RD Currículo Básico ESO Bach

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RD currculo bsico ESO Bach. 10-04-14

PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRCULO BSICO DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y DEL BACHILLERATO
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modific
el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para definir el currculo
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje
para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado por los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, para lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos; los contenidos, o
conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa
didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de
evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en
materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado.
Segn el nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al
Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
estndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin, que garantice el
carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta
Ley Orgnica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013, de
9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y
competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las
etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en
todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas
especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las
asignaturas, as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones educativas y en
su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las
ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta distribucin no obedece a la
importancia o carcter instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de
competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las
Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en las que se
especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca cada
Administracin educativa. El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y
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sus itinerarios a la demanda de las familias y a la proximidad de facultades o escuelas
universitarias y otros centros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de
los itinerarios ofrecidos.
La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se desarrolla
en los artculos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, tras
su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre. El currculo bsico de las
asignaturas correspondientes a dichas enseanzas se ha diseado de acuerdo con lo indicado en
dichos artculos, en un intento de simplificar su regulacin, que se ha centrado en los elementos
curriculares indispensables.
Por su parte, el artculo 27 de la citada Ley Orgnica encomienda al Gobierno definir las
condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el
rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria, en los que se utilizar una
metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su
caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que el
alumnado pueda cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Adems, el artculo 36.4, sobre evaluacin y promocin en Bachillerato, indica que la
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar condicionada a la
superacin de las correspondientes materias de primer curso, y que dicha correspondencia se
establecer por va reglamentaria.
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real
decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos
curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un
importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos
innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin
activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo
formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una
diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las
competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el concepto se
aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
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Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se
considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el
empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos
aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su
carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad
educativa, tanto en los mbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se
refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen
inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van
adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin interdisciplinar
y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin docente, de forma que
permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de la educacin, teniendo en
cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria
y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las
competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el establecimiento de
bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern referentes en la planificacin de la
concrecin curricular y en la programacin docente. En algunas asignaturas estos elementos se
han agrupado en torno a bloques que permiten identificar los principales mbitos que comprende
la asignatura; esta agrupacin no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir
organizar de diferentes maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms
adecuada a las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias en el
currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la disposicin
adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, introducida por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada descripcin de las relaciones entre
las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas, con
atencin prioritaria al currculo de la enseanza bsica.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo
149.1.30 de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de las
condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y
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normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el
cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la
jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento
en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento
resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado, se
ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del Ministerio de Hacienda
y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las Comunidades Autnomas en el seno de la
Conferencia de Educacin, as como a los organismos y organizaciones ms representativas y en
general a toda la comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con el
Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da ...
D I S P O N G O:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de este real decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos,
reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
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e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe
saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables
y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo
de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada
asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las siguientes:
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,
debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia
los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 3. Distribucin de competencias.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparn en
tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de asignaturas de libre
configuracin autonmica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarn sus funciones
de la siguiente forma:
a) Corresponder al Gobierno:
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1.) Determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales.
2.) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas especficas.
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las
evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes, en relacin
con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y especficas.
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas.
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las Administraciones
educativas podrn:
1.) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica.
3.) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su
competencia.
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del
bloque de asignaturas troncales.
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin
relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los criterios de
evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica.
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas de
acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa que
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establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de
libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los centros,
evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin.
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
Artculo 4. Materias del bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales se recogen en el anexo I.
Artculo 5. Materias del bloque de asignaturas especficas.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del
bloque de asignaturas especficas se recogen en el anexo II.
Artculo 6. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas
de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los
valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la
pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del
terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia de
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gnero, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido
el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de
explotacin y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos
curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de
la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica
empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn las medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permita afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones
promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas
durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de
los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada en estos mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la convivencia y la
prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y
deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas o
vehculos a motor, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la
prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar
los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 7. Autonoma de los centros docentes.
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa de los
centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora
a partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las
medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas,
adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a
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todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el
trabajo en equipo.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos
y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a
desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e), de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales debern
participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer
las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de apoyo o
refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y tendrn acceso a los
documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados.
Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo,
en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de
aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o
de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el
artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus
capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecern las medidas
curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa de
las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de
discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares,
accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que
sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin
de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana
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sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en
el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado
se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las
Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y recursos
de apoyo que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas
especiales y adaptarn los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una
correcta evaluacin de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo,
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo
desarrollo posible de las competencias, la evaluacin continua y la promocin tomarn como
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con
adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
La escolarizacin de este alumnado en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms,
siempre que ello favorezca la obtencin del certificado recogido en el artculo 31.4 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de dicha Ley
Orgnica, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces
como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4.
Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar
al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal
segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones educativas, se
podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha flexibilizacin podr
incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos
superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente, as como otras
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medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas
capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
CAPTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 10. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio
y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y
formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin
educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de
las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que
les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
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e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la Informacin y la Comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,
si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la
prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 12. Organizacin general.
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter
fundamentalmente propedutico.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
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b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los
alumnos y alumnas.
4. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mnimo de
una y, mximo de cuatro, de las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas, que
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:
1.) Cultura Clsica.
2.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
3.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
14

