Comparación 
entre modelos 
Andragógicos 

Byron Chasi Solórzano 
Ensayo con información útil para profesionales de 
áreas  no  docentes  interesados  en  conocer  sobre 
ANDRAGOGÍA 

http://bychs.blogspot.com 
 

Universidad Central 
del Ecuador
Campus Universitario
(593) 2‐2540492
(593) 2‐2506658
Quito 2010
 Univversidad
d Centrral del Ecuado
or 
Facultad de Filosoffía, Letras yy Ciencias dee la Educaciión 
  Institutto Superiorr de Posgrad do  
 

Comp
C parac
ción de Mode
M elos
And
dragóógico
os
Introdu
ucción
La e
educaciónn conttinua
Enseñan
nza
impulsad da por los cam mbios
Pedagogíía
vertiginoosos de laa ciencia y la
tecnologgía exig gen taleentos Aprendizaaje
humano os actualizzados y dee alto
desempeeño para las empreesas e Orientación
institucio
ones, estoo provoca a un Andragoggía
retorno masivo ded persona as de
las má ás varia adas eda ades, transform
mación dee un moodelo
profesionnes a rea alizar estu
udios de enseñanza a aprendizajje a
de postggrado. otro mo odelo dee orienta
ación
aprendizzaje.
Este ensa ayo preteende rea alizar
una acla aración co onceptuaal de
los térrminos relativos al
metaleng guaje utiilizado en n la
Andrago ogía, alguunas
reflexionees sobre eesta área
a del
Esta necesiidad de
conocimiento en lo relativ vo a
actualizaación, especializa
e ación
los elemmentos cu urricularess, su
sin dud da, ha despertad
d do el
origen y evolución n, las postturas
interés de las institucciones
de contrapo
osición o
educativvas de nivel
n supeerior,
complem mentarieda ad entree la
obligánddoles a la a Andrag gogía
Pedagog gía y la A
Andragogía ía en
como fin n para lo ograr lleggar a
los proccesos ed ducativos. La
estos grrupos dee estudia antes
informacción plasmmada en este
adultos con la ma ayor solveencia
documen nto está dirigida a a
desde la a óptica educativa a, es
profesion
nales de otras áreas á
decir, loss docentees facilitad
dores
diferentees a la edducación que
deberán n enriq
quecer sus
trabajan con adultos.
metodologías, estrategia
e as y
recursos para generar una
Los doocentes fa
acilitadorees deberánn enriqueccer sus meetodología
as,
estra
ategias y recursos pa ara generrar una tra
ansformacción de unn
modelo de enseñan nza apren ndizaje a otro mo odelo de
o
orientació ón apren ndizaje para
p ayuddar a los a
adultos.

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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación 
  Instituto Superior de Posgrado   
 
Desarrollo

Existen múltiples definiciones para Andragogía, sin embargo, para

abreviar y englobar un concepto con los principales puntos que
describan a esta disciplina en base a definiciones dadas por varios
autores, así podríamos decir que:

Andragogía es una disciplina educativa que utiliza

principios, técnicas, estrategias, metodologías que parten
de la compresión del estudiante adulto como un ser bio-
psico-social-ergológico a fin de provocar APRENDIZAJES
bajo la ORIENTACIÓN o experticia de un facilitador.

Dado el concepto de Andragogía surgen algunos puntos que deben

ser aclarados a fin de comprender de forma global el ámbito de esta
área del conocimiento.
¿Es la Andragogía ciencia?
¿A quién se le considera adulto?
¿Andragogía vs. Pedagogía?
¿Los Docentes de Educación Superior están capacitados y aplicando
la Andragogía para su Práctica Docente?

¿Es la Andragogía ciencia?

