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PRESENTACIN
En Colombia cada vez ms las empresas estn asumiendo el desarrollo del pas como parte de su gestin, con sus acciones estn
logrando crear una visin compartida de la Sostenibilidad, las empresas estn respondiendo al reto de convertirse en los aliados
estratgicos del estado, y de esta forma contribuir con las polticas pblicas del gobierno nacional.
Surtigas lleva 43 aos llevando beneficios a las comunidades no slo con la prestacin del servicio de gas natural, sino con
acciones que apuntan a lograr un equilibrio entre lo econmico, lo social y ambiental, apuntndole a una sociedad ms equitativa,
vivible y viable. Desde su Sistema de Gestin de Responsabilidad Social Empresarial con enfoque de Sostenibilidad, se logra
integrar a todos los grupos de inters a la cadena de valor de la compaa, y a travs de un dilogo permanente con todos estos
actores se construyen y desarrollan proyectos y programas de RSE.
La Fundacin Surtigas adems de consolidar y promover este Sistema de Gestin de RSE y acompaar con un enfoque social
todos los procesos de la empresa, es responsable de la interlocucin con el grupo de inters Comunidad, priorizando el trabajo
con jvenes con programas de Educacin, Empleabilidad y Generacin de Ingresos, y Desarrollo Local.
Segn cifras socializadas por el Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN), miembro del Grupo BID, se estima que para el ao
2015 cerca de un tercio de la poblacin tendr entre 15 y 34 aos de edad y el desempleo los afectar tres veces ms que a los
adultos.
En Colombia son los jvenes quienes mayoritariamente estn expuestos al reclutamiento de grupos al margen de la ley,
quienes tienen mayor grado de exclusin en el mercado laboral y pocas oportunidades de acceso a la formacin acadmica, en
aras de dar respuestas a estas necesidades Surtigas centra su foco de atencin a la poblacin juvenil perteneciente al rea de
influencia de la compaa.
Precisamente Jvenes con Valores Productivos, es un programa fruto del dilogo con Contratistas, Colaboradores y Comunidad,
donde se identific la oportunidad de formar como Tcnicos en Gas a jvenes de Cartagena, los Montes de Maria y Crdoba; que
se encontraban en situacin de desplazamiento y vulnerabilidad; para luego insertarlos laboralmente a Surtigas y a su red de
empresas contratistas.
Jvenes con Valores Productivos, es una estrategia de Negocios Inclusivos que contribuye a la erradicacin de la extrema
pobreza y la exclusin social. En 2011 esta experiencia recibi el Premio Emprender Paz, un reconocimiento que exalta la Gestin
Sostenible, la Capacidad de Replicabilidad, y el Impacto que genera en los jvenes al contribuir con la generacin de escenarios
y condiciones de paz en Colombia.
Esta experiencia que hoy compartimos, da cuenta de una iniciativa enmarcada en la lnea de Empleabilidad y Generacin de
Ingresos de la Fundacin Surtigas, desde donde se busca generar competencias para el autoempleo o la insercin al mercado
laboral de jvenes en riesgo social. El documento est integrado por una Sistematizacin que esboza la experiencia de este
trabajo con jvenes, y un Manual de Transferencia que contiene las herramientas tcnicas y metodolgicas del proceso.
Para Surtigas y la Fundacin Surtigas es muy gratificante poder compartir su aprendizaje, con el presente material pensado
como referente, fuente de consulta o caso piloto que pueda ser replicado en el trabajo que realizan otras organizaciones con
poblacin joven.
Mara Claudia Trucco
Directora
Fundacin Surtigas
La experiencia se localiza en la subregin del departamento de Crdoba otrora identificada como lugar encantado de las aguas, en
el pas de los zenes, que con posterioridad a la colonia se convirti en un territorio predominantemente mestizo con confluencia
afrodescendiente y de la descendencia de los zenes, los raizales de la subregin que lograron sobrevivir.
Se trata de la subregin del Bajo Sin, ubicada al norte del departamento de Crdoba, integrado por los municipios: Pursima,
Momil, Lorica, Chim y Cotorra; en la cual se encuentra la Cinaga Grande ubicada en la margen derecha de la cuenca baja
del Rio Sin, con una extensin de 304,5 km. Sus principales tributarios son los caos de San Carlos, Aguas Prietas y el Bugre.
Para la poca republicana y con la llegada de la navegacin a vapor, Lorica fue el principal puerto sobre el ro Sin, convirtindose
en un atractivo destino para comerciantes e inmigrantes que buscaban oportunidades de negocios con facilidad de transporte.
De acuerdo con Viloria (2003), entre 1880 y 1930 se establecieron en Lorica y la regin sinuana un considerable nmero de
inmigrantes de origen rabe, quienes fundaron casas comerciales y explotaron el transporte fluvial y martimo entre el Sin y
el Atrato y Cartagena. Tambin incursionaron en otros negocios como la ganadera, la agricultura y la finca raz. El clima de la
zona se define como semi seco con una humedad relativa superior al 80% y est caracterizada por un nivel elevado de radiacin
solar1 .
1 Fuente, Banco de la Repblica, Centro de Estudios Econmicos Regionales (CEER)-Cartagena, Lugar encantado de las aguas:
Aspectos econmicos de la Cinaga Grande del Bajo Sin, Irene Salazar, junio 2008 Pginas 8, 11, 12,20.
PESCA ARTESANAL
Es un tipo de actividad
pesquera que utiliza
tcnicas tradicionales
con poco desarrollo
tecnolgico. La
practican pequeos
barcos en zonas
costeras a no ms de
10 millas de distancia,
dentro de lo que se
llama mar territorial.
