Primera JORNADA LOMCE NO.

Cmo organizar la
resistencia

Ateneo de La Calzada, Gijn. 22 de febrero de 2014

Movimiento Social por la Escuela Pblica

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina2

1. Introduccin
2. Consideracionesprevias
3. Propuestas
4. Anexo(ConsejosEscolares)

La LOMCE est en vigor, y el Gobierno ha establecido ya su calendario de implantacin,

calendarioquecontemplaqueelprximocursoseiniciesuimplantacinenprimero,terceroy
quintodePrimaria,ytambinlaFPBsica.
EstaPrimeraJornadaLOMCENO.CMOORGANIZARLARESISTENCIA,celebradael22
defebrerode2014enelAteneodelaCalzadadeGijnyorganizadaporelMovimientoSocial
porlaEscuelaPblica,partadelanecesidaddeplantearalternativasalaleyaprovechandoel
escasomargendeactuacinqueofrecetantoalasAdministracionescomoaotrossectoresde
lacomunidadeducativa,sobretodoenlosmbitosenlosquelaimplantacindelaLOMCEes
msinmediata.

Lajornadasecentrespecialmenteenreflexionar,debatiryhacerpropuestasquepermitieran
minimizar en lo posible el impacto que una ley tan antidemocrtica, segregadora,
privatizadora, antipedaggica, como esta puede hacer sobre la Educacin Pblica. Se
desarroll a lo largo de la maana en dos sesiones y en grupos de trabajo simultneos que
analizaronlanuevaLeydesdediferentespuntosdevista:

CoeducacinyEducacinenValores
EducacinPrimaria
EducacinSecundaria
FormacinProfesional
GestinDemocrticadelosCentros
Evaluacionesexternasdelalumnado
Librosdetexto
ResistenciaalaLOMCEdesdelaLaicidad

Encadagrupodetrabajosedebatieronypropusieronmedidasquepodranllevarseacabodesde
losdistintossectoresdelaComunidadEducativa:Administracin/Familiasyalumnado/Consejos
Escolares/Claustrosyprofesorado/DireccionesEquiposDirectivos/Otros

Este documento recoge las principales conclusiones de dicha jornada, un resumen de las
propuestas de accin dirigidas a los diferentes colectivos y estamentos de los centros de
enseanzapblicos,ascomoalaAdministracineducativaautonmica.
Setratadeundocumentoabiertoalasaportacionesquepersonasy/ocolectivoshaganllegar
a msepa2001@gmail.com . Dichas propuestas sern objeto de debate en una SEGUNDA
JORNADAcuyafechaylugardecelebracinsernanunciadasporloscauceshabituales

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina3

CONSIDERACIONESPREVIAS

En los distintos grupos de trabajo las propuestas finales iban precedidas de

consideracionesentornoalaley,querecogemos:

COEDUCACINYEDUCACINENVALORES
Sobrelacoeducacin:la escuelasetieneque convertirenunespacioparaeducar en
la igualdad de gnero y en la lucha contra la violencia machista, por lo que los
contenidos curriculares tendran que tratar esta temtica de manera transversal. En
este sentido, se hace necesario combatir cualquier forma de segregacin por sexos.

Sobre la laicidad y la democracia en la escuela pblica: Un escuela coeducadora se

tejesobrelosprincipiosdedemocracia,equidad,inclusinylaicidad.Conestaleyhay
un retroceso general en el desarrollo de los valores democrticos e igualitarios:
inclusin, convivencia, compromiso crtico, participacin, educacin para todos y
todas.

Es contradictorio y ocultador de los verdaderos propsitos de esta ley, el proponer

porunladoeldesarrolloenlaescueladelosvaloresquefomentenlaigualdadefectiva
entrehombresymujeres,ascomolaprevencindelaviolenciadegneroy,porotro,
eliminar los espacios en donde explcitamente se trabajaban: la educacin en valores
comotematransversalylaEducacin paralaCiudadanaylosDerechosHumanos.Al
tiempoqueserecortalapresencia,enelcurrculo,dereasymateriasquefavorecan
el desarrollo de un espritu creativo y crtico: Educacin Plstica y Visual, Msica,
Filosofa; y se privilegia el lugar de la Religin catlica en la organizacin de la
enseanza, as como las materias relacionadas con la cultura emprendedora.