4.) Msica.
5.) Segunda Lengua Extranjera.
6.) Tecnologa.
7.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o alumna
no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
8.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades Autnomas que posean
dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha materia
en las condiciones establecidas en la normativa autonmica correspondiente. La materia Lengua
Cooficial y Literatura recibir un tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y
Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los
alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de asignaturas especficas no
cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de
asignaturas troncales o especficas, u otras materias a determinar. Estas materias del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los centros
podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la
tiflotecnologa, la autonoma personal y las lenguas de signos.
6. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria,
no ser inferior al 50% del total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa
como general para dicho primer ciclo.
Artculo 14. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn escoger
cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes
opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin
15

Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin
de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la
de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los alumnos y
alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque
de asignaturas troncales:
1) Biologa y Geologa.
2) Economa.
3) Fsica y Qumica.
4) Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque
de asignaturas troncales:
1) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
16

2) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3) Tecnologa.
especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su caso
del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un mnimo de
una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas especficas:
1) Artes Escnicas y Danza.
2) Cultura Cientfica.
3) Cultura Clsica.
4) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5) Filosofa.
6) Msica.
7) Segunda Lengua Extranjera.
8) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
9) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no
la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 6.b).
10) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 6.b).
11) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades Autnomas que posean
Literatura.
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asignaturas troncales o especficas, u otras materias a determinar.
El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales,
computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no ser
inferior al 50% del total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como
general para dicho curso.
6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para
orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin
de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo,
arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la
capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las
competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. A
fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica docente
de todas las materias
3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que
la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional,
constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular soluciones especficas
para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades especficas de
aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del alumnado de alta
capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad.
Artculo 16. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la organizacin
flexible de las enseanzas.
1. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a la
diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su
autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas.
18

2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las adaptaciones del
currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos
ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias especficas, los Programas de
Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de
manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las
caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que
disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su
proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 17. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso
de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros
docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento.
La agrupacin de materias en mbitos destinada a disminuir el nmero de profesores y
profesoras que intervienen en un mismo grupo deber respetar los contenidos, estndares de
aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las
enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
Artculo 18. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo a los
que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a
sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro, recibirn una
atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos
ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos
podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este
alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la
recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso
de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
Artculo 19. Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.
1. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento se desarrollarn a partir de 2
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de
19

contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con
carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por
la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que
presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un
Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan
repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo curso, o que
una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se
desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer
curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse
excepcionalmente a un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento para repetir tercer
curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta
establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y sus padres, madres o
tutores legales.
3. Las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de forma
integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carcter general:
a) En el supuesto de organizacin de forma integrada, el alumnado del programa cursar en
grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien stas sern objeto de una
propuesta curricular especfica, en la que los contenidos podrn agruparse por mbitos de
conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por reas de conocimiento y que requerir en
todo caso de una orientacin metodolgica adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las establecidas
con carcter general se podrn establecer al menos tres mbitos especficos, compuestos por los
siguientes elementos formativos:
1. ) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias troncales
Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua Cooficial y Literatura.
2. ) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
3. ) mbito de lenguas extranjeras.
En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos programas,
20

el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes
al bloque de asignaturas troncales.
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de
las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la
adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto curso al finalizar
el programa y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades
educativas de los alumnos.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin
Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables.
6. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participe
en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean
para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
Artculo 20. Evaluaciones.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter formativo y
ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de
aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos
establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carcter
integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la
evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizajes evaluables de cada una de ellas.
21

3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidades educativas especiales.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
5. Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una evaluacin
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial
de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar la
evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica
correspondiente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante,
coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de
evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que
establezcan las Administraciones educativas.
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los
centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las
condiciones que determinen.
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la
que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa
y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las escoge entre las
materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto
curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de
enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en
cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma
22

convocatoria.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien
evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre
que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas. A estos efectos:
1. ) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia
Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua cooficial.
2. ) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en
cada uno de los bloques.
3. ) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura,
slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con
independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque.
4. ) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria
Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo
Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer
su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que
deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan
superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra
opcin si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en
las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos
convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
5. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada
dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin
del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas
ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas
medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en
colaboracin con las familias y los recursos de apoyo educativo, incentivar la motivacin y el
esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
23

Artculo 22. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las
competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias
cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando
tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana
y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el
consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de
forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin
beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de
atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este
artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno
o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y
alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y
alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. Las materias con la misma denominacin en
diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua
Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua cooficial.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
24

materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y
debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso.
Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de
la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr
derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando la enseanza bsica hasta los diecinueve
aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una
segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la superacin de las
dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este plan
de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y
alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial atencin a
las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se
revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluir una
propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario ms
adecuado a seguir, que podr incluir la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y
el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, as como la identificacin, mediante
informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competencias correspondientes que justifica la propuesta. Dicho consejo orientador se incluir en
el expediente del alumno o de la alumna.

Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la
superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a
5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la
siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de
las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones
25

de evaluacin final, a que se refiere el artculo 18.6, para la calificacin final se tomar la ms
alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la
superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las
enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
3. En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final,
as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a
evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna de la
evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la
calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de
ambas opciones.
4. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el
ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en
toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes
elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin
de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria que debera cursar
para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. A estos efectos, las
Administraciones educativas pondrn a disposicin de los centros los instrumentos necesarios para
realizar este informe.
26

Las Administraciones educativas determinarn las partes de las pruebas para la obtencin del
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o para el acceso a los ciclos formativos de
grado medio que se consideran superadas, en funcin del contenido de los apartados d) y e).
5. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado
segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y alumnas un certificado de estudios
cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del apartado anterior y un informe
sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes.
CAPTULO III
Bachillerato
Artculo 24. Principios generales.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales
e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al
alumnado para acceder a la educacin superior.
Artculo 25. Objetivos.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
27

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en
el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes
de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 26. Organizacin general.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en posesin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el
ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de Bachillerato.
Asimismo, conforme a dicha Ley Orgnica, en su artculo 65.3, el ttulo de Tcnico Deportivo
permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes, y se
organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al
alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la
vida activa una vez finalizado el mismo.
3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario
durante cuatro aos.
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones educativas y, en
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su caso, los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
Artculo 27. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos
materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1) Biologa y Geologa.
2) Dibujo Tcnico I.
3) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales,
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior.
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1) Economa.
2) Griego I.
3) Historia del Mundo Contemporneo.
4) Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
a) Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Cultura Audiovisual I.
2.) Historia del Mundo Contemporneo.
3.) Literatura Universal.
especficas:
a) Educacin Fsica.
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mnimo de
dos y mximo de tres materias de entre las siguientes:
1.) Anlisis Musical I.
2.) Anatoma Aplicada.
3.) Cultura Cientfica.
4.) Dibujo Artstico I.
5.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya
30

hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.e).2.).
6.) Lenguaje y Prctica Musical.
7.) Religin.
8.) Segunda Lengua Extranjera I.
9.) Tecnologa Industrial I.
10.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
11.) Volumen.
12.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.
Literatura.
troncales, computado de forma global para 1 de Bachillerato, no ser inferior al 50% del total del
horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para
Artculo 28. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
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a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa.
2.) Dibujo Tcnico II.
3.) Fsica.
4.) Geologa.
5.) Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales,
organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la educacin superior:
1.) Economa de la Empresa.
2.) Geografa.
3.) Griego II.
4.) Historia del Arte.
32

5.) Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Artes Escnicas.
2.) Cultura Audiovisual II.
3.) Diseo.
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
alumnas cursarn un mnimo de dos y mximo de tres materias de las siguientes del bloque de
asignaturas especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya
hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.e).2.).
e) Fundamentos de Administracin y Gestin.
f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 2.e).5.).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
33

j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que
ser considerada especfica a todos los efectos.
Literatura.
troncales, computado de forma global para 2 de Bachillerato, no ser inferior al 50% del total del
horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para
Artculo 29. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin
apropiados.
2. Las Administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que en las
distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la
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capacidad de expresarse correctamente en pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los
alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.

Asimismo, la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal identificado como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las
Administraciones educativas, se flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente.
Artculo 30. Evaluaciones.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distintas
materias. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones, includa la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo.
Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una evaluacin
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
2. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua oficial
de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar la
evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica
correspondiente.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna ha
logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante,
coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su
madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las competencias
correspondientes.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los
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centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las
condiciones que determinen.
Artculo 31. Evaluacin final de Bachillerato
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar Bachillerato,
en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el
supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia cursada en
segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de
los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo slo
computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia cursada en
segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos,
que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido
evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn las materias que
como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin
con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una
materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que
los alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas,
y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa
solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a
las que se haya concurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
Artculo 32. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan
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superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. En
todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los
centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin
de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno
o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y
alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y
alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el artculo 26.3, los
alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como
mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo
informe favorable del equipo docente.
2. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa
en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 33. Continuidad entre materias de Bachillerato.
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho
anexo por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el departamento didctico
correspondiente el equipo docente considere que el alumno o alumna acredita que podr seguir
con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la materia de
primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a
efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 34. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10.
La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de
las materias cursadas en Bachillerato.
b) con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2, respectivamente, los alumnos
y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de
Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de
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Bachiller por la superacin de la evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del
bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que
escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la
forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la
nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la
educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada.
b) Calificacin final de Bachillerato.
c) Calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la
evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un certificado que
surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias de
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las modalidades,
bloques de asignaturas y materias correspondientes recogidas en este real decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Las Administraciones educativas podrn establecer que una parte de las materias del
currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos
bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarn que a lo
largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas
lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios no se incluirn requisitos
lingsticos.
3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
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4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que
presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en
cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 27 y 28 de este real decreto.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, madres o
tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que stos reciban o no
reciban enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado en los
artculos 20 y 30 de este real decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin de
personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a
distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se determine por las
Administraciones educativas que haya autorizado o a las que est adscrito dicho centro.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est
ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo
establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia de personas
adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.
Disposicin adicional quinta. Sistema de prstamos de libros de texto.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de libros de
texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros sostenidos con fondos
pblicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Disposicin adicional sexta. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son el expediente acadmico, las actas de
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evaluacin, los documentos de evaluacin final, el informe personal por traslado, el consejo
orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales
acadmicos de ESO y Bachillerato.
Las Administraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para garantizar
la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos recogidos en
los mismos y su supervisin y custodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y llevarn las
firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el
nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o a la atribucin docente.
El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la
Administracin educativa que establece el currculo correspondiente y, cuando hayan de surtir
efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga estatutariamente
atribuido carcter oficial, se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de
noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento
administrativo Comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria Obligatoria
mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las
siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante
calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las
calificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar No
Presentado (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de
equidistancia a la superior La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la calificacin numrica
0, salvo que exista una calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria,
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en cuyo caso se tendr en cuenta dicha calificacin.
Las Administraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una Mencin
Honorfica o Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado un rendimiento
acadmico excelente al final de cada etapa para la que se otorga o en la evaluacin final..
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al
trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de
la evaluacin de las materias y las decisiones sobre promocin y permanencia.
En segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y en segundo curso de
Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del curso anterior.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del centro.
4. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato ser
extendido en impreso oficial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acreditativo de los
estudios realizados. Como mnimo recoger los datos identificativos del estudiante, las materias
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin en cada
convocatoria (ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia y, en su
caso, los resultados de la evaluacin final, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias , la calificacin final y la modalidad cursada, las conclusiones de los
consejos orientadores de Educacin Secundaria Obligatoria, la informacin relativa a los cambios
de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido
los diferentes hitos.
5. Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro
de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la etapa
correspondiente y el informe personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente
expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo una vez recibido el historial
acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de las evaluaciones parciales
que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y
todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del
estudiante.
6. El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expediente
acadmico.
7. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los
mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se estar a lo
dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y, en
todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica 2/2006,
41

de 3 de mayo.
8. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos corresponde a los centros escolares.
La cumplimentacin y custodia del expediente acadmico ser supervisada por la Inspeccin
educativa.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos en los
apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios
electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su autenticidad,
integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley
Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley
11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la
normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8
de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la
Administracin Electrnica.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades Autnomas,
establecer la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los documentos oficiales
de evaluacin del expediente electrnico descritos en la presente disposicin, de acuerdo con lo
previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigesimotercera de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que junto con otros garanticen la interoperabilidad entre los
distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura.
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las evaluaciones finales
indicadas en los artculos 21 y 29.5, y se tendr en cuenta para el clculo de la nota obtenida en
dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la asignatura Lengua Castellana y
Literatura
2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de
evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las pruebas que se apliquen a
esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al resto de las pruebas que componen las
evaluaciones finales.
3. Estarn exentos de la realizacin de estas pruebas los alumnos y alumnas que estn
exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn la
normativa autonmica correspondiente.
Disposicin adicional octava. Calendario escolar.
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas,
comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.
42

2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a
las evaluaciones previstas en los artculos 21 y 31.
Disposicin adicional novena. Acciones informativas y de sensibilizacin.
1. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboracin con las
Administraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo, promovern la
divulgacin entre el alumnado del testimonio de las vctimas y de su relato de los hechos.
2. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboracin con las
Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promovern la
divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de explotacin y abuso sexual, as
como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento de los dispuesto en el artculo 6 del
Convenio del Consejo de Europa para la proteccin de los nios contra la explotacin y el abuso
sexual.
3. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales e
Igualdad, en colaboracin con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades
interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin, campaas de
sensibilizacin, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para la promocin de la
igualdad de oportunidades y la no discriminacin, en especial entre mujeres y hombres y personas
con algn tipo de discapacidad, as como para la prevencin de la violencia de gnero.
4. Estas actuaciones informativas y de sensibilizacin se desarrollarn mediante la
organizacin en los centros docentes, fuera del horario escolar, de conferencias, seminarios,
talleres y todo tipo de actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y
evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y
tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-
2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria
que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar slo se realizar
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una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y
evaluaciones de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y
para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen
en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su
superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se tendr en cuenta
para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin
de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las Enseanzas
Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y
50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
3. El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna al
final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica, y se dicta al amparo del artculo
149.1.30 de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de las
condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y profesionales y
normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el
cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar
cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto, sin perjuicio de
las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial del Estado.

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