ACTUACIONES IMPORTANTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA

Cuando en nuestro centro (CEIP. Sneca de Parla) se escolariza un alumno con

TDAH, el Orientador/a del EOEP nos rene al maestro/a de Pedagoga Terapetica,
tutor/a del alumno TDA-H y a otros profesionales requeridos, para informarnos acerca
de la historia personal y escolar del nio, ofrecindonos orientaciones acerca de los
aspectos ms indicados a reforzar con el mismo.
A continuacin, el maestro/a de Pedagoga Terapetica junto con el tutor/a citan a los
padres del alumno/a TDA-H, con la finalidad de conocerse e intercambiar informacin.
Durante el curso, la coordinacin familia-centro se realiza a travs de:
Utilizacin diaria de la agenda.
Reuniones al finalizar cada trimestre y siempre que la familia lo solicite.
Informe trimestral en el que se refleja el desarrollo y evolucin del alumno/a.
PAUTAS ORIENTATIVAS PARA ALUMNO TDA-H
Prestar atencin al nio escuchndole y hablndole con paciencia,
comprendiendo su patrn de conducta y explicndole los planes para ayudarle.
Que el nio no vea discordancias entre los padres respecto a las pautas de
actuacin.
No actuar con l de forma excesivamente permisiva. Es conveniente que le
proporcionen pocas normas de conducta pero que stas sean claras y coherentes.
Un ambiente sin una normativa clara aumenta la ansiedad y confusin del nio.
Utilizar el no cuando el nio pida o exija cosas poco razonables y explicar el
porqu de forma precisa y razonada.
Utilizar los intereses del nio y emplearlos como motivacin para ayudarle a
aprender de forma ms eficaz. Por ejemplo: cuando terminemos esta tarea
puedes jugar con la videoconsola.
Aumentar su autoestima y confianza en s mismo, ponderando sus xitos por
modestos que sean, no resaltando sus fracasos o afeando su conducta de forma
reiterada.
Mantener en casa unas normas de vida, consensuadas previamente por los
padres. Por ejemplo: mantener si es posible el horario de actividades diarias
(bao, comidas, tareas).
Evitar estmulos de alta intensidad (ruidos, luces, gritos). El nio responder de
forma exagerada a estos estmulos, gritos u rdenes fuertes.
Comunicar al nio con suficiente antelacin cualquier posible cambio en la
dinmica del hogar de manera que pueda adaptarse a ella. Hacerle partcipe de
las tareas domsticas que pueda realizar segn sus capacidades y alabarle
cuando intente actuar por s mismo.
Comentar tranquilamente con l sus malas actuaciones y errores, explicndole
que es necesario evitar las prisas y pensar antes de actuar. Es bueno que piense
en alternativas a sus equivocaciones para no repetirlas.
Diferenciar entre las conductas voluntarias y las involuntarias. Los castigos
aplicados a las acciones voluntarias deberan ser consecuencias lgicas de sus
actos. Situar al nio mientras hace los deberes en un lugar prximo al suyo para
mantener contacto visual y ms supervisin. Evitar estmulos que les distraigan
(ventana, mesa desordenada, juguetes, etc).
Es conveniente dar rdenes claras y concisas, acompaando estas rdenes de
contacto ocular y si es necesario hacindoselas repetir al nio en voz alta.
Resaltar el xito y no el fracaso. Motivacin constante. Use lenguaje positivo
usando frases como t puedes hacerlo, qu bien lo has hecho!
Controlar la "intendencia escolar" antes de ir al colegio como si fuera una
asignatura ms (agenda, libros, lpices, etc).
Procurar fraccionar las tareas y deberes a realizar en casa, utilizando tiempos ms
cortos. Las tareas largas deben dividirse en partes.
Recordar tambin que alguno de estos nios presentan un odio a leer. Organizar
la lectura de manera que se motive al nio.
Evitar llamadas de atencin en pblico. Comentar su comportamiento en privado.
Tener en cuenta que su comportamiento empeora en ciertas situaciones con
menor control (cumpleaos, reuniones familiares, etc) Utilizar como castigo la
ausencia de premio. Evitar castigos fsicos o muy prolongados, suelen ser
contraproducentes y de escasa eficacia.
Cuando haga algo bien, reforzarlo con una sonrisa o una palabra de elogio. El
refuerzo positivo con un sistema de puntos puede ser muy beneficioso.
Ante la hiperactividad motriz, permitirle la posibilidad de moverse en situaciones
tales como: tiempo de comidas, deberes, etc. Las actividades extraescolares son
importantes para estos nios, siempre que les gusten y que sirvan para mejorar su
autoestima.
En resumen, convertir el entorno familiar en un ambiente favorecedor para el nio
con TDAH y no en un ambiente hostil.