INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO

COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA
PROYECTO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y CONVIVENCIA PACÍFICA

TALLERES DE APOYO PARA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO:

“HABLAR HASTA ENTENDERSE”
¿CUÁLES SON MIS VALORES? TALLER Nº 5 (ABRIL 12/ 2011)
Objetivos:
1. Reconocer los valores personales.
2. Incrementar el entendimiento de cómo los valores personales afectan las decisiones en el estilo de vida.
3. Explorar las similitudes y diferencias dentro de los valores personales de los miembros de un grupo.
Tiempo (aprox.) y Materiales: .45 minutos. Tablero, papel y lápiz.
Procedimiento:
1. Se debe dar una definición breve sobre valores y discutir cómo los valores tiene impacto en los diferentes estilos de vida
que se escojan. Un valor es una creencia o sentimiento sobre algo que es importante o vale la pena. Puede ser una idea, una
acción, una persona, un lugar o una cosa. Un ejemplo puede ser la creencia que tiene alguien sobre el fútbol, la familia o la
importancia de ser siempre puntual.
2. Escribir las siguientes actividades en el tablero y cada estudiante debe escribirlas en su cuaderno. Preguntarles: ¿Cuáles son
tus valores? Tú puedes encontrar respuestas preguntándote: ¿Está lo que valoro basado en lo que escojo? ¿Creo tanto en este
valor que estoy dispuesto a decírselo así al mundo entero? ¿Es este valor algo que aprecio mucho?
3. Para poder explorar tus valores, lleva acabo la siguiente actividad. Para ayudarte con una respuesta a esta pregunta, dale un
puntaje a las siguientes frases, de la siguiente manera: (1) si es Muy importante, (2) si es Importante, (3) si No muy
importante:

Donde vives hay: Con quién vives: Trabajo futuro En tu tiempo libre:

 Seguridad  Matrimonio  Aceptación social  Lo pasas con

 Clase de  Solo  Auto-estima otras personas
vivienda.  Familia grande  Crecimiento personal  Deportes
 Ubicación  Familia pequeña  Horario regular  Leyendo/escribie
 Clima  Comparte casa con  Horario flexible ndo
 Vecinos otros  Ubicación  No necesitas
 Silencio  Mascotas  Posición mucho tiempo
 Luz del sol  Casa tranquila  Uniforme libre
 Suburbios  Mucha  Medio tiempo  Lo pasas solo
 Medio socialización  Tiempo completo  Arte y artesanías
ambiente  Con muchachos o  Servicio a otros  Necesitas mucho
 Seguridad muchachas  Ingresos recibidos tiempo libre
 Privacidad únicamente  Trabajo desafiante  Música
 Espacio  otros  Status  Cine/videos
 Otros  Independencia  T.V.
 Creatividad  Estando fuera
 Trabajo fuera de la casa  Quedándote en
 Trabajo físico casa
 Viajes  Otros
 otros

4. Dividir el grupo en equipos de 4 personas. Cada grupo discutirá las respuestas individuales de las hojas de actividades de
todos los miembros de su grupo. Por ejemplo, equipo A discutirá qué es lo más importante o qué no lo es sobre el lugar
donde viven. Cada grupo debe tener un monitor que escribe sus comentarios y reflexiones.
5. Escoger un representante por cada equipo para que haga un resumen de la discusión que sostuvo cada equipo y lo presente
ante el grupo en general.
6. Variación: pedir a cada equipo cortar fotos de revistas que simbolicen valores escogidos de estilos de vida.
Pegarlos en un pedazo grande de papel, creando un “collage” de valores. Esta variación funciona muy bien con
grupos de diferentes edades, sin importar las habilidades de cada uno.
7. Discusión: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias de valores personales que ustedes han expresado? ¿Cómo
pueden ellos afectar las decisiones en su estilo de vida? ¿Cuánto poder tienen los valores sobre nosotros? ¿De
dónde conseguimos nuestros valores? ¿Qué resultado obtendremos si hacemos esta actividad con nuestros
padres y madres? ¿Nuestros maestros? ¿Cómo podemos convivir juntos existiendo tantas diferencias entre
nuestros valores? (¡Aceptar las diferencias y hacer un acuerdo para estar en desacuerdo!)
(Tomado/Adaptado de: SALM, Randall. La solución de conflictos en la escuela. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1999. p. 122)
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COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA

PROYECTO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y CONVIVENCIA PACÍFICA

TALLERES DE APOYO PARA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO:

“HABLAR HASTA ENTENDERSE”
TALLER Nº 6 (Mayo 4/2011)

6. LA COMUNICACIÓN

6.1 COMO FUNCIONA LA COMUNICACIÓN

Objetivos:
Explicar el proceso de comunicación y examinar los aspectos en donde puede existir una mala comunicación.

Tiempo, y materiales: 30 minutos aprox. Tablero y tiza. Cuaderno de Convivencia

Procedimiento:

1. Explicar que la comunicación es fundamental para las relaciones interpersonales y que muchos conflictos son
causados por una mala comunicación.

2. Dibujar y explicar el Modelo de Comunicación. Este modelo es parte de un “proceso más grande”:
observación-percepción-codificación-transmisión-recepción-descodificación-percepción.

EL MODELO DE COMUNICACIÓN

Emisor Codifica el mensaje Lo envía verbal, no Descodifica el mensaje Receptor

verbal, virtual.

Retroalimentación

3. Explicar que hay áreas potenciales que pueden causar problemas:

 La codificación del mensaje no es clara. Ej. Si dices que eres mi amigo, pero quieres decir que eres mi
novio.
 La manera para enviarlo no es clara. Ej. Usando una voz suave, escribiendo mal, ruido en el salón.
 El receptor esta percibiendo o no esta poniendo atención al mensaje. Ej. Por estar cansado o enfocado
en otro asunto, pon atención a otra parte del mensaje.

4. Organizar a los estudiantes en grupos para que compartan y analicen ejemplos de problemas de comunicación
en: - El hogar - El colegio - El barrio - Con los amigos - Con el/la novio(a) - Con los(as) compañeros(as)
de clase. – Con los(as) profesores(as) Examinarlos juntos y proponer soluciones para reducir la mala
comunicación.
5. Elegir los ejemplos más representativos y exponerlos al grupo.
6. Elaborar el acta del taller con las respectivas conclusiones.

(Tomado/Adaptado de: SALM, Randall. La solución de conflictos en la escuela. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1999. p. 61)