BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014 PGINA

POR UNA GRAN CAMPAA

CONTRA LA BAJA
Y EL ABUSO POLICIAL
Boletn de la Agrupacin Universitaria
TESIS XI
Los flsofos no han hecho ms que interpretar de diversos modos
el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo. Karl Marx
N5 / MAYO - JUNIO 2014
FAC. DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIN - CEHCE - FEUU
fb: Agrupacin Tesis XI
tesis11agrupacion@gmail.com
tesisxiagrupacion.blogspot.com
PG. 4 Y 5
UNIVERSIDAD: HUMANIDADES Y PSICOLOGA
PG. 3, 6 Y 7
PGINA BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014
DEBEMOS CONSTRUIR UN NUEVO MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
A MODO DE EDITORIAL
2
POR DAMIN - HISTORIA
Cuando sale este boletn entramos en la
recta nal hacia las elecciones internas de los
partidos polticos, donde se comienza a ges-
tar el clima que viviremos hasta octubre-no-
viembre con distintas pujas entre los partidos
capitalistas por mantener o retomar el control
del aparato estatal. En la disputa, los candida-
tos marcan su agenda, poniendo la educacin
como una de sus preocupaciones. La dere-
cha blanquicolorada propone (aunque con
matices a su interior) la profundizacin de la
exibilizacin y mercantilizacin de la edu-
cacin pblica comenzada con la dictadura y
profundizada con las reformas de 1996 y 2008.
El programa de la derecha es claro: terminar
de desmantelar la educacin pblica, abrien-
do an ms a esta a la posibilidad de la inter-
vencin de empresas privadas en los planes de
estudio, con un discurso abiertamente contra
las organizaciones de los trabajadores. Mien-
tras tanto, Tabar Vzquez y los sectores ma-
yoritarios del FA hacen demagogia con el 6%
del PBI para intentar revertir la imagen dejada
en 2013, donde el gobierno frenteamplista en-
frent duramente la huelga docente, dando
aumento 0 para la educacin. El discurso
del FA busca esconder que quien implementa
actualmente las reformas regresivas en todos
los niveles educativos es el gobierno que ellos
comandan. Ejemplo de esto es la introduccin
del Pro-Fime-Pro-Mejora en primaria y secun-
daria (que con el discurso de estrechar lazos
con la comunidad se permite la intervencin
de privados); la fundacin de la mal llamada
Universidad Tecnolgica (UTEC) al servicio
de las trasnacionales del agro, la celulosa, la
minera, entre otros; la desmonopolizacin de
la formacin docente y la apertura de puertas
a la Universidad de Montevideo (Opus Dei)
para que implemente carreras docentes, etc.
El gobierno frenteamplista comandado ac-
tualmente por Mujica es el del pacto multi-
partidario con la derecha, contra la educacin
pblica y sus trabajadores. Son los gobiernos
del FA los que le dieron la espalda al Congreso
Julio Castro e implementaron una reforma
educativa que profundiza la de Sanguinet-
ti-Rama. Y es el gobierno frenteamplista el
que va a Estado Unidos a seguir otorgando
concesiones al imperialismo a todo nivel, pro-
metiendo mayores exoneraciones tributarias
al capital, asegurndoles alta rentabilidad.
Adems son recibidos con beneplcito por
Obama y el establisment norteamericano por
la colaboracin del ejrcito uruguayo en las
invasiones de la ONU en Hait y Congo, donde
se violan sistemticamente los derechos hu-
manos. Por esto, el imperialismo yanqui ya
anunci ms ayuda monetaria para un mejor
despliegue del ejrcito.
Atrs quedaron las elecciones universita-
rias realizadas el 26 de Mazo. Unas elecciones
impuestas de forma absolutamente totalita-
ria y burocrtica por el rectorado y el CDC, y
que cont con la complicidad de la direccin
mayoritaria de la FEUU. Los estudiantes (y el
resto de los rdenes) tuvieron que elegir las
autoridades universitarias sin la posibilidad
de discutir programas y en ltima instancia,
que universidad para que sociedad quere-
mos. Esto refuerza el poder de las camarillas
dirigentes, que gobiernan la UDELAR con
criterios gerenciales-empresariales, imple-
mentando la Reforma Universitaria que pone
a la universidad de rodillas frente al merca-
do. En Facultad de Humanidades el anterior
decanato de Jos Seoane experiment con la
Licenciatura en Filosofa el cambio de plan,
introduciendo el crdito como unidad de
cuanticacin del conocimiento, y en contra
de la Asamblea de Estudiantes de Filosofa que
se organiz de forma antiburocrtica, inde-
pendiente, con un programa contra la reforma
y un plan de estudios alternativo. Con el an-
tecedente de la votacin de la Ordenanza de
Grado en Setiembre de 2012, en 2013 ya se vea
venir con la avanzada en Antropologa, como
el decanato de lvaro Rico iba a intentar im-
poner los cambios en el resto de las licencia-
turas. Ante esta situacin, lamentablemente
la direccin de nuestro Centro de Estudiantes
mayoritariamente compuesta por la Agrupa-
cin 21 de Junio se ha dedicado a gestionar la
fotocopiadora y a sacar declaraciones genera-
les y lindas contra la reforma, pero se han ne-
gado sistemticamente a convocar asambleas
generales para discutir democrticamente un
plan de lucha, y as organizar desde las bases
al Movimiento Estudiantil. An as, ante el
avance de la reforma y la pasividad del CEH-
CE, la conduccin del centro no propone un
balance serio que d cuenta del por qu hoy
estamos en esta situacin. Han llegado al col-
mo de publicar un boletn donde rotulaban a
la Asamblea General de Abril de 2013 como La
asamblea que marc el ao (sic!), pues lgico,
es que fue la nica convocada. Con este pano-
rama, la Agrupacin 21 de Junio quiso uni-
car tras de s a todas las corrientes del CEHCE
buscando polarizar con Por un CEHCE de
los Estudiantes (agrupamiento heredero de
la pro-decano Humanizarte, impulsado por
la UJC) en las elecciones universitarias. Des-
de Tesis XI rechazamos esta lgica burocrtica
donde ni siquiera se hizo una asamblea para
utilizar el nombre del CEHCE en un lema, en
pos de un frente donde no haba un programa
unicado.
