve preocupacin con respecto a su figura corporal. Las participantes de psicologa y enfermera presentan riesgo de trastornos alimentarios en igual medida. En su mayora las participantes de enfermera no presentan una preocupacin por la figura corporal, sin embargo tambin

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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias hay participantes de esta carrera con una preocupacin extrema. El grupo de comparacin que fue el grupo de carrera no afn a la salud fue de la carrera de administracin. Las participantes de sta, en su mayora no presentan riesgos de trastornos alimentarios, pero son las que mayor cantidad de participantes con una preocupacin extrema por la figura corporal presentan. La mayora tiene un ndice de masa corporal normal. Es decir, estas mujeres se preocuparan por cmo se ven o cmo se perciben pero sus actitudes alimentarias no son patolgicas como para poder desarrollar un trastorno alimentario. A pesar de poder expresar estas diferencias, los resultados estadsticos han demostrado que en la comparacin de actitudes alimentarias y satisfaccin con la imagen corporal entre estudiantes universitarias de carreras a fines a la salud y no afines a la salud no se han encontrado diferencias significativas. Al ser comparados los grupos no se puede afirmar que uno tiene ms o menos actitudes alimentarias que llevan a conductas patolgicas o mayor o menor satisfaccin con la imagen corporal. Se pudo comprobar que la sobreestimacin del tamao del cuerpo no es privativa de la anorexia nerviosa ni de la bulimia sino que se observa tambin en sujetos sanos, se pudo observar cmo la imagen corporal est influenciada por factores independientes de la sintomatologa del desorden alimentario, el estado de nimo, la autoestima, etc., el temor a engordar se manifiesta an en personas que no sobreestiman el tamao de su cuerpo, oscureciendo as la relacin entre ambos. (Herscovici, 1995) ya que se pudo observar que a pesar de existir un bajo riesgo de trastornos de alimentacin las participantes igual presentan una preocupacin de algn tipo por su imagen corporal y la mayora est insatisfecha con su silueta. Es importante mencionar que la mayora de las participantes tiene un ndice de masa corporal que se encuentra dentro del peso normal y esto les pareci a los investigadores un tanto alentador. Sin embargo, el 73,9% de las personas que tienen riesgo de trastornos y un ndice de masa corporal normal presentan algn tipo de preocupacin por la imagen corporal, es decir son ms las participantes con un ndice de masa corporal normal las que presentan riesgo y preocupaciones por la imagen corporal que las que tienen un ndice de masa corporal bajo. Los resultados en este estudio ponen de manifiesto la importancia que tiene para el individuo la percepcin del propio cuerpo. Se pudo observar que en la relacin entre la silueta actual y el ndice de masa corporal; a menor ndice de Masa Corporal menor es la imagen actual elegida por las participantes, y cuanto mayor es su ndice de Masa Corporal, la figura elegida tambin es mayor, es decir, perciben su figura en relacin con su peso. Con respecto a la Silueta Ideal, se puede observar que las participantes que tienen un ndice de Masa Corporal bajo tienden a elegir figuras menores o iguales a las actuales. Y que las participantes con un ndice de Masa Corporal alto tambin eligen figuras ideales menores. A los autores les pareci relevante mencionar que hubo participantes que obtuvieron una puntuacin negativa en la diferencia de las siluetas, es decir a pesar de haber elegido una figura actual menos, eligieron una figura ideal mayor, es decir mayor en la escala de figuras. Algunos estudios (Perpi, 1988; Wardle, 1987 en Perpi, Baos, 1990) estn poniendo de manifiesto la relevancia que tienen actitudes y conductas asociadas a conseguir un "cuerpo socialmente deseable", factores todos ellos que son comunes tanto a pacientes anorxicas o

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Diana Imagen - Chistian Krauch Actitudes Alimentarias - GaleanoCorporal - Estudiantes Universitarias bulmicas, como a las adolescentes normales. Un cuerpo socialmente deseable, para estas participantes no era el cuerpo que ellas presentaban en la actualidad por ser demasiado delgado. Evidentemente, estas participantes no tenan como modelo el estereotipo de mujer ultra delgada que en ciertos casos dicta la moda, a pesar de no estar conformes con su figura, estas participantes salieron de la norma al marcar figuras ideales mayores que las actuales. Para terminar se podra decir que se observa que la insatisfaccin con la imagen corporal no es privativa de los trastornos de la alimentacin y se presenta en muestras no clnicas, como es el caso de esta investigacin, lo cual, segn la opinin de los autores, podra deberse a una influencia socio-cultural, especficamente a ideales dictados por la moda o por la influencia que los medios de comunicacin ejercen. Como se ha citado anteriormente en este trabajo existen investigaciones como la de Trigo (1995, en Acosta, M. Llopis, J. Gmez, G. Pineda, G. 2005) que especifica que se vive una poca muy sensual en la que los cuerpos lo venden todo. En la misma lnea, Toro (1999, en Acosta, M. Llopis, J. Gmez, G. Pineda, G. 2005) indic que la influencia de las imgenes o reproducciones corporales que aparecen en los medios de comunicacin social afectan a la poblacin en general, pero especialmente a las mujeres jvenes. Lo que se observa es que, si bien, la mayora de las participantes presentan algn tipo de insatisfaccin con la imagen corporal, no adoptan ningn tipo de medida para cambiar su realidad, limitndose as el fenmeno solo a la preocupacin. actitudes alimentarias y la satisfaccin con la imagen corporal en mujeres universitarias estudiantes de carreras afines y no afines a la salud. En este apartado de la tesina de grado Actitudes alimentarias y satisfaccin con la imagen corporal en mujeres universitarias se exponen las conclusiones a las que se lleg han llegado segn cada objetivo planteado en la investigacin. El objetivo general de esta investigacin fue Comparar actitudes alimentarias y satisfaccin con la propia imagen corporal en mujeres universitarias de carreras afines y no afines a la salud. Se concluye que no hay diferencias significativas al comparar estos grupos. Al comparar a las diferentes carreras no se encontraron diferencias significativas salvo en los puntajes del EAT, pero no se pudo determinar cual grupo difiere de los otros. En cuanto a los objetivos especficos, el primero; Identificar sntomas y actitudes hacia los alimentos, caractersticas de los trastornos alimentarios en una muestra no clnica se concluye que del total de la muestra 81,7% de las mujeres encuestadas tiene bajo riesgo de trastorno de alimentacin segn el EAT. Un 18,27% presentan riesgo de trastorno de la alimentacin. Es decir, la mayora no presenta sntomas y actitudes que lleven a desarrollar un trastorno de la alimentacin. Sobre el segundo objetivo especfico; Comprobar el ndice de masa corporal mediante medidas antropomtricas de peso y altura, se puede concluir diciendo que de la muestra total el promedio de ndice de masa corporal fue de 22 y esto se encuentra dentro de los lmites de la normalidad, es decir la mayor cantidad de participantes tiene un peso normal. No obstante esto, no quiere decir que no tengan una preocupacin de algn tipo,

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Conclusin
A partir de los resultados obtenidos en la presente investigacin se quiere resaltar la inexistencia de diferencias significativas entre las
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Actitudes Alimentarias - Imagen Corporal - Estudiantes Universitarias ya sea leve, moderada o exagerada por su imagen corporal. Identificar la valoracin actual que hace la mujer de su propia imagen corporal fue el tercer objetivo especfico que se tena para la realizacin de esta investigacin; con respecto a esto se puede concluir que las mujeres universitarias de carreras afines y no afines a la salud eligen una figura mediana en la escala de figuras, una figura que siendo delgada, no es la ms delgada, pero tampoco es una figura gorda. El objetivo nmero cuatro de esta investigacin fue Identificar la imagen corporal ideal de las participantes. Despus de los anlisis correspondientes se puede concluir que las figuras ideales de las participantes eran en su mayora dos figuras menores que las elegidas como figuras actuales. Las mujeres no estn satisfechas con su figura actual y gracias a los anlisis respectivos se ha demostrado que existen diferencias significativas entre las siluetas actuales e ideales elegidas por las participantes. Al comparar el ndice de masa corporal de las participantes con la valoracin actual de su imagen corporal, el objetivo 5 de esta investigacin, se pudo establecer que a menor ndice de Masa Corporal menor es la imagen actual elegida por las participantes, y cuanto mayor es su ndice de Masa Corporal, la figura elegida tambin es mayor, es decir, perciben su figura en relacin con su peso. Con respecto a la Silueta Ideal, se puede observar que las participantes que tienen un ndice de Masa Corporal bajo tienden a elegir figuras menores o iguales a las actuales. Y que las participantes con un ndice de Masa Corporal alto tambin eligen figuras ideales menores en la escala. El objetivo especfico numero 6 fue establecer si hay preocupacin con respecto a la imagen corporal, se puede concluir que el 47,2% presenta algn tipo de preocupacin por la imagen corporal. Y de stas, el 21,3% presentan preocupacin moderada o extrema. La gran mayora de las participantes de la muestra presenta una preocupacin de algn tipo por su imagen corporal, aunque no se puede concluir que todas las participantes que tengan preocupacin necesariamente tengan actitudes alimentarias que ayuden a desarrollar un trastorno de la alimentacin. Detectar diferencias en la valoracin actual de la imagen corporal entre mujeres de carreras afines a la salud y no afines a la salud. Este fue el objetivo especfico nmero 7, gracias a los resultados de las pruebas estadsticas se pudo comprobar que no existen diferencias significativas en la valoracin de la imagen actual elegida por las mujeres al dividir la muestra en carreras afines y no afn a la salud. Sobre el objetivo especfico numero 8, Detectar diferencias entre la preocupacin con respecto a la imagen corporal entre mujeres de carreras afines a la salud y no afines a la salud, se puede concluir que el 46% de las estudiantes de carreras de salud presentan algn tipo de preocupacin por la imagen corporal, mientras que de la carrera no afn a la salud, el 51% de las participantes tiene algn tipo de preocupacin por la imagen corporal, ya sea leve moderada o extrema. Por todo lo expuesto creemos necesaria la realizacin de nuevos estudios y la puesta en marcha de programas preventivos, con la finalidad de educar en y para la optimizacin de la salud.

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Recibido: Agosto/2010 Aceptado: Setiembre/2010

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Adolescencia Prevenida: Deteccin de Factores de Riesgo y Resiliencia en los Comportamientos de Adolescentes de la Comunidad de Neuland
Prevented Adolescence: Detection of Risk Factors in Adolescents Behavior in Neuland Community
Investigadora Titular: Dra. Norma Coppari de Vera1
Investigadores Auxiliares: Chvez, Miguela; Cocianni, Milena; Doerksen, Jenny Domnguez, Mercedes; Garay, Laura; Garca, Fabiola; Gonzlez, Cynthia; Lucas, M. Isabel; Ortiz, Rossana; Paredes, Laura; Rojas, Laura; Roln, Mabel; Santander Mara; Servn, Carlos; Vera, Alba. CDID Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa2

Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin

Resumen
Se plantea una investigacin del tipo descriptivo-comparativo cuyo objetivo principal es determinar los factores de riesgo de comportamientos en adolescentes de la comunidad de Neuland. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Sucesos de vida de Lucio y Durn (ao 2003), y un corte del Inventario Autodescriptivo (ao 2000). La muestra estuvo conformada por 126 alumnos de ambos sexos, de entre 12 y 18 aos de edad pertenecientes a un colegio privado de la comunidad Neuland. Los participantes fueron seleccionados a travs de un muestreo no probabilstico intencional. Para el anlisis y procesamiento de datos se utiliz el Paquete Estadstico para Ciencias Sociales (SPSS) en su versin 13.1. Se lograron identificar las caractersticas sociodemogrficas principales de los adolescentes de la comunidad de Neuland. A travs del anlisis intrasujeto se logro identificar participantes con indicadores de riesgo a nivel Disfuncional, Disfuncional Preventivo y Funcional. Los resultados indican que existen diferencias significativas entre los adolescentes de las diferentes edades entre 12 y 18 aos en cuanto a la valoracin de eventos negativos en ciertas reas de vida. Palabras Claves: Adolescentes, Sucesos de Vida, Eventos Negativos, Riesgo, Resiliencia.

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Abstract
It is suggested a descriptive - comparative research whose which objective is to identify behavioral risk factors in adolescents from Neulands community. The instruments used were the Life Events Questionnaire of Lucio and Duran (2003), and a part of the Self-descriptive Inventory (2000). The sample was composed of 126 students

Correspondencia remitir a: norma@tigo.com.py Dra. Norma Coppari (M.S.,M.E.), CDID Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, FFCH-Universidad Catlica de AsuncinParaguay. 2 Correspondencia remitir a: revistacientficaeureka@gmail.comCentro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, FFCH-Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay.

Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia of both sexes between 12 and 18 years old, who attend a private school in Neuland community. The participants were selected through an intentional non-probabilistic sampling. For the analysis and data processing, the Statistical Package for Social Sciences was used (SPSS) in its version 13.1. It was identified the main socio demographic characteristics of Neulands community adolescents. Through the intrasubject analysis, the participants were able to identify at-risk indicators Dysfunctional, Preventive and Functional Dysfunctional. The results indicated significant differences on adolescents aged 12 and 18 years adolescents on the assessment of adverse events in certain areas of life. Key words: Adolescents, Life Events, Negative Events, Risk, Resilience.

Estado del Conocimiento


En las sociedades modernas el paso a la edad adulta es generalmente menos abrupto que en otras sociedades y est marcado en forma menos clara. Ciertamente, estas sociedades reconocen que hay un prolongado periodo de transicin conocido como adolescencia, transformacin durante el desarrollo entre la niez y la edad adulta que entraa importantes cambios fsicos, cognoscitivos y psicosociales interrelacionados. Por lo tanto la adolescencia es una construccin social, un concepto cuyo significado depende de la forma en que lo defina la cultura. (Papalia, 2005, p. 431) La adolescencia es definida por la Organizacin Mundial de la Salud como la etapa que transcurre entre los 10 a 19 aos con dos fases, adolescencia temprana 10 a 14 aos y la adolescencia tarda 15 a 19 aos. Se inicia por cambios puberales, que se caracterizan por profundas transformaciones a nivel biolgico, psicolgico y social; muchas de ellas generadoras de riesgos, conflictos y contradicciones. Es una etapa en la que se experimentan fuertes situaciones de estrs, confusin, dudas sobre s mismos, presin para lograr xito, inquietudes financieras y otros miedos. La mayor parte de los cambios de conducta en la adolescencia son propios de la edad. Sin embargo,

muchas veces los problemas no son transitorios, son trastornos psiquitricos serios que se presentan en el 20 por ciento de los adolescentes, por lo que padres, maestros y mdicos deben estar pendientes para detectar los indicadores en los cambios conductuales. En un reciente resumen de investigacin sobre factores de riesgo en la adolescencia, Catalano y Hawkins (1995) identifican los siguientes antecedentes comunes en los casos de consumo de drogas, delincuencia juvenil, embarazo adolescente, desercin escolar y violencia: carencia extrema de recursos econmicos, conflicto familiar, historia familiar de comportamiento problemtico y dificultades en el manejo de la familia. Adems, el abuso de drogas, la delincuencia y la violencia comparten todas las caractersticas de la vecindad donde vive el adolescente, lo cual sugiere que algunos vecindarios ofrecen concretas oportunidades para el desarrollo de comportamientos que son problemticos y brindan muy poco auxilio para evitarlos. Esto es, vecindarios que tienen leyes y normas comunitarias que favorecen a actividades delictivas, al consumo abusivo de las drogas, a la adquisicin de armas de fuego y a la conformacin de amistades que muestran conductas inadecuadas. Adems, favorece a padres con actitudes propicias para el comportamiento problemtico, y la falta

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Norma Coppari Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia de unidad y organizacin entre los vecinos. En esas circunstancias, los jvenes que luchan por tener identidad, destrezas y estilos de vida, tienen acceso fcil a actividades consideradas como inadecuadas por la sociedad, y tienen acceso muy restringido a actividades valoradas como positivas. Esta investigacin fue realizada con una muestra de adolescentes menonitas de la Colonia Neuland, quienes representan un grupo tnico sumamente interesante por las caractersticas de sus antecedentes histricos y culturales. Los Menonitas son descendientes directos del movimiento anabautista del siglo XVI, contemporneo de la Reforma Protestante. El reformador alemn Martn Lutero y el suizo Ulrico Zwinglio protestaron contra las prcticas de la iglesia y enfatizaron la autoridad de las Sagradas Escrituras pero continuaron con las prcticas del bautismo de nios y sus congregaciones se convirtieron en nuevas iglesias estatales. Un grupo de ellos exigan una separacin entre iglesia y estado, el bautismo tan slo de autnticos creyentes y se negaban a pelear en las guerras (Korny Neufeld, 2003, p.12). Neuland est situada en el Centro del Chaco Paraguayo, a unos 450 km al noroeste de Asuncin. Una ruta totalmente asfaltada une a la ciudad capital del pas con la colonia Neuland. sta cuenta actualmente con 1800 habitantes, aproximadamente. A nivel nacional se reporta un Proyecto Transcultural (ParaguayMxico-Chile) sobre las Estrategias de Deteccin y Prevencin de Factores de Riesgo de Problemas Emocionales en los Adolescentes Paraguayos, ste evala las diferencias en indicadores de riesgo conductual entre los adolescentes paraguayos, chilenos y mexicanos con el objetivo de actuar anticipadamente en los grupos considerados de riesgo. En el Captulo Paraguay se aplica un Diseo transversal y ex-post-facto, comparativo de las muestras independientes, dentro de una lnea de investigacin que propone modificar el papel tradicional del psiclogo clnico y busca vincularlo al trabajo comunitario y a la intervencin en donde se dan las problemticas, principalmente, a la escuela y la comunidad vecinal. Sicho estudios toma en cuenta los hechos ocurridos el 1 de agosto/04, en el siniestro del Supermercado Ycua Bolaos, y propone una estrategia comunitaria como mtodo ms eficaz para potenciales demandas masivas a nivel de deteccin e intervencin psicolgica y social. Se reportan los resultados parciales dentro de un Anlisis Intra e Intersujeto que privilegia perfiles de la muestra clnica del 1 A y su comparacin con las muestras controles normales. () esto es, una muestra normal de 233 adolescentes de ambos sexos entre 13 y 18 aos de edad de escuelas de enseanza escolar bsica y media, pblicas y privadas de Asuncin, y una muestra clnica de 122 adolescentes de ambos sexos entre 13 y 18 aos de edad de escuelas de enseanza escolar bsica y media, pblicas y privadas que fueron afectadas directa o indirectamente por el evento del 1 de Agosto/04, del Distrito Santsima Trinidad de la Ciudad de Asuncin. Se aplicaron: el Inventario Autodescriptivo del Adolescente (Lucio, Duran y Barcelata, 2000), el Cuestionario de Sucesos de Vida (Lucio y Duran, en prensa) y el Inventario de Riesgo Suicida (IRIS) (King y Kowalchuk, 1994; Shaffer, 2000). Los resultados demuestran la presencia significativa de problemtica psicolgica en las tres muestras de adolescentes de nuestra capital, con independencia del impacto del 1 A. No obstante, se registran diferencias significativas, presencia de mayores

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia indicadores de riesgo en la muestra clnica para los perfiles de Sucesos de Vida e IRIS con mayor intensidad para la muestra masculina (Coppari, 2006, pp. 6-15) De temtica similar al presente trabajo, se reporta otra investigacin nacional, Indicadores de Riesgo en el Test de Sucesos de Vida de Lucio y Duran en Jvenes Afectados y no Afectados por el 1 A. La investigacin tuvo como propsito ver las diferencias en los indicadores de riesgo (VD), obtenidos por medio del Test Sucesos de Vida de Lucio y Duran entre adolescentes que fueron afectados por el 1 A (VI) y adolescentes no afectados por el mismo suceso. La muestra utilizada estuvo compuesta por adolescentes de 13 a 18 aos de edad de ambos sexos de Escuelas Pblicas y Privadas de la ciudad de Asuncin. La muestra Clnica fue integrada por sujetos afectados directa o indirectamente por el 1 A, mientras que las muestras llamadas Normales estuvieron compuestas por adolescentes que no fueron afectados por dichos sucesos. Los resultados de la administracin de las pruebas reflejaron que a simple vista, la mayora de los puntajes de la muestra Clnica, en especial de los varones, son mayores a los de la muestra Normales. Ahora bien, sometiendo las Medias de las muestras a la Prueba t Student, se pudo confirmar que no en todos los casos aquellas diferencias eran significativas (Coppari, 2007, pp. 17-20). A partir de lo expuesto surge el siguiente problema de investigacin: Cul es el perfil positivo y negativo del adolescente de Neuland y su relacin con caractersticas sociodemogrficas? Todo ello considerando tanto las semejanzas como las diferencias conforme a las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud, escolar y problemas de conducta, evaluadas por el Cuestionario Sucesos de vida y el Inventario Autodescrptivo del Adolescente.

Objetivos
Objetivo General Determinar las caractersticas sociodemogrficas, los factores de riesgo y de resiliencia de comportamientos de adolescentes de la comunidad de Neuland, por medio de variables predictoras de los mismos, con instrumentos validos y confiables, posibilitando la deteccin precoz de conductas problemticas y adaptativa en los adolescentes participantes por edad, gnero y nivel escolar cursado. Objetivos especficos 1. Identificar el perfil de los sucesos tanto positivos como negativos, correspondiente a las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolaridad y Problemas de conducta, a travs del Cuestionario Sucesos de Vida. 2. Demostrar el perfil de participantes femeninas en cuanto a sucesos negativos en las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolaridad y Problemas de conducta con indicadores de riesgo. 3. Demostrar el perfil de participantes masculinos en cuanto a sucesos negativos en las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolaridad y Problemas de conducta con indicadores de riesgo. 4. Identificar el porcentaje de indicadores de riesgos en el perfil negativo segn edad, sexo y nivel escolar de los participantes. 5. Demostrar las semejanzas y diferencias entre adolescentes varones y mujeres del Colegio Secundario Neuland en los sucesos positivos y negativos en cuanto a las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar.

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Adolescentes - Sucesos de Vida Norma Coppari - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia 6. Demostrar las semejanzas y diferencias en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar entre alumnos de la Educacin Escolar Bsica y la Educacin Escolar Media del Colegio Secundario Neuland. 7. Demostrar las semejanzas y diferencias entre los alumnos de 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18 aos de edad en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar de los alumnos. 8. Identificar las caractersticas sociodemogrficas de adolescentes de la colonia de Neuland. 9. Demostrar cul es el perfil sociodemogrfico de adolescentes de la colonia de Neuland, segn la predominancia en los resultados de cada uno de los principales tems del Inventario Autodescriptivo. Consentimiento informado en forma escrita de los padres y/o responsables de los participantes y autoridades de la institucin. Los criterios aplicados para la seleccin de la muestra fueron los siguientes: La condicin de edad comprendida entre los 12 y 18 aos. Aceptacin por parte de las autoridades de la institucin y del grupo determinado como muestra. Consentimiento informado en forma escrita de los padres y/o responsables de los participantes y autoridades de la institucin.

Diseo Para la realizacin de la investigacin, se utiliz un diseo descriptivo-comparativo de corte transversal. 43 Procedimiento Fase A (Pre fase) En esta fase se realiz la seleccin de la escuela y el acuerdo con la direccin del Colegio para la realizacin de la investigacin. Tambin se elabor el instrumento de registro de la asistencia y se realiz la coordinacin de las tareas y asignacin a los experimentadores y gobernadores de la investigacin. Adems, se entren a los experimentadores y observadores y se hizo la preparacin del Cronograma de Actividades concretando las fechas, el da y horarios para los entrenamientos a los investigadores y la aplicacin de los instrumentos. Por otra parte se hizo la redaccin de las instrucciones empleados durante la aplicacin del Cuestionario Sucesos de Vida y Autodescriptivo de la Personalidad y la preparacin de los dispositivos

Mtodos
Participantes De una poblacin de 156 alumnos del Colegio Secundario Neuland (de la comunidad de Neuland) se obtuvo una muestra conformada por un total de 66 mujeres y 60 varones (adolescentes), constituyendo as un total de 126 participantes. Muestra Fue de tipo no probabilstica, intencional y autoseleccionada, a travs del consentimiento informado por parte de los responsables. Se utilizaron los siguientes criterios: - La condicin de edad comprendida entre los 12 y 18 aos. - Aceptacin por parte de las autoridades de la institucin y del grupo determinado como muestra.

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia necesarios para la aplicacin del Cuestionario Sucesos de Vida, tales como las fotocopias de dichos Cuestionarios en la cantidad necesaria. Y, por ltimo, se realiz el entrenamiento al grupo de investigadores auxiliares para la fase de aplicacin. Fase B (Fase de aplicacin de los Instrumentos): En esta fase se realiz el traslado a la zona indicada y la aplicacin del Cuestionario Sucesos de Vida y el Inventario Autodescriptivo en las aulas asignadas para el efecto, en dos sesiones de setenta y cinco minutos, durante una semana. Se realiz el traslado dentro de un tiempo aproximado a 5/6 horas desde la salida de Asuncin hasta la llegada y el acomodamiento en el lugar de experimentacin (Colegio Secundario Neuland, Chaco). - Primera sesin (16/05/2009- de 8:00 hs. A 10:00 hs.): Administracin de los dos instrumentos, Autodescriptivo y Sucesos de vida, a los alumnos del sptimo grado de la Educacin Escolar Bsica y al primer, segundo, y tercer curso de la Educacin Escolar Media en bloques simultneos. En un primer momento se administr el Autodescriptivo con una duracin de 50 minutos, posteriormente se prosigui con el cuestionario de Sucesos de Vida con un tiempo de duracin de 60 minutos. Las tareas realizadas por los observadores consistieron en dar las instrucciones, aclarar las dudas y recolectar los cuestionarios una vez terminada la prueba, adems de corroborar que las preguntas estn respondidas en su totalidad. - Segunda sesin (16/04/2009 des 9:00 hrs. a 9:50hrs.): Administracin de los dos instrumentos a los alumnos del noveno
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grado de la Educacin Escolar Bsica y al primer curso de la Educacin Escolar Media en bloques simultneos. En un primer momento se administr el Autodescriptivo con una duracin de 50 minutos, seguidamente el segundo instrumento, Sucesos de Vida, con una duracin de 60 minutos. Las tareas realizadas por los observadores consistieron en dar las instrucciones, aclarar las dudas y recolectar los cuestionarios una vez terminada la prueba, corroborar que las preguntas estn respondidas en su totalidad. Fase C (Fase de Correccin de los instrumentos): Consisti en la divisin de los 126 cuestionarios en tres grupos, con cinco integrantes cada uno, la correccin se llev a cabo en tres das correspondiendo siete horas de trabajo a cada da. El primer grupo realiz la correccin de los cuestionarios pertenecientes a los cursos 7A y a 7 B de la Educacin Escolar Bsica y al 1 curso de la Educacin Escolar de la Media. El segundo grupo se encarg de la correccin de los cuestionarios de los grados 8A y 8B de la Educacin Escolar Bsica y el 2 curso de la Educacin Escolar de la Media. El tercer grupo se encarg de la correccin de los cursos 9A y 9B de la Educacin Escolar Bsica y el 3 curso de la Educacin Escolar de la Media. Fase D (Fase de Digitacin de los datos): En esta fase se llev a cabo la tarea de ingresar los datos obtenidos mediante los instrumentos utilizados, al programa de SPSS y al de Excel. Dicha tarea ha sido realizada durante dos semanas en un trabajo conjunto entre la investigadora titular y auxiliares bajo la orientacin de una licenciada en Estadstica (investigadora adjunta).

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Adolescentes - Sucesos de VidaNorma Coppari - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia disfuncional en las reas familiar, social, personal, salud, escolar y problemas de conducta. Este anlisis responde al objetivo N 2 el cual pretende Demostrar el perfil de participantes femeninas en cuanto a sucesos negativos en las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolar y Problemas de conducta con indicadores de riesgo. En relacin al objetivo especfico N 3, el cual pretende Demostrar el perfil de participantes masculinos en cuanto a sucesos negativos en las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolar y Problemas de conducta con indicadores de riesgo, el anlisis de los resultados demuestra que el nivel escolar que presenta mayores indicadores de riesgo es el nivel Bsico, los participantes de 14 aos se encuentran dentro del rango disfuncional en las reas familiar, social, personal, salud, escolar y problemas de conducta. En cuanto al anlisis intragrupo por nivel de escolaridad se observa que en la muestra del nivel escolar bsico el total de participantes es de 78, en donde 24 de los mismos presentan indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional), que indica que existen eventos que preocupan y estresan que equivale a un 31% de sucesos negativos, mientras que en la muestra del nivel escolar de la media el total de participantes es de 48, en donde 25 de los mismos presentan indicadores de riesgo, que equivale a un 52,8 % de sucesos negativos. Al realizar el Anlisis intragrupo de la muestra masculina se observa que el 31,6 presenta indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional) en por lo menos una de las 7 reas evaluadas. Lo cual significa, que existi una cierta cantidad de eventos negativos experimentados. En cuanto al Anlisis intragrupo de la muestra femenina se observa que

Anlisis y Discusin de Resultados


Para realizar el anlisis de datos, se llev a cabo la tarea de ingresar los datos obtenidos mediante los instrumentos utilizados, al programa de SPSS y al de Excel. Dicha tarea ha sido realizada durante dos semanas en un trabajo conjunto entre la investigadora titular y auxiliares bajo la orientacin de una especialista en Estadstica (investigadora adjunta). Se analizaron los indicadores de riesgo de ciertas conductas. Se sistematizaron y valoraron los datos a travs del Paquete de Anlisis Estadsticos SPSS. Se elaboraron las Planillas en Microsoft Excel. Se realiz la Tabulacin de resultados obtenidos por el instrumento aplicado. Se compararon y posteriormente se representaron grficamente en tablas y figuras los datos obtenidos mediante el Cuestionario Sucesos de Vida. En esta fase los principales protagonistas fueron un investigador adjunto y dos investigadores auxiliares femeninas en cuanto a sucesos negativos en las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolar y Problemas de conducta con indicadores de riesgo. Anlisis Intrasujeto En primer lugar se presenta el Anlisis Intrasujeto lo cual hace referencia a la descripcin cuali cuantitativa del perfil adolescente de cada participante de forma individual, y especfica de los patrones detectados en cada rea por el instrumento (Coppari, 2005, p. 14). El anlisis intrasujeto a travs de los datos obtenidos por medio del Cuestionario Sucesos de Vida, demuestra que el nivel escolar que presenta mayores indicadores de riesgo es el nivel Medio; las participantes de 16 aos se encuentran dentro del rango

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia el 45,45 % presenta indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional) en por lo menos una de las 7 reas evaluadas. Lo cual significa, que existi una cierta cantidad de eventos negativos experimentados y que el ndice de riesgo es significativo. Al referirnos al anlisis intragrupo por edad y sexo se aprecia que en la muestra de 12 aos, el total de participantes varones es de 1, el cual no presenta indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional) que equivale a un 0 porciento de sucesos negativos experimentados. En la muestra de 13 aos, el 10% de los participantes vivenciaron excesiva cantidad de eventos negativos, en la de 14 aos, el 27% lo reporta, en la de 15 aos el 18,75%, en la de 16 aos el 43%, en la de 17 aos el 66,6% y en la de 18 aos el 75% presenta factores de riesgo. En el anlisis intragrupo por edad y sexo se aprecia que en las muestras de 12 aos el total de participantes mujeres es de 4, en donde ninguna las mismas presenta indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional), que equivale a un 0 porciento de sucesos negativos experimentados. En la muestra de 13 aos el 50% de los participantes vivenciaron excesiva cantidad de eventos negativos, en la de 14 aos el 40%, en la de 15 aos el 60%, en la de 16 aos el 86%, en la de 17 aos el 50% y en la de 18 aos el 25%. En sntesis se destaca que los grupos de edad que demuestran un porcentaje de indicadores de riesgo mayor al 50% son el de los varones de 17 y 18 aos y los de las mujeres de 15 y 16 aos. Por lo tanto, los indicadores de riesgo por edad no son significativos en la comparacin, ms en el anlisis intramuestral constituye una franja etaria en necesidad de intervencin.

Anlisis Intersujeto Se presenta el Anlisis Intersujeto con el propsito de demostrar la comparacin de los resultados obtenidos por los participantes de acuerdo a cada uno de los cortes muestrales en forma independiente en un primer momento, y luego en su totalidad como muestra global evaluada, a partir de indicadores frecuenciales, porcentuales y descriptores de las reas en relacin al sexo, por edad y grado acadmico (Coppari, 2005, p. 14). A continuacin se expone el anlisis intersujeto concerniente a los datos obtenidos mediante la administracin del Cuestionario Sucesos de Vida. Los resultados que se exponen en las figuras 1 y 2, hacen referencia a la variable comparada N1 y responde al objetivo especfico N 5, el cual propone Demostrar las semejanzas y diferencias entre adolescentes varones y adolescentes mujeres del Colegio Secundario Neuland en los sucesos positivos y en los sucesos negativos en cuanto a las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar. En el grfico a continuacin se observa que en las reas de vida Familiar, Social, Personal y Logros y Fracasos, las mujeres presentan un mayor reporte de sucesos positivos, mientras que en las reas Salud y Escolar los varones superan a las mujeres. El valor diferencial mayor se halla en el rea personal con 8,295 puntos de diferencia, significando que para las mujeres, los eventos relativos a la vida emocional, sexual, cambios fsicos y psicolgicos son considerados con ms positividad por los varones. En el rea de Logros y Fracasos, se ve una diferencia con 5,09 puntos, entre ambos sexos; por otro lado, la menor diferencia hallada

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Norma Coppari Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia se encuentra en el rea familiar con 0,56 puntos. Se denota una tendencia en ambos sexos a concebir los sucesos en esta rea como positivos, en un bajo nivel de los puntajes medios.
56,91 55,87 54,82 53,78 52,74 51,70 50,65 49,61 48,57 47,52 46,48 Familiar Social Personal Logros y Fracasos Area Salud Escolar Varones Mujeres Puntuacin Normalizada

Tales sucesos, hacen referencias a la comunicacin y formas de interaccin de los miembros de las familias con los jvenes.

Grafico 1: Corresponde a Media de puntajes de Sucesos Positivos segn reas por Sexo. 47
54,90 54,15 53,40 52,66 51,91 51,16 50,41 49,66 48,92 48,17 47,42 Familiar Social Personal Logros y Fracasos Area s Salud Escolar Varones Mujeres Puntuacin Normalizada

Grfico 2: Corresponde a Media de puntajes de Sucesos Negativos segn reas por Sexo. En este grfico se observa a simple vista que en cuanto al rea Familiar, en la cual se incluyen problemas referentes a rias con los padres o hermanos, falta de comunicacin con los padres, presin por parte de ellos, existe una diferencia mnima, entre mujeres y varones, con una puntuacin de 0.35, sin embargo puede apreciarse que ambos sexos se ubican en un alto rango dentro de esta rea. El

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia mayor valor diferencial entre ambos sexos se hall en el rea social con una puntuacin de 3,1. Esto se entiende como que las mujeres reportan tener ms problemas que los hombres referentes a las pautas de interrelacin en cuanto a la adaptacin a su entorno. En el Personal las mujeres superan a los hombres en el reporte de problemas, sin embargo, a simple vista, la diferencia es mnima. En las reas Logros y Fracasos, Salud y Escolar se mantiene un mayor reporte de sucesos negativos en los varones con una tendencia de diferencia similar entre ambos sexos. En esta siguiente seccin se muestran en las figuras N 3 y N 4 los resultados hacen referencia a la variable comparada N 2 tendientes a satisfacer el objetivo especifico N 6, el cual intenta Demostrar las semejanzas y diferencias en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar entre alumnos de la Educacin Escolar Bsica y la Educacin Escolar Media del Colegio Secundario Neuland.

61,52 59,91 58,31 56,70 55,09 53,49 51,88 50,27 48,66 47,06 45,45 Familiar Social Personal Logros y Fracasos Area Salud Escolar 3Ciclo EEB EEM

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Grfico 3: Corresponde a Medias de puntajes de Sucesos Positivos segn reas por Nivel Escolar. El mayor nivel diferencial se halla en el rea de Logros y fracasos con 11, 37 puntos; y el de menor diferencia se encuentra en el rea Familiar. En este grfico se observa que los adolescentes de la Escolar Media superan a los de la Escolar Bsica en las reas Social, Personal y Logros y Fracasos, mientras que en las reas Familiar, Salud y Escolar, sobresalen en puntajes medios, los alumnos de la Escolar Bsica. Como se puede apreciar, la mayor diferencia se hall en el rea de Logros y Fracasos, separados por 11,37 puntos, estando en el mayor nivel de valor los adolescentes de la escolar media, esto puede entenderse como que ellos tienden a calificar con mayor positividad el alcance o no de metas del adolescente en diferentes actividades y reas de su vida, as como perdidas materiales. As tambin, cabe destacar que en las reas Familiar y Salud, existe una diferencia notablemente mnima.

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56,94 55,73 54,52 53,30 52,09 50,88 49,67 48,46 47,24 46,03 44,82 Familiar Social Personal Logros y Fracasos Area Salud Escolar 3Ciclo EEB EEM

Grfico 4: Corresponde a Medias de puntajes de Sucesos Negativos segn reas por Educacin. En este grfico se aprecia que los valores medios ms altos ubicados en cinco reas exceptuando a la Escolar, pertenecen al Nivel Escolar Medio. Observndose en el rea Social la mayor diferencia de 11,2 puntos, quedando a un nivel mucho ms bajo, los adolescentes de la Escolar Bsica, esto se entiende como que estos adolescentes tienden a evaluar con ms negativismo los sucesos que tienen que ver con las pautas de interrelacin del joven con otras personas fuera de su ambiente familiar y escolar. La menor diferencia se observa en el rea Escolar, sin embargo en esta rea, los adolescentes de la Escolar Bsica, superan al Nivel Medio, en el hecho de concebir con ms negativismo ciertos acontecimientos, tales como el desempeo acadmico y la relacin con los miembros del mbito escolar. Cabe destacar que los valores medios ms altos para ambos niveles educativos escolares se hallaron en el rea Familiar; esto quiere decir que en esta rea se presentan ms factores considerados estresantes y abrumadores para los mismos. A continuacin se presentan los grficos N 5 y N 6, las cuales hacen referencia a la variable comparada N 3 y pretende satisfacer el objetivo especifico N 7, el cual busca Demostrar las semejanzas y diferencias entre los alumnos de 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18 aos de edad en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar de los alumnos.

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia

64,60 61,81 59,01 56,22 53,42 50,63 47,84 45,04 42,25 39,45 36,66

Puntuacin Normalizada

12 13 14 15 16 17 18

Familiar

Social

Personal

Logros y Fracasos rea

Salud

Escolar

Grfico 5: Medias de puntajes de Sucesos Positivos segn reas por Edad. Este grafico, desataca en general la tendencia del grupo de edad comprendido entre los 12 y 15 aos, a posicionarse en rangos similares dentro de las diferentes reas, en vista de que se ubican en un nivel de puntajes promedios ms bajos que los del grupo de edad comprendido entre los 16 y 18 aos. Se observa una mayor dispersin de valores promedios en las reas Social y Logros y Fracasos, manteniendo en las mismas los puntajes medios ms altos, los adolescentes de 18 aos y los puntajes medios ms bajos, los adolescentes de 12 aos. Esto se traduce en que los adolescentes de edad comprendida entre 12 y 15 aos tienden a concebir de manera similar con menor positividad los acontecimientos de las reas de vida Social y Logros y Fracasos, a diferencia de los adolescentes de edad comprendida entre los 15 y 18 aos.