La actividad econmica de la subregin, al igual que gran parte de los municipios del Departamento
de Crdoba, corresponde al sector primario con un marcado predominio de la actividad agropecuaria,
donde se destacan la ganadera, la agricultura y la pesca. Vale la pena resaltar que estos municipios
tienen una dotacin agrcola y pesquera por excelencia, pero que en los tiempos de colonizacin
de tierra, se introduce la produccin ganadera que ao tras ao ha ido ampliando sus fronteras y
en la actualidad, el sector ganadero es uno de los de mayor importancia en cuanto a la extensin
(hectreas) y produccin.
Sobresalen los cultivos de maz, arroz, yuca, pltano, algodn, ajonjol y frjol. Tambin contribuye al
incremento de su economa la pesca artesanal que se realiza en la Cinaga Grande; el comercio est
poco desarrollado y un alto porcentaje de l es de tipo informal. Las actividades industriales fuera de
algunas artesanas son muy incipientes, tienen importancia la confeccin de artculos de paja como
sombreros, abanicos, esteras, etc.
El comercio se caracteriza por ser dinmico, el cual en primer lugar favorece a las cabeceras
municipales, y entre ellas se destaca Lorica que es el epicentro sociocultural y de servicio de la
Sub-regin del Bajo Sin donde concurren numerosos demandantes de vveres y servicios, y a su vez
a oferentes a vender sus productos, formando un mercado dinmico y favorable para el Municipio2 .
2 Fuente: Ingeniero: Flix Francisco Burgos Meja, Estudio Fase 1 Acueducto Bajo Sin, Gobernacin
de Crdoba, 2005.
18,5%
99%
38,7%
80%
CINAGA
COLOMBIA
BOGOT
91%
76%
54%
ASISTEN A
INSTITUCIONES
OFICIALES
ASISTEN A
INSTITUCIONES
OFICIALES
ASISTEN A
INSTITUCIONES
OFICIALES
5,4%
EDUCACIN SUPERIOR
0,4%
ESTUDIOS DE POSGRADO
38,7%
La experiencia de Jvenes con Valores Productivos se desarrolla en tres de los municipios de esta subregin, Lorica, Momil,
Pursima y adems, en San Antero que es un municipio de la subregin Costanera del departamento de Crdoba, en el que se
localiza la zona de la antigua desembocadura del Sin.
La experiencia desde sus inicios tuvo cobertura tanto en las cabeceras como en zonas rurales de estos municipios, y su epicentro
operativo ha sido Moml por estar localizada all la sede de la organizacin APRALSA que ha funcionado como sede del Programa
JVP en el Baj Sin.
Esto se fue superando con la conformacin de un grupo de seguridad por parte de las fuerzas policiales y militares, que
implementaron medidas de control. Adems, las inundaciones generadas por la ola invernal dificult la movilidad de los
jvenes que habitan en las zonas rurales de los municipios de cobertura.
El programa JVP permiti en este momento de crisis visibilizar a los jvenes, posicionar el proyecto, que se convirti en un factor
de proteccin para los jvenes, igualmente permiti una mayor comunicacin intergeneracional.
3 Fundacin Surtigas, JVENES CON VALORES PRODUCTIVOS LIDERANDO LA EMPLEABILIDAD EN CARTAGENA (BOL),
El Otro enfoque de RSE que incorpora institucionalmente la Fundacin corresponde al estratgico, caracterizado porque la
empresa debe preguntarse por los grandes problemas y expectativas de la sociedad, frente a ella, y en esa medida participar como
elemento dinmico y establecer su rol como actor activo de la sociedad. En la perspectiva estratgica, la gestin empresarial
le apunta de manera integral al desarrollo, no solo al crecimiento () Desde esta perspectiva, reconoce que las demandas
sociales suelen ser la manera en que la sociedad interacta con la empresa y le da cierta legitimidad y prestigio, por lo que la
empresa tendra que considerar dichas demandas e integrarlas de tal manera que la empresa opere en concordancia con los
valores societales4
Se argumenta por parte de la Fundacin en el documento referenciado, que esta frmula no solo representa un acercamiento a la
conceptualizacin de responsabilidad social vista desde los actores, sino que la triloga de actores es un elemento fundamental
para garantizar la sostenibilidad de un proceso de desarrollo local integrado y sostenible5 , en el que las sinergias entre los
actores, el favorecimiento de las condiciones institucionales, sumados al respeto y fortalecimiento del papel del Estado, desde
la corresponsabilidad empresarial y ciudadano en la gestin de las polticas pblicas, sean pilares de este nuevo modelo de
desarrollo.
Se plantea en el documento de la Fundacin Surtigas citado, que de esta manera la empresa estructura un compromiso integral
con la viabilidad de la sociedad, pues la viabilidad de la empresa se enmarca y depende de las condiciones de la sociedad.
Sealando como lo define la ANDI, que la responsabilidad social empresarial y/o corporativa .es el compromiso que tiene la
empresa de contribuir con el desarrollo, el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de los empleados, sus familias y
la comunidad en general. As pues, la empresa en el contexto actual adquiere una nueva tarea. No solamente es generadora
de riqueza sino tambin una constructora de sentidos y realidades, aportando su conocimiento de tal manera que se moldean la
forma en que vivimos.