Es necesario construir un nuevo movi-
miento estudiantil de abajo hacia arriba,
democrtico, combativo y dotado de un pro-
grama y una perspectiva poltica. Un nuevo
movimiento estudiantil que se ponga de pie
frente a la reforma, rechazando la creditiza-
cin y el recorte de contenidos de nuestras ca-
rreras, y que cuestione el tipo de profesional
que hoy forma nuestra casa de estudios. Que
exija el 6% del PBI en base al NO pago de la
deuda externa y el n de las subvenciones im-
positivas al agro y el gran capital. Por el n de la
universidad elitista donde los trabajadores no
pueden estudiar: turno nocturno para toda
la UDELAR! No ms cupos! Debemos poner
en pie un movimiento estudiantil que demo-
cratice sus organizaciones, por una FEUU y
centros de estudiantes militantes y con inde-
pendencia poltica, basndose en mandato de
asamblea y revocables, y que cuestione el anti-
democrtico rgimen universitario, donde las
camarillas docentes digitan la vida universita-
ria al servicio de las empresas privadas como
Aratir. Un programa por la democratizacin
del rgimen universitario debe exigir el ingre-
so de los trabajadores no docentes a los or-
ganismos de cogobierno con representacin
proporcional, y un cogobierno con mayora
estudiantil. Debemos construir un Movimien-
to Estudiantil que no conciba a la universidad
como una isla y se ligue a cada causa de los
explotados y oprimidos de nuestra sociedad.
Un Movimiento Estudiantil solidario con los
jvenes de los barrios pobres reprimidos y es-
tigmatizados a diario, expidindose contra la
baja de edad de imputabilidad, pero tambin
contra el abuso policial en tiempos del Frente
Amplio que con Megaoperativos, cmaras de
seguridad, y espionaje por medio del DOE ha
tomado la agenda de la derecha. Al servicio
de esta perspectiva es que nos presentamos
en las ltimas elecciones, y tambin es que
escribimos las pginas de este boletn. En l
encontraras una crtica a la Reforma Universi-
taria, y porque bregamos por una universidad
al servicio de los trabajadores y el pueblo.
Somos Tesis XI, la agrupacin que durante
2013 desarrollo el Foro Contra la Impunidad
que cont con la presencia de importantes
panelistas como Roger Rodrguez, Victoria
Moyano, CRYSOL, Irma Leites, y Alma Boln,
entre otros. Como consecuencia de este Foro
se fund el Comit contra la Represin y la
Impunidad que este ao tiene como princi-
pal batalla el NO a la baja y la denuncia del
abuso policial. Queremos organizar cientos de
estudiantes democrticamente, pero con una
perspectiva ideolgica, con el marxismo como
concepcin del mundo y gua para la accin.
VEN, ORGANIZATE!
SUMATE A TESIS XI.
POR LA VUELTA DEL
MARXISMO A LA
UNIVERSIDAD. OBREROS
Y ESTUDIANTES UNIDOS
Y ADELANTE!
BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014 PGINA
POR NICOLS JARA - FILOSOFA
Las asunciones de las investiduras presiden-
ciales trae aparejado promesas como parte de un
ritual de iniciacin. Las consignas y promesas,
son enunciados que no son performativos si son
performticos. El Primero de Marzo del 2010, Jos
Mujica declaraba Los gobernantes deberamos ser
obligados todas las maanas a llenar planas, como
en la escuela, escribiendo 100 veces, debo ocupar-
me de la educacin. (...) Qu proyectos vamos a
postergar, qu redistribucin vamos a negar, qu
obras dejarn de hacerse? Con cunto No habr
que pagar el gran S a la educacin. Pero esta
intencionalidad ha quedado marcada por un
ataque a la educacin pblica tanto en lo presu-
puestal como en el imaginario social de la misma
ante los reclamos del pueblo y de los trabajadores.
Pero adentrmonos en lo que hace a la vida uni-
versitaria como muestra de esta baja en la calidad
educativa encomendada desde los prstamos del
Banco Mundial.

Una lgica mercantil
de nanciamiento de la
educacin
Las diferentes polticas tributarias llevadas a
cabo por el gobierno Frenteamplista repercuten
en el presupuesto de la UdelaR, pero tambin ha-
cen pie en la lgica de su organizacin institucio-
nal en el modelo de la gestin privada desideolo-
gizada. Ante la ley 18.083 del 27 de diciembre del
2006, aprobada durante el gobierno del Doctor
Tabar Vzquez, se otorgan benecios tributarios
del IRAE a las empresas (por tanto a Universida-
des privadas regidas por el derecho privado) que
realicen donaciones a diferentes instituciones.
En contrapartida, el estado considera un 75 por
ciento de tal donacin como pago de impuestos.
A simple vista todo parece muy solidario y bonito
por parte de los capitalistas, pero tal donacin tra-
ma una relacin de primaca en la designacin de
los fondos a tal o cual instituciones estatales por
parte de las empresas. Por tanto, el Estado deja de
recaudar (para rentas generales) para nanciar las
polticas pblicas abriendo las puertas al nancia-
miento privado. Por ejemplo, en el periodo 2011-
2014 se baj los recurso presupuestales dados a la
U.de la.R respecto al 2006-2009 . Al desnanciar
a la educacin pblica, y en nuestra facultad lo
tenemos muy presente (falta de turno nocturno,
falta de docentes y sueldos pauprrimos, etc.), las
empresas se erigen con la potestad econmica
sobre tal o cual proyecto, tal o cul institucin, tal
o cual investigacin nanciar, dependiendo en
ltimo trmino que cumpla con su intereses y
dejando de lado cualquier propuesta crtica que
las cuestionen.