Seconsideramuygravelaincorporacin,enlaLeydeWert,delprincipiodelibertadde
enseanza,quereconoceelderechodelospadres,madresytutoreslegalesaelegir
eltipodeeducacinyelcentroparasushijos/as,poreladoctrinamientoquesupone
ylalimitacindelderechoalaeducacinenigualdaddecondiciones,conlaaperturaa
prcticas educativas claramente clasistas y sexistas. Lo constitucional sera crear las
condiciones para el desarrollo del derecho a una educacin verdaderamente
coeducativa y laica, en donde sea posible someter a juicio crtico el desarrollo
tecnocientficoyelconocimientocientficodisponible.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina4

INFANTILYPRIMARIA
MientrasquelaLOMCEapenasdedicaespacioalaEducacinInfantil,elcurso20142015vaa
suponerlaimplantacindelaleyenPrimero,TerceroyQuintodePrimaria,loquesuponeun
cambioradicalenlaconcepcindeestaetapaeducativa:
DesapareceladivisinenCiclosyPrimariasedivideenseiscursosacadmicos,loque
significaquelasdecisionessobrepromocinseharnalfinaldecadacurso,nodecada
Ciclo(dosaos)comohastaahora.
EnTerceroy Quinto habrevaluacionesindividualizadas. Paraestasevaluacionesel
Gobierno establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas generales de las
pruebas para todo el Estado espaol. Cada comunidad autnoma realizar
materialmentelaprueba.,peroseraplicadaycalificadaporpersonalajenoalCentro.
Esta evaluacin en Tercero comprobar el grado de dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en las competencias lingstica y matemtica y en Sexto el
grado de adquisicin en las competencias: lingstica, matemtica, ciencia y
tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Sern informativas y se
incluirnenelexpediente
Desaparecen Educacin para la Ciudadana y Conocimiento del Medio (sustituida en
este caso por Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), se incluye Religin como
asignatura de oferta obligatoria, evaluable y se crea Valores Sociales y Cvicos.
EducacinArtsticapasaaconsiderarseasignaturaoptativa.

SECUNDARIAFPBSICA
LaimplantacindelaLOMCEenSecundarianoserparaelprximocurso,pero,sempezar
laFormacinProfesionalBsica.Aspues,centrndoseenlomsinmediato:
Se denuncia del carcter segregador del Primer Ciclo de ESO, ( que con la
LOMCE, comprende primero, segundo y tercero de ESO), y de la FP Bsica,
porquepromuevenlaseparacintempranadelalumnado:
Tras el primer curso de ESO, si se considera que el alumno/a no est
encondicionesdepromocionarasegundoyyaharepetidoalgncurso,
pasaranaunProgramadeMejoradelrendimientoyaprendizaje
En tercero, tendrn que elegir ya entre Matemticas dirigidas al
BachilleratoohacialaFP.
Despus de tercero, o excepcionalmente, despus de segundo, podrn
incorporarsealaF.P.Bsica.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina5

GESTINDEMOCRTICAYPARTICIPACIN

ConlaentradaenvigordelaLOMCE,laparticipacindemocrticaenlosCentrosdesaparece.
LosConsejosEscolares(yamermadosahoraensucapacidaddedecisin),pasanaserrganos
de consulta, sin ninguna capacidad decisoria. Mientras, muchas de las funciones que eran
competencia del C.E. se transfieren ahora a la Direccin , de la que dependern todas las
decisionesdelCentro,desdelaseleccindelalumnadoaladeprofesorado(endeterminados
casos),yque,adems,serenlaprcticaelegidaporlaAdministracin.
La ley Wert concede a las Direcciones de los Centros capacidad para tomar todas las
decisiones referentes al Centro, pero eso no impide que las Direcciones puedan
mantenerlasituacinactual.
Deigualmanera,eliminalascapacidadesdecisoriasqueconcedalaLOE,sinembargo,
deja abierta la posibilidad de que las Administraciones concedan competencias, tal y
comorecogeelltimoapartadoenqueserelacionanlascompetenciasdelosConsejos
Escolares:
p)CualesquieraotrasqueleseanencomendadasporlaAdministracineducativa.

