ASOCIACIÓN

REGIONAL
DE
ALTAS
CAPACIDADES
ATHENEA

ESCUELA DE
MADRES Y
PADRES CON
HIJOS DE ALTA
CAPACIDAD
INTELECTUAL
 ESCUELA DE MADRES Y PADRES DE HIJOS CON ALTA CAPACIDAD

0 Sesión. 21-11-2009

1) INTRODUCCIÓN:
a) ¿Cómo surge la escuela de padres?
• Las escuelas de padres surgen a principios del S.XX, en Francia y
Estados Unidos, para que la escuela y las familias estén en continuo
contacto. En el 1929, Madame Vérine, crea la primera Escuela de
Padres en París, estaba formada por padres, educadores y
especialistas en materia de educación e infancia, y tenía como base
que todos sus miembros eran portadores de grandes conocimientos
útiles para los demás.

b) ¿Qué es una escuela de padres?

• Ayuda a éstos a afrontar la educación de los hijos.
• Sirve para orientar y formar a los hijos, conociéndolos.
• Se reúnen en pequeños grupos de padres para hablar entre ellos de
sus experiencias.
• Se piensa en una escuela de padres para que la vida familiar mejore,
ya que esto afecta directamente a la sociedad, que también se verá
mejorada. Las relaciones que se establecen en la escuela de padres
son muy enriquecedoras y ayudan a que los padres puedan
animarse unos a otros y comentarse las dudas e inquietudes.
Además, fomenta la conexión entre los padres y el propio centro,
dándose a conocer las situaciones que se dan en ambos ambientes.
La escuela de padres se puede organizar con la colaboración de los
profesores y los especialistas en educación contrastando todas las
perspectivas. Toda la información se pondría en común en reuniones
cada cierto tiempo. En estas reuniones se reflexionarían y debatirían
los diferentes puntos, con sugerencias y aportaciones de todos para
llegar a conclusiones sobre los aspectos a trabajar.

c) ¿Porqué hacer escuela de padres? Algunos indicadores.

• Ser padre o madre es una tarea vital, un oficio para el que se
necesita información y posibilidad de ponerla en práctica. Es una
responsabilidad que hay que asumir y que ayuda a madurar, ya que
permite revivir el pasado familiar y, desde él, impulsa a mejorar para
adaptarse a las necesidades que tienen y que tendrán los hijos en el
futuro.

• Algunos indicadores actuales sobre la necesidad de crear una

escuela de padres son:
+ La confusión sobre los valores que deben predominar. Algunos
describen la sociedad occidental, como hedonista, competitiva,
consumista, individualista… y sin embargo muchos reconocen
encarecidamente valores como la solidaridad, el ecologismo, la
cooperación, la tolerancia.
ESCUELA DE MADRES Y PADRES DE HIJOS CON ALTA CAPACIDAD

+ La falta de tiempo para compartir con los hijos, que hace que la
escuela sea en muchos casos su segundo hogar.
+ La influencia creciente de los medios de comunicación y la falta
de capacidad crítica, hacen que interfieran, en ocasiones, con lo
que los padres desean transmitir a sus hijos.
+ Las diferencias generacionales con los consiguientes problemas
de comunicación entre padres e hijos.
+ La falta de dedicación o de conocimientos para mejorar como
persona y ofrecer así a nuestros hijos un mejor modelo de
conducta.
+ La familia es la institución social que más influye en el desarrollo
del niño, debido a que al agrupar las influencias genéticas y
ambientales, esta influencia traspasa el ámbito familiar y
repercute en el mundo escolar y social, por ello es necesaria la
información y formación de los padres.
+ Cuando el ser humano llega a ser padre o madre, cuenta con las
herramientas precarias de su propia experiencia como hijo/a, sin
muchas veces haber podido corregir errores sobre sus patrones
de crianza y/o haber podido experimentar nuevas posibilidades o
haber sido formado y corregido para desempeñar el papel de
padre o madre por medio de la experiencia, que al final se
adquiere empíricamente con sus propios hijos. Lo que pudo
aprender por medio de ella -en la mayoría de los casos- ya no lo
podrá aplicar en sus hijos, pues éstos, ya habrán crecido. Si bien
el aprendizaje social puede ayudar a este propósito, quienes
mejor podrían cumplir esta función socializadora y cultural son los
núcleos familiares y la familia extensa, quienes en nuestra actual
sociedad, se alejan cada vez más unos de otros haciendo difícil
este tipo de aprendizaje. El humano es un ser social, que se
desarrolla adecuadamente cuando establece vínculos correctos
con los demás, si no resuelve esta necesidad padece sufrimientos
psicológicos y resulta vulnerable social e ideológicamente.
+ Es cierto, que el ambiente socioeconómico donde se haya nacido
es determinante, pues el colegio donde estudiará, los amigos con
los que se compartirán tiempos fundamentales, etc. dependen en
gran medida de esta lotería que es nacer en un país, ciudad o
pueblo, década y época. Pero si miramos a nuestro alrededor
veremos personas de muy distinta posición económica, lo que no
divide a las personas en felices o infelices, con capacidad de
planificar o no, con dominio o no de sus conductas, etc.
+ Ser padres supone educar. Lo que se requiere es amor, lógica,
arte, técnica y conocimiento. Hay que tener en cuenta, que se
educa más con los actos que con las palabras, ya que los padres
son el ejemplo a seguir de los hijos. Los padres han de mostrar
entrega y que poseen debilidades humanas, inevitables pero muy
humanas. Deben ser conscientes de sus derechos pero también
de sus deberes, educándoles en el respeto, la igualdad de sexos
y autoresponsabilidad. Se hace necesario aportar consejos y
experiencias, servirles de apoyo y guía pero no entrometerse sino
dejar un margen de libertad de decisión y elección.
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d) Organización de la escuela de padres

