Planeacion Por Competencias Español Quinto Grado

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN RURAL
“LUÍS HIDALGO MONROY”

CLAVE: 30ENL0001X
Lic. Adolfo López Mateos

Escuela Primaria: ______________________________ Clave: _____________ Zona Escolar: __________ Municipio: _______________________________
Quinto “A”
Grado y Grupo: _______________ Español
Asignatura: _________________ 1
Sesión: ____________ Lunes 14 de Febrero 2011(Día del amor y la amistad)
Periodo: ___________________________________________
 ASIGNATURA Español  PROYECTO/TEMA Leer y escribir poemas. “¡De poeta y loco, todos tenemos un poco!”
Leer y escribir poemas a partir del reconocimiento de sus recursos literarios y
 Á MBITO La literatura  COMPETENCIA
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
 Identifican - Con motivo del día del amor y la amistad presente a los alumnos una reflexión en diapositivas, relacionada al
sentimientos tema. Los alumnos hacen comentarios personales sobre la presentación proyectada.
involucrados
en un poema. DESARROLLO
- Entregue a cada alumno un corazón con el nombre de un compañero y al reverso escriban un pensamiento
 Relacionan dedicado al compañero que les tocó, con motivo del día del amor y la amistad.
sus propios - En círculo un alumno inicia leyendo su pensamiento y entrega su corazón al compañero que le corresponde,
sentimientos así hasta entregar todos los corazones.
con los - Reflexionen sobre estos sentimientos “amor” “amistad” y analicen que influencia tienen en su vida, donde se
transmitidos manifiestan y como los practican.
en un poema. - Los alumnos cierran los ojos y escuchan atentamente el poema “PAZ” de Silvia Beatriz Zurdo.
- Comparten con el grupo lo que imaginaron, describen lo que mas les gustó tratando de explicar al grupo que
fue lo que observaron y sintieron.
CIERRE
- Analizan el poema anterior ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza para escribir un poema? ¿saben como se organiza
un poema? ¿tienen un poema favorito? ¿de que trata?
ADECUACIONES CURRICULARES Y
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁ CTICOS EVALUACIÓN ACTIVIDADES EXTRA. OBSERVACIONES
 Reflexión en diapositivas
 Identifican y relacionan sus propios Busquen en fuentes distintas,
 Corazones con nombre
sentimientos con los que transmiten e diversos poemas que sean de su
 Poema “PAZ” para reflexionar.
involucran los poemas que leen y/o escuchan. agrado.
 Libro español 5º. Pág 87
“2011, Año del Caudillo Vicente Guerrero”

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 2
Sesión: ____________ Martes 15 de febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
 ASIGNATURA(S) Español  PROYECTO/TEMA Leer y escribir poemas. “¡De poeta y loco, todos tenemos un poco!”
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
 Incrementan - En circulo cada alumno recoge una frase, uno por uno la lee y comenta al grupo si es parte de un poema, es un
su refrán o una adivinanza, y que es lo que quiere comunicarnos, ¿Cuál es la diferencia entre uno y otros?
conocimiento - La poesía es un género literario en el que las palabras se unen para enaltecer la belleza y estética del lenguaje. A través de
sobre una la creación poética, se expresan sentimientos, emociones e ideas en las que la imaginación vuela con largas alas.
variedad de
poemas. DESARROLLO
- Organice al grupo en 6 equipos (4 de tres integrantes y 2 de cuatro integrantes) y pida que se agrupen por los
 Establecen el nombres de poetas mexicanos, nombrando a un representante de cada equipo.
tema del que - En una sesión de lectura en voz alta, cada equipo dará a conocer al resto del grupo los poemas que seleccionó, así
trata un como la conclusión del equipo, respecto a la temática y a los sentimientos que pudieron percibir.
poema.
- Después de escuchar o leer algunos poemas, comentan en grupo que palabras o frases consideran más poéticas y
que significado le encuentran. Escriban las conclusiones en su cuaderno.
- Entregue a cada equipo un poema de diferente autor y pida que al interior del equipo lo lean. Decidan quien hará la
lectura en voz alta para todo el grupo.
CIERRE
- Agrupen los poemas a partir de algún elemento en común: TEMA O SENTIMIENTO QUE EVOCAN y elaboren un
cuadro para clasificar los poemas.
- Comente que temática les agrada mas, argumenten sus respuestas y seleccionen una, en la biblioteca de aula
localicen poemas relacionados a la temática elegida.
- Una vez elegidos cópienlos en su cuaderno y subrayen aquellas palabras o frases que les parezcan más llamativos.
Explican al grupo por que llamaron su atención.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁ CTICOS EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 Libro de Español pág. 88 Aumenta su conocimiento sobre la
 Poemas de los alumnos.
 Nombre de poetas mexicanos
variedad de poemas y establece el tema
 Lamina “Los clasifico” del que trata.
 Frases con poemas, refranes, etc.