La liberalizacin de los
servicios del Estado
Las polticas educativas del gobierno fren-
teamplista van de la mano con la Segunda Refor-
ma Universitaria (SRU), tiendo su correlato en el
Plan Bolonia, reforma educativa superior impues-
ta de forma antidemocrtica en las Universidades
de la Unin Europea. En el ao 1995, los Estados
miembros de la OMC suscriben AGCS (Acuerdo
General de Comercio y Servicios) en la Ronda de
Uruguay. En l se incorpora a la enseanza bajo el
principio de la liberalizacin econmica progre-
siva de los servicios de Estado, regulando la libre
concurrencia del capital privado, la libre compe-
tencia y la privatizacin de las empresas pblicas.
Esto se expresa en nuestro pas en las diferentes
tercerizaciones y contratos chatarras de los tra-
bajadores en relacin a los servicios del Estado,
como la entrega de empresas pblicas asociadas
con privados de las P.P. P. En este marco, se entien-
de porque la educacin pblica de nuestro pas le
toca un presupuesto pauprrimo, que no llega ni a
un seis por ciento del presupuesto nacional.
Lo inofensivo de lo
concreto
El avance de la SRU en la organizacin interna
de las facultades se dio por medio de la Ordenanza
de grado, que profundiza el proyecto de educacin
al servicio de una lgica de mercado. Ella plantea
la exibilizacin de las carreras de grado, que en
los hechos provoca su desarticulacin. Unos de
sus puntos clave est en la creditizacin de las
materias, estableciendo una lgica de formacin
bajo criterios cuantitativos (acumular crditos sin
importar la coherencia formativa) en detrimento
de una formacin integral y cualitativa. Adems,
se busca acortar las carreras en calidad (por ejem-
plo, en la Facultad Ciencia Econmicas ) en pos
de tener ms egresados, no reexionando sobre
qu tipo de profesional se forma para qu tipo de
sociedad, haciendo carne en nuestra educacin
la razn instrumental. Los diplomados pagos
en gestin pblica, en derechos de gnero, etc.,
impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales o
en los cupos dados a los posgrados y carreras de
grados, por ejemplo en psicologa, comunicacin
y derecho, son diferentes criterios de regimenta-
cin, concretndose un proceso de elitizacin de
la educacin en los niveles de calidad, retirada de
las carreras de grado.
Adems, la SRU va acompaada de la creacin
de la Agencia de Promocin de la Calidad de la
Educacin Terciaria (APACET), rgano que se so-
brepone y desconoce la autonoma universitaria,
ya que tal agencia est integrada por universida-
des privadas y actores privados en la evaluacin
de la calidad educativa. Se formaliza otra forma
de intervencin de las empresas capitalistas en la
universidad por convenios. Para nombrar algu-
nos de tales lazos investigativos de la UdelaR con
otras instituciones tenemos a: Biognesis Bag S.A
y Centro de Economa Transnacional de Argentina
o el Departamento de Agricultura de (USDA)-Ser-
vicio de Investigacin de Agricultura, Servicio de
Agricultura de Estados Unidos , por nombrar al-
gunos.
Desde Tesis XI...
Nosotros no planteamos que un estudiante
debe estar 10 aos para recibirse, como en la li-
cenciatura en Arqueologa o de Historia de nues-
tra facultad, pero sabemos que la gran dicultad
del retraso de egreso se debe principalmente a
que la mayora de los estudiantes de la UdelaR son
trabajadores, dicultando enormemente el estu-
dio normal. Nosotros no estamos de acuerdo con
la actual visin de la universidad, ya que creemos
imprescindible una trasformacin revolucionaria
de la misma. Nuestra casa de estudio no es una isla
en la sociedad en la que cotidianamente trascu-
rrimos, y la especicidad (acotar la mirada disci-
plinar) que se da en cada licenciatura, muestra la
relacin de la produccin del conocimiento con
analoga en el cambio del paradigma fordista al to-
yotista de la produccin de mercancas, iniciado
en la dcada del 60 del siglo XX. Se ha cortado la
necesidad del capital de profesionales calicados
y de pensamiento crtico (por ejemplo las huma-
nidades) en determinadas reas de estudio. Ahora
se necesita desarticular el ujo de profesionales e
intelectuales, hacia la masicacin de tcnicos es-
pecializados (mirada acortada) instrumentales a
los requisitos de las empresas. Un ejemplo de ello,
es la reciente fundacin de la UTEC.
Pero, si la universidad debe ser un mbito de
libertad, donde se encuentra parte del capital de
nuestra humanidad, debemos buscar las formas
que todas las personas se encuentren en posibili-
dades de elegir una educacin por sus capacida-
des e intereses. Para ello hay que romper con las
condiciones materiales que imposibilitan a la gran
mayora de la poblacin poder ejercer esa libertad.
Por ello nos preguntamos: Qu est haciendo la
universidad para ello? Debemos pensar en con-
junto todos los estudiantes, docentes y funciona-
rios las claves para una prctica de trasformacin
revolucionaria de la educacin y la sociedad.
Debemos rescatar las tradiciones ms ricas del
movimiento estudiantil del 58 como de los aos
70 del antiimperialismo, con los nuevos desafos
de nuestra poca de una clase obrera como sujeto
poltico central para nuevas relaciones sociales
realmente humanas dentro de una sociedad ap-
tica, apoltica, consumista y frvola.
