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SENTIDO PRÁXICO-VIVENCIAL

DEL MÉTODO DE PROYECTOS


LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO HORIZONTE
EPISTEMOLÓGICO-PRÁXICO EN LA FORMACIÓN
UNIVERSITARIA.

Rafael Navarro Guerra


2010
Punto de partida

• Reflexionar, desde la vivencia personal y compartida del


denominado Método de Proyectos su sentido práxico-
vivencial en tanto alternativa para la formación
universitaria, con epicentro en la interacción dialógica
entre las comunidades institucionales involucradas en
los procesos de formación emergentes en ella (equipo
de sistematización, línea de investigación, colectivos de
profesores).
• Producir comprensión profunda de aquello que
constituye fundamentos teóricos-práxicos de este
proceso de formación universitaria, comunicable a la
academia mediante un cuerpo conceptual-metodológico
que pueda ser empleado en cuanto fuente de posibles
deltas en y para dicha formación.
Ámbito de comprensión-acción
• La convivencia-reflexión del sentido práxico-
vivencial del “Método”, es el ámbito de
comprensión-reflexión-interpretación-producción
desde donde se pretende, en interacción
formativa con pares formados mediante la
sistematización de su experiencia a través de
proyectos y con estudiantes que emplean la
misma opción de formación, generar un cuerpo
conceptual-metodológico endógeno del Método
de Proyectos, u otra cosa que esto, en tanto
alternativa de formación universitaria.
Propósito
• En la reflexión del sentido práxico-vivencial del proceso personal de
formación universitaria en sus dimensiones onto-epistemológica y
metodológica, fundada en la propia experiencia en interacción dialógica con
otras que tienen y han tenido lugar en el mismo contexto de actuación
(CEPAP-UNESR), se busca dar cuenta de El Método de Proyectos, u otra
cosa que esto, en cuanto opción para la formación universitaria, tomándo la
vivencia del mismo como totalidad cognoscitiva en la que acaece dicha
formación, mediante la sistematización de la experiencia personal de vida-
trabajo que dialoga con la academia y lo académico en el discurrir de
procesos formativos de tipo horizontal donde confluye comunicación-
educación, que mana desde la creación de matrices curriculares
personalizadas hacia el reconocimiento académico institucional del saber,
conocimiento y aprendizaje acaecido, en transito hacia la comprensión
profunda de aquello que constituye fundamentos teóricos-práxicos de dicho
proceso, comunicable a la academia a través un cuerpo conceptual-
metodológico que pueda ser empleado en cuanto fuente de posibles deltas
para la formación universitaria en Venezuela.
Aspectos metodológicos
• Se contempla, más que el empleo de un método
en particular, transitar por caminos diversos,
siempre orientados a comprender, como primer
paso del estudio. Abierto a toda posibilidad de
método sin sujeciones a ninguno en especial.
En este sentido, se habla de Metódica, no
específicamente de un método o enfoque.
Acciones del proceso de búsqueda-
comprensión-interpretación
• Generar la explicitación del ámbito de
comprensión en el que se produce la búsqueda-
comprensión-interpretación, acompañada de un
glosario de términos a emplear para el proceso
de apalabramiento en curso
• Producir un estado del arte respecto al empleo
de proyectos, la sistematización de experiencias
y matrices curriculares personalizantes para el
reconocimiento académico institucional del
aprendizaje generado desde la experiencia en
contextos de vida-trabajo.
Acciones de proceso
• Vivenciar un proceso de interacción dialógica-
formativa con pares (docentes) y con un grupo
de estudiantes (participantes) adscritos al
CEPAP-UNESR, reunidos en Línea de
Investigación y Equipo de Sistematización,
respectivamente, asumidos en tanto comunidad
base con los cuales tendrá lugar la interacción
dialógica-formativa mediante la participación,
facilitación y ejercicio de los componentes
inherentes al Método de Proyectos.
Acciones de proceso
• Con el avance en la investigación propuesta, se
irá confrontando dialógicamente con dicho
Equipo de Sistematización, así como con un
grupo de facilitadores del CEPAP-UNESR
organizados en Línea de investigación lo
surgido de esta búsqueda, en tanto comunidad
de contraste para esta investigación.
Lo esperado
• Lo anterior deberá desembocar en un
cuerpo conceptual-metodológico que
pueda ser empleado en cuanto fuente de
posibles deltas para la formación
universitaria tanto en la UNESR como en
otras instituciones de Educación
Universitaria.

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