COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin:

01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 1 de 12

Docente: SANDRA HELENA GARCIA V

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asignatura: Ciencias Naturales

Curso(s): 501- 502

Perodo: 4 Inicia: Abril 7 de 2014 Finaliza: Junio 20 de 2014 Fecha(s): Abril 7 al 25 de 2014

Logro: Relacionar los factores biticos y abiticos de los ecosistemas con el flujo de energa Tema(s): LA ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS Factores biticos y abiticos de los ecosistemas Los seres vivos y su forma de alimentacin

Indicador (s) de desempeo: Reconoce la energa como mecanismo de interaccin de los ecosistemas Muestra inters en el trabajo prctico y terico de las ciencias naturales Realiza las prcticas de laboratorio con responsabilidad y disciplina Competencia a desarrollar: Actividad de Superacin: Competencia para interpretar situaciones. Competencia para establecer condiciones: Competencia para formular, argumentar y contrastar hiptesis. Competencia para valorar el trabajo cientfico. Competencias interpersonales. Taller y evaluacin

Aspecto terico conceptual: ECOSISTEMAS: Para que un ecosistema pueda funcionar, necesita de un aporte energtico que llega a la biosfera en forma, principalmente de energa lumnica, la cual proviene del Sol y a la que se le llama comnmente flujo de energa (algunos sistemas marinos excepcionales no obtienen energa del sol sino de fuentes hidrotermales). El flujo de energa es aprovechado por los productores primarios u organismos de compuestos orgnicos que, a su vez, utilizarn los consumidores primarios o herbvoros, de los cuales se alimentarn los consumidores secundarios o carnvoros. De los cadveres de todos los grupos, los descomponedores podrn obtener la energa para lograr subsistir. De esta forma se obtendr un flujo de energa unidireccional en el cual la energa pasa de un nivel a otro en un solo sentido y siempre con una prdida en forma de calor. Los bosques acumulan una gran cantidad de biomasa vertical, y muchos son capaces de acumularla a un ritmo elevado, ya que son altamente productivos. Esos niveles altos de produccin de biomasa vertical representan grandes almacenes de energa potencial que pueden ser convertidos en energa cintica bajo las condiciones apropiadas. Dos de esas conversiones de gran importancia son los incendios forestales y las cadas de rboles; ambas alteran radicalmente la biota y el entorno fsico cuando ocurren. Igualmente en los bosques de alta productividad, el rpido crecimiento de los propios rboles induce cambios biticos y ambientales, aunque a un ritmo ms lento y de menor intensidad que las disrupciones relativamente abruptas como los incendios.

Estrategia metodolgica y descripcin Apropiacin de conceptos, a partir de la participacin en clase con base en consultas previas.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA LA CLASE Evaluacin escrita Trabajo en grupo

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Evaluacin oral Quist Exposicin Revisin de cuaderno Tareas Pgina 2 de 12 Taller Laboratorio Gua didctica Video foro Salida Pedaggica X

Promover la lectura, la consulta y la participacin para entender el funcionamiento de los seres vivos. Estimulo y desarrollo del trabajo grupal, colectivo y cooperativo. Autonoma e independencia del estudiante durante el proceso de construccin de conocimientos. Desarrollo de una capacidad creadora e investigativa que busca, en la indagacin, el descubrimiento y la experimentacin, el camino para la aprehensin del saber. Flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias, necesidades, intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto. Vnculo estrecho con la realidad externa como camino para articular la teora con la prctica y la realidad acadmica con la social. Proyectos con los cuales se demuestren y ayuden a la obtencin de conclusiones en los temas propuestos. Indagar sobre conocimientos previos que tengan los estudiantes. Actividad de profundizacin: Utilizar lecturas llamativas para los estudiantes, como introductorio de los temas. Reforzar conceptos a travs de pginas interactivas que permitan aplicar a los estudiantes los conceptos vistos. Promover prcticas de laboratorio y experimentales

Otra: Proyecto de investigacin PRAE sobre Lombricultura una alternativa ambiental.

Situaciones eventuales: Se contina con la temtica de 3periodo, porque se atras debido a que se cruzaron los lunes festivos y actividades programadas por el Colegio.