LA UNIVERSIDAD Y LA LGICA MERCANTIL
1
Impuesto a las Rentas de las Actividades Econmicas
2
http://www.elpais.com.uy/informacion/udelar-caida-pre-
supuesto-impacta-graduados.html
3
Organizacin mundial del comercio
4
http://www.wto.org/spanish/tratop_s/serv_s/gatsqa_s.
htm
5
http://www.universidad.edu.uy/renderPage/index/pa-
geId/1059
6
Se ve claramente en la formacin de los profesionales de
la facultad de ciencias econmicas el rol que cumplen en
el engranaje del mercado, administrando las empresas de
acuerdo a los parmetros de la ganancia capitalista.
3
ESTE ARTCULO FORMA PARTE DE UNA SERIE
DE ARTCULOS SOBRE UNIVERSIDAD DE ESTE
BOLETN QUE CONTINAN EN PGINAS 6 Y 7
PGINA BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014
Desde Tesis XI creemos que se hace necesa-
rio la reexin profunda acerca del momento en
el que vivimos, marcado por una amenaza cons-
tante en la vulneracin de los derechos humanos,
en especial de los ms desprotegidos: los trabaja-
dores, los pobres, la juventud sin futuro y todo in-
dividuo o grupo social que sea identicado como
una amenaza solo por cuestionar las polticas
imperantes.
Por tanto, rechazamos la campaa de sectores
de los partidos de la derecha para bajar la edad de
imputabilidad y por lo tanto, llamamos a votar en
contra de este proyecto impulsado a travs del ple-
biscito que se pondr en consideracin en octubre
prximo.
Este tipo de campaa busca utilizar a la juven-
tud de los barrios pobres, como chivo expiatorio
de los males sociales que se viven cotidianamen-
te en nuestro pas. La delincuencia juvenil no se
puede solucionar con represin y mano dura, las
condiciones de vida de muchos jvenes de barrios
pobres, muestran con elocuencia cules son las
verdaderas causas del derrotero que toman algu-
nos de ellos en su vida. La falta de acceso a una edu-
cacin y salud pblica de calidad, la desocupacin
y el trabajo precario, la inseguridad laboral, la falta
de oportunidades en general y las pocas perspecti-
vas de futuro y tambin la desigualdad en cuanto al
acceso a la recreacin, al deporte y a la cultura, son
los fundamentos que lo explican. Y es que en este
pas el futuro de la juventud depende del sector
social al que se pertenezca.
Los jvenes pobres, de
vctimas a victimarios
Se ha construido toda una mitologa en rede-
dor de la delincuencia juvenil, sobre todo a a partir
de la campaa de odio de los medios de comuni-
cacin contra los menores, pero por ejemplo
siempre se omite publicitar el peso de los jvenes
en los delitos graves como los homicidios.
Las consecuencias de esto, es el encubrimien-
to de un sistema de encierro universal para gran-
des franjas de la juventud pobre, forzando a stos
a entrar en un derrotero de vida que los llevar a
la reincidencia y a una vida enmarcada en la mar-
ginalidad.
Ms all del NO a la BAJA
Pero tambin, queremos denunciar un mon-
tn de otros aspectos que, por ejemplo, organiza-
ciones como la Comisin Contra la Baja de edad
de imputabilidad no toma en cuenta. Adems de
la exclusin y la pobreza a que este sistema con-
dena a miles de jvenes, el Estado (y por lo tanto
con toda la responsabilidad poltica del gobierno
y en especial del ministro Bonomi) se encarga de
hostigarlos a travs del aparato represivo. En los l-
timos aos hemos visto como se repiten los casos
de gatillo fcil de la polica en los barrios pobres,
como lo fue con el gur asesinado en el Marconi
o ltimamente el asesinato de Sergio Lemos en
Santa Catalina. Esto se suma a los innumerables
casos de violencia policial, con sistemticas deten-
ciones arbitrarias a travs de las incursiones de la
polica en los barrios pobres, por ejemplo en los
mega operativos organizados por el Ministerio del
Interior. O los malos tratos en el SIRPA donde los
gurises rehenes de la situacin tienen miedo de
denunciar las golpizas sistemticas a las que son
sometidos.
Se fortalece el aparato
represivo
El gobierno no solo no se hace responsable
de la situacin de miseria y exclusin de miles de
jvenes en nuestro pas, sino que a su vez se en-
carga de disciplinar a travs de la represin de la
polica a esos miles de gurises que da a da viven
en carne propia las desigualdades del sistema. As
es como en los ltimos aos, mientras se le asig-
nan migajas a la educacin y salud pblicas, se ha
aumentado el presupuesto a las fuerzas represi-
vas, a las fuerzas armadas todava impunes de la
dictadura. Esas mismas fuerzas que ahora van a
violar los DDHH en las misiones de paz de la ONU
(como la MINUSTHA en Hait). El Ministerio del
interior, cuyo presupuesto se ha triplicado, mien-
tras el de educacin se mantuvo igual, adems de
hostigar a la juventud pobre, persigue y tortura (a
travs del Departamento de Operaciones Especia-
les - DOE) tambin a los militantes sociales y de
derechos humanos que denuncian la impunidad
de los crmenes de la dictadura. El caso de los siete
procesados por los sucesos en la SCJ son todo un
smbolo de lo que est pasando, Tesis XI denun-
cia la persecucin de la que son vctimas y exige el
desprocesamiento de los 7, como as tambin lo
que ha pasado en las ltimas semanas donde esta
justicia que protege a los milicos de la dictadura,
presiona a los periodistas que han sido testigos
de causas de crmenes de la dictadura. Donde en
complicidad con la estrategia de las defensas de los
milicos, se expone y se hostiga a estos periodistas y
otros testigos. O la persecucin a los compaeros
de la columna Cerro- Teja que fueron citados a de-
clarar por quemar un mueco que representaba a
un polica en el acto del ltimo 1 de mayo.