50

59,48 57,50 55,52 53,54 51,56 49,58 47,59 45,61 43,63 41,65 39,67 Familiar Social

Puntuacin Normalizada

12 13 14 15 16 17 18

Personal

Fracasos y Logros rea

Salud

Escolar

Grfico 6: Medias de puntajes de Sucesos Negativos segn reas por Edad. Observando este grfico se puede apreciar nuevamente una tendencia similar de dos grupos de edades comprendidas entre 12 15 aos y 16 18 aos respectivamente, en cuanto a los puntajes promedios presentados en cada rea de vida. El grupo de adolescentes de entre 12 y 15 aos tienden a ubicarse con un promedio menor de puntajes que el grupo de adolescentes de entre 16 y 18 aos. Se aprecia una mayor dispersin de puntajes medios entre los dos grupos de
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Norma Coppari Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia edades en las reas Familiar, Social y Personal. Esto da a entender que los adolescentes de entre 16 y 18 aos califican con mayor negativismo los sucesos ocurridos en estas reas, que los adolescentes de edad comprendida entre los 12 y 18 aos. El valor medio ms alto se hall en los adolescentes de 16 aos de edad en el rea Familiar con una diferencia de 0,9 puntos (Tabla N14), esto describe que entre estas edades estudiadas los adolescentes de 16 aos son los que conciben como muy negativo ciertos sucesos en el rea Familiar, mientras que el menor puntaje se encuentra en los adolescentes de 12 aos de edad, quienes califican con menor negativismo ciertos sucesos en el rea Personal. Las siguientes figuras descriptas estn presentadas respondiendo al Objetivo especfico N 5, el cual propone Identificar las caractersticas sociodemogrficas de los adolescentes de la colonia de Neuland.
23,81% 17,46% 19,05% 18,25%

21,43%

12 - 13 aos

14 aos

15 aos

16 aos

17 - 19 aos

Grfico 7: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Edad.

51

52,38%

47,62%

Hombre Mujer

Grfico 8: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Sexo.

3 Bachillerato 2 Bachillerato 1 Bachillerato 3 S ecundaria 2 S ecundaria 1 S ecundaria

13,60% 11,20% 12,00% 25,60% 20,80% 16,80%

Grfico 9: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Nivel Escolar.

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia En los grficos 7, 8 y 9 no se observan diferencias significativas en cuanto a la cantidad de adolescentes segn edad y sexo del Colegio Secundario de Neuland, sin embargo cabe destacar que predominan los adolescentes de 14 aos, y en cuanto al sexo, predominan las mujeres. Por otro lado, la mayora de estos adolescentes estn cursando el ltimo ao del Nivel Medio.

52 Grfico 10: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Composicin Familiar.

0,79% Padre 42,06% Madre 53,17% Ambos Padrastro/Madrastra 3,97%

Grfico 11: Correspondiente a cantidad en porcentaje de encargados del Sostn Econmico. En este apartado, el grfico explica que en la mayora de los hogares, son los padres los encargados del ingreso econmico, sin embargo cabe desatacar que seguidamente del mayor porcentaje, se observa que tanto padres como madres son el sostn econmico del hogar.

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31,75% 26,98% 20,63% 15,08% 3,17% Ninguno Uno Dos Tres Cuatro 2,38% Cinco o ms

Grfico 12: Correspondiente a cantidad en porcentaje de hermanos de los adolescentes. El grfico demuestra que la cantidad de hermanos predomina con un promedio de Tres. En la parte de los extremos de la figura se observa un bajsimo porcentaje.

3,97% nico 31,75% 28,57% Mayor Medio 35,71% Menor

Grfico 13: Correspondiente a cantidad en porcentaje de ubicacin de los adolescentes entre hermanos. En este grfico se puede apreciar que no existen diferencias significativas a simple vista, en cuanto al lugar que ocupan estos adolescentes. Sin embargo cabe destacar que el de menor porcentaje queda en ser hijo nico.

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97,62%

privada y religiosa privada y abierta pblica y medio internado 1,59% 0,79%

Grfico14: Correspondiente a cantidad en porcentaje de asistencia a diversos tipos de escuelas. Se observa en el grfico que casi el 100% de los adolescentes de la comunidad de Neuland asisten a un colegio privado y religioso. Tambin se aprecia la relacin entre la religin y la cultura caracterizada por los adolescentes de la Comunidad de Neuland.

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Ninguna Recreativas Otras Culturales Musicales Sociales Deportivas

3,97% 11,90% 14,29% 15,87% 29,37% 30,16% 61,11%

Grfico 15: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Actividades que Realizan. Se aprecia en este el grfico que el 61,11% de los participantes, tiene actividad deportiva que puede ser exclusiva, o no, sin embargo es la predominancia.
Posgrado Licenciatura Licenciatura incompleta Normal Bachillerato Secundaria/Tcnica Primaria 16,00% 26,02% 4,00% 2,44% 13,60% 7,32% 17,60% 15,45% 29,60% 26,83% Madre Padre 1,60% 1,63% 17,60% 20,33%

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Grfico 16: Correspondiente a cantidad en porcentaje de los padres segn Nivel Acadmico. El grfico explica que las madres tanto como los padres de los adolescentes, en su mayora han concluido la Secundaria, muchos llegan a completar la Licenciatura y muy pocos llegan a un Posgrado.

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Actividades del Hogar

66,67% 7,94% 6,35% 53,17% 7,94% 11,90% 16,67% 19,84% 1,59% 5,56% 0,79% 1,59% Madre Padre

Empresaria(o)/Comerciante

Profesionista

Empleada(o)

Obrera(o)

Desempleada(o)

Grfico 17: Correspondiente a cantidad en porcentaje de los padres segn ocupacin. En este grfico se observa que la actividad principal que realizan la madres de los adolescentes, son actividades del hogar, mientras que sus padres se dedican a las empresas y al comercio.

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Soltera(o) Casada(o) Divorciada(o) Separada(o) Unin Libre 5,56% 3,97% 0,00% 0,79% 0,79% 0,00% 0,00% 0,79% 93,65% 94,44% Padre Madre

Grfico 18: Correspondiente a cantidad en porcentaje de padres segn Estado Civil. Es notable en este grfico que los padres de los adolescentes mantienen predominantemente el estado civil de casado.

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Cuarto Vecindad 90,48% 6,35% 1,59% 1,59% Departamento Casa sola

Grfico 19: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Hbitat.

En el grfico se aprecia que la gran mayora de los adolescentes viven en una casa sola, es decir dentro de una propiedad de la familia.
1,59% 8,73% 34,92% 54,76% Hasta Dos 3a4 5a6 7a8

Grfico 20: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Hacinamiento. Al observar este grfico se aprecia que la mayora de los adolescentes conviven en una casa en un nmero entre 3 a 6 personas dentro de la misma.

56

6,35% Una 37,30% Dos 56,35% 3a4

Grfico 21: Correspondiente a cantidad en porcentaje de Personas por Cuarto. En el grfico se observa que la cantidad de personas por cuarto que viven en las casas es mnima, predominando la cantidad de una sola persona por cuarto.

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5,60% 16,00% Sobra espacio Suficiente espacio 78,40% Un Poco Amontonados

Grfico 22: Correspondiente a cantidad en porcentaje de Espacio en la casa. En el presente grfico se aprecia que la mayora de los adolescentes viven en una casa con suficiente espacio, inclusive al 16% les sobra el espacio, sin embargo un bajsimo porcentaje demuestra que vive un poco amontonado.
42,86%

23,81% 3,17% Ninguno 16,67% 7,14% 6,35%

Uno

Dos

Tres

Cuatro

Cinco o ms

57 Grfico 23: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Automvil. Observando este grfico se aprecia el predomino de tener dos automviles por cada casa de los adolescentes de la Comunidad de Neuland.

74,19% 4,84% Uno 4,84% Dos 16,13% Tres Cuatro o ms

Grfico 24: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Lnea telefnica. El grfico denota el gran porcentaje de reporte de estos adolescentes de poseer cuatro o ms Lneas Telefnicas.

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Ninguno 28,69% 3,28% 1,64% 29,51% Cablevisin Multivisin SkyTV 36,89% DirecTV

Grfico 25: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Televisin por Cable. El grfico denota que no existe diferencia muy significativa en cuanto al porcentaje de poseer DirecTV, Cablevisin o Ninguno, aunque cabe subrayar que predomina la posesin de Cablevisin.
50,00%

24,60% 11,90% Ninguna Una Dos 13,49% Tres o ms

58 Grfico 26: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Computadora Familiar. En este grfico se observa que en la gran mayora de las familias de los adolescentes se cuenta con por lo menos una computadora.

S 36% No 64%

Grfico 27: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Computadora Porttil. El grfico presenta que ms de la mitad entre estos adolescentes no cuentan con una computadora porttil, sin embargo es considerable la cantidad del resto que s posee.

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S 57,6%

No 42,4%

Grfico 28: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Internet. Al observar este grfico se estima que no hay diferencia significativa en contar con Internet, sin embargo se subraya que ms de la mitad de los adolescentes reportan poseer conexin de Internet.

12,68% 4,23% 63,38% 18,31% 1,41%

Telefnica Tarjeta prepaga Cable mdem Digital Telefnica y Digital

Grfico 29: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Conexin. El grfico explica claramente que la mayora de los adolescentes que cuentan con conexin de Internet, lo hacen por Cable mdem, seguidamente por Lnea Telefnica.

59

59,20%

25,60% 3,20% Ninguna Una con retiro Una sin retiro 10,40% Dos o ms sin retiro 1,60% Una con retiro y Otra sin retiro

Grfico 30: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes con Servicio Domstico. En el presente grfico se valora que el mayor porcentaje de reporte dado por los adolescentes cae en la opcin de no contar con Servicio Domstico, sin embargo cabe destacar que casi el 40% cuenta con por lo menos una persona para este servicio.

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57,02%

0,83% 5,79%

A Pie Bici/Motocicleta Camin Vehculo propio

36,36%

Grfico 31: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Transporte Escolar. El grfico denota que la mayor parte de los adolescentes se transportan mediante el Camin, muy pocos se trasladan a pie y una buena parte en bici o motocicleta.

11 a 20 $ 1 a 10 $ Nada

0,81% 12,10% 87,10%

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Grfico 32: Correspondiente a cantidad en porcentaje de adolescentes segn Mesada diaria. En este grfico se estima que en cuanto a la recepcin de dinero, predomina el no recibir nada mientras que unos pocos adolescentes reportan que reciben dinero diariamente. La siguiente tabla describe el perfil sociodemogrfico de los adolescentes de Neuland y se presenta respondiendo al objetivo especfico N 6 el cual busca Demostrar el perfil sociodemogrfico de los adolescentes de la colonia de Neuland, segn la predominancia en los resultados de cada uno de los principales tems del Inventario Autodescriptivo.

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Tabla 5: Perfil de Caractersticas Sociodemogrficas Dominantes


tem Edad Sexo Composicin Familiar Sostn Econmico Cantidad de Hermanos Es hijo Escuela Curso Actividades realizadas Educacin de los Padres Educacin de las Madres Ocupacin de los Padres Ocupacin de las Madres Estado Civil de los Padres Estado Civil de las Madres Viven en Hacinamiento Cantidad de Personas por Cuarto Espacio en el habitad Cantidad de Automvil Lnea Telefnica Televisin por Cable Computadora Familiar Computadora Porttil Internet Conexin Servicio Domstico Transporte Escolar Mesada Diaria Respuesta Mayoritaria 14 aos ( 23,81% ) Mujer (52,38% ) Vive con padres y hermanos (73,81%) El padre (53,17%) Tres (31,75%) Del medio (35,71%) Privado y Religioso (97,62%) Secundaria 3er. Ao NM (25,60%) Deportivas (61,11%) Secundaria/Tcnica (26,83%) Secundaria/Tcnica (29,60%) Empresario/Comerciante (53,17%) Entidades del Hogar (66,67%) Casado (93,65%) Casada (94,44%) Casa sola (90,48%) Entre 5 a 6 (54,76%) Un persona (65,35%) Suficiente espacio (78,40%) Dos (42,86%) Cuatro o ms (74,29%) Cablevisin (36,89%) Una (50%) No posee (64%) Si posee (57,6%) Cable mdem (63,38%) No posee (59,20%) Camin (57,02%) No recibe nada (87,10%)

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En esta tabla se aprecia un resumen de datos que sobresalen por mayor porcentaje en las respuestas a los principales tems que reportan las caractersticas sociodemogrficas de los adolescentes de la comunidad de Neuland.

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Conclusiones y Limitaciones
Se retoman el problema original, las hiptesis, el objetivo general y los objetivos especficos planteados en esta investigacin para subrayar el logro y el alcance de cada uno de ellos conforme a los resultados obtenidos. En relacin a la pregunta de investigacin: Cul es el perfil positivo y negativo del adolescente de Neuland y su relacin con caractersticas sociodemogrficas, considerando semejanzas y diferencias conforme las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud, escolar y problemas de conducta, evaluadas por el Cuestionario Sucesos de vida y el Inventario Autodescriptivo?, se puede afirmar que en las mujeres, los Sucesos Positivos de puntuacin ms alta son en las reas "Personal" y "Logros y Fracaso"; en los hombres, las reas son "Escolar" y "Logros y Fracasos." En cuanto a Sucesos Negativos, tanto los hobres como las mujeres, han tenido la mayor puntuacin en el rea "Familiar" (ver Anlisis Intrasujeto). Tambin se presentan grficos comparativos en cuanto a sexo, edad y escolaridad (Ver Anlisis Intersujeto). En relacin al objetivo general: Determinar las caractersticas sociodemogrficas, los factores de riesgo y de resiliencia de comportamientos de adolescentes de la comunidad de Neuland por medio de variables predictoras de los mismos con instrumentos vlidos y confiables, posibilitando la deteccin precoz de conductas problemticas y adaptativa en los adolescentes participantes por edad, gnero y nivel escolar cursado. Se puede afirmar que se ha logrado el objetivo propuesto, aunque se asume que la muestra de N= 126 participantes pertenecientes a la localidad de la Colonia Neuland (60 varones y 66

mujeres) es una muestra pequea y, por lo tanto, no muy representativa. Se observ que los adolescentes de todos lo grupos de edad, sexo y nivel escolar coinciden en sealar el rea Familiar como indicador de riesgo, ya que la misma refiere menos sucesos positivos y ms sucesos negativos, seguido por el rea Salud, en la cual la mayora de los grupos la refiere como la segunda rea con menos sucesos positivos y ms sucesos negativos. El primero puede deberse a las caractersticas culturales de la colonia, y el segundo al lugar geogrfico, las condiciones ambientales del lugar, pueden no ser favorables para la salud e higiene de los adolescentes y los pobladores de la colonia en general. En relacin a los objetivos especificos N 1, 2 y 3: Identificar el perfil de sucesos positivos y negativos, correspondiente a las reas Familiar, Social, Personal, Logros y Fracasos, Salud, Escolaridad y Problemas de conducta, a travs del Cuestionario Sucesos de Vida; demostrar el perfil de participantes femeninas en cuanto a sucesos negativos en las seis reas citadas y; demostrar el perfil de participantes masculinos en cuanto a sucesos negativos en las mismas reas ya citadas, se puede concluir que se han logrado satisfactoriamente estos objetivos. En cuanto al objetivo especfico N 4: Identificar el porcentaje de indicadores de riesgos en el perfil negativo segn edad, sexo y nivel escolar de los participantes. En cuanto a los indicadores de riesgo por nivel de escolaridad se observa que en la muestra del nivel escolar Bsico el 31% de los participantes presentan indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional), lo cual muestra que existen eventos que preocupan y estresan. Mientras que en la muestra del nivel escolar de la Media 52,8 % de los participantes presentan

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Norma Coppari Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia indicadores de riesgo, lo cual aumenta la probabilidad de presentar alguna alteracin emocional. En la muestra masculina se observa que el 31,6 % presenta indicadores de riesgo (Disfuncional Preventivo y Disfuncional) en por lo menos una de las 7 reas evaluadas. Lo cual significa, que existi una cierta cantidad de eventos negativos experimentados. Mientras que en la muestra femenina se observa que el 45,45 % presenta indicadores de riesgo en por lo menos una de las 7 reas evaluadas. Lo cual significa, as tambin, que existi una cierta cantidad de eventos negativos experimentados y que el ndice de riesgo es significativo. Se observ que los grupos de edad que demuestran un porcentaje de indicadores de riesgo mayor al 50% son el de los varones de 17 y 18 aos, y los de las mujeres de 15 y 16 aos. Los indicadores de riesgo por edad no son significativos en la comparacin, ms en el anlisis intramuestral constituye una franja etaria en necesidad de intervencin. (ver tabla N 4). En relacin al objetivo N 5: Demostrar las semejanzas y diferencias entre adolescentes varones y mujeres del Colegio Secundario Neuland en los sucesos positivos y negativos en cuanto a las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar, podemos sostener que este objetivo ha sido satisfecho. Se ha podido demostrar las deferencias existentes entre ambos sexos, con relacin a los sucesos positivos y sucesos negativos se observ que en ciertas reas de vida, tanto las mujeres como los varones presentan un mayor o menor reporte de sucesos (positivos o negativos) que marcan una diferencia ya sea minima, (semejanza), o mxima. En relacin al objetivo N 6: Demostrar las semejanzas y diferencias en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar entre alumnos de la Educacin Escolar Bsica y la Educacin Escolar Media del Colegio Secundario Neuland, se reporta lo siguiente: de la misma forma este objetivo ha sido realizado, puesto que se ha podido demostrar las deferencias existentes entre ambos niveles escolares, con relacin a los sucesos positivos y sucesos negativos se observ que en ciertas reas de vida, tanto los del nivel medio como los del nivel bsico presentan un mayor o menor reporte de sucesos (positivos o negativos) que marcan una diferencia ya sea minima, (semejanza), o mxima. En relacin al objetivo N 7: Demostrar las semejanzas y diferencias entre los alumnos de 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18 aos de edad en cuanto a los sucesos positivos y negativos en las reas familiar, social, personal, logros y fracasos, salud y escolar de los alumnos. Igual que en el objetivo anterior este objetivo se ha cumplido ya que se ha podido demostrar las deferencias existentes entre las diferentes edades, con relacin a los sucesos positivos y sucesos negativos. Asimismo se observ que en ciertas reas de vida, los adolescentes de estas edades presentan un mayor o menor reporte de sucesos (positivos o negativos) que marcan una diferencia ya sea minima, (semejanza), o mxima. En relacin a los objetivos especficos N 8 y N 9: Identificar las caractersticas sociodemogrficas de los adolescentes de la colonia de Neuland y Demostrar el perfil sociodemogrfico de los adolescentes de la colonia de Neuland, segn la predominancia en los resultados de cada uno de los principales tems del Inventario Autodescriptivo. Estos objetivos se han logrado plenamente. A continuacin se exponen algunas de las principales limitaciones encontradas durante el proceso de esta investigacin:

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Adolescentes - Sucesos de Vida - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia - Falta de apoyo de parte de las autoridades universitarias en el rea de investigacin: se expone la falta de reconocimiento de las autoridades pertinentes, en cuanto al valor del proyecto, y la falta de apoyo en cuanto a las posibles inversiones a realizarse, ya que si bien este no debera ser un factor limitante, lo es en la realidad acadmica en la que se realiza este estudio. - Preparacin de los investigadores en cuanto al instrumento a utilizar: se refiere a los conocimientos necesarios para aplicar e interpretar los resultados del instrumento utilizado para el levantamiento de datos, en este caso el Cuestionario Sucesos de Vida y el Inventario Autodescriptivo. Este conocimiento implica la comprensin de los fundamentos tericos que sustentan a la prueba. En este estudio no se realiz esta tarea de manera organizada y estructurada. Y se resalta en este caso la preparacin insuficiente debido a las escasas horas ctedras destinadas a la materia, dentro de la cual se realiz este trabajo de investigacin. - Operacionalizacin de cada reactivo de los instrumentos: se defini en trminos consensuados cada uno de los reactivos que conforman cada instrumento, de manera tal a establecer un acuerdo consumado sobre a qu se refiere cada pregunta entre los administradores. Sin embargo, en el momento de la aplicacin se registraron dudas de los participantes, y aunque reciban las respuestas correctas e idnticas no podan comprender fcilmente, esto se podra justificar en la diferencia cultural de los participantes con la mayora de los administradores, quienes operativizaron los reactivos. - Administracin del tiempo: Se realiz el cronograma de actividades, el cual no se cumpli, debido a variables extraas como la duracin del viaje hasta el lugar de la administracin de los test, y a la duracin excesiva del tiempo de traduccin y explicacin de los reactivos a los participantes, la organizacin de los administradores en el lugar, por lo cual la tarea se extendi mucho ms de lo establecido, quedando grupos de alumnos a desarrollar el cuestionario durante el recreo y despus de la hora de salida. - Diferencias Lingsticas: Mientras los instrumentos fueron elaborados y estn disponibles en el idioma espaol, y la mayora de los administradores hablan espaol, el idioma natural de los participantes es el alemn. - Impedimento del entendimiento del significado de los diferentes tems de los instrumentos y/ o instrucciones, aunque hubo AdministradoresTraductores, la diferencia lingstica no fue un gran impedimento pero si dificult la administracin de los instrumentos de evaluacin. Se proponen las siguientes sugerencias a tener en cuenta: Se consideran pertinentes a partir de los datos obtenidos en este estudio, disear programas de promocin de la salud en el mbito de la prevencin primaria y secundaria para estos adolescentes, teniendo en cuenta sus caractersticas e implementarlas en las escuelas y colegios de la comunidad. Se resalta el valor de este trabajo que aporta datos psicolgicos y emocionales importantes sobre los adolescentes de una localidad an poco conocida en nuestro pas.

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Referencias Bibliogrficas
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M.R., 1998. Disponible en http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/A DOL/doc_why_invest.htm

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Adolescentes - Sucesos de VidaNorma Coppari - Eventos Negativos - Riesgo - Resiliencia


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Recibido: Agosto/2010 Aceptado: Setiembre/2010 65

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Estructuras Familiares en Hogares con Criaditas/os: un Estudio Cualitativo


Family Structures in Homes with Criaditas/os: a Qualitative Study
Investigadoras: Cecilia Muoz Perez1, Jessica Ochoa Loncharich2.
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin3

Resumen
La presente investigacin de tipo cualitativo, dentro del paradigma fenomenolgico, de carcter exploratorio-descriptivo, busca descubrir los cambios que genera en la estructura familiar la inclusin de un tercero ajeno al ncleo. La recoleccin de los datos se realiza con entrevistas semi estructuradas con una muestra de 8 criaditas. El anlisis e interpretacin de los datos se gua por el anlisis por induccin analtica y la teora generativa, de Bryman y Burgess. Finalmente, el anlisis de resultados se realiza considerando lo particular con los antecedentes tericos, lo abstracto. Los hallazgos son: desvinculacin con la familia nuclear, dobles mensajes en las familias sustitutas, el rol perifrico de la criadita, sentimientos de culpa y una expropiacin de su identidad. Palabras clave: criadazgo, doble mensaje, estructura familiar, figuras parentales sustitutas, investigacin cualitativa.

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Abstract
This qualitative study within the phenomenological paradigm, exploratorydescriptive, seeks to discover changes in family structure generated by the inclusion of a third unrelated party. The data collection is done with semi structured interviews with a sample of eight criaditas. The analysis and interpretation of data analysis is guided by analytic induction and generative theory, by Bryman and Burgess. Finally, the results analysis is based considering the particular with the theoretical background, the abstract. The findings are untying to the nuclear family, double messages in foster family, the peripheral role of the criadita, feelings of guilt and the the expropriation of identity. Key words: criadazgo, double message, family structure, surrogate parent figures, qualitative research.

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Correspondencia puede ser remitida a ces986@gmail.com. Lic. Cecilia Muoz Prez. Asuncin, Paraguay. Correspondencia puede ser remitida a tesy8a@gmail.com. Lic. Jessica Ochoa Loncharich. Asuncin, Paraguay. 3 Correspondencia puede ser remitida a revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas El criadazgo es una institucin social informal e histrica en nuestro pas, que se refiere a menores de edad, nias o nios, cuyas vidas se desenvuelven dentro de una familia a la que no pertenecen, realizando tareas domsticas que, generalmente, no son acordes a su edad. Iniciado con la nabora, es una institucin tan antigua como actual y de estructura compleja. Como esto ocurre en el seno de la privacidad de hogares de familia, la vida de estos nios es en gran medida ignorada. Se conoce su prctica pero no la magnitud de su incidencia social y psicolgica. No es posible abordarlo solo desde una sola perspectiva, pues entrelaza mltiples situaciones. Esta investigacin, cuyo objetivo es el de explorar las estructuras familiares de los hogares donde hay menores en situacin de criadazgo, constituye un intento por comprender las pautas de interaccin entre los/as criados/as y sus tutores, a los que llamaremos en adelante figuras parentales sustitutas. Del mismo modo, se espera conocer el impacto a nivel psicolgico que esta situacin genera en esos nios. Se parte desde la identificacin y reconocimiento explcito de la problemtica de la niez en circunstancias difciles en nuestro pas. Se hacen algunos planteamientos bsicos, desde donde se desarrollan, primeramente, las cuestiones histricas y culturales que hacen que tal prctica prevalezca. Brevemente, se expondrn algunos conceptos sobre infancia, derechos humanos, la Constitucin Nacional, reglamentaciones de la Organizacin Internacional del Trabajo y las posturas y proyectos de algunas organizaciones no gubernamentales que se interesan por tal realidad. Posteriormente, se realiza una presentacin de las teoras psicolgicas del desarrollo infantil, as como de las familias y sus maneras de interactuar. Por ltimo se presentan los datos obtenidos, que luego se analizarn en base a lo trazado por los objetivos planteados y las teoras utilizadas.

Estado del Conocimiento


Tanto la Comisin Nacional de Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil y la Proteccin del Trabajo de los/as Adolescentes del Paraguay CONAETI-Py, la OIT (Organizacin Internacional del Trabajo) con el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil (nm. 182) de 1999, y el Programa Nacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil de la OIT coinciden en que una de las peores formas de trabajo infantil es el trabajo infantil domstico, considerado peligroso porque, debido a la naturaleza de su actividad o por las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que dae la salud, la seguridad o la moralidad de las nias y los nios, interfiriendo seriamente con su desarrollo integral. Esclavizan al nio o nia, lo separan de su familia, lo exponen a graves peligros y enfermedades, o lo dejan abandonado a su suerte en las calles de las ciudades desde tierna edad. As mismo, en el artculo 2 del Decreto N 4.951, de la ley N 1657/2001, estipula que dentro de lo que se considera trabajo infantil peligroso, se encuentra el trabajo infantil domstico y el criadazgo. (Ayala, de la Pea, Puente, 2006) A estas personas menores de edad se les niegan los derechos que como nias y nios les concede el derecho internacional; siendo estos derechos a estudiar, a jugar, a la salud, a estar a salvo del abuso y el acoso sexual, a visitar a su familia o ser visitados por ella, a reunirse con amigos, a un alojamiento digno y a la proteccin contra el maltrato fsico y mental. (Informe para el Comit de los Derechos del Nio preparado por la

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa Secretara Nacional de la Niez y la Adolescencia. Tercer Informe Peridico del Estado Paraguayo sobre la Aplicacin de la Convencin de los Derechos del Nio de las Naciones Unidas. Asuncin, abril. 2007). Segn la Encuesta Permanente de Hogares 2003, en nuestro pas existen 653 mil adolescentes entre 14 y 18 aos, de los cuales el 36% se encuentra ocupado. Pero las estadsticas dejan en evidencia la situacin de mayor discriminacin que viven las nias y las adolescentes, ya que estableci que la poblacin adolescente ocupada la constituyen en un 49% hombres y 23% mujeres. Esta diferencia se debe a que las estadsticas no recogen el trabajo domstico como una actividad econmica y precisamente en ese sector se identifica una mayor participacin femenina. Casi el 50% de las adolescentes mujeres que trabajan se dedican al sector servicios comunales, sociales y personales (en el que se incluye el trabajo infantil domstico). Por las razones expuestas, el Estado Paraguayo viene adoptando medidas para conseguir la eliminacin de las peores formas de trabajo infantil, pero estos esfuerzos se encuentran con una barrera muy difcil de vencer: la prevalencia en las comunidades de la aceptacin cultural que el trabajo infantil domstico es necesario y positivo para las nias y adolescentes. (Encuesta Permanente de Hogares 2003). las consecuencias a las que podra conducir a nivel psicolgico. Quizs, esto podra ser una manera ms de silenciar la realidad de los nios/as y adolescentes que se encuentran en esta situacin. El criadazgo tiene su origen de la siguiente manera: una familia de escasos recursos cede a uno/a de sus hijos/as para que este reciba alimento, educacin y cuidado a cambio de que l/ella realice trabajos en el hogar de la familia depositaria, que es de un nivel socioeconmico ms alto. Se presenta entonces la realidad de un menor de edad que es depositado en una casa con una familia que no es la suya pero que debe sentirla, y quererla como propia, en la que se le dice que es como un/a hijo/a pero realiza tareas del hogar que no realizan los dems hijos. Es aqu donde aparecen mensajes paradjicos. Dentro de esta nueva familia se manejan ciertas pautas transaccionales, vividas en el ncleo familiar, que determinan profundamente la personalidad y actitudes de los miembros, ya que es all donde se aprende a confiar y amar o a temer y odiar. Dichas pautas son completamente ajenas al nuevo integrante de la familia, quien debe adaptarse a ellas en medio de confusiones de roles y funciones. Algo que es importante tener en cuenta es que, como lo describe Minuchin, es imposible que los padres protejan y guen sin, al mismo tiempo, controlar y restringir. Los nios no pueden crecer e individualizarse sin rechazar y atacar. El proceso de socializacin es inevitablemente conflictivo (Minuchin, 2003,. P. 95-96.) Es por esto que, quizs, en el caso de un criadito/a, este proceso se vea mucho ms conflictuado debido a la prohibicin de expresar sentimientos de malestar con respecto a su situacin dentro de la familia, ya que esto sera entendido como una falta

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Planteamiento del Problema


Dentro de las innumerables prcticas tradicionales que se llevan a cabo en Paraguay, encontramos el trabajo infantil domstico, que lleva el nombre folklrico de criadazgo. A pesar de ser una prctica tan difundida, arraigada y popular de nuestro pas, no se encuentra literatura que hable sobre

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas total de agradecimiento hacia sus benefactores. Se considera que es en la conformacin de la familia (cmo se organiza y su estructura) donde se generan las pautas relacionales que las personas llevaremos a lo largo de nuestra vida. Dentro de estas pautas, consideramos que, a veces, las relaciones que se dan entre figuras parentales sustitutas y criados/as se convierten en paradjicas, ya que se mantiene un discurso contradictorio. Esto, sumado con otras muchas variables, genera un tipo de relacin, con patrones de relacin recurrentes, denominado, por Gregory Bateson, doble vnculo (Bateson, Gregory, 1999, P 236) El ser humano es un ser comunicador/comunicativo. En algunos casos se produce una comunicacin defectuosa, es decir, que el mensaje dado no est claro o es confuso para el receptor. En general, el ser humano suele tener esta clase de confusiones comunicacionales, tanto a nivel verbal como con el lenguaje corporal (diferentes culturas, diferentes modismos, diferencias generacionales, etc.) Sin embargo, ante esta situacin se puede pedir aclaraciones que implica, de algn modo, hablar sobre la relacin que se tiene con el otro. Si esta situacin se convierte en intolerable, solemos abandonar el campo. Pero, cuando la confusin tiende a 'bloquear' los tres campos de la vida y de la actividad humana, a saber: la accin, el pensamiento y el sentimiento, y resulta imposible pedir aclaracin sobre la confusin o abandonar la interaccin, estamos frente a un "doble vnculo". (Acoso Moral, 2009) Se cree que dentro de la familia y del modo en que esta se ordena, se pueden generar varias formas de estructuras familiares, por ejemplo en la distribucin de los roles y en los modos de comunicacin. Dentro de esta ltima, podramos encontrar lo que se llama doble vnculo, en un nivel cercano al patolgico; o bien dobles mensajes, que se relacionan con maneras confusas de comunicarse. Algunas preguntas que generan esta investigacin son: La situacin de criadazgo, propicia cambios en la familia? Genera o no una relacin de doble vnculo?, Cul es la percepcin que tienen los/as nios/as de esta situacin?, Cules seran otras opciones que podran plantearse?, Qu repercusin hay entre el vnculo que el/la nio/a tiene con sus padres biolgicos y el modo de vivir la situacin de criadazgo? Todas estas interrogantes llevan a plantear el siguiente problema: Cmo se organiza una familia que tiene un/a criadito/a, y qu modificaciones sufre la estructura familiar y su funcionamiento? En base a lo planteado, se considera que hace falta una mirada ms profunda en la forma en que las familias con criaditas/os se organiza. Eventualmente, se espera que esta profundizacin aporte a un proceso de cambio de la actitud que se tiene hacia el criadazgo, modificando la idea de que esta prctica es una actividad "solidaria, de beneficencia", llevando la mirada al maltrato que subyace en esta realidad. Esta nueva orientacin propiciar espacios y maneras de crecimiento al pas y a sus ciudadanos.

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Hiptesis
La relacin que se genera en la situacin de criadazgo es del tipo ambiguo con la presencia de dobles mensajes.

Objetivos
Objetivo General Explorar la estructura y dinmica familiar de hogares con criaditas/os.

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa Objetivos especficos 1. Describir la dinmica entre las figuras parentales sustitutas y los menores en situacin de criadazgo. 2. Determinar si se presenta o no una relacin de doble vnculo en la situacin de criadazgo. 3. Referir la percepcin del vnculo de los menores en situacin de criadazgo y las figuras parentales sustitutas. relacin con el problema, se procede a construir categoras. 3. Luego, se analiza su saturacin, esto asegura su significado e importancia. 4. Se establecen relaciones y conexiones entre las categoras, proponiendo algunas hiptesis encontradas entre esquemas tericos y datos vuelven a ser testadas (2008, p. 138) Participantes La muestra estuvo conformada por 8 nias, con edades comprendidas entre 13 y 18 aos, procurando que sea una muestra homognea, es decir, que tenga la menor diversidad posible en lo que se refiere a caractersticas individuales. Todos son residentes de Yaguarn y se encuentran actualmente en situacin de criadazgo. Se consideraron los siguientes criterios para la seleccin: - Que los nios sean criados/as en casa de familia y sus edades oscilen entre 13 y 18 aos. - Que las figuras parentales sustitutas consientan a colaborar con esta investigacin. Se excluye de la muestra adolescentes mayores de 18 aos. Tambin se excluyen a nios/as cuyos padres (uno o ambos) no quieran participar de esta investigacin. Otro criterio de exclusin es que el menor de edad no se encuentre ya en situacin de criadazgo. El acceso a las familias con personas en situacin de criadazgo se logr mediante el contacto con directores y profesores de escuelas de Yaguarn, as como con la psicloga de la CODENI, quienes indicaron las familias en las que viven criaditas/os que podran estar interesadas en tomar parte de esta investigacin. A fin de obtener ms datos acerca de esta prctica social tan caracterstica de nuestra cultura, se decidi realizar

Mtodos
El mtodo utilizado para el anlisis de los datos estuvo basado en el denominado por Bryman y Burgess (citado en Scribano, 2008) como Estrategias generales del anlisis e interpretacin de la informacin cualitativa. Estos dos tericos mencionan que las estrategias generales se basan en examinar la generacin de conceptos durante el anlisis e implica generalmente dos estrategias: A.) Induccin analtica que consiste en: 1. El investigador define de manera grosera el fenmeno a estudiar, problema, tpico, etc. 2. Se examinan casos apropiados y se procede a establecer cmo son explicados por las hiptesis propuestas. 3. Ante insuficiencias explicativas se renueva otra bsqueda en la investigacin. 4. Se establece un juego interactivo entre problema, datos e hiptesis del que nacen nuevos problemas e hiptesis buscando y reinvestigando permanentemente ante la inconsistencia de la investigacin precedente B.) Teora generativa: 1. Consiste en descubrir la teora desde los datos. 2. Despus de algunas Recolecciones y puesta en

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas entrevistas a las figuras parentales, a pesar de ello se tomaron como datos principales de la investigacin a los obtenidos de los relatos de las criaditas y solo de manera complementaria se har alusin a las afirmaciones de los tutores. Instrumentos y Dispositivos Los dispositivos que se utilizaron para la investigacin fueron las entrevistas abiertas, ya que estas se orientan a que las personas entrevistadas puedan articular sus experiencias sin estar constreidas por ninguna de las perspectivas del entrevistador; proveen de informacin til donde el investigador no puede observar directamente a los participantes y adems permiten describir detalladamente informacin personal. Debido al el tipo de datos a indagar se opt por entrevistas individuales. Las entrevistas uno a uno se son el modo ms popular de hacer entrevistas, donde el entrevistador hacer preguntas a cada uno de los participantes de la muestra, de modo individual y singular. Es ideal para personas que no tienen problemas de hablar sobre lo que piensan, son articulados y que pueden compartir ideas cmodamente. (Creswell, 2005). Se considera que estas entrevistas son tiles para este proyecto ya que permiten una interaccin ms cercana con los/as participantes y as poder tambin tener datos sobre sus reacciones al hablar de ciertos temas. Adems permite que se cree un espacio de confianza y da la seguridad al participante de que lo que diga quedar en ese espacio. La clase de preguntas que se realizaron, fueron las de tipo abierto. Con esto nos referimos a preguntas que permitieron explorar a profundidad los indicadores que se plantea la investigacin, adems de facilitar la identificacin de comentarios de las personas que van ms all de la pregunta hecha. Procedimiento La realizacin de la investigacin se llev a cabo durante los meses de agosto a septiembre del ao 2009, en casas de familias donde hay menores en situacin de criadazgo, en la ciudad de Yaguarn. Previo a la realizacin de las entrevistas se solicit a las figuras parentales sustitutas que firmen una hoja consentimiento informado (Anexo 2). Las jvenes que ya cumplieron la mayora de edad firmaron su hoja de consentimiento. Las entrevistas se llevaron a cabo en las casas mismas, atendiendo que el lugar en donde se realizaron estuviese libre de ruidos molestos que interrumpiesen el proceso. Diseo Se consider realizar una investigacin cualitativa debido a las caractersticas de la misma. Dicha exploracin () consiste en recolectar datos usando preguntas emergentes que permitan generar respuestas en el participante, se pueden usar palabras o imgenes, y recolecta informacin de un nmero reducido de individuos o sitios. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenolgica (desde donde estudiamos el hecho y el modo de pensarlo, percibirlo) y, por lo tanto, para la investigacin cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan. Los investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder comprender cmo ven las cosas. (Taylor y Bogdan, 2000). 71

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Cecilia Muoz Familiar Ochoa Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad. Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor; fe, sufrimiento, frustracin y amor, cuya esencia se pierde en otros enfoques investigativos. (Taylor y Bogdan, 2000). doble vnculo postulado por Salvador Minuchin, la historia del criadazgo en nuestro pas y algunos conceptos sobre desarrollo humano consideradas relevantes para el estudio. Dentro de la entrevista semi estructurada se analizaron cuestiones de forma que corresponden a aspectos bsicos de la vida actual de la/el criadita/o. Cubren las necesidades bsicas, que se consideran imprescindibles para el buen desarrollo del menor de edad en situacin de criadazgo. Otro punto se refiere a la dinmica familiar a fin de conocer el modo de organizacin de las familias y cules son las funciones y roles de la/el criadita/o dentro de ese organismo. Esto dara pautas del acomodamiento de los dems miembros de la familia frente a la situacin de criadazgo. El ltimo punto, dentro de la entrevista, tiene relacin con los pensamientos e ideas de la/el criadita/o; se pretende conocer la experiencia subjetiva de la situacin y cmo percibe los acontecimientos. Adems, se incluyen las ideas de proyeccin en el futuro. Con relacin a las respuestas, estas se categorizaron de acuerdo respondan a los indicadores mencionados, en la plantilla de anlisis. Adems se observarn las patologas de la estructura familiar en relacin con las jerarquas, alianzas, fronteras y coaliciones (Umbarguer, 1999); as como las patologas de la comunicacin: imposible no comunicar, niveles de contenido y de relacin, puntuacin de secuencia de hechos, errores de traduccin en la comunicacin digital y analgica, interaccin simtrica y complementaria (Watzlawick, 2003). En un primer momento se entabl comunicacin con las figuras parentales sustitutas, a quienes se les explic la motivacin y el

Anlisis de Datos
El anlisis de la investigacin es descriptivo no estadstico, tomando cada caso en particular. La interpretacin de los datos obtenidos en las entrevistas se cotej con la integracin de los casos en la discusin terica expuesta en el marco terico. Como escribe Emerson (1983, pg. 24) las descripciones intimas presentan detalladamente el contexto y los significados de los acontecimientos y escenas importantes para los involucrados (Taylor y Bogdan, 2000) Todo el anlisis buscar como resultado final dar una descripcin de: 1. la organizacin de la familia con criaditas: jerarquas, alianzas, roles y funciones, modos de comunicacin, etc. 2. las percepciones que tienen, tanto los menores en situacin de criadazgo como las figuras parentales sustitutas, del vnculo, y 3. la existencia o no de tipo de comunicacin doble vincular. Estas tres dimensiones son consideradas por los autores consultados como cuestiones que contribuyen, junto con otros elementos no abordados en esta investigacin, en el normal desarrollo del ser humano de ah el valor de su exploracin. Los recursos que se tuvieron en cuenta para el anlisis de los datos fueron las ideas de la interaccin familiar de Virginia Satir, la teora del

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas procedimiento de esta investigacin. Una vez aclarados esos puntos, se les pidi que firmen la Nota de Consentimiento Informado, dando as autorizacin para que los menores de edad participen del estudio. En un segundo momento se hicieron las entrevistas con las personas en situacin de criadazgo. Dichas entrevistas fueron de carcter semi estructurado y tuvieron una duracin aproximada de media hora. Durante la entrevista se grabaron las respuestas y comentarios, mientras que una de las investigadoras tom nota de los cambios en las expresiones faciales y de postura, como informacin no verbal del tema tocado. Una vez realizadas todas las entrevistas se codificaron las respuestas de modo manual, teniendo en cuenta las categoras previamente
Julia, a pesar de yo puedo Edad cuando fue la entrevista: 18 aos Convivencia: 6 aos Alejandra, buscando para s Edad cuando fue la entrevista: 16 aos Convivencia: 9 meses Lirio, la Machu Edad cuando fue la entrevista: 18 aos Convivencia: 1 ao y seis meses Clara, hija del destino Edad cuando fue la entrevista: 15 aos Convivencia: 6 aos

mencionadas. Estas categoras se ordenaron, adems, considerando su derivacin, es decir, acorde a como se van relacionando y concatenando entre s (Hernndez Sampieri, 2003) La exposicin narrativa de las entrevistas se hizo desde el punto de vista del actor central, en este caso desde la postura de la criadita/o.