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 3
Sesión: ____________ Jueves 17 de febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
INICIO
 Establecen el - De manera individual lean los poemas que escritos en si libro de texto.
tema del que - ¿de que tratan? Si tuvieras que clasificarlos ¿En que tema ubicarías cada uno?
trata un poema.
DESARROLLO
 Comparten la - Con el fin de escuchar otros poemas y disfrutar la lectura en voz alta, escuchen el audio que se presenta en
lectura de el equipo de enciclomedia: quinto grado/español/10Escrito con tinta verde/+/trabajemos con el texto. Ir a
poemas. palabras hipervinculadas: la poesía. Ir a la barra de recursos Audio libro/La orilla del mar.
- Lean el fragmento del prologo que hizo Julio Trujillo para el libro de José Emilio Pacheco, “Gota de lluvia y
otros poemas para niños y jóvenes” presente en su libro de texto.
- ¿Qué les pareció el texto? ¿Por qué el autor dice que la poesía es como la música y a pintura? ¿Están de
acuerdo con el autor cuando dice que las palabras son poderosas?, ¿por que? ¿crees que las palabras cobran
vida? ¿Qué significa esa expresión?
- En una hoja en blanco escribe ¿Qué es para ti la poesía?
- Un poema se lee haciendo pausas y dándole entonación a la voz; cuando los leas, dale a cada palabra su
valor, los sonidos y los silencios tienen significados también. Escucha el susurro de las “S” la sonoridad de las
vocales, el rigor y el rugido de las “R” en poesía importa mucho como se expresa lo que se dice.
CIERRE
- Respondan las preguntas de su libro de texto pág. 92
- Lean los poemas: yo no sé…; leer, leer, leer; noble animal; cancioncilla. Después de leerlos llenen la tabla
“clasificación de los poemas.”
 Libro de español pág. 89 Lee poemas en voz alta y escucha atentamente las
 Audio de equipo enciclomedia. participaciones de sus compañ eros al leer,
 Hoja ¿Qué es poesía? estableciendo el tema del que trata un poema al
 Lámina “clasificación de los poemas” término de su lectura.

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 4
Sesión: ____________ Lunes 21 de febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
INICIO
 Identifica la influencia - Nuevamente forme los equipos por medio de los nombres de los autores. Lea a los alumnos un poema
de algunos autores de alguno de ellos en voz alta.
mexicanos en la
DESARROLLO
literatura nacional y - Entregue a cada alumno un poema de uno de los seis autores mexicanos. Pida que en equipo lo
mundial, y conoce la analicen e interpreten lo que el autor quiso comunicar o traten de comprender que sentimientos
biografía de algunos expresa.
de ellos. - Sobre una lámina de papel bond los alumnos escribirán el poema que les correspondió o un fragmento
del así como el autor del mismo.
- En otra lámina redacten la biografía del autor de su poema. Expongan al grupo la biografía junto con el
poema y colóquenlos en un lugar visible del salón de clases.
- Los autores de estos poemas son personas que en verdad existieron y tomaron algún elemento de su
vida, de lo que observaban o una fecha especial para expresarlo con palabras bellas.
- Esta semana celebraremos el día de la bandera así que nos aprenderemos de forma grupal un poema
alusivo a la fecha.
CIERRE
- Los poemas son expresiones que realizamos los seres humanos con el fin de transmitir algún sentimiento o
emoción que quien escribe siente en ese momento, pero los poemas no solo hablan de amor, sino también hay
poemas históricos, políticos, sobre la naturaleza, sociales y demás.
- Redacten como producto final un cuadro en el que mencionen algún aspecto de la vida de los poetas mexicanos
que llamo más su atención, mencionen la temática del poema que leyeron.
 Biografía de autores Mexicanos. Conoce algunos poetas mexicanos y
 Poemas de autores Mexicanos expone sus biografías dando a conocer
 Laminas de papel bond una de sus obras más importantes.
 Poema a la Bandera Mexicana
 Hojas blancas.