O con los empresarios o
con los jvenes pobres
Mientras se le ofrece a la juventud pobre ma-
los empleos, palo y calabozo, en esta sociedad hay
sectores privilegiados a los que no se les toca un
peso. La falta de recursos no es una fatalidad de la
naturaleza, es resultado de una decisin poltica.
En este pas el gobierno sigue pagando la deuda ex-
terna, mantiene (y fomenta!) el rgimen de zonas
francas (que le concede a las grandes transnacio-
nales exenciones de impuestos) y se niega a impo-
ner un verdadero sistema de impuestos progresi-
vos a los ms ricos, adems de cmo ya dijimos
elegir reforzar el aparato represivo. Mientras todo
ese dinero se podra destinar a la formacin de em-
pleos genuinos para las familias trabajadoras (me-
diante por ejemplo un plan de obras pblicas para
solucionar verdaderamente el problema habita-
cional), para becas para el estudio de los gurises y
ms presupuesto para una educacin pblica de
calidad, programas juveniles, aumento de la oferta
recreativa y cultural de forma igualitaria, etc.
Tomemos en nuestras
manos esta lucha
El movimiento estudiantil no debe abstenerse
de esta situacin, sino que retomando lo mejor de
la tradicin de nuestro movimiento, hacerla nues-
tra y comprometernos en alianza con la juventud
de los barrios pobres y la clase trabajadora.
El concepto de extensin, entendido en este
sentido mucho ms poltico, tiene mucho ms que
decir, de lo que tradicionalmente se lo entiende en
la actualidad. Basta investigar toda la tradicin his-
trica en el movimiento estudiantil universitario
de Amrica Latina, donde ste iba mucho ms all
que un mero asistencialismo social.
Nuestro conocimiento y capacidad al servicio
de esta causa, es el mejor homenaje a las genera-
ciones que nos precedieron (y que en muchos ca-
sos dejaron la vida, asesinados por la represin y
Humanidades tiene un legado muy profundo en
esto con todos los compaeros detenidos desa-
parecidos en los 70s que militaron en nuestra Fa-
cultad). Pero tambin es un homenaje a nosotros
mismos, demostrando todo lo que se puede lograr
cuando ponemos todo el conocimiento y el talen-
to al servicio de una causa justa como esta.
HAGAMOS UNA GRAN CAMPAA
CONTRA LA BAJA Y EL ABUSO POLICIAL!
4
BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014 PGINA 5
La derecha y el Frente Amplio sostienen
la impunidad de los represores de la dic-
tadura desde la poca del Pacto del Club
Naval, con el objetivo de mantener intac-
tas las funciones represivas de los aparatos
armados del estado que sostienen al actual
rgimen, garante de los intereses de la bur-
guesa nacional y el imperialismo.
Todava queda una larga lista de repre-
sores impunes de los crmenes de la dic-
tadura, desde Tesis XI exigimos el juicio y
castigo a todos y cada uno de los responsa-
bles civiles y militares de la dictadura, que
se anule la ley de caducidad y rechazamos
las operaciones de reconciliacin con los
verdugos de nuestros familiares y com-
paeros que lucharon por una sociedad
mejor a la actual.
LA IMPUNIDAD DE AYER
En octubre del ao pasado, a instancias del Foro contra la Im-
punidad, desde la Agrupacin Tesis XI se propuso la necesidad
de seguir unidos y organizados para defender nuestras libertades
democrticas y enfrentar la represin cotidiana. As lanzamos la
convocatoria a la formacin de un Comit contra la Represin y la
Impunidad, que nuclea estudiantes de Humanidades y Psicologa
y a docentes de Ades Montevideo. En 2013 tuvimos varias reunio-
nes donde resolvimos varias actividades: intervenir en la marcha
que exiga justicia para Sergio Lemos, lanzamos y distribuimos
cientos de volantes en liceos y varias facultades denunciando los
abusos policiales. Nos dividimos en comisiones desde donde ana-
lizamos y estudiamos la Ley de Faltas y la Ley de Procedimientos
policiales, hicimos una Historia de la Impunidad y elaboramos
un taller para trabajar estos temas con gurises de liceo. Ya en 2014
nos concentramos en lanzar una campaa que parte de decir No
a la baja pero que tambin denuncie el maltrato y abuso policial
hacia la juventud pobre por parte de las fuerzas de seguridad del
Ministerio del Interior. Participamos de varias marchas (como la
del 20 de mayo, con una postura diferenciada) y queremos seguir
trabajando activamente contra la criminalizacin de la protesta
y de la pobreza.
Sumate!!! Hay mucho por hacer.
SUMATE AL COMIT CONTRA
LA REPRESIN Y LA IMPUNIDAD
El Comit se hizo presente el 20 de Mayo
PGINA BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014 6
Desde el ao 2013 se empez a implemen-
tar en la Facultad de Psicologa el nuevo plan
de estudio de acuerdo a los parmetros de la
segunda Reforma Universitaria. Este ao se
comenz a ver parte de sus consecuencias en
su implementacin.
Ante el problema crnico que esta Facul-
tad vena arrastrando hace aos en relacin al
mecanismo elitista de los cupos para anotarse
en las materias, la Reforma vino a agudizar esta
situacin. En este ao, los cursos en Psicologa
comenzaron con conictos, por la enorme de-
manda de estudiantes, y la poca disponibilidad
de cupos , de alternativa de horarios y profe-
sores.