Resultados obtenidos
Los nombres se cambiaron para preservar la privacidad de las criaditas. Se seleccion una frase que es significativa para describir sus personalidades y su situacin. Posterior al cuadro se presenta un resumen de las entrevistas mantenidas con cada una de las criaditas.

Mariana,tmida adolescente Edad cuando fue la entrevista: 14 aos Convivencia: 6 meses Amelia, La adolescente, efervescente Edad cuando fue la entrevista: 12 aos Convivencia: 6 meses

Carmen, la de las pocas palabras Edad cuando fue la entrevista: 12 aos Convivencia: 5 meses Mariela Buscando nuevos horizontes Edad cuando fue la entrevista: 15 aos Convivencia: 3 meses

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Alejandra, 16 aos Alejandra demuestra una desvalorizacin de su aporte, y en cambio la sobrevaloracin de la compensacin que recibe de la familia sustituta. Esto podra influir en su autoestima al punto de adoptar una actitud sumisa. Durante el proceso de adaptacin a su nueva familia le fue difcil acostumbrarse a las pautas interaccionales diferentes, lo que es sancionado y poco tolerado por parte de la figura parental sustituta. Del mismo

modo, aparecen frases que hacen alusin a como una figura de autoridad autoritaria rgida puede interferir en la comunicacin que se da entre la adolescente y su figura parental sustituta. Esta interferencia en la comunicacin afectara tambin el sentirse contenida dentro de esta nueva familia. La formacin del autoconcepto de la menor hacen alusin netamente a su funcin servil y dejan de lado aspectos que hacen a su calidad como

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa persona, sus virtudes y defectos, la valoracin que tendr Alejandra de s misma se ver disminuida a esa funcin. Julia, 18 aos Julia vivi sus primeros aos con su madrina en Asuncin, creyendo que sta era su madre. Luego que su abuela exigi que fuera a vivir con ella, Julia se enter de su origen y de la existencia de otra familia. As, sin dar margen a un cuestionamiento o rplica, tuvo que acudir al pedido de su abuela. Vemos que la sangre y la autoridad de una persona mayor tienen mucho peso, respondiendo a la jerarqua. No se siente parte ni de la familia de su abuela ni de la de la figura parental sustituta; su hogar era el de su madrina. No comparte ni comprende pautas de estas familias. Este sentido de no pertenencia esta en conflicto con la nocin de negar su propia sangre, lo que es una nueva prdida para ella; inicio de relacin doble vincular con su abuela. Est tratando de armar su identidad conociendo ms sobre su origen, su madre. La relacin que tiene con la figura parental sustituta es nutricia. Tiene dificultades para intimar y relacionarse nutriciamente con la familia sustituta, aunque llame mam a la figura parental sustituta y quiere intimar con alguien. La percepcin de s misma es de una persona reservada. Busca no dejarse engaar, no confiar demasiado, quiere cuidar de s misma. Sobre su proyeccin e ideas de futuro, es muy realista y considera su contexto. Tiene seguridad y confianza en s misma. Tantos cambios ha vivido que hoy en da no quiere tener ms variaciones. Necesita un marco de contencin. Tiene un conocimiento de lo que vale y de sus limitaciones. Lirio, 18 aos Lirio se dispers de su familia buscando oportunidades para subsistir. Este es el caso de Lirio, que siendo hurfana, tuvo que renunciar a la educacin para poder cumplir con las exigencias laborales. Lirio dice ser feliz haciendo lo que hace, lo que es positivo para su autoestima. Siente libertad para decir lo que le molesta. Recibe ayuda, pero limitada a sus obligaciones laborales. Recibe un pago que no corresponde a sus servicios, lo que puede hacer que tanto su desempeo como su persona sea disminuida, ya que la retribucin le da una imagen de lo que ella misma vale. Tiene proyecciones para el futuro, todas relacionadas con producir algo, con hacer cosas. Perfila su personalidad y su autoestima en base al hacer y no al ser. Quiere tener hijos pero no casarse. Al preguntarle sobre cmo se ve a s misma responde desde lo que realiza en el hogar. No tiene una idea de s misma fuera del rol de trabajadora. Menciona que tanto su hablar como su hacer estn limitados. Carmen, 12 aos Carmen dice preferir la casa donde es criada a la propia porque es ms divertida. Ella fue la que decidi este cambio, la madre acept esto por lo que se puede observar que la jerarqua en la familia, esta solapada. La autoridad de su mam es debilitada. Quizs sea una madre ms nutricia que normativa, cuando lo ideal es que sea un equilibrio entre ambos. En sus relaciones personales, no es una persona que confe en los dems, tomando distancia de los otros; indica cmo es su persona y sus modos de relacionarse. Esta misma relacin se da con su familia, la cual es desvinculada; de todos modos no se puede saber si hay una causa o es la pauta que todos manejan. Esto tambin facilita el

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas cuestionamiento de su sentido de pertenencia a su familia. Hay un intercambio de nombres afectivamente cargados (sobrina, ta), seal de alianza entre Carmen y la figura parental sustituta. Esta figura cumple un rol nutricio en esta relacin. Hay una buena comunicacin, manejan los mismos cdigos y maneras. Las normas del hogar tambin son compartidos. Tiene ideas de proyeccin y futuro. Tiene una autopercepcin y una autoestima positivas. Demuestra intensos deseos de estar diferenciada de su familia, geogrfica y emocionalmente. Clara, 15 aos Clara aparece en su relato como una adolescente con una gran historia de abandonos y de ausencias de figuras parentales que cumplan tanto las funciones nutricias como as tambin las normativas, creciendo en un ambiente en donde la constante es la carencia, tanto econmica como afectiva, afectando as la incorporacin del sentido de pertenencia a un sistema familiar ya que es inexistente como tal. Se resigna ms que acepta las nuevas pautas familiares. Ve en la figura parental sustituta a alguien con poder y ms status, con un vnculo afectivo desligado. Su identidad se ve postergada por una desunin de su familia biolgica y por primar su identidad como ente netamente encargado de responder a necesidades ajenas a las propias. No es crtica de su realidad y niega ser abandonada. Todas las decisiones son tomadas por la figura parental sustituta y se hacen desde el rol de jefe o dueo. En ciertos momentos habla de s misma como objeto que puede ser reemplazado. Se identifica como causa de su situacin a la inestabilidad del sistema familiar como agente facilitador del desarrollo normal del ser humano. Mariana, 14 aos En el relato de Mariana resalta la ligereza con que se realiza el cambio de hogar sin previo conocimiento del hogar sustituto, a la vez que se observa una historia de cambios constantes de hogar. Se mencionan las coaliciones del holn fraterno en contra suyo quizs debido a un recelo por parte de los hijos de la figura parental sustituta quien aparentemente cumpla funciones nutricias para con la adolescente. Existe un abuso de poder y una desvalorizacin de su ser, lo que podra interferir en la formacin de su autoestima. Esto se pudo ver alimentado por tener que abandonar el colegio. Ha habido situaciones de intento de abuso por parte de las figuras parentales sustitutas y una ausencia total de figuras protectoras. La ausencia de una persona que cumpla las funciones nutricias y protectoras, podra llevar a ubicar a Mariana en una situacin de indefensin que la exponga a condiciones de abuso. Quisiera verse apoyada por un sistema familiar contenedor. Hay una percepcin de la figura parental sustituta como autoritaria, lo que genera una postura sumisa y de no merecer tanto. Se siente responsable y culpable de estar donde est, de ser criadita. Mariela, 15 aos Segn el relato de Mariela, se evidencia una historia previa de tipo de vnculo familiar desligado que segn lo indagado est presente en la mayora de los casos de criadazgo, esto sumado a un constante cambio de contexto tanto cultural como psicosocial, podran estar interfiriendo en el desarrollo normal de esta adolescente. Se encuentra en su caso una comunicacin cargada con dobles mensajes que podran generan confusin y cierto nivel de enojo

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa encubierto. Es una persona muy agradecida, debido a que es raro que reciba algo. Su familia de origen se relaciona desde la distancia, siempre han estado todos en diferentes zonas. Hay mucha aoranza por su familia biolgica y esto se mantiene por dentro, no se manifiesta. Tiene una buena relacin con la figura parental sustituta, aunque por los comentarios de esta ltima, pareciera que est un tanto idealizada por Mariela. Amelia, 12 aos Como en otros casos, las decisiones que llevan a que una menor se quede en casa de un tercero es poder continuar con sus estudios. En este caso no corresponda ni a ser hurfana ni necesitar dinero; ac el problema estaba directamente relacionado con la geografa: no tena ninguna casa cercana al colegio en la cual quedarse. En su narracin encontramos las siguientes caractersticas. Tiene una nocin de autoridad bien discriminada ya que identifica a la madre como figura de autoridad pero no as al padrastro y una falta de figura protectora. Presenta una actitud de adulto, se hace cargo de s misma. La madre presenta un rol materno deficiente, el padrastro tiene antecedentes de intento de abuso y el padre biolgico esta recin mostrando inters por ella. Se ve a s misma como protagonista de sus circunstancias, toma decisiones y acta. Posee metas y aspiraciones y una valoracin de s misma, sin anularse. Siente admiracin por un mdico de la zona, y ciertas exclamaciones indican una idealizacin de la figura masculina, en la que podra estar simbolizado su objeto de amor (el padre) cuya presencia real le ha sido negada en sus primeros aos por su madre. Podra ser reflejo de la necesidad de tener una figura que contenga el rol paterno y todo lo que implica: afecto, normativas, proteccin, consejos, cuidados. Amelia es seductora y su historia de intento de abuso sin consecuencias podra llevar a otros (por sus maneras). Esto se ve potenciado por la falta de figuras encargadas de darle las herramientas para cuidarse, para defenderse. El estudio brinda un hallazgo que podra considerarse transversal ya que da marco a la descripcin de la dinmica familiar entre las familias sustitutas y la criadita: pese a las afirmaciones que pretenden adscribir a la criadita en una condicin de hija o ahijada, supuestamente incorporada como un nuevo miembro de la familia, la calidad de las relaciones descritas tanto por ellas como por sus tutores, dejan entrever que tal integracin rara vez tiene lugar. De los datos obtenidos, se vio que, en general, estn presentes los dobles mensajes. Sin embargo, en las interacciones que hay entre figuras parentales y criaditas no hay un vnculo afectivo intenso, por lo que no se da el doble juego afectivo necesario para constituir el doble vnculo como tal. Se cree que esta falta de intensidad se podra deber al periodo de tiempo de convivencia que llevan las criaditas en los hogares. Sin embargo, la posibilidad de generar una relacin doble vincular es mayor que en otras realidades. Las entrevistas permiten sealar como probable efecto del doble mensaje la existencia de una incapacidad para cuestionar cada vez que, ante terceros, la criadita es presentada como hija, aun cuando el trato que recibe difiera del que reciben los hijos biolgicos de la figura parental sustituta. Esta falsa verdad est tan interiorizada en el imaginario familiar, que incluso la misma criadita la afirma cuando manifiesta yo soy como una hija para la seora, a pesar de cumplir funciones que no son las de

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas un hijo. Incluso, su realidad se puede ligar ms con las responsabilidades de un empleado, las obligaciones de un empleado y un hijo, y los derechos de nadie. Como explica Bateson (1989, p 235), las personas se tornan incapaces de efectuar un comentario acerca de los mensajes y muchas veces optan por aceptar literalmente todo lo que la gente le dice o, en un intento de pasarlos por alto, tienden a ver y or cada vez menos lo que sucede a su alrededor y hacer lo posible por evitar respuestas por parte del medio. Tratan, como se ha observado en muchos casos, de apartar su inters del mundo externo dando una impresin de retraimiento y mutismo. Quizs esta es una alternativa que les permite no entrar en conflicto con quien tienen como nica fuente de proteccin o de satisfaccin de sus necesidades bsicas de supervivencia. Por lo contrario, si intenta establecer un dialogo clarificador sobre su verdadero rol, podra encontrarse con la posibilidad de tener que abandonar el techo de la familia que la protege. Como explica Alicia Asfora (2003) cuando la confusin tiende a 'bloquear' los tres campos de la vida y de la actividad humana: la accin, el pensamiento y el sentimiento, y no es posible pedir aclaracin sobre la confusin o abandonar la interaccin, estamos frente a un "doble vnculo", no de matices esquizofrnicos ni mucho menos, pero si en el nivel de ser una interferencia que incide negativamente en la autoestima de las criaditas que las lleva a que aceptar como correcto un status ambiguo. Asfora (2003) seala que, para evitar la descalificacin que muchas veces sufren quienes estn inmersos en este tipo de relaciones en la vida cotidiana al intentar infructuosamente aclarar la confusin, es muy probable que terminen aceptando que es el otro quien tiene la razn, mas all de las evidencias; como consecuencia, dejan de metacomunicar cmo se estn sintiendo. Es posible que eso sea lo que ocurre en los casos de muchas de las entrevistadas: pese a que los hechos le demuestran que estn cumpliendo una funcin que dista mucho de la de hija protegida cuyo bienestar est siendo cuidando, y que ms bien se asemeja a la de una empleada; ella no solo ha aprendido a no cuestionar ni preguntar sobre dicha contradiccin, sino que la legtima con una actitud de gratitud que le es inculcada por sus tutores y su entorno. Tal como plantea Asfora, las situaciones de doble vnculo ocurren con frecuencia en las interacciones cotidianas, por ejemplo entre padres e hijos. Aunque el problema de fondo en la situacin de las criaditas es ms complejo y responde a mas factores que el de la confusin y paradoja; lo cierto es que se podra minimizar el impacto psicosocial si la relacin fuera por lo menos clara y transparente con los canales de comunicacin y entendimiento consistentes. Asfora sostiene que el hecho de tomar conciencia de las caractersticas y los efectos de este fenmeno puede alentarnos a no incurrir en situaciones que generen confusin en lo que decimos y mostramos; puede conducirnos a que propiciemos mensajes claros, que se presten a la menor confusin posible en su interpretacin, porque es fundamental para todo ser humano ser convalidado por otro ser humano en sus percepciones y en su propia definicin de s mismo. En ese sentido, aunque es una situacin que transgrede sus derechos como nia o adolescente, es para la criadita ms claro y transparente asumir que es una empleada responsable del trabajo domestico, que seguir confundida en la contradiccin de ser una hija o miembro de la

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa familia que las acciones diarias le demuestran que no es. (2003). Quizs esto constituye en s mismo otra paradoja pues para clarificar la situacin los tutores tendran que reconocer algo que probablemente no quieren, no pueden y no deben hacer: admitir que tienen en su casa, en calidad de miembros de la familia, a empleadas que no reciben ni el debido trato ni la debida compensacin. Muchas de las figuras parentales sustitutas pueden haber tenido buenas intenciones pero lamentablemente la descripcin que hacen de las funciones que realizan las criaditas no refleja dicha intencionalidad, lo que no quiere decir que pudiera haber quien est dispuesto a acceder al pedido inicial con el que llegaron a sus casas: buscar un trabajo que les permita contribuir a sostener a sus familias, pero que no las desvincule ni de su hogar ni de las actividades propias y necesarias para su desarrollo. Es importante, no obstante, tener algunos elementos que contribuyan a la clarificacin individual y/o social de la realidad que viven, o ms bien sufren, las criaditas. No es solo la autoestima de una persona la que se ve afectada, es la sociedad la que sufre el peor impacto cuando sus miembros ms vulnerables en vez de recibir el apoyo, al que tienen legitimo derecho para constituirse en el motor social til y constructivo, se ven anulados e incorporados a un circulo de maltrato del que luego que es difcil salir. Aunque en ninguno de los casos entrevistados se reporta un quiebre patolgico, el doble mensaje instaurado en la naturaleza misma del vnculo que une a la criadita con las figuras parentales sustitutas constituye una gran interferencia en su relacin. Esto afecta no solo la comunicacin y la calidad de su relacin, sino que incide sensiblemente en la disminucin de la autoestima de la criadita.

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Mala a veces soy mala soy Cuando veo que ella tiene as yo soy toda envidiosa tambin. En la escuela y eso nadie me quiere porque yo. Yo quera pegary yo era mala, yo le derramaba agua y todo Por eso lo que Dios me castiga yo digo, por eso yo no puedo estar con mi familia porque demasiado mala yo soy.

Este doble mensaje se percibe a travs de la permanente contradiccin entre expectativas, roles y funciones de la criadita y de la familia sustituta. Segn los tutores, ellas vienen a integrarse a su familia para recibir el cuidado y proteccin de hijas, pero el rol que cumplen, segn lo que se advierte en la mayora de las entrevistas, es el de empleadas responsables del trabajo domstico, sin

las condiciones bsicas propias de cualquier asignacin laboral. La contradiccin se agudiza, ya que lejos de recibir el trato de hijas, tampoco reciben debida compensacin por su trabajo y constantemente se les dice que deben tener gratitud por la generosidad que tienen las familias al acogerlas, discurso que es paulatinamente asumido como vlido, lo que legitima el abuso.

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas En ellas no cabe la posibilidad de considerar la otra cara de la situacin, no creen que haya algo que la familia sustituta le deba agradecer. Por el contrario, manifiestan que, a veces, lo que ellas hacen es poco y que saben que tienen que esmerarse, reflejando un arraigado sentimiento de culpa, probablemente originado por diversos factores incluyendo la historia previa de abandono y separacin sufrida con sus familias de origen. Las entrevistas revelan que, pese a la incorporacin de la criadita en la familia sustituta, la estructura familiar y su funcionamiento como tal no ha sufrido grandes variaciones. Como seala Minuchin (1974), la familia como sistema abierto en transformacin permite el continuo intercambio y se adapta a las demandas para brindar el apoyo al desarrollo de sus miembros. Pero en este caso, estas transformaciones y la adaptacin para acoger al nuevo miembro no se han dado, la familia no se ha convertido en un medio facilitador del desarrollo de la criadita, ni se ha visto en la necesidad de reorganizarse, ya que en las relaciones que establece no le han dado ni el espacio ni los roles de alguien que pertenece a la familia. En el mejor de los casos, tienen un status de miembro perifrico a la familia, no integrado, que tiene como funcin cumplir con el trabajo domstico; su educacin, su formacin y su derecho al esparcimiento son bastante limitados y circunscritos a la disponibilidad de tiempo que su trabajo le permita, si es que lo permite. Una familia, como menciona Satir (2007), mantiene un objetivo ideal inherente a todos sus miembros: establecer vnculos en base al inters de propiciar el crecimiento y desarrollo de cada uno de sus miembros. Sin duda alguna, no se visualiza un sistema familiar ni abierto ni receptivo para con las necesidades fundamentales de la criadita. Las criaditas constituyen ms bien miembros de facto: son miembros en tanto hay una convivencia fsica, pero ni se relacionan ni interactan como tal. El trato es ms bien de empleada/jefe y no de padre/hija. Satir tambin resalta lo importante que resulta para la dinmica familiar que exista coherencia entre los roles, las expectativas y las necesidades de cada uno de los miembros, por ello es crucial que cada uno sepa lo que el otro espera de s. Sin embargo, en el caso de las criaditas se presenta una brecha significativa, no solo entre sus expectativas y el rol que le asignan, sino que hay tambin discrepancia en el rol que se dice que ella cumple y las funciones que en realidad se le asignan. Lo ms perjudicial, que denota su frgil incorporacin a la familia, es la gran diferencia entre la satisfaccin de sus necesidades fundamentales de desarrollo y el poco apoyo, apoyo condicionado, que se le brinda. La dinmica familiar revela pautas de interaccin rgidas, que si bien estn dirigidas a ordenar y organizar el sistema familiar y la convivencia, lo hace con los rasgos de una familia desacoplada, marcada con una excesiva distancia interpersonal hacia las criaditas, con fronteras que obstaculizan la reverberacin. Ellas tienen que adaptarse a travs de la sumisin y la poca o nula crtica hacia sus figuras parentales sustitutas, con un resquebrajamiento de su capacidad para expresar sus deseos o emociones; su rol es el de servir a los dems y agradecer el poder servirles. Un elemento que se observa en la mayora de las familias de origen de las criaditas es la presencia de historias de descuido, descomposicin familiar o abandono. Ms all de las necesidades de supervivencia que las llevan a tomar la determinacin de dar a sus hijos, estas familias luego se tornan casi ausentes en sus vidas o aparecen

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Cecilia Muoz Jessica Figuras Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Ochoa Parentales Sustitutas bsicamente en bsqueda de dinero. De este modo, las criaditas se convierten abruptamente en proveedoras para sus hogares. Hay una abrupta adultizacin de las criaditas: ellas se ven obligadas a asumir responsabilidades y tareas de personas adultas, quemando etapas del proceso evolutivo y sin poder desarrollar las capacidades que promuevan su autonoma e independencia en condiciones de equidad para mantener vnculos adecuados consigo misma y con los dems. Su auto percepcin esta signada, en la mayora de los casos, por la poca valoracin de sus habilidades y de sus derechos como ser humano; su vida transcurre en el inmediatismo de la supervivencia: difcilmente se plantean metas a futuro, ni en el corto ni en el mediano y menos a largo plazo. La tolerancia a la frustracin se ha visto desplazada por la resignacin. Las constantes referencias a que tienen que aceptar, lo que tienen sin reclamar ni aspirar a algo diferente ni mucho menos soar, da cuenta de esta auto postergacin que es promovida tambin por las apreciaciones seudo compasivas de los tutores, quienes constantemente se refieren a ellas como pobrecita, como es de la campaa no entiende pues mucho, pero con que estudien un poco ya es ya; Yo ya le di una sacudida verdad pero con buenas intenciones (Relato de una figura parental sustituta) En consecuencia, su autoestima y el sentido de pertenencia se ven mermados; sus relatos evidencian el desamparo y la precariedad respecto de referentes de proteccin en los que se desarrollan, y explican su sumisin y pasividad ante las situaciones de abuso de poder que viven en su relacin con las figuras parentales sustitutas. stas llegan al extremo de, para cuidarlas, mantenerlas casi sin salir de casa, sin espacios propios de esparcimiento o recreacin, y restringen las amistades y la relacin con sus pares. La necesaria y constructiva organizacin jerrquica de la familia se convierte para las criaditas en una constante rgida. Sistemticamente tienen que asumir responsabilidades mientras todas las decisiones las toman sus tutores; sus relatos expresan vidas carentes de la ayuda, proteccin, consuelo y cuidado que, a decir de Satir (2007), son los pilares de un sistema familiar solvente. Las entrevistas refieren la presencia de actitudes de abuso de poder por parte de los tutores, que ejercen un control exagerado que no se orienta a facilitar el trnsito de la dependencia a la independencia que Erikson plantea, sino por el contrario, las lleva a perpetuarse en la sumisin. Se plantea la enajenacin de su capacidad de opinar debido a las permanentes descalificaciones que reciben de los tutores y de otros miembros de la familia, y a las fronteras rgidas que las mantienen como convertidas en piedra dentro la familia. Se les niega el proceso de transicin progresiva que le permitira fortalecer su identidad y su sentido de pertenencia. La narracin de las criaditas permite constatar que se vuelven casi la sombra de lo que los otros quieren y le exigen que sean y, ante el miedo de perder el sustento que le permite satisfacer necesidades bsicas de supervivencia, terminan adhirindose al patrn de poder que la diluye como un ser diferenciado. Los espacios de conversacin, la posibilidad de comprensin de normas y valores y el desarrollo del pensamiento crtico se ven ausentes en las relaciones familiares de las criaditas. Los dilogos se reducen a recibir rdenes o sanciones. Si bien los padres, como seala Minuchin (2001), deben poner lmites y sanciones para poder desarrollar un adecuado respeto

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Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura Familiar - Figuras Parentales Sustitutas por la autoridad y por nosotros mismos, este proceso tiene que basarse en el dilogo y la comprensin del sentido de las reglas, con un balance entre deberes y derechos. Las criaditas entrevistadas describen relaciones con sus tutores en los que prima la imposicin absoluta e incuestionable ms que un dialogo abierto y fluido. Todo esto permite comprender la baja autoestima que revelan las criaditas en sus entrevistas, no son ajenas a las continuas descalificaciones que hace la familia sustituta sobre su familia biolgica o sobre su cultura de origen. Tanto el tono agresivo de los juicios de valor que reciben o la desvalorizacin, que no necesariamente son expresiones vertidas con violencia pero sin con una sutil hostilidad, afectan su autoestima e identidad. No sienten que pertenecen ni a su familia de origen ni a la familia sustituta; hay pues un sentimiento de minusvala que en algunos casos es expresado con rabia y poco control y en otros casos (la mayora) se refleja en la actitud de apata o desaprensin vital. Sin embargo, se observa que aquellas criaditas que reciben ms apoyo y especialmente las que reciben alguna compensacin econmica por su trabajo, aunque sea simblica, tienen una mejor percepcin de s mismas y de sus expectativas a futuro. El empoderamiento sobre s mismas se ve estrechamente vinculado con la capacidad de control de sus necesidades de supervivencia; son ellas las que demuestran mayor entusiasmo y expectativa sobre lo que podran hacer en el futuro. De acuerdo con lo que plantea Minuchin (2001) la falta de un medio familiar que utilice, como una forma de aprendizaje, la comunicacin abierta con normas flexibles al periodo evolutivo donde se modele su sentido de responsabilidad tanto como su capacidad de logro, trae como consecuencia el debilitamiento de la capacidad de valorarse a s mismas, o a tratarse con dignidad, amor y realidad. Por eso muchas se muestran sin respuesta o, en el mejor de los casos, evasivas cuando se les pregunta por su futuro inmediato. Sus historias ms bien hacen referencia a la insercin en una familia donde se sienten menos, donde no hay espacio para su individualidad y donde priman los castigos por sus errores sin reconocimiento de sus logros ni de la magnitud de las funciones que cumplen. En sntesis, las entrevistas plantean que las criaditas se desenvuelven en el marco de una interaccin familiar o de convivencia familiar que no contribuye a superar la indefensin. Muy por el contrario, incide en una baja autoestima impidiendo el pleno desarrollo de sus capacidades y vulnerando flagrantemente su condicin de sujeto social con deberes y derechos.

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Conclusiones
Es importante resaltar que el criadazgo es un fenmeno complejo que abarca varios mbitos y no solo se restringe a lo psicolgico, por lo que todo anlisis de la situacin podra tomar diferentes orientaciones dependiendo desde donde se lo plantee y, an as, ser restringido en su visin. El criadazgo es de por s una situacin que transgrede los derechos del nio: el alejamiento de un nio de su familia, el trabajo infantil, el derecho a horas de juego y recreacin, entre otros. Pero si nos limitamos a estos puntos estaramos recortando la realidad ya que, en nuestro pas y como se menciona en algunas de las entrevistas, la criadita vive esta situacin como el menor de los males, puesto que en su propio hogar quizs no tenga siquiera para comer.

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Cecilia Muoz Jessica - Figuras Parentales Sustitutas Criadazgo - Doble Mensaje - Estructura FamiliarOchoa Esto indica que la mirada al fenmeno deber ser ms amplia, incluyendo circunstancias histricas, sociales y econmicas, antes de determinar el juicio de valor que se har a esta prctica. Pero si nos limitamos a estos puntos estaramos recortando la realidad ya que, en nuestro pas y como se menciona en algunas de las entrevistas, la criadita vive esta situacin como el menor de los males, puesto que en su propio hogar quizs no tenga siquiera para comer. Esto indica que la mirada al fenmeno deber ser ms amplia, incluyendo circunstancias histricas, sociales y econmicas, antes de determinar el juicio de valor que se har a esta prctica. Teniendo en cuenta criterios educativos, sociales, nutricionales e incluso de bienestar psicolgico, la convivencia con un sistema familiar distinto al de origen, podra llegar a ser beneficioso y facilitador para el buen desarrollo, tanto fsico como mental, de un nio, siempre y cuando la insercin de ste al nuevo sistema familiar sea de la manera adecuada y global. Por todo lo expuesto, la investigacin puntualiza que no es la situacin de criadazgo en s la que conlleva problemas psicolgicos, aunque podra predisponerlos por varios elementos que la caracteriza (situacin ambigua, roles y funciones no definidos, responsabilidades no acordes a su ciclo vital y, por sobre todo, la condicin de servilismo a la que es expuesto el menor). Debido a que su erradicacin instantnea es utpica, consideramos que una posible solucin y medida preventiva y paliativa es la creacin de instancias por parte del Estado que regulen y monitoreen sistemticamente dicha prctica. Como profesionales de la salud, no podemos desconocer las circunstancias que afectan a la poblacin del pas, por lo que deberamos ponernos a disposicin, tanto de las familias como de los/as criaditos/as, para resguardar el pleno desarrollo de la infancia paraguaya, en lo posible, desde un trabajo preventivo. Dos cuestionamientos quedan como resultado de esta investigacin: Quin tiene ms responsabilidad sobre la prevalencia de esta prctica: la criada que no cuestiona o la figura parental sustituta que la ensalza? Qu condiciones o caractersticas tienen las familias que hace que algunas tomen la entrega de sus hijos para ser criados como una opcin y otras no, a pesar de tener las mismas condiciones sociales? Esperamos que esta temtica sea estudiada desde otros mbitos y con diferentes enfoques y que los resultados sean inspiradores de medidas para actuar sobre esta realidad.

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Recibido: Agosto/2010 Aceptado: Setiembre/2010

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Migracin de Madres a Espaa: Su Implicancia en la

Construccin de la Identidad de sus Hijos/as en Etapa de Latencia


The Implications of the Migration of Mothers to Spain, in the Process of Building their Children in Latencys Identity
Investigadores: Jos Galeano1, Eulalia Rivas2
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin3

Resumen
La presente investigacin pretende la comprensin de las implicancias de la migracin de madres a Espaa en la construccin de la identidad de sus hijos e hijas latentes. Se utiliz una metodologa cualitativa, de tipo exploratorio-descriptiva con estudio de casos. Se utiliz la tcnica de entrevista con los tutores de los nios y tcnicas proyectivas en los nios. El estudio se realiz con un grupo de 10 nios/as en etapa de latencia, entre 7 y 11 aos de una institucin educativa de Luque, cuyas madres han migrado a Espaa entre los aos 2004 al 2007. Como implicancias de la migracin se encontr que los sentimientos predominantes en estos nios son de desvalorizacin de s mismos, inseguridad, confusin, dependencia, desamparo, culpa, enojo, tristeza, nostalgia, soledad, inhibicin, angustia y miedo. Entre las fantasas se distinguen las de abandono y de destruccin. Las defensas ms frecuentemente utilizadas son la negacin, formacin reactiva, identificacin proyectiva, evasin, idealizacin, proyeccin, aislamiento y somatizacin, y sublimacin. La percepcin del vnculo familiar que tienen estos nios, en relacin a la madre es de una acentuada ambivalencia, y de confusin de la configuracin familiar actual. Palabras claves: Migracin, Identidad, Nios Latentes.

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Abstract
This research is aimed to initiate an understanding about the implications of the migration of mothers to Spain, in the process of building their children in latencys identity. Qualitative method was used, with a descriptive-exploratory design, using study case method. As instruments the researchers used interview to the guardians of the children as well as projective tests with the children. The group studied was integrated by 10 children, all in latency between the ages of 7-11 years old, all attending a school
1 Correspondencia puede ser remitida a josegal83@hotmail.com Lic. Jos Enrique Galeano. Psiclogo Clnico. Asuncin-Paraguay. 2 Correspondencia puede ser remitida a eulymm@hotmail.com Lic. Eulalia Rivas. Psicloga Clnica. Asuncin-Paraguay 3 Correspondencia puede ser remitida revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Migracin Identidad Nios Latentes in the city of Luque. All of the children have their mothers migrated to Spain between 2004-2007. Following results of the findings related to migration and the identity of children. The predominant feelings were: devaluation of their self confidence, insecurity, confusion, dependency, helplessness, guilt, anger, sadness, longing, loneliness, inhibition, distress, and fear. Among the prevalent fantasies, it was predominantly found: abandonment, and destruction. Most frequently used defenses were: negation, reaction-formation, projective identification, escape, idealization, projection, isolation, psychosomatic and sublimation. The perception of the family bonding of above mentioned children in reference to their mothers is very ambivalent. They also proved to have an important confusion related to their current family situation. Key words: Migration, Identity, Children in Latency. La literatura especializada en Psicologa sostiene que la funcin materna, entendida esta como: el cuidado y afecto prodigado al nio por su cuidador (que puede o no coincidir con la madre biolgica) es esencial en todo ser humano para su desarrollo emocional y su ubicacin en el mundo. Winnicott resalta tres funciones primarias de la funcin materna: sostenimiento (holding), manipuleo (handling) y presentacin de objeto (object presenting) que son importantes para la integracin, personalizacin y realizacin del nio. Ante el fenmeno de la migracin, que constituye una problemtica mundial, se observa que, sea cuales fuesen las condiciones que las generan, tiene un impacto tanto para los que se van como para el entorno familiar que queda en el pas de origen o residencia, ms an si se trata de hijos pequeos. Asimismo, es cierto que la migracin tambin se convierte en un recurso que tienen las personas y las familias ante la situacin que les toca vivir, pudiendo tener connotaciones polticas, econmicas, sociales, culturales y personales. Un dato importante a nivel mundial lo refieren Grinberg L y R (1996): poco despus de los viajes de Coln, se calcula que ms de 70.000 millones de europeos se dirigieron hacia otros continentes por causas derivadas de miseria, de guerras y las epidemias, junto a la necesidad de regiones poco pobladas, condiciones polticas y religiosas adversas tambin motivaron las migraciones forzadas y masivas. (Grinberg, L y R., 1996, p.29). Esto brinda informacin sobre la migracin de las personas y las motivaciones que inducen a los que migran. Sin embargo se encuentra poca literatura que se estudie el entorno familiar o las implicancias psicolgicas que esta situacin produce en los miembros de la familia que quedan en el pas de origen o de residencia. Asimismo, se ha visto en Paraguay, que los motivos que generaron la migracin se relacionan con condiciones socio-polticas como la ausencia de una distribucin equitativa de las tierras, las ventas de tierras pblicas en los aos 1880-1890; el temor a las represalias polticas en la poca del rgimen stronista que oblig a miles de compatriotas a emigrar hacia las tierras argentinas y a otros pases. ltimamente la migracin en Paraguay parece tener como motivacin la falta de fuentes de ingreso o de trabajo. La migracin de paraguayos hacia el exterior disminuye durante de la dcada del 70 por efecto de la activacin econmica generada por Itaip y al boom del algodn y la soja, y vuelve a intensificarse desde fines de la primera mitad de la dcada del 80. Sin

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Jos Identidad Nios Latentes Migracin Galeano Eulalia Rivas embargo la migracin interna que se caracteriz principalmente como ruralrural hasta 1982 empieza a cambiar ya durante el decenio anterior hacia una direccin urbana que se vuelve dominante en el ltimo perodo intercensal. (Lineamientos para una Poltica Nacional de Migraciones. MRE OIM UNFPA, 2002). El fenmeno de la migracin se vuelve ms complejo en nuestro pas por el nuevo matiz que presenta: la ida de las madres a Espaa, considerando que su rol en la familia paraguaya con estructura fundante en la funcin materna-jefa de familia es preponderante en la educacin, en el crecimiento fsico y emocional de los nios. Segn el Instituto nacional de Estadstica de Espaa la poblacin paraguaya en ese pas en el 2005 contaba con 26.355 mujeres, en el 2006 la cifra aument a 28.587 y en el 2007 llegaba a 45.856 mujeres (Ortega, J., DDHH en Paraguay, 2007, p. 487). una opcin para el estudio dada que este periodo en el desarrollo del nio es en teora, de calma y estabilizacin de la libido, de mayor independencia de la madre para acceder a una socializacin con los pares y a utilizar su catexia para producciones intelectuales, artsticas, deportivas, etc. Se considera relevante hacer un estudio en profundidad de cada caso en su singularidad para proponer a las instancias correspondientes planes de contencin y de ayuda en su adaptacin a esta nueva realidad familiar, por lo cual esta investigacin busca explorar las implicancias de la migracin materna en la construccin de la identidad de sus hijos en etapa de latencia. Algunas preguntas que surgen con esta investigacin son: De qu manera la ausencia de la madre impacta en la construccin de la identidad en sus hijos latentes? Cules son los sentimientos predominantes de los nios cuyas madres migraron a Espaa? Cules son las defensas que utilizan los nios para manejar la ausencia de su madre migrante? Cules son las fantasas que estn presentes en el manejo de la ausencia de las madres? Cmo es la percepcin de familia que tienen los nios cuya madre emigr? Hay diferencia en el impacto emocional entre nios y nias frente a la ausencia materna?

