I.E.

Nº 80747
HORACIO ZEVALLOS GAMEZ
HUASO-JULCÁN

SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica

1.2. GRADO : Tercer grado
1.3. UNIDAD DIDÁCTICA : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la
región como base para una convivencia social”

1.4. PROBLEMA PEDAGÓGICO : Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos

1.5. TEMA/ ACTIVIDAD
1.6. FECHA
1.7. DURACIÓN
1.8. DOCENTES RESPONSABLES
1.9. TEMA TRANSVERSAL
: Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional
Secuencias de los modelos de expansión.
: 09 -10-09
: 02 horas
: Lic. Liz Maribel García Salirrosas
: Educación para éxito escolar

II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:

ORGANIZADORES DE
ÁREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS

- Analiza información relevante sobre los organismos

CONSTRUCCIÓN DE Los Organismos internacionales que protegen los DD.HH.
UNA CULTURA Internacionales que
CIUDADANA protegen los DD.HH. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos
- La Convención humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH.
Internacional de
los DD.HH.
- La Amnistía
Internacional
ACTITUDES
VALORES
Respeto-Responsabilidad Reconoce que los DD.HH son protegidos no sólo nacionalmente sino también
internacionalmente.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMP

O EVENTOS MATERIALES O

INICIO - Inicio la sesión propiciando un clima afectivo, saludando y presentando las normas 20’
de convivencia.
- Los estudiantes observan un afiche y les preguntaré ¿Cuál es el estado de ánimo
de los niños del afiche? ¿Todos los niños se encuentran felices en el Perú? ¿Por
qué existen niños y niñas tristes? ¿Solamente los niños sufren, los adultos no?
- ¿Cómo sufren los adultos?. Con estas preguntas y repreguntas rescataré los Afiche
saberes previos, luego responderán ¿Los derechos serán importantes, para que
otros países se ocupen de estos? Con estas preguntas generaré el conflicto Recurso Verbal
cognitivo, así seguiré preguntando y cuestionando.
- La docente declara el tema.
- La docente menciona los aprendizajes esperados con sus respectivos indicadores y
actitudes a evaluar.

- Los estudiantes ubican en su texto del MINEDU, la página 250 para aplicar técnicas
de lectura comprensiva, extraen términos desconocidos y forman su glosario
PROCESO contextual. Forman equipos de trabajo mediante una técnica. Libro del MED 50’
- Organizan la información en un mapa conceptual mudo presentando por mi Papelógrafo
persona, luego exponen. Tarjetas de
- Aclaro dudas, ejemplificando partiendo de su realidad y relaciono el tema con la colores
educación para el éxito escolar.
- En todo momento los y las estudiantes practican los valores, pero priorizan el
respeto y la responsabilidad.
- Aplican sus conocimientos en un caso presentando, donde los estudiantes a partir
de ello crearán otros (Anexo 01)
- Copian el mapa conceptual y el caso en su cuaderno. Leen la lectura adicional y
elaboran un organizador visual. (Anexo 02)
- Escuchan en la radio (Radio Programas del Perú) un caso de vulneración Radio
de los derechos humanos y copian en su cuaderno adaptándolo en busca Ficha de
CULMINA de justicia internacional. metacognición
CIÓN - Participan de la comprobación de saberes.
- Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesión y 20’
realizan su meta metacognición.
- Se induce a la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias para desarrollar
las capacidades.
-

IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN:

Instrumento de
Criterios Indicadores
evaluación

- Analiza información relevante sobre los organismos

Construcción de una internacionales que protegen los DD.HH. en un
Cultura Ciudadana mapa conceptual. Guía de observación

- Evalúa un caso de vulneración de los derechos

humanos ante la Comisión Interamericana de
DD.HH. mediante dos instancias reguladoras.
ACTITUDES ANTE EL ÀREA.

ACTITUDES INSTRUMENTOS

Conoce que los derechos humanos son protegidos por el estado de cada Guía de
nación. observación de
Tiene interés por saber casos solucionados por organismos internacionales. actitudes

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Manual del docente: Ciencias sociales. Cuarto de secundaria.

 Universidad Nacional de Trujillo (2008) Ciencias Sociales. PRONAFCAP
 GIESEK, Margarita (1999). Historia del mundo contemporáneo. Bruño.
 http: www. Monografías.Com/trabajos10

___________________________ ___________________________
Prof. Prof.
 GUIA DE OBSERVACIÓN

ORGANIZADORES Construcción de una Cultura Ciudadana

INDICADORES - Analiza información relevante - Evalúa un caso de vulneración de los

sobre los organismos derechos humanos ante la Comisión
internacionales que protegen Interamericana de DD.HH. mediante
los DD.HH. en un mapa dos instancias reguladoras.
conceptual.

ítems

promedio
secundarias en el texto de análisis

reguladoras de solución de casos

APELLIDOS Y

Expone con voz clara, precisa y

Propone casos identificados en

RPP y ubica las dos instancias
Elabora y ubica las ideas en el

coherente el mapa conceptual

Reconoce las dos instancias

Identifica ideas principales y

NOMBRES
mapa conceptual mudo

internacional

reguladoras

.
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

TEMA: ……………………………………… GRADO: ………………………………..

Nº APELLIDOS Rechaza malas Se preocupa en fomentar una cultura PROME

Y NOMBRES acciones de sus democrática en su aula. DIO
compañeros.
01
02
03
04
05
ANEXO 01

ÉTICA PÚBLICA

ANEXO 02

PROVINCIA JULCÁN
ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA DE TU CORRECTA EJECUCIÓN DE LA FUNCIÑÓN
COMUNIDAD PÚBLICA
MEDIDAS CORRECTIVAS

CUESTIONARIO

1. ¿Qué relación hay entre ética

pública y estado de derecho?
2. Comenta la siguiente frase “No
importa que robe con tal de que haga obras”
3. Explica por qué es perjudicial para la
cultura democrática en el país la corrupción
 Glosario contextual:
INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego
búscalas en el diccionario que se te proporcionó.
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Glosario contextual:
INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical,
luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.
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 Anexo 02

PERSONA HUMANA, SOCIEDAD Y NECESIDAD DE LOS DERECHOS

HUIMANOS.

Hubo antaño un mundo sin derechos humanos. En él las

personas no valían igual: había aristócratas y plebeyos, y una
profunda grieta los separaba: habitaban en lugares distintos, no se
casaban entre ellos, los aristócratas vivían del Estado,
mientras los plebeyos los mantenían y pagaban ellos solos los
impuestos. Este mundo existió hasta hace poco más de doscientos
años en Europa.

Hubo también seres humanos de raza negra que fueron

considerados esclavos, una suerte de cosas con vida humana.
La esclavitud de la raza negra, constituye
En el Perú, de acuerdo con las una las más oprobiosas muestras del leyes, esta situación se prolongó
desconocimiento de la dignidad humana,
hasta 1854. En los Estados hecho que contó con la aprobación de las Unidos de Norteamérica, los
humanos de raza negra no clases gobernantes que en aquel entonces podían sentarse a lado de los de
ejercieron el poder.
raza blanca ni acudir a los mismos lugares públicos que estos hasta la década del sesenta, y en Sudáfrica,
hasta poco antes de que acabara el siglo XX.

La mujer no tuvo derechos políticos en el Perú, porque se la consideraba inhábil para votar en
elecciones nacionales, hasta el año 1956. Además, de acuerdo con las leyes, al menos hasta 1980 la mujer
vivía sometida al marido: este decidía por sí solo cosas muy importantes para la familia, como el lugar en
que vivirían, el dinero que gastarían, si la mujer podía o no trabajar fuera de casa.