EVALUACIONESEXTERNAS

LaLOMCEestablecequeparapodercontinuarestudiosyobtenerelttulotantodeEnseanza
Secundaria como de Bachillerato ser necesario superar una prueba, (comn para todo el
Estado, con criterios de evaluacin establecidos por el Gobierno y valoradas por agentes
externos),lastradicionalesrevlidasquedesparecierondelsistemaeducativoconlaleydel70.
En Primaria se establecen tambin evaluaciones individualizadas (ahora las pruebas de
diagnstico no son individuales, sino de grupo), en Tercero y Sexto, con criterios de
evaluaciones y caractersticas generales comunes para todo el Estado, y fijados por el
Gobierno.Losresultadosconstarnenelexpedienteacadmico.
Elgrupodetrabajoenumerlasconsecuenciasdelaaplicacindeevaluacionesexternas,que
aunqueprobablementeseanconocidas,merecenserrecordadas:
Las pruebas, en todos los niveles en los que segn la ley habrn de aplicarse, la
clasificacin del alumnado segn los resultados que obtenga, pasando a ser estos
resultadosmsimportantesquelaevaluacincontinuaefectuadaporelprofesoradoa
lolargodelcurso.

Losalumnos/as,sobretodolosdeloscursosinferiores,severnsometidosaunagran
presintantoantesdelaspruebas,comodurantelasmismas,provocandosituaciones
de estrs. En el caso de las revlidas, su futuro, al menos en 4 de la E.S.O. y en
Bachillerato,dependerenpartedeloquehaganenunsoloda.

Se corre el riesgo de que, dada la importancia que para el futuro del alumnado (e
incluso del Centro) van atener las pruebas, las programaciones del curso, se centren
en preparar al alumnado para superar las pruebas, dejando de lado el resto de
contenidosyprocesosnecesariosenunaeducacinintegral.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina6

Se establecer un ranking de centros segn los resultados obtenidos, por mucho que
quieran tenerse en cuenta los "factores socioeconmicos y socioculturales del
contexto" como dice la ley. Habr centros con gran demanda y otros "residuales".

El hecho de que las pruebas "sern aplicadas y calificadas por el profesorado del
SistemaEducativoEspaolexternoalcentroabrelapuertaaquesurealizacinquede
en manos privadas. Se prev el surgimiento de empresas "educativas" especializadas
en las mismas. El concepto de profesorado del Sistema Educativo Espaol podra
incluir academias, centros concertados y centros privados de enseanza. El hecho de
que la aplicacin y calificacin de las pruebas se lleve a cabo por agentes privados
sabemosqueterminaconlaneutralidadquestasdeberantener,ademsdedesviar
fondospblicosaentesconnimodelucro.

LIBROSDETEXTO
Elpuntodepartidaeselrechazoalcambioparaelprximocursodeloslibrosdetexto.

Como objetivo central, est la reivindicacin del derecho a la gratuidad de la Educacin

recogido en la Constitucin Espaola, para cuya consecucin es necesaria la gratuidad de los
libros de texto. Se acuerda que ste sea el eje central de la reivindicacin a las
Administraciones pblicas, y en concreto, a la Consejera de Educacin, proponiendo como
ejemplo en el que mirarse elprograma de gratuidad de los libros de texto de la Junta de
Andaluca
Entretanto, como sistema paliativo, se apuesta por los sistemas de intercambio, pues, a
diferencia de los sistemas de becas, garantizan la universalidad y cubren el gasto total.
MientraslaConsejeranopongaenmarchaunsistemacomoelandaluz,apostamosporquela
partida presupuestaria que dedica anualmente a becas la destine a apoyar y reforzar los
programasdeintercambioquefuncionan.