Elabor: Sandra Helena Garca Velasco

Revis: Guido Fernando Ortiz Ordoez

Fecha: 07/04/2014

Observaciones:

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Docente: SANDRA HELENA GARCIA V

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asignatura: Ciencias Naturales

Curso(s): 501- 502

Perodo: 4 Inicia: Abril 7 de 2014 Finaliza: Junio 20 de 2014 Fecha(s): Abril 28 a Mayo 9 de 2014

Logro: Relacionar los factores biticos y abiticos de los ecosistemas con el flujo de energa

Indicador (s) de desempeo: Reconoce las interacciones en los diferentes ecosistemas y la transformacin de la energa a travs de las cadenas y pirmides trficas Muestra inters en el trabajo prctico y terico de las ciencias naturales Realiza las prcticas de laboratorio con responsabilidad y disciplina Actividad de Superacin: Evaluacin y exposicin

TEMA(S): FLUJO DE ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS La energa y los productores, consumidores y descomponedores Las pirmides alimenticias, cadenas y redes trficas

Competencia a desarrollar: Competencia para interpretar situaciones. Competencia para establecer condiciones: Competencia para formular, argumentar Competencia para valorar el trabajo cientfico. Competencias interpersonales.

Aspecto terico conceptual: FLUJO DE MATERIA Y ENERGA EN EL ECOSISTEMA: Los productores consumen materia inorgnica y la transforman en su propia materia orgnica. los organismos del siguiente nivel trfico consumen esta materia y la transforman, a su vez, en materia propia. El proceso se repite en cada uno de los niveles trficos del ecosistema. Finalmente los organismos descomponedores transforman la materia muerta (restos de animales, excrementos, hojas muertas, etc.) en compuestos inorgnicos que pueden ser reutilizados de nuevo por los productores. La materia circula en el ecosistema de forma cclica: los compuestos inorgnicos del medio, transformados en materia orgnica en la fotosntesis, son finalmente devueltos al medio y pueden volver a ser utilizados por los productores. Sin embargo no ocurre lo mismo con la energa. La energa que entra en el ecosistema es la energa solar, que los organismos fotosintticos transforman en energa qumica almacenada en compuestos orgnicos. A su paso por cada nivel trfico, una parte de la energa contenida en estos compuestos orgnicos es liberada por la respiracin y se cede al medio en forma de calor. As, toda la energa qumica almacenada por los productores acaba, tarde o temprano, transformada en energa calorfica. La energa solar, transformada y almacenada por las plantas en la materia orgnica es finalmente cedida al medio en forma de calor y no puede ser reutilizada por los seres vivos.

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Estrategia metodolgica y descripcin Apropiacin de conceptos, a partir de la participacin en clase con base en consultas previas. Promover la lectura, la consulta y la participacin para entender el funcionamiento de los seres vivos. Estmulo y desarrollo del trabajo grupal, colectivo y cooperativo. Autonoma e independencia del estudiante durante el proceso de construccin de conocimientos. Desarrollo de una capacidad creadora e investigativa que busca, en la indagacin, el descubrimiento y la experimentacin, el camino para la aprehensin del saber. Flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias, necesidades, intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto. Vnculo estrecho con la realidad externa como camino para articular la teora con la prctica y la realidad acadmica con la social. Proyectos con los cuales se demuestren y ayuden a la obtencin de conclusiones en los temas propuestos. Indagar sobre conocimientos previos que tengan los estudiantes. Actividad de profundizacin: Utilizar lecturas llamativas para los estudiantes, como introductorio de los temas. Reforzar conceptos a travs de pginas interactivas que permitan aplicar a los estudiantes los conceptos vistos. Promover prcticas de laboratorio y experimentales

ACCIONES EVALUATIVAS PARA LA CLASE X Evaluacin escrita Trabajo en grupo Evaluacin oral Quist Exposicin Revisin de cuaderno Tareas Taller Laboratorio Gua didctica Video foro Salida Pedaggica X

Otra: Proyecto de investigacin PRAE sobre Lombricultura una alternativa ambiental.

Situaciones eventuales: Se contina con la temtica de 3periodo, porque se atras debido a que se cruzaron los lunes festivos y actividades programadas por el Colegio.

Elabor: Sandra Helena Garca Velasco

Revis: Guido Fernando Ortiz Ordoez

Fecha: 07/04/2014

Observaciones:

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Docente: SANDRA HELENA GARCIA V

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asignatura: Ciencias Naturales

Curso(s): 501- 502

Perodo: 4 Inicia: Abril 7 de 2014 Finaliza: Junio 20 de 2014 Fecha(s): Mayo 12 al 23 de 2014

Logro: Analizar la dinmica de los ecosistemas a partir de la transformacin de la energa y de los nutrientes

Indicador (s) de desempeo: Reconoce la importancia de los ciclos biogeoqumicos en la circulacin de la energa Muestra inters en el trabajo prctico y terico de las ciencias naturales Realiza las prcticas de laboratorio con responsabilidad y disciplina Actividad de Superacin: Evaluacin y exposicin

TEMA(S): LOS CICLOS BIOGEOQUMICOS Ciclo del carbono Ciclo del nitrgeno Equilibrio ecolgico

Competencia a desarrollar: Competencia para interpretar situaciones. Competencia para establecer condiciones: Competencia para formular, argumentar Competencia para valorar el trabajo cientfico. Competencias interpersonales.

Aspecto terico conceptual: CICLOS BIOGEOQUMICOS: Un ciclo biogeoqumico se refiere al movimiento de las placas de ozono, nitrgeno, oxgeno, hidrgeno, calcio, sodio, azufre, fsforo, potasio y otros elementos entre los seres vivos y el ambiente (atmsfera, biomasa y sistemas acuticos) mediante una serie de procesos: produccin y descomposicin. En la biosfera, la materia es limitada de manera que su reciclaje es un punto clave en el mantenimiento de la vida en la Tierra; de otro modo, los nutrientes se agotaran y la vida desaparecera. Ciclos biogeoqumicos Un elemento qumico o molcula necesario para la vida de un organismo, se llama nutriente o nutrimento. Los organismos vivos necesitan de 31 a 40 elementos qumicos, donde el nmero y tipos de estos elementos vara en cada especie. Los elementos requeridos por los organismos en grandes cantidades se denominan: Macronutrientes: carbono, oxgeno, hidrgeno, nitrgeno, fsforo, azufre, calcio, magnesio y potasio. Estos elementos y sus compuestos constituyen el 97% de la masa del cuerpo humano, y ms de 95% de la masa de todos los organismos. Micronutrientes. Son los 30 ms elementos requeridos en cantidades pequeas (hasta trazas): hierro, cobre, zinc, cloro, yodo, (vase tambin oligoelementos). La mayor parte de las sustancias qumicas de la tierra no estn en formas tiles para los organismos. Pero, los elementos y sus compuestos necesarios como nutrientes, son reciclados continuamente en formas complejas a travs de las partes vivas y no vivas de la biosfera, y convertidas en formas tiles por una combinacin de procesos biolgicos, geolgicos y qumicos.

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 6 de 12

Estrategia metodolgica y descripcin Apropiacin de conceptos, a partir de la participacin en clase con base en consultas previas. Promover la lectura, la consulta y la participacin para entender el funcionamiento de los seres vivos. Estmulo y desarrollo del trabajo grupal, colectivo y cooperativo. Autonoma e independencia del estudiante durante el proceso de construccin de conocimientos. Desarrollo de una capacidad creadora e investigativa que busca, en la indagacin, el descubrimiento y la experimentacin, el camino para la aprehensin del saber. Flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias, necesidades, intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto. Vnculo estrecho con la realidad externa como camino para articular la teora con la prctica y la realidad acadmica con la social. Proyectos con los cuales se demuestren y ayuden a la obtencin de conclusiones en los temas propuestos. Indagar sobre conocimientos previos que tengan los estudiantes. Actividad de profundizacin: Utilizar lecturas llamativas para los estudiantes, como introductorio de los temas. Reforzar conceptos a travs de pginas interactivas que permitan aplicar a los estudiantes los conceptos vistos. Promover prcticas de laboratorio y experimentales

ACCIONES EVALUATIVAS PARA LA CLASE Evaluacin escrita Trabajo en grupo Evaluacin oral Quist Exposicin Revisin de cuaderno Tareas Taller Laboratorio Gua didctica Video foro Salida Pedaggica X

Otra: Proyecto de investigacin PRAE sobre Lombricultura una alternativa ambiental.

Situaciones eventuales: Se contina con la temtica de 3periodo, porque se atras debido a que se cruzaron los lunes festivos y actividades programadas por el Colegio.