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 5
Sesión: ____________ Martes 22 de febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
- Identifican la - Mencione a los alumnos algunos títulos de poemas, pida que de ellas elijan la que mas les interese. Lea en voz
ortografía de alta el poema y al finalizar díctela a los niños, pida que traten de escribir las palabras como ellos consideren
palabras en sean correctas.
una misma
familia léxica. DESARROLLO
- Realice la revisión general de la escritura de la leyenda. En el equipo de enciclomedia proyecte a los alumnos la leyenda y
pida que comparen la escritura de las palabras con el texto que ellos escribieron.
- Encierren las palabras que escribieron incorrectamente y escríbalas en el pizarrón.
- Una manera más sencilla de saber como se escriben las palabras es agruparlas en familias léxicas. De esta manera, veras
que las palabras además de relacionarse por su significado, también tienen en común la misma ortografía.
- Muestre a los alumnos la lamina “partes de la palabra” ponga un ejemplo con una de las palabras que escribieron en el
pizarrón.
- Utilizando las palabras que escribieron incorrectamente, hagan una familia léxica de la misma, busquen primero su
lexema y agreguen morfemas.
- Resuelva junto con los alumnos los ejercicios del ejercicio “familia léxica”
CIERRE
- Por último escriban nuevamente su poema sobre una hoja blanca y corrigiendo los errores ortográficos que tuvieron en
un principio, entreguen el trabajo al maestro.
- La lengua escrita es una de las formas de comunicación que utilizamos los seres humanos, es tan importante que de ella
dependen muchas cosas, podemos transmitir nuestros sentimientos, formas de pensar, etc. Y es una herramienta muy
útil en la sociedad ya que da opción a muchas oportunidades tanto de socialización como laboral, económica y productiva
así como también en el aspecto sentimental.
 Diversos poemas. Identifica la ortografía de las
 Lamina “Partes de la palabra” palabras organizando familias
 Actividad “familia léxica” léxicas, distinguiendo las partes
 Hojas blancas de una palabra.
Quinto “A”
Asignatura: _________________ 6
Sesión: ____________ Jueves 24 de Febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
INICIO
 Identifica el - Los poetas utilizan el lenguaje de manera diferente a como lo hacemos en la vida diaria. Para expresar
significado sentimientos y emociones se valen del lenguaje figurado; es decir, combinan con las palabras para crear
literal y sonidos y significados nuevos, las acomodan y crean con ellas música: crean mundos desconocidos.
metafórico de - Un poeta anónimo dijo: “la poesía surge de los sentimientos y el ingenio que habitan en el corazón y la
las palabras o mente. Cuando ya no caben salen a través de la mano, en forma de palabras”.
frases en un
DESARROLLO
poema.
- Exponga al grupo la lamina “el sentido literal y el sentido metafórico”.
- El sentido literal se usa para decir algo de manera clara y para no dar lugar a otros significados o
interpretaciones, por ejemplo: “las hojas de la milpa son de color verde y las mazorcas tienen tonos
amarillos.”
- El sentido metafórico se utiliza para sugerir comparaciones y sustituciones que, por lo insólito, extraño o
novedoso, te impresiona o te provoca una emoción, por ejemplo: “las hojas de la milpa son como
esmeraldas; las mazorcas son oro”
- El sentido metafórico juega con los sonidos, las imágenes, el colorido, las texturas, los olores y sabores;
compara, sustituye significados, y puede convertir un grano de maíz en oro o en luz.
- Propongan algunos ejemplos de frases con sentido literal y metafórico.
CIERRE
- Proponga a los alumnos describir un personaje de su preferencia. Sin realizar su imagen. Por un lado
describan de manera literal y por el otro en sentido metafórico.
 Lamina “el sentido literal y el sentido Identifica el uso del lenguaje
metafórico”. metafórico en los poemas y reflexiona
 Hojas blancas. sobre el significado literal y metafórico
 Libro del alumno pág. 96
de las frases o palabras.

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 7
Sesión: ____________ Lunes 28 de febrero de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
 Identifican - ¿saben que es una rima? Escriban algunas palabras o frases que rimen en el pizarrón.
uno de los - Hay poemas que riman y otros que no. En un poema hay rima cuando la ultima palabra de dos o mas versos
recursos de terminan con sonidos iguales o muy parecidos ¿Cuáles de los poemas que has leído tienen rima?
la poesía: la
DESARROLLO
rima.
- Comenten en grupo que efecto creen que produce la presencia de la rima en un poema. ¿Cómo se escucha un
poema con rima? ¿los poemas que tienen rima parecen una canción?
- Sobre la lamina “del romancero español a cancionero popular” identifiquen las rimas que se encuentran
inmersas.
- Juegue con los alumnos a la “araña”, sentados en círculo un alumno iniciara con el juego tomando la punta del
estambre. Al tirarlo este dice una palabra y el compañero siguiente debe decir otra que rime con la primera, así
hasta pasar el estambre con todos los alumnos.
- Si alguno se equivoca el estambre se regresa y dice otra palabra. Mientras el docente anota las palabras en el
pizarrón. Para terminar regresan el estambre en sentido contrario y regresan a su asiento.
- De los poemas leídos identifiquen los que tienen rima y los que no, y señalen su presencia con un color.
CIERRE
- Con las palabras que anotaron en el pizarrón inventen frases o un poema que las incluya en su contenido y que
tenga la rima presente. Entreguen su producto en una hoja blanca.
- Completen la lamina “Recursos de la poesía”
 Lamina “del romancero español…” Reconoce a la rima como un
 Poemas recolectados recurso de la poesía e
 Bola de estambre. identifica su presencia en los
 Hojas blancas. poemas leídos.
 Lamina “Recursos de la poesía”