LAICIDAD
LaLOMCEsitalaReligindentrodelcurrculoacadmicoenunasituacinpreferente,(enel
bloque de asignaturas especficas obligatorias, de oferta obligada para los Centros), en
relacinaasignaturascomoEducacinArtstica,quepasaaserunaasignaturaoptativaypor
tantodeofertanoobligatorianiporlaAdministracinniporlosCentros.

Podra darse el caso de que se cursara Primaria sin haber tenido nunca clase de Educacin
Artstica

LascreenciasreligiosaspertenecenalaesferadeloprivadoylaEducacindebefavorecerla
libertaddeconciencia

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina7

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDELAADMINISTRACIN

COEDUCACINYEDUCACINENVALORES
Aadircomotemastransversalesentodaslasmateriaslaeducacinenvalores,la
educacinenigualdadyelespritucrtico.
Incorporarenelcurrculolasaportacionesdelasmujeresenlosdistintoscampos
delsaber.
Exigirqueentodosloscentrospblicosseimplementenprogramasdeeducacin
afectivosexualnosexistasydeprevencindelaviolenciadegnero.Conel
desarrollodeplanesdeformacindirigidostantoalprofesorado,comoalas
familiasquecubranlasnecesidadesformativasenestembito.
Nopermitirqueloscentrossegreguenporcuestindegnero.
Elusodeunlenguajenosexistadebeseguirsiendounaprioridad.
EDUCACINPRIMARIA
Exigirquelaconcrecindel35%delcurriculumdeEducacinInfantilsellevea
cabodesdecriteriospedaggicosydidcticosquetenganencuentalosprocesos
evolutivosyelcontextodelalumnado.
EnEducacinPrimariadebegarantizarselaformacindelalumnadoenelrea
artsticaporloquesedebeofertarenelsegundobloquedereasespecficas
solamentelaasignaturadeEducacinArtstica.
Rechazarelincrementodehastaundiezporcientodelnmeromximode
alumnosyalumnasporaula.
ReclamaralaAdministracinmodelosdeprogramacindocenteymateriales
didcticosqueatiendanalasdiferentesnecesidadesdelalumnadoydel
profesorado.EspecialmenteenloscentrosdeInfantilyPrimaria,garantizarel
personaldeAdministracinyServiciosquepermitaatendertodaslastareas
burocrticas.
LaAdministracindebegarantizarladotacinderecursosnecesariosparalos
centroseducativospblicosasturianos,ycomprometerseaanularlosenaquellos
centrosquesegreganalalumnadoyaeliminarprogresivamentelosconciertos
educativosencentrosprivados.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina8

EDUCACINSECUNDARIA
ReclamaralaAdministracinlosmodelosdeprogramacindocente,losmateriales
didcticosytodosaquellosrecursosqueserequieranparaatenderalasdiferentes
necesidadesdelalumnadoydelprofesorado.
PediralaAdministracineducativaqueflexibiliceelcriterioactualypermitaque
alumnadosinttulodeESOpuedaaccederalasEscuelasTaller.Enotrospasesde
laUEelalumnadoaccedeaestaformacinansintenerelttulodeSecundaria,y
estamoshablandodealumnadoconaltoriesgodeexclusinsocialoqueyaest
socialmenteexcluido.
QuenoseofrezcandosvecesReliginyValoresticosenESO.
ExigiralaAdministracinquesegaranticelaenseanzadeLenguaAsturiana.
Rechazoalaespecializacincurriculardeloscentroseducativos.
RechazoaprogramasdeltipoContratoPrograma
Exigenciadeunrefuerzoenlaenseanzadeidiomasparatodoelalumnadodelared
pblica.Rechazoaloscentrosbilingesporquesuponenunaclarasegregacindel
alumnado.
GESTINDEMOCRTICA
RecalcarquelasmadresypadreshandeseguirestandopresentesenlosConsejos
Escolaresdemaneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible
ExigiralaAdministracinqueelConsejoEscolar(juntoconelClaustro)
mantenganlacapacidaddecisoriaydeparticipacinenlaseleccindeDirector/a

EVALUACIONESEXTERNAS
ExigiralaConsejeradeEducacinlaeliminacindelasevaluaciones
individualizadas
ExigirqueenlarealizacindelaspruebasobligatoriasporLey,stasnosean
aplicadasycalificadasporprofesoradodecentrosprivadosoconcertados,opor
personasajenasalsistemaeducativopblico.
Exigir,amparndoseenlaLeydeProteccindedatos,lanopublicacindedatos
referentesarankings.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina9

LIBROSDETEXTO

Rechazarelcambiodelibrosdetexto
ReivindicarelderechoalagratuidaddelaEducacinrecogidoenlaConstitucin
Espaola,paracuyaconsecucinesnecesarialagratuidaddeloslibrosdetexto.Se
acuerdaquesteseaelejecentraldelareivindicacinalasadministracionespblicas,
yenconcreto,alaConsejeradeEducacin,proponiendocomoejemploenelque
mirarseelprogramadegratuidaddeloslibrosdetextodelaJuntadeAndaluca
EncuantoalossistemaspaliativosqueestnfuncionandoenlaactualidadenAsturias
(sistemasdeintercambiodelibrosysistemasdebecas),apostarporlossistemasde
intercambio,pues,adiferenciadelossistemasdebecas,garantizanlauniversalidady
cubrenelgastototal.Mientrasnosepongaenmarchaunsistemacomoelandaluz,
apostarporquelapartidapresupuestariaquededicaanualmenteabecasladestinea
apoyaryreforzarlosprogramasdeintercambioquefuncionan.

DESDEELLAICISMO

ExigenciadeunaEducacinsindogmasyneutras,quefavorezcalalibertadde
conciencia
DenunciadelhechodequelaLOMCEhasupuestounavanceenlosaspectosms
reaccionariosencuantoalapresenciadelareligincatlicaenlaenseanza
pblica.
ExigiralaAdministracinquenoseofertedosveceslamateriadeReligin.Entre
otrascosas,suponeunperjuicioenormehaciamateriascomoEnseanzas
artsticas.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina10

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDELOSCONSEJOSESCOLARES

COEDUCACIN
Que se mantenga la figura de una Comisin de Igualdad, en los Consejos Escolares,
abiertaalaparticipacindetodalacomunidadeducativa,transcendiendouncarcter
estamental.
Ponerenmarchainiciativasquepromuevanlaparticipacindemocrticaenlos
Centros.

GESTINDEMOCRTICA
ExigiralosEquiposDirectivosyConsejosEscolaresqueseabstengandeejercerlas
competenciasquerestringenlagestindemocrtica.Quemuestrensurechazoa
cualquierprocedimientoantidemocrtico,yquefuncionendemanerademocrticay
participativa.
PediralosCentroseducativosnofomentelaespecializacincurricular.
Recalcar que las madres y padres han de seguir estando presentes en los Consejos
Escolaresdemaneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible

EVALUACIONESEXTERNAS

Incluir en el orden del da en algn Consejo escolar una mocin que seale que la
intencin ltima de las pruebas es el establecimiento de un ranking de centros y la
segregacindelalumnado
ExigiralaConsejeraquelaspruebasnoseanaplicadasycalificadasporprofesorado
decentrosprivadosoconcertados,oporpersonasajenasalsistemaeducativo
pblico.
UnacopiadelactadeestasreunionesdeberserremitidoalaConsejera.
Elobjetivodeincluirestepuntoenlasreunionesdeclaustrosyconsejosescolareses
generarundebatequesirvaparainformaryconcienciarasusmiembros

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina11

LIBROSDETEXTO

Aprobacin de una mocin tipo y su envo a la Consejera, que contenga, entre otros
elementos, el rechazo a comprar libros de texto nuevos, la congelacin de la
programacineducativaylainstanciaalaConsejeraaponerenmarchaunsistema
similaraldelaJuntadeAndalucaquegaranticelagratuidaddeloslibrosdetexto.