El conicto tuvo sus puntos ms elevados
en las asambleas de estudiantes a principios
de ao, que se consagraron con soluciones
administrativas y superficiales , sobre todo
por responsabilidad de la direccin del CEUP,
que en ningn momento tuvo la intencin de
llevar a cabo un plan de lucha, arrancndole
a la institucin soluciones de fondo. Esta di-
reccin cerr las discusiones de la asamblea en
propuestas de solucin ultra mnimas, como
por ejemplo: el examen libre de las materias
ms solicitadas, apertura de cupos en algu-
nas materias, y la posibilidad de cursar otras
online. Sin embargo, los problemas de fondo
siguen amenazando a los estudiantes, ya que
estas pseudosoluciones son parches a la hora
de tomar el problema clave de la educacin: la
falta de presupuesto.
La realidad
desenmascara los mitos
de la reforma
En psicologa qued demostrado palpa-
blemente, como la reforma no garantiza una
de sus principales virtudes que destacan los
que la deenden. Esta es la idea de la transver-
salidad, donde supuestamente los estudiantes
nos podemos armar nuestra propia trayec-
toria, siendo arquitectos de nuestra carrera.
En la realidad nos encontramos con cursos
que se ofrecen pero no se dictan (por falta de
profesores por ej.) o cuando estos se abren no
hay cupos, teniendo que ir a buscar crditos a
otras materias de otras licenciaturas que poco
tienen que ver con nuestra formacin, con el
n de terminar la carrera en tiempo y forma.
Esta realidad fomenta una mentalidad meri-
tocrtica y limitada a perseguir un diploma, y
no una formacin de calidad, como sostiene
la reforma.
A ms de un ao de su implementacin no
nos encontremos con la panacea de la forma-
cin de alta calidad , autoproclamada por el
rectorado, sino que se asemeja ms a una cru-
da ccin. Queda evidente como la reforma se
planic sin tomar en cuenta las verdaderas
necesidades materiales de la universidad y los
estudiantes para garantizar una formacin de
calidad.
Lejos de acrecentar, difundir y defender la
cultura; impulsar y proteger la investigacin
cientca y las actividades artsticas, y contri-
buir al estudio de los problemas de inters ge-
neral y propender a su comprensin pblica
, este nuevo plan maquiniza a los estudiantes
por medio de la fetichizacin de la carrera,
donde el crdito interacta en las decisio-
nes y relaciones de forma cuantitativa del
estudiantado con su vocacin. Esto establece
una dialctica entre el modelo capitalista y los
profesionales que se requieren, alimentndo-
se ambas de s.
Esta Reforma Universitaria es parte de las
polticas educativas de este gobierno mal lla-
mado de izquierda, que no distan de ser con-
sideradas neoliberales.
Nuestra propuesta para
los estudiantes
Algunos de los que escribimos este bo-
letn fuimos parte de las masivas asambleas,
llevando propuestas como la votacin de una
comisin de delegados con representacin de
los estudiantes afectados, con voz en el Consejo
de Facultad, y siendo revocables por la misma
asamblea. Adems, planteamos que la nica
forma de terminar con los cupos ser mediante
la movilizacin en alianza con estudiantes que
sufren los mismos problemas, por ejemplo con
los compaeros de la Facultad de Derecho y la
Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin.
Para ello, debera generarse una coordinadora
de base de las facultades afectadas, que tomen
estos temas y elaboren propuestas con movili-
zacin para su respaldo.
Es por eso que reclamamos la solucin del
problema real, elevando los puos por ms pre-
supuesto, mejores condiciones y no con dedos
que se pretende tapar el sol.
LAS CONSECUENCIAS DE LA REFORMA
UNIVERSITARIA EN FACULTAD DE PSICOLOGA
1
Ms de 1500 estudiantes se vieron impedidos de cursar
materias.
2
En algunas asambleas hubo una concurrencia importante
(ms de 200 estudiantes), donde se expres la inconformidad
de los estudiantes en torno a las carencias materiales de la
Facultad (falta de docentes, capacidad locativa, falta de turno
nocturno para los que trabajan, etc) y frente a la situacin
que generan los cupos, aunque lamentablemente todo ese
potencial no es pudo aprovechar.
3
Quienes defenden y sostienen este plan argumentan que:
El nuevo Plan de Estudio de la Licenciatura en Psicologa
(PELP 2013) acompaa el segundo proceso de Reforma de
la Universidad de la Repblica, el que se orienta hacia una
mayor articulacin y cooperacin entre los diferentes Servicios
que la componen, con el propsito de generar procesos de
formacin de alta calidad, acordes a las necesidades y los
problemas del pas y de la regin.Ver en: http://www.psico.
edu.uy/futuros-estudiantes)
4
Art. 2 de la Ley Orgnica de la UdelaR.
En Marzo de este ao se llev a cabo la funda-
cin de la Juventud Revolucionaria Internacio-
nalista (JRI), compuesta por algunos de quienes
militamos en Tesis XI y trabajadores de la educa-
cin. Esta nueva organizacin surge sobre la base
de ricos debates alrededor del Maniesto Por un
Movimiento por una Internacional de la Revolu-
cin Socialista (Cuarta Internacional) impulsado
por la Fraccin Trotskista-Cuarta Internacional
a partir de su ltima Conferencia Internacional
en Agosto de 2013. Surge tambin como sntesis
de una experiencia de prctica poltica comn,
tanto en el Movimiento Estudiantil, como alre-
dedor de la gran huelga docente del ao pasado y
las actividades realizadas contra el creciente giro
represivo que viene tomando el gobierno del FA.
