PAUTA D’ANÀLISI DE “LA TERANYINA DE COLORS” PROPOSTES MILLORA

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els

Justificació de la UP aprenentatges? SI - BASTANT
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de
coneixements en múltiples contextos? SI - POC
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses
àrees? SI (visual i plàstica, medi, mates)
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? NO
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin
estructurar futurs aprenentatges? SI
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que hagin
adquirit prèviament? SI

• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual? A l’hora de (*) El tractament de la informació i la
Contribució de la plantejar l’activitat i a l’hora de valorar els treballs acabats els nens/es han competència digital es podria plantejar en
UP a l’assoliment d’expressar-se oralment. treballs previs de búsqueda d’imatges de
de les Cb teranynes i aranyes a la web.
• Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural? El
traç, la forma, el color, etc…
• Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital? (*)
• Què aporta a la competència matemàtica? Elements de geometria
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre? Una mica, a
partir del moment que obliga els nens/es a observar una pauta geomètrica, i
planificar la reproducció.
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal? Els nens/es trien la quantiatat
d’aranyes i insectes presos, així com els colors amb els quals pintaran les zones
delimitades per la teranyina.
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic? En el
coneixement d’alguns animals (això es pot portar molt lluny, si es vol).
• Com estimula la competència social i ciutadana? p.e. A l’hora d’avaluar i criticar
 PAUTA D’ANÀLISI DE “LA TERANYINA DE COLORS” PROPOSTES MILLORA
els treballs acabats dels companys/es i els propis treballs.

Contribució de la • Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades? L’àrea
UP a l’assoliment de principal és la Visual i plàstica. Altres: coneixement del medi i matemàtiques.
les Competències
• Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es
d’àrea/es desenvolupen? Estan detallades a la UP

• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa? En part S’hauria d’especificar molt més quins són
Objectius els criteris d’avaluació i lligar-los amb els
d’aprenentatge • Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es? En part objectius d’aprenentatge
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables lligades
als criteris d’avaluació? SI són prou concrets
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges?
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat? NO
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? SI
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats? SI
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat? SI
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?

• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius? Ajuden a

Continguts assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats? Crec que SI
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp
o la manipulació? SI
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes,
tant individual com col•lectivament? No ho sé
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades? SI
• Són adequats pel curs o nivell corresponent? SI
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat? Amb les experiències
 PAUTA D’ANÀLISI DE “LA TERANYINA DE COLORS” PROPOSTES MILLORA
• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes? Crec que SI
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius previstos? (*) Potser caldria preveure, sobretot en la
Situacions i Faciliten l’aprenentatge dels continguts? Crec que SI fase de traçar la teranyina, la cooperació
estratègies dels més capacitats amb el menys
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la
d’ensenyament i formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat? Crec que SI (**) El tractament de la informació i la
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació competència digital es podria plantejar en
inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? SI treballs previs de búsqueda d’imatges de
Situacions i teranynes i aranyes a la web.
estratègies • Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot
l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat? Crec que SI
d’ensenyament i
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per (***) Això es donaria sobretot en la fase
aprenentatge d’avaluació, que no està prou definida i
donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de
l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat? (*) explicada

• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els

companys/es s’ajudin entre sí? (*)
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? L’alumnat,
en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com aprendre? Poquet
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi? Depèn del nivell
d’exigència que planteji el mestre
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients? (**)
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui? (***)
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent? NO gaire
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència? NO gaire

• Es preveu l’organització del treball a l'aula? SI

Gestió d’aula • Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat? NO
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica
 PAUTA D’ANÀLISI DE “LA TERANYINA DE COLORS” PROPOSTES MILLORA
docent? Si
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té en
compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat? SI, en l’expo final
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb
elements de millora i reflexió? SI, en l’expo final
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies
per superar-les? SI, en l’expo final
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC,
Recursos didàctics diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius? NO
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es? SI
• Es té en compte l’ús de dif. llenguatges (aud., gràfic, oral, escrit, …)? SI

• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts? S’hauria d’especificar molt més quins són
Criteris d’avaluació • Són concrets i estan ben formulats? els criteris d’avaluació, lligar-los amb els
objectius d’aprenentatge i respondre totes
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? aquestes preguntes amb deteniment.
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius? Intentaré fer una nova entrada amb
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir? això corregit

• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge? L’activitat d’avaluació principal prevista és
Activitats • Són de tipus competencial? l’exposició dels treballs acabats a classe i
d’avaluació la seva anàlisi individual i col•lectiva per
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa? part dels nens/es i el/la mestre
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst
processos d’autoavaluació i coavaluació?
Intentaré fer una nova entrada amb
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de l’alumnat? això corregit
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats?

• La distribució temporal de la UP és adequada? Crec que SI De totes maneres, l’activitat es podria

Temporització • Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible? Crec que SI, si no es té en ampliar o podria formar part d’una unitat
compte la fase d’avaluació de programació més àmplia o d’un
projecte interdisciplinari

• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat? NO Aquest apartat no hi és i s’hauria
Reflexió de la • Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia d’elaborar partint de zero. Intentaré fer
pràctica una nova entrada amb això corregit
PAUTA D’ANÀLISI DE “LA TERANYINA DE COLORS” PROPOSTES MILLORA
emprada? NO
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels resultats?