DESDEELLAICISMO

PediralosConsejosEscolaresenSecundariaqueexijanalaspersonasencargadasde
impartirReligin,formarpartedeunDepartamento(yaquenotienenderechoatener
unopropio)paraqueseaposiblellevaruncontroldesuprograma,comoocurreconel
restodeasignaturas.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina12

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDELADIRECCINDELOSCENTROS

COEDUCACIN

Exigenciadeuncompromisoexplcitodedesarrollodeprogramasdeeducacin
afectivosexualnosexistasydeprevencindelaviolenciadegnero,participando
activamenteenlosplanesdeformacinquesederiven.
MantenerlascompetenciasactualesdelosConsejosEscolares.

GESTINDEMOCRTICA

ExigiralosEquiposDirectivosyConsejosEscolaresqueseabstengandeejercerlas
competenciasquerestringenlagestindemocrtica.Quemuestrensurechazoa
cualquierprocedimientoantidemocrtico,yquefuncionendemanerademocrticay
participativa.
QuelosCentroseducativosnofomentenlaespecializacincurricular.
RecalcarquelasmadresypadreshandeseguirestandopresentesenlosConsejosEscolaresde
maneraparticipativaenlaformalegalenlaqueseaposible

EVALUACIONESEXTERNAS

SolicitaralosEquiposDirectivosquetransmitanalasfamiliastodalainformacinque
yasehaapuntado,bienenlasreuniones,bienporcartaocorreoelectrnico,
insistiendoenlasnefastasconsecuenciasquelaspruebasexternastendrnsobresus
hijosehijasysobrelaeducacinpblicaengeneral.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina13

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDEELALUMNADOYLASFAMILIAS

COEDUCACIN
Desarrollarsuficientesprogramasdeformacinencoeducacindirigidosatodas
lasfamilias,nosometidosargidascondicionesburocrticas:quedarsefueradela
formacinpornohaberlosolicitadoatiempo,oporestarenlistadeespera.Enel
desarrollodeestosprogramas,seconsideramuyimportantelaparticipacindelos
ServiciosSocialesdelosAyuntamientos.

EDUCACINPRIMARIA
AlahoradeescogerasignaturasdelbloquedelasESPECFICASOPTATIVAS,elegir
EducacinArtstica(dadalaimportanciaqueparaeldesarrolloenestaetapatienen
MsicayPlstica)
AlahoradeescogerasignaturadelbloquedelasESPECFICASOBLIGATORIAS,elegir
ValoresCvicosySociales
EDUCACINSECUNDARIA
NOSEACONSEJALASEGREGACINTEMPRANAdelalumnado
EVALUACIONESEXTERNAS
EnPrimaria,iniciarunacampaadeinformacinalasfamiliassobrelarepercusin
delaspruebasindividualizadassobresushijos/as,incidiendolasconsecuencias
emocionalesyacadmicas
(Enlacampaadeinformacinsepondrncomoejemplolosresultadosdeeste
sistemadeevaluacinenE.E.U.U.,dondeyasehanalzadonumerosasvocescrticas)
Llamaralasfamiliasarealizarunboicotaestaspruebasnoenviandoasushijosa
claseeldadelacelebracindelasmismas.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina14

LIBROSDETEXTO

Rechazarlacompradenuevoslibrosdetextoparaelprximocurso,enPrimaria
Iniciarconlasfamilias,estudiantesyAMPAsunalaboreducativa,concienciando
sobreloslibrosdetextocomobiencolectivoynoindividual,avanzandoasenla
ideadecomunidadeducativa.