Existen varias posturas con relación a este planteamiento que si bien
está orientado a un análisis académico que permita ubicar el
verdadero espacio, objeto y objetivo de estudio de la Andragogía no
existe una visión única. Para aclarar esta situación me atrevo a
colocar mi punto de vista que lo inicio analizando el nombre
asignado a esta área del conocimiento ya que Andro=Hombre
gogía=estudio, esta connotación estipulada en sus inicios tuvo un
limitante ya que debería ser no solo el hombre sino la mujer, es
decir, Andraginecogogía considerando la raíz griega “ginekos” =
mujer.
La Antropogogía que es una teoría de la praxis educativa, referida
a los sujetos – objetos, los medios y los fines de la construcción y
deconstrucción de los aprendizajes en los seres humanos, por lo que
se consideran las características de las personas objetivas (ónticidad)
y de sus personalidades subjetivas (ontologicidad), a través de las
distintas etapas de sus vidas. Etimológicamente vienen de las raíces
griegas: “antropos” = Ser humano “ago” = conducir por lo que
integrando sería la conducción del ser humano, si bien el proceso

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educativo es un solo las estrategias serían diversas debido al
desarrollo del ser humano (niñez, adolescencia, adultez), también los
intereses de los aprendices cambia de acuerdo a su desarrollo bio-
psico-social. Existen las llamadas Ciencias Agógicas que comprenden:
la Paidagogía, Pedagogía, Hebegogia, Androginecogogia y
Gerontogogía, cada una de estas cubren un determinado espectro
del ciclo vital del ser humano, integradas en la Antropogogía, a
continuación algunos elementos a favor y en contra:
A favor de la Andragogía como ciencia.
Jean Louis Bernard, en el esta participación involucra a
escrito: Hacia un Modelo la Andragogía, la cual se
Andragógico en el Campo de define etimológicamente como
la Educación de Adultos, (1985; una conducta o una asistencia
45 – 48), Bernard expone del ser en vías de madurez. La
algunas reflexiones que son asistencia no se realizará si no
resultado de sus se profundiza en el proceso
investigaciones. Las más interno de aprendizaje del
importantes son: adulto así como en el proceso
"Las Ciencias de la Educación externo, es decir, el medio
se desarrollan para responder ambiente."
a las nuevas exigencias de los "La Andragogía se convierte
países que no se ocupan pues, en una disciplina
simplemente del niño y del definida al mismo tiempo
adolescente en el plano como una ciencia y como un
educativo sino también del arte; una ciencia que trata los
adulto de todas las edades y aspectos históricos, filosóficos,
de toda condición." sociológicos, psicológicos y
"Cuando un educador organizacionales de la
participa con aquel que se educación de adultos; un arte
llama un adulto en situación ejercido en una práctica social
de aprendizaje, él está en que se evidencia gracias a
contacto con un ser que todas las actividades
cambia algo en su educativas organizadas
comportamiento. El cómo de especialmente para el adulto."

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En conttra de la Andrago
ogía com
mo ciencia
a
De acueerdo a Hooule Cyril1 en su no son antítesis
a sino difereentes
obra Thhe Desingg of Education grados de u
una misma
(1972) menciona:
m naturalezza.
1. La educcación es 3.
3 En sus estudio o,
funda amentalmente la misma m Villarroell, opina a:
en cu ualquier lugar qu ue se "En otrass palabras,
imparrta la educcación deel
2. Siemp pre se sustenta a en hombre en las priimeras eta apas
concep ptos básiccos tale co
omo: de su deesarrollo n no le sirvee de
a. La
L natturaleza del nada, ess sólo a través de la
p
participannte. educació ón de adu ultos com mo el
b. Las
L metas propuesta as. hombre puede salir dee la
3. Los principios
p esencialees del ignorancia. Por eesa vía pu uede
processo educattivo son ig guales llegarse, sin mucha a dificulta
ad, a
para todas
t las edades.
e justificarsse la eliminación de las
institucio
ones doceentes a nivel n
Villarroeel, Céssar Au
ugusto primario y medio, por lo meenos.
también n planteo: ¿Para qu ué vamoss a gasta ar en
Los plan nteamienttos teóriccos de educació ón de esto os niveles, si no
la Andra agogía, formulado
f os por va a serr útil parra el hom mbre
Adam han sido ob bjeto de fuertes
f adulto?. Sería máss correcto que
críticas. César Villarroel
V (1971), esperáramos a que cada c
entre ottros tópiccos de in nterés, individuo o cumpliiera 18 años
sostiene: para com menzar a educarrlo a
esa eda ad. Así ahorraría amos
1. Que ese incorreccta la disttinción tiempo, esfuerzos
e y recursos."
entre niños y ad dultos en lo que 4.
4 El documento o concluyee así:
respeccta a sus posibilidad
p des de "Finalmeente queeremos hacer h
ser edducados, por conssiderar notar queq no es necessario
que sería esstablecer una "crear" una nueva a ciencia para
p
diferenncia como la que existe ser un cieentífico dee la Educa ación
entre el hombree y el anim mal. de Adu ultos. Essta es una
2. Affirma qu ue el adulto
a actividad d científ ífica porrque
pleno que preesenta el e Dr. participaa de los procedimieentos
Adam no es otra a cosa quue una y princip pios de la a Pedago ogía,
consecuuencia deel desarro ollo de que es una u cienccia social. En
sus po otencialid
dades en n las todo caso o, lo que la Educa ación
etapas de la niñez y la de Adulttos parecee necesita ar no
adolesccencia. El niño
n y el adulto
a es tanto una nuev va ciencia,, sino
                                                             más y meejores cien ntíficos".
1
 http://www
w‐distance.syyr.edu/pvitaco
oh.html 

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Mi criterio respecto a considerar como ciencia a la Andragogía se

fundamenta en entender que existen momentos anteriores y
posteriores a un paradigma y la Andragogía está ingresando en una
etapa en la cual la sociedad requiere la educación permanente
durante toda la vida, lo que origina el interés de los educadores de
aplicar principios, metodologías y estrategias específicas para
apoyar a los estudiantes adultos y proporcionarles la oportunidad
para que logren su autorrealización.

¿A quién se le considera adulto?

Características del adulo
La mayoría de seres humanos cumplen un ciclo de vida más o
menos regular que es: nacer, crecer, reproducir, envejecer y morir.
Debo manifestar que no existe una regla fija para determinar
edades que pongas límites a las diversas etapas, por lo tanto las
edades dadas son un aproximación más o menos promediada en
base a varios autores que proponen ciertos intervalos, adicional a
todo esto debe considerarse el factor cultura que tiene un impacto
importante en el desarrollo de las personas pertenecientes a una
determinada realidad.
Etapa Subetapas Edades Área
Prenatal Zigótico Vientre
Embrionario materno
fetal
Infancia Sensorio motor 0-2 Paidagogía
Preoperatorio 2-6
Niñez Operaciones: Pedagogía
Concretas 6-12
Formales 12
Adolescencia Preadolescencia 12 Hebegogía
Antropogogía

Pubertad 12-14
Adolescencia 15-17
Adolescencia Final 18-20
Juventud 18-25 Pedagogía
Andragogía
Adultez Temprana 20-40 Andragogía
Intermedia 40-65
Tardía >65
Vejez Mayoridad >65 Gerontología
Ancianidad
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Los aduultos son personas que tienen mú últiples o
ocupacionees y
probableemente ell estudio no
n es su prioridad sino más b bien su fam
milia
y trabajo arte su tiempo entrre estas acctividades, sin
o, por lo que repa
ar a un rittmo deterrminado, pero
duda estto resta tiempo parra estudia
no es ba
arrera ni limitante
l para quee se realiccen processos educativos
formaless o informales.

Modelos Andrag
gógicos

Concepto de mo
odelo Andragógicco:

Es un sistema forrmal de teorías, prácticas,

p recursos, instrumentos,
profesionnales, quee contribuuyen a alccanzar loss mejores resultadoos en
el proceso de orieentación aprendiza aje a fin de conservar, inno ovar,
producirr y recreaar el cono ocimiento científico en un co ontexto so
ocial,
histórico,, geográfico y cultu
uralmentee determin nado dirig
gido a aduultos.
Que deebería co onsiderar el mod
delo And
dragógico (orienta
ación
aprendizzaje) de adultos:
a
• Prrincipios, teorías,
t esttrategias, metodolo ogías.
• El estudiantte adulto y sus cara acterísticass.
• Fa
acilitador, caracteríísticas.
• Prroceso de orientació ón aprend dizaje.
•In
ntereses. •Estrattegias,técniccas, 
•M
Motivación. metodologías
•M
Madurez. •Lideraazgo 
demo ocrático, 
particcipativo.
Ad
dulto 
Andragogo
A
Aprrendiz

Grupo de
e 
Enttorno
paarticipantes

•In
nstitucional •Horizontalidad
•Faamiliar •Parrticipación
•Laaboral •Resspeto

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Autor Fundamentación Componentes

Construcción de una teoría Adulto: El aprendiz ha
andragógica es determinante alcanzado aptitudes
siempre y cuando se intelectuales y físicas,
considere las características independencia, madurez.
Adam

del adulto en situación de Adultez es plenitud de vital.

aprendizaje. Participa en el trabajo
productivo, asume
responsabilidades respeto a
su vida social.
Malcom Knowles

Basa sus suposiciones en la Interacción, planificación,

diferencia entre niños y diagnóstico de las
adultos. necesidades, objetivos,
planes educativos,
actividades de aprendizaje
y evaluación.
Modelo Curricular El participante adulto.
Castro

Andragógico El Andragogo.
El grupo.
El ambiente
Andragogía es disciplina, Facilitador y participante.
Bernard

ciencia y arte.

Comprender al adulto a Intercomunicación.

Márquez

partir de sus componentes Respeto y ética.

humanos como ente psico-
bio-social. Conciencia y compromiso
social.
Parte de la definición de El Participante adulto.
adulto para fundamentar a
Ludojoski

la andragogía.
Aceptación de
responsabilidades,
predominio de la razón,
equilibrio de la personalidad.

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Aunque podemos ver que no existen modelos puros y totalmente
desarrollados como en el campo de la pedagogía veamos algunas
de las situaciones a las que se ven enfrentados los modelos.
¿Qué metodología se emplea?
Trabajo en equipo, escenarios reales proveen los contenidos.
Favorece la interacción y el trabajo interdisciplinario.
¿Cuál es la relación profesor estudiante?
Horizontal, facilitador, ayuda a resolver los problemas, apoya
permanentemente al participante.
¿Qué aprende el estudiante?
A resolver los problemas, perfeccionar cuestiones de su cotidiano
vivir a nivel laboral, familiar o social.
¿Cómo se evalúan los Aprendizajes?
Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, el trabajo en
equipo, el trabajo solidario. La evaluación tiende a ser de tipo
cualitativo.
¿Qué instrumentos se aplican para evaluar?
Las técnicas e instrumentos son diseñados por los estudiantes y
facilitador. Se incentiva la solución de problemas.
¿Andragogía vs. Pedagogía?
Son partes integrantes de la Antropogogía, por tanto no
hay una contraposición de objeto y objetivo (Ser humano y
su educación) de estudio, son complementarios en el sentido
de priorizar determinados ciclos de la vida del ser humano,
lo que hace que se enfoque en atender las principales
necesidades e intereses de esos grupos claramente definidos
(Niños y adultos).
También es interesante comprender que en muchas
ocasiones pueden intersecar determinados conocimientos y
prácticas cuyo origen fue fundamentado dentro de la
Pedagogía o la Andragogía y que en determinados
instantes del proceso educativo no se distingue la frontera
entre las dos ciencias.
La Andragogía tiene como principios la Participación, la
horizontalidad y la flexibilidad que son elementos

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indispensables para el trabajo con adultos. A continuación
se muestra una tabla de comparación de determinados
componentes en los dos modelos.

Componente Modelo Modelo

Pedagógico Andragógico
Clima Tenso, de poca Relajado, confiable,
confianza, formal, mutuamente
frio, distante, respetuoso, informal,
orientado por la cálido, colaborativo,
autoridad, apoyador.
competitivo,
juzgativo.
Planificación Profesor Facilitador y
participante.
Diagnóstico de Profesor Por mutua
las valoración.
necesidades.
Fijación de los Profesor Negociación mutua.
objetivos.
Diseño de Profesor, jefes de Contratos,
planes de área. Proyectos de
aprendizaje. aprendizaje.
Actividades de Transmisión con Proyectos de
aprendizaje. técnicas investigación,
tradicionales. estudios
independientes.
Evaluación Profesor, referido a Por evidencia
normas, con notas. reunida por el
educando, valorada
sus compañeros,
facilitadores y
expertos.
Referida a criterios.

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¿Los Docentes de Educación Superior
están capacitados y aplicando la
Andragogía para su Práctica Docente?
Considero es importante que las instituciones de Educación Superior
tomen en cuenta varios aspectos que serán de suma utilidad para
mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.
Parto de la postura que todo docente universitario debe tener doble
formación, en su área profesional (ingeniero, abogado, médico, etc.)
y en el área educativa (pedagogía, didáctica, andragogía), a esto
complementarle con 3 ejes que deben ser transversales y
fundamentales en su formación: Informática, Idiomas e investigación
científica. Puede ser que para muchos puntos de vista se esté
exigiendo un súper profesional a lo que argumento que si es
necesario un equilibrio en el dominio ya que la sociedad del
conocimiento exige de talentos humanos altamente capacitados y
las instituciones de Educación Superior son el espacio de
transformación del pensamiento, este es uno de los elementos de los
tantos que deben cambiar en la Universidad para que cumpla con
su función fundamental que son la Investigación, Docencia y
vinculación con la sociedad.
En Universidades e instituciones en las que exista la modalidad de
estudio a semipresencial y distancia, estudios de Postgrado y
educación continua los docentes deben ser obligados a conocer
Andragogía como una de sus competencias ya que en estos centros
usualmente se encuentran grupos heterogéneos pero la gran
mayoría son adultos.
Otro factor que debe ser considerado es que en las Facultades de
Ciencia de la Educación en la formación inicial a docentes incluyan
dentro de su plan de estudios a la Andragogía.
En organizaciones del sector productivo en donde existan
Departamentos de Capacitación deben entre sus prácticas fomentar
la formación con principios Andragógicos para obtener los mejores
resultados.

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Conclusiones

Esta breve revisión de información relativa a la Andragogía tiene

como propósito fomentar en los profesionales de otras áreas de la
educación y también en educadores de otros niveles, la
consideración de conocer los principios, metodologías, prácticas que
ayudan a obtener mejores resultados en el aprendizaje de adultos,
existe mucha información más que el lector deberá indagar y
profundizar, personalmente me ha enriquecido mucho hacer este
ensayo con ideas y preguntas que me han guiado a perfeccionar mi
práctica docente dentro de mis actividades profesionales.
Atentamente,

Byron Chasi Solórzano

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Referencias Bibliográficas:
Adam, Félix (1977). Algunos enfoques sobre andragogía. Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela.

LOPEZ DE MATURANA, Silvia. Tesis Doctoral: Construcción socio-cultural de la

profesionalidad docente: estudio de casos de profesores comprometidos con un proyecto
educativo. Chile. 2003

BERNARD, J. L. Hacia un modelo Andragógico en el campo de la Educación de Adultos

(1985)

Delors J. La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión

Internacional sobre Educación para el siglo XXI. Paris: Ediciones UNESCO; 1996.
Freire, Paulo. (1993). Una Pedagogía Para el Adulto. Espacio Editorial. Buenos Aires,
Argentina.
Knowles, Malcom. (1972). Andragogía no Pedagogía. Centro Regional de Educación de
Adultos. Temas de Educación de Adultos. Año 1, N° 2. Caracas, Venezuela.

http://html.rincondelvago.com/el-modelo-andragogico.html
http://antropogogia.zoomblog.com/cat/22351
http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa

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