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Planteamiento del Problema


La complejidad resultante de la ausencia materna empieza a ser una preocupacin en muchos sectores de nuestra sociedad especialmente en las escuelas cuyas autoridades piden ayuda por los distintos comportamientos que entienden como consecuencia de la migracin de madres al exterior como el bajo rendimiento escolar, agresividad, tristeza, retraimiento, problemas de adaptacin, etc. que presentan algunos de estos nios, de todas las edades. Es frecuente que queden bajo el cuidado de tas, abuelas, padrinos, madrinas o incluso vecinos sin vnculos cosanguneos. Todo esto hace pensar cul ser el impacto que puede generar la ausencia de la madre en la construccin de la identidad de los nios latentes. Los autores de la investigacin consideran la etapa de latencia como

Estado del conocimiento


En Mxico, en el 2003, S. Baltazar Gonzlez, realiz un estudio acerca de Migracin paterna, cambio de roles en la familia? El trabajo pretende un acercamiento a la comprensin de los cambios en los roles familiares y el impacto psicolgico que estos representan para los integrantes de la familia cuando el padre migra hacia Estados Unidos de Norte Amrica. Se estudi dicho fenmeno, desde la

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Migracin Identidad Nios Latentes perspectiva de los familiares de los migrantes. Es un estudio de carcter exploratorio descriptivo con corte cualitativo. Los datos se recolectaron a travs de una entrevista semiestructurada. Entre los resultados que se refieren a los nios se destaca que: las madres comienzan a observar cambios de conducta en los hijos, principalmente tristeza, agresividad o rebelda, as mismo los nios manifiestan bajo rendimiento escolar y somatizacin de enfermedades (gripes, diarrea, hepatitis). (Baltazar Gonzlez 2003, p. 31). La investigacin de Baltazar coincide con el presente estudio en que ste se basa en los miembros de las familias que quedan, incluyendo a nios y que es de carcter exploratoriodescriptivo. La diferencia se encuentra en que el que se ausenta en la casa por la migracin es el padre, mientras que el presente trabajo aborda la migracin materna. En el 2004, se realiz un estudio en Ecuador sobre el Impacto de la Migracin en la Salud Infantil, elaborado por P. Paredes, L. Bravo y A. Calle se refiere a nios/as de padres emigrantes y la influencia de este fenmeno en la morbilidad orgnicopsquica. El estudio cuantitativo de tipo epidemiolgico-descriptivo de conjunto, en 100 nios/as, se realiz en el Hospital Municipal en la ciudad de Ambato, en el perodo comprendido entre marzo 2003 y marzo 2004, la edad media fue de 7 a 9 aos. Este estudio concluye que la ausencia genera un fenmeno en cadena: trastornos psicolgicos (conductas agresivas, ansiedad, depresin, enuresis), bajo rendimiento escolar, abuso sexual, as como que interactan con las condiciones de morbilidad, las mismas que son predominantemente infecciosas y no con el crecimiento y desarrollo normal. (Paredes, P; Bravo, L y Calle, A. 2004, p.137). El planteamiento de Paredes, Bravo y Calle coincide con la presente propuesta en que estudia a los nios que quedan sin sus padres por la migracin. Sin embargo se diferencia en que estos nios estudiados ya acuden a un Centro asistencial para recibir ayuda por la presencia de sntomas manifiestos a partir de la ausencia de sus padres. El estudio es de corte descriptivo cuantitativo, a diferencia de nuestro estudio que es de corte exploratorio cualitativo, y que la poblacin a estudiar son nios que an no estn siendo asistidos en centros asistenciales. En 2007, L. Len Veloz, en Cuba, realiz una tesis de maestra sobre Manejo sociofamiliar de la emigracin de padres o madres y sus consecuencias psicolgicas en los hijos cuyo objetivo fue valorar el manejo sociofamiliar de la emigracin de uno o ambos padres y qu implicaciones tendra este en el estado emocional de los hijos. El mtodo utilizado fue de carcter cualitativo, exploratorio y descriptivo, sus instrumentos fueron tests proyectivos. Su muestra fue de 9 familias. Se trata de hijos comprendidos entre las edades de 4 a 13 aos de edad, que asisten al Centro de Salud Mental del Reparto Hermanos Cruz, municipio de Pinar del Ro, acompaados de sus madres y en uno de los casos de la abuela cuidadora. El estudio considera la migracin tanto legal como ilegal. A travs de su investigacin lleg a las siguientes conclusiones: Referentes al manejo sociofamiliar: las valoraciones familiares sobre la emigracin de los padres van desde la aceptacin, resignacin y apoyo de la misma, a las sanciones y crticas ms negativas, las vas empleadas por los padres o madres para emigrar condicionan la informacin que se ofrece a los hijos, en el contenido de

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Jos Identidad Nios Latentes MigracinGaleano Eulalia Rivas la comunicacin entre padres e hijos que se intercambian estn presentes los bienes materiales que enviarn a sus hijos, en todos los casos refieren que existen relaciones entre la familia y el padre emigrado, son hostiles en aquellos en que los padres estn separados o divorciados desde antes o producto de la emigracin, pero en ambos se obstaculizan las relaciones entre padres e hijos. Consecuencias emocionales en los nios: notable agresividad hacia s mismos o hacia los dems, especialmente vinculada al rea familiar, ansiedad y angustia (en algunos casos ansiedad de separacin), las dificultades en el rea familiar por abordar el tema migratorio desde el silencio inhibe la respuesta emocional en los hijos y genera que las relaciones se vuelven distantes y violentas, las fantasas de los nios giran en torno al reencuentro con sus padres emigrados, la emigracin de los padres se vivencia como abandono o deslealtad y por ltimo que la emigracin de padres o madres se torna un acontecimiento potencialmente psicopatgeno para el desarrollo de los hijos en funcin del manejo sociofamiliar de esta problemtica. (Len Veloz, 2007, p. 63) La investigacin de Len Veloz coincide con este trabajo en que tambin es de carcter cualitativo, exploratorio y descriptivo y que los instrumentos son los tests proyectivos. Difiere en que el estudio realizado por la autora toma en cuenta a la familia para estudiar el manejo socio-familiar de la migracin sobre todo paterna para ver sus consecuencias en los nios desde los 4 hasta los 11 aos; es decir, incluyendo los nios de edades en la primera infancia. Sin embargo en esta investigacin se tendr en cuenta en forma exclusiva la migracin materna e indagar solamente los nios y nias en etapa de latencia. Otra diferencia es que los nios del trabajo de Len Veloz ya acuden a un Centro Asistencial en bsqueda de ayuda psicolgica, a diferencia de los nios que se evaluaron aqu, son alumnos de una Escuela, que no han recibido ni reciben servicio asistencial.

Marco terico
Este apartado de la investigacin presenta tres ejes: 1. La construccin de la identidad en el sujeto; en donde se desarrollan las conceptualizaciones de autores clsicos del Psicoanlisis, tales como Freud, Melanie Klein, Margaret Malher y Donald Winnicott. Tambin los postulados de autores contemporneos como Len y Rebecca Grinberg. 2. La latencia; donde se desarrolla una conceptualizacin de esta etapa, sus caractersticas y sus mecanismos de defensa predominantes. 3. La migracin; donde los investigadores hacen un desarrollo de su conceptualizacin, los tipos y motivos por los cuales las personas migran, y una teorizacin de las vivencias de los que migran y de los miembros que quedan. 1. La construccin de la identidad del sujeto Len y Rebeca Grinberg, psicoanalistas contemporneos de nacionalidad argentina, a partir de su experiencia clnica, y basados en las obras de los autores clsicos, destacan el sentimiento de identidad como la apropiacin de la interaccin de los 3 vnculos de manera original, ellos afirman: nuestra concepcin acerca de la adquisicin del sentimiento de identidad como resultado de un proceso de interaccin de tres vnculos: espacial (individuacin: yo distinto del otro), temporal (mismidad a pesar de los cambios) y social (de pertenencia a un grupo) (http://www.apdeba.org/). Sobre el Vnculo de integracin espacial, Len y Rebeca Grinberg sostienen que el vnculo de integracin

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Migracin Identidad Nios Latentes espacial comprende la relacin entre las distintas partes del self entre s, incluyendo el self corporal, manteniendo su cohesin y permitiendo la comparacin y el contraste con los objetos: tiende a la diferenciacin entre self y no self: sentimiento de individuacin. El vnculo de integracin espacial incluye: el cuerpo, el esquema corporal y la identidad sexual. En cuanto al Vnculo de integracin temporal, los Grinberg sostienen que el vnculo de integracin temporal comprende las relaciones entre las distintas representaciones del self en el tiempo estableciendo una continuidad entre ellas, base del sentimiento de mismidad. Por ltimo, los Grinberg, al explicar el vnculo de integracin social, ponen nfasis en la importancia de las relaciones objetales, as como tambin, en las identificaciones progresivas del individuo y en los roles adjudicados por la cultura en sus relaciones sociales. 2. Latencia Es el periodo comprendido entre la declinacin de la sexualidad infantil (5 6 aos) y el comienzo de la pubertad, y representa una etapa de detencin en la evolucin de la sexualidad. Durante l se observan, desde este punto de vista, una disminucin de las actividades sexuales, la desexualizacin de las relaciones de objeto y de los sentimientos (especialmente el predominio de la ternura sobre los deseos sexuales) y la aparicin de sentimientos como el pudor y el asco y de aspiraciones morales y estticas. 3. Migracin Es todo desplazamiento de poblacin que tiene lugar desde un lugar de origen hacia otro destino, y que implica un cambio de la residencia habitual en el caso de las personas o del hbitat en el caso de las especies animales.

Objetivos
Objetivo General Explorar el impacto de la migracin de madres a Espaa en el proceso de construccin de la identidad de sus hijos/as latentes. Objetivos especficos 1. Describir los sentimientos, las fantasas y los mecanismos de defensa de los nios en etapa de latencia cuyas madres migraron a Espaa. 2. Describir la percepcin del vnculo de los nios latentes con sus madres en situacin de migrantes en Espaa. 3. Indagar la percepcin del vnculo de los nios latentes con las figuras significativas con quienes estn en convivencia. 4. Analizar las diferencias en el impacto emocional entre nios y nias frente a la migracin de su madre.

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Mtodo
Participantes Se estudi un grupo conformado por 10 nios/as en etapa de latencia, cuyas edades oscilan entre 7 y 11 aos pertenecientes a una institucin educativa de Luque, cuyas madres han migrado a Espaa entre los aos 2004 al 2007. Los criterios de la seleccin del grupo a estudiar fueron los siguientes: - Que los nios sean alumnos de la institucin elegida y estn cursando entre el 1 al 6 grado de la Educacin Escolar Bsica (EEB). - Que estos nios tengan como familiar ausente a la madre, que

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Jos Galeano Eulalia Rivas Migracin Identidad Nios Latentes ha migrado a Espaa en los ltimos 4 aos. - Que la directora de la Escuela, tutores y los nios estn de acuerdo en colaborar con este estudio. Se excluye de la muestra a nios pequeos de 5 aos 11 meses y adolescentes a partir de los 12 aos siendo estos ms complejos por los conflictos evolutivos propios de la etapa que atraviesan. El primer grupo (nios pequeos) porque an estn en camino a la resolucin del Complejo de Edipo. El segundo grupo (adolescentes) porque se encuentran en un perodo de cambios significativos tanto a nivel fsico como psicolgico, que de por s constituyen una etapa de resolucin de duelos por los cambios mencionados. Se excluye tambin a los nios cuyos padres (uno o ambos) han salido del pas pero se encuentran dentro de los pases de Latinoamrica, por la mayor facilidad que tienen para visitar a sus hijos, en tanto que las distancias son ms cortas. Otro criterio de exclusin es que la ausencia de la madre sea muy reciente (2008) ya que esto implicara un tiempo normal de elaboracin del duelo por la partida de esta. Materiales y Dispositivos Los dispositivos que se utilizaron para la investigacin fueron: las entrevistas con los tutores y las Tcnicas Proyectivas de expresin grfica y el test de Apercepcin Infantil (CAT) con los nios. a. Entrevista con los tutores Esta es de suma importancia porque permite obtener la versin de los padres o tutores sobre la historia del nio, aumenta el conocimiento del nio para entender los modelos de relaciones interpersonales, las fantasas inconscientes, las ansiedades y los mecanismos de defensa. La entrevista con los tutores para este estudio fue elaborada por los investigadores como preguntas semiestructuradas (Anexo 1) para recabar datos de las caractersticas singulares de los nios, el contexto de la familia y la situacin que gener la migracin de la madre a Espaa. b. Tcnicas proyectivas Las tcnicas proyectivas que son privilegiadas en el Psicoanlisis, como los tests grficos y el CAT, en palabras de Corman (1967), permiten una exploracin profunda del inconsciente de una persona; sus motivaciones, emociones, relaciones con los dems y todo aquello que forme parte de su subjetividad. (Corman, 1967, p. 15). Las tcnicas proyectivas que fueron utilizadas con los nios son: b.1 Los test grficos Permiten el estudio de los problemas que para l (el nio) se plantean, de su historia y de las situaciones que vive () el dibujo es una especie de proyeccin de su propia existencia y de la ajena, o ms bien, del modo en que se siente existir l mismo y siente a los otros (Corman, 1967, p. 15). Para llevar a cabo la evaluacin de los 10 nios de la presente investigacin se utilizaron los siguientes test grficos: Dibujo libre, Figura Humana, El test de la Familia en Accin, Persona Bajo la lluvia, El test de la Familia Ideal, Dilogo en Accin Forma A y Dilogo en Accin Forma B. -El dibujo libre: Tiene como objetivo crear rapport y desarrollar un vnculo de confianza y cooperacin. Permite demostrar al nio una libre expresin, as como elementos creativos o inhibidos del momento. Se utiliza como consigna: Primero, te voy a pedir que dibujes lo que vos quieras.

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Migracin Identidad Nios Latentes -El Test de la Figura Humana: Segn Koppitz refleja el concepto que el nio tiene de s. La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo. (Munsterberg Koppitz, 2004, p.113). La consigna al nio es: Quiero que dibujes una persona. Terminado el dibujo se le dice al nio te voy a hacer algunas preguntas sobre esta persona que has dibujado (Anexo 2) -El Test de la Familia en Accin: Siguiendo a Corman, la forma cmo se sita el nio en medio de su familia est relacionado con un estado afectivo, es decir, sus sentimientos, temores, deseos, atracciones y repulsiones frente a los suyos. La consiga para el nio es: Quiero que dibujes a vos a y tu familia haciendo algo. Terminado el dibujo se le pregunta con quin da ms gusto estar y con quin da menos gusto estar. -Persona Bajo la Lluvia: Se intenta obtener con ello la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales desagradables; la lluvia representa el elemento perturbador. Permite mostrar el manejo de las defensas del individuo ante una situacin angustiante. La consigna es: Dibuja una persona bajo la lluvia. -El test de la Familia Ideal: Permite ver las fantasas que tiene el nio de cmo querra que fuera su propia familia, los miembros que la conformaran y cules son los vnculos significativos para l. La consigna consiste en decir al nio: Quiero que dibujes una familia como a vos te gustara que fuera. Luego se le pide que explique quines son y qu funciones cumplen. -Dilogo en Accin Forma A y B: Este test explora la percepcin la percepcin que tiene el nio con su madre y su padre respectivamente, si es cercana o distante, de confianza o de temor, etc. Se utiliza como consigna en Forma A: Quiero que dibujes una mam con su hijo/a (acorde al sexo del nio) haciendo algo, y en Forma B: Quiero que dibujes un pap con su hijo/a haciendo algo. Terminado el dibujo se le pide que haga un dilogo entre ambos. b.2 El test de Apercepcin Infantil con figuras animales (CAT-A) Fue creado por Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak, y consiste en palabras de los autores: un mtodo para explorar la personalidad estudiando el sentido dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar. (Bellak, L y Sorel, S, 2006, p. 10). Se utilizaron las 10 lminas en cada caso que muestran estmulos con figuras de animales en diversas situaciones (algunas antropomorfizadas, es decir figuras de animales con rasgos humanos). Diseo El mtodo que se utiliz en esta investigacin fue de tipo cualitativo, exploratorio-descriptivo con estudio de casos de 10 nios en etapa de latencia (7 a 11 aos) seleccionados para el efecto. En cuanto al abordaje exploratorio se busc explorar las incidencias de la migracin de las madres en el desarrollo del nio en lo que concierne a su identidad: lo que siente, lo que imagina y cmo se defiende ante tal impacto, relacionado a s mismo, a su madre, y a su entorno actual. En relacin al abordaje descriptivo se busc describir las relaciones entre la migracin de las madres y su impacto en la construccin de la identidad de sus hijos latentes que quedaron en el pas. Procedimiento Se trabaj en dos escenarios. Por un lado, las entrevistas con los tutores fueron llevadas a cabo con ambos investigadores, en las casas respectivas 91

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Jos Galeano Eulalia Rivas Migracin Identidad Nios Latentes de los tutores, con el fin que las entrevistas sean en su ambiente natural. Por el otro, la administracin de los test grficos y del CAT fueron llevados a cabo en la escuela de los nios, donde se cont con dos salas preparadas cada cual con una mesita, dos sillitas, hojas blancas A4, lpiz HB, lpices de colores, sacapuntas, borrador y regla. Los investigadores se intercalaron para administrar los tests, a fin de evitar el sesgo de gnero en el vnculo con los nios. el yo y el mundo (Grinberg, 1980, p. 41). Esto implicara que al migrar las madres de estos nios, principales cuidadoras de esta funcin, se sienten como desprotegidos en la continuidad de los cuidados corporales. En algunos casos se aprecian caractersticas particulares. Un nio manifest perturbacin, probablemente por un dficit en la funcin del handling tomando las palabras de Winnicott, lo que fue previo a la migracin de su madre y agravado con la partida de sta. En una nia hay una acentuada erotizacin del cuerpo, asociada probablemente con la situacin de abuso a la que fue sometida. En dos casos resaltan fantasas de abandono, mientras que en los otros nios esto no se observa. En relacin a las defensas, en dos nios hay indicadores de somatizacin. Los investigadores consideran que estas fantasas y defensas relacionadas al esquema corporal se podran asociar con fallas en la funcin de manipuleo, siguiendo a Winnicott, y con las dificultades de estos nios en lograr una unin entre soma y psique, es decir, en el logro de la personalizacin. En lo referente a la identidad sexual, los indicadores reflejan que hay una clara presencia de diferenciacin sexual en 6 nios. Los otros 4 casos manifiestan confusin y diferenciacin sexual dificultosa. Resulta notable que 3 de los 4 nios que presentan confusin y dificultades en la construccin de la identidad sexual son varones. Parecera que hay mayor dificultad en varones que en nias al relacionar la partida de la madre con la construccin de su identidad sexual. No se observan fantasas, lo que se puede pensar que, siendo nios latentes, como sostiene Freud estn en una etapa de calma. En cuanto a las defensas, uno de los casos presenta negacin de la figura

Discusin
En esta seccin se ha creado un esquema para el anlisis de los resultados en relacin a los sentimientos, fantasas y mecanismos de defensa predominantes, hallados en la aproximacin a la identidad de los nios evaluados, en los tres vnculos: espacial, temporal y social, descriptos por los Grinberg. Se considera importante que todo lo que el nio experimenta dentro del espacio de su infancia y su niez tiene una repercusin no slo en el presente sino que forma parte de la estructuracin de su personalidad e identidad, por lo que supone una trascendencia para su vida futura, que podra facilitar o dificultar su crecimiento emocional. Vnculo espacial Los nios evaluados presentan en su mayora en relacin al esquema corporal sentimientos de inseguridad, angustia, desvalorizacin de s mismo e inestabilidad emocional. Se podra considerar que estos sentimientos estn relacionados con que, en palabras de Malher el sentimiento de la propia identidad proviene de la experiencia del contacto corporal placentero con la madre, en el sueo y en la vigilia, en el que se libidiniza la superficie del cuerpo, percibindola como lmite entre

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Migracin Identidad Nios Latentes femenina. Esta defensa sera un intento de negar la importancia de la madre en su vida y por tanto se podra sostener en la construccin de su identidad, debido a las dificultades en el vnculo primario con sta. Este mecanismo pudo obstaculizar una resolucin apropiada del Complejo de Edipo. En la sub-dimensin de separacin-individuacin, se registran predominantemente sentimientos de dependencia materna, dificultad de reconocerse como individuo separadoindependiente de otros, necesidad de afecto, aprobacin y desamparo. En algunos de los casos los investigadores creen que este proceso de separarse e individualizarse ya se dio desde un principio con fallas en las funciones maternales primarias. Mientras que en otros, la separacin brusca e inesperada por la falta de una comunicacin apropiada sobre la partida de la madre y la imposibilidad de estos nios de elaborar la ausencia de stas hizo que se produzcan dificultades como las mencionadas. De acuerdo a las producciones de los nios no se verifican fantasas relacionadas a este proceso de separacin-individuacin. En cuanto a las defensas predominantes, dos de los casos presentan somatizacin, signo de la complicacin en elaborar la ansiedad de separacin, de la que habla Malher, es decir, al no poner en palabras el dolor, lo ubican en el cuerpo. Vnculo temporal Los sentimientos que sobresalen en este vnculo, en torno al duelo migratorio son de culpa, enojo, rabia, angustia y tristeza. Las fantasas giran en torno a la destruccin y al abandono. Las defensas predominantes para hacer frente al duelo son negacin, formacin reactiva, evasin e identificacin proyectiva. Se podra decir que estos nios se sienten culpables de la partida de sus madres, es decir, en su pensamiento omnipotente sienten que algo malo hicieron para que stas se fueran. Las fantasas que ms sobresalen son las de abandono y destruccin. La primera es tanto una vivencia como una idea, que estn abandonados, que sus madres los dejaron. Sin embargo, la fantasa de destruccin est relacionada con su propia agresividad, con la cual ellos fantasean haber destruido, aniquilado a su madre, y se les hace difcil en el presente, por la culpa, reparar el dolor ocasionado por la prdida. Las defensas que utilizan son intentos de negar la realidad porque resulta muy dolorosa. Utilizan mecanismos de defensa muy primitivos como la negacin, como intento de protegerse de la situacin dolorosa y amenazante para ellos. Se puede ver tambin que la partida de la madre a Espaa no es el nico duelo que vivieron estos nios, hubo otras separaciones, y la partida oficia de desencadenante (series complementarias) de otras situaciones de prdidas experimentadas anteriormente. Entre los duelos anteriores se encuentran la separacin de los padres en el caso de 4 nios y la muerte del padre en el caso de una nia. En relacin a los recuerdos aparecen sentimientos de nostalgia de la madre, tristeza, soledad y angustia. Estos sentimientos explicaran de alguna forma lo que refieren los Grinberg cuando plantean: el duelo con que responden a la separacin puede ser equiparado al duelo producido por la muerte de un ser querido. Esta equiparacin inconsciente del partir con el morir puede ser muy intensa (Grinberg, 1996, p.73) Una gran parte de los nios viven sentimientos tan intensos que pareciera

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Jos Galeano Eulalia Rivas Migracin Identidad Nios Latentes que la partida de su madre fuera como la muerte de sta. Las defensas predominantes son de negacin (de su realidad presente) e idealizacin (del pasado). Los nios tienen dificultad para reconocer y aceptar los cambios que les trae la partida de su madre, por lo tanto niegan su presente e idealizan aquel tiempo en el que convivan con ella. La fortaleza yoica de los nios evaluados aparece en 8 casos inhibida, en dos casos se presenta vulnerable. No se observan fantasas, y en relacin a las defensas, dos de los casos presentan sublimacin (actividades deportivas y artsticas). En relacin a la inhibicin que manifiestan estos nios en su fortaleza yoica se podra relacionar con las palabras de Freud, quien expresa lo siguiente: Si el yo es requerido por una tarea psquica particularmente gravosa, verbigracia un duelo (), se empobrece tanto en su energa disponible que se ve obligado a limitar su gasto de manera simultnea en muchos sitios. (Freud, 1996, p. 70) Los investigadores consideran que el duelo migratorio consume mucha energa psquica en estos nios latentes motivo por el cual no disponen lo necesario para lograr producciones corrientes en un latente. Slo dos de los nios presentan como recurso la sublimacin de sus pulsiones agresivas y sexuales, en actividades socialmente aceptables para la cultura, uno a travs del ftbol, donde puede rivalizar y competir sanamente, y la otra a travs de la expresin artstica. En palabras de Winnicott estos nios estaran recreando su espacio transicional y de esta forma hacer frente a la angustia de la ausencia de la madre. Vnculo social Los sentimientos que son preponderantes, en relacin con el objeto materno son de ambivalencia en 6 casos, de culpa en dos casos, de desamparo en dos casos y de conflicto en dos casos. Las fantasas ms resaltantes son de destruccin (quiebre de la comunicacin afectiva) y de abandono. Las defensas que utilizan los nios evaluados, con mayor frecuencia en esta sub-dimensin son la negacin (de la importancia de la figura materna) y la proyeccin (de sus sentimientos a la madre) yo pienso en ella, sin embargo dicen ella est pensando en m. Se podra considerar que la ambivalencia que de alguna manera todas las personas manifiestan en sus vnculos humanos, en estos nios est acentuada. No pueden elaborar las angustias depresivas (de prdida) y viven la separacin con su objeto materno como un desamparo, experimentando as sentimientos de odio y exclusin, y por otro lado idealizan el pasado donde le tenan a la madre cerca, es decir la acentuacin de ambos afectos les dificulta integrarlos, de manera que se diera el reconocimiento y asumir tanto de los aspectos gratificantes, como los frustrantes en su vnculo con la madre. En relacin a las identificaciones se puede deducir que en 3 casos de nios se sienten acompaados por una figura masculina significativa, ya sea de pap o de un abuelo, y en dos nias se nota la identificacin con la figura materna (madre). Sin embargo se observan carencias de figuras significativas en un caso, y distanciamiento afectivo de los familiares en dos casos, y una caracterstica peculiar en el caso de una nia; sentimientos de miedo hacia la figura masculina, lo que podra relacionarse con su experiencia de abuso. No se observan fantasas en torno a las identificaciones.

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Migracin Identidad Nios Latentes La defensa que se manifiesta es la idealizacin de la madre en los 3 casos, como una manera de preservar su imagen buena a travs del tiempo. Como lo expresara Freud, la identificacin es la forma ms temprana de relacin con un objeto al que se considera como modelo. Los investigadores encontraron distintas respuestas de los nios en relacin a su capacidad de internalizar caractersticas de otros significativos. Algunos nios tomaron como objeto de identificacin al padre o al abuelo, miembro familiar que se encontraba cercano afectivamente al nio y en el cual se estaran apoyando para su crecimiento singular. Algunas nias toman a la figura de la madre ausente como su modelo, a pesar de la distancia, mientras que uno de los nios (Paolo) revela un dficit de figuras significativas, y como consecuencia de esto, una perturbacin en la construccin de su identidad. En los roles-vnculos familiares son predominantes los sentimientos de confusin de la conformacin familiar (quin es mi familia?), miedo a perder sus vnculos familiares, angustia, soledad, tristeza, enojo, intranquilidad y ambivalencia. Las fantasas que aparecen son de destruccin (del vnculo familiar). Las defensas para hacer frente a estos roles (hijo mayor, nieto, hermano, sobrino) y a sus nuevas configuraciones familiares son de evasin, aislamiento, negacin e identificacin proyectiva. En la mayora de los casos los nios sienten que no reciben el sostn emocional, en trminos de Winnicott, suficientemente bueno que los permita expresar sus afectos de pena y dolor por la separacin con sus madres, y de esta manera elaborar el duelo. Esto podra explicar el por qu estos nios presentaron dificultades en reconocer quin es su familia, as como sentimientos de soledad y tristeza en relacin a sus vnculos familiares. En las palabras de Winnicott, es fundamental la funcin de espejo de las emociones de los cuidadores y los familiares que quedan a cargo del nio. Esta funcin realizada en forma apropiada beneficiara al nio en todos los aspectos de su crecimiento y desarrollo. As mismo la funcin de presentar los objetos adecuadamente (Winnicott) implica ayudar a mantener una comunicacin afectiva cercana con la madre a pesar de la distancia, y recibir las proyecciones (de enojo, rabia, tristeza) de los nios y devolverles seguridad y contencin, lo que los investigadores creen no est siendo realizado suficientemente en la mayora de los casos.

Conclusiones y Recomendaciones
Con respecto a la experiencia en esta investigacin de tipo exploratoria y descriptiva, para los investigadores fue un aprendizaje valioso de descubrimientos y caractersticas singularizadas de la realidad migratoria y su impacto en los que quedan, en este caso de los nios latentes. Considerando los datos que fueron recolectados en las entrevistas realizadas con los tutores y las horas de tests proyectivos con los nios y teniendo en cuenta el objetivo general de esta investigacin: explorar el impacto de la migracin de madres a Espaa en el proceso de la construccin de la identidad de sus hijos e hijas latentes, se puede expresar que los nios evaluados en la totalidad de los casos muestran un impacto que podra facilitar o dificultar la construccin de su identidad. En cuanto a los objetivos especficos: describir los sentimientos, las fantasas, los mecanismos de 95

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Jos Galeano Eulalia Rivas Migracin Identidad Nios Latentes defensa, la percepcin del vnculo con su madre y sus figuras significativas con quienes conviven de los nios en etapa de latencia cuyas madres migraron, se han identificado sentimientos predominantes como el de desvalorizacin de s mismos, de inseguridad, confusin, dependencia, desamparo, nostalgia, culpa, enojo, tristeza, soledad, inhibicin, angustia y miedo. Las fantasas predominantes halladas en los nios latentes evaluados fueron de abandono y de destruccin. Segn los vnculos explorados (espacial, temporal y social), las fantasas de abandono estaran relacionadas con el cambio brusco que experimentaron los nios ante la partida de sus madres, y la interrupcin de los cuidados maternos realizados por la ellas. Tambin se podra asociar estas fantasas al duelo migratorio que en la mayora de los casos an no haba sido elaborado al momento que se realiz la investigacin. Entre las defensas predominantes para hacer frente a la separacin de sus madres se hall como privilegiada la negacin, ya sea de la ausencia de la madre, de la importancia que tiene sta en su vida, del presente como realidad. Adems, estos nios latentes utilizan otras defensas como ser: formacin reactiva, identificacin proyectiva, evasin, idealizacin (del pasado y de la madre), proyeccin, aislamiento y somatizacin, y como elemento privilegiado para su salud mental la sublimacin de sus pulsiones. La percepcin del vnculo familiar que tienen la mayora de estos nios, en lo que hace a la relacin con la madre es de una acentuada ambivalencia, y en lo referente a los otros miembros familiares que quedan es de confusin de la configuracin familiar. Es decir, en reconocer quines conforman su familia. Pareciera que el distanciamiento con sus madres, y las nuevas configuraciones que se dan a partir de la migracin generan sentimientos de no pertenencia en el grupo humano en el que les toca vivir, y acentuando sentimientos de soledad y tristeza, y una necesidad que le confirmen y valoren para apropiarse de este vnculo de integracin social, necesario para la construccin de su identidad. Los investigadores han hallado similitudes y diferencias en el impacto que presenta la migracin para la construccin de la identidad de los nios latentes. En relacin a los vnculos temporal y social los nios y nias tienen un manejo similar, es decir, no habra mayores diferencias. En el vnculo espacial se podra decir que los nios se ven ms afectados que las nias, sobre todo en relacin al tem de identidad sexual. El estudio evidencia que los nios cuyas madres migran presentan mayores dificultades en lograr una diferenciacin sexual. Otros hallazgos resultantes son la importancia de la escuela como espacio de contencin, de informacin y de consolidacin de grupo de pares para fortalecer su yo en interaccin con otros, es de suma importancia en la etapa de latencia. As tambin, es importante la formacin de grupos de pares que tienen la misma problemtica de la migracin. Uno de los nios (Aldo) espontneamente form grupos de amigos con otros nios que tambin tenan a sus madres en Espaa, identificndose con sus pares para compartir vivencias sobre lo que estn pasando. Los investigadores consideran que en este caso, el grupo oper como elemento positivo para hacer frente a las implicancias de la migracin materna. Aunque conscientes del valor social del estudio de esta situacin migratoria, los investigadores consideran pertinente recordar que todo

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Migracin Identidad Nios Latentes lo expuesto hasta aqu responde al anlisis singular de casos individuales, por lo tanto no podra considerarse una generalizacin de lo que implica una migracin con respecto a los nios que quedan en su pas de origen. La presente investigacin, como otras, abre varios interrogantes respecto al tema que dan cabida a otros estudios que se podran realizar en un futuro prximo como ser: - Estudio de grupos de nios de distintas zonas del pas y de mayor nmero de sujetos en la muestra para explorar similitudes y diferencias en las vivencias de los nios de la migracin materna. - Exploracin de las caractersticas de la persona del cuidador como factor clave de la continuidad en la construccin de la identidad de los nios que quedan, con el fin de ofrecerles recursos para el cuidado de ellos mismos y la funcin que estos deben ejercer con los nios. Recomendaciones: - Que los nios puedan mantener contacto con la madre a travs de las llamadas telefnicas, internet, mensajes, cartas, fotos, envos de regalos, lo que permitira que el nio pueda sentirse conectado a su madre. Es indiscutible que la voz, la mirada a travs de las imgenes y los smbolos les puede brindar la posibilidad de mantener el contacto afectivo y mantener el vnculo con ella. - Permitirle tiempo suficiente para jugar, siendo este un medio para que el nio/a exprese lo que siente, le ayude a desarrollar su creatividad, sus propios recursos para sobrellevar la angustia de la ausencia de la madre. - Ofrecerle espacios para conversar sobre sus vivencias del da a da, y de los recuerdos vividos con la madre antes de la partida. Esto permitir al nio/a integrar sus experiencias pasadas y presentes en su s mismo, es decir, en su identidad. - Hablar a los nios con la verdad, es decir, que este pueda saber la situacin de su mam, de su trabajo, as como del tiempo estimado de su regreso, si esta informacin estuviese disponible. Esto ayudar a salir de la confusin y de la negacin en torno a la situacin en la que se encuentra el nio, su madre y sus referentes familiares. Cabe recalcar tambin la necesidad de que los cuidadores logren un equilibrio entre los cuidados de amor y los lmites, evitando sobreproteccin o una exigencia desmedida, ambos no saludables para un adecuado crecimiento emocional del nio/a. Para terminar este trabajo los investigadores hacen suyas las palabras de Winnicott (1971), quien expresa: es el uno mismo y la vida de uno lo nico que da sentido de accin o sentido de vivir al individuo que creci hasta ese momento, y que contina creciendo desde la dependencia e inmadurez hacia la independencia o logra la capacidad de identificarse con los que ama, sin perder demasiada identidad individual. Referencias Bibliogrficas
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Rol del Psiclogo Clnico en una Entidad de Abrigo: Una Visin Preliminar
Clinical Psychologist Role in Foster home: a Preliminary Overview
Investigadoras: Edgar Ovelar1, Gabriela Velilla.
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin2

Resumen
La investigacin se propone a describir cul debera ser el rol del psiclogo clnico dentro de una entidad de abrigo, segn la apreciacin de profesionales del rea de psicologa, para ello se aplic un cuestionario a veinte psiclogos clnicos que trabajan con nios. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo que aplica un anlisis cualitativo con indicadores cuantitativos. Los participantes comparten la necesidad de un profesional especializado en las tareas propias de una institucin de abrigo. Palabras Clave: Entidad de Abrigo, Rol, Psiclogo Clnico. 100 102

Abstract
The research aims to describe which should be the role of the clinical psychologist in a foster home, according to the opinion of psychology professionals. A questionnaire was applied to twenty clinical psychologists who work with children. This is a descriptive exploratory study which applies a qualitative analysis with quantitative indicators. The participants shared the need for a professional specialized in the tasks of an Former home Key words: Foster home, Role, Clinical Psychologist.