• La escuela de padres es un plan metódico de formación para padres
en las cuestiones psicopedagógicas y ambientales, que tienen lugar
durante un lapso de tiempo más o menos largo.

• Se expone más detenidamente:

+ Plan metódico: Es un procedimiento coherente sin una estructura
exacta en los temas, que cuenta con un ritmo regular (15 días o
un mes) en las reuniones y una estructura cerrada en la
asistencia, es decir, los progenitores que estén dispuestos a ir a
una escuela de padres se deben comprometer a asistir a todas
las sesiones salvo una causa grave e ineludible para ellos. No
pueden participar personas nuevas en cada reunión.
+ De formación: Las charlas forman parte de las reuniones pero no
como componente principal sino como recurso al igual que
vídeos, documentos, trabajos grupales... Los padres desarrollan
un aprendizaje cooperativo al compartir ideas con otras familias y
al reflexionar sobre su propia experiencia. Hay que evitar creer
que los monitores hacen la función de docentes y los padres la de
discentes, aunque aquellos deben conocer las características
personales de las familias (bajo nivel educativo o cultural, don de
palabra) que a lo largo de las primeras sesiones tendrán que ir
solventando.
+ Para padres: La familia debe asistir por parejas a las sesiones
(marido y mujer) salvo excepciones, como por ejemplo viudez.
Son importantes los puntos de vista de ambos sexos. Sobre
cuestiones psicopedagógicas y ambientales:
+ La psicología y el ambiente condicionan nuestra vida. Para que
un padre pueda explicar a su hijo algún tema es necesario saber
cómo lo aborda él y éste con su pareja desde su perspectiva
como adultos.
+ Durante un lapso de tiempo: La escuela dura tres años pero se
puede alargar y repetir el temario sin ningún problema porque
siempre entrará familias nuevas y se compartirán o discutirán
otros puntos de vista. Las reuniones serán cada quince días para
que lo hablado en la reunión anterior no queda ni muy cerca ni
muy lejos, dos horas y media por sesión.

e) Objetivos de la escuela de padres.