Elabor: Sandra Helena Garca Velasco

Revis: Guido Fernando Ortiz Ordoez

Fecha: 07/04/2014

Observaciones:

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 7 de 12

Docente: SANDRA HELENA GARCIA VELASCO

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asignatura: Ciencias Naturales

Curso(s): 501- 502

Perodo: 4 Inicia: Abril 7 de 2014 Finaliza: Junio 20 de 2014 Fecha(s): Mayo 26 a junio 6 de 2014

Logro: Reconocer y valorar la materia como parte fundamental de los seres vivos

Indicador (s) de desempeo: Reconoce las caractersticas , propiedades y cambios de estado de la materia Muestra inters en el trabajo prctico y terico de las ciencias naturales con relacin a los fenmenos fsicos de la materia Realiza prcticas de laboratorio con responsabilidad y disciplina Actividad de Superacin: Talleres y evaluaciones

Tema(s): LA MATERIA Constitucin de la materia Clases de materia Estados de la materia Cambios fsicos y qumicos

Competencia a desarrollar: Competencia para interpretar situaciones Competencia para establecer condiciones Competencia para formular, argumentar Competencia para valorar el trabajo cientfico Competencias interpersonales

Aspecto terico conceptual: MATERIA: es todo aquello que tiene localizacin espacial, posee una cierta cantidad de energa, y est sujeto a cambios en el tiempo y a interacciones con aparatos de medida. Es decir es todo aquello que ocupa un sitio en el espacio, se puede tocar, se puede sentir, se puede medir. CONSTITUCION DE LA MATERIA La materia se encuentra constituida por pequeas porciones llamadas partculas. Estas se hallan formadas por partes ms pequeas llamadas molculas. Las molculas a su vez por partes ms pequeas aun, llamadas tomos, los que constituyen la unidad de la materia. CAMBIOS DE ESTADO: En fsica y qumica se denomina cambio de estado la evolucin de la materia entre varios estados de agregacin sin que ocurra un cambio en su composicin. Los tres estados ms estudiados y comunes en la Tierra son el slido, el lquido y el gaseoso; no obstante, el estado de agregacin ms comn en el Universo es el plasma, material del que estn compuestas las estrellas (si se descarta la materia oscura).

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 8 de 12

Estrategia metodolgica y descripcin Desarrollo de la temtica basado en los conocimientos previos. Realiza lectura selectiva, interpretativa, explicativa y argumentativa Elabora mapas conceptuales Aplica talleres relacionados con la teora celular Realiza consultas y produccin textual de los temas vistos. Realiza prcticas de laboratorios, los cuales se desarrollaran despus de terminar la temtica, (formaran grupos de mximo cinco (5) estudiantes, donde cada uno deber asumir una responsabilidad en el desarrollo del laboratorio, finalizado ste presentarn el informe escrito, en hojas de papel cuadriculado siguiendo las instrucciones previamente concertadas con el profesor). El informe escrito contiene: Portada, Ttulo de la prctica, , materiales y mtodos, resultados y discusin, grficos, dibujos fotos con nombres y numeracin, conclusiones (mnimo tres), y bibliografa.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA LA CLASE X X Evaluacin escrita Trabajo en grupo Evaluacin oral Quist Exposicin Revisin de cuaderno Tareas Taller Laboratorio Gua didctica Video foro Salida Pedaggica

Otra: Proyecto de investigacin PRAE sobre Lombricultura una alternativa ambiental.

Actividad de profundizacin: Reconocimiento de saberes previos Realizacin de talleres especiales de profundizacin Tutoras a sus compaeros

Situaciones eventuales: Se contina con la temtica de 3periodo, porque se atras debido a que se cruzaron los lunes festivos y actividades programadas por el Colegio.

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Elabor: Sandra Helena Garca Velasco

Revis: Guido Fernando Ortiz Ordoez

Fecha: 07/04/2014

Observaciones:

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 10 de 12

Docente: SANDRA HELENA GARCIA V

rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asignatura: Ciencias Naturales

Curso(s): 501-502

Perodo: 4 Inicia: Abril 7 de 2014 Finaliza: Junio 20 de 2014 Fecha(s):

Logro: Reconocer y valorar la energa como fuente de los procesos fsicos de la materia Tema(s): LA ENERGA Cualidades de la energa Fuentes de energa Manifestacin de la energa Electricidad y elementos bsicos de un circuito

Indicador (s) de desempeo:

Junio 9 al 20 de 2014 Reconoce la importancia de la energa en los procesos fsicos de la materia Muestra inters en el trabajo prctico y terico de las ciencias naturales Realiza las prcticas de laboratorio con responsabilidad y disciplina Competencia a desarrollar: Actividad de Superacin: Competencia para interpretar situaciones Competencia para establecer condiciones Competencia para formular, argumentar Competencia para valorar el trabajo cientfico Competencias interpersonales Evaluacin y exposiciones

Aspecto terico conceptual: ENERGIA: el trmino energa tiene diversas acepciones y definiciones, relacionadas con la idea de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. En fsica, energa se define como la capacidad para realizar un trabajo. En tecnologa y economa, energa se refiere a un recurso natural (incluyendo a su tecnologa asociada) para extraerla, transformarla y darle un uso industrial o econmico. LAS FUENTES DE ENERGA: son elaboraciones fijas ms o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energa para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo: el viento, el agua y el sol, entre otros. Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubri el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que se construan molinos de viento para moler el trigo, hasta la poca moderna en la que se puede obtener energa elctrica fisionando el tomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energa de las que sacar algn provecho para nuestros das, que han sido los combustibles fsiles; por un lado el carbn para alimentar las mquinas de vapor industriales y de traccin ferrocarril as como los hogares, y por otro, el petrleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automvil), si bien stas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energa elica, hidrulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, est abocado al agotamiento de los recursos fsiles, sin posible reposicin, pues seran necesarios perodos de millones de aos para su formacin. La bsqueda de fuentes de energa inagotables y el intento de los pases industrializados de fortalecer sus economas nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fsiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotacin y casi agotamiento de los recursos propios, les llev a la adopcin de la energa nuclear y en aquellos con suficientes recursos hdricos, al aprovechamiento hidrulico intensivo de sus cursos de agua. 1 LA CORRIENTE ELCTRICA o intensidad elctrica es el flujo de carga elctrica por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe al movimiento de las cargas (normalmente electrones) en el interior del material. En el Sistema Internacional de Unidades se expresa en C/s (culombios sobre segundo), unidad que se denomina amperio. Una corriente elctrica, puesto que se trata de un movimiento de cargas, produce un campo magntico, un fenmeno que puede aprovecharse en el electroimn. El instrumento usado para medir la intensidad de la corriente elctrica es el galvanmetro que, calibrado en amperios, se llama ampermetro, colocado en serie con el conductor cuya

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intensidad se desea medir. CIRCUITO: es una red elctrica (interconexin de dos o ms componentes, tales como resistencias, inductores, condensadores, fuentes, interruptores y semiconductores) que contiene al menos una trayectoria cerrada. Los circuitos que contienen solo fuentes, componentes lineales (resistores, condensadores, inductores) y elementos de distribucin lineales (lneas de transmisin o cables) pueden analizarse por mtodos algebraicos para determinar su comportamiento en corriente directa o en corriente alterna. Un circuito que tiene componentes electrnicos es denominado un circuito electrnico. Estas redes son generalmente no lineales y requieren diseos y herramientas de anlisis mucho ms complejos.

Estrategia metodolgica y descripcin Apropiacin de conceptos, a partir de la participacin en clase con base en consultas previas. Promover la lectura, la consulta y la participacin para entender el funcionamiento de los seres vivos. Estmulo y desarrollo del trabajo grupal, colectivo y cooperativo. Autonoma e independencia del estudiante durante el proceso de construccin de conocimientos. Desarrollo de una capacidad creadora e investigativa que busca, en la indagacin, el descubrimiento y la experimentacin, el camino para la aprehensin del saber. Flexibilidad curricular para adecuarse a las exigencias, necesidades, intereses y problemas de los estudiantes y de su contexto. Vnculo estrecho con la realidad externa como camino para articular la teora con la prctica y la realidad acadmica con la social. Proyectos con los cuales se demuestren y ayuden a la obtencin de conclusiones en los temas propuestos. Indagar sobre conocimientos previos que tengan los estudiantes.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA LA CLASE Evaluacin escrita Trabajo en grupo X Evaluacin oral Taller Quist Exposicin Revisin de cuaderno Tareas Laboratorio Gua didctica Video foro Salida Pedaggica

Otra: Proyecto de investigacin PRAE sobre Lombricultura una alternativa ambiental.

Actividad de profundizacin: Utilizar lecturas llamativas para los estudiantes, como introductorio de los temas.

Situaciones eventuales:

COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS DE LA ENSEANZA PROVINCIA NORANDINA - COLOMBIA COLEGIO CHAMPAGNAT - POPAYN PLAN DE CLASE Cdigo: FOPO003 Versin: 01 Fecha: 15/Octubre/2009 Pgina 12 de 12 Se contina con la temtica de 3periodo, porque se atras debido a que se cruzaron los lunes festivos y actividades programadas por el Colegio.

Reforzar conceptos a travs de pginas interactivas que permitan aplicar a los estudiantes los conceptos vistos. Promover prcticas de laboratorio y experimentales

Elabor: Sandra Helena Garca Velasco

Revis: Guido Fernando Ortiz Ordoez

Fecha: 07/04/2014

Observaciones: