Programa de formacin en el rea de Autismo para docentes especialistas

Revista de Investigacin N 70. Vol. 34 Mayo - Agosto 2010

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Programa de formacin en el rea de Autismo
para docentes especialistas
Instructional program about Autism for Special
Education Teachers
Alena Garca
alenarosa@yahoo.es
Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Instituto Pedaggico de Caracas
RESUMEN
La educacin especial incluye el rea de autismo, donde el
docente brinda un proceso individualizado. Por tal razn, surge la siguiente
investigacin, cuyo objetivo es: Presentar un programa de formacin en
el rea de autismo para los docentes especialistas de los Institutos de
Educacin Especial del Distrito Escolar N 3. Los objetivos especcos
son: (a) Diagnosticar el nivel de informacin de los docentes especialistas
en el rea de autismo. (b) Determinar la necesidad de formacin en el rea
de autismo para los docentes especialistas y (c) Determinar la factibilidad
de un programa de formacin en el rea de autismo para los docentes
especialistas. Es un proyecto factible apoyndose en una investigacin
documental. Se utiliz el Modelo de Desarrollo Instruccional de Mller
(2003) que comprende: Estudio de necesidades, diseo de la alternativa
de cambio, implantacin o puesta en prctica de los cambios, revisin de
la implantacin y estudio de su impacto.
Palabras clave: Educacin Especial; autismo; programa de formacin
ABSTRACT
The special education includes the area of autismo, where the
educational one offers an individualized process. For such reason, the
following investigation arises, whose objective is: To present/display a
program of formation in the area of autismo for the educational specialists
of the Institutes of Special Education of the Scholastic District N 3.
The specic objectives are: (a) To diagnose the level of information of
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the educational specialists in the area of autismo. (b) To determine the
necessity of formation in the area of autismo for the educational specialists
and (c) To determine the feasibility of a program of formation in the area
of autismo for the educational specialists. It is a feasible project leaning in
a documentary investigation. The Model of Development Instruccional de
Mller was used (2003) that includes/understands: Study of needs, design
of the change alternative, implantation or putting in practice of the changes,
revision of the implantation and study of its impact.
Key words: Special education; autism; educational program
INTRODUCCIN
La educacin, como base fundamental de todo sistema, debe
responder a la necesidad de afrontar cambios de forma continuada,
no slo en el mbito profesional sino personal, social y cultural; de
enfrentarse a situaciones complejas que requieren el desarrollo de nuevas
habilidades, sobre todo en la preparacin del futuro docente, para que
pueda desempear ecazmente su rol como formador de formadores
en las futuras generaciones. Adems, el profesional en educacin debe
estar actualizndose continuamente y para ello es necesario que realice
actividades de enriquecimiento profesional.
Hoy en da, en la Educacin Superior venezolana tambin se est
revisando el currculo acorde a la prctica profesional y la transformacin
curricular que viene dndose de forma progresiva de acuerdo a los
planteamientos establecidos por el Estado. Esta situacin tambin se
reeja en el mbito de la Educacin Especial, al ampliar la visin en
cuanto a la atencin brindada a los educandos que poseen algn tipo de
discapacidad, incluyendo al Autismo. Esta condicin se ha incrementado
notablemente en gran parte de la poblacin infantil debido en muchos
casos, a factores ambientales tal como la intoxicacin por metales pesados
(plomo, mercurio, cadmio y aluminio, entre otros).
Segn los estudios realizados en Estados Unidos y en Venezuela,
se arma que el Sndrome del Autismo es ms comn que el Sndrome
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de Down (Negrn, 2002), siendo considerado como una epidemia, cuyo
signicado se relaciona con: enfermedad infecciosa que ataca al mismo
tiempo a gran nmero de personas (Diccionario de la lengua espaola,
2008). Debido a esta prevalencia y su incremento en los ltimos diez
aos, los educandos con esta condicin se encuentran en la matrcula
de los Institutos de Educacin Especial del pas, en todos los distritos.
Especcamente en el Distrito Escolar N 3 del Distrito Capital se evidenci
esta situacin.
El Autismo es un trastorno grave de comunicacin y conducta
de la infancia, que se desarrolla antes de los tres aos de edad. El
nio autista es incapaz de utilizar el lenguaje con sentido o de procesar
la informacin que recibe del medio (Ministerio de Educacin, 1997).
Adems, el autista presenta marcado compromiso en el establecimiento de
relaciones sociales, junto a un cuadro heterogneo de caractersticas que
abarcan: rutinas, juegos repetitivos y estereotipados, rituales compulsivos,
todo lo cual origina una marcada desviacin o disarmona evolutiva (es
la variacin normal del desarrollo, o insuciencia de ciertas funciones,
habilidades o destrezas a lo largo del mismo). Esto signica que existe
una adquisicin normal de los procesos integrados del desarrollo pero a
una edad desfasada.
Segn las investigaciones realizadas por Walter y Negrn (2002),
en el Departamento de Servicios del Desarrollo en California, se reporta
un 273% de incremento del Autismo en Venezuela, en la poblacin entre
los aos 1987 y 1998.
Asimismo, Baxill (2004) citado por Atienza (s.f.) opina que el
aumento de la prevalencia durante la dcada de los 90 est tomando
la suciente relevancia como para ser un problema de salud urgente.
Sostiene su tesis en los resultados obtenidos en su revisin sobre los
ltimos estudios epidemiolgicos realizados en EEUU y Gran Bretaa.
Segn los referenciados por este autor, en EEUU se ha pasado de una
prevalencia menor de 3 casos por 10.000 de los aos 70 a ms de 30 en
la dcada de los 90. En Gran Bretaa de menos de 10 casos por 10.000
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a ms de 30. En la actualidad, se incluye al Autismo en los Trastornos del
Espectro Autista (TEA), para abarcar a todos los trastornos del desarrollo.
Por otra parte, los hallazgos de estudios epidemiolgicos han revelado
que las tasas del autismo son en la actualidad muy superiores a las de
hace 15 aos.
El Autismo ocupa el tercer lugar en el mundo entre los trastornos
ms comunes del desarrollo en el ser humano. Adems, los autistas
presentan con frecuencia infecciones de las vas respiratorias, diarrea,
estreimiento, atulencia, selectividad en los alimentos, aros oscuros
alrededor de los ojos, pestaas largas (Negrn, 2001). En Venezuela, el
Autismo se considera como un rea de atencin dentro de la modalidad
de Educacin Especial, la cual se encarga de ofrecer un espacio a la
poblacin que presenta esta condicin. Para tal n, se encuentran los
CAIPA, (Centros de Atencin Integral para Personas con Autismo), de orden
pblico, y otras entidades de carcter privado, tales como: CEPIA (Centro
de Entrenamiento para la Integracin y el Aprendizaje), CIPECC (Centro
Integral para la estimulacin Cognitiva y Comunicativa), Fundacin Nuevo
Da (Desarrollo Integral del Autista) y SOVENIA (Sociedad Venezolana para
nios y adultos Autistas). En estas instituciones se brinda un diagnstico
y atencin educativa a la poblacin con Autismo, basndose en diversos
mtodos y estrategias acorde con las caractersticas de cada individuo.
Con relacin a los mtodos de atencin dirigidos a la poblacin
con Autismo, se puede hacer referencia al Programa TEACCH, cuyas
siglas en ingles signican: Treatment and Education of Autistic and
related Communication Handicapped Children o en espaol: Tratamiento
y Educacin de Nios con Autismo y discapacidades de Comunicacin
relacionadas de la Universidad de Carolina del Norte, que se ha convertido
en el modelo de atencin integral ms difundido mundialmentecomo uno
de los que ha conllevado a grandes avances en el Autismo. Este programa
fue diseado con el objetivo de prevenir la institucionalizacin innecesaria,
ayudando a preparar a la gente con autismo para vivir y trabajar ms
efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad. Se pone
especial nfasis en los planes individualizados para ayudar a las personas
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autistas y a sus familias a vivir juntos en forma ms efectiva, reduciendo o
removiendo los comportamientos autistas. Se entrena a los padres a trabajar
con sus hijos para controlar los problemas de comportamiento y mejorar
las habilidades sociales, de lenguaje y de aprendizaje. En Venezuela, este
programa ha tenido resultados favorables en los educandos con Autismo,
siendo en muchos casos, la alternativa ms viable para iniciar el proceso
de atencin educativa individualizada dentro de los Institutos de Educacin
Especial.
MTODO
La presente investigacin perteneci a un proyecto factible,
apoyado en la investigacin documental y de campo. Adems, se llev a
cabo el Modelo de Desarrollo Instruccional propuesto por Mller (2003),
tal como se visualiza en el siguiente grco:
Graco1. Modelo de Desarrollo Instruccional de Mller (2003)
A continuacin, se detallan los procedimientos llevados a cabo en
cada una de las fases del modelo de desarrollo.
Estudio de Necesidades
En esta fase se determin la situacin problemtica y sus causas
en el contexto de estudio, haciendo nfasis en el Instituto de Educacin
Especial Bolivariano Paraso, Instituto de Educacin Especial Bolivariano
Dr. Pedro Gonzlez Melin e Instituto Psicopedaggico la Paz, por ser
las unidades operativas que atienden a educandos con Autismo ubicadas

Estudio de
necesidades
Diseo de la
alternativa de
cambio
Implantacin o
puesta en
prctica de los
cambios
Revisin de la
implantacin
y estudio de
su impacto
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dentro del Distrito Capital. En esta fase, se realiz el proceso de observacin
participante como una herramienta que permite al investigador hacer una
inmersin dentro del contexto que desea conocer, con el n de brindar
una descripcin de los acontecimientos, de las personas, en este caso
de los docentes especialistas, las interacciones entre ellos y la atencin
que brindan a los educandos con Autismo. Se realiz una observacin
participante, debido a que el investigador se insert en el sistema de
estudio para analizar los factores involucrados, determinar las causas del
problema y sus posibles soluciones.
Producto de la observacin realizada dentro del Instituto de
Educacin Especial Bolivariano Paraso, Instituto de Educacin Especial
Bolivariano Dr. Pedro Gonzlez Melin e Instituto Psicopedaggico la Paz,
se obtuvo una matriz DOFA, a partir de la cual se analizaron los aspectos
del sistema vinculados con las debilidades, oportunidades, fortalezas y
amenazas inherentes a la institucin educativa. Simultneamente, para el
desarrollo del estudio de necesidades se dise un guin de entrevista, con
el propsito de obtener informacin sobre el punto de vista de los docentes
especialistas en cuanto a la atencin de los educandos con Autismo, al ser
integrados dentro del aula especial. En este caso, la entrevista fue dirigida
a los docentes especialistas de los Institutos de Educacin Especial
del Distrito Escolar N 3 del rea Metropolitana del Distrito Capital, que
atienden a educandos con Autismo. La misma se desarroll por medio de
un guin con una serie de preguntas abiertas, con el n de analizar las
respuestas de acuerdo a los objetivos de la investigacin. Producto de
este anlisis se establecieron cinco categoras, tal como se describen a
continuacin:
Grado de informacin que poseen los docentes especialistas sobre la
denicin del Autismo.
Formacin que poseen los docentes especialistas en cuanto al
Autismo.
Estrategias de intervencin que utilizan los docentes especialistas para
atender a la poblacin con Autismo y propiciar su integracin social.
Limitaciones existentes dentro del proceso de atencin de los
educandos con Autismo.
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Motivacin o inters que poseen los docentes especialistas con
respecto a recibir formacin en cuanto Autismo.
Diseo de la alternativa de cambio
A partir de la problemtica detectada, en cuanto a la carencia
de estrategias dirigidas a la poblacin con Autismo, se estableci como
objetivo general del programa de formacin el siguiente: Propiciar en
los participantes la adquisicin de conocimientos terico prcticos que
contribuyan al mejoramiento profesional y la atencin individualizada
del educando con autismo. ste fue alcanzado a travs de la ejecucin
de un taller de 16 horas acadmicas (4 sesiones de 8 horas cada una),
denominado: Estrategias de intervencin en Autismo. El diseo tomado
en cuenta para esta actividad fue el propuesto por Kamradt citado por
Reigeluth (2000) sobre: Diseo educativo estructurado para la enseanza
de actitudes, y el de Daz y Arceo (2007) que considera las estrategias
docentes para un aprendizaje signicativo. En el diseo del taller se
plantearon como objetivos especcos: (a) Analizar la evolucin de los
diferentes trminos y concepciones del autismo dentro del contexto
social, a nivel internacional y nacional. (b) Analizar los enfoques y teoras
que sustentan el estudio del autismo. (c) Revisar las etiologas del autismo
y los diferentes cuadros que pueden estar asociados. (d) Identicar las
caractersticas y patrones evolutivos del educando con autismo y (e)
Analizar el modelo de atencin educativa dirigido a la poblacin con
autismo y los mtodos complementarios.
Los contenidos considerados para el diseo del taller fueron:
Deniciones de autismo, caracterizacin biopsicosocial, criterios de
evaluacin, enfoques, modelos y mtodos de atencin, estrategias de
intervencin educativa, investigaciones actuales. Al mismo tiempo, se
llevaron a cabo como estrategias: Chequeo de expectativas, torbellino de
ideas, discusin grupal, exposicin docente, anlisis de experiencias.
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Sobre la base de los contenidos del taller, se dise una
planicacin instruccional, tomando en cuenta aspectos tales como:
objetivos, contenidos, actividades, medios/recursos y evaluacin que fue
ejecutada en la siguiente fase del modelo de desarrollo instruccional.
Implantacin o puesta en prctica de los cambios
La implantacin es la tercera fase del Modelo de Desarrollo
Instruccional planteado por Szczurek (1989), la cual consiste en
establecer y poner en ejecucin nuevas prcticas, en este caso la solucin
a la necesidad detectada. Para lograr este objetivo, fue indispensable
establecer un plan de trabajo que abarc todas las actividades a desarrollar
antes, durante y despus de la implantacin, con el n de organizar los
recursos necesarios que posibilitaron el logro efectivo y resultados ptimos
a lo largo del proceso. Con relacin a este aspecto se tom en cuenta el
aporte de Zabatta citado por Marin (2006). A continuacin se describen las
actividades de implantacin que fueron llevadas a cabo antes de dar inicio
al taller concerniente al programa de formacin en Autismo:
Discusin de la propuesta del taller como parte del programa de formacin
en autismo en la reunin con los profesores adscritos al programa de
Retardo Mental del Instituto Pedaggico de Caracas.
Diseo de la propuesta acadmica del taller en el formato de la
Coordinacin de Extensin Acadmica del Instituto Pedaggico de
Caracas.
Entrega de la propuesta del taller a la Jefa del Departamento de
Educacin Especial para su revisin y aprobacin.
Ajuste del diseo de la propuesta acadmica del taller, en funcin de las
observaciones brindadas por la Jefa del Departamento de Educacin
Especial
Entrega de la propuesta a la Coordinadora de Extensin Acadmica en
la Subdireccin de Extensin del Instituto Pedaggico de Caracas para
su publicacin y formalizacin de inscripcin de los participantes.
Envo por correo electrnico de la informacin sobre el taller a los
docentes especialistas de la muestra seleccionada para el desarrollo de
la investigacin.
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Elaboracin del instrumento de evaluacin a ser aplicado durante la
ltima sesin del taller y entrega a un experto para sus observaciones.
Diseo del trptico informativo con los contenidos del taller para cada
sesin y referencias tericas vinculadas al tema del autismo.
Diseo del material de apoyo de las cuatro sesiones dirigido a los
participantes al taller, en formato electrnico.
Fotocopiado del material impreso por entregar a los participantes del
taller, para ser archivado en carpetas.
Solicitud del espacio fsico para el desarrollo de las sesiones del taller
sobre estrategias de intervencin en autismo.
Solicitud de equipos (video beam y laptop) para ser utilizados como
recursos de apoyo durante las sesiones del taller.
Compra del refrigerio a entregar durante las sesiones del taller
Revisin de la Implantacin y estudio de su impacto
Para la evaluacin del taller, en la ltima sesin se aplic un
instrumento que incluy una escala de estimacin, dividido en tres partes.
La primera hizo referencia a los datos de identicacin de los participantes
tales como: profesin, cargo desempeado, institucin donde labora y aos
de experiencia en la atencin del educando con Autismo. La segunda parte,
se dirigi a aspectos que permitieron evaluar el desarrollo del taller, tales
como: desarrollo de los contenidos y actividades realizadas, de acuerdo
a las expectativas de los participantes. La tercera parte consisti en una
serie de aspectos que permitieron evaluar el desempeo del facilitador
a lo largo de las sesiones del taller. Se puede armar que el taller fue
una actividad signicativa y enriquecedora para los participantes, segn la
informacin que arroj el instrumento.
RESULTADOS
A lo largo de esta investigacin se realiz una observacin
participante en los Institutos de Educacin Especial, obteniendo como
resultado, que los profesionales carecen de las herramientas pedaggicas
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en cuanto a la adecuacin de la planicacin educativa, material de trabajo
y estructuracin del ambiente dentro del aula, al momento de atender a los
educandos con Autismo.
Por otra parte, sobre la base de las respuestas aportadas por
los docentes especialistas a travs del guin de entrevista, se puede
armar que stos s poseen informacin acerca del autismo en cuanto
a su denicin actual, tal como plantean las investigaciones recientes al
respecto, siendo un conocimiento previo favorable para el desarrollo del
programa de formacin que se propuso en este trabajo de investigacin.
Sin embargo, se obtuvo que los docentes especialistas en
Educacin Especial pertenecientes a la muestra seleccionada, quienes
carecen del conocimiento referido a las estrategias de intervencin para
atender a la poblacin con Autismo.
Adicionalmente, con el desarrollo del taller se obtuvo que el 100%
de la poblacin asistente arm, que las estrategias de intervencin
educativa presentadas, s pueden ejecutarse efectivamente dentro
del desempeo profesional, al momento de ser integrado uno o varios
educandos dentro de las aulas en los Institutos de Educacin Especial.
De igual forma, los participantes consideraron que el taller
contribuy favorablemente a su desempeo profesional, mejorando su nivel
de informacin en cuanto a calidad y cantidad, partiendo de conocimientos
actualizados y de fcil comprensin que pueden aplicarse a lo largo de la
atencin individualizada brindada a la poblacin que presenta la condicin
de Autismo, con base en estrategias pedaggicas creativas e innovadoras.
Con respecto al desarrollo de las actividades del taller, cabe mencionar
que un 94% de los participantes asegura que las mismas cumplieron con
la secuencia establecida y evidencian un nivel de organizacin acorde con
los objetivos planteados.
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CONCLUSIONES
La educacin es un proceso que acompaa al individuo durante
toda su vida. En el caso de la educacin especial, el trabajo es mucho
ms arduo porque abraca una situacin en desventaja presentada por
el individuo con discapacidad, acompaada de un proceso de crisis
familiar que puede incluir sentimientos de frustracin, rechazo, negacin
o sobreproteccin y en pocos casos aceptacin de la condicin por parte
de los padres hacia sus hijos. Todo esto puede entorpecer o favorecer de
cierta forma el proceso de integracin social.
Por tales motivos, el docente especialista debe estar debidamente
capacitado para atender esta situacin y prepararse diariamente para
asumir de forma efectiva los retos existentes a lo largo del proceso de
atencin educativa individualizada, especcamente cuando se dirige a los
educandos con Autismo.
Sobre la base de las ideas expresadas anteriormente se desarroll
el taller como parte del programa de formacin en autismo, aportando las
siguientes conclusiones:
Se aprecia que en los Institutos de Educacin Especial considerados
como parte de la poblacin, existe una debilidad concerniente a la falta
de adecuacin de los espacios de las aulas y la infraestructura, para
brindarle las condiciones ptimas al educando con Autismo, en funcin
de las caractersticas propias de su condicin.
Dentro del funcionamiento de las aulas especiales se observa la
ausencia de estrategias de intervencin educativa para los educandos
con autismo, acorde a su ritmo de aprendizaje.
Los docentes especialistas considerados como parte de la muestra,
disean la planicacin educativa sin las adaptaciones curriculares
ajustadas a las caractersticas del educando con autismo.
Afortunadamente, en benecio de la poblacin que presenta la condicin
de Autismo, en la actualidad hay una apertura de los Institutos de
Educacin Especial, para la integracin de estas personas.
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La propuesta del taller de extensin constituy una solucin viable a
nivel de tiempo y recursos, contando con el apoyo de la Subdireccin
de Extensin del Instituto Pedaggico de Caracas.
A lo largo de la evaluacin del taller, los docentes especialistas en
Educacin Especial y estudiantes asistentes, asumieron una actitud
crtica que les permiti cambiar su percepcin con respecto a la condicin
de Autismo. Esto les permiti reexionar acerca de la importancia de
partir del individuo como un ser bio-psicosocial, que requiere de parte
del profesional la adecuacin de los recursos necesarios para potenciar
la adquisicin de los aprendizajes diarios.
Se recomienda a los docentes especialistas en Educacin Especial que
continen realizando actividades de desarrollo profesional que amplan
su nivel de informacin en el rea de Autismo o alguna que se vincule,
con el n de convertirse en seres integrales en el mbito educativo;
Dentro del Instituto Pedaggico de Caracas se puede disear y
poner en prctica un proyecto de servicio comunitario en cuanto a la
capacitacin del personal docente especialista en el interior del pas,
con el n de ampliar el nivel de informacin de los profesionales y servir
como fuente de apoyo en el proceso de atencin educativa para la
poblacin con autismo;
Producto de las actividades realizadas a lo largo de la investigacin, se
puede establecer un convenio inter institucional con entes formadores
de docentes, tales como el Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio, con el n de ofrecerles cursos o actividades de extensin
que puedan satisfacer las demandas existentes en el rea de autismo
o en alguna otra que se relacione, y
Es importante que las asociaciones civiles, centros y fundaciones de
carcter privado a nivel nacional, que desarrollan acciones encaminadas
a la atencin de la poblacin con autismo, brinden una proyeccin
social hacia los padres y profesionales, con el n de establecer redes
de apoyo que contribuyan a la integracin social del individuo con
autismo.
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