Quinto “A”
Asignatura: _________________ 8
Sesión: ____________ Martes 1 de marzo de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
 Identifican - Otro recurso que utiliza la poesía es la aliteración. Los poetas emplean la repetición de una vocal o consonante
los recursos para crear algunos efectos de sonidos, lee en voz alta los ejemplos que se muestran en el libro de texto.
de la poesía:
DESARROLLO
aliteración y
reiteración. - “los suspiros se escapan de su boca de fresa” la continua repetición se parece a la de los suspiros ¿Qué opinan?
- “el ruido con que rueda la ronca tempestad” ¿Qué sonidos se repiten en estos versos? ¿Qué te imaginas cuando
los escuchas? Menciona algunos ejemplos que conozcas.
 Comparten
- Completen la lamina “recursos de la poesia” utilizada en sesiones anteriores.
la lectura de
- Investiguen por si mismos y en diversas fuentes ¿Qué es la aliteración? ¿Qué es la reiteración? Y propongan al
poemas.
grupo algunos ejemplos. Realicen anotaciones en su libreta.
- Con ayuda de los poemas consultados a lo largo del proyecto completen la información que les solicita el
cuadro “Recursos de la poesía”
- Comenten en grupo ¿Cuál es la función de estos recursos dentro de un poema? ¿son necesarios? ¿Cómo sonaría un poema
sin estos recursos?
- Atrévanse a inventar frases de ejemplo con cada uno de estos recursos de la poesía.
CIERRE
- Nuevamente realicen un circulo de lectura, y lean un fragmento de su poema favorito al grupo, expliquen
porqué les gusta. En una tarjeta escriban el titulo del poema así como su autor y péguenlo en el cuadro
“festejemos el amor y la amistad”
 Libro de español pág. 100 Identifica la aliteración y reiteración
 Lamina “Recursos de la poesía” presentes en los poemas y los
 Cuadro ej. De “recursos de la poesía” reconoce como recursos de la poesía
 Cuadro “Festejemos el amor y la y comparten su poema favorito en
amistad”
voz alta.
Quinto “A”
Asignatura: _________________ 9
Sesión: ____________ Jueves 3 de marzo de 2011
Periodo: ___________________________________________
organización.
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
ESPERADOS
INICIO
 Planea la - En parejas trabajan para elaborar un plan con el fin de escribir un poema. (eligen su pareja por afinidad).
escritura de - Recuerden cual ha sido la estructura de los poemas que han consultado a lo largo del proyecto y tómenlo en
un poema a cuenta.
partir de
listas de DESARROLLO
palabras - Elijan primero el tema del que quieren trabajar y elaboren una lista de palabras referidas a éste.
impactantes - Observa que en la lista haya sustantivos, verbos y adjetivos. Busca palabras que rimen con algunas que ya están
en relación enlistadas y con ellas forma enunciados.
con un tema - Concéntrense y de manera individual escriban su poema.
y sentimiento - Tomen en cuenta los recursos que pueden emplear para que el lenguaje y las ideas sean diferentes a los que
a comunicar.
usan de manera cotidiana.
- Una vez terminados pidan a su pareja que revisen su poema y hagan lo mismo con el suyo.
- Tomen en cuenta las observaciones de sus compañeros, respecto al tema, a los sentimientos que les generó, y sobre la
redacción y ortografía.
CIERRE
- Por ultimo escriban su poema en una hoja blanca y anéxenlo a una antología grupal que quedara como
evidencia en la biblioteca de aula. De manera voluntaria lean sus poemas al grupo.
- Comenten lo que sintieron al escribir su poema. ¿Es diferente o igual que escribir otro tipo de textos? ¿Por qué?;
¿Cuál de los poemas que leíste te gustó más? ¿Por qué? ¿Cómo pudiste identificar la forma en que esta
organizado un poema? ¿Qué recursos utilizaste al escribir tu poema?
- Respondan la autoevaluación de la pág. 103
 Poemas de los alumnos. Escribe poemas tomando en cuenta los recursos para
 Hojas blancas su elaboración en relación con un tema o sentimiento a
 Carpeta, jaiba y perforadora. comunicar y lo lee al resto del grupo.


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“2011, Año del Caudillo Vicente Guerrero”

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