• Es necesario tener una definición de objetivos para saber qué es lo
que tenemos que conseguir. La escuela de padres cuenta con tres
objetivos concretos aunque no por ello no puedan existir otros
propósitos.
+ Servir de guía de revisión e instrucción para las familias en
relación a la educación de sus hijos.
+ Fomentar la comunicación entre los miembros familiares creando
un círculo de amistad y confianza.
+ Acrecentar que los padres se involucren con la escuela.
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• Generales:
+ Reeducar al que educa.
+ Informar sobre las diferentes funciones a desempeñar por los
padres en relación con la educación de sus hijos.
+ Orientar a los padres sobre los recursos comunitarios con los que
cuentan para el desempeño o desarrollo de sus funciones.
• Específicos:
+ Modificar, introducir y/o potencializar prácticas sobre como
abordar la relaciones familiares y establecer cauces adecuados
para las competencias, tareas y responsabilidades.
+ Dar a conocer derechos y deberes de la patria potestad (derechos
y deberes de los padres hacia los hijos y viceversa).
+ Dar a conocer la red asistencial específica para la educación que
permita una atención precoz y una intervención efectiva basada
en la coordinación entre servicios sanitarios, sociales y
educativos.
+ Enseñar a sus hijos una manera de ocupar el tiempo libre
realizando actividades lúdicas, alternativas a las nuevas
tecnologías y ricas en valores.
+ Elaborar un programa de información sobre los principales
aspectos psicológicos y cognitivos relacionados con el desarrollo
de los niños, que permita a los padres comprender y potencializar
el desarrollo emocional, social y cognitivo de sus hijos.
+ Crear un espacio de discusión, aprendizaje de habilidades y
acompañamiento en la crianza de sus hijos.
+ Proporcionar a los padres y madres herramientas válidas para
prevenir dificultades de diversos tipos.

2) JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA.

La Escuela de madres y padres nace dentro de la Asociación Regional de
Altas Capacidades ATHENEA, enmarcado dentro del apartado de difusión a la
comunidad y pretende ayudar a las familias a afrontar el reto de educar hijos
con altas capacidades, conocer algunas características comunes a muchos de
ellos, cuales son sus necesidades especiales, sus diferentes ritmos de
maduración, cual es el nivel de rendimiento académico a exigir, que límites
necesitan, todo ello con el fin último de favorecer el desarrollo armónico que
todo niño necesita y merece.

3) OBJETIVOS.
a) Reforzar el conocimiento de persona con altas capacidades
intelectuales.
b) Dotar a los padres de recursos para educar en la diversidad.
c) Favorecer la convivencia de estos niños en su familia, con padres,
hermanos y amigos.
d) Fomentar el diálogo y la reflexión en torno a la diversidad humana y en
concreto sobre la condición de las personas con altas capacidades.
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4) DESTINATARIOS.
La población a la que se dirige el programa son todos los padres y madres de
la Asociación Regional de Altas Capacidades ATHENEA.
Con el fin de llegar a todos aquellos interesados que no puedan asistir, el
resumen de cada sesión se hará accesible a través de la página web de la
asociación, http://asociacionathenea.blogspot.com.

5) CALENDARIO.
La realización del taller se ha programado a lo largo de ocho sesiones y el
horario será de 11,30 a 13 h.

Diciembre, 2009
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Enero, 2010 Febrero, 2010
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Marzo, 2010 Abril, 2010

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Mayo, 2010 Junio, 2010

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6) METODOLOGIA.
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La metodología será participativa y girará en torno a tres ejes; en primer lugar

como corresponde a un taller, cada día se propondrá una actividad que
fomente la participación y la distensión, en segundo lugar cada sesión se
estructurará en torno a un tema central cuyas líneas principales se entregarán
en un pequeño esquema-resumen, finalmente se reservará un tiempo para
resolver aquellas cuestiones planteadas.

7) CONTENIDOS.
Los contenidos de las seis sesiones girarán en torno a los siguientes temas:
SESIÓN 0. Presentación e introducción.
SESIÓN 1. Concepto de Altas Capacidades.
SESIÓN 2. Algunos problemas del desarrollo: las disincronias.
SESIÓN 3. Relaciones entre hermanos.
SESIÓN 4. El rendimiento escolar.
SESIÓN 5. Las diferencias de género.
SESIÓN 6. Los límites.
SESIÓN 7. La educación en valores.

8) EVALUACIÓN.
Se realizará un pequeño cuestionario con el fin de conocer el grado de
satisfacción de los participantes en cuanto a:
a) Los contenidos, la metodología y el grado de aplicación de lo aprendido.
b) Los ponentes, sencillez de las explicaciones, accesibilidad, cercanía.

Por otra parte para evaluar el taller se tendrá muy en cuenta la fidelidad en la
asistencia, puesto que no es una actividad obligatoria y si asisten hasta el final
será porque les ha gustado.

María S. Ramírez Vega

Licenciada en Filosofía y Letras, sección Ciencias de la Educación por la
Universidad Complutense de Madrid
Profesora de Pedagogía Terapéutica

Tomás Mesón Pastor

Experto Universitario en Diagnostico y Tratamiento de Alumnos con Alta
Capacidad por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
Profesor de Pedagogía Terapéutica