Estado del Conocimiento


La presente investigacin se bas en el modelo de acogimiento de la Entidad de Abrigo que sustenta el Hogarcito del Centro de Adopciones. En el Paraguay, la misma es una alternativa al de la familia acogedora. En el ao 2005, veintitrs nios y nias, han sido albergados por este modelo, en el ao 2006, cuarenta casos y se calcula

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Correspondencia puede ser remitida a: edgarovelar@gmail.com Lic. Edgar Ovelar. Asuncin, Paraguay. Correspondencia puede ser remitida revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

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que solo en el Gran Asuncin hay 1.200 nios y nias institucionalizados, es decir, que viven alejados de su contexto familiar. Una entidad de abrigo es un hogar de caractersticas similares a cualquier hogar de familia, donde los adultos que estn a cargo asumen roles parentales, se procura vivir en ambiente familiar, la familia de la entidad se conforma por un mximo de ocho a diez nios de ambos sexos y diferentes edades. Esta entidad no pretende reemplazar a la familia del nio con dificultades familiares sino que, con espritu solidario, brinda un espacio fsico y emocional al nio mientras se resuelve definitivamente su situacin. (Francezn, 1999 p.18) Los adultos a cargo son plenamente conscientes de su rol y en ese sentido deben ser ayudados para desarrollar con los nios un apego afectivo saludable que lo ayude a prepararse para un posterior momento que, segn el caso particular, puede significarle al nio regresar con sus progenitores y/o parientes o ser parte de una nueva familia. (Francezn, 1999 p.19) Los nios en edad de comprender deben ser consultados, desde el inicio del proceso, acerca de esta medida as como informarlos, en la forma y lenguaje ms apropiado para su edad, de quienes son los adultos que lo cuidan, por qu estn en ese lugar, para qu, qu ocurrir, cul es su situacin con su familia para evitar confusin y angustia en el nio. (Francezn, 1999, p.19) Todo lo mencionado en el apartado precedente est regido por las leyes y convenciones internacionales, que avalan el modelo de la Entidad de Abrigo, adems de que rigen la forma de actuar de los agentes. Las leyes son, en este modelo, necesarias y fundamentales para salvaguardar el estado y la integridad del nio, las mismas no solo se dirigen a las familias y entidades, sino tambin a los profesionales que prestan sus servicios a ellas. Las distintas intervenciones citadas precedentemente, ubican al profesional de la Psicologa en un puesto clave e importante para los principales usuarios de la Entidad de Abrigo. En las llamadas ciencias sociales, en psicologa social y en sociologa, el trmino rol es objeto de consideraciones y definiciones ms rigurosas, precisas y extensas, en un verdadero intento de dar un concepto que vaya ms all de la reproduccin de un sentido comn. (Braustein, 1986 p. 405) El rol consiste en el sistema de expectativas que existen en el mundo social que rodea al ocupante de una posicin, expectativa referente a su comportamiento hacia los ocupantes de otras posiciones. Hablar del mundo social, desechando el concepto de formacin social o socioeconmico implica el conocimiento de esta estructura y las relaciones de produccin que se dan entre sus miembros. (Braustein, 1986 p. 405) Es decir, el rol consiste en una serie de comportamientos o conductas manifiestas que se esperan de un individuo que ocupa un determinado lugar, un lugar del sujeto ideolgico. Conductas que no son productos de decisiones individuales o autnomas sino que responden a las normas y expectativas asociadas a ese lugar que se viene a ocupar, y que son internalizadas en el proceso de socializacin, ms estrictamente, en el proceso de sujetacin del individuo a la estructura. (Braustein, 1986 p. 407). Los departamentos de Psicoterapia dentro de un Hogar de Asistencia social, un orfanato, una aldea infantil planten

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cuestiones importantes a mencionar. La institucin constituye un sustitutivo de la familia y, por lo tanto, de la realidad. El ingreso en un hogar de este tipo, tiene lugar, a causa de las condiciones familiares del nio. La psicoterapia tiene que efectuarse aqu dentro del extenso campo de la educacin (re-educacin del carcter asocial o educacin sustitutiva del nio carente de familia). El papel del Psiclogo en una Entidad de Abrigo se fundamenta en base de artculos tanto legales, como aquellos especficos de la Entidad.Segn el Manual de Entidades de Abrigo, en el apartado 3.2.2 se menciona lo siguiente sobre la tarea del Psiclogo. Los voluntarios psiclogos y trabajadores sociales podrn conformar un equipo tcnico, que desempee un acompaamiento en los procesos que ocurren en los nios, en las familias de origen y en la familia acogedora de la entidad de abrigo. Correspondera un acompaamiento permanente que incluya orientacin en cada caso particular y en el manejo general de la entidad de abrigo, as como la resolucin de conflictos particulares que pudieran surgir en la madre o el matrimonio encargado con respecto a su rol y sus responsabilidades. Es un trabajo de ayuda y un apoyo profesional, para sobrellevar aspectos de un proceso que de por s es difcil y complejo. Corresponde a estos profesionales en especial a los psiclogos, tanto del Centro de Adopciones como los voluntarios de la entidad de abrigo, disear y llevar adelante estas acciones de acompaamiento, apoyo y orientacin a las familias acogedoras.

profesionales de la psicologa a un cuestionario elaborado para el efecto. Objetivos Especficos. 1. Describir las funciones que debera realizar el psiclogo clnico en una entidad de abrigo. 2. Describir responsabilidades que debera tener el psiclogo clnico en una entidad de abrigo. 3. Describir las caractersticas, que debera tener, el psiclogo clnico en una entidad de abrigo tanto a nivel personal como profesional. 4. Determinar la necesidad de contar con la labor profesional de un psiclogo clnico, segn los agentes de la Entidad de Abrigo a travs de entrevistas abiertas. 5. Describir la frecuencia de trabajo y herramientas teraputicas que debe poseer y aplicar un psiclogo clnico, que trabaje en una entidad de abrigo. 6. Entrevistar a Psiclogos Clnicos con distintas corrientes de formacin.

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Mtodo
Diseo Se realiz una investigacin exploratoria, descriptiva, utilizando la tcnica cuali y cuantitativa. Este diseo se aplic a una muestra independiente obtenida por seleccin de criterio previo. Participantes Se utiliz la tcnica de seleccin del sujeto por criterio previo, que se caracteriza por el empleo del criterio intencionado para la obtencin de una muestra representativa. (Martnez, 1984, p.48) En este caso la llamada de experto, en cierto estudios es necesario sujetos expertos en un tema. Estas muestras son frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios para generar hiptesis ms precisas o para generar materia prima para diseos de cuestionarios. (Hernndez. 1994, p. 232)

Objetivos
Objetivo General Determinar el rol del psiclogo clnico dentro de una entidad de abrigo a partir de las respuestas dadas por los

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Para la eleccin de participantes se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: Egresados de la carrera de Psicologa en el nfasis Clnico. - Ambos sexos - Ejercicio actual de la profesin en la ciudad de Asuncin. - Trabajo con nios o en centros similares. Para la seleccin de los participantes se tuvo en cuenta: 20 (veinte) psiclogos

clnicos, quienes cumplan los criterios de seleccin y acceso. Para la muestra piloto se rigi por los mismo criterios, posteriormente estos participantes pasaron a ser parte de la muestra final. Se eligi la muestra de Psiclogos Clnicos que trabajan con nios, debido a que ellos poseen la informacin necesaria para responder a las preguntas, y son, adems, posibles profesionales a ocupar el puesto de Psiclogo en una Entidad de Abrigo.

Tabla N 1. Caractersticas de la muestra encuestada. Universidad N Cdigo Edad Sexo de la que Corriente egres 1 EC 49 F UCA Psicoanlisis Cognitivo 2 NC 45 F Extranjera Conductual 3 JA 63 M UCA Psicoanlisis 4 TG 33 F UCA Sistmica 5 MV 36 F UNA Psicoanlisis 6 DLO 28 M UCA Psicoanlisis 7 DL 39 F UCA Psicoanlisis 8 LB 26 F UCA Sistmica Cognitivo 9 NM 31 F UNA Conductual 10 MB 51 F UNA Psicoanlisis 11 NG 60 M UCA Psicoanlisis 12 GF NsNc F UCA Psicoanlisis 13 RC 30 F UCA Sistmica 14 MEV 30 F UCA Sistmica 15 CC 30 F UCA Psicoanlisis Inteligencias 16 CDI 26 F UCA Mltiples 17 NE 28 F UCA Sistmica 18 MC 51 F UCA Psicoanlisis 19 MP 33 F UCA Sistmica 20 LR 27 F UCA Sistmica En la Tabla N 1, se presentan datos como, edad, sexo, universidad de la que egres y la corriente que sigue, de la muestra de participantes del presente estudio. La columna de cdigo, fue utilizada por los investigadores para el anlisis posterior de las respuestas a las preguntas.

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Instrumentos Para la recoleccin de datos se utiliz un cuestionario con respuestas cerradas y abiertas. El cuestionario de preguntas, elaborado por los investigadores, fue diseado sobre la base del rol que podra cumplir un psiclogo en una entidad de abrigo, y validado a travs de una muestra piloto de profesionales psiclogos y otros agentes de la Entidad de Abrigo. El mismo est sustentado segn lo que plantean los investigadores en las siguientes dimensiones: Caractersticas: Se refiere a la competencia en su formacin como profesional, adems de ciertos aspectos personales que debe reunir. (Preguntas 1 a 3) Responsabilidades: Se refiere a que en su prctica el psiclogo demuestre respeto por los cdigos sociales y las expectativas morales de la entidad en la cual trabaja y hacia los sujetos que en ella se encuentran. (Preguntas 4 a 7) Funciones: Son todas las tareas y actividades que el psiclogo debe realizar peridicamente en la entidad de abrigo (Preguntas 8 a 14) Este cuestionario no presenta lmite de tiempo, su administracin es individual, debe ser llenado por escrito, en ausencia del investigador, esto ltimo debido a su extensin y especificidad del tema. Si el entrevistado presenta alguna duda puede recurrir al Manual de Procedimientos anexo a ste. Escenario Esta investigacin se llev a cabo en la ciudad de Asuncin, en el periodo comprendido entre diciembre de 2005 y junio de 2006. Procedimiento Esta investigacin se compone de una Pre Fase y de 4 fases de desarrollo del proceso de investigacin.

Pre- fase: Con una duracin de cinco meses. Se efectuaron las siguientes actividades: Seleccin del tema: Durante las ctedras de la Materia Mtodos y Tcnicas de Investigacin, se delimit el tema de la presente investigacin, teniendo en cuenta la importancia a nivel personal de los investigadores y la repercusin social del tema. Entrevistas previas: Se contact con los agentes directivos de la Entidad de Abrigo con la finalidad del conocimiento de la situacin actual de dicha institucin. Revisin bibliogrfica: Se accedi a material bibliogrfico sobre Entidades de Abrigo, asimismo bajo el asesoramiento de la tutora se busc temas afines que conforman el marco terico de la investigacin. Fase 1: Elaboracin de Instrumento Tuvo una duracin de un mes, en la que se realizaron las siguientes tareas: Entrevistas semi estructuradas, con guas pre elaboradas, al personal interviniente en una entidad de abrigo (cuidadoras, encargadas, mdicos, asistente social, abogado del Centro de Adopciones). La finalidad fue la obtencin de informacin acerca del funcionamiento de esta organizacin adems de una breve descripcin de las funciones de los profesionales que trabajan en esta entidad, esta informacin sirvi para elaborar un material introductorio para los psiclogos encuestados, el cual pondra a su conocimiento aspectos organizativos de la Entidad de Abrigo y para la elaboracin del instrumento preliminar. De la informacin recabada en el periodo de lectura previa sobre Entidades de abrigo, as como tambin entrevistas a profesionales entendidos

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en el tema, se establecieron las siguientes dimensiones de cuestionario: - Caractersticas personales del Psiclogo Clnico. - Responsabilidades del Psiclogo Clnico. - Funciones del Psiclogo Clnico. Persiguiendo para cada dimensin lo siguiente: - Caractersticas: Se refiere a la competencia en su formacin como profesional, adems de ciertos aspectos personales que debe reunir, para esta dimensin se designaron 3 preguntas, en el cuestionario son de la pregunta 1 a la 3. - Responsabilidades: Se refiere a que en su prctica el psiclogo demuestre respeto por los cdigos sociales y las expectativas morales de la entidad en la cual trabaja y hacia los sujetos que en ella se encuentran para esta dimensin se designaron 4 preguntas, en el cuestionario son de la pregunta 4 a la 7. Funciones: las tareas y actividades que el psiclogo debe realizar peridicamente en la entidad de abrigo, para esta dimensin se designaron 6 preguntas, en el cuestionario son de la pregunta 8 a la 14. Dos expertos actuaron como jueces. Fase 2: Fase Piloto Tuvo una duracin de 5 das y se realizaron las siguientes tareas. Bsqueda y seleccin de la muestra piloto, contacto inicial y solicitud de un encuentro previo. Se procedi a la explicacin de las caractersticas generales de la investigacin, del inventario, los criterios para tener en cuenta y los objetivos de la investigacin. Luego se procedi a la entrega del cuestionario y se fij da de devolucin del mismo. Se elabor un sistema de codificacin a travs de dos o tres letras segn el nombre del entrevistado,

resguardndose la identificacin personal. Tanto para el estudio piloto como para la muestra de inters, se utiliz la tcnica de seleccin por criterio previo. La validacin del instrumento se realiz mediante la administracin del cuestionario a dos profesionales de la Psicologa, segn criterios previos ya mencionados, quienes fueron informados sobre los objetivos de la investigacin y que su aporte sera utilizado para realizar posibles ajustes en la versin final del instrumento a utilizar. Se aplic el cuestionario a la muestra piloto para indagar el entendimiento y percepcin a nivel general del dispositivo. La muestra piloto manifest en comn acuerdo que, las preguntas eran adecuadas y entendibles, el cuestionario no representaba un nivel alto de dificultad y el lmite de tiempo no era un factor que determine la calidad de las respuestas. Adems manifestaron que el cuestionario presentaba un orden lgico de preguntas. Fase 3: Aplicacin de Instrumento Se procedi a la recoleccin de datos con el cuestionario, durante seis meses. Adems, se contact con el Psiclogo, y a travs de la explicacin y finalidad del cuestionario, se acordaba con l la posibilidad del llenado del mismo. En el lugar que l designaba como punto de encuentro, era entregado al psiclogo el cuestionario, y se estableca una fecha en que el investigador retirara el mismo, previo contacto telefnico. A cada Psiclogo le tom aproximadamente entre una y una semana y media el cuestionario.

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Fase 4: Sistematizacin de los datos obtenidos Esta fase tuvo una duracin de tres meses. Se realiz: - Recoleccin de los cuestionarios de los Psiclogos. - Transcripcin textual al procesador de texto Microsoft WORD 2002 de todas las respuestas a las preguntas, de toda la muestra. - Elaboracin de tablas mediante la planilla electrnica Microsoft EXEL 2002, de todas las respuestas a las preguntas, de toda la muestra. - Una vez elaboradas las tablas se procedi al anlisis e interpretacin por parte de los investigadores y se procedi a la descripcin de los mismos.

Resultados
El anlisis de datos planteado contempla la coexistencia de lo cualitativo con lo cuantitativo en la bsqueda de un abordaje ms integral del tema estudiado. En este estudio se privilegia lo cualitativo, los investigadores dieron gradualmente sentido a lo estudiado, combinando intuicin y un conocimiento pleno de los datos. Se identificaron temas y desarrollaron los conceptos. (Taylor, 1996, p. 160) Se ley repetidamente los datos (respuestas a los cuestionarios) (Taylor, 1996, p. 160) Se registraron todas las ideas importantes que se encontraron durante la lectura y reflexin de los datos. (Taylor, 1996 p. 160) El criterio utilizado para identificar las ideas importantes es la repeticin de palabras en ms de dos cuestionarios. Se identificaron los temas emergentes. (Vocablos, actividades recurrentes, significados, conceptos, ideas) (Taylor, 1996 p. 160) Se elaboraron tipologas o esquemas de clasificacin, ya que fueron tiles para

identificar temas y desarrollar conceptos, luego se desarrollaron categoras de codificacin, se redact una lista de todos los temas, conceptos, y proposiciones identificados (Taylor, 1996, p. 167) Se buscaron palabras y frases del propio vocabulario de los informantes, luego, se identific un tema en los datos, se compararon los enunciados entre s para ver si exista un concepto que los unifique, y por ltimo, a medida que se identificaron temas diferentes, se hallaron semejanzas subyacentes que existan entre ellos. Los investigadores describieron e interpretaron, para concluir en conceptos y proposiciones. (Taylor, 1996, pp. 160-165) Se integraron los datos de la investigacin. (Taylor, 1996 pp. 165166) Se verificaron los datos sobrantes o excedentes, algunos de ellos se adecuaron a ciertas categoras, otros se ubicaron en nuevas. Primeramente se exponen las entrevistas realizadas al personal interviniente de la Entidad de Abrigo. Desde una perspectiva cuantitativa se presentan los datos a travs de una tabla de distribucin de frecuencias. Estas tablas resumen o reducen los datos obtenidos, se presentan en columnas las frecuencias con que se hallaron cada una de las cualidades o valores. Esta elaboracin bsica e inicial consiste en describir los datos de una variable presentando su distribucin con ayuda de tablas, cuadros y grficos. (Ander, 2000 p. 128) Se presenta, primeramente, el anlisis cuantitativo en tablas de frecuencias. Una columna de la tabla se destina a un ranking, en donde se ubica las respuestas de mayor frecuencia en el primer lugar y las de menor frecuencia en ltimo lugar. . En el caso que dos o ms respuestas tengan la misma cantidad de frecuencia se las agrupa en el mismo

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orden, sin dar importancia a cual se menciona primero dentro de esa misma categora. Las tablas fueron elaboradas segn el procedimiento antes descripto. Posteriormente se expone el anlisis cualitativo, en este se procede a describir, analizar e interpretar lo expresado por la muestra en sus respuestas al cuestionario. Y por ltimo se presenta la conclusin de los hallazgos.

En las siguientes tablas, de la N 2 a la N 21 se presentan los datos recabados con el cuestionario aplicado a profesionales psiclogos. Todas integran el anlisis cuantitativo propuesto. En la Tabla N 2, se presentan datos cuantitativos en relacin a la pregunta N 1 del cuestionario de evaluacin del estudio. Cul cree que debera ser la formacin terica profesional de un psiclogo que trabaje en esta Entidad de Abrigo?

Tabla N 2. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 1.a del cuestionario. FRECUENCIAS DE MENCION 11 9 7 6 6 4 4 4 3 3 3 3 3 2

CODIGO 1 4 6 5 7 2 8 10 3 9 13 11 14 12

CATEGORA Psicologa Evolutiva Psicologa Clnica Trabajo grupal comunitario Leyes y Documentos Trabajo con nios y nias Psicopatologa Funciones Familiares Ninguna corriente especifica Psicologa Educacional Desarrollo Socio Afectivo Desarrollo Cognitivo Formacin del psiquismo Enfoque sistmico Formacin tica

Ranking 1 2 3 4 5 107

En la Tabla N 3, se presentan datos cuantitativos en relacin a la pregunta N 1.b del cuestionario de evaluacin del estudio.

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Tabla N 3. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 1.b del cuestionario. CODIGO 1 7 3 4 5 6 2 8 10 9 CATEGORIA Experiencias con nios y nias Manejo de tcnicas Trabajo con nios en general Consultorio clnico Experiencias en instituciones Poseer supervisin Experiencia rea educativa Trabajo comunitario Experiencia trato familia Tratamientos personales N DE FRECUENCIAS DE MENCIN 8 7 6 4 4 4 3 3 3 2 5 RANKING

1 2 3 4

En la Tabla N 4, se presentan datos cuantitativos en relacin a la pregunta N 2 del cuestionario de evaluacin del estudio. Cree que el psiclogo que trabaje en una Entidad de Abrigo debera reunir algn tipo de caractersticas personales para el ejercicio de sus funciones. Tabla N 4. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 2 del cuestionario. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 1 2 9 7 4 3 10 5 8 11 12 Gusto por los nios y nias Trabajo Grupal / Interdisciplinario Profesionalismo tico/Responsable Sensible a la problemtica social Tolerancia a la frustracin Paciencia Lmites/Firmeza/Flexibilidad Autoconocimiento / Trabajo Personal Tolerante Empata Escucha 13 7 7 6 4 4 3 3 3 2 2 1 2 3 4

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En la Tabla N 5, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 4 del cuestionario. Tabla N 5. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 4 del cuestionario. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS DE Ranking MENCION 4 11 8 6 9 2 7 1 5 10 3 Diagnstico Promocin del ambiente de la entidad de abrigo Compromiso tico Seguimiento/Acompaamiento Velar por el inters integral del nio Capacitacin permanente del Psiclogo Contencin y apoyo Orientacin Intervencin/ Tratamiento Prevencin/Profilaxis Confidencialidad 10 8 7 7 5 4 5 4 3 3 3 2 5 6 7 109 1 2 3

En la Tabla N 6, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 5 del cuestionario referente al orden de importancia de los Derechos del Nio que sobrecae principalmente en la responsabilidad de un psiclogo que trabaja en una Entidad de abrigo Tabla N 6. Frecuencia en la categorizacin del orden de importancia de los Derechos del Nio. Derecho a Los Der. a la Derecho al Derecho a la la cuatro Ubicacin superviven desarrollo proteccin participaci por cia n igual Primer Lugar 1 0 5 1 Segundo Lugar 0 4 1 1 Tercer Lugar 3 1 1 2 Cuarto Lugar 3 0 0 2 Los cuatro por 13 igual

En la Tabla N 7, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 8 referente a: Cul cree que deberan ser las principales tareas a realizar, por parte del psiclogo clnico, con relacin a los nios y nias de esta entidad de abrigo?.

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Tabla N 7. Corresponde al Anlisis de frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 8 del cuestionario. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 1 5 3 6 8 2 4 7 Diagnstico/Evaluacin Trabajo interdisciplinario con Agentes del Hogar Estimulacin del desarrollo de los nios y nias y nias Intervencin/Tratamiento Trabajo con la familia biolgica/acogedora/adoptiva Observacin Trabajo interdisciplinario con otros profesionales Seguimiento 14 11 8 8 7 4 4 3 5 6 4 1 2 3

En la Tabla N 8, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 9 del cuestionario referente a: Cree que es necesario que maneje herramientas teraputicas para el ejercicio de su funcin? Cules? 110 Tabla N 8. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la Pregunta N 9 del cuestionario. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION Juego como medio de 2 9 1 diagnstico/tratamiento Tcnicas con relacin a la teora, 9 8 2 formacin del profesional 7 6 3 tcnicas de diagnstico, evaluacin 1 5 Tests proyectivos /psicomtricas 4 4 5 Entrevistas 3 4 Instrumentos grficos 5 4 Observacin 6 4 5 Estimulacin 8 4 talleres grupales 11 4 Intervencin, Tratamiento 13 Otros 3 6 10 2 Contencin 7 12 Tcnicas de psicoterapia 2

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En la Tabla N 9, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 10 del cuestionario referente a: Cul debera ser la frecuencia de trabajo del Psiclogo Clnico, en das y horas en esta Entidad de Abrigo? Tabla N 9. Corresponde al Anlisis de frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 10 del cuestionario. CODIGO 1 5 3 4 2 6 CATEGORA Tiempo completo 3 veces por semana En dependencia a la poblacin con que cuenta. 4 veces por semana turnos rotativos 1 a 2 veces por semana NUMERO DE FRECUENCIAS DE MENCION 11 5 5 3 3 1 Ranking 1 2 3 4

En la Tabla N 10, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 11 del cuestionario referente a: En caso de que los nios y nias reciban visita de padres o familiares biolgicos, el psiclogo debera brindar orientaciones con relacin a los nios y nias? En relacin a qu? Tabla N10. Corresponde al Anlisis de frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 11 del cuestionario. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 4 Informacin de cmo est el nio 7 1 11 Otros 7 5 Vnculo 6 2 1 Manejo segn edad, etapa evolutiva 5 3 7 Necesidades 4 4 9 Historia y realidad 3 5 10 Visitas 3 2 Funciones, roles familiares 2 3 Contencin 2 6 6 Desarrollo del nio 2 8 Hbitos, lmites, pautas 2 111

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En la Tabla N 11, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 12 del cuestionario referente a: el psiclogo debera realizar acciones profilcticas? De qu manera? Tabla N 11. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la Pregunta N 12. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 7 6 1 Otros 5 2 3 4 1 6 Charlas, Educacin, informacin, capacitaciones al personal Incluyendo a todos Programas Tener en cuenta el burn out Todo lo sealado es profilctico Seguimiento 5 5 2 2 2 2 2

En la Tabla N 12, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 13 del cuestionario referente a: reas de desarrollo, cree usted, tendra que tener en cuenta al implementar actividades con nios de 0 a 2 aos. Tabla N 12. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 13. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 1 15 1 rea afectiva 3 12 2 rea Psicomotrz 3 2 rea social 8 7 4 4 rea Cognitiva 5 5 6 Actividades ldicas 9 4 6 Otros 5 3 Funciones sensoriales 7 3 7 Estimulacin temprana 3 8 Percepcin

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En la Tabla N 13, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con la Familia Acogedora. Tabla N 13. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente a la Familia Acogedora. NUMERO DE FRECUENCIAS DE MENCION 8 8 7 4 3 3 2 2 2 2

CODIGO

CATEGORA Manejo de informacin, Comunicacin Otros Orientacin trabajo en equipo ofrecer apoyo Contencin Disear, planificar Evaluar Acompaar procesos seguimiento psicolgico

Ranking

Cdigo 2 Cdigo 10 Cdigo 1 Cdigo 7 Cdigo 4 Cdigo 5 Cdigo 6 Cdigo 8 Cdigo 9 Cdigo 3

1 2 3 4

Familia Acogedora

113 En la Tabla N 14, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con el Pediatra. Tabla N 14. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente al Pediatra. NUMERO DE FRECUENCIAS Ranking DE MENCION 7 5 4 3 3 2 1 2 3 4 5

CODIGO Cdigo 3 Cdigo 1


Pediatra

CATEGORA Conocimiento, Planificacin Trabajo en equipo Deteccin, diagnstico de trastorno Atencin integral del nio Otros Orientacin

Cdigo 4 Cdigo 5 Cdigo 6 Cdigo 2

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En la Tabla N 15, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con la Asistente Social. Tabla N 15. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente al Asistente Social. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS DE Ranking MENCION Asistente Social Cdigo 1 Cdigo 3 Cdigo 5 Cdigo 4 Cdigo 2 Trabajo en equipo Ampliar la informacin, planificacin Otros Atencin Integral del nio Orientacin 9 7 4 3 2 1 2 3 5 6

En la Tabla N 16, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con la Cuidadora. Tabla N 16. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente a la Cuidadora.
CODIGO Cdigo 3 Cuidadora Cdigo 1 Cdigo 2 Cdigo 5 Cdigo 4 CATEGORA Orientacin Trabajo en equipo Apoyo y Contencin Otros Evaluacin NUMERO DE FRECUENCIAS DE MENCION 13 4 3 3 2 5 Ranking 1 2 4

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La Tabla N 17, muestra la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario sobre la finalidad del psiclogo al trabajar con la Limpiadora. Tabla 17. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente a la Limpiadora. NUMERO DE FRECUENCIAS DE MENCION 5 5 4 2

CODIGO Cdigo 1 Cdigo 2 Cdigo 4 Cdigo 3 Limpiadora

CATEGORA Trabajo en equipo Orientacin Otros Contencin

Ranking 1 2 3

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En la Tabla N 18, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con la Cocinera. Tabla N 18. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente a la Cocinera. CODIGO Cocinera CATEGORA FRECUENCIA 5 5 2 4 Ranking 1 2 3

Cdigo 1 Trabajo en equipo Cdigo 2 Orientacin Cdigo 3 Contencin Cdigo 4 Otros

En la Tabla N19, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: la finalidad que el psiclogo debe perseguir al trabajar con el Abogado. Tabla N19. Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente al Abogado. CODIGO Cdigo 2 Cdigo 4 Cdigo 1 Cdigo 3 Abogado CATEGORA Informacin Otros Trabajo en equipo Orientacin FRECUENCIA 7 6 3 3 Ranking 1 2 3 115

En la Tabla N 20, se resume la frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 del cuestionario referente a: Otros profesionales con los que el psiclogo debera trabajar. Tabla N 20.Frecuencia de mencin de conceptos, ideas o palabras para la pregunta N 14 referente a Otros profesionales. NUMERO DE CODIGO CATEGORA FRECUENCIAS Ranking DE MENCION Cdigo 4 Cdigo 5 Cdigo 6 Cdigo 2 Cdigo 7 Cdigo 1 Cdigo 3 Cdigo 8 Familiares de los nios Profesionales externos Maestra Director Vecinos-comunidad Psiclogos del Centro de Adopciones Autoridades nacionales de salud mental Otros 3 3 3 2 2 1 3 1 1
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El rol consiste en una serie de comportamientos o conductas manifiestas que se esperan de un individuo que ocupa un determinado lugar y que les pre existen, lugar del sujeto ideolgico. Conductas que no son productos de decisiones individuales o autnomas sino que responden a las normas y expectativas asociadas a ese lugar que se viene a ocupar, y que son internalizadas en el proceso de socializacin, ms estrictamente, en el proceso de sujecin del individuo a la estructura. (Braustein, 1986 p. 407) Caractersticas del Psiclogo de una Entidad de Abrigo Se expone a continuacin el anlisis y discusin sobre caractersticas personales que debiera poseer el psiclogo clnico que trabaja en una Entidad de Abrigo. Los entrevistados exponen principalmente que el gusto por los nios y nias es la caracterstica fundamental que debe poseer el Psiclogo que trabaje en una Entidad de Abrigo, es decir, un genuino inters, respeto y vocacin para acompaar el proceso del nio y la nia. El psiclogo que se dedica a nios y nias debe tener la capacidad de vincularse y establecer empata con ellos. Phares afirma que, aquellos que trabajan con nios aprenden a adoptar una perspectiva del desarrollo y al analizar los problemas de los nios, se deben tomar en consideracin su edad, su nivel de desarrollo cognoscitivo y social, adems de su situacin familiar y social. (Phares, E, 1997, p. 526) Los entrevistados consideran esencial, a parte del ttulo de Licenciado, que los conocimientos a nivel terico del Psiclogo, que trabaje en una Entidad de Abrigo, incluya primeramente una formacin bsica o una especializacin en el rea de Psicologa Evolutiva y del Desarrollo, y un amplio conocimiento

del rea clnica. Adems, conocimientos sobre trabajo en equipo y manejo de conceptos de interdisciplinariedad. A nivel de conocimientos especficos de cada profesional en particular, se menciona que la formacin debe incluir un paradigma o corriente, primando siempre que ste brinde constructos para un posible desempeo de funciones. Sin embargo, para algunos entrevistados, la formacin debera ser preferentemente del Enfoque Sistmico, justificando esto por tener un enfoque holstico del funcionamiento del sistema del nio y la nia, adems de los aportes de la terapia familiar desarrollados en esta corriente. Otros coinciden, sin entrar en la preferencia de corrientes, que el Psiclogo conozca, simplemente, el desarrollo cognitivo e intelectual del ser humano. Estos pocos agregan que tambin podra tener un nfasis en el rea de educacin, y con una base en lo que a estimulacin temprana se refiere. Referente a la experiencia prctica, Phares expone que los aspectos acerca del entrenamiento y la investigacin han asumido un lugar preponderante en aos recientes. Los programas de entrenamiento deben cubrir varias reas temticas como: desarrollo infantil, psicopatologa, trastornos del desarrollo, psicoterapia y cambio conductual, tcnicas de intervencin con padres, familia y escuela, problemas ticos y legales, entre otros. (Phares, E, 1997, p. 525) En relacin a la experiencia prctica, y complementado los requisitos a nivel terico, los entrevistados mencionan que un Psiclogo Clnico, que trabaja en este tipo de entidad, principalmente, que tenga experiencias con nios y nias pequeos en centros del rea educativa. Asimismo, es importante complementar con prcticas psicoteraputicas, pues es favorable,

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poseer experiencias en consultorios privados. Sin expresar contradiccin directa, se expone que el psiclogo no debera centrarse en un espacio nicamente (consultorio), sino que debe demostrar capacidad, en lo que a prctica se refiere, para adaptarse a las condiciones de la Entidad. Por ello, se sugiere tambin contar con experiencias en residencias y pasantas con nios y nias albergados en este tipo de entidad, experiencias en ONG, trabajos de psicologa comunitaria, haber integrado equipos de trabajo interdisciplinario con otros profesionales del rea de salud, social, etc. Muy vinculado a lo antes citado, y relacionado con la poblacin de la que se habla, el Psiclogo debe poseer la capacidad de colocar lmites con firmeza, pero sin rigidez, demostrndose flexible y abierto a las mejoras. Dentro de las distintas especializaciones que puede tener el Psiclogo, a parte de la clnica, est la del rea social, entendindose esto, por especialista en redes sociales, contando con conocimientos sobre Sociologa, y estando enriquecido con los aportes de la Psicologa Comunitaria. Para el psiclogo clnico, segn los entrevistados, es de importancia contar con una slida formacin en el rea de las distintas problemticas de la infancia, como ser: adopcin, abandono, resiliencia, negligencia, abuso, exclusin social, pobreza, etc. As tambin, la Entidad de Abrigo, exige al Psiclogo el conocimiento sobre la legislacin vigente, pudindose citar entre stas los Derechos del Nio y del Adolescente, el Proceso de adopcin, es decir conocimientos sobre documentos (convenciones, cdigo, ley de adopciones, doctrinas, etc.) referidos al rea de infancia tanto nacionales como internacionales, incluyendo a los del manejo de conceptos y de principios de una Entidad de Abrigo, los roles de cada

actor, adems de las teoras acerca de las adopciones y del desarrollo en hogares de trnsito. Si bien anteriormente, se mencion el necesario conocimiento de la psicologa del desarrollo, la clnica, las reas de la problemtica de la infancia, y otras reas complementarias, se concluye, que la formacin del psiclogo clnico de una Entidad de Abrigo, incluir la formacin de terapeuta infantil, es decir, debera contar con una preparacin para la intervencin con este grupo evolutivo, lo que se ve complementado con los enfoques de Psicopatologa, especficamente la infantil. Se menciona, en menor frecuencia, el conocimiento sobre desarrollo emocional y social, conocimiento de la formacin del psiquismo o conocimientos sobre la constitucin psquica infantil, esta minora sugiere que esto es de vital importancia. Los entrevistados mencionan una caracterstica de importancia, la de ser sensible a la problemtica social, ser proactivo, es decir, con iniciativa en distintas reas que estn relacionadas con las habilidades sociales, con las familias, sistemas sociales ms amplios y con las personas en particular, aplicando as la capacidad de sostener y contener, as como tambin la capacidad de proyeccin en la mejora de la situacin del entorno. Es necesario poseer una prctica profesional con familias, es decir, en intervenciones de situaciones lmites, en consultorio o a nivel comunitario. En lo que compete a la prctica de intervencin, los entrevistados especifican que se refieren a conflictos, primeramente de parejas, como ser la de mediar con aquellas que son acogedoras, padres biolgicos u otros adultos en relacin a los nios y nias, esto complementa la prctica necesaria para con los destinatarios de una Entidad de Abrigo. Los entrevistados

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agregan tambin, que los conocimientos incluyen a las funciones maternas y paternas (Psicologa de Pareja, Familia, etc.) y sus sustituciones posibles, teoras sobre formacin de vnculo y apego, y de los aspectos externos esenciales que lo favorecen (madres sustitutas, cuidadoras etc.) Luego se menciona la capacidad de escucha, la empata a nivel general que el Psiclogo necesita para trabajar con todos los agentes de la Entidad de Abrigo y ejercer un liderazgo tal, que posibilite la realizacin de capacitaciones y la aplicacin de tcnicas grupales. Debido a que el trabajo del Psiclogo sera un punto en comn con varios agentes, debe mantener el manejo efectivo en el relacionamiento grupal, proponiendo la posibilidad de ser el coordinador o lder de trabajo en equipo, los entrevistados exponen que debe contar con un carcter solidario y la capacidad de confrontar los puntos de vistas de todos los integrantes del grupo. A la pregunta de que si el psiclogo que trabaje en una Entidad de Abrigo, debera reunir algn tipo de caractersticas personales para el ejercicio de sus funciones, se registra una frecuencia de las personas que respondieron S de 19 (diecinueve), la frecuencia de los que marcaron No fue de 0 (cero), dentro de la categora S y No el nmero de frecuencias fue 1 (uno) En relacin a sus caractersticas personales, el Psiclogo debe trabajar (a nivel teraputico), sus propias frustraciones, limitaciones (propios prejuicios morales), resonancias personales (aspectos importantes de su propia infancia), teniendo esto como consecuencia una mayor tolerancia para el trabajo con nios y nias, logrando as el conocimiento de sus capacidades y limitaciones personales, es esencial que sea suficientemente equilibrado, maduro y serio, capaz de ser autnomo

y no dependiente, con un buen manejo de sus sentimientos y emociones. De esto se deduce que el Psiclogo, al trabajar sus frustraciones y aspectos personales, logre cierta tolerancia a los eventos adversos, sobre todo para afrontar situaciones provenientes del sistema legal y/o social, as los entrevistados concluyen con una caracterstica importante, la paciencia, pues es exigida en el trabajo con nios y nias. As tambin se expone la necesaria supervisin de los casos por profesionales con mayor experiencia. Por ltimo y con escasa frecuencia es mencionado el conocimiento de la Formacin tica y Antropolgica. Todas las caractersticas personales, profesionales, ticas del Psiclogo, son entre cada una, enriquecedoras y no precisamente excluyentes. Estas caractersticas desembocan a la principal capacidad, la de ser responsable por un entorno que se rige por normas, cdigos, y situaciones. A continuacin se detallan las responsabilidades sobre las que el Psiclogo debe responder. Responsabilidades del Psiclogo de una Entidad de Abrigo En lo que respecta a las responsabilidades, principalmente se expone que es la deteccin precoz de posibles trastornos, inhibiciones del desarrollo, problemas emocionales, adems de definir el tipo de ayuda que necesitan, as tambin debe evitar en todo momento diagnsticos rotulantes. Otro aspecto aportado por los entrevistados, es el de realizar psicoprofilaxis, disear intervenciones y tratamientos, llevar adelante un acompaamiento a los nios y nias en cuanto a estimulacin temprana, habilidades del pensamiento, utilizando, para esto, diferentes instrumentos,

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teniendo en cuenta su historia y su futuro egreso de la entidad. Se expresa que debera informar las caractersticas, las necesidades de los nios y nias, y otros datos relevantes a los integrantes del hogar, bajo su responsabilidad est la de cuidar en todo momento el compromiso de confidencialidad al cual se debe. Tambin exponen los entrevistados que el profesional que trabaje en este tipo de entidad debera evitar realizar juicios con relacin a las historias de los nios y nias y el trabajo que el equipo realiza en el hogar, y a favor de ello, sera positivo que trabaje en consensuar los discursos y la metodologa con otros agentes de la Entidad de Abrigo. Tambin se menciona la importancia del compromiso tico del Psiclogo Clnico. Este debera ejercer con idoneidad sus funciones atendiendo todos los casos necesarios sin dejar ninguno de lado y sin juzgar a las personas responsables de la situacin de riesgo de esos nios y nias. Por ello, sera enriquecedor que su formacin sea continua y actualizada incluyendo todos los mbitos que conformen esta rea de trabajo y llevando adelante ese espritu investigador constante para introducir alternativas que enriquezcan su trabajo y lo hagan efectivo. En cuanto a que Derechos del Nio y la Nia recae principalmente en la responsabilidad de un psiclogo que trabaja en este tipo de organizacin, en orden de prioridad, los entrevistados exponen lo siguiente. Para el Derecho a la Supervivencia, que son los derechos a la vida y a tener cubiertas las necesidades fundamentales para la existencia: albergue, nutricin y acceso a los servicios mdicos, 1 (una) persona lo ha ubicado en el primer lugar, luego por igual cantidad de frecuencias, se lo ubica en el tercer y cuarto lugar.