La JRI tiene como principal objetivo la lucha por
la independencia poltica de los trabajadores y la
juventud, con respecto de los aparatos burgue-
ses, y la lucha por la construccin de un partido
revolucionario de la clase trabajadora en nuestro
pas en oposicin a las variantes de la izquierda
reformista como la UJC, la JSU, o las juventudes
del MPP, etc. Los militantes de la JRI en Tesis XI
queremos poner nuestro programa y estrategia
al servicio de la construccin de una juventud
trabajadora y estudiantil militante.
JUVENTUD REVOLUCIONARIA INTERNACIONALISTA
BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014 PGINA
En las pasadas elecciones universitarias, los
compaeros nucleados en el Lema Por un CEH-
CE de los Estudiantes (integrado por militantes
de la Unin de Juventudes Comunistas, aliados
de la FEUU, y estudiantes independientes) cen-
traron la discusin en la forma de funcionamiento
de nuestro centro de estudiantes, proponiendo la
reformulacin de los estatutos por la va plebisci-
taria. Ciertamente es un tanto descabellado que
en el contexto de la universidad y nuestra Facultad
donde avanzan con la aplanadora de la Reforma
Universitaria y en la exibilizacin de los planes de
estudios (creditizacin incluida), los compaeros
solamente planteen que el problema es el funcio-
namiento del gremio. Es que en toda la campaa
electoral hacia las elecciones del ao anterior y a
las de Marzo pasado han evitado discutir que las
reformas implementadas por el Decanato (Rico) y
el Rectorado (Arocena) son mercantilistas y van en
la misma lnea que las reformas que el gobierno del
FA impone en otros mbitos de la enseanza p-
blica, como primaria, secundaria, y tcnicos ter-
ciarios (con la creacin de la UTEC al servicio de las
trasnacionales). En sus materiales, no hay ni una
sola crtica a la reforma universitaria y menos an
una crtica de la sociedad de conjunto (no vaya a
ser que los compaeros entren en contradiccin
con su gobierno!). Desde la Agrupacin Tesis XI
hemos sido extremadamente crticos de la forma
de funcionamiento burocrtica del centro desde
nuestra fundacin hace 2 aos, con clara respon-
sabilidad de la agrupacin 21 de Junio, quienes hoy
en da ostentan la mayora en la direccin del CE-
HCE. An as, creemos que hay sobradas razones
para oponernos a la propuesta de reforma de los
estatutos.
Unidad o unicato?
Sin embargo no creemos que la democratiza-
cin del CEHCE venga de la mano de un plebisci-
to que busca cercenar la libertad de tendencias al
interior de la organizacin con el falso argumento
de que los estudiantes puedan decidir. La or-
ganizacin del CEHCE la deben revolucionar los
estudiantes llenando las asambleas y haciendo
estallar por los aires el viejo estatuto burocrtico,
esa es la salida: la lucha por un CEHCE basado en
asambleas. Pero la forma de organizacin que se
propone no es novedosa, es la forma estatutaria
por la cual se organizan la gran mayora de los cen-
tros de estudiantes que, en los hechos se rigen por
una lgica burocrtica de partido nico donde
las minoras no tienen lugar y se impone la voz
ocial sin discusiones programticas. Esto se ex-
presa en que en cada eleccin en muchos centros
hay listas nicas. Es que detrs de esta inofensi-
va propuesta que hace hincapi en la unidad por
encima de todo, el verdadero objetivo es alinear
nuestro centro de estudiantes con la lgica de fun-
cionamiento de la FEUU, donde supuestamente
no hay agrupaciones, pero todos sabemos que
dirigen las corrientes ocialistas anes al gobierno
frenteamplista. Es una postura macartista contra
las agrupaciones apelando a la crisis de subjetivi-
dad del Movimiento Estudiantil donde muchos
sectores ven innecesario organizarse y lucha por
un programa y una perspectiva poltica indepen-
diente.
Un argumento falaz
En uno de los materiales repartidos en Marzo,
los compaeros arman que es necesario demo-
crtizar el CEHCE para democratizar el cogobier-
no. Este argumento es por dems falaz, ya que
se basa en una crtica supuestamente radical de
transformacin del CEHCE para no cuestionar un
solo aspecto del antidemocrtico rgimen univer-
sitario. No cuestionan este rgimen de camarillas,
donde los docentes tienen un poder desmedido
y los trabajadores no docentes no tienen partici-
pacin ninguna en el cogobierno universitario;
y donde los estudiantes son minora. Es a travs
de la forma de funcionamiento de este rgimen
(elitista hasta las entraas) que se basan para dar
rienda sueltas a su proyecto de universidad de ro-
dillas frente al mercado (Reforma Universitaria);
votando el apoyo al proyecto de megaminera a
cielo abierto de Zamin Ferrous (Aratir), etc.
De todos modos, no nos sorprende que estos
planteos vengan de compaeros que en sus listas
integran a viejos representantes de una corriente
conocida para los estudiantes de nuestra Facultad
como lo es Humanizarte, que supo violar el man-
dato estudiantil de asamblea y por eso fueron fuer-
temente repudiados hace ya casi una dcada. Por
ms que se cambien de nombres cada un cierto
perodo, los estudiantes de Humanidades deben
conocer su historia y sus posiciones polticas en
total consonancia con el rectorado de Arocena y el
actual gobierno del FA. Estos compaeros hoy nos
hablan de democratizar el CEHCE.
