Microsoft Word - Mecanización de La División

RAMÓN GALÁN GONZÁLEZ
INTRODUCCIÓN.
Sabemos que la mecanización de la división no es el principal

problema que presenta esta operación, ni es el aspecto prioritario que
debemos otorgarle ya que existen otros como son el propio concepto de
división y su aplicación a la resolución de problemas.
Sin embargo, observamos con frecuencia que existen numerosos

alumnos que presentan dificultades para el aprendizaje de la mecanización
de esta operación. Igualmente podemos observar que a menudo no se
tiene en cuenta los distintos gradientes de dificultad que presenta esta
mecanización, de tal forma que el proceso enseñanza-aprendizaje sólo se
limita a contemplar los casos de dividir entre una, dos, tres o más cifras.
Por todo esto, se pretende ofertar un material didáctico sencillo, sin

grandes pretensiones, pero que puede resultar muy útil y práctico para
resolver situaciones concretas en relación a este aprendizaje, tanto a nivel
de grupo como a nivel individual, con aquellos alumnos que, por unas
circunstancias u otras, lo necesiten.
Finalmente, aquí no vamos a considerar la utilización de otros

recursos materiales ni la utilización de estrategias de aprendizajes puesto
que las divisiones que aquí se ofertan están relacionadas en función de un
incremento de dificultad y se muestran independientes de estrategias y
recursos a utilizar.
Ramón Galán González 2

CONSIDERACIONES GENERALES.
Esencialmente la mecanización de la división consta de tres

operaciones sucesivas y cíclicas: dividir, multiplicar y restar. De forma que,
cuando un alumno realiza en su libreta una división, cada una de estas
operaciones tiene lugar en un espacio diferente y en una determinada
dirección y el alumno debe ser consciente de ello.
Por esto, desde el punto de vista espacial, debemos considerar dos

partes: la izquierda y la derecha. Tomemos como ejemplo la división:
55 8
Parte Parte
izquierda derecha
De forma que:
- La operación de dividir se efectúa de izquierda a derecha.
- La operación de multiplicar se efectúa en la parte derecha y de

abajo a arriba.
- La operación de restar se efectúa en la parte izquierda y de abajo a

arriba.
Dividir
Restar 55 8 Multiplicar
7 6
Se considera necesario que el alumno vaya expresando oralmente

cada una de estas tres operaciones. De este modo y siguiendo con el
ejemplo:
- 55 dividido entre 8; a 6.
- 6 por 8; 48
- De 48 a 55; faltan 7

Es importante igualmente que el alumno compruebe que el resto
obtenido es menor que el divisor, tanto si finaliza la división como si
procede a “bajar la cifra siguiente”.
Teniendo en cuenta que tanto la multiplicación como la operación de

restar intervienen en la mecanización de la división, es necesario
asegurarnos que el alumno tiene dominio tanto de las tablas de multiplicar
como de la resta. Por otra parte, es fácil comprobar si un alumno tiene, o
no tiene, dominio de las tablas de multiplicar. Sin embargo, no sucede lo
mismo con la operación de restar, sobre todo cuando ésta tiene lugar entre
dos números situados en decenas diferentes. Podemos comprobar que en
muchos casos, los alumnos no calculan sino cuentan, utilizando para ello
los dedos de las manos. Por tal motivo, es fundamental que el alumno
aprenda una estrategia de cálculo que le permita realizar de forma rápida y
sencilla este tipo de resta. Se propone la siguiente estrategia.
Supongamos y siguiendo con el ejemplo, que el alumno debe calcular

la diferencia entre el número 48 y el 55. Procederá siempre a restar como
cálculo de las unidades que le faltan a un número para llegar a otro y
nunca como acción de quitar. En nuestro caso:
- De 48 a 50, faltan 2.
- De 50 a 55, faltan 5.
- Por lo tanto, de 48 a 55, faltarán 7.
Es decir el alumno transformará la resta: 55 – 48 en la suma: 2 + 5.
De forma esquemática sería:
55
Faltan 5
50 Faltan 7
Faltan 2
48

Por último, es conveniente tener en cuenta que siempre se divide
entre una cifra, entre la primera o la de orden superior. Esto es, el hecho
de que el divisor de una división sea un número de una, dos, tres o más
cifras, afecta únicamente al número de multiplicaciones y restas que tiene
que efectuar el alumno. Desde este punto de vista, todas las divisiones
son de “una cifra”.

1. DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS NATURALES SIENDO EL
DIVISOR UN NÚMERO DE UNA SOLA CIFRA.
1. 1. División exacta, siendo el dividendo y el cociente un número de

una sola cifra.
8 4
0 2
Es la división de menor nivel de dificultad. Puede resolverse, incluso,

sin que el alumno domine las tablas de multiplicar.
Puede realizarse en términos reales o gráficamente y proceder

posteriormente a la fase numérica ya que no supone ninguna equivalencia
numérica entre órdenes de unidades.

1. 1. Realiza las siguientes divisiones:
2 2 4 2 6 2
8 2 3 3 6 3
9 3 4 4 8 4
5 5 6 6 7 7
9 9 4 4 8 4

1. 2. División exacta, siendo el dividendo un número de dos cifras y
el cociente uno de una sola cifra.
5 6 8
0 7
Supone un incremento de dificultad en el sentido que el dividendo es

un número de dos cifras y, por lo tanto, su realización supone una
equivalencia numérica puesto que al no poder dividir las cifras de las
decenas entre las cifras de las unidades del divisor hay que transformar las
decenas en unidades.
Para resolverlas en un determinado espacio de tiempo necesita el

alumno tener un dominio de las tablas de multiplicar ya que puede
considerarse este tipo de división como la operación de multiplicar en
términos reversibles.
Este tipo de divisiones puede utilizarse como un excelente ejercicio

complementario encaminado a memorizar de las tablas de multiplicar.

10 2 12 3 20 4 36 9
35 5 24 6 56 7 72 8
32 8 27 9 18 2 21 3
15 5 28 4 30 5 81 9
48 6 49 7 40 8 28 7
3 6 9 1 6 2 2 7 3 63 9

1. 3. División inexacta, siendo el dividendo un número de dos cifras y
el cociente de una sola cifra.
5 9 8
3 7
Supone otro incremento de dificultad ya que ha de realizarse

mediante dos operaciones: una multiplicación y una resta, no siendo
necesaria esta última operación en el punto anterior 2.
Aparece por primera vez un valor en el resto distinto de cero y, por lo

tanto, no existe ningún número natural en el cociente que al multiplicarlo
por el divisor nos dé el dividendo, por ello, será necesario hallar un número
que multiplicado por el divisor “más se acerque al número del dividendo
pero sin pasarse” (división entera por defecto).

11 2 23 3 19 4 43 6
33 5 4 0 6 45 7 35 9
60 8 2 9 9 17 2 20 3
19 3 38 4 19 5 30 7
1 5 6 5 1 7 6 5 8 70 8
13 2 28 3 31 4 89 9

1. 4. Dividendo y cociente de dos cifras y siendo exacta tanto al
dividir las cifras de las decenas como al dividir las cifras de las
unidades.
9 6 3
0 6 3 2
0
Supone el inicio del proceso de separar cifras en el dividendo y, por

consiguiente, ahora la división no puede realizarse mediante una única
división sino mediante dos divisiones exactas sucesivas.
Igualmente supone el paso de “bajar la cifra siguiente”.

22 2 63 3 42 2 39 3
26 2 66 3 44 4 96 3
82 2 24 2 93 3 84 4
62 2 46 2 36 3 99 3
84 2 28 2 48 4 88 4
64 2 46 2 6 9 3 68 2

1. 5. División formada por un dividendo y un cociente de dos cifras e
inexacta, bien al dividir las cifras de las decenas, bien al dividir las
cifras de las unidades.
9 6 7
2 6 1 3
5
Supone con respecto a la anterior que después de cada

multiplicación se tiene que efectuar una operación de restar.
El número a dividir en la segunda división (26 entre 7) es el resultado

de la composición de las decenas que sobraron en la primera división y las
cifras de las unidades, cosa que no ocurría en la división correspondiente
al punto 1.4. lo que le confiere un nuevo gradiente de dificultad.

92 2 75 3 52 4 92 6
60 5 7 2 6 65 3 99 7
52 4 8 2 5 75 6 90 8
86 7 9 2 8 44 3 82 6
63 2 58 3 86 4 7 9 7
70 4 9 3 5 89 4 89 8

1. 6. División formada por un dividendo y un cociente de tres cifras.
9 6 3 7
2 6 1 3 7
5 3
4
En este caso, el nuevo gradiente de dificultad es un gradiente

cuantitativo puesto que es una división de las mismas características que
las del punto anterior, es decir, es simplemente más larga ya que
contempla la división de las centenas en el dividendo.

3 6 3 2 8 6 3 3 7 8 9 2
6 2 5 4 9 8 6 6 9 7 0 5
8 4 4 2 7 8 5 5 7 9 4 6
8 2 3 7 8 9 0 8 7 9 4 7
4 9 7 4 5 6 9 3 9 0 0 8

1. 7. División formada por un dividendo de tres cifras y un cociente de
dos cifras.
2 3 7 7
2 7 3 3
6
En este caso, el nuevo gradiente de dificultad radica en el hecho que

al ser la cifra de las centenas del dividendo menor que la cifra del número
del divisor, el alumno se verá obligado a “separar” dos cifras en el
dividendo en lugar de una.

1 3 5 2 1 3 5 3 2 8 3 8
1 4 9 4 2 4 6 5 3 5 4 9
4 2 9 6 5 2 9 7 2 8 4 9
3 4 8 8 4 3 2 9 5 5 1 7
1 2 9 2 2 5 7 3 2 8 7 7
3 9 0 4 4 7 8 5 3 9 7 8

1. 8. División formada por un dividendo de tres cifras y un cociente
de dos cifras, siendo la última, las unidades, igual a cero.
2 1 5 7 o también 2 1 5 7
0 5 30 0 5 30
5
Supone un caso específico de división del punto anterior y esto es lo

que le confiere el nuevo incremento de dificultad.
Puede optarse por poner un cero en el cociente y considerar la

división terminada (división de la izquierda) o bien, poner un cero en el
cociente, multiplicar y restar: “cero por siete es igual a cero, hasta llegar a
cinco faltan cinco” (división de la derecha).

1 2 1 2 1 2 2 3 4 0 5 8
2 4 3 4 4 5 3 5 5 4 7 9
4 2 5 6 2 8 3 7 4 8 1 6
3 2 3 8 3 6 4 9 4 9 6 7
1 6 2 4 3 0 4 5 6 4 3 8
5 4 5 6 4 2 4 7 8 1 2 9

1. 9. División formada por un dividendo de cuatro cifras y un cociente
de tres o cuatro cifras.
1983 7
58 283
23
2
En este punto, el alumno ya divide un número natural entre otro

número natural menor que 10, prácticamente sin limitación de cifras. El
aumento de cifras en el dividendo, y con el consiguiente mismo aumento
de cifras en el cociente, no le añaden ya una nueva dificultad.

6 5 7 0 5 1 7 9 2 8 1 5 0 0 4
2 9 8 1 9 9 3 0 6 4 8 9 1 4 7
2 9 7 4 3 1 9 2 1 2 5 7 2 9 9
3 6 7 0 6 8 4 9 2 7 4 9 3 5 6
2 5 7 9 8 2 1 6 0 5 4 3 8 6 9

1. 10. División formada por un dividendo de cuatro cifras y un
cociente de tres cifras, siendo las decenas del cociente igual a cero.
1453 7
053 207
4
O también
1453 7
05 207
53
4
De nuevo supone un caso específico de división del punto anterior.

Según se haya procedido en el punto 1.8. determinará uno de los dos
procedimientos a seguir.

1 0 1 0 2 7 2 1 9 9 7 4 3 7
7 2 5 8 8 4 5 2 9 5 9 2 9 3
4 0 0 9 8 6 3 2 5 7 9 4 7 9
1 4 6 9 7 5 4 4 5 9 5 2 5 5
9 2 1 3 1 8 8 6 9 8 1 6 4
2 8 4 3 7 1 6 2 4 8 4 0 2 2

1. 11. División formada por un dividendo de cuatro o más cifras y un
cociente con las centenas y decenas igual a cero.
6015 3
0015 2 0 0 5
0
O también
6015 3
00 2 0 0 5
01
15
0
Es un caso más acentuado del punto anterior. Hay que conseguir

que el alumno aprenda que tiene que “bajar” sucesivamente cifras del
dividendo hasta configurar un número que sea mayor que el divisor
(división de arriba).
La división de abajo no necesita de este aprendizaje puesto que se

realiza mediante divisiones sucesivas efectuando las tres operaciones
necesarias: división, multiplicación y resta.

5 0 2 6 2 9 0 8 2 9
6 0 0 9 6 1 2 0 3 2 4
2 4 0 2 9 3 4 9 0 6 1 7
2 4 0 7 5 8 2 8 0 5 6 7
1 0 0 4 9 5 3 2 0 3 5 4

1. 12. División de dos números naturales siendo el divisor un
número de una sola cifra.
3 0 1 4 0 9 7
2 1 4 3 0 5 8
0 4 0
5 9
3
En este punto el alumno debe ser capaz de realizar todo tipo de

divisiones de dos números naturales siendo el divisor un número menor
que diez, es decir, ya no se establece ninguna limitación. En este punto el
objetivo estaría superado.

1. 12. Realiza las siguientes divisiones.
3 0 4 5 3 5 5 4 6 4 8 6 2 6
4 5 6 4 4 7 2 3 9 2 8 3 9
2 0 6 7 2 9 8 2 7 2 0 4 3
4 8 3 0 5 2 1 1 3 1 9 7 5 2
5 4 6 1 1 4 6 8 0 0 5 8 4

II. DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS NATURALES SIENDO EL
DIVISOR UN NÚMERO DE DOS CIFRA.
II. 1. Divisiones formadas por un dividendo de dos cifras y un

cociente de una cifra, sin “llevarse” y exactas.
9 6 3 2
0 0 3
Es la división más sencilla ya que:
- El resto es igual a cero.
- Al ser las decenas del dividendo mayor que las del divisor, no es
necesario separar dos cifras para hallar el número del cociente.
- Las restas que hay que efectuar después de cada multiplicación son
restas sin “llevarse”.
- Al ser las restas sin “llevarse” no hay que proceder a ningún tanteo a la
hora de hallar el número del cociente, cosa que sucederá cuando la
cifra de las unidades del divisor sea claramente mayor que la cifra de
las decenas.
- Por último, tampoco supone “bajar la cifra siguiente del dividendo.

II. 1. Realiza las siguientes divisiones.
2 4 12 2 6 1 3 2 8 14
3 6 12 8 4 42 8 6 4 3
9 6 32 3 9 1 3 4 6 2 3
4 8 1 2 4 8 2 4 6 6 1 1
6 8 3 4 6 9 23 5 5 11
8 2 4 1 6 2 3 1 6 6 2 2

II.2. Divisiones formadas por un dividendo de dos cifras y un
cociente de una cifra, sin “llevarse” e inexactas.
9 8 3 2
0 2 3
Supone con respecto a la anterior un mínimo incremento de dificultad

al existir un resto distinto de cero.
Los demás gradientes de dificultad permanecen inalterables.

2 5 12 2 7 1 3 2 9 14
3 7 12 4 7 2 3 4 9 12
6 8 32 4 9 2 4 4 5 21
6 7 22 9 7 3 2 6 7 33
8 6 42 8 9 4 3 9 9 32
8 5 41 6 9 3 1 6 9 22

II.3. Divisiones formadas por un dividendo de tres cifras y un
cociente de una cifra, sin “llevarse” e inexactas.
2 2 8 7 2
1 2 3
El nuevo gradiente de dificultad con respecto a las dos anteriores

viene dado por el hecho de separar dos cifras en el dividendo a la hora de
hallar el número del cociente ya que la cifra de las centenas del dividendo
es menor que la cifra de las decenas del divisor.

4 8 6 9 1 3 5 9 9 2 3 2 9 4 1
5 2 8 9 1 2 1 8 5 2 2 3 9 6 3
1 0 7 5 3 1 4 9 7 4 1 9 7 6 2
3 7 8 5 1 4 2 9 9 2 3 9 8 8 2
5 8 9 8 1 6 5 7 9 1 2 8 8 7 1
2 5 8 6 2 2 3 9 7 3 2 3 7 8 2
1 5 8 6 3 1 9 7 9 1 6 0 8 8 1

II. 4. Divisiones formadas por un dividendo de dos cifras y un
cociente de una cifra, “llevándose” pero sin tanteo al hallar la cifra
del cociente.
8 2 3 2
1 8 2
Supone un gran incremento en el sentido que aparece por primera

vez la resta “llevándose”. Sin embargo aún no se contempla la dificultad de
que al añadir a la segunda multiplicación las cifras que nos llevábamos,
nos pasemos de la primera cifra del dividendo y, por lo tanto, vernos en la
necesidad de disminuir la cifra del cociente.

9 2 45 6 0 5 2 7 4 24
9 8 23 6 5 4 2 7 9 25
3 7 28 9 0 5 7 4 1 32
8 7 23 8 5 3 4 5 9 25
9 2 45 9 4 4 2 7 1 52
7 4 34 6 2 4 3 7 8 25
7 1 52 8 0 5 3 9 2 42
7 8 36 5 1 2 4 9 7 24
6 0 42 9 7 4 2 6 1 43

II. 5. Divisiones formadas por un dividendo de tres cifras y un
cociente de una cifra, “llevándose” pero sin tanteo al hallar la cifra
del cociente.
1 7 6 3 2
1 6 5
En esta división se conjugan al mismo tiempo los tres gradientes de

dificultad ya superados en los puntos anteriores:
- Existencia de un resto distinto de cero.
- Separar dos cifras en el dividendo para hallar la cifra del cociente.
- Restar “llevándose”.

5 2 1 8 5 1 5 8 1 7 2 7 6 6 3
2 5 7 8 4 1 7 3 5 2 7 4 0 7 8
5 8 2 6 3 4 1 5 9 5 2 8 9 8 9
4 8 3 9 3 2 5 6 2 7 2 1 3 8 8
2 7 7 4 6 1 6 7 7 4 2 9 5 9 3
4 8 9 7 2 6 3 9 8 7 6 2 0 7 4
4 5 2 8 3 3 4 9 7 5 6 9 0 9 6

cociente de dos cifras, “llevándose” pero sin tanteo al hallar la cifra
del cociente.
7 2 8 3 2
0 8 8 2 2
2 4
En este caso la operación se realiza mediante dos divisiones

sucesivas y, por lo tanto, el alumno tiene que saber qué cifras del
dividendo se utilizan en la primera división y cuál es la que hay que añadir
al primer resto para efectuar después la segunda división.

9 1 3 7 2 8 8 9 3 7 7 6 0 5 7
5 4 2 4 5 9 0 8 4 3 8 6 7 3 6
8 3 7 6 2 8 3 5 6 4 9 7 5 2 3
8 7 0 2 1 7 6 7 5 2 9 8 0 3 1
7 0 7 4 3 9 3 0 4 2 8 6 3 3 9
9 0 4 7 2 8 6 3 3 9 9 0 4 7 2
9 1 5 6 3 9 2 7 5 4 9 9 9 6 2

II. 7. Divisiones formadas por un dividendo de cuatro cifras y un
cociente de dos cifras, “llevándose” pero sin tanteo al hallar la cifra
del cociente.
17 9 4 3 2
1 9 4 5 6
0 2
Aquí el alumno debe tener en cuenta lo expuesto en el punto anterior

y además considerar que al ser la primera cifra del dividendo (unidades de
millar) más pequeña que las cifras de las decenas del divisor, de las
cuales, las dos primeras se emplearán para hallar la primera cifra del
cociente.

7 9 8 4 8 2 9 7 0 4 9 8 6 2 4 5 8 6
8 4 3 2 9 2 5 5 0 0 7 4 7 1 6 9 8 5
2 7 9 3 4 5 1 7 9 4 3 2 1 0 0 0 8 3
1 6 4 1 5 1 2 0 4 7 3 1 1 2 0 0 5 2
3 8 6 8 9 4 3 9 4 2 9 2 5 7 9 3 9 4
2 4 8 4 5 6 3 4 7 6 71 5 5 4 3 8 2

cociente de una cifra, “llevándose” y con tanteo al hallar la cifra del
cociente.
1 5 3 3 2
2 5 4
Se introduce el siguiente gradiente de dificultad que consiste en que

al añadir a la segunda multiplicación las cifras que nos llevábamos de la
resta anterior nos “pasamos” de las cifras del dividendo. Es decir, a la hora
de hallar el número en el cociente, el alumno habrá de tener en cuenta las
unidades que hay que sumar a la multiplicación para no “pasarse”.
Es conveniente introducir esta nueva dificultad de forma gradual.

1 5 3 3 2 3 2 8 4 2 1 4 0 7 1
3 2 0 8 2 3 5 0 5 2 4 6 8 9 7
8 1 7 9 8 6 5 9 8 7 1 9 9 2 7
5 2 5 8 9 7 0 0 8 9 2 1 0 7 2
2 4 0 4 9 3 6 9 4 7 1 6 4 4 8
1 3 5 2 8 2 4 6 3 9 3 2 6 4 7
1 6 3 2 9 1 8 0 3 8 2 1 0 5 8

II. 9. Divisiones formadas por un dividendo de cuatro cifras y un
cociente de dos cifras, “llevándose” y con tanteo al hallar la cifra del
cociente.
15 3 1 3 2
2 5 1 4 7
2 7
En esta división se conjugan al mismo tiempo todos los gradientes de

dificultad superados en puntos anteriores:
- Existencia de un resto distinto de cero.
- Separar dos cifras en el dividendo para hallar el número del cociente.

- Tener en cuenta las cifras a sumar al resultado de multiplicar para no

“pasarse”
- “Bajar” la cifra siguiente del dividendo con el fin de proseguir la división.

4 6 7 4 5 2 1 0 0 0 3 4 1 1 0 0 2 8
1 8 0 0 9 7 4 4 3 0 8 9 3 6 4 6 9 4
5 1 0 4 8 9 2 4 6 4 4 7 1 8 3 4 2 9
5 0 4 5 6 9 2 8 3 2 7 4 3 6 4 8 7 9
7 8 0 5 8 9 8 1 3 2 9 3 8 1 0 4 9 7

II. 10. Divisiones formadas por un dividendo de cuatro o cinco cifras
y un cociente de tres, siendo la última cifra del cociente igual a cero.
2 0 4 9 6 3 2
1 2 9 6 4 0
0 1 6
O también:
2 0 4 9 6 3 2
1 2 9 6 4 0
0 1 6
1 6


división terminada (división de arriba) o bien por poner un cero en el
cociente, multiplicar y restar (división de abajo).

2 0 4 9 6 3 2 2 4 0 6 8 3 7
8 0 7 5 2 6 1 4 7 4 5 4 6
3 5 3 2 5 8 3 4 7 2 1 3 9
1 0 5 0 9 8 7 3 2 7 8 1 3 6

y un cociente de tres, siendo la cifra de las decenas del cociente igual
a cero.
1 9 3 3 5 3 2
0 1 3 5 6 0 4
0 7
O también:
1 9 3 3 5 3 2
0 1 3 6 0 4
1 3 5
0 7

Hay que conseguir que el alumno aprenda que tiene que “bajar”
sucesivamente cifras del dividendo hasta configurar un número que sea
mayor que el divisor (división de arriba). La división de abajo no necesita
de esta consideración puesto que se realiza mediante divisiones sucesivas
efectuando las tres operaciones necesarias: división, multiplicación y resta.

1 9 3 3 5 3 2 3 5 7 1 3 7 1
1 0 1 5 1 0 8 5 2 8 8 2
3 6 4 8 1 2 6 4 0 9 6 1
2 9 6 4 6 4 9 7 9 5 6 3 9
1 0 0 5 2 2 5 2 7 5 3 4 3 9
8 1 5 4 2 7 1 8 8 4 3 9 3
4 8 8 5 2 5 4 4 3 7 4 2 8 7

y un cociente de tres, siendo la cifra de las decenas del divisor
claramente superior a la cifra de las decenas.
1 6 3 1 1 2 8
2 3 1 5 8 2
0 7 1
1 5
Es una de las divisiones de máxima dificultad, toda vez que tiene que
tantear de manera sucesiva y descendente para hallar las cifras del
cociente. Es decir, tiene que efectuar mentalmente todo el proceso de la
división (división, multiplicación, suma y resta) si no quiere estar borrando
de manera continua al comprobar que se “pasa”.

1 6 3 1 1 2 8 1 6 2 8 6 1 7
8 9 7 5 1 6 2 2 6 9 8 3 9
4 2 8 3 5 3 8 1 1 5 5 2 1 9
1 7 5 0 1 2 9 1 1 7 7 2 1 8
4 0 2 3 2 7 1 7 8 4 7 3 8
4 8 0 9 1 5 1 7 5 4 5 2 9

II. 13. Divisiones formadas por dos números naturales siendo el
divisor un número de dos cifras.
1 5 8 4 3 7 3 9
0 2 4 3 4 0 6 2
0 9 7
1 9
En este punto el alumno es capaz de realizar todo tipo de divisiones

de dos números naturales siendo el divisor un número menor que cien, es
decir, ya no se establece ninguna limitación. El objetivo programado
estaría superado.

3 9 2 6 7 0 2 8 1 5 3 6 8 4 5 4
4 2 2 3 2 5 6 3 1 9 5 4 3 7 3 6
8 9 4 3 1 6 7 2 6 9 7 6 8 2 7
3 2 4 0 7 3 8 1 5 5 6 0 2 1 8
9 2 2 0 8 2 9 7 7 1 1 3 8 1 7 9
2 6 5 4 6 6 5 3 3 3 7 0 7 4 3 5

III. DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS NATURALES SIENDO EL DIVISOR
UN NÚMERO DE TRES CIFRAS.
III. 1. Divisiones formadas por un dividendo de tres cifras y un

cociente de una cifra. Sin llevarse.
6 8 9 3 2 4
0 4 1 2
Puede considerarse como el tipo de división más sencilla dentro de

esta categoría, ya que:
- Al ser las centenas del dividendo mayor que las del divisor, no es
necesario separar dos cifras para hallar el número del cociente.
restas sin “llevarse”.
- Al ser las restas sin “llevarse” no hay que proceder a ningún tanteo a la
hora de hallar el número del cociente, cosa que sucederá cuando la
cifra de las decenas del divisor sea claramente mayor que las cifras de
las centenas.
- Por último, tampoco supone “bajar” la cifra siguiente del dividendo.

III. 1. Realiza las siguientes divisiones.
6 8 9 3 2 4 9 4 6 4 1 2 8 9 7 3 4 1
9 5 7 2 1 1 3 8 4 1 2 1 5 9 7 2 3 3
2 8 9 1 4 3 9 8 7 3 1 2 8 2 9 7 0 3
7 3 8 6 1 5 7 4 9 2 0 1 9 8 8 3 3 2
7 9 6 3 1 0 4 9 0 4 5 0 8 9 4 6 7 4

III. 2. Divisiones formadas por un dividendo de cuatro cifras y un
cociente de una cifra, “llevándose” pero sin tanteo al hallar la cifra del
cociente.
1 3 5 4 5 2 4
3 0 6 2
Supone, con respecto a la división anterior, la incorporación de los

siguientes gradientes de dificultad:
- Al ser la primera cifra del dividendo (unidades de millar) menor que la

cifra de las centenas del divisor hay que separar las dos primeras cifras
del dividendo para hallar la cifra del cociente.
ahora restas “llevándose”.
- Sin embargo aún no es necesario ni tantear a la hora de hallar el

número del cociente ni “bajar” la cifra siguiente del dividendo.

1 3 5 4 5 2 4 1 7 3 8 6 4 7 2 5 4 9 9 3 8
2 7 3 8 7 5 3 2 3 0 4 4 2 1 1 7 3 4 2 0 7
3 9 5 4 8 6 4 2 6 4 8 3 1 3 1 9 7 9 4 9 2
8 0 0 0 9 2 4 3 1 9 4 8 1 6 4 5 4 7 7 0 4
4 1 4 9 6 2 3 4 7 8 3 7 1 7 1 4 0 7 5 1 4
3 5 4 9 6 3 5 7 1 4 8 9 3 5 6 1 9 4 8 4 1

III. 3. Divisiones formadas por un dividendo de cinco cifras y un
cociente de dos cifras, “llevándose” pero sin tanteo al hallar las cifras
del cociente.
1 3 4 5 4 5 2 4
2 9 7 4 2 5
3 5 4
Presenta las mismas características que la anterior pero con el

gradiente añadido de “bajar” la cifra siguiente. Por lo tanto, ha de
realizarse mediante dos divisiones consecutivas.

1 3 5 4 5 5 4 2 1 7 3 8 9 6 4 7
2 7 3 8 5 7 5 3 2 2 0 4 2 4 2 0
3 9 5 4 0 8 6 4 2 6 4 8 3 3 1 3
8 0 0 0 0 9 2 4 3 1 9 4 2 8 0 6
4 1 4 9 6 6 2 3 4 7 8 3 7 7 1 7
3 5 4 8 9 6 3 5 7 1 2 8 3 9 3 0
2 4 4 0 9 7 1 3 2 9 9 3 4 6 2 2

III. 4. Divisiones formadas por un cociente de una cifra, “llevándose”
y con tanteo al hallar la cifra del cociente.
1 1 5 4 2 9 4
2 7 2 3
Se incorpora el gradiente de mayor dificultad. A la hora de hallar el

número del cociente, tiene que tantear de manera sucesiva y descendente.
Es decir, tiene que efectuar mentalmente todo el proceso de la división si
no quiere estar borrando de manera continua al comprobar que se pasa.

1 1 5 4 2 9 4 2 7 8 3 3 8 3 1 4 0 4 2 7 6
5 4 8 1 5 9 1 6 4 8 2 8 6 2 4 5 0 3 9 7
2 5 4 6 4 8 3 2 6 4 5 5 8 2 1 6 4 5 4 6 2
1 5 4 2 3 7 1 1 7 4 6 4 6 8 4 6 8 2 5 7 2
1 1 0 0 2 6 3 1 6 8 2 3 5 7 1 7 4 3 2 8 1
9 4 5 1 9 8 8 4 3 1 8 3 9 0 0 1 7 5

III. 5. Divisiones formadas por un cociente de dos cifras, “llevándose”
y con tanteo al hallar las cifras del cociente.
1 1 5 4 7 2 6 4
0 9 8 7 4 3
1 9 5
En este tipo de divisiones se conjugan al mismo tiempo todos los

gradientes de dificultad superados en puntos anteriores:
- Separar dos cifras en el dividendo para hallar el número del cociente.
- Tener en cuenta las cifras a sumar al resultado de multiplicar para no

“pasarse”.
- “Bajar” la cifra siguiente del dividendo con el fin de proseguir la

división.

1 1 5 4 2 2 9 4 2 7 8 3 2 3 8 3
1 4 0 4 6 2 7 6 5 4 6 9 1 5 9
1 6 4 8 3 2 8 6 2 4 5 0 8 3 9 7
9 4 5 6 1 9 8 8 4 3 5 1 8 3
2 5 4 6 8 4 8 3 2 6 4 5 3 5 8 2
1 5 4 2 7 3 7 1 1 7 4 6 2 4 6 8

III. 6. Divisiones formadas por un cociente de tres cifras, “llevándose”
y con tanteo al hallar las cifras del cociente.
1 1 5 4 7 6 2 6 4
0 9 8 7 4 3 7
1 9 5 6
1 0 8
Presenta las mismas características de la división anterior,

simplemente que es más larga.

1 1 5 4 7 6 2 6 4 1 1 7 4 6 9 2 9 4
2 7 4 6 2 9 3 8 3 1 4 9 5 7 2 2 7 6
5 4 8 6 8 2 9 4 1 6 0 8 5 7 2 8 6
2 4 2 4 1 8 3 9 7 9 6 8 6 3 1 9 8
8 4 7 5 9 1 8 3 9 0 0 0 0 1 7 5
1 0 1 0 9 7 2 6 3 1 6 8 9 4 5 3 5 4

III. 7. Divisiones formadas por un cociente de dos o tres cifras,
siendo la última cifra de éste igual a cero.
1 0 6 4 7 2 6 4
0 0 8 7 4 0
O también:
1 0 6 4 7 2 6 4
0 0 8 7 4 0
0 8 7


división terminada (división de arriba) o bien por poner un cero en el
cociente, multiplicar y restar sucesivamente (división de abajo).

5 0 2 2 3 8 2 5 5 2 6 3 1 7 4 3
5 9 4 3 4 6 5 4 9 5 2 5 3 0 9
3 9 7 6 3 4 9 3 1 1 6 4 0 5 8 2
4 6 4 7 5 4 7 1 4 1 5 9 8 0 6 9 3 5
8 5 1 2 0 2 9 3 6 6 6 0 9 1 8 5
5 2 3 9 6 9 7 9 3 6 4 6 4 6 2 6 5 9

III. 8. Divisiones formadas por un cociente de tres cifras, con cero en
las decenas.
1 0 6 4 7 5 2 6 4
0 0 8 7 5 4 0 3
0 8 3
O también:
1 0 6 4 7 5 2 6 4
0 0 8 7 4 0 3
0 8 7 5
0 8 3

Hay que conseguir que el alumno aprenda que tiene que “bajar”
sucesivamente cifras del dividendo hasta configurar un número que sea
mayor que el divisor (división de arriba). La división de abajo no necesita
de esta consideración puesto que se realiza mediante divisiones sucesivas
efectuando las tres operaciones necesarias: división, multiplicación y resta.

1 0 6 4 7 5 2 6 4 3 1 4 3 3 6 5 1 7
7 7 1 9 1 2 8 5 2 1 5 9 7 2 5 7 6 3
1 5 1 1 8 6 2 4 8 4 4 7 0 9 0 4 9 2
5 0 2 2 3 8 8 2 5 5 2 6 3 1 4 7 4 3
5 9 4 3 4 7 6 5 4 9 5 2 5 4 3 0 9
3 9 7 6 3 0 4 9 3 1 1 6 4 0 7 5 8 2

III. 9. División formada por dos números naturales siendo el divisor
un número de tres cifras.
2 3 0 4 0 3 6 3 7 8
0 3 6 0 3 6 0 9 5
2 0 1 6
1 2 6
En este punto, el alumno es capaz de realizar todo tipo de divisiones

de dos números naturales, siendo el divisor un número menor que 1.000,
es decir, ya no se establece ninguna limitación. El objetivo programado
estaría superado.

4 0 4 4 9 2 2 8 2 6 7 1 9 6 6 0 7 8 2 6
8 7 0 4 0 0 4 9 5 8 6 1 9 5 2 2 5 6 4 5
3 1 4 2 7 0 7 5 2 3 4 9 2 2 5 9 4 8 9
1 3 0 4 6 4 4 1 4 9 1 0 4 6 6 4 3 1 7 2
1 9 5 3 6 3 6 4 9 0 6 9 0 3 5 2 0 3 9 0

IV. DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS NATURALES SIENDO EL DIVISOR
UN NÚMERO DE MAS DE TRES CIFRAS.
En este apartado no es necesario considerar los sucesivos

gradientes de dificultad observados en los apartados anteriores, toda vez
que el alumno que sabe dividir entre tres cifras, sabe dividir entre cualquier
número de más de tres cifras.
Por lo tanto, cada tipo de división aquí expuesta sólo supone un

aumento cuantitativo, que no cualitativo. Por este motivo, se obvia todo
análisis de las divisiones que a continuación se ofrecen.
Por último, hay que considerar que la realización de este tipo de

divisiones únicamente tiene sentido para reforzar la mecanización de la
división ya que rara vez surge la necesidad de su aplicación para la
resolución de problemas y, por otra parte, no es conveniente prodigarlas
dado que puede producir tedio y aburrimiento en el alumno.