El Derecho al Desarrollo que incluye aspectos que permiten el desarrollo del potencial de nios y nias como persona, aportar a la comunidad y construir un mundo mejor (educacin, juego, esparcimientos, actividades culturales, acceso a la informacin, libertad de pensamiento, conciencia y religin), es ubicado en segundo lugar por 4 (cuatro) personas, y 1 (una) lo ubica en tercer lugar. El Derecho a la Proteccin son los derechos que salvaguardan a nios y nias de todas formas de abuso, abandono y explotacin y se relaciona con reas de trabajo infantil, consumo de droga, explotacin sexual comercial, y atencin especial para refugiados y abusos del sistema de justicia criminal. Adems brinda la oportunidad de participar de las actividades de la comunidad. Es ubicado en primer lugar por 5 (cinco) personas, y por igual cantidad de frecuencias igual a 1 (uno), es ubicado en segundo y tercer lugar. El Derecho a la Participacin, son los de libertad de expresin, de pensamiento, y de dar y recibir informacin y el derecho a la asociacin. Estos derechos aseguran que la voz de los nios y nias sean escuchadas, por igual cantidad de frecuencias iguales a 2, se lo ubica en tercer y cuarto lugar, y por frecuencias iguales a 1 (uno) en primer y segundo lugar. Ubican a los cuatro Derechos del Nio, en la misma categora de importancia, 13 (trece) personas. Una sola persona indic el Derecho a la Proteccin como responsabilidad principal del Psiclogo de una Entidad de Abrigo, dejando de indicar el orden de importancia de los otros derechos. Una sola persona indic el Derecho a la Proteccin en primer lugar y al Derecho a la Participacin como segundo, dejando de indicar el orden de importancia de los otros derechos.

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La mayora de los entrevistados (13) estn de acuerdo que los cuatro Derechos del Nio recaen, en igual importancia, sobre la responsabilidad de un profesional que trabaje en una Entidad de Abrigo. El Cdigo de tica del Psiclogo en el Paraguay, es uno de los pocos instrumentos que protegen y encaminan la profesin. Ante la interrogativa de si este documento contempla las responsabilidades de un Psiclogo Clnico que trabaja en una Entidad de Abrigo, los entrevistados expusieron lo siguiente: Existe una frecuencia de las personas que marcaron S de 5 (cinco), la frecuencia de los que marcaron No fue de 6 (seis), dentro de la categora No Sabe el nmero de frecuencias fue 9 (nueve). Otro Cdigo de Leyes, muy importante y a nivel de pas es el del Cdigo de la Niez y la Adolescencia, los entrevistados exponen lo siguiente sobre, si se contemplan las responsabilidades de un Psiclogo que trabaja en esta Entidad. Existe una frecuencia de las personas que marcaron S de 2 (dos), la frecuencia de los que marcaron No fue de 7 (siete), dentro de la categora No Sabe el nmero de frecuencias fue 11 (once). Entre los datos sobresalen, por su mayor nmero de frecuencia, el desconocimiento de ciertos cdigos necesarios. Por otro lado se concluye, que segn los entrevistados, es responsabilidad del Psiclogo Clnico, que trabaja en una Entidad de Abrigo, garantizar los derechos del nio y la nia, promover su buen trato y velar por su transitoriedad en la entidad. Ampliando su actuar responsable se observa en las sugerencias que expresan los entrevistados, que este profesional debe

velar por el inters integral del nio, es decir, asegurar que se den las condiciones necesarias, promover factores ambientales adecuados para el ptimo desarrollo emocional, social e intelectual del infante. Sus responsabilidades no deberan abocarse exclusivamente a los nios y nias, tambin el psiclogo debera extender sus esfuerzos y brindar contencin e intervencin, si fuese necesario, a todo el equipo que trabaja en el hogar; y as tambin a la familia acogedora y biolgica (nuclear o ampliada). Recae tambin sobre su responsabilidad velar por el cumplimiento de las condiciones ambientales adecuadas. Funciones del Psiclogo de una Entidad de Abrigo Los entrevistados exponen que entre las principales funciones del psiclogo que trabaje en este tipo de Entidad, est la de estimular el desarrollo de los nios y nias en sus dimensiones bio psico social. Las actividades del rea de la Clnica infantil son sumamente diversas y en constante evolucin se agrupan en evaluacin, intervencin, prevencin, consultora e investigacin. (Phares, E, 1997, p. 525) Sus funciones y actividades deben ser planificadas teniendo en cuenta cada caso en particular y estas deben incluir actividades ldicas, utilizacin de actividades grfico plsticas y didcticas que tiendan a la estimulacin temprana de las funciones sensoriales. Tambin se expresa, como funcin importante, trabajar el desarrollo social del nio, en cuanto al aprendizaje de normas de convivencia, adaptacin a las rutinas diarias, estimulacin del lenguaje y de otros medios de expresin. El rea psicomotriz constituye otra de las reas importante, incluyendo

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los movimientos finos y gruesos, tambin el rea cognitiva, con un enfoque al desarrollo de las funciones intelectuales como memoria, atencin, percepcin, y otros. Tambin el psiclogo debe coordinar y supervisar los elementos que conforman la rutina diaria del nio como la alimentacin, el bao, momentos de sueo y otros que influyan en su salud mental y crecimiento fsico. Como parte de los procesos anteriormente citados tambin se menciona la tarea de observador constante y sistemtico del desarrollo de los nios y nias, de la evolucin psicolgica que siguen, estado emocional, as como tambin del vnculo que los adultos establecen con ellos y para ello se sugiere la realizacin de registro constante. As mismo se propone el diseo y realizacin de intervenciones acerca de los objetivos declinados para el nio, es decir, atender individualmente en casos necesarios, acompaar y realizar el seguimiento psicolgico a travs de diferentes instrumentos. Opiniones contrarias a esta postura expresan que el psiclogo de esta entidad debera derivar nios y nias a otros terapeutas fuera de la institucin, para extender espacios de interaccin de los mismos. Su intervencin tambin debera orientarse directamente a la eleccin de las familias adoptivas, o vincularse en el proceso necesario para esto. En cuanto a la necesidad de manejar herramientas teraputicas para el ejercicio de la funcin de Psiclogo, existe una frecuencia de las personas que marcaron, S es necesario de 20 (veinte), la frecuencia de los que marcaron No fue de 0 (cero), el 100% de los encuestados est de acuerdo con que el Psiclogo Clnico debe manejar herramientas teraputicas. Una herramienta importante que el psiclogo debera utilizar y estar entrenado es la entrevista clnica con

nios y nias, padres o tutores, familia biolgica, familia acogedora y otros miembros de la esfera de la entidad. A lo anteriormente mencionado los entrevistados complementan la utilizacin de diferentes tcnicas de diagnstico, evaluacin y tratamiento psicolgico como son los instrumentos psicomtricos y proyectivos. Entre ellos se mencionan elementos y funciones como: El juego: el cual posibilitara canalizacin y elaboracin de vivencias positivas y frustrantes. Es importante una seleccin de juguetes apropiados, de acuerdo a las necesidades de la etapa evolutiva de los nios y nias. Asimismo se propone la tcnica de juego como herramienta de tratamiento. Tcnicas del dibujo: Entre ellas se encuentran el Dibujo libre, figura humana, familia ideal, familia en accin y las mismas posibilitaran una manera de canalizar sus vivencias, fantasas, as como tambin, se presenta como elemento psicomtrico. Herramientas que engloben la expresin plstica y artstica son tambin importantes. Se expresa que los tests proyectivos deben servir para aportar ideas y situaciones y no para definir y rotular. Con relacin al tratamiento, se propone que el trabajo de las construcciones familiares y sociales, los sealamientos y las interpretaciones, se oriente a la constante contencin para todos los miembros intervinientes y relacionados con el nio y la nia. Los talleres grupales tambin se presentan como alternativa a llevar adelante, a travs de terapias y encuentros, con los cuales se logren canalizar frustraciones, dificultades, satisfacciones. Los entrevistados exponen tambin como propuesta alternativa que los directores o al menos los coordinadores deberan ser psiclogos.
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Para realizar las funciones y tareas de la forma ms efectiva debera conformar un trabajo interdisciplinario con otros profesionales, pudiendo ejercer la coordinacin de los equipos de trabajo de profesionales externos (pediatra, trabajador social, abogado y ser un enlace con los Psiclogos de otras instituciones). Adems brindar el apoyo necesario a la gestin de otros profesionales y compartir formalmente sus experiencias con ellos, a travs de estudios de casos, ateneos, registros, elaboracin de planes cientficos. En el modelo de equipo en colaboracin, el pediatra, el psiclogo, la enfermera u otros profesionales trabajan en conjunto, actuando como individuos con funciones iguales, y comparten la responsabilidad y la toma de decisiones. A esto se le puede denominar manejo conjunto de casos, dicho modelo es especialmente apropiado para aquellos casos que claramente implican tanto aspectos mdicos como psicolgicos. (Phares, 1997, p. 541) Sera conveniente que el psiclogo coordine la realizacin de talleres, entrevistas, rutinas, asesoramientos para trabajar inquietudes respecto al cuidado y manejo de los nios, as como tambin sobre las caractersticas evolutivas normales que los nios debieran adquirir. El psiclogo debe estar en constante observacin y evaluacin del trabajo que las cuidadoras realizan para corroborar si estas personas se encuentran en buen estado psicolgico para llevar adelante este tipo de trabajo ya que se debe tender siempre a poder brindar lo mejor para los nios, cuidando en todo momento su bienestar y su seguridad. Es una funcin muy importante la de crear espacios para exponer experiencias con el personal de la entidad, presentar informes necesarios, orientarlos y capacitarlos. El Psiclogo

Clnico debera tambin trabajar con la familia biolgica, la familia acogedora, y la familia adoptiva dando orientaciones en entrevistas y sobre todo trabajando su vinculacin, ya sea para un mantenimiento de vnculo con la familia biolgica o para apoyar a los nios y nias y a las familias adoptivas en la integracin y adaptacin de ambas partes. Francezn de Pedroza afirma en el Manual para Entidades de Abrigos que, los nios en edad de comprender deben ser consultados, desde el inicio del proceso, acerca de esta medida as como informarlos, en la forma y lenguaje ms apropiado para su edad, de quienes son los adultos que lo cuidan, por qu estn en ese lugar, para qu, qu ocurrir, cul es su situacin con su familia para evitar confusin y angustia en el nio. (Francezn, 1999, p.19) Si se tratase de una familia acogedora, es el psiclogo, quien debera mediar la relacin explicando los objetivos que ese proyecto encierra y orientando en las relaciones y el tipo de vnculo que debe, en teora, darse. Entonces, el psiclogo que trabaje en este tipo de entidad debera brindar orientaciones que privilegien la generacin y el fortalecimiento de espacios donde el nio y la nia vayan construyendo vnculos, adems el Psiclogo orientara lo referente al establecimiento de horarios y rgimen de las visitas, as como tambin el objetivo y la finalidad de las mismas. El psiclogo adems registra y proporciona la informacin acerca de la historia de vida del nio, es decir lo relacionado con su origen, explicacin de los hechos significativos y realidades, pues eso hace a la identidad del nio y la nia. Los entrevistados exponen tambin, que es funcin del Psiclogo la aplicacin de tcnicas de observacin, registros, deteccin, evaluacin en profundidad, psicodiagnstico a nivel

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individual, grupal y de la entidad teniendo en cuenta un diagnstico situacional amplio, en sus aspectos bio psico social que incluya, adems, su evolucin social y familiar atendiendo su edad cronolgica y los recursos con los que se cuenta y aplicacin de mtodos para intervenir en niveles primarios y terciarios con poblacin de menores, en situacin normal y disfuncional Adems de tener en cuenta los niveles de prevencin primaria, secundaria y terciaria para ello, una manera podra ser, a travs de charlas sobre educacin para manejo y conocimiento anticipado de las necesidades segn edad de los nios y nias, capacitaciones en psicologa evolutiva y de intervencin en crisis al personal, realizacin de programas de estimulacin y promocin de los nios y nias, seguimiento de casos especficos, creando mecanismos e instrumentos para evitar situaciones que puedan afectar seriamente la vida psicosocial del nio, instalando la palabra como medio para resolver conflictos. Con relacin a los nios y nias sera importante que el psiclogo clnico tenga en cuenta la prevencin de psicopatologas tempranas del desarrollo y sobre todo en cuanto al sueo, la alimentacin, el desarrollo psicomotor y el control esfinteriano. Es importante que el psiclogo conforme un trabajo en equipo multidisciplinario, interdisciplinario con todos estos miembros intervinientes, lo cual le permitira compartir el mismo discurso, la misma metodologa, las mismas reglas de funcionamiento interno, para darle a los nios y nias seguridad y confianza. Los entrevistados concluyen que, es esencial, en las funciones del psiclogo clnico, que ste se oriente hacia las siguientes finalidades con cada agente de la Entidad.

A nivel general, ser orientador de los agentes de la Entidad de Abrigo, en cuanto a las funciones que ellos estn realizando y mantener constantemente una posicin de escucha, apoyo y contencin. Especficamente con la familia acogedora es importante que proporcione y encamine actividades con relacin a su funcin de acoger, y que responda a cuestionamientos sobre el cuidado y desarrollo del nio o la nia y sobre pautas de manejo. Tambin es importante recoger y trasmitir informacin necesaria y fiable, brindando espacios en los cuales se pueda escuchar dudas, recepcionar temores y/o expectativas. Sera importante que evaluara a la familia y conozca el inters de sta para acoger, teniendo siempre presente la finalidad del enlace entre el nio y la familia, preparando a ambas partes para esto, adems trabajara el apego y desapego, cuidando el rol que cumple, cada agente, y adems el vnculo que forman con l o ella. La relacin del psiclogo con el pediatra es imprescindible ya que a travs de este profesional el psiclogo debe reunir toda la informacin necesaria sobre el estado de salud de los nios y su desarrollo fsico. Con respecto a la asistente social, el psiclogo debe obtener de ella datos socio demogrficos y contextuales ciertos de los nios y de aquellas personas que conforman el entorno social de los mismos y de esta manera tener un conocimiento pleno del estado actual del nio. Se sugiere instalar el concepto de dupla social, con la cual realicen entrevistas conjuntas en casos necesarios, adems de otros conceptos como, evaluacin de recursos, redes de apoyo y condiciones posteriores. El trabajo que realice el psiclogo con las cuidadoras es clave, ya que se expresa que stas son las que pasan el mayor tiempo con los nios y

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son las primeras en detectar cualquier problema o cambio que surge en los nios. En todo momento es importante brindarles contencin proporcionando un espacio personal donde puedan conversar sobre sus limitaciones y posibilidades dentro del trabajo que estn realizando. Tambin el psiclogo debe relacionarse, incluso, con la limpiadora y la cocinera del hogar, y hacerlas sentir en todo momento como parte del equipo. Para eso es importante proporcionarles un espacio personal donde puedan conversar sobre sus limitaciones y posibilidades, promoviendo el buen trato y la proteccin de los nios y las nias. Los entrevistados tambin sostienen que es importante el criterio de que la limpieza est en servicio de los nios y no los nios en funcin de la limpieza. As mismo, el psiclogo debe orientar a la cocinera sobre el tipo de alimentacin necesaria para cada edad y de acuerdo a las caractersticas de cada nio. Juntos podran establecer pautas sobre los horarios de alimentacin y las formas en que esta se va a realizar. Se expresa que el psiclogo que trabaje en esta Entidad debe tambin relacionarse con el abogado para poder articular el inters fundamental del nio con la ley, prevaleciendo siempre el derecho e inters del nio por encima de toda situacin. Sera para el abogado, el apoyo constante a su rol y servira de nexo entre ste y la madre acogedora en casos necesarios. Los entrevistados tambin mencionan que el psiclogo debera relacionarse con las siguientes personas, a las cuales debe considerar como parte del equipo: Psiclogos del Centro de Adopciones y de las instituciones encargadas de evaluar las condiciones psico sociales de las familias biolgicas, para que las

decisiones respecto del futuro de los nios sea compartida y producto del intercambio de las opiniones profesionales. Con el Director del Centro de Adopciones para que adecue las polticas de funcionamiento y para construir un nexo entre el psiclogo y los diferentes actores que privilegien polticas con las situaciones real necesidad de la entidad de abrigo, y autoridades nacionales de salud mental: a nivel macro y con fuerza de ley sobre normativas mnimas. Familiares de los nios: Un psiclogo debe trabajar con todas estas personas no solo para garantizar un buen desarrollo bio psico social de los nios/as sino tambin ofrecerles apoyo y orientacin a los mismos en cuanto al trabajo que estn realizando. Familia Biolgica: En todos los casos, el psiclogo debe trabajar con ella, dentro del equipo multidisciplinario, con el objetivo de dar a los nios y nias seguridad, confianza. Familia adoptante: Es importante en todo momento evaluar, acompaar procesos, contener, transmitir informacin, recepcionar temores, expectativas etc. Profesionales externos: El trabajo con estos debe ser teniendo en cuenta las finalidades y necesidades de cada caso. Por ejemplo fonoaudilogo, neurlogo, nutricionista, pedagogo, docente, estimuladoras, y aquellos que sean necesarias para garantizar el buen desarrollo. Cada uno desde su funcin especifica debe brindar al nio, a la nia y al adolescente un ambiente de familia, por ende deben estar capacitados y sensibilizados hacia las necesidades de los acogidos, el psiclogo debe crear alianza con cada uno/a como estrategia de intervencin. Adems es importante manejar siempre la transitoriedad y el apoyo a la familia definitiva del nio.

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Vecinos-comunidad y aquellos que sean necesarias para garantizar el buen desarrollo y apoyar en cualquier necesidad. Con respecto a la frecuencia de trabajos en das y horas que debe realizar este profesional se expone que el tiempo completo es lo principalmente recomendado, entendindose por esto lo exigido por el cdigo laboral, de ocho horas diarias, de lunes a viernes. Entre otras opciones se detalla la presencia del Psiclogo de tres o cuatro veces por semana, o bien el horario en das y horas estara supeditado a la cantidad de nios y nias y sus caractersticas, lo que implicara que puedan ser ms o menos tiempo de lo mencionado anteriormente. Desde otra perspectiva, turnos rotativos debera entrar dentro de las opciones, debido a que se considera la presencia de un psiclogo en distintos momentos del da, cubriendo prcticamente la mayor cantidad de das en la semana. Minoritariamente se expone que con una o dos veces por semana el psiclogo cumplira perfectamente sus funciones. Como conclusin final del anlisis, se logra describir lo expuesto en el Manual de Entidades de Abrigo, en el apartado 3.2.2, de S. Franczesn de Pedrosa (1998). Los voluntarios psiclogos y trabajadores sociales podrn conformar un equipo tcnico, que desempear un rol importante en el acompaamiento de los procesos en los nios, en las familias de origen o biolgicas y en la familia acogedora de la entidad de abrigo. Con respecto a la ltima, es bueno realizar un acompaamiento permanente que incluya orientacin en cada caso particular y en el manejo general de la entidad de abrigo, as como la resolucin de conflictos particulares que pudieran surgir en la madre o el

matrimonio encargado con respecto a su rol y sus responsabilidades. Corresponde a estos profesionales, en especial a los psiclogos disear y llevar adelante estas acciones de acompaamiento, apoyo y orientacin a las familias acogedoras. Frente a lo expuesto por los entrevistados, los investigadores denotan que la presencia de un Psiclogo Clnico dentro de una Entidad de Abrigo se fundamenta y justifica principal y prioritariamente en velar por el inters superior de los nios y las nias. Los investigadores opinan que los hallazgos se remiten a aportes brindados por profesionales del rea de la Psicologa y por lo tanto responden no solo a los conocimientos a nivel terico de los mismos, sino tambin al campo de la experiencia en el mbito de la niez. De acuerdo a esto, las descripciones expuestas son expresiones que apuntan a un perfil adecuado e idneo para el cargo. El estudio no pretende describir al Psiclogo con un perfil ideal o utpico, sino se busca la aproximacin del agente como un mediador entre los distintos agentes, entre seres humanos, en beneficio de los nios y las nias. Por basarse esta investigacin en la bsqueda de un perfil del psiclogo que sirva a una entidad de Abrigo del modelo estudiado, es imprescindible que su trabajo no pierda el carcter propio de este tipo de entidad, es decir la transitoriedad de stos en la entidad hasta que sus situaciones de vulnerabilidad se resuelvan. Por lo tanto sus esfuerzos deben orientarse a que durante ese tiempo todas las condiciones y elementos promuevan en lo posible a brindar ese modelo de familia y a que los nios y las nias puedan gozar de todos los derechos que les corresponden.

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Es por ello que estos resultados podran servir de gua a aquel profesional que trabaje en este tipo de entidad. Asimismo su carcter preliminar, pretende servir de basamento a futuras investigaciones y as poder enriquecer la labor del rea de la Psicologa.

Conclusin
Al finalizar la revisin de los datos obtenidos en este estudio, se considera de relevancia destacar ciertos aspectos importantes. A pesar de la distincin de corrientes de los entrevistados, se halla coincidencia en sus respuestas. Todos afirman la necesidad de un psiclogo clnico en la Entidad de Abrigo. El perfil del Psiclogo Clnico en una Entidad de Abrigo sera: - Formacin: Licenciatura en Psicologa, nfasis principalmente clnico, complementando su formacin en lo educacional y social. - Requisitos del cargo: Manejo de herramientas, desde una perspectiva de su marco terico e incluyendo, entrevistas, Tcnicas de diagnstico y evaluacin, Talleres grupales y estimulacin de reas de la infancia, Trabajo en equipo multidisciplinario, Horario de mnimo tres veces, por semana, media jornada. - Tareas y Actividades: Evaluar en profundidad, diagnosticar, intervenir a nivel individual, grupal y de la entidad. - Orientar, contener y coordinar capacitaciones para los miembros de la Entidad de Abrigo. Detectar tempranamente posibles necesidades, dificultades o trastornos. - Observar y tomar registro de manera sistemtica el desarrollo psicolgico y emocional de los nios y nias. Adems coordinar trabajos interdisciplinarios.

- Responsabilidades: Velar por el inters integral del nio. - Cumplir los cdigos existentes. - Asegurar las condiciones necesarias del ambiente a favor del nio. Como todo estudio descriptivo y exploratorio de muestra intencional esta investigacin present ciertas limitaciones, se pueden citar entre ellas al desconocimiento del modelo de Entidad de Abrigo, pues es un modelo que se est dando a conocer en la actualidad y an no ha logrado el nivel de difusin desead, y a la falta de bibliografa y documentacin del nuevo modelo. Es menester el conocimiento de estos resultados por las personas entendidas en el tema del proceso de adopcin y acogimiento, as como principal aporte del presente trabajo, cada Psiclogo de una Entidad de Abrigo, dejara de lado lo que l cree que debe hacer (pauta personal), y se orientara, a lo que un equipo tcnico decidi que se debe hacer (pauta institucional). La revalorizacin de la profesin del Psiclogo, es necesaria realizarla a travs del trabajo de investigacin cientfica, abierta a modificaciones y libre de prejuicios y preconceptos personales.

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Referencias Bibliogrficas
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Recibido: Agosto/2010 Aceptado: Setiembre/2010

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Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en Relacin al Tiempo de Uso de las TICs.


Psychological Well-being of University Students in Relation to the Time of Use of TICs.
Investigadoras: Mnica Britos1 y Roco Estigarribia
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin2

Resumen
Este estudio se propuso establecer la relacin existente entre el Bienestar Psicolgico de estudiantes universitarios con relacin al Tiempo del Uso de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, y por ello, se plante la siguiente hiptesis: a mayor Tiempo de Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, mayor nivel de Bienestar Psicolgico. Se utiliz un diseo de tipo Descriptivo Correlacional, de corte Transversal, en donde la variable dependiente fue el Bienestar Psicolgico y la variable independiente fue el Tiempo de Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. El grupo de participantes se constituyo con estudiantes universitarios de las Especialidades Educacional, Clnica, Laboral y Comunitaria, de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional de Asuncin sede Central, perodo 2010. El muestreo utilizado fue del tipo no probabilstico intencional. Los instrumentos usados fueron Escala de Bienestar Psicolgico de Jos Snchez y Cnova (1999), la encuesta de Uso de Internet de Eastin y LaRose (2000), en la Escala de Autoeficacia en internet (EAEI) de Eastin y LaRose (2000), y la Escala de Autoeficacia en computacin (EAEC) de Torres (2001b). Los datos fueron analizados a travs de estadsticos descriptivos y la aplicacin del Coeficiente de correlacin de Pearson. Se utiliz el programa estadstico SPSS versin 11.5, para Windows. Se encontr una correlacin positiva baja entre el Bienestar Psicolgico Subjetivo y el Uso total de Internet por semana, la cual arroj un resultado de ,001. Por lo que se concluy que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no se relacionan con el bienestar psicolgico de los participantes del estudio. Palabras Clave: Bienestar psicolgico, tecnologas de la informacin y la comunicacin, universitarios.

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1 Correspondencia remitir a: monicabritos@gmail.com Lic. Mnica Britos, Universidad Nacional de AsuncinParaguay 2 Correspondencia remitir a: revistacientficaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, FFCH-Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Abstract
This study aimed to establish the relationship between the Psychological wellbeing of university students in relation to the Time using Technologies of Information and Communications. The following hypothesis was proposed: the longer the Use of Technologies of Information and Communication, the higher levels of psychological wellbeing. The research method used was the Descriptive Correlational, cross-sectional design, where the dependent variable was the Psychological Wellbeing and the independent variable was the Time Use of Technologies of Information and Communication. The population consisted of students in the specialities of Educational, Clinical, Organizational, and Community Psychology from the National University of Asuncion, period 2010. The sampling used was the non intentional probabilistic. The instruments used were the Escala de Bienestar Psicolgico of Jos Snchez y Cnova (1999), the survey Uso de Internet de Eastin y LaRose (2000), the Escala de Autoeficacia en internet (EAEI) Eastin y LaRose (2000), and the Escala de Autoeficacia en computacin (EAEC), Torres (2001b). The data was analyzed using descriptive statistics and the application of the statistical test of Pearson of correlation coefficient. It was used the statistical program SPSS, version 11.5. There was a low positive correlation between the Subjective and Psychological Wellbeing and the total of Internet usage per week, which showed a result of 001. It was concluded that the use of technologies of information and communication are not related to the psychological wellbeing of the research participants. Keywords: Psychological wellbeing, technologies of information and communication, university students. El presente estudio tiene como propsito la obtencin de cocimientos concernientes a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC con relacin al bienestar psicolgico subjetivo BPS. La importancia de ahondar en esta temtica radica en que actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC estn sufriendo un avance vertiginoso. Este hecho est afectando a diversos terrenos abocados al desarrollo de la sociedad, el mbito de la educacin no es una excepcin as como tampoco lo es el bienestar de las personas. Estas tecnologas se presentan ms bien como una necesidad en el contexto social, donde los cambios acelerados exigen respuestas efectivas y rpidas. As tambin, el uso social de Internet est superando a su uso profesional. Conocer gente y relacionarse en la red es uno de los 10 atractivos ms resaltantes de este medio. Esta nueva tecnologa trae consigo una serie de caractersticas especiales que determinarn la forma de comunicarse y relacionarse de las personas en el siglo XXI.

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Estado del conocimiento


Para Snchez (1998), el bienestar psicolgico hace referencia al sentido de la felicidad o bienestar, que a su vez es considerada una percepcin subjetiva; es decir, el grado en que una persona evala su vida, incluyendo como componentes la satisfaccin con la vida, la ausencia de depresin y la experiencia

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Mnica Britos de la Estigarribia Bienestar psicolgico TecnologasRoco Informacin y la Comunicacin. de emociones positivas (Torres Acua, 2003). Del mismo modo, el bienestar psicolgico se refiere a la evaluacin de la congruencia entre las metas deseadas y las obtenidas en la vida. Sin embargo en ocasiones dichas metas no se alcanzan y se ven afectadas por el estrs, lo que deteriora su bienestar psicolgico (Torres Acua, 2003). Para otros autores el bienestar psicolgico o la calidad de vida es un continuo entre bienestar y malestar, o entre una situacin positiva y una negativa. Sin embargo para Bradburn (1969), los afectos positivos y los negativos como componentes del bienestar o de la calidad de vida, funcionan de manera independiente, es decir, no correlacionan entre s (Ferrn Casas, 1999). As tambin, Andrews y Withey (1976) demostraron que el funcionamiento multidimensional del bienestar no queda reflejado en una simple suma de los bienestares de cada mbito de la vida (Ferrn Casas, 1999). Otro terico, Diener (1994), menciona que existen tres caractersticas que definen el bienestar psicolgico: subjetividad, presencia de indicadores positivos y de factores negativos, y una valoracin global de la vida. Un bienestar considerado como elevado, depende de una percepcin positiva de la vida que perdura a lo largo del tiempo, y el bienestar psicolgico considerado bajo depende del desajuste entre expectativas y logros (Torres Acua, 2003). Para Ryff y Keyes (1995), existen dos concepciones bsicas de funcionamiento positivo. Una se refiere al trabajo de Bradburn que distingue dos tipos de afecto, uno positivo y otro negativo. Para este autor la felicidad es el balance del afecto positivo y el negativo, enfatiza la satisfaccin en la vida como el indicador de bienestar (Torres Acua, 2003). La otra concepcin, enfatiza la satisfaccin en la vida como el indicador de bienestar, la cual, vista como un componente cognitivo puede ser el complemento a la felicidad. Otros estudios, plantean el bienestar de acuerdo a cuestiones generales sobre la satisfaccin en la vida y aspectos especficos tales como el trabajo, los ingresos econmicos, las relaciones sociales, entre otros factores (Torres Acua, 2003). Entre las diversas posturas existentes Ryff y Keyes (1995) plantean un modelo multidimensional del bienestar psicolgico, el cual propone seis componentes: La auto aceptacin, o evaluacin positiva de s mismo y del pasado; el desarrollo personal o sentimiento de crecimiento continuo y desarrollo como persona; propsito vital o la creencia que la vida tiene un propsito y significado; relaciones positivas con otros o la posicin de relaciones de calidad con los dems; dominio ambiental o capacidad para manejar efectivamente la vida de uno y el contexto; y autonoma o sentido de auto determinacin (Torres Acua, 2003). Caractersticas del Bienestar Psicolgico Entre las caractersticas del Bienestar Psicolgico se puede mencionar las siguientes: - Se basa en la propia experiencia del individuo, entendindose experiencia como sus percepciones y evaluaciones sobre la misma. Aunque su contexto fsico y material de vida se admite que influye sobre el bienestar psicolgico, no es siempre visto como parte inherente y necesaria del mismo (Ferrn Casas, 1999). - Incluye medidas positivas, y no slo la ausencia de aspectos negativos. La relacin entre aspectos positivos y negativos es

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. un tema de preocupacin por parte de los estudiosos del bienestar psicolgico, ya que se trata de un tema poco abordado an. Actualmente ambos aspectos estn contemplados de una manera u otra en casi todos los modelos tericos propuestos en los aos recientes (Evans, 1994; Parmenter, 1994, citado por Ferrn Casas, 1999). Incluye algn tipo de evaluacin global sobre toda la vida de una persona (Ferrn Casas, 1999). Si se tiene en cuenta el Bienestar Psicolgico como dimensin de la calidad de vida, un autor que realiz aportes importantes fue Diener (1984), quien analiz las siguientes perspectivas del Bienestar Subjetivo que se considera equivalente a la felicidad (Citado por Ferrn Casas, 1999): Teoras finalistas o teleolgicas: el bienestar se consigue cuando se logra un estado o situacin perseguida, que resulta ser un objetivo o aspiracin. Teoras del placer-dolor: el bienestar es el resultado de determinadas combinaciones entre el placer y el displacer. Teoras de la actividad: el bienestar es un producto de la actividad humana "bien hecha". Teoras del top-down versus bottom-up: plantean relaciones y procesos entre predisposiciones personales a la felicidad, y la acumulacin de experiencias de felicidad (un anlisis de la situacin actual de estas teoras se encuentra en Kozma, Stone y Stones, 1997). Las Teoras asociacionistas: consideran la felicidad a partir de una predisposicin y en base a las redes asociativas en la memoria, al condicionamiento o a las cogniciones de cada cual. Teoras de juicio, o teoras valorativas: consideran que la felicidad resulta de comparar unas situaciones estndar con las condiciones reales.

Para Diener (1984) todas estas perspectivas clsicas para entender la felicidad se encuentran en forma visible o ms bien encubierta en las diferentes teoras cientficas que investigaron el bienestar los aos recientes (Citado por Ferrn Casas, 1999). A continuacin se describen los aspectos tericos relacionados a las Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin El desarrollo de las tecnologas, especialmente en el campo de la informtica y la computacin es uno de los aspectos que impactan a la sociedad contempornea (Aguadero, 1997; Battro y Denham, 1997, citado por Torres Acua, 2003). Este desarrollo acelerado trae consigo nuevos desafos, una nueva cultura, nuevos valores, nuevos requerimientos de capacidad y destrezas, nuevas carreras y profesiones (Torres Acua, 2003). Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) tienen un carcter denominado cotidiano, por ello cambiaron el mundo en el que las personas viven, y lo seguirn cambiando segn surjan en el tiempo nuevas aplicaciones, servicios e infraestructuras. La Sociedad de la Informacin surgi gracias al rpido desarrollo e integracin de la informtica, de los medios de comunicacin y de las telecomunicaciones (Salanova y Nadal, 2003).

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Mnica Britos Roco Informacin Bienestar psicolgico Tecnologas de la Estigarribia y la Comunicacin. Las TIC estn transformado el mundo laboral, poltico, social, personal, tiempo de ocio, etc. De tal forma que la tecnologa forma parte del mbito ms cotidiano, tanto pblico como privado (uso de telfonos digitales, cmaras fotogrficas digitales, agendas electrnicas, ordenadores, uso de internet, mltiples programas informticos, DVD, etc) (Salanova y Nadal, 2003). Definiciones y caractersticas de las TIC Se llama Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Incluyen a la electrnica como a la tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual (Rosario, 2005). Se caracterizan por su inmaterialidad, es decir la posibilidad de digitalizacin. Pueden almacenar una gran cantidad de informacin en dispositivos pequeos a travs de la digitalizacin. Esta informacin puede ser compartida con otros usuarios ubicados a grandes distancias a travs de las redes de comunicacin. Esta caracterstica, define lo que se denomina como "realidad virtual", es decir y aunque suene paradjico, realidad no real. As tambin permite la creacin de grupos virtuales de acuerdo al inters personal de cada usuario (Rosario, 2005). Otra caracterstica es la instantaneidad, la informacin es transmitida instantneamente a lugares alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la informacin" (Rosario, 2005). Por ltimo se caracteriza por la aplicacin multimedia, que facilita el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las caractersticas ms resaltantes de estos entornos es la "interactividad" (Rosario, 2005). La diferencia entre las TIC y las tecnologas clsicas es que las primeras permiten una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica), persona- persona y persona- grupo. El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que enva sus propios mensajes, y lo que se considera ms importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc. (Rosario, 2005). Una de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de mayor desarrollo y uso en los ltimos tiempos es Internet. Internet Internet se puede definir como una red de redes de ordenadores que comparten datos y recursos. Existe una conexin de redes a nivel mundial que permite a los ordenadores (y a las personas) comunicarse entre s en cualquier parte del mundo. Esto permite tener acceso a informacin y contacto con personas, que de otra forma no sera posible (Suri Martnez, 2003). Origen de internet Internet aparece en el ao 1969 en los Estados Unidos como una estrategia poltico-militar, se cre para formar parte de un sistema de comunicacin entre posiciones militares y alrededor de los aos ochenta, pas a ser utilizada por acadmicos e investigadores (Pareras, 1996). Sin embargo en la dcada de los noventa se introdujo en los bancos y empresas, de este modo sobrepas sus potencialidades y posibilidades, llegando hoy a 700 millones de usuarios en el mundo (Citado por Suri Martnez, 2003).

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. - Transferencia de ficheros: Mediante el protocolo FTP se permite acceder a ficheros en ordenadores conectados de todo el mundo, lo que permite conseguir imgenes, programas informticos gratuitos o artculos cientficos y grabarlos en el ordenador. Investigaciones realizadas con relacin al uso de internet y sus efectos psicolgicos Internet se convirti en una herramienta indispensable para el ocio y el negocio. Su constante mejoramiento, su abaratamiento y el acceso cada vez mayor de computadoras en los hogares hacen posible el crecimiento constante de usuarios (Suri Martnez, 2003). Su utilidad no se limita al distraimiento, sino para muchas personas es el medio a travs del cual se ganan la vida usndolo como sitio para canalizar su trabajo. Adems les proporciona la oportunidad de relacionarse con otras personas y crear grupos de acuerdo a sus intereses, eliminando distancias geogrficas (Suri Martnez, 2003). El uso que las personas dan a internet va desde privatizar el entretenimiento, incrementar sus habilidades tcnicas hasta realizar transacciones comerciales, las cuales son bsicamente funciones asociadas. As tambin las personas pueden utilizar Internet para propsitos ms sociales, tales como comunicarse con amigos, colegas y familiares en general. Sin duda que las opciones que ofrece internet son variadas, como posiblemente tambin lo sean sus efectos (Torres Acua, 2003). El uso de estas tecnologas, en especial los referidos a Internet, estn cambiando la vida social y econmica de las personas usuarias (Anderson, 1995). Sin embargo, los analistas no estn de acuerdo en la naturaleza de estos cambios en el sentido de s son buenos o malos. Algunos sealan que Internet est causando que las personas se aslen socialmente porque se entregan

Herramientas y aplicaciones de internet Estas herramientas permiten al usuario interaccionar con la mquina y con otras personas (Suri Martnez, 2003): - Los navegadores web: Cuando se accede a una pgina de la World Wide Web (WWW, la telaraa mundial) mediante algn navegador se tiene acceso a un documento de hipertexto. El hipertexto es lo que permite saltar de una pgina a otra de inters simplemente pulsando en un vnculo resaltado. Su contenido puede incluir imgenes, sonidos, videos y texto escrito. Para localizar una informacin existen los buscadores (p. ej. Yahoo!) que examinan millones de direcciones en pocos segundos. Esto hace posible que se pueda encontrar lo que se busca con solo introducir la palabra clave relacionada. - Internet Relay Chat (IRC): Los canales IRC permiten mantener conversaciones con otros usuarios. Las salas de chat se estructuran habitualmente segn el tema que estn tratando, el usuario solo tiene que pulsar en el tema de su inters para unirse a la conversacin (p. ej. Ftbol o Sexo). A las salas de chat se puede acceder desde un programa cliente (p. ej. MIRC) o desde alguna pgina web que tenga este servicio. En las salas de chat aparecen los apodos ("nicks") de los usuarios que estn conectados, permitindose enviar mensajes o mantener conversaciones privadas con solo pulsar sobre su nombre. - El correo electrnico: Sirve para enviar mensajes con varias ventajas: rapidez, economa, fiabilidad y comodidad. Las listas de correo o grupos de noticias son grupos de gente interesadas en un mismo tema que comparte artculos, noticias e ideas por esta va. Los foros de debate mundiales (p. ej. USENET) acogen grupos de discusin en los que cualquiera puede expresar sus opiniones.

