Moreno Mayans, Carolina Torres Juan, Eva Maria Tercer curs del grau dEducaci Infantil Trastorns del Desenvolupament Al!erto "#nc$e% &edroc$e' ()*+,*(+,- CAS PRCTIC 5 NDEX Pg. CONTEXTUALITZACI DEL CAS I PROTOCOL.....................................2 TIPUS DE NEE I HIPTESIS DIAGNSTICA EDUCATIVA....................4 ALTRES MESURES EDUCATIVES I TIPUS DACTIVITATS.................5 1. CONTEXTUALITZACI DEL CAS I PROTOCOL A SEGUIR 1 A.uest cas tracta dun nen anomenat Miguel, de proced/ncia !rasilera, i .ue parla portugu/s0 Actualment, assistei1 a una escola ordin2ria i cursa el nivell I3) &0-'0 A.uest residei1 a Espanya des de fa un any, per4 encara no s$a adaptat a la llengua oficial da.uest pa5s, i tampoc conei1 la llengua pr4pia la catalana' de les Illes 6alears on residei1'0 &er tant, a.uest nen al ser nouvingut presenta una incorporaci tardana a lescola, .ue li genera unes necessitats espec5fi.ues de suport educatiu 7E"E', i a on intervenen agents educatius, com sn el &T, lorientadora i els Mestres de "uport0 8a incorporaci tardana esmentada provoca .ue en Miguel no tingui ad.uirides moltes compet/ncies curriculars, fet .ue conduei1 a un retr2s de laprenentatge dun any, principalment en les 2rees instrumentals9 matem2ti.ues, llengua catalana i llengua castellana0 Tot ai14 ens porta a pensar .ue caldr2 esta!lir3li una ACI no significativa, per tal de refor:ar el seu proc;s daprenentatge0 En relaci a la resta d2rees, cal dir .ue presenta el matei1 nivell curricular .ue la resta de companys, per4 4!viament am! ladaptaci ling<5stica necess2ria0 Miguel t; un ade.uat estil daprenentatge, per4 re.uerei1 de moltes instruccions per part del mestre, i s$a dadaptar al nou conte1t educatiu ling<5stic, socioemocional i cultural del centre0 El fet de .ue a.uest infant $agi tingut una incorporaci tardana, i a m;s, un nivell elevat da!sentisme escolar, li desem!oca a unes dificultats espec5fi.ues daprenentatge DEA', i tam!; pot ocasionar, un trastorn emocional0 En cas de .ue la!sentisme es prolongu;s, pot derivar a trastorns emocionals i retards en laprenentatge m;s greus podent3se derivar fins i tot, a un retr2s mental'0 &er altra !anda, tenint en compte tots els aspectes anteriorment mencionats, podem dir .ue el fre.<ent a!sentisme, si saccentu;s molt, podria derivar cap a un maltractament infantil postnatal' lleu i de caire familiar, =a .ue priva a linfant de les seves necessitats i drets !2sics, com ;s el danar a lescola0 >n motiu .ue $o =ustifica ;s el fet de .ue es podria a!ordar des de l2m!it sociofamiliar o !;, per mit=2 dels serveis socials0 &er tant, tenim una sospita de .ue a.uest infant pot patir maltractament per neglig/ncia', =a .ue tenim du!tes de la $ist4ria personal de linfant en .<esti0 Ai15 matei1, considerem .ue els pares den Miguel pot ser no tinguin la intencionalitat de maltractar3lo, per4 inconscientment $o fan0 En cas de1istir a.uest tipus de maltractament, .uins passos $aur5em de seguir i aplicar? >na s/rie dactuacions consecutives de car2cter multidisciplinari com les .ue es poden veure a continuaci9 PROTOCOL DE MALTRACTAMENT DETECCI 8a detecci $a de ser preco:, per tal 2 dafavorir la futura intervenci i les possi!les causes .ue $agin originat el maltractament0 Cal destacar .ue com a docents, ;s important la seva formaci respecte a.uesta tem2tica, per.u/ sn una pe:a clau per detectar si realment $i $a maltractament o no0 NOTIFICACI 8a notificaci ;s donar const2ncia i informar dels diferents indicadors de maltractament, per mit=2 dels anomenats @fulls de notificaciA orientatius i no r5gids', als diversos agents educatius implicats, com sn la fam5lia, els serveis socials en cas necessari',000 A.uesta notificaci ;s necess2ria i o!ligat4ria0 AVALUACI En cas de .ue es produei1i un maltractament, ser2 necessari avaluar3lo a nivell social, policial, educatiu i*o =udicial0 "i a.uest maltractament no es notifica, s$aur2 dar1ivar i informar a les persones .ue $avien notificat el cas0 TRACTAMENT El tractament sempre s$a dinformar i assessorar a les fam5lies, i s$a de dividir en dues parts9 una individual i una altra grupal0 A m;s, caldria fer un seguiment de tot el proc;s0 2. TIPUS DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS I H IPTESIS DIAGNSTICA EDUCATIVA 3 B!servant linforme 7E"E i tenint en compte tots els aspectes esmentats en lapartat anterior, podem considerar .ue linfant presenta les seg<ents 7ecessitats Educatives Especials9 3En primer lloc, s$a daclarir .ue Miguel t; 7ecessitats Educatives de "uport Especial, =a .ue sn de caire temporal i no permanents0 &ensem .ue ai14 ;s ai15, per.u/ a.uest infant t; un desenvolupament normatiu a nivell de la seva llengua materna, per4 a Espanya necessita un proc;s dadaptaci durant un cert temps0 3A nivell d2rees instrumentals re.uerei1 millorar especialment la llengua catalana i la castellana, i tam!; les matem2ti.ues0 7o o!stant, en la resta d2rees curriculars nom;s necessita adaptaci ling<5stica0 3&er a la realit%aci de les tas.ues encomanades, lalumne necessita instruccions i consignes ver!als i orals simples .ue aniran augmentant progressivament', degut a les dificultats per entendre el llenguatge0 3Al ser un alumne nouvingut s$a dadaptar a un nou conte1t educatiu, ling<5stic, socioemocional i cultural, ;s a dir, precisa dun temps dadaptaci0 3A l$ora de proposar3se activitats, s$aur2 de tenir en compte .ue en 6rasil e1istei1 un sistema educatiu am! un funcionament diferent0 3&er tal de .ue linfant continuC desenvolupant el seu proc;s daprenentatge, sintentar2 mantenir els matei1os continguts del segon cicle deducaci infantil0 3Am! lo!=ectiu de millorar i facilitar la comunicaci de linfant, en moments puntuals ser2 ade.uat el suport dun nen de primer de prim2ria dorigen tam!; !rasiler0 A.uesta mesura organit%ativa sanir2 reduint de manera paulatina0 3Ai15 matei1, per a facilitar lacc;s a determinats continguts, lDs de les noves tecnologies de la informaci i la comunicaci, ser2 vital0 Arrel dai14 concloem .ue en Miguel podria presentar DEA Dificultats Espec5fi.ues dAprenentatge'0 El principal motiu .ue $o =ustifica, ;s el fet de .ue el rendiment en lectura, escriptura i c2lcul ;s inferior al .ue sespera per a la seva edat, escolarit%aci i nivell dintelElig/ncia0 A.uest trastorn DEA pot ocasionar un retard en laprenentatge, i a.uest si es perllonga pot desem!ocar en un d/ficit mental0 &er Dltim, tot lesmentat podria provocar trastorns emocionals no greus, com ara, una !ai1a autoestima, petits estats depressius, entre altres, .ue podrien aca!ar afectant la personalitat de linfant0 3. ALTRES MESURES EDUCATIVES I TIPUS DACTIVITATS Com a mesures educatives, linforme 7E"E ens facilita les seg<ents9 4 3Comptar am! la=uda dun alumne de primer de prim2ria, tam!; !rasiler, .ue far2 de suport a en Miguel ocasionalment, facilitant les seves relacions socials i les seves $a!ilitats comunicatives0 3A l$ora de tre!allar determinats continguts, ser2 convenient utilit%ar com a estrat/gia daprenentatge les TICs0 38es activitats de les diverses 2rees instrumentals .ue es proposin a linfant estaran adaptades, especialment les ling<5sti.ues0 Ai15 matei1, la seva avaluaci corresponent, $aur2 de ser la pr4pia a letapa educativa .ue cursi el nen0 Altres mesures educatives ordin2ries .ue es podrien portar a terme podrien ser les .ue esmentarem a continuaci9 3Adaptaci i incorporaci de nous recursos ling<5stics0 &er e1emple9 contes, rondalles, can:ons, llegendes,000 propis del pa5s i de la comunitat aut4noma0 38esta!liment dunes pautes dactuaci comunes per a tot le.uip docent, e1istint sempre la cooperaci0 3Realit%aci dactivitats per mit=2 de desdo!laments, petit grup, gran grup, per parelles,000 3Tam!; ser2 convenient comptar am! la colEla!oraci de les fam5lies, i realit%ar activitats a trav;s de les .uals, a.uestes Dltimes es sentin integrades a lescola0 3>tilit%aci de gestos i signes adaptats per a comunicar3nos am! el nen en .<esti0 Alguns e1emples dactivitats .ue podem dur a terme sn9 Fue la fam5lia de linfant nouvingut vingui a lescola a mostrar als infants del grup3 classe com ;s el seu pa5s, la seva cultura, gastronomia,000 a trav;s dimatges, v5deos i materials variats0 A lescola, $i $aur2 rac i*o am!ient dedicat a la multiculturalitat, on cada setmana predominar2 un pa5s o cultura diferent0 A.uest estar2 decorat am! imatges, vestimentes da.uells paCsos, aliments t5pics, etc0 A nivell individual, en Miguel podria aprendre nou voca!ulari a trav;s de la utilit%aci de flas$cards0 &er tal dafavorir la integraci de linfant, es realit%ar2 ocasionalment =ocs t5pics del seu pa5s de proced/ncia0 Els mit=ans de comunicaci audiovisuals seran Dtils per afavorir laprenentatge de les dues lleng<es, tant castellana com catalana0 >n e1emple ade.uat podria ser la visualit%aci de pelEl5cules infantils am! continguts apropiats al seu nivell evolutiu0 5 &er Dltim, a classe $i $aur2 un plaf on es mostrin imatges de les diverses necessitats .ue pugui tenir linfant0 A.uest $aur2 dassenyalar all4 .ue desitgi0 A sota de cadascuna de les imatges, $i $aur2 la paraula escrita en llengua castellana i catalana, per tal dafavorir la seva assimilaci0 &er e1emple, imatges dun nen !event, dun !any,000 6