IV. 1. Realiza las siguientes divisiones.
2 4 3 7 9 3 9 7 3 3 6 9 7 2 9 2 6 4
6 5 4 8 2 2 4 7 2 3 5 5 2 6 8 4 7 1
4 3 7 4 9 7 9 2 5 1 8 6 8 3 2 9 7 8
7 8 5 3 0 9 7 0 4 2 9 7 4 3 8 3 7 5
4 5 0 1 0 3 6 4 2 8 9 8 0 8 7 3 8 9 5 8 6 2
4 9 6 3 7 6 6 7 3 9 7 6 6 5 2 4 0 8 5 6 3 7

1 2 9 7 6 8 2 8 6 7 5 1 2 9 7 6 8 2 8 6 7 5
2 1 7 6 6 9 3 8 6 4 6 3 0 6 7 8 5 6 5 0 9 6
1 0 0 9 0 0 2 5 7 8 5 3 6 1 9 7 8 6 2 4 1
2 7 5 9 0 4 2 8 7 4 7 8 6 7 8 1 9 7 5 3
1 0 7 8 9 7 2 8 6 7 4 6 0 0 8 3 5 9 7 1
6 8 5 9 3 2 8 0 0 4 2 1 6 5 7 8 3 9 7 6

2 9 8 7 4 5 3 8 9 5 1 6 9 5 9 1 5 3 5 2 7 8
7 5 0 4 6 9 2 9 6 2 1 4 6 8 8 0 8 8 4 7 6 3 4 8
1 9 6 8 4 3 8 3 4 5 3 4 1 9 2 7 6 4 8 3 8 4 2 1
1 7 3 2 8 7 6 2 7 4 9 0 1 6 6 9 5 7 7 1 8 3 4 7
1 2 1 7 6 8 1 1 6 5 4 2 2 9 0 1 5 8 1 4 8 1 9
6 7 8 6 3 3 0 6 9 2 6 3 1 4 5 7 4 7 3 9 1 7

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RAMÓN GALÁN GONZÁLEZ

Sabemos que la mecanización de la división no es el principal

Sin embargo, observamos con frecuencia que existen numerosos

Por todo esto, se pretende ofertar un material didáctico sencillo, sin

Finalmente, aquí no vamos a considerar la utilización de otros

Ramón Galán González 2

Esencialmente la mecanización de la división consta de tres

Por esto, desde el punto de vista espacial, debemos considerar dos

- La operación de dividir se efectúa de izquierda a derecha.

- La operación de multiplicar se efectúa en la parte derecha y de

- La operación de restar se efectúa en la parte izquierda y de abajo a

Se considera necesario que el alumno vaya expresando oralmente

Ramón Galán González 3

Teniendo en cuenta que tanto la multiplicación como la operación de

Supongamos y siguiendo con el ejemplo, que el alumno debe calcular

Es decir el alumno transformará la resta: 55 – 48 en la suma: 2 + 5.

De forma esquemática sería:

Ramón Galán González 4

Ramón Galán González 5

1. 1. División exacta, siendo el dividendo y el cociente un número de

Es la división de menor nivel de dificultad. Puede resolverse, incluso,

Puede realizarse en términos reales o gráficamente y proceder

Ramón Galán González 6

Ramón Galán González 7

Supone un incremento de dificultad en el sentido que el dividendo es

Para resolverlas en un determinado espacio de tiempo necesita el

Este tipo de divisiones puede utilizarse como un excelente ejercicio

Ramón Galán González 8

Ramón Galán González 9

Supone otro incremento de dificultad ya que ha de realizarse

Aparece por primera vez un valor en el resto distinto de cero y, por lo

Ramón Galán González 10

Ramón Galán González 11

Supone el inicio del proceso de separar cifras en el dividendo y, por

Igualmente supone el paso de “bajar la cifra siguiente”.

Ramón Galán González 12

Ramón Galán González 13

Supone con respecto a la anterior que después de cada

El número a dividir en la segunda división (26 entre 7) es el resultado

Ramón Galán González 14

Ramón Galán González 15

En este caso, el nuevo gradiente de dificultad es un gradiente

Ramón Galán González 16

Ramón Galán González 17

En este caso, el nuevo gradiente de dificultad radica en el hecho que

Ramón Galán González 18

Ramón Galán González 19

Supone un caso específico de división del punto anterior y esto es lo

Puede optarse por poner un cero en el cociente y considerar la

Ramón Galán González 20

Ramón Galán González 21

En este punto, el alumno ya divide un número natural entre otro

Ramón Galán González 22

Ramón Galán González 23

De nuevo supone un caso específico de división del punto anterior.

Ramón Galán González 24

Ramón Galán González 25

Es un caso más acentuado del punto anterior. Hay que conseguir

La división de abajo no necesita de este aprendizaje puesto que se

Ramón Galán González 26

Ramón Galán González 27

En este punto el alumno debe ser capaz de realizar todo tipo de

Ramón Galán González 28