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Mnica Britos Roco Estigarribia Bienestar psicolgico Tecnologasde la Informacin y la Comunicacin. a sus terminales, o tienden a comunicarse con extraos en un medio social empobrecido. Otros sealan que Internet conduce a una mejor interaccin social ya que libera a las personas de restricciones geogrficas o del aislamiento debido a estigmas, enfermedades u horarios. De acuerdo a estos crticos Internet permite que las personas se junten en funcin a intereses antes que conveniencias (Katz y Aspden, 1997 citado por Torres Acua, 2003). Otro aspecto resaltante es que la comunicacin va internet se diferencia de la comunicacin cara a cara ya que posee como caracterstica principal el anonimato en las interacciones. Lo cual permite la desinhibicin, que es la prdida del pudor y miedo a expresarse libremente, lo que le da a la persona un sentimiento de proteccin y libertad al mismo tiempo (Suri Martnez, 2003). Sin embargo, existen diversos estudios con diferentes resultados, entre ellos Vitalari, Venkatesh, y Gronhaug (1985), afirman que cuando las personas utilizan estas tecnologas para aprender, jugar o recoger informacin consumen tiempo y lo utilizan sin mayor nivel o exigencia de contactos personales. Otras investigaciones sugieren que el uso casero de la computadora estara desplazando a la televisin (Danko, 1983), y a la vez estara reduciendo el tiempo compartido con la familia (Citado por Torres Acua, 2003). El aumento o la disminucin de la participacin social tienen inmensas consecuencias para la sociedad y el bienestar personal. En este sentido Putnam, (1995) seal la importancia de esta temtica y realiz una investigacin referente a este tema, concluyendo que el hecho de no participar socialmente poda ser asociado con una calidad de vida pobre, sumado a un estado de salud fsica y psicolgica inadecuada (Torres Acua, 2003). Kraut y sus colaboradores (1998) plantearon la concepcin de Internet como una tecnologa social con efectos sobre el bienestar psicolgico. Los hallazgos fueron paradjicos, ya que encontraron indicios de soledad y depresin asociados al uso de internet, al igual que una menor participacin social (Citado por Torres Acua, 2003). La Rose, Eastin, y Gregg (2001), hallaron por su parte que el tiempo de uso asociado al nivel de autoeficacia en internet, explicara un efecto positivo de internet con respecto al bienestar psicolgico (Torres Acua, 2003). Entre los efectos negativos de las tecnologas se pueden sealar la reduccin de empleo, obsolescencia de las habilidades requeridas en el desempeo de la actividad, estrs e insatisfaccin laboral (Salanova y Nadal, 2003).

Planteamiento del problema


Existe relacin entre el bienestar psicolgico de estudiantes universitarios y el tiempo del uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin?

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Hiptesis
A mayor tiempo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin mayores niveles de bienestar psicolgico.

Objetivos
Objetivo General Determinar la relacin existente entre el bienestar psicolgico de estudiantes universitarios con relacin al tiempo del uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Objetivos Especficos Describir las variables edad, sexo, estado civil, ocupacin, uso de internet, autoeficacia en el uso de internet y computacin de los participantes del estudio.

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. - Establecer la correlacin existente entre el Bienestar Subjetivo y la Escala de Autoeficacia en Internet. - Establecer la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Escala de Autoeficacia en Computacin. - Establecer la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un fin de semana tpico. - Establecer la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un da de semana tpico. - Establecer la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en una semana tpica. - Establecer la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso total de Internet por semana. satisfaccin con la vida o como la frecuencia e intensidad de emociones positivas (Snchez-Cnovas, 1994). Tiempo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, como la produccin, el almacenamiento, el tratamiento, la comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. (Rosario, 2005). c) Definicin Operacional. Bienestar sicolgico: Puntuacin Obtenida en la Escala de Bienestar Psicolgico de Jos Snchez y Canova (1999). Tiempo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Puntuacin obtenida en la encuesta de Uso de Internet de Eastin y LaRose (2000), en la escala de Autoeficacia en internet (EAEI) de Eastin y LaRose (2000), y Autoeficacia en computacin (EAEC) de Torres (2001b). Participantes La poblacin estuvo compuesta por 406 estudiantes de la carrera de Psicologa de las especialidades Educacional, Clnica, Laboral, Comunitaria, de la Universidad Nacional de Asuncin, periodo 2010. La muestra estuvo compuesta por 79 estudiantes de ambos sexos, de la Carrera de Psicologa, de las Especialidades (Educacional, Clnica, Laboral, Comunitaria), de la UNA sede Central, perodo 2010; que hacan uso de las TIC. Se utiliz un muestreo no probabilstico intencional, teniendo en cuenta los intereses de las investigadoras con relacin a las variables evaluadas, entre ellas el uso de las TIC en una

Mtodo
Diseo El diseo de investigacin que se emple en la investigacin fue del tipo no Experimental ya que no se manipul la variable independiente comprendida como el uso de las TIC, a su vez fue Descriptiva ya que se midieron los valores de la variable dependiente entendida como Bienestar Psicolgico, de la misma manera fue Correlacional, ya que se estableci la relacin existente del Bienestar Psicolgico con respecto al uso de las TIC, el estudio fue de corte transversal ya que los datos se recolectaron en un perodo (mayo a junio del 2010) (Sampieri, Fernndez y Batista, 2008). Variables a) Tipos: Correlacionada1: Bienestar psicolgico. Correlacionada 2: Tiempo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. b) Descripcin de variables: Definicin conceptual: Bienestar psicolgico: hace referencia a la reflexin sobre la

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Mnica Britos Roco Estigarribia Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. poblacin universitaria (Sampieri, Fernndez y Batista, 2008). La recoleccin de datos se llev a cabo en los das hbiles de clase, correspondientes a los meses de mayo y junio, del periodo acadmico 2010, por lo que el estudio fue de corte transversal. La delimitacin espacial corresponde a la sede Central de la Facultad de Filosofa UNA de la ciudad de Asuncin. Instrumentos -Escala de Bienestar psicolgico (EBP): la cual est destinada a evaluar el grado de bienestar psicolgico que experimenta el individuo (Snchez Cnovas, 1998). Esta escala consta de 65 reactivos, y las respuestas se valoran en una escala Likert de cinco grados, de modo que a mayor puntuacin mayor ndice de bienestar psicolgico. Est integrada por cuatro su bcalas: Bienestar Psicolgico Subjetivo: Esta escala consta de 30 reactivos, distingue entre felicidad y los aspectos positivos y negativos. La escala evala el sentido de la felicidad o bienestar, es decir, a mayor puntuacin mayor percepcin subjetiva de bienestar. Su puntuacin mxima posible es de 150. Bienestar Material: Esta escala incluye 10 reactivos relativos al bienestar material segn la percepcin subjetiva de cada persona y no segn ndices externos. Su puntuacin mxima posible es de 50. Bienestar Laboral: Esta escala consta de 10 reactivos, de los cuales el 5 y 8 poseen puntuaciones inversas. Es considerada un componente importante de la satisfaccin general y sta de la salud en su estado global y completo. Su puntuacin mxima posible es de 50. Relaciones con la pareja: Esta sub escala posee un cuestionario para hombres y otro para mujeres, con 15 reactivos para cada una, de los cuales 5, 6, 7, 10, 11 y 12 poseen puntuaciones inversas. Su puntuacin mxima posible es de 75. Los coeficientes de consistencia interna de cada una de las sub escalas son los siguientes: Bienestar Psicolgico Subjetivo a= 0,9235; Bienestar Material a=0,907; Bienestar Laboral a=0,873; Relaciones con la Pareja a=0,870. las respuestas se valoran en una escala Likert de cinco grados de modo que a mayor puntuacin mayor ndice de bienestar psicolgico. -Autoeficacia en internet (EAEI). La escala de autoeficacia en internet est basada en la prueba elaborada por Eastin y LaRose (2000), presentada en una escala tipo Likert. Para esta investigacin se utilizar la adaptacin de la prueba (Torres, 2001b). La validez del constructo fue de 0.67, 0.62, 0.56, 0.53, 0.63, 0.59, 0.65. -Autoeficacia en computacin (EAEC). Este instrumento, elaborado por Torres (2001b) considera los lineamientos planteados por Bandura (2001), con respecto a la construccin de escalas de autoeficacia. Se reportan diferentes estrategias de validacin. As, se obtuvo la validez de contenido, apelando a ocho expertos y calculando el ndice de Aiken (Escurra, 1988), igual a 0.88 (p<0.05). -Encuesta sobre el tiempo de uso de Internet. Este instrumento permite clasificar en trminos de tiempo de uso a los usuarios de Internet o tecnologa asistida por computadora (TAC). Se tom como modelo de instrumento la encuesta de uso de Internet de Eastin y LaRose (2000), el cual fue aplicado en este estudio. Dado que el citado instrumento se presenta en modalidad de encuesta, los datos de confiabilidad y validez no se reportan. Procedimientos Se solicit a los estudiantes de la muestra que usan las TIC que completen la encuesta correspondiente al tiempo de uso de las TIC, as como tambin, que llenen los formularios correspondientes a las Escalas de Bienestar Psicolgico, con

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. la previa presentacin del consentimiento informado. Los instrumentos se aplicaron en forma colectiva respetando el anonimato de los participantes. El perodo de recoleccin de datos abarc los das de clases correspondientes a los meses de mayo y junio del perodo 2010. Los datos fueron evaluados a travs de la aplicacin de estadsticos descriptivos, y la prueba estadstica Coeficiente de correlacin de Pearson, ya que se analiz la relacin entre las variables Bienestar Psicolgico y tiempo de uso de las TIC. Se utiliz el programa estadstico SPSS versin 11.5. (Kerlinger, 2002). En la planificacin y realizacin de esta investigacin se tuvo en cuenta la aplicacin de los principios ticos de la Asociacin Psicolgica Americana, A.P.A. (1982, p. 16), as como tambin se tuvo en cuenta los principios ticos contemplados por el Cdigo de tica para el Ejercicio Profesional de la Psicologa en el Paraguay, de la Sociedad Paraguaya de Psicologa S.P.Ps., (aprobado el 8 de mayo de 2004, p. 8). Los participantes de la investigacin fueron informados de los objetivos de la misma, su participacin fue voluntaria, no se les ocasion dao o incomodidad en las sesiones en las cuales fueron aplicados los instrumentos de evaluacin. Se respet y respetar su anonimato, y la confidencialidad de los datos, en todos los casos en donde puedan ser presentados los resultados del presente estudios se reportarn datos globales, no as resultados personales.

Resultados
En la tabla 1, se observan los estadsticos descriptivos de las variables implicadas en el estudio en donde la media de la edad fue de 24,87, la media del BPS fue de 148,99 que ubica dentro del rango superior, la media del uso de internet en un fin de semana tpico fue de 2,42 horas, la media del uso de internet en un da tpico de la semana fue de 2,10, la media del uso de internet en una semana tpica fue 2,23, la media de uso del uso total de internet de cada semana fue de 2,05, la media de la EAEI fue de 35,06, la media de la EAEC fue de 50,46.

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Tabla 1. Estadsticos descriptivos de las variables edad, sexo, estado civil, ocupacin, uso de internet, autoeficacia en el uso de internet y computacin. N Mnimo Mximo Media Desv. tp. Edad 79 0 45 24,87 5,459 BPS 79 107 191 148,99 20,311 Uso de internet (fin de semana) 79 0 4 2,42 1,183 Uso de internet (da tpico) 79 0 4 2,10 1,069 Uso de internet (semana tpica) 79 0 4 2,23 1,120 Uso total de internet cada semana 79 0 4 2,05 1,239 EAEI 79 0 60 35,06 12,357 EAEC 79 0 75 50,46 12,275 N vlido (segn lista) 79

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Mnica Britos Roco Estigarribia

Tabla 2. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Escala de Autoeficacia en Internet.


BPS Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N BPS 1 79 ,039 ,735 79 EAI ,039 ,735 79 1 79

EAI

En la tabla 2, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Escala de Autoeficacia en Internet. Arroja una correlacin positiva baja de ,039.

Tabla 3. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Escala de Autoeficacia en Computacin. BPS EAC
BPS Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 1 79 ,090 ,432 79 ,090 ,432 79 1 79

EAC

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En la tabla 3, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Escala de Autoeficacia en Computacin. Arroja una correlacin positiva baja de ,090.

Tabla 4. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un fin de semana tpico.
BPS Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N BPS 1 Uso fin de semana -,096 ,398 79 79 -,096 1 ,398 79 79

Uso fin de semana

En la tabla 4, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un fin de semana tpico. Arroja una correlacin negativa baja -,096.

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Tabla 5. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un da de semana tpico.


total sub BPS Correlacin Pearson Sig. (bilateral) N Uso da de semana Correlacin tpico Pearson Sig. (bilateral) N de 1 79 de ,128 ,260 79 U2 ,128 ,260 79 1 79

En la tabla 5, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en un da de semana tpico. La cual arroja un resultado de ,128 que indica una correlacin positiva baja.

Tabla 6. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en una semana tpica. total sub Uso semana tpica BPS Correlacin de Pearson 1 ,089 Sig. (bilateral) ,438 N 79 79 Uso semana tpica Correlacin de Pearson ,089 1 Sig. (bilateral) ,438 N 79 79 En la tabla 6, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso de Internet en una semana tpico. La cual arroja un resultado de ,089 que indica una correlacin positiva baja.

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Tabla 7. Correlacin entre Bienestar Subjetivo y Uso total de Internet por semana total sub Uso total por semana BPS Correlacin de Pearson 1 ,001 Sig. (bilateral) ,996 N 79 79 Uso total por semana Correlacin de Pearson ,001 1 Sig. (bilateral) ,996 N 79 79 En la tabla 7, se observa la correlacin existente entre Bienestar Subjetivo y Uso total de Internet por semana. La cual arroja un resultado de ,001 que indica una correlacin positiva baja.

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Bienestar psicolgico Mnica Britos de Roco Estigarribia Comunicacin. Tecnologas la Informacin y la

Discusin
Los resultados obtenidos no acreditan la hiptesis planteada, la cual sugiere que a mayor tiempo de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin mayores niveles de bienestar psicolgico. Por lo que se considera que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no se relaciona con el bienestar psicolgico de los participantes del estudio. En este sentido, los resultados van en direccin similar al estudio realizado por Torres Acua (2003), quien hall que no existen diferencias significativas en trminos de bienestar subjetivo y los niveles de autoeficacia en internet y computacin. A su vez Torres Acua se bas en los estudios realizados por Kraut et. al (1998), Waestlund, Norlander y Archer (2001) quienes hicieron referencia a las variaciones del bienestar psicolgico en base al tiempo dedicado al uso de internet. A partir de estos hallazgos es conveniente realizar las siguientes precisiones: se considera que no se detect una relacin entre el uso de las TIC y el BPS, teniendo en cuenta que los participantes del estudio presentaron niveles bajos del uso de las TIC, as como puntuaron elevado en la escala de BPS (bienestar subjetivo y bienestar material), por lo que los resultados ameritan un evaluacin por parte de ambas variables. Con respecto a la cantidad de tiempo dedicado al uso de internet (ya sea en un fin de semana tpico, un da tpico, en una semana tpica y el uso total en una semana) se encontr que el tiempo dedicado es escaso. En este sentido la autoeficacia variara en base al tiempo de uso de internet, por lo que se sugiere el aumento de la cantidad del tiempo dedicado al uso de las TIC. En ese aspecto el modelo terico planteado por LaRose (2001), sugiere

que la autoeficacia en el uso de los ordenadores podra llegar a ser un generador de bienestar, ya que permitira a las personas tener un manejo de las posibles situaciones aversivas que podran presentarse debido al uso de internet. Del mismo modo, Kraut et. al. (2002) encontraron que el uso de la tecnologa de internet y sus herramientas no tienen efectos negativos en el bienestar de las personas, por lo que se sugiere la capacitacin de los participantes en el manejo de los ordenadores, as como la facilitacin del acceso al uso de las TIC (Citado por Torres Acua, 2003). Con relacin al Bienestar Psicolgico Subjetivo se considera que el alto bienestar depende de una apreciacin positiva de la vida de las personas que perdura a lo largo del tiempo, en donde perciben su propia satisfaccin y la comodidad consigo mismo, por lo que hace referencia a una valoracin global de la vida, al decir de Diener (1994) y Snchez Cnovas (1998). En este caso la muestra representada por personas adultas tempranas embarcadas en una exigente y demandante actividad acadmica, se caracteriza por las situaciones de cambio que experimentan, el compromiso que deben asumir por el cmulo de responsabilidades relacionadas al estudio y la vida personal, por lo que la puntuacin alta en la escala de BPS favorecera una experiencia adaptativa positiva frente a la experiencia vivida en la etapa acadmica universitaria (Citado por Torres Acua, 2003). Finalmente se concluye que los participantes presentaron altos niveles de Bienestar Subjetivo, es decir, poseen una evaluacin congruente con respecto a sus metas trazadas, y posteriormente los objetivos alcanzados, lo que denotara un manejo de las situaciones frustrantes, y una valoracin positiva de los logros obtenidos (Torres Acua, 2003).

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Bienestar psicolgico Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Tambin se observ que los participantes de la investigacin dedican un escaso tiempo al uso de internet, y este hecho se podra relacionar al poco tiempo que disponen teniendo en cuenta las exigencias de la vida acadmica as como al bajo nivel de acceso a la tecnologa de informacin por computadora, por lo que se recomienda la realizacin de nuevos estudios abocados al anlisis de esta temtica con una revisin del diseo, la relacin de las variables analizadas en el estudio con otros factores como por ejemplo las tcnicas de afrontamiento y el estrs acadmico, considerando adems las caractersticas de la poblacin y aumentando el tamao de la muestra. Por ltimo se recomienda el entrenamiento en el uso de las TIC, as como la cantidad de tiempo dedicado al uso y acceso a las mismas, ya que facilitara la generacin, procesamiento, manejo y transmisin de la informacin en diversas reas de inters de las personas, de esta manera surgiran nuevas posibilidades para el desarrollo humano, plasmadas en diversas esferas como el trabajo, el estudio, el ocio, el consumo e incluso el establecimiento de las relaciones interpersonales.
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Recibido: Agosto/2010 Aceptado: Setiembre/2010

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Sexualidad y Relaciones de Pareja en Mujeres Mastectomizadas

de una Muestra Paraguaya


Sexuality and Couple Relationships in Mastectomized Women of Paraguay
Investigadora Titular: Mara Celeste Airaldi 1
CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin2

Resumen
El objetivo de esta investigacin de tipo descriptivo-transversal es la descripcin del impacto psicolgico que ejerce la mastectoma en la sexualidad de las mujeres paraguayas y en sus parejas, as como en su calidad de vida. La muestra est compuesta por 28 mujeres que se han realizado una mastectoma luego del diagnstico de cncer de mama. Para el relevamiento de datos se utiliz un cuestionario sociodemogrfico y clnico, as como tambin la Escala de Relaciones con la Pareja y la Functional Assessment of Cancer Therapy-Breast. Los resultados demuestran que solo el 24% de las participantes se siente sexualmente satisfecha y que el 74% de las encuestadas tiene relaciones sexuales poco frecuentes, aunque estn en pareja estable. Palabras clave: mastectoma, cncer de mama, sexualidad, pareja, calidad de vida.

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Abstract
The purpose of this descriptive-transectional investigation is the description of the psychological impact that mastectomy causes in the sexuality of paraguayan women and their partners, as well as on their quality of life. The sample is conformed of 28 women who underwent a mastectomy after a breast cancer diagnosis. To gather data a sociodemographical and clinical questionnaire was used, as well as the Relationship with the Couple Scale and the Functional Assessment of Cancer Therapy-Breast. The results showed that only 24% of participants were sexually satisfied and that 74% of the interviewed had infrequently sexual intercourse, even though they were in stable relationships. Key words: mastectomy, breast cncer, sexuality, couple, quality of life.

Correspondencia puede ser remitida a cairaldi@sensorium.com.py Lic. Mara Celeste Airaldi. Clnica Especializada Sensorium. Ciudad del Este, Alto Paran, Paraguay. 2 Correspondencia puede ser remitida revistacientificaeureka@gmail.com Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida El cncer de mama representa el 14% de las muertes anuales por cncer en mujeres, y alrededor del 1,6% de todas las defunciones femeninas en el mundo (Breast Health Global Initiative, 2.006), ya que en las mujeres de 40 a 55 aos es la principal causa de muerte. En Latinoamrica, la incidencia del cncer mamario es de 46 cada 100.000 mujeres (Organizacin Panamericana de la Salud, 2.002). En Paraguay, el cncer es la segunda causa de muerte (solamente superada por las afecciones cardiovasculares), pero la primera en la poblacin femenina, y en especial los cnceres de orden genito-mamario que abarcan el 70% de la mortalidad (Diario ltima Hora, septiembre 2.005), aunque se calcula que existe un sub-registro de muertes por cncer de entre 25 y 30%, pues las pacientes de zonas rurales no se cuentan en esas estadsticas (Diario ABC Color, 30/05/2005). En los ltimos 50 aos han avanzado mucho las tcnicas teraputicas para las pacientes con oncologa mamaria, ya que en este periodo surge la quimioterapia y se perfecciona la radioterapia, mientras que se mejoran las tcnicas para realizar las mastectomas. Sin embargo, en estas intervenciones quirrgicas continan implicando una mutilacin al cuerpo y al psiquismo de la paciente. Todos estos tratamientos tienen un impacto enorme en la calidad de vida, repercutiendo en todos los aspectos de la cotidianeidad y la estructura familiar. Estos procedimientos teraputicos son violentos e invasivos de la autonoma psicofsica. Los tratamientos como la radioterapia y la quimioterapia, sin minimizar o menospreciar su efectividad, tienen molestos efectos colaterales que ocasionan incomodidades extra al ya indeseable cncer de mama. La mastectoma adems tiene consecuencias psicosociales, especialmente por la connotacin cultural que tienen los senos en Occidente, ya que representan la sexualidad femenina y la maternidad. Por ende, su extraccin, indicara la prdida de la identidad femenina y del sentido de ser mujer. Si bien los avances cientficos han logrado reducir la mortalidad por neoplasiamamaria, poca atencin han recibido los efectos psicolgicos que los tratamientos oncolgicos ocasionan, dejando de lado la calidad de vida de las pacientes en esta etapa.

Estado del Conocimiento El cncer de mama abarca un amplio espectro de enfermedades crnicas y potencialmente mortales de gravedad distinta. Este variado grupo incluye desde pequeos cambios o microcalcificaciones hasta tumores grandes y palpables (Engel, 2.004). Aunque existe aproximadamente una docena de tipos de cncer de seno, la forma ms comn (80 a 90% de los casos) es el carcinoma ductal in situ (CDIS), que se localiza en los conductos galactforos, mientras que el segundo tipo ms frecuente (5 a 12%) es el carcinoma lobular in situ (CLIS), que afecta los lbulos mamarios. Si bien su causa es an desconocida, existen muchos factores de riesgo que pueden favorecer su aparicin, algunos de los cuales pueden controlarse porque dependen de la paciente (factores extrnsecos), y otros que son inevitables (factores intrnsecos). Sin embargo, la mayora de las mujeres no los tiene (a excepcin de la relacin cncer-edad). El cncer de senos puede ser diagnosticado de varias maneras, incluyendo la autoexploracin mamaria, la palpacin del profesional mdico, la mamografa o la ecografa mamaria, aunque el diagnstico solo podr ser confirmado luego de realizar una biopsia, donde se extrae una porcin de tejido vivo del bulto sospechoso, para

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Mara Celeste Airaldi Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida que sea examinado por un patlogo en busca seales anmalas que indiquen enfermedad. Corroborada la presencia del cncer, las opciones de tratamiento son variadas, pues no existe ningn abordaje que sea preferido por los mdicos ni universalmente aceptado, ya que cada caso es nico. El tratamiento estndar implica realizar una ciruga y aplicar tratamientos coadyuvantes, como la quimioterapia, la radioterapia o la terapia hormonal con tamoxifeno. La intervencin quirrgica realizada se llamada mastectoma, y existen diferentes modalidades segn la cantidad de tejido extirpado. La eleccin sobre la modalidad a ser practicada versa sobre tres pilares: el estadio del tumor, el criterio mdico y, sobre todo, la eleccin de la paciente. En la actualidad, la ciruga ms aplicada (aproximadamente 70% de los casos) es la mastectoma parcial o tumerectoma, en la cual nicamente se extirpa el tumor y parte del tejido sano circundante, siendo una ciruga conservadora, que genera menor impacto a nivel psicolgico y cosmtico, pues modifica muy poco el tamao y la forma del seno. Las dems mastectomas, llamadas radicales, implican la extirpacin total de la mama, y pueden implicar diferentes procedimientos segn la cantidad de tejido extrado. Adems de los factores fsicos de la condicin misma y de los tratamientos coadyuvantes, el cncer de mama provoca alteraciones psicolgicas. La idea potencial de la muerte, la alteracin de la imagen corporal, la mutilacin de la feminidad, la prdida del deseo sexual, las alteraciones de la fertilidad, la imposibilidad de cumplir con los roles diarios (principalmente, con los de madre y esposa) son situaciones que acompaan a esta patologa, y que alteran toda la estructura biopsicosocial de la paciente. En estas condiciones, todo cncer genera una herida narcisista que obliga al paciente a admitir que puede enfermar, que es vulnerable y sobre todo, mortal. Lleva a cuestionamientos del tipo por qu a m?, momentos en lo que si la paciente no tiene la estructura psquica adecuada, generar respuestas de culpabilidad y repudio hacia s misma o hacia el entorno. En consecuencia, para poder atender a las necesidades psicolgicas de la paciente, es necesario que el psicoterapeuta pueda acceder a sus antecedentes psquicos: estado psicolgico pre-cncer; conceptualizaciones, ideas, miedos y fantasas relacionados con el cncer; nivel de aceptacin de la enfermedad; postura de responsabilidad tomada ante l; y patrn de reaccin a las experiencias traumticas. Asimismo, existen variables que aparecen en las distintas etapas de la enfermedad y que podrn facilitar el trabajo del terapeuta a la hora de determinar el impacto que causar el cncer en cada paciente, incluyendo las caractersticas de personalidad, el nivel de apoyo social del entorno y la calidad de los mecanismos de afrontamiento con que cuenta la paciente (Haber, 2000). Las reacciones, sensaciones y emociones que puede desencadenar un diagnstico de cncer de mama son variadas, y mucho depende tambin de la manera en cmo fue recibido el diagnstico. Esto se debe a que en la mayora de los casos, antes de recibir el diagnstico de cncer, la mujer se encontraba en buen estado de salud y no senta molestia alguna. Y de repente, se encuentra padeciendo una enfermedad potencialmente mortal. Esta incertidumbre y desorientacin es comn en las pacientes que fueron diagnosticadas en una mamografa de rutina, sin que ni ella ni el mdico hubiesen palpado el tumor previamente. Las reacciones psicolgicas frente a un diagnstico de cncer son,

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Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida inicialmente, de shock e incredulidad, seguidas luego de ansiedad, rabia, ira y depresin. Estas reacciones normales pueden durar unas semanas, tiempo en el que la paciente aprende lentamente a entender su condicin. Sin embargo, la intensidad y la calidad de las emociones pueden ser tantas que su misma naturaleza despliega todos los mecanismos de defensa psicolgicos para no expresarlos. Spiegel y Classen (2.000) mencionan que muchos pacientes sienten que si logran controlar sus emociones sobre el cncer, podrn controlar la enfermedad en s misma, mientras que otros adoptan la creencia popular de que mantener una actitud optimista puede curar la patologa. En cuanto a los tratamientos, exceptuando la fase terminal, causan mayor estrs que los efectos de la enfermedad en s misma. Estos tratamientos son desagradables y molestos, pero sobre todo, invasivos de la identidad fsica y psquica. Se ha comprobado que la ansiedad caracterstica de los pacientes con cncer se debe ms a los tratamientos recibidos para mejorar su condicin que al miedo a las recadas e informes mdicos. Esto se debe a que son los procedimientos teraputicos los que en realidad empeoran la calidad de vida. Los efectos secundarios y las reacciones psicolgicas que generan ocasionan rechazos hacia el mdico que los receta, hacia el hospital, hacia s misma por no poder controlarlos y/o hacia el psicoonclogo que intenta que la paciente acepte y afronte la situacin. Shavelzon (2.004) alega que Cada tratamiento, ciruga, radiaciones y quimioterapia, tiene sus propias significaciones simblicas, inevitables en el paciente y en su entorno. As, diferentes tratamientos pueden despertar distintas reacciones en cada paciente. En lo que se refiere a la ciruga, frecuentemente, es considerada como Un mal necesario, pues acompaa a la creencia de que eliminar el cncer desde la raz. La tendencia actual en intervenciones quirrgicas consiste en inmiscuir activamente a la paciente en las decisiones sobre la modalidad a realizar; la idea es que opte entre tumerectoma o mastectoma radical segn sus caractersticas biopsicosociales. Sin embargo, esto puede ser negativo si la mujer se recrimina o castiga por no haber logrado las expectativas postquirrgicas deseadas. Hay que tener en cuenta tambin que para que la paciente deje de ser una receptora pasiva de tratamientos necesita tiempo para recabar informacin, pensar en las opciones y decidir. Para muchas mujeres, el tiempo no es una opcin, pues cada da que pasan con un tumor en su seno sienten mayores complicaciones fsicas y psicolgicas. Esto trae como consecuencia que las pacientes ms ansiosas solo deseen extirpar el carcinoma, sin analizar las derivaciones futuras de su operacin. En cuanto a los tratamientos coadyuvantes, generalmente, son ms difciles de aceptar. En la quimioterapia, las reacciones psicolgicas pueden variar, en parte, si se utiliza como tratamiento inicial o tras una recada, pues, obviamente, en el segundo caso, existe mayor grado de estrs. Las pacientes que reciben quimioterapia por primera vez asocian sus malestares biopsquicos con los efectos secundarios de sta. Sandra Haber (2.000) menciona un estudio que resalta que los efectos colaterales observados como ms molestos eran la cada del cabello (84%), nuseas y vmitos (71%) y cansancio y/o debilidad (70%). Varios estudios concuerdan en que este tratamiento, sin dejar de ser efectivo, aumenta considerablemente los niveles de ansiedad, depresin y miedo. Cabe destacar que, dado el enfoque mdico tradicional, la mayora de las pacientes slo recibe informacin sobre los efectos

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Mara Celeste Airaldi Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida fsicos que conlleva la quimioterapia, dejando de lado por completo los emocionales. Por otro lado, la radioterapia puede ocasionar como consecuencia depresin y aislamiento. Agitacin, expectativas irreales y falta de comprometimiento con el tratamiento tambin son vistas en pacientes con radiaciones. Otra reaccin muy frecuente es la preocupacin, pues este tratamiento requiere aproximadamente 5 sesiones semanales por 5 semanas. As es que las preocupaciones que se desprenden se relacionan con los gastos adicionales (transporte, imposibilidad de cuidar a los hijos, trabajar y realizar tareas del hogar). En la atencin psicooncolgica, es fundamental tambin prestar atencin a las reacciones de la paciente frente al cambio de su cuerpo y a cmo lo percibe. En el cncer de mama, la mujer se encuentra con una imagen corporal radicalmente alterada en un tiempo demasiado corto, ya sea por la ciruga o los tratamientos, y como la imagen corporal es un elemento de la personalidad relacionado con la autoestima o el autoconcepto, su modificacin debe ser abordada. El cambio corporal es particularmente relevante en el cncer mamario, pues en la cultura moderna el valor de una mujer est muy relacionado con su apariencia, al mismo tiempo que las mamas forman parte de la concepcin de ser mujer y de la sexualidad femenina. Por ende, una mujer puede pensar que al no tener senos ha dejado de ser completamente mujer; pues no solo se altera el cuerpo, sino que tambin la personalidad y las relaciones sociales (el matrimonio puede verse afectado gravemente porque disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales). Esta situacin deja a la paciente con la sensacin de que su cuerpo no le pertenece y le es extrao. Pueden verlo como ajeno o hasta como una fuente de amenaza. Una mastectoma es un fuerte golpe a la autoestima y al autoconcepto, por lo que es comn observar que las pacientes sienten vergenza, incomodidad y dolor emocional. La prdida del cabello es otro golpe a la imagen corporal de la mujer. No solo se cae el cabello a causa de la quimioterapia, sino que tambin se pierden las cejas, las pestaas, los vellos axilares, pbicos y de las piernas, dejando a la paciente literalmente calva. A pesar de que la prdida del cabello parecera trivial, ya sea por su funcin esttica o porque es un efecto temporal, segn Silver (2.004), este cambio corporal puede ser percibido como de mayor impacto que la propia mastectoma. El autor atribuye este hecho a que la calvicie no se relaciona con el sexo femenino, y cuando alguien ve una mujer calva, es obvio que se debe a la quimioterapia. De esta manera, la prdida del cabello convierte al cncer en un asunto pblico, difcil de disimular, y que le recuerda a la paciente su lucha contra la enfermedad cada vez que se mira al espejo. Por eso, muchas mujeres prefieren rasurase antes de que se les caiga el cabello como efecto de los tratamientos, ya que esto les otorgara un cierto grado de control sobre la enfermedad. Una sana imagen corporal es una imagen corporal precisa, real. Aceptar los cambios como parte del propio cuerpo es muy importante para continuar con el tratamiento de manera positiva. El psicoterapeuta debe apoyar a la paciente a identificar cules son los cambios que le molestan, teniendo en cuenta si stos sern permanentes o temporarios. El siguiente paso es trabajar sobre el duelo del cuerpo modificado. Este duelo consiste en aceptar la vida y el cuerpo que uno tuvo, reconociendo que las cosas nunca sern iguales, pero no por ello, peores. Sobre este punto, Engel (2004) cita en su obra que las mujeres

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Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida sometidas a una tumerectoma suelen tener menos problemas con la aceptacin de la nueva imagen corporal y con la sexualidad que las que pasaron por la extirpacin total de la mama. stas sienten menos vergenza de su cuerpo y tienen mayor control para afrontar la enfermedad. No obstante, las consecuencias posteriores a la ciruga, dependern, en gran parte, de la autoimagen de la paciente previa al diagnstico. Como consecuencia de toda esta informacin terica, y analizando la situacin de las mujeres mastectomizadas en Paraguay, surge la siguiente pregunta de investigacin: Cules son las caractersticas de la sexualidad y las relaciones de pareja de las mujeres paraguayas que sufrieron cncer de mama y debieron realizarse una mastectoma? Cmo es percibida su calidad de vida luego de los tratamientos coadyuvantes? la vida sexual y el relacionamiento de pareja en las mujeres paraguayas que se han realizado una mastectoma. Medir la satisfaccin sexual de las mujeres mastectomizadas. Averiguar qu importancia tiene el cambio de la imagen corporal para las pacientes oncolgicas que se han realizado una mastectoma y han atravesado tratamientos coadyuvantes. Explorar las particularidades del relacionamiento de pareja en pacientes con historia de cncer de mama. Evaluar la calidad de vida de las pacientes con cncer de seno. Conocer las consecuencias del cncer de mama en la vida familiar. Fijar precedentes para la investigacin en psicooncologa.

2. 3.

4.

5. 6. 7.

Mtodo
Poblacin La poblacin est dada por todas las mujeres residentes en el Paraguay, pacientes o sobrevivientes de cncer de mama, que hayan atravesado una mastectoma antes de esta investigacin y que estuvieran en pareja al momento de la evaluacin. Si bien es imposible determinar el nmero exacto de participantes potenciales, se informa que entre abril del 2.005 y abril del 2.006 se registraron 144 operaciones mamarias (incluyendo los cnceres diagnosticados, las biopsias de ndulos y quistes) en el Instituto Nacional del Cncer. Se excluyen en esta cifra todas las dems intervenciones realizadas a consecuencia de enfermedades mamarias benignas. Participantes La muestra es de tipo no probabilstico y est compuesta por 28 mujeres residentes en Paraguay que han sido mastectomizadas luego de un 148

Hiptesis
Hiptesis 1 Los tratamientos oncolgicos para el cncer de mama, especialmente la mastectoma, afectan negativamente a la sexualidad y a la relacin de pareja de las mujeres paraguayas Hiptesis 2 El cncer de mama perjudica la calidad de vida de la pacientes mastectomizadas

Objetivos
Objetivo General Investigar la relacin entre los tratamientos para el cncer de mama, la vida sexual y el relacionamiento de pareja en las mujeres paraguayas que se han realizado una mastectoma. Objetivos especficos 1. Investigar la relacin entre los tratamientos para el cncer de mama,

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Mara Celeste Airaldi Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida diagnstico de cncer de mama. La muestra representa el 20% de la totalidad de las pacientes intervenidas por cncer de mama entre abril 2.005 y abril 2.006 en el principal centro de atencin oncolgica del pas. La eleccin del tipo de muestreo recae en el hecho de que las participantes deban cumplir con requisitos especficos, incluyendo el haber atravesado una mastectoma luego de un diagnstico de cncer de mama y el estar en pareja estable. En cuanto a las especificaciones se la muestra se informa que las participantes difieren en procedencia, nivel de estudios, ocupacin y tipo de atencin mdica recibida, pero comparten caractersticas clnicas y familiares similares. La edad de las participantes oscila entre 32 y 66 aos (media de la edad = 51,5 aos) y tienen un promedio de 2,7 hijos. En cuanto al diagnstico, varan en la edad en que la patologa fue descubierta (media = 47 aos) y en tiempo transcurrido desde el diagnstico (media = 4,7 aos). Su ubicacin geogrfica corresponde a distintos puntos del pas, principalmente del departamento Alto Paran y Central.

Tabla 1 Distribucin geogrfica de la muestra


Departamento y Ciudad Alto Paran Ciudad del Este Hernandarias J. L. Mallorqun Central Fernando de la Mora San Lorenzo Luque It Loma Pyt Capiat Otros Caacup (Cordillera) Quiindy (Paraguar) N= Cantidad (n = 15) 9 5 1 (n = 11) 1 3 3 1 1 2 (n = 2) 1 1 28

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Las participantes estaban en pareja estable previa a la toma de datos, excepto 6 de ellas. Si bien no cumplen con todos los requisitos de la poblacin, su evaluacin fue tenida en cuenta dada la relevancia de su caso para la investigacin (su estado civil se relaciona directamente con el cncer). Los motivos de su inclusin se presentan en la siguiente tabla.

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Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida Tabla 2 Motivos de inclusin en la muestra de participantes sin pareja estable
Cdigo 005 009 013 015 Motivo de inclusin Viuda. Su baja autoestima no le permite reemprender una pareja. Divorciada, no se siente una mujer completa. Soltera. Su insatisfaccin personal no le permite mantener una pareja. Viuda. Su marido falleci de un infarto cuando le cont su diagnstico de cncer. Se siente culpable e incapaz de buscar otra pareja. Separada. Le pidi a su marido que se fuera de la casa y buscara otra mujer completa. Divorciada. Mastectoma bilateral. Se siente mutilada y perdi el sentimiento de ser mujer, por lo que no busca formar una nueva pareja.

021 024

Instrumentos y Dispositivos
-Cuestionario del Perfil de la Paciente: diseado para los fines de esta investigacin, con el objetivo de relevar datos sobre las caractersticas sociodemogrficas, patolgicas y las teraputicas de cada participante. El mismo const inicialmente de 20 tems, pero luego de una evaluacin profesional entre 3 psiclogos y una paciente con cncer de mama, 4 de esos tems iniciales fueron retirados del instrumento final. Esto se debi a que no respondan a las necesidades de la muestra, lo cual fue posteriormente constatado por la prueba piloto. El cuestionario final const de 16 tems de seleccin mltiple y fue administrado por la investigadora, sin tiempo lmite. -Functional Assessment of Cancer Therapy Breast (FACT-B). La escala de Valoracin Funcional de los Tratamientos para el Cncer de Mama (por sus siglas en ingls) es un instrumento autoadministrable sin lmite de tiempo. Consta de 37 afirmaciones con formato Likert que oscilan entre 0 (Nada) y 4 (Muchsimo). Est compuesto por dos escalas: la FACT-G y la BCS. La FACT-G (del ingls, Valoracin Funcional General de los

Tratamientos para el Cncer) es una tipo de escala multidimensional dividida en 4 sub-escalas: Bienestar Fsico, Bienestar Social, Bienestar Emocional y Bienestar Funcional. Se pueden obtener puntajes por sub-escala y puntajes globales. La BCS (SubEscala del Cncer de Mama, por sus siglas en ingls) permite acceder a las preocupaciones especficas de esta enfermedad. La primera edicin del FACT-B fue por creada David Cella (1.987) para la Organizacin FACIT (Functional Assessment of Chronic Illness Therapy). Se emple la cuarta edicin en espaol, revisada en el ao 2.005. La confiabilidad test-retest es de 0.85 (Schipper y cols., 1.984), y la validez de constructo de 0.87. La confiabilidad interna, segn el coeficiente alpha de Cronbach fue de 0.90. -Escala de Relaciones con la Pareja. Es un sub-test de la Escala de Bienestar Psicolgico (EBP) de Jos Snchez-Cnovas (1.998). Puede ser aplicada de manera independiente y consta de 15 tems para evaluar el nivel de actividad sexual y el nivel de

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Mara Celeste Airaldi Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida satisfaccin percibido en la pareja. Se utiliz la versin mujeres. Es una escala autoaplicable de tipo Likert (las cinco opciones de respuesta oscilan entre Totalmente de acuerdo y Totalmente en desacuerdo). La administracin puede ser individual o colectiva, y no existe tiempo lmite. La correccin es sencilla (cada respuesta tiene un puntaje entre 1 y 5), ya que sumando el puntaje de cada respuesta se obtiene un Puntaje Bruto, cuyo mximo es 75. El puntaje bruto obtenido es cotejado luego con un baremo para transcribir una puntuacin percentilar. La validez de criterios de la escala total es de 0.89, mientras que la de consistencia interna segn el coeficiente alpha de Cronbach de la Escala de Relaciones con la Pareja fue de 0.87. Diseo La presente investigacin es de tipo no experimental, descriptivatransversal (Hernndez-Sampieri, 1998). Es no experimental dadas las caractersticas del fenmeno estudiado, el cncer, pues ste no puede ser creado ni manipulado deliberadamente. La variable cncer, y sus efectos, son previos a este estudio, y determinan la inclusin de determinados sujetos en la muestra. Corresponde al tipo descriptivo porque detalla las situaciones y hechos relacionados con las variables, en este caso, el cncer de mama y el impacto que ste produce en la sexualidad y la pareja de la paciente. Es transeccional (o transversal) porque los datos fueron recogidos en un momento nico, a travs de la aplicacin de varios instrumentos estandarizados. De esta forma, se persigue la descripcin de las variables, para poder analizar su incidencia e interrelacin en el perodo de tiempo donde transcurri la investigacin. Procedimiento La aplicacin de los instrumentos se realiz entre el 3 de abril y el 14 de junio del ao 2.006. Para poder aplicar los instrumentos seleccionados y recolectar los datos, el primer paso fue ubicar geogrficamente a las pacientes que reuniesen las caractersticas de la muestra. Esto no fue tarea fcil, pues en la zona este del pas no existe una entidad oncolgica ni mdica que agrupe a las pacientes. Por lo tanto, se procedi de dos maneras: ubicando pacientes en la zona por medio de referidos y voluntarios; y gracias a la colaboracin del Instituto Nacional del Cncer. Las pacientes de Ciudad del Este y alrededores fueron contactadas por telfono. Luego de explicarles los fines y procedimientos de la investigacin, se marc una entrevista en el domicilio de la encuestada, a fin de aplicar los instrumentos. El Instituto Nacional del Cncer (ubicado en Capiat, Dpto. Central) permiti el acceso a sus archivos para obtener una lista de pacientes que cumplan con los requisitos buscados. Luego, stas fueron contactadas por telfono y citadas para una reunin colectiva en el Instituto. All fueron detallados los procedimientos investigativos y aplicados los dispositivos seleccionados. En un segundo momento, se administraron los tests a varias pacientes que se encontraban en el Instituto para realizar consultas, quimioterapia y radioterapia. Los instrumentos fueron aplicados en el siguiente orden: Cuestionario del Perfil de la Paciente, FACT-B y Escala de Relaciones con la pareja, ya que el ltimo instrumento requiere un mayor nivel de rapport para obtener respuestas vlidas de las pacientes.

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Anlisis de Datos
Para el anlisis cuantitativo de los datos se emplearon tcnicas de la estadstica descriptiva, mediante la valoracin a travs de planillas confeccionadas en Microsoft Excel para los fines de esta investigacin. Esto permiti la tabulacin y sistematizacin de los dispositivos administrados a las participantes. Posteriormente, los hallazgos fueron representados de manera grfica

en las figuras que se presentan a continuacin. Primero se presentan las tablas que resumen los datos sociodemogrficos y teraputicos de las participantes, adems de los cambios psicolgicos y comportamentales percibidos luego del diagnstico de cncer de mama. Luego se grafican los resultados que permiten dar respuesta a las hiptesis propuestas, siguiendo el orden de los objetivos de este estudio.

Tabla 3 Datos sociodemogrficos de las participantes de la muestra


Variable sociodemogrficas EDAD (n=28) 30 39 40 49 50 59 ms de 60 ESTADO CIVIL (n=28) Soltera Casada/En pareja Separada/Viuda CANTIDAD DE HIJOS (n=28) 0 1 2 3 4 5 NIVEL DE ESTUDIOS (n=28) Sin estudios Primaria Secundaria Tcnico/Universitario OCUPACIN (n=28) Ama de casa Artesana Comerciante Profesional Otro LUGAR DE ATENCIN MDICA (n=28) IPS Instituto del Cncer Atencin pblica en el extranjero Privada N= F 5 6 12 5 1 22 5 2 2 10 7 4 3 1 8 9 10 13 3 5 3 4 2 17 5 4 28 % 17,9 21,4 42,9 17,9 3,6 78,6 17,9 7,1 7,1 35,7 25,0 14,3 10,7 3,6 28,6 32,1 35,7 46,4 10,7 17,9 10,7 14,3 7,1 60,7 17,9 14,3 100

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Tabla 4 Datos clnicos y teraputicos de las participantes de la muestra


Variables clnicas y teraputicas TIEMPO DESDE EL DIAGNSTICO (n=28) - 1 ao 1 a 2 aos 2 a 3 aos + 3 aos EDAD EN EL DIAGNSTICO (n=28) 30 39 40 49 50 59 ms de 60 TIPO DE MASTECTOMA REALIZADA (n=28) Radical Tumerectoma REALIZACIN DE QUIMIOTERAPIA (n=28) No 1-3 sesiones 4-6 sesiones 7-9 sesiones + 10 sesiones REALIZACIN DE RADIOTERAPIA (n=28) No 10-20 sesiones 21-30 sesiones + 30 sesiones REALIZACIN DE TERAPIA HORMONAL (n=28) No Tamoxifeno 18 10 4 2 12 5 5 64,29 35,71 14,29 7,14 42,86 17,86 17,86 F 8 4 5 11 % 28,57 14,29 17,86 39,29

10 5 10 3

35,71 17,86 35,71 10,71

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12 4 9 3 42,86 14,29 32,14 10,71

17 11

60,71 39,29 25 75 100

DESEO DE RECONSTRUCCIN MAMARIA (n=28) Desea realizrsela 7 No desea reconstruccin 21 N= 28

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Fig. 1: Distribucin de la importancia dada a la sexualidad en la vida personal.

154 Fig. 2: Distribucin del grado de satisfaccin sexual percibido.

Fig. 3: Distribucin del grado de descenso en el inters sexual.

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Fig. 4: Distribucin del grado de percepcin en que la pareja se encuentra sexualmente activa.

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Fig. 5: Distribucin de la cercana percibida entre las participantes y sus parejas.

Fig. 6: Distribucin del grado de felicidad percibida en el rol de esposa/pareja.

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Fig. 7: Distribucin del grado de acuerdo percibido entre los miembros de la pareja segn las participantes.

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Fig. 8: Distribucin del grado de satisfaccin sexual percibida por las participantes que se realizaron una mastectoma parcial o tumerectoma.

Fig. 9: Distribucin del grado de satisfaccin sexual percibida por las participantes que se realizaron una mastectoma radical.

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Fig. 10: Distribucin de los porcentajes de las diferentes escalas de bienestar que conforman la calidad de vida en pacientes con cncer de mama.

Discusin
Para la presente investigacin, adems de los factores biolgicos, importa la influencia que determinados factores biopsicosociales ejercen en el momento posterior al diagnstico. Para poner a prueba las hiptesis fue necesario considerar que la manera en que los tratamientos para el cncer de mama afecten a la sexualidad y a la pareja depende esencialmente de varios factores, entre ellos: aspectos psicolgicos, relacionales, sociales y clnicos. Entre los aspectos psicolgicos, se pueden incluir la autovaloracin y la autopercepcin (incluyendo el esquema corporal pre-cncer), as como el nivel de autoestima, la capacidad de afrontamiento y la tolerancia a la frustracin; todos estos elementos determinan la manera en que la paciente enfrenta su nueva condicin de vida. En cuanto a lo social, las redes de apoyo sern de suma importancia, especialmente las familiares. Sin embargo, a nivel relacional, debe tenerse especialmente en cuenta el tipo y la calidad de la relacin que tena la pareja antes del diagnstico, ya que estos elementos determinarn el afrontamiento que tomarn. Tambin la calidad de la comunicacin jugar un rol determinante en el impacto del cncer en la pareja.

Los aspectos clnicos son de vital importancia, porque muchas veces son stos los que dan el puntapi inicial en el alejamiento de la pareja. Los tratamientos oncolgicos son tan agresivos que terminan por despertar incomodidades en la relacin. La cicatriz de la mastectoma, la cada del cabello, los cambios de peso, los vmitos continuos, la fatiga y la baja de la libido son factores que no pueden ser menospreciados al evaluar la calidad del relacionamiento, pues afectan tanto la convivencia como la esfera sexual. Si bien la muestra es bastante heterognea en lo que se refiere a edad, cantidad de hijos, localidad, nivel de estudios, lugar de atencin mdica y ocupacin, los aspectos clnicos pueden homogenizarse (promedio de quimioterapias: 6,75; promedio de radioterapia: 16,6). ste es justamente el factor ms importante para esta investigacin, ya que se supone de antemano que son los tratamientos los que perjudican a la sexualidad y a las relaciones de pareja. Al momento de indagar sobre los cambios psicolgicos y comportamentales generados por el diagnstico y los tratamientos para el cncer de mama, las pacientes respondieron de manera homognea.

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Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida Entre los aspectos ms observados se encuentran optimismo (78,6%) y seguridad (78,6%) en los tratamientos y el pronstico; crisis de llanto (71,4%); ansiedad (67,9%) y preocupacin (64,3%). La gran mayora menciona haber notado cercana de su familia (89,3%), pero recalcando que este apoyo provena especialmente de los hijos y, en muy pocos casos, tambin de la pareja. Las encuestadas, por su propia iniciativa, mencionaron que haber notado un marcado acercamiento por parte de sus hijos, quienes les brindaron apoyo emocional en hasta 85,7% de los casos. Igualmente, refieren que las parejas tendan a tomar una posicin ms distante o de negacin (el 21.4% de las mujeres se siente entre nada y un poco cercana a sus parejas). Muchos de los cambios comportamentales y de las posibles consecuencias de un diagnstico de cncer de mama son ya sabidos y hasta esperados por los profesionales sanitarios. No obstante, la carencia de psicoprofilaxis primaria es alarmante. nicamente el 21,4% de las encuestadas realiz alguna consulta psicolgica por motivos relacionados con el cncer. De estas pacientes, 4 de ellas (14,28%) contaron con una consulta previa a la intervencin quirrgica (prevencin primaria). Pero, casualmente, stas pacientes fueron intervenidas en el extranjero, por lo que se concluye que en nuestro pas no existe atencin prequirrgica en oncologa mamaria. Las otras 2 pacientes realizaron tratamiento psicolgico (7,14%) en nuestro pas y por voluntad propia. Se propusieron dos hiptesis para responder al problema de investigacin: la H1, cuyo postulado afirma que los tratamientos oncolgicos para el cncer de mama afectan negativamente a la sexualidad y a la relacin de pareja en las mujeres mastectomizadas; y la H2, que relaciona una peor CV con el diagnstico neoplsico. Para presentar las conclusiones obtenidas a partir de los datos, y demostrar si ambos postulados son o no verdaderos, se exponen a continuacin los resultados siguiendo las variables propuestas. Mastectoma La mayora de las pacientes (64,29%) se realiz una mastectoma radical, ciruga que produce efectos ms severos en la imagen corporal y el sentimiento de ser mujer, al compararla con una tumerectoma. Este supuesto queda confirmado tras cruzar los datos obtenidos sobre satisfaccin sexual y tipo de ciruga realizada. Los resultados demuestran que los distintos procedimientos quirrgicos afectan de manera diferente a la sexualidad, ya que el 31,8% de las pacientes con mastectoma radical manifiesta estar nada o un poco satisfecha sexualmente, mientras que slo el 18,2% de las encuestadas con mastectoma parcial afirman lo mismo. Estos hallazgos son esperados, ya que obviamente, a mayor cambio corporal, se supone un mayor impacto sobre la sexualidad y la calidad de vida. Sexualidad Solo el 24.4% de las encuestadas manifiesta sentirse satisfecha con su vida sexual, lo cual es preocupante si se tiene en cuenta que la edad promedio de la muestra es 51,5 aos. Asimismo, nicamente el 22,7% afirma que la sexualidad ocupa un lugar importante en su vida, hecho que queda confirmado con el 77,3% que afirma tener relaciones sexuales con poca frecuencia. Por lo tanto, de estos datos se puede confirmar la hiptesis de que tras el cncer de mama, la sexualidad se ve perjudicada. Las mujeres han dejado de lado su vida sexual. Esto ocurre por varios motivos, inclusive por decisin propia, ya que no se sienten lo suficientemente mujeres como para ser sexualmente atractivas. Por eso, ms de la mitad de la muestra

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Mara Celeste Airaldi Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida (54,6%) manifiesta que su inters sexual ha descendido. Otras, o bien terminaron por separarse o continuaron casadas pero sin vida sexual, y aceptando que sus parejas mantuvieran relaciones extramatrimoniales. En consecuencia, se puede inferir que es la mujer quien qued sexualmente inactiva. Muchas encuestadas desean mantener relaciones sexuales, pero aunque los resultados indican que el 54.5% se siente en libertad de expresar sus deseos sexuales, en conversacin privada confiesan que les cuesta tomar la iniciativa, por lo que terminan sin mantener relaciones. Relacin de Pareja De las participantes de la muestra, la mayora (68,2%) manifiesta sentirse feliz en su rol de esposa, pese a la baja satisfaccin y actividad sexual que tienen. Esto podra deberse a que han basado su relacin ms all de lo sexual, hecho que queda confirmado con el 86,3% de las pacientes que refiere tener muchas cosas en comn con su pareja. Si bien es importante no apoyar un relacionamiento slo en lo sexual, tampoco debe olvidarse que es un elemento fundamental para perpetuar la pareja. Al cuestionar sobre qu tan cercanas se sentan a sus compaeros, 60,8% de las mujeres de la muestra puntu entre mucho y muchsimo. No obstante, al preguntar sobre sus amistades, 71,4% respondi sentirse muy cercanas. Por lo tanto, se infiere que la principal fuente de apoyo social y emocional es externa al entorno familiar. En este punto, vale la pena recalcar que la cercana familiar se refiere al apoyo provedo por los hijos, principalmente. En cuanto a los resultados obtenidos en la Escala de Relaciones con la Pareja, el percentil promedio es 34, valor equivalente a trmino medio. Se puede concluir entonces que la satisfaccin de pareja y el ajuste conyugal de las participantes estn dentro de los parmetros de normalidad. Calidad de Vida Al observar la puntuacin global de la escala de calidad de vida en cncer de mama (FACT-B) se infiere que el promedio obtenido por la muestra es de 65,3%, puntaje que equivale a los rangos promedios. El mayor porcentaje de pacientes cuyo diagnstico se remonta a ms de 3 aos atrs (39,29%) puede ser la respuesta de la alta calidad de vida reportada, pues quienes hace ms tiempo que padecen la patologa tienen ms herramientas de afrontamiento y mayor adaptacin a las adversidades que sta propone. Las diferencias en las caractersticas familiares (cantidad de hijos y tipo de relacin con la pareja) son factores que tambin influyen en la calidad de vida porque implican una mayor red de soporte social. No se report una alta variabilidad entre las distintas escalas de bienestar de la FACT-B. Los valores promedio oscilan entre 73,2% (Bienestar Fsico) y 58,32% (Bienestar Funcional), puntajes que se pueden ubicar en el promedio de la escala. Los valores obtenidos en la escala de Bienestar Fsico (73,2%) y Emocional (72,64%) se correlacionan directamente, pues si las pacientes cuentan con un buen estado de salud, es esperable que se sientan seguras en cuanto a sus sentimientos sobre la enfermedad y sus posibles recadas. En cuanto al Bienestar Social, se observ un promedio de 69,71%, valor que, siguiendo las afirmaciones anteriores, demuestra la efectividad del apoyo social brindado especialmente por los hijos, amigos y vecinos. Estos elevados resultados responden tambin a la mayor adaptacin a la enfermedad. De estas escalas, el menor puntaje fue de 58,32%, correspondiente a Bienestar Funcional. Esta escala, que evala la satisfaccin general de la

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Mastectoma Sexualidad Pareja Calidad de Vida paciente con su calidad de vida, permite concluir que, si bien las pacientes puntan alto en la escala, se debe mayormente al apoyo recibido de su entorno, y no a la autosatisfaccin de las encuestadas. En otras palabras, los familiares y amigos ayudan a las pacientes a realizar un afrontamiento sano y eficaz, porque parecera que ellas tienen dificultad para encontrar esa iniciativa en s mismas. El promedio obtenido en la Subescala de Cncer de Mama fue de 55,32%, el menor valor de toda la FACT-B. Se puede concluir entonces que la neoplasia genera en los sujetos de la muestra incomodidades relativamente severas, pero manejables, ya que la mayora refleja un valor de trmino medio. Con esta subescala especfica se acceden a las preocupaciones relativas al cncer de mama, como ser las dificultades para vestirse, los dolores en el pecho y el brazo, as como tambin sentimientos referentes al ser mujer y al atractivo fsico. Teniendo en cuenta el valor promedio obtenido, se infiere que stas son las mayores inquietudes de la muestra. Luego de presentar las conclusiones obtenidas sobre cada variable, se puede afirmar que los datos sustentan la primera hiptesis, es decir que, el cncer de mama, y sus consecuentes tratamientos, especialmente la mastectoma, afectan de manera negativa a la sexualidad y la relacin de pareja. No obstante, parece no producir el mismo impacto sobre la calidad de vida de las pacientes. En cuanto a la segunda hiptesis, se puede afirmar que la que calidad de vida se ha modificado, pero no ha empeorado en todos los casos; por lo tanto, no se confirma la H2. Esto ocurre porque la calidad de vida cuenta con otros elementos, adems de la sexualidad y la relacin de pareja, que permiten realizar una compensacin y un afrontamiento tal que terminan por elevar la satisfaccin con la propia vida, convirtiendo a la mujer con cncer de mama en una persona resiliente. Todos estos supuestos quedan confirmados en la presente investigacin, pues se observ que a mayor tiempo transcurrido desde el diagnstico, mayor es la adaptacin de las pacientes a su nueva y crnica condicin de vida. Las redes de apoyo son vitales para la recuperacin de las pacientes, ya que tras el trauma del diagnstico, es necesario recibir todo el apoyo emocional y el cario posible, a fin de que vuelvan a sentirse completas y atractivas. La investigacin confirma este postulado, pues la mayora de las pacientes refiere un alto porcentaje de apoyo emocional por parte de familiares, amigos y vecinos, y por consecuente, un elevado promedio en las puntuaciones de calidad de vida. Tras la mastectoma, las mujeres desarrollan un sentimiento de mutilacin que muchas veces no es revertido con el tiempo. Como consecuencia, terminan relegando su vida sexual y se sienten poco o nada atractivas, por lo que muchas de ellas ya ni si quiera se esfuerzan por mantener su relacin de pareja. No obstante, se debe recalcar que aunque es muy difcil volver a emprender las relaciones sexuales luego de una operacin de este tipo, no es imposible. Varias de las participantes remiten que han logrado no slo mantener su relacin luego de perder un seno, sino que han mejorado la calidad de sta y la comunicacin entre ambos, tambin en el mbito sexual. Lo importante en este punto es fomentar las consultas de pareja tras el diagnstico de cncer, para explorar cules son las fortalezas de la relacin y buscar apoyarse en ellas para salir adelante, incentivando en que la nueva sexualidad nunca ser igual; ser precisamente nueva, y por eso diferente, pero no por eso peor. Lo importante es preparar a la pareja para el cambio.

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Recibido: Agosto/2010
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Aceptado: Setiembre/2010

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Poltica Editorial
Definicin, mbito y Periodicidad: EUREKA, rgano Oficial de
Comunicacin Cientfica de la Carrera de Psicologa, de la Facultad de Filosofa y Ciencias Humanas de la Universidad Catlica Ntra. Sra. de la Asuncin, es una Revista de Investigacin Cientfica en Psicologa, publicada por primera vez en el ao 2004, con una periodicidad anual, como Proyecto del CDID Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de las Ctedras de Psicologa Experimental. Eureka, 2010, como continuidad del Proyecto Acadmico de la Carrera de Psicologa de la Universidad Catlica Ntra. Sra. de la Asuncin, se edita por CDID, bianualmente en versin digital y electrnica www.psicoeureka.com.py. EUREKA, busca brindar mayor visibilidad a la produccin cientfica de todas las reas de la Psicologa como ciencia, disciplina y profesin Se reciben artculos para su evaluacin durante todo el ao. La fecha lmite de recepcin para el primer N semestral es el 30 de Abril; para el segundo semestre, el 30 de Setiembre.

Modalidades y Criterios para la publicacin de trabajos


Las categoras de manuscritos que publica Eureka son: Artculos: (no ms de 20 pginas incluyendo referencias, tablas y diagramas) que pueden incluir informes sobre estudios empricos y tericos, tanto cualitativos como cuantitativos. Resea o recensin: (no ms de 20 pginas) incluye desarrollos tericos, revisiones integrativas o crticas de la literatura ya publicadas y contribuciones metodolgicas. Informes breves: (no ms de 10 pginas incluyendo referencias, tablas y diagramas) que pueden incluir estudios de casos, experiencias profesionales novedosas, asuntos de poltica y adiestramiento relacionados con la profesin, o datos obtenidos en estudios preliminares. Reseas de libros: usualmente por invitacin; (no pueden exceder de 5 pginas). Se debe considerar los mritos del libro y su aporte a la psicologa de las Amricas. Entrevistas: a destacados exponentes de la psicologa y ciencias afines nacionales o extranjeros sobre temas de actualidad y avances en la disciplina, ciencia y profesin psicolgica. Los trabajos deben ser de preferencia, originales e inditos, y se publican en espaol, prximamente en portugus e ingls. Los siguientes lineamientos son especialmente importantes para someter artculos a publicacin. El estilo de los manuscritos debe adherirse estrictamente al estilo estndar del Manual de Publicacin de la Asociacin Psicolgica Americana, APA (5ta Edicin, 2001).(http://apastyle.apa.org/) Instrucciones para los autores: El estilo de los manuscritos debe adherirse estrictamente al estilo estndar del Manual de Publicacin de la Asociacin Psicolgica Americana, APA (5ta Edicin, 2001).

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Los investigadores deben seguir los siguientes pasos: 1. Enve su artculo por correo electrnico a: norma@tigo.com.py o a editor@psicoeureka.com.py o a revistacientficaeureka@gmail.com. En el mail escriba una carta de presentacin donde especifique los siguientes datos del autor: el nombre, la afiliacin, la direccin electrnica, el domicilio y el nmero telefnico con quien se mantendr la correspondencia. El manuscrito debe estar en formato de Word y debe enviarse como un solo archivo adjunto a la carta de presentacin. 2. Firme el Contrato de Originalidad y Autorizacin para Publicacin y envelo adjunto al articulo va correo electrnico a: norma@tigo.com.py o a editor@psicoeureka.com.py o a revistacientficaeureka@gmail.com. 3. Escriba el manuscrito a espacio simple (incluyendo los resmenes, referencias, ttulos de las tablas y leyendas de las figuras), tamao 12 times New Roman. Ponga en cursivas el texto que debe aparecer as. El manuscrito no debe exceder el nmero de pginas segn la modalidad presentada, incluyendo tablas y figuras. 4. Primera pgina: debe incluir el ttulo como se muestra en el ejemplo anexado, debe continuar el encabezado del titulo con el resumen, luego el abstract y las palabras claves. Pginas subsiguientes: el texto, incluyendo una Introduccin (no rotulada como tal), seguida por antecedentes o estado del conocimiento, problema, hiptesis, objetivos, mtodo, resultados, discusin y las referencias. 5. Estilos para citas en el texto y listado de referencias: a. No usar notas o citas al pie de pgina. Ejemplos para citar en el texto: De acuerdo a Blundell (1981), toda conducta tiene lugar en un contexto de ...la noefenfluramina ha mostrado inhibir la alimentacin (Grinker, Marinescu y Leibowitz, 1982; Leibowitz y Shor-posne, 1986; Levitsly y Troyao, 1992). b. Las referencias deben ir en orden alfabtico y en el siguiente estilo: - Artculo de Revista: Raymond, M.J.(2009). The treatment of addiction by aversion conditioning with apomorphine. Behavior Research and Therapy, 3, 287-290. - Libro: Hernndez, S.R., Fernndez, C. y Baptista, L.P. (1991). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw Hill. - Captulo de Libro: Garattini, S., Mennini, T., Bedetti, C., Invernizzi, R. y Samanin, R. (2000). Neureochemycal mechanism of action of drugs which modify feeding via the sertonergix system. In S. Nicolaidis (Ed.) Serotoninergic System Feeding and Body Weight Regulation (pp.15-38). London: Academic Press. - Artculo publicado en Internet: Moreno, J. (2005). Maltrato infantil: un estudio sobre la familia, la red de apoyo
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social y las relaciones de pareja. Recuperado de http://www.psiquiatria.com/articulos/trastornos_infantiles/22714/ - Tesis no publicada: Carlbom, P. (2000). Carbody and passengers in rail vehicle dynamics. Tesis doctoral no publicada, Instituto Tecnolgico Royal, Estocolmo, Suecia. - Tesis publicada en la web: Buckman, A. (1997). MOOS Crossing: Construction, community, and learning in a networked virtual world for kids (Tesis doctoral, Massachusetts Institute of Technologic), obtenido de http//www-static.cc.gatech.edu/asb/thesis. Los formatos adicionales de las referencias al final del texto se pueden consultar en: http://apastyle.apa.org/ Finalmente, antes de enviar su artculo a arbitraje, vuelva a asegurarse de que su manuscrito se adhiere en todas sus secciones al estilo de publicacin de la APA (5ta Edicin, 2001).

6. Arbitraje: El procedimiento que se sigue es el siguiente: recibido el artculo, pasa una revisin preliminar por el Editor, quien evala si el material se adhiere a los criterios de la Poltica Editorial de la Revista. Si corresponde, selecciona a los pares especialistas, evaluadores, rbitros independientes del Consejo Editorial que se encargarn de su evaluacin, bajo sistema de doble ciego, y les remite el artculo annimo por correo electrnico, conjuntamente con el instrumento y los criterios para valoracin. Una vez que reciben los pares evaluadores annimos, el artculo, fechado de recepcin, tienen 30 das para enviar su valoracin, que puede ser aceptado, aceptado con modificaciones por hacer, o rechazado. En todos los casos se comunica a los autores el resultado de la valoracin va correo electrnico, quienes dependiendo del caso, confirman haber recibido la notificacin de rechazo, aceptacin o reenvan el artculo corregido. Todo el proceso de evaluacin es doble ciego, para garantizar la objetividad y prevenir conflictos de intereses. En caso de aceptacin, el artculo ser publicado en el N correspondiente al periodo de envo semestral de la revista, y recibir dos ejemplares de la misma en versin digital. Otras separadas (versin impresa), podr adquirirlas en la direccin editorial (solo a pedido), o acceder a travs de la WEB: www.psicoeureka.com.py, a la versin en pdf, HTML u otro formato. 7. Aspectos ticos y Legales: En todos los pasos del proceso de realizacin y
reporte de investigacin psicolgica, con participantes o animales, los autores se rigen por el Cdigo de tica de la APA. (http://www.apa.org/ethics/code/index.aspx). Copyright 2010 Hecho el depsito que marca la Ley No. 1328/98 de Derecho de Autor y Derechos Conexos. Todos los derechos reservados. Se somete a normativa de propiedad intelectual vigente. Los derechos son reservados a EUREKA y, el/los autores declaran por Contrato, la originalidad de las publicaciones, autorizan el acceso libre y gratuito en diversas formas de edicin, y debern solicitar autorizacin por escrito, en

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casos de segunda publicacin, citando a EUREKA como fuente original. Aceptado un trabajo para publicacin, los derechos de impresin y reproduccin por cualquier forma y medio son de la revista. Es responsabilidad del autor/res los datos, ideas y opiniones versadas en los trabajos. Open access on line: www.psicoeureka.com.py. El/la/los/las autores/ras cede/n sus derechos bajo la licencia Creative Commons, modalidad 4. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/) Podr/n reproducir sus trabajos en otros medios, sin fines comerciales, debiendo indicar que fue publicado en esta revista, sin modificarlo y manteniendo el acceso gratuito.

8. Tiraje: El tiraje en versin digital es de 100 ejemplares editados en CD ROM


por N, su distribucin a nivel local, es a travs de su oficina Editorial en Asuncin. En el interior del pas e internacional, va correo electrnico, o a travs de su sitio WEB: www.psicoeureka.com.py, en acceso abierto, libre y gratuito.

9. Contacto: Toda la correspondencia, intercambio y colaboraciones se reciben


en la Oficina Editorial. CDID Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa. FFCH, Independencia Nacional y Comuneros o por correo electrnico, a norma@tigo.com.py o a revistacientficaeureka@gmail.com. Los trabajos presentados para su posible publicacin estarn sujetos a la programacin de la revista y a la evaluacin que realicen los consultores. Alentamos a estudiantes y profesionales a participar activa y productivamente de esta experiencia.

Informacin adicional sobre cada seccin


Resmenes (Espaol e Ingls): El resumen debe contener una descripcin del procedimiento, los principales hallazgos y las conclusiones del estudio. El resumen en ingls debe escribirse en un perfecto ingls y no debe exceder de 120 palabras. No utilice abreviaciones y evite incluir citas, excepto para enfatizar un punto importante. El resumen en espaol debe coincidir exactamente con la versin en ingls y no exceder 150 palabras. Se recomienda que los autores de habla hispana consulten con una persona bilinge y preferiblemente con una persona cuyo idioma natal sea el ingls para redactar su resumen. Palabras Clave: Liste un mximo de cinco palabras clave, en orden descendente de importancia. Introduccin: En la introduccin (que no debe rotularse como tal), se debe resear la literatura de investigacin directamente pertinente al estudio e identificar el problema de investigacin. La introduccin debe conducir lgicamente al propsito del estudio. Mtodo: La descripcin del mtodo debe permitir que el lector repita el estudio. El mtodo debe estar subdividido nicamente en las siguientes tres secciones: Participantes (en el caso de humanos) o Sujetos (en el caso de animales): En esta seccin se deben describir las caractersticas relevantes de los participantes o sujetos.

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Instrumentos y materiales: Debe incluir informacin sobre las pruebas o inventarios que utiliz (nmero de reactivos, escala, datos sobre su validez y fiabilidad, etc.) y/o informacin acerca del tipo de aparatos utilizados (marca, proveedor, etctera). Procedimiento: Esta seccin debe describir organizada y ordenadamente el diseo aplicado, el procedimiento que se sigui, paso a paso: instrucciones, procedimientos de manipulacin de variables y de medicin y aplicacin instrumentos, etctera. Resultados: Esta seccin debe describir coherente, organizada y objetivamente los efectos de las variables independientes sobre las dependientes, o las variables en correlacin o cualitativas en descripcin. Los resultados deben presentarse en el mismo orden en el que se plantearon las preguntas de investigacin. LISTA DE CHEQUEO Los siguientes puntos debe tener el artculo:
1. Formato Word - Espacio Simple. 2. Fuente: Times New Roman. 3. Tamao de fuente: 12. 4. No excede de 20 pginas (incluyendo tablas y figuras). 5. Sangra en cada prrafo y espacio de un rengln entre cada prrafo. 6. Primera Pgina: -Ttulo -Encabezado del Ttulo -Resumen temas en el siguiente orden, sin rotulacin: *Descripcin del Procedimiento. *Principales hallazgos. *Conclusiones -Abstract: mximo 120 palabras. -Palabras Claves: mximo 5 palabras, en orden descendente de importancia. 7. Pginas Subsiguientes: Texto -Introduccin (no rotulada). -Estado del Conocimiento (antecedentes). -Problema. -Hiptesis. -Objetivos. *Objetivo General. *Objetivos Especficos. -Mtodo. *Participantes. * Instrumentos y materiales o Dispositivos. -Diseo. -Procedimiento. - Anlisis y Discusin de Resultados. - Conclusiones, Sugerencias y Limitaciones. -Referencias Bibliogrficas. 8. No tiene citas y/o notas al pie de pgina.

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EJEMPLO: del Ttulo, Titulillo y Encabezado ______________________________________________________________________


Creencias-Depresin-Universitarios

Relacin entre Creencias Irracionales e Indicadores Depresivos en Estudiantes Universitarios


Relationship between Depressive Indicators and Irrational Beliefs in College Students
Investigadora Titular: Norma Coppari1
Investigadores Auxiliares: Bentez, S.; Bentez, S.; Calvo, S.; Concolino, C.; Galeano, S.; Gamarra, R.; Garcete, L. CDID Centro de Documentacin. Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin2 ______________________________________________________________________

Resumen
La presente investigacin de tipo descriptivo-correlacional tiene el objetivo de describir la relacin entre las creencias irracionales e indicadores depresivos en estudiantes universitarios. La muestra est compuesta por 94 estudiantes del curso de admisin, seleccionados a travs de una tcnica no probabilstica de muestreo intencional y de participacin voluntaria de una Universidad Privada de Asuncin, Paraguay. Los instrumentos aplicados son el Inventario de Creencias Irracionales de Ellis (1962) y el Inventario de Depresin de Beck (1996), para luego establecer la relacin existente entre ambas variables. El anlisis y procesamiento de los datos aplic tcnicas de estadstica descriptiva e inferencial. En el Inventario de Beck no se observan diferencias significativas en relacin al sexo. En el inventario de Ellis los valores medios ms altos en ambos sexos se hallaron en el patrn 6. Las correlaciones ms significativas, en sentido positivo, con el Inventario de Beck se hallaron en orden descendente para el patrn de ideas 9, 2 y 7. Palabras claves: Inventario de depresin de Beck, Creencias Irracionales de Ellis, Correlacin, Estudiante.

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Correspondencia puede ser remitida a norma@tigo.com.py Dra. Norma Coppari (M.S., M.E.), Editora General de la Revista EUREKA. CDID Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay 2 Correspondencia puede ser remitida a editor@psicoeureka.com.py o a revistacientificaeureka@gmail.com Dra. Norma Coppari (M.S., M.E.), Editora General de la Revista EUREKA Centro de Documentacin Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa, Universidad Catlica de Asuncin-Paraguay

: Asuncin (Paraguay) 7(1): 163-169, 2010

ISSN 2218-0559

Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin en Psicologa Universidad Catlica de Asuncin

Revista de Investigacin Cientfica en Psicologa ISSN 2218-0559

Abstract (Resumen en Ingls)


The following investigation descriptive-correlational type has the objective to describe the relationship between irrational beliefs and depressive indicators on university students. The sample is composed with 94 Admission Course students (n=94); selected through a non probabilistic sample of intentional sampling and voluntary participation from a Private University of Asuncion, Paraguay. The instruments that were used are the Irrational Beliefs Inventory from Ellis (1962) and Depression Inventory from Beck (1996), to stablish the relationship between both variables obtained with those instruments. For the analysis and data processing we applied descriptive and inferential statistics techniques. On Becks Inventory there were not found significant differences in relation of sex. On Ellis inventory, the highest standard medias where found on pattern 6. The most significant correlations with Beck's Inventory were found, in descending order for the pattern 9, 2 and 7 in positive direction. Key words: Irrational Beliefs, Depression, correlation, students, admission course.

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: Asuncin (Paraguay) 7(1): 163-169, 2010

ISSN 2218-0559

Vol. 7, N 1, 2010
ISSN 2218-0559
Entrevista al Rector de la Universidad Catlica, Pbro. Dr. Michel Gibaud: Balance en el 50 aniversario de la UC. Entrevistadora: Dra. Norma B. Coppari. Actitudes Alimentarias y Satisfaccin con la Imagen Corporal en Mujeres Universitarias Investigadores: Diana Galeano, Christian Krauch. Adolescencia Prevenida: Deteccin de Factores de Riesgo y Resiliencia en los Comportamientos de Adolescentes de la Comunidad de Neuland. Investigadores Auxiliares: Chvez, Miguela; Cocianni, Milena; Doerksen, Jenny Domnguez, Mercedes; Garay, Laura; Garca, Fabiola; Gonzlez, Cynthia; Lucas, M. Isabel; Ortiz, Rossana; Paredes, Laura; Rojas, Laura; Roln, Mabel; Santander Mara; Servn, Carlos; Vera, Alba. Investigador: Dra. Norma B. Coppari. Estructuras Familiares de Hogares con Criaditas/tos: un Estudio Cualitativo Investigadoras: Cecilia Muoz Prez, Jessica Ochoa Loncharich. Migracin de madres a Espaa: Su implicancia en la construccin de la identidad de sus hijos/as en etapa de Latencia Investigadores: Jos Galeano, Eulalia Rivas. Rol del Psiclogo Clnico en una Entidad de Abrigo: Una Visin Preliminar. Investigadores: Edgar Ovelar, Gabriela Velilla. Relacin entre Creencias Estudiantes Universitarios Bentez, Soledad; Calvo, Soledad; Gamarra Roco; Norma B. Coppari. Irracionales e Indicadores Depresivos en Investigadores Auxiliares: Bentez, Sergio; Sebastin; Concolino, Carolina; Galeano, Garcete, Lourdes. Investigador Titular: Dra.

Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en Relacin al Tiempo de Uso de las TICs. Investigadoras: Mnica Britos, Roco Estigarribia Investigadores Auxiliares:Samuel Carreas, Luis Lambar, Natalia Maldonado, Ramn Servn, Vctor Villalba. Sexualidad y Relaciones de Pareja en Mujeres Mastectomizadas de una Muestra Paraguaya Investigadora: Mara Celeste Airaldi.

C.D.I.D
Centro de Documentacin, Investigacin y Difusin de la Carrera de Psicologa

Universidad Catlica 50Aos

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