Democracia directa,
programa, y estrategia
Quienes escribimos las pginas de este boletn
militamos por un centro de estudiantes democr-
tico y combativo, basado en asambleas por licen-
ciatura y generales. Para Tesis XI la democracia
directa de las asambleas es la precondicin para
lograr un movimiento estudiantil participativo,
crtico y organizado en las calles con una pers-
pectiva poltica independiente de todos los ban-
dos capitalistas. Tesis XI no desliga el mtodo de
funcionamiento democrtico de una estrategia
independiente y de un programa de crtica a la
universidad de clases y que postule la alianza con
la clase trabajadora y el resto de los oprimidos . Con
esta perspectiva estratgica Tesis XI ha interveni-
do en la Asamblea de Estudiantes de Filosofa, una
instancia de auto- organizacin del movimiento
estudiantil que enfrent la reforma del plan de
estudios de Filosofa y se expidi contra la Refor-
ma Universitaria, votando delegados de manera
directa y revocable en cualquier momento. Esta
forma de organizacin, y el programa poltico son
opuestos por el vrtice a la militancia que desarro-
llan las corrientes frenteamplistas en la FEUU, y
a la estrategia de agrupaciones de Humanidades
como la 21 de Junio, que convoca Asambleas Ge-
nerales cada un ao y dirige al CEHCE desde la
mesa de los 9 apstoles electos en elecciones
por voto secreto cada 2 aos. Ambas son formas
de militancia adaptadas a una concepcin de re-
presentatividad parlamentaria burguesa que no
desarrolla militancia estudiantil de izquierda re-
vulsiva contra las miserias del capitalismo.
Para qu quieren un nuevo estatuto? Para po-
ner de pie al movimiento estudiantil de abajo hacia
arriba? Para luchar por una universidad al servicio
de los trabajadores y el pueblo? O para votar la RU
y los nuevos planes de estudio de Arocena y Rico?
La reforma estatutaria que proponen los com-
paeros/as de Por un CEHCE de los Estudiantes
lejos de intentar retomar las grandes banderas de
lucha del movimiento estudiantil del 58, o de la
combativa dcada del 60-70, est al servicio de su-
bordinar frreamente al Movimiento Estudiantil al
gobierno frenteamplista, y adaptarlo a los nuevos
tiempos; con el proyecto de pas productivo del
gobierno, que administre los negociados patrona-
les con una universidad a su servicio.
SOBRE LA PROPUESTA DE REFORMA DE LOS ESTATUTOS DEL CEHCE
7
Queremos agradecer a los compaeros/as
que con su voto nos apoyaron en las elecciones
universitarias. Nuestra lista recibi 88 votos a
Asamblea General del Claustro, y Asamblea del
Claustro de Facultad, y 109 votos para Consejo
de Facultad. En unas elecciones signadas por
el masivo voto en blanco, expresin de una am-
plia despolitizacin, creemos muy cualitativo
que un reducido pero signicativo sector haya
votado por un claro programa de independen-
cia poltica del movimiento estudiantil y una
universidad al servicio de los trabajadores y el
pueblo. Sin embargo, no nos conformamos y
queremos que estos votos sean nuestro apoyo
para construir militancia estudiantil combativa
y movilizada en las calles.
FACULTAD DE HUMANIDADES
ELECCIONES UNIVERSITARIAS: IMPORTANTE APOYO A LA LISTA DE TESIS XI
1
Es por esto que en 2013 organizamos el Foro Contra la Impuni-
dad, para denunciar los atropellos contra la juventud, los lucha-
dores sociales, y el pueblo pobre de parte de un aparato repre-
sivo que sigue impune desde la dictadura y que hoy es dirigido
por un gobierno de izquierda; apostando a la organizacin del
Comit contra la Represin y la Impunidad donde democrtica-
mente se discute y se acciona. Desde Tesis Xi queremos ser los
voceros de los jvenes que no tienen acceso a la universidad,
planteando los grandes problemas que nos aquejan.
PGINA BOLETN UNIVERSITARIO TESIS XI / N5 / MAYO-JUNIO 2014
MARX HA VUELTO EST AMBIENTA-
DA EN LA ARGENTINA ACTUAL, QUE AL
IGUAL QUE OTROS PASES SUFRE LOS EM-
BATES DE LA CRISIS ECONMICA. LOS
TRABAJADORES DE UNA FBRICA GR-
FICA SUFREN SUSPENSIONES Y DESPIDOS;
UN GRUPO DE ELLOS SE ORGANIZA PARA
LUCHAR MIENTRAS SON DEJADOS DE LADO
POR LOS DIRIGENTES SINDICALES. AL MIS-
MO TIEMPO, MARTN, PROTAGONISTA DE
ESTA HISTORIA, SE ENCUENTRA LEYENDO
EL MANIFIESTO COMUNISTA, Y TERMINA
POR ENCONTRARSE CON KARL MARX,
SIN QUEDAR EN CLARO SI ES SUEO O
REALIDAD. A LO LARGO DE CUATRO CA-
PTULOS MARX IRRUMPE EN LA HISTORIA
CON SUS IDEAS REVOLUCIONARIAS SOBRE
LAS CLASES SOCIALES, LAS CRISIS, EL ES-
TADO Y EL COMUNISMO.
EL RECONOCIDO ACTOR CARLOS WEBER,
(MARX EN EL SOHO), INTERPRETA A KARL
MARX EN ESTA HISTORIA JUNTO A UN GRU-
PO DE JVENES ACTORES DE IMPORTANTE
TRAYECTORIA EN EL TEATRO INDEPENDIENTE
NACIONAL.
LA PRODUCCIN ESTUVO A CARGO DEL
IPS (INSTITUTO DEL PENSAMIENTO SOCIA-
LISTA) Y LA REALIZACIN POR EL GRUPO DE
CINE CONTRAIMAGEN Y EL CANAL DE TV
ONLINE TVPTS.
MINISERIE DE FICCIN BASADA
EN EL MANIFIESTO COMUNISTA
- PRXIMAMENTE EN URUGUAY -
LAS OBRAS ESCOGIDAS DE LEN TROTSKY EN MONTEVIDEO
MESA DEL I.P.S. MARTES 19 A 21 HS EN FAC. DE HUMANIDADES (MAGALLANES Y URUGUAY)
Y OTROS COMO: