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PROTOCOLO DE PLAN DE ACOGIDA

PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS


(Orientaciones del CREI)
ÍNDICE

Datos de identificación del centro.


1. Justificación (desde la contextualización y el ámbito legal).
2. Objetivos:
a. General.
b. Específicos.
3. Actuaciones.
4. Fases.
5. Recursos necesarios:
a. Humanos.
b. Materiales.
6. Seguimiento y evaluación:
a. Seguimiento y evaluación del alumnado.
b. Seguimiento y evaluación del Plan.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO-

Nombre del centro:


Dirección:
Código del centro:
Localidad:
Teléfono: Fax:
Correo electrónico:

1. JUSTIFICACIÓN-

- Desde la contextualización del centro:

(Incluir una breve descripción del centro educativo en el que se va a poner en


funcionamiento el Plan de Acogida. En ella, será conveniente hacer referencia a la
diversidad cultural que conforma dicho centro, así como a la incardinación y asunción
de este plan en la dinámica general del centro).

- Desde el ámbito legal:

Los fundamentos legales que justifican la realización del presente Plan son los
que mostramos a continuación:

En cuanto a la normativa estatal:

• Constitución Española de 1978.


• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
(LODE).
• Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las actuaciones
dirigidas a la compensación de desigualdades de la educación.
• Orden de 22 de julio de 1999, que regula la actuación de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

En cuanto a la normativa establecida en Castilla y León:

• Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y León, por el que


se aprueba el Plan Marco de Atención a la Diversidad para Castilla y León.
• Resolución de 10 de febrero de 2005, de la Dirección General de Formación
Profesional e Innovación Educativa, por la que se acuerda la publicación del
Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.
2. OBJETIVOS-

(Se ofrecen una serie de objetivos a modo de orientación…)

El objetivo general que se persigue con la elaboración de este Plan de actuación


es:

- Lograr la mayor aceptación de toda la comunidad educativa, fomentando


actitudes de acogida y cooperación, hacia el nuevo alumnado.

En relación con el citado objetivo y de forma más concreta se explicitan los


siguientes objetivos específicos:

- Facilitar la escolarización del alumnado perteneciente a familias de extranjeros,


así como los trámites burocráticos que implica su matriculación en el centro.
- Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien acogidos.
- Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del sistema educativo.
- Informar sobre las ayudas y becas de estudio, así como de las actividades
complementarias y extraescolares que se ofrecen en el centro.
- Contribuir a que la familias se sientan parte integrante de nuestra Comunidad
Educativa y sientan presente la valoración y el respeto hacia sus culturas de
origen.

3. ACTUACIONES-

(Se ofrecen una serie de actuaciones a modo de orientación, que cada centro
adecuará a su realidad…)

Actuaciones Recursos Temporalización

Adecuación de la PGA, PEC


centro.

y PCC en el momento que


Claustro profesores. A principio de curso.
se revisen dichos
documentos.
Equipo directivo.

Profesor responsable
del apoyo o tutor de
acogida durante los
Respecto al

1
Entrevista con la familia. primeros días . Cuando surja la necesidad.

Profesor Técnico
de Servicios a la
Comunidad.

Coordinación con los Profesorado.


profesionales que A lo largo del curso.
interaccionan con el alumno. Orientación.

1
Siendo en la mayoría de los casos el profesorado de Educación Compensatoria o en su defecto otro con
disponibilidad horaria para realizar dichos apoyos.
Tutor del grupo clase.
Creación de hojas de
seguimiento de cada alumno Profesor responsable
A lo largo del curso.
para el Tutor y los del apoyo o tutor de
profesores de apoyo. acogida durante los
primeros días.
Tutor del grupo clase.

Profesor responsable
Información a la familia de del apoyo.
las características del centro A lo largo del curso.
y circunstancias. Prof. Técnico de
Servicio a la
Comunidad.

Profesor responsable
Toma de decisiones sobre la
del apoyo o tutor de
adscripción del alumnado en
acogida durante los
un curso determinado según
primeros días.
criterios de escolarización Cuando se escolarice el alumno.
fijados (edad, conocimiento
Orientador.
del idioma, nivel
curricular,…).
Equipo directivo.
Tutor del grupo clase.

Profesorado que
imparte clase al
alumno.

Conocimiento exhaustivo de Profesor responsable Especialmente al inicio y a lo


la situación del alumnado. del apoyo o tutor de largo del curso.
acogida durante los
primeros días.
Respecto al alumnado.

Profesor Técnico de
Servicios a la
Comunidad.

Tutor del grupo clase.


Evaluación inicial de la
Profesor responsable Especialmente al inicio y a lo
competencia curricular /
del apoyo o tutor de largo del curso.
competencia comunicativa.
acogida durante los
primeros días.

Tutor del grupo clase.


Elaboración de la
Profesor responsable Especialmente al inicio y a lo
programación que se va a
del apoyo o tutor de largo del curso.
llevar a cabo.
acogida durante los
primeros días.
Tutor del grupo clase.
Seguimiento y evaluación
Profesor responsable
del proceso de enseñanza- A lo largo del curso.
del apoyo o tutor de
aprendizaje.
acogida durante los
primeros días.

Tutor del grupo clase.

Profesor responsable
del apoyo o tutor de
Orientación e información a
referencia durante los Especialmente al inicio y a lo
las familias de las opciones
primeros días. largo del curso.
educativas del centro.
Profesor Técnico de
Servicios a la
Comunidad.
Tutor del grupo clase.

Profesor responsable
del apoyo o tutor de
Conocimiento exhaustivo de
referencia durante los
Respecto a las familias.

la situación familiar del A lo largo del curso.


primeros días.
alumnado.
Profesor Técnico de
Servicios a la
Comunidad.
Equipo directivo.

Profesor responsable
Trabajo conjunto con las
del apoyo o tutor de
familias en relación a
acogida durante los
necesidades de A lo largo del curso.
primeros días.
compensación social,
aspectos burocráticos…
Profesor Técnico de
Servicios a la
Comunidad.

Tutor de grupo clase.


Información del proceso de
Profesor responsable
enseñanza- aprendizaje de Trimestralmente.
del apoyo o tutor de
sus hijos.
acogida durante los
primeros días.
Equipo directivo.

Tutor grupo clase.

Profesor responsable
del apoyo o tutor de
Fomento de la participación acogida durante los
de las familias en la vida del primeros días. A lo largo del curso.
centro.
Profesorado en
general.

Profesor Técnico de
Servicios a la
Comunidad.

4. FASES-

(Se ofrecen una serie de actuaciones a modo de orientación, que cada centro
adecuará a su realidad…)

Fase. Responsables. Actuaciones.


 Acogida inicial a la
familia.
Equipo directivo, profesorado  Entrevista para la
que imparte el apoyo o tutor recogida de datos.
1. Fase Informativa. designado para la acogida  Información a la familia
durante los primeros días. sobre los aspectos
organizativos del centro.
 Toma de decisiones
sobre la adscripción a un
curso determinado según
edad, nivel de
competencia curricular y
comunicativa...
 Visita de las
dependencias del centro
(que pueden estar
previamente
pictografiadas).
2. Fase de acogida en el  Elaborar un cartel de
centro y en el aula. bienvenida (en distintos
Profesorado que imparte el idiomas).
(Para la puesta en práctica apoyo, tutor designado para  Realizar alguna actividad
de esta fase se recomienda la acogida durante los de sensibilización con
la utilización de la primeros días, tutor grupo todo el alumnado.
Documentación de Apoyo clase o Profesor Técnico de  Desarrollar alguna
propuesta en el Plan de Servicios a la Comunidad. dinámica de grupo.
Acogida publicado por la  Pictografiado de los
Junta de Castilla y León). objetos del aula.
 Presentación de normas
del centro, del aula y
horario.
 Evaluación Inicial.
 Entrevista a la familia.
 Adecuación de la
Programación de Aula.
 Actividades organizadas
en el propio centro o en
3. Fase de acogida en la Comunidad Educativa. colaboración con otros
Comunidad Educativa. (Día de la Paz, Semana
Intercultural,…).

5. RECURSOS NECESARIOS-

(Se ofrecen una serie de orientaciones a modo de orientación, que cada centro
adecuará a su realidad…)

Recursos humanos:

El desarrollo del presente Plan necesita la implicación de todo el profesorado del


centro. Del mismo modo, la implicación del EOEP, de las familias, del personal no
docente y del alumnado.

Recursos materiales:

A partir de la elaboración de este Plan, será necesario revisar y actualizar el material


existente en el centro. Así, a grandes rasgos, presentamos una serie de recursos que
pueden ser gran utilidad para la elaboración del Plan y para la respuesta educativa del
alumnado2.

 Manuales para la elaboración del Plan:

o Junta de Castilla y León. Plan de acogida en centros para el alumnado


extranjero. Valladolid: Junta de Castilla y León (especialmente toda la
Documentación de Apoyo que propone).
o Blanco Barrios, M. (2001). El alumnado extranjero: un reto educativo. Madrid:
EOS.
o Montón, M.J. (2003). La integración del alumnado inmigrante en el centro
escolar. Barcelona: Graó.

 Recursos para la respuesta educativa:

 Educación Primaria:

o Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL.


o Martínez Campayo, J. y Gata Amate, P. (2006). El español para tod@s- libro
de texto y cuaderno de trabajo. Albacete: Reproducciones Gráficas Albacete.
o Lucena, F. (2006). Hablo español: español. Madrid: Anaya.
o Junta de Andalucía. El español para ti. Junta de Andalucía- fotocopiable.
o Martínez Campayo, J. y Gata Amate, P. (2005). Leer, escribir y comprender
(vols. 1-5). Albacete: Reproducciones Gráficas Albacete.
o Consejería Educación Murcia. 1999-2002. Unidades didácticas de
compensatoria (12 unidades): UDICOM. Consejería Educación Murcia.

 Educación Secundaria:
o Muñoz, B. (2004). Mis primeros días en Secundaria. Madrid: SGEL.

2
Estos y otros muchos recursos se encuentran disponibles en el Centro de Recursos de Educación Intercultural- CREI-
.
o Villalba, F. y Hernández, M. (2005). Español segunda lengua. Educación
Secundaria. Libro del alumno. Madrid: Anaya.
o Galvín, I. (cols.) (2006). Proyecto llave maestra: español como lengua
extranjera. Madrid: Santillana.
o Moreno Carretero, M. (2005). Adaptaciones Curriculares Secundaria (Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales). Málaga: Aljibe.
o Gonfaus, Q. (2006). Serie Puentes- Cuadernos de Matemáticas y Lengua-.
Madrid. Mc-Graw-Hill.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN-
(Se ofrecen una serie de orientaciones a modo de orientación, que cada centro
adecuará a su realidad…)

En cuanto al seguimiento y evaluación del alumnado:

• Para comenzar se llevará a cabo una evaluación inicial del alumnado, con el
objetivo de poder establecer las medidas educativas más adecuadas según sus
necesidades.

• Del mismo modo, será fundamental realizar una evaluación continua a lo largo
del curso de forma conjunta con el profesorado con el fin de ir reajustando las
decisiones adoptadas. Para ello, además del tradicional boletín de calificaciones se
podrá elaborar un informe de seguimiento trimestral que de forma cualitativa recoja
los objetivos propuestos y el grado de consecución de los mismos.

• Finalmente, al finalizar el curso escolar habrá que realizar una evaluación final del
proceso en el que se ha visto inmerso nuestro alumnado.

En cuanto al seguimiento y evaluación del Plan:

• El seguimiento y evaluación del Plan será inicial, fundamental para la detección


de necesidades, la adecuación y la puesta en funcionamiento del Plan de Acogida.
• Además, habrá una evaluación continua, mediante las distintas reuniones
establecidas de forma periódica para ir haciendo un seguimiento de las
actuaciones realizadas hasta el momento.
• Del mismo modo, se realizará una evaluación final de la puesta en práctica del
Plan. Momento para el cual a modo de ejemplo se pueden utilizar estos
indicadores de evaluación:
- Cumplimiento de los objetivos propuestos.
- Cumplimiento de las actuaciones planificadas.
- Participación de los responsables.

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