DESDEELLAICISMO
ApoyarlaCampaaInformativadeAsturiasLaica,paramotivaralalumnadode6de
Primariayasusfamilias,anoelegirlaasignaturadereliginenSecundaria,sobretodo
enloscolegiosdondeserealizancampaasanimandoaimpartirreligin.
NomatricularasushijosehijasenReligin.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina15

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDELOSCLAUSTROS

COEDUCACIN

Prestaratencinalosmecanismosdesocializacindiferencialenfuncindel
gnero:rolesenelaula,laboratoriosotalleres,lenguajesexista,tomade
decisionesenelaulayenelcentro,etc.
Importanciadeeducarenlocolectivo:favorecermedidasdeintercambiodelibros
detextos,trabajoenequipo,etc.
Reflexionarsobreelconocimientoquesetransmiteenloslibrosdetexto,
favoreciendolaincorporacinmaterialescomplementariosquepermitancombatir
elsexismoyfavorecerunaeducacincrticasobrelosefectosdeldesarrollo
tecnocientficoactual.

EDUCACINSECUNDARIA

DenunciadelcarctersegregadordelPrimerCiclodeESO.Enesesentido,sepide
losConsejosOrientadoresyEquiposDocentes:
Quenoejerzanunconsejoorientadorhaciaelalumnadoquesupongavasde
segregacintemprana.
QuelaexcepcionalidaddepoderpasardecursoconLenguayMatemticas
suspensas,seconviertaengeneralidad.(InclusoelinformePISA,quetantose
utiliza,hasealadoquelasrepeticionesnosontiles.Hayquesealarque
EspaaeselpasdelaUEdondemsrepeticionesseproducen,yana
sabiendasqueesunamedidaquenoresultaefectivadesdelaLOMCEse
potenciaanms)
NoderivaralalumnadohacialaFPBsicaybuscaralternativas.
PediralosCentroseducativosquenosefomentelaespecializacincurricular.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina16

EVALUACIONESEXTERNAS

IncluirenelordendeldadeunClaustrounamocinquepermitadenunciarquela
intencinltimadelaspruebasestandarizadaseselestablecimientodeunrankingde
centrosylasegregacindelalumnado.
AprobarunamocinqueexijaalaConsejeraquelaspruebasnoseanaplicadasy
calificadasporprofesoradodecentrosprivadosoconcertados,oporpersonasajenasal
sistemaeducativopblico.
Sedeberainsistir,enelcasodelosClaustros,enlaprdidadelalibertaddectedraque
supondrparaelprofesoradoeltenerquelimitarseaimpartirlosestndaresqueLuego
sernevaluados.

LIBROSDETEXTO

Instaralosclaustrosyalconjuntodelprofesoradoareflexionarsobrelanecesidadde
loslibrosdetextoenelprocesoeducativo,buscandomaterialesgratuitos
alternativos.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina17

CMOOPONERRESISTENCIAALALOMCE
DESDEOTROSAGENTESSOCIALES

PartidosPolticos,Sindicatos,AMPASyMSEPA,etc.

DebenserconscientesdelaImportanciadevertebrareltejidocomunitariolocal,que
favorezca una planificacin de la red de tejido pblico a nivel de barrio, con el fin de
cubrirlasnecesidadessocioeducativasysanitarias,delaciudadana,yenconcretode
las/losmenores.

ExigiralaAdministracindepotenciarunareddeserviciospblicosquedencobertura
alasnecesidadesbsicasdelaciudadana,conelconcursodelosmovimientossociales
ydeotrasplataformas/organizacionesciudadanasconunfuertesentidodedefensade
lopblico.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina18

ANEXO

1 MODELOS ELABORADOS POR LA PLATAFORMA ESTATAL POR LA ESCUELA PBLICA
PARACONSEJOSESCOLARESSOBRERECHAZOAMODIFICARLOSLIBROSDETEXTO
(DescargablesdesdeCEAPA)

SolicituddeConsejoEscolarExtraordinario
ResolucindelConsejoEscolar

2 ModeloderesolucinsobreGestinDemocrticaenlosConsejosEscolares

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina19

A LA ATENCIN DEL PRESIDENTE/A DEL CONSEJO ESCOLAR

., a .de .. de .


DON/A .con DNI.., como
Consejero/a del Consejo Escolar del Centro Educativo
., SOLICITO la convocatoria urgente de un Consejo
Escolar extraordinario con el siguiente,


ORDEN DEL DA

1) Elaboracin, debate y aprobacin, si procede, de un documento que
recoja el acuerdo de este consejo escolar en el sentido de que se
rechaza cambiar los libros de texto actuales de cara al prximo curso
escolar, manteniendo los actuales y potenciando (o poniendo en
marcha segn el caso) el banco de libros existente actualmente en el
centro educativo, as como fomentando el uso de las bibliotecas de
aula del centro y la ampliacin de las mismas.


En espera de recibir la convocatoria solicitada, reciba un cordial saludo,


Fdo.
.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina20

RESOLUCIN APROBADA POR EL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar de , reunido en sesin extraordinaria el da ..
de .. de 2014, despus de realizar un debate en su seno sobre la
situacin que se puede crear con los nuevos cambios que se estn tramitando en el
currculo escolar y, con ello, del anuncio de que se cambiarn los libros de texto
actuales, ha aprobado la presente resolucin por (unanimidad, mayora,):

Considerando que:
Los libros de texto que se utilizan en la actualidad son perfectamente vlidos y
deben seguir sindolo durante un mnimo de cuatro aos desde el curso para el
que fueron adquiridos.
Los cambios curriculares que se proponen ahora no tendrn una gran vigencia y,
adems, no son cambios esencialmente de los contenidos, sino del enfoque de los
mismos por motivos ideolgicos.
Existen grandes dificultades de las familias para asumir costes por la adquisicin
de los libros de texto y materiales.
Los bancos de libros que se han creado deben seguir siendo usados porque
suponen un capital social que debe ser respetado y defendido.
La enseanza pblica debe estar financiada totalmente con los fondos pblicos.

El Consejo Escolar aprueba:
Mantener todos los libros de texto actuales hasta que todos y cada uno de ellos
hayan sido utilizados, al menos, cuatro cursos escolares.
Potenciar el banco de libros existente en el centro educativo para conseguir que
todo el alumnado pueda acceder a los mismos bajo la frmula de prstamo, o
intercambio, y reutilizacin.
Solicitar a las familias del centro educativo que cedan al banco de libros, cuando
finalice el actual curso escolar y siempre sus hijos e hijas progresen al curso
siguiente, los libros que actualmente estn utilizando sus hijos e hijas.
Iniciar de forma urgente una revisin del Proyecto Educativo del centro para
implantar mtodos de enseanza en el que los libros de texto se utilicen
exclusivamente como parte de las bibliotecas de aula y, con ello, dejar de solicitar
a las familias la adquisicin de nuevos libros de texto en el inicio de cada curso
escolar.

ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina21

ElConsejoEscolardelcentroPblico......................................................,ubicadoen
Gijn,calle..
AnteelcarcterantidemocrticoquelaLOMCEpretendeparaelfuncionamientode
loscentrosescolares
Reconociendo: que hasta ahora, el Consejo Escolar era el rgano colegiado de los
centros, contando con la representacin de todos los sectores de la comunidad
educativa.
Considerando: adems, que en la LOMCE el Consejo escolar pasa a ser un rgano
meramenteconsultivo.
Rechazamos:ProcedimientosAntidemocrticosynoscomprometemosaqueelcentro
sigafuncionandodemanerademocrticayparticipativa.
Exigimos: que el Claustro y el Consejo Escolar tengan la ltima palabra en el proceso
deseleccindedirectoresydirectoras,
1. Garantizando desde la administracin que la participacin de los
representantesdeloscentrosendichaeleccinseadel50%
2.Nosolicitandosercentroconespecializacincurricular
Toma el presente acuerdo, en el convencimiento de que es positivo para el
funcionamiento y salud democrtica de las comunidades educativas, por lo que lo
trasladamosalasinstanciascompetentes.
EnGijna,__,de,______________de2014.

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ConclusionesPrimeraJornadaLOMCENOCmoorganizarlaresistencia Pgina22

Febrero 2014