De acuerdo a lo anterior, el enfoque conceptual de la Fundacin Surtigas como fundacin corporativa est enmarcada en una
conjuncin de los enfoques referidos, por un lado identificando claramente los grupos de inters, trabajando con ellos y buscando
generar condiciones favorables de satisfaccin de sus necesidades e intereses, pero adicionalmente no se limita ni geogrfica ni
polticamente a estos, trasciende a grupos sociales que no son, ni sern afectadas directamente por la actividad de la empresa
pero que se consideran estratgicos para mejorar la estabilidad social, econmica y poltica del contexto nacional, por lo que se
convierten en estratgicas para el desarrollo local integrado y sostenible.
5 Definido y asumido por la Red Interamericana de Fundaciones y Acciones Empresariales para el desarrollo de base RedEAm-
rica como un nuevo modo de promover el desarrollo, que posibilita el surgimiento de comunidades ms sostenibles, capaces de
satisfacer sus necesidades inmediatas; descubrir el despertar sus vocaciones locales y desarrollar sus potencialidades especficas
y fomentar el intercambio externo aprovechando sus ventajas locales. En: Organizaciones de base, Redes Intersectoriales y procesos de Desarrollo local: el desafo de la sostenibilidad. RedEAmrica. 2007.
Dicha afirmacin se ve sustentada en las diferentes intervenciones realizadas por la fundacin que van desde el trabajo
con Stakeholders externos (usuarios de los servicios) en el caso concreto de esta experiencia objeto de sistematizacin, hasta
acciones desarrolladas en comunidades no pertenecientes al rea de prestacin de servicios y por consiguiente sus pobladores
no pertenecen a usuarios actuales o potenciales, tal es el caso de la experiencia desarrollada por la Fundacin en las islas del
Rosario6. El inters por el que se genera la intervencin en esta ltima, es el compromiso de generar condiciones favorables en
el contexto social inmediato y mediato de la Fundacin, buscando reducir desigualdades y limitaciones materiales para el goce
de una vida digna de sus pobladores, que por efecto feedback facilitar la consolidacin a largo plazo y de manera estratgica
la imagen y competitividad de la empresa7
Los Negocios Inclusivos contribuyen a que las empresas se desarrollen de forma sostenible y amplen sus segmentos de mercado
hacia sectores de la poblacin de bajos ingresos, a la vez que promueven que las familias en situacin de pobreza aprovechen
las oportunidades que ofrece el mercado y la dinmica del sector empresarial9 Con referencia en Fundacin Avina, el modelo
conceptual de cadena de valor que se adapta para la experiencia de JVP es como sigue:
En este documento de la Fundacin se plantea adems que los Negocios Inclusivos son iniciativas empresariales econmicamente
rentables, ambiental y socialmente responsables, que en una lgica de mutuo beneficio8 incorporan en sus cadenas de valor
a comunidades de bajos ingresos (como clientes, por el lado de la demanda y, como empleados, productores y propietarios de
negocios en las distintas partes de la cadena de valor, por el lado de la oferta.) y mejoran su calidad de vida.
INVESTIGACIN Y
DESARROLLO
6 La Fundacin Surtigas adelanta un programa de desarrollo local en las islas del rosario desde el ao 2005, en el que se
7 Ob. Cit.
8 Este enfoque de valor mutuo de los negocios es crucial pues no se centra nicamente en la concientizacin y en el fomento de
los Negocios Inclusivos sino tambin en la accin y bienestar de los implicados (empresa y poblacin de bajos recursos) as el
negocio inclusivo toma un modelo de hacer el bien, ganando bien.
9 Ob. Cit.
MATERIAS
PRIMAS
PRODUCCIN
DISTRIBUCIN
MERCADEO
CONSUMO
USUARIO FINAL
GESTIN DE
RESIDUOS
En relacin con este modelo y de acuerdo al lugar de la cadena de valor en que sean incluidos las personas de bajos recursos, se
pueden identificar dos modalidades de Negocios Inclusivos:
Cuando la empresa incorpora a las personas de bajos ingresos como socios empresariales, como proveedores de materia prima
o de servicios o como distribuidores. Al incluir empresarios a pequea escala en su cadena de valor las empresas les generan
mayores ingresos, crean empleo y aceleran la transferencia de habilidades.
Cl
A
cc
io
ie
nt
es
Co
Co
as
Como consumidores cuando la empresa pone en el mercado productos y servicios que satisfacen las necesidades de las
personas de bajos ingresos en condiciones accesibles para ellas.
Pr
ov
e
ad
ns
ni
st
la
bo
r
um
id
or
or
es
ed
es
or
es
Equitativo
Social
El enfoque de Gestin Sostenible de la empresa Surtigas integra la Cadena der Valor a su Sistema de Gestin de RSE, como
se muestra en la siguiente grafica:
CADENA DE VALOR
SGRSE
es
d
da
i
un
om
Ag
ci
e
al
s
te
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M
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ed
M
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e
bi
Am
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nt
Econmico
Desarrollo
Sostenible
le
vib
Vi
Vi
ab
le
Ambiental
En relacin con los referentes conceptuales antes referidos, el Sistema de Gestin de RSE de Surtigas tiene dos Grupos de
Inters, uno interno y uno externo como se muestra a continuacin:
AUTOEVALUACIN
SISTEMTICA FRENTE A
GRUPOS DE INTERS
GRUPOS DE INTER S
EXTERNO S
PLANES PROGRAMAS Y
PROYECTOS DE RSE
COMIT DE RSE
POLTICA DE INVERSIN SOCIAL
FUNDACIN SURTIGAS
ACCI ONISTAS
CLIENTES
CONTR ATISTAS Y
PROVEEDORE S
COLABORADORES
Creacin de valor
sostenible
Brilla negocios
inclusivos
Proyeccin de rse
a contratistas
Desarrollo de
Colaboradores
tica Empresarial
Estrategias para
facilitar el acceso
a servicios de gas
Apoyo al desarrollo de
gestin contratistas
Salud y Seguridad
Practicas de buen
Gobierno
Fortalecimiento
de canales de
comunicacin
Marketing
responsable
Fortalecimiento
de canales de
comunicacin
COMUNID AD
GOBIERN O
Empleabilidad
jovenes con Valores
Productivos
Apoya a la poltica
pblica para acceso a
servicios y desarrollo de
la comunidad
Fomento de la Gestin
Ambiental con grupos de
Inters
Desarrollo Local
Educacin
COMUNIC ACIN
GRUPOS DE INTER S
INTERNO S
POLTICA CORPORATIVA
ALINEACIN CON
DIRECCIONAMIENTO
ESTRATGICO
CADENA DE VA LOR
El hacer de la Fundacin Surtigas est en relacin con los Grupos de Inters de nivel externo y es adems la que establece un
puente entre ste y el nivel interno.
Entre estas capacidades sobresalen: el diagnstico de necesidades y potencialidades, la planeacin y evaluacin de programas
y proyectos, la correccin de los rumbos, la gestin y administracin de los recursos, la movilizacin de los actores locales y la
formacin de alianzas y asociaciones, entre otras. Los vnculos se refieren a las relaciones interorganizacionales e intersectoriales
que les permiten a las organizaciones de base incorporarse a procesos de deliberacin y acuerdos sobre asuntos de inters
colectivo (Idem)
Es en este Sistema de Gestin de RSE que se encuentra y comprende la experiencia de Jvenes con Valores Productivos
desarrollada por la Fundacin Surtigas en convenio con la agencia Swissaid en el Bajo Sin, subregin del departamento de
Crdoba.
En este territorio el Programa JVP tiene la particularidad de desarrollarse de manera articulada con redes sociales e iniciativas
de participacin comunitaria en un contexto ms amplio de intervencin social cuya fundamentacin por parte de la Fundacin
se hace desde el enfoque de Desarrollo de Base propuesto por Red Amrica10.
En su trabajo directo con las comunidades, las fundaciones empresariales miembros de Red Amrica, fortalecen las capacidades
colectivas de las organizaciones de base, para que stas puedan definir colectivamente sus necesidades, auto-convocarse,
identificar las alternativas de accin ms viables para la superacin de sus problemas, formular y ejecutar programas y proyectos
y evaluar sus logros y capacidades, al tiempo en que dinamizan la creacin de vnculos y alianzas entre las organizaciones
comunitarias, el sector privado y el sector pblico, para de esta forma tener un mayor impacto en la reduccin de la pobreza y la
inequidad en Amrica Latina (Corporacin RedEAmerica).
Al hablar de desarrollo de base, RedeAmerica hace hincapi en la importancia de las organizaciones de base como uno de
los fundamentos del proceso de desarrollo social. El desarrollo de base significa el empoderamiento y el fortalecimiento de las
organizaciones populares de base, para que stas puedan llevar la voz de los intereses de las poblaciones pobres e intervenir
en la realidad para que dichos intereses se conviertan en realidad. Sin embargo, la idea de desarrollo de base no se aprovecha
en el fortalecimiento de las organizaciones populares de base como entidades aisladas. RedEAmrica, atenta a la importancia
del capital social como vector de desarrollo, entiende que los grupos populares de base necesitan superar la tendencia al
aislamiento o marginacin de sus organizaciones, capacitndose para que puedan interactuar con las dems instituciones
locales y participar en el desarrollo de las comunidades en las que se incorporan. En este sentido, el desafo que se presenta es
desarrollar estrategias que puedan vincular el desarrollo de base al desarrollo local11
Estos tres marcos especficos aqu referenciados son articulados por la Fundacin Surtigas para fundamentar con coherencia y
pertinencia la implementacin del Programa JVP en el Bajo Sin.
11 Ribeiro de Souza Ribas, Eliana y otro. ORGANIZACIONES DE BASE, REDES INTERSECTORIALES Y PROCESOS DE
10 RedEAmrica, es una red de Fundaciones Empresariales creada en el 2002, en la actualidad cuenta con ms de 60 miembros
en 11 pases latinoamericanos.
Esta realidad es bastante manifiesta en los municipios del Bajo Sin en los que se desarrolla la experiencia JVP, Pursima, Momil,
San Antero y Lorica, en la cual la falta de empleo y acceso a medios de produccin, la baja calidad y cobertura de la educacin
bsica y el poco acceso a la educacin universitaria y tcnica, afectan en mayor medida a los y las jvenes a quienes cada vez
ms el mercado les exige mayores competencias para desempearse en los campos que oferta, ante la poca oportunidad para
cumplir con los requerimientos el mercado de trabajo deja de ofrecer oportunidades de insercin, y se consolida como un espacio
fragmentado que refuerza las diferencias sociales. Las pocas posiciones que se generan en los sectores ms integrados a la
economa solo son ocupadas por quienes tienen un mayor capital educativo y social15
En la sistematizacin de la experiencia JVP desarrollada en Cartagena y Sucre, la Fundacin Surtigas manifiesta que la
problemtica del desempleo juvenil es visualizada en el mundo, incluso en los pases desarrollados, como un reto social y
altamente prioritario. El segmento de los jvenes enfrenta las complejidades y obstculos, pero con mayor dificultad que la media
de la poblacin: la tasa de desempleo juvenil duplica y triplica la tasa de desempleo general12. Esta vulnerabilidad13 etaria se
potencia si a la condicin de joven se agrega la de pobreza, baja escolaridad, y desplazamiento forzado.
Los jvenes socialmente desfavorecidos suelen verse particularmente afectados perpetundose as un crculo vicioso de pobreza
y exclusin social. No cuentan con la posibilidad de gozar de la moratoria social que posibilita la acumulacin de aos de
instruccin, de bsqueda vocacional, de ensayo-error, de amplias experiencias de socializacin, sin el apremio del ingreso
temprano al empleo precario y de baja calidad, indispensable en los jvenes para la manutencin, con el consecuente abandono
de la educacin y la capacitacin formales14
Para superar la situacin de vulnerabilidad de la poblacin joven a travs del desarrollo y fortalecimiento de capacidades para
aumento de las probabilidades de insercin socio laboral y de insercin o reinsercin a la vida econmica productiva, el Proyecto
Jvenes con Valores Productivos, ofreci la oportunidad de formacin humana y productiva dirigida a un grupo de 120 Jvenes
urbanos y rurales de cuatro municipios del Bajo Sin, entre los 18 y 28 aos.
exposicin a riesgos e incertidumbres, combinado con una capacidad disminuida para protegerse o defenderse de ellos y hacer
frente a sus consecuencias negativas.
14 Ob. Cit.
15 PROGRAMA JVENES CON VALORES PRODUCTIVOS, Proyecto Bajo Sin; Fundacin Surtigas y Swissaid, enero de 2009.
El proyecto se propuso como una oportunidad para que pudieran definir su proyecto de vida, desarrollar, implementar y/o fortalecer
iniciativas empresariales, formar lideres y lderezas como gestores sociales que fortalezcan a las organizaciones de la cual hacen
parte, y participen, decidan y promuevan el desarrollo de sus localidades. Se estim el establecimiento o creacin de 15 unidades
econmicas y la creacin o fortalecimiento de 80 unidades empresariales unipersonales.
La experiencia desarrollada en el Bajo Sin, departamento de Crdoba, se enmarc en una alianza estratgica entre la
cooperacin Internacional representada por Fundacin Suiza de Cooperacin al desarrollo Swissaid y la Fundacin Surtigas
como co-financiadores y ejecutores del Proyecto Jvenes con Valores Productivos a implementarse en los municipios de
Pursima, Momil, San Antero y Lorica con la colaboracin y coordinacin de la organizacin de base APRALSA.
Un porcentaje de esta poblacin de jvenes de la cobertura del proyecto, son hijos e hijas de las familias urbanas o rurales con
procesos organizativos y productivos de las organizaciones de base vinculadas a la experiencia.
La intervencin mediante el programa JVP se plante para desarrollarse durante dos aos, en el primero se dara cuenta de
la formacin de los y las jvenes para el desarrollo y fortalecimiento de capacidades y el diseo del proyecto de vida; y en el
segundo se ocupaba del acompaamiento y de la asesora a la implementacin de las iniciativas econmicas propuestas por
los jvenes.
Para las directivas y liderezas de APRALSA y para las y los jvenes de la experiencia del Bajo Sin consultados el Programa JVP
es un proceso bien estructurado que parte de lo humano desde lo personal de cada joven como sujeto, es una oportunidad,
esperanza, que ayuda a los jvenes, les abre puertas, experiencias, generar ingresos, cambios y mejoramiento en la calidad
de vida y visin en los jvenes, no hay riesgos, se sabe cmo se va a responder ante u negocio ensea valores como la
responsabilidad, llego en el momento oportuno16.
Se previ con los 120 jvenes de los cuatro municipios de cobertura, los cuales se involucraban en procesos de aprendizaje en
todos los ejes temticos, una ruta operativa comn al inicio del proceso y posteriormente se distribuiran en grupos dependiendo
de la capacitacin tcnica elegida por ellos mismos.
Los grupos o ejes temticos de la oferta del programa JVP en el Bajo Sin, por los cuales los jvenes optaban segn su perfil,
fueron:
COBERTURA GEOGRFICA Y
POBLACIONALPOR LINEAS DE ACCIN
FORTALECIMIENTO ODB
GESTORE S
SOCIALES
MUNIC IPIOS
FORTALECIMIE NTO A
ORGANI ZACI ONES DE BASE
INSERCI N
LABORAL
LORICA
COOPEL ASOMUPRO L
82
11
10
17
10
11
28
47
25
MOMIL
PURISIMA
APRA LSA
SAN ANTERO
TOTAL
EMPR ENDIMIENTOS
GESTORES SOCIALES
EMPRENDIMIENTOS
INSERCIN LABORAL
El fortalecimiento de las Organizaciones de Base, ODB, se contempl en el nivel interno con la potenciacin de
capacidades de gestin y en el externo con el acompaamiento para acceso a oportunidades y/o fuentes de cofinanciacin de
sus iniciativas productivas, lo que requera capacidades en formulacin y ejecucin de proyectos. Adems se ofert el apoyo
para la visibilizacin de los procesos y aportes de estas organizaciones al desarrollo social y econmico de la localidad y a
la dinamizacin de iniciativas juveniles en el campo de la incidencia de la agenda de la poltica pblica de Juventud a nivel
municipal.
Insercin Laboral, que contemplaba la capacitacin y certificacin por parte del SENA de jvenes que posteriormente se
vinculaban como Operarios Instaladores de Gas Natural, mediante contrato de aprendizaje con contratistas de la empresa
Surtigas. La articulacin con el enfoque de cadena de valor de la empresa se plante como sigue:
Gestores Sociales se concibi como una oportunidad para gestar procesos mayor participacin juvenil en las ODB a la vez que
construir condiciones para el relevo generacional en las organizaciones, lo que exiga una capacitacin y formacin en campos
temticos del desarrollo de base como: Agroecologa, Desarrollo Personal, Comunicacin, Apoyo Institucional, Recreacin
Cultura y Deporte. Las y los gestores se formaban y se les acompaaba para que actuaran en la dinamizacin de procesos
de Poltica Pblica de Juventud en el bajo Sin, destacando entre ello la eleccin de los respectivos Consejos Municipales de
Juventud CMJ.
COLABORADORE S
CONTR ATISTAS
SOSTENIBILIDAD
Emprendimientos con jvenes, que contempl el acceso a crdito por la va de un fondo local y el establecimiento y/ o
fortalecimiento de negocios en las lneas de Especies menores, manufacturas, Comercio de mercancas y prestacin de servicios.
COMUNIDA D
GOBIERNO S/
COOP. INTER
Las actividades de participacin de las y los jvenes vinculados al Programa en el Bajo Sin se realizaran en forma colectiva,
integrndolos a todos. Durante el proceso se desarrollaran actividades de convivencia, encuentros y evaluaciones, permitiendo
procesos de comunicacin e interaccin.
En la siguiente imagen se aprecia la manera como la Fundacin Surtigas integr JVP y el enfoque de Desarrollo de Base:
Previamente inscritos e informados los jvenes mediante la convocatoria realizada por los promotores de las organizaciones
de base existente en cada uno de los municipios, se inicia el proceso de formacin implementado un mdulo en Desarrollo
Humano, diseado para ello de manera previa por____________________________, a travs de distintas sesiones y
talleres.
Las organizaciones de base que iniciaron el proceso en esta primera etapa fueron APRALSA de Momil, ASUMOPROL y COOPEL
Lorica.
Capacitacin y
acompaamie nto a
equipos de apoyo
instituci onal d e las ODB
FORTALECIMIE NTO DE
CAPACIDADES IND IVIDUA LES
Y COLECTIVAS
FORTALECIMIE NTO
DE A LIANZAS Y
RELACI ONAMI ENTO EXTERNO
DESARROL LO
DE BASE
Capacitacin y
apoyo a jovenes de las
ODB para el emprendimien to
y la inserci n laboral
INC REMENTO DE
OPORT UNIDA DES PARA
GENERAR INGR ESOS
El Mdulo estaba orientado al desarrollo y crecimiento humano de los jvenes vinculados inicialmente a la experiencia en
procura de fortalecer su autoestima, los valores, la responsabilidad, manejo de emociones, y proyecto de vida. Esta formacin
se implemento mediante distintas actividades que integraban la ldica, el trabajo de grupo, la reflexin, el autodescubrimiento
de las capacidades individuales y la visin de futuro.
Para esta etapa se vinculan, participan y se da un acercamiento entre los padres de familia y los jvenes para la construccin
de su historia de vida, as como la formulacin de los planes o proyecto de vida. Con un proyecto ya diseando se conoca cules
eran sus expectativas.
Continuando la formacin de los jvenes se desarrollan los contenidos de un segundo mdulo con una duracin de tres meses
mes con sesiones presenciales, que hacen nfasis en empleabilidad con temas especficos desarrollo empresarial y Tecnologas
de la Informacin, est ltimo busca que los jvenes fortalezcan sus conocimientos y tengan un acercamiento y uso de esta
herramienta del acceso a la informacin mediante el internet estableciendo y ampliando sus relaciones y conocimientos. Esta
formacin es impartida por los instructores del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA para lo cual se estableci un convenio.
Es necesario contar con un instrumento que ayude y oriente a los jvenes a identificar su vocacin ocupacional para orientar a
los jvenes hacia las distintas opciones rutas que siguen o se desprenden de esta primera Etapa, lo cual se hace mediante el
diagnostico ocupacional, aplicando un test, siguiendo recomendaciones de la empresa Surtigas y otros aportados por el SENA y
anlisis de casos mediante una metodologa ldica.
El acompaamiento y motivacin permanente de los promotores se mantiene.
El nmero de participantes al finalizar est primera etapa del proyecto corresponde a un total de 99 jvenes, de los cuales 28
forman parte del grupo en la ruta de Empleo y 71 del grupo en la ruta de Negocios.
ETAPA I FASE I
DESARROLL O HUMAN O
FORMACIN CON ENFASI S EN
DESARROLL O PE RSONAL Y V ALORES
3 ME SES, FEBRERO - ABRIL 2009
ETAPA I FASE II
EMPLEABILIDA D
FORMACIN EN DESARROLL O
EMPR ESARIA L CON NFASI S EN
CONTABILIDA D Y TICs
3 ME SES, JUL IO - SEP 2009
INSERCI N LABOR AL
Ruta - Proceso
Especifico
NEGOCI OS
Ruta - P roceso
Independien te
Modulo d e
desarrollo human o
2 Asesores psicosociales ,
1 asesor por m unicipi o
Modulos y
materiales S ENA
2 Instructores
SENA. 1 por re a
Un grupo de 30 j vene s
para Insercin Laboral
Un grupo de 75 j vene s
para Negocios
Plan de vid a
de cada jove n
Certificacin S ena
por rea, cada jo ven
Acerca de los actores o sujetos claves en esta etapa manifestaron que los asesores y en el nivel subregional los promotores
fueron los ms reconocidos por estar siempre y en permanente contacto con los jvenes y motivacin constante. La calidad,
perfil del talento humano, cualidades, actitud, y compromiso de los asesores permitieron la comprensin de los contenidos del
proceso de formacin, se menciona a la familia pero no para todo el proceso, solo par la fase II etapa I, ya que es generaban
inseguridad a los jvenes, con comentarios e influencias negativas de no credibilidad en lo que estaban participando o se estaban
involucrando la familia y el apoyo de esta, es determinante en las decisiones que tenan que tomar los jvenes, especialmente
las mujeres jvenes. Reconocimiento por parte de la comunidad hacia el programa a los promotores, es clave entonces que el
proceso incluya lderes pertenecientes al mismo contexto en el cual se implemente la experiencia o el programa. (El promotor
aparece desde el inicio de la ruta con la convocatoria y vistitas domiciliarias)
En relacin con metodologas o tcnicas y acciones claves que se realizaron en esta etapa, las directivas de la organizacin
de base y las y los jvenes consultados plantearon lo siguiente: la metodologa de educacin popular participativa, vivencial,
dinmica-ldica, los trabajos en grupos, presentaciones creativas, dibujos, exposiciones, preparacin de carteleras, historietas
que llevan a la reflexin, utilizacin de ayudas audiovisuales, dinmicas asignacin de ejercicios y trabajos desarrollar por fuera
de las sesiones presenciales, los contenidos autoestima Investigacin de la historia de vida.
Adems, las visitas domiciliarias, el acompaamiento psicosocial y la asesora individual en casos especiales, vinculacin de los
padres de familia en el mdulo de desarrollo personal, talleres con los padres de familia, elaboracin del plan de vida indagar
sobre la propia vida, de los mismos jvenes, ejercicios de relajacin, abordaje de la vida juvenil desde el enfoque potencialidad
y sujetos de derechos.
Resaltan tambin como factor clave el contar con el material necesario para desarrollar los trabajos y actividades formativas,
los salones y espacios eran adecuados, la metodologa permiti despertar y desarrollar la creatividad de los jvenes. Es clave
la utilizacin de la imagen el apoyo de visualizar, la aplicacin de encuestas como los test. Indagar sobre la vida familiar de
los jvenes permiti identificar problemticas familiares, integracin y encuentros entre jvenes y padres. Para los jvenes es
atractiva la forma de abordar los temas y/o contenidos. Al momento del diagnostico o perfil ocupacional fue vivencial, mediante
la aplicacin de la historieta.
Los Principales Logros, Fracasos y Frustraciones en esta Etapa Comn y los factores que los determinaron
VALORACIN
VALORACIN
PRINCIPALES LOGROS:
El Programa Institucionalmente
PRINCIPALES FRACASOS:
Familia
VALORACIN
VALORACIN
PRINCIPALES FRACASOS:
No poder asistir por tener que trabajar y aportar con el sustento para la
familia.
Los principales logros, fracasos y frustraciones en esta ruta y los factores que los determinaron
VALORACIN
PRINCIPALES LOGROS:
Las metodologas o tcnicas y acciones fueron claves para el desarrollo de esta ruta proceso de Fortalecimiento
El acompaamiento, la construccin colectiva de los procesos, los talleres de capacitacin realizados, las auditorias colectivas,
la parte de desarrollo y crecimiento personal, acompaamiento psicosocial, el reconocimiento de los logros y el esfuerzo de la
organizacin por parte de la Fundacin Surtigas.
VALORACIN
PRINCIPALES FRACASOS
No concretar la alianza ACA del bajo
Sin integrada por APRALSA, COOPEL,
ASOMOPRIL
La falta de motivacin, la metodologa aplicada no les llamo la atencin y los contenidos de gnero, resolucin de conflictos,
masculinidad se sentan extraas en el proceso por ser tal vez del sector urbano, no adaptase a la cultura de la participacin y
formacin y trabajo asociativo, participaron ms en el trabajo de campo.
El aporte el proyecto en el nivel personal de quienes participaron de este Grupo o eje temtico
Experiencia laboral en la parte administrativa y contable, mayor grado de confianza en s mismo, ms tolerantes, por primera
vez se trabajaba con jvenes de otros municipios, ya se cuentan con mayores conocimientos para continuar el trabajo con los
jvenes.
Ventajas o beneficios ha tenido para los jvenes del Bajo Sin participar de la experiencia en esta ruta especfica
Los jvenes lograron involucrarse en actividades y/o procesos de la organizacin de base APRALSA, reconocimiento en los
jvenes de aptitudes para el relevo generacional, y fortalezas, mayor nivel de responsabilidad y visibilidad de estos ante la
comunidad de los municipios del Bajo Sin.
3. GESTORES SOCIALES
Inicia en marzo de 2010 hasta abril de 2011
VALORACIN
PRINCIPALES LOGROS:
Conformacin de 5 Subgrupos.
Las metodologas o tcnicas y acciones fueron claves para el desarrollo de las etapas de esta ruta
Transferencia de conocimientos y
trabajo comunitario.
Talleres de grupo, divisin de varios comits al interior del grupo, contar con el perfil del inters en el comit que se inscriben,
fortalecer y profundizar temas y abordados en la ruta anterior especficamente la parte de crecimiento y desarrollo personal,
compartir experiencias y metodologas, participar en intercambios de otros espacios de capacitacin con otros lderes y
experiencias sociales y de participacin juvenil, las brigadas y replicas de los temas, participacin en el proceso de incidencia
en poltica pblica a nivel departamental eleccin de los consejos municipales de juventud. Conformacin de otros grupos de
jvenes.
Ninguno
4. EMPRENDIMIENTOS NEGOCIOS
Inicia en julio de 2009 hasta junio de 2010
Confianza, los resultados se mostraban, replicas en las comunidades, ser referentes de otros jvenes, la experiencia vivida.
Momentos y Rutas del Proceso de Desarrollo de la Experiencia
Motivo de algunos jvenes para retirarse o continuar en la experiencia
Las motivaciones para Participar de este Grupo o Eje temtico
Jvenes continuaron: Confianza, se vean las acciones y beneficios.
Jvenes se retiraron: Problemas familiares, no estaban motivados para el trabajo voluntario, desconfianza.
Ser independientes, generar nuestros propios ingresos ser autnomos en el manejo del dinero, tener un negocio con participacin
de la familia.
Las metodologas o tcnicas y acciones que fueron claves para el desarrollo de las etapas de esta ruta
Las ventajas o beneficios que ha tenido para los jvenes del Bajo Sin participar de la experiencia en esta ruta
especfica
El anlisis del contexto para hacer las ventajas y ventajas del negocio, no se trata de competir sino estar en el mercado del
negocio e identificar los riesgos.
Oportunidades con otras organizaciones, certificacin del proceso de formacin les permite participar de otras iniciativas
institucionales, reconocimiento por parte de la comunidad en lo local, en el Bajo Sin desarrollo del liderazgo juvenil.
Principales logros, fracasos y frustraciones en esta ruta y los factores que los determinaron
VALORACIN
VALORACIN
PRINCIPALES LOGROS:
PRINCIPALES FRUSTRACIONES
Tomar decisiones sin consultar a los
jvenes.
PRINCIPALES FRACASOS
Dificultades
Lo ms atractivo del proceso de esta ruta especifica
Cambio de negocio. El plan de negocio
no se ajustaba a la realidad.
Tener un negocio y generar ingresos propios, la capacitacin como se desarrollo, la vida crediticia no fue un requisito, la baja tasa
de inters, la solicitud y respuesta positiva, el momento de recibir el recurso por parte de la organizacin APRALSA.
Matemticas Para la VIDA: Parte de una necesidad de la empresa Surtigas en el momento que la empresa est en una etapa
de expansin en otros municipios y se requera de recurso humano capacitado para realizar las labores de instalacin de gas,
para ingresar este grupo se bebi cumplir con un examen para identificar las necesidades de formacin en esta temtica, se
diseo el modulo y el programa de capacitacin denominado matemticas para la vida y Atencin al Cliente con una intensidad
de 40 horas dedicada a matemticas bsicas con aportes y orientaciones del rea de operaciones de Surtigas. La capacitacin
est a cargo del SENA implementando el mdulo. Para o este grupo se contemplo un cupo de 20 jvenes amplindose a 30
finalmente quedaron 28 jvenes, la propuesta de incluir a las mujeres en este grupo fue por iniciativas de ellas mismas las
mujeres tambin podemos y tenemos la mismas capacidades, sabemos que es un trabajo pesado, cuando estbamos en las
prcticas la comunidad se sorprenda por ver mujeres y jvenes en esta labor 17.
Capacitacin en tcnica del Gas: inicia en septiembre finaliza noviembre de 2009.
Se requiri de capacitacin de tcnicos de gas con adaptacin de normas de Sucre, Crdoba, Bolvar, diseo del mdulo
temtico por parte del SENA, se pact convenio con la red de contratistas del SENA esto garantiz el contrato de prcticas como
aprendizajes con todos los derechos de ley, el acompaamiento de los asesores y psicolgico se mantena, la Fundacin Surtigas
y SENA acompaa el proceso de prcticas laborales.
17 Entrevista Grupal, Marzo 1 de 2012 Mnica, Joven del grupo Insercin Laboral
En esta fase se requiri de 3 meses adicionales pues no se contaba que para la evaluacin y certificacin como tcnicos
instaladores de gas, el SENA no contemplaba los tres mes de la parte productiva inicial, pues los evaluadores encargados
de verificar los procedimientos en campo lo haca presencia en terreno verificando as la formacin, y dando finalmente el
visto bueno y certificacin como operario instalador de gas, en total 28 Jvenes se certifican como Operarios Instaladores
de Gas Natural. De ellos: 21 jvenes certificados como Tcnicos Instaladores de Gas y 4 jvenes certificados como Tcnicos
Inspectores de Gas. Estos jvenes cuentan con un cdigo que los habilita para desempearse en cualquier empresa del rea del
gas domiciliario.
Duracin 9 meses.
Las personas o actores claves en el desarrollo de esta ruta
Las motivaciones para Participar de este Grupo o Eje temtico
Bsqueda de una mejor calidad de vida, ingreso econmico, salir de la casa conocer otros contextos, impuls para superacin
personal continuar estudias tcnicos y superiores independencia econmica no depender de los padres, la mujeres fueron quienes
propusieron que tambin se les incluyera en esta ruta que contaban con las capacidades para capacitarse y hacer parte de este
trabajo, que no solo era para hombres.
Instructor del SENA, contratistas de Surtigas empresas en las cuales se hacen la prcticas laborales, acompaamiento de la
promotora, familia que entra apoyar al ver los avances de los jvenes y el apoyo recibido.
Los principales logros, fracasos y frustraciones en esta ruta y los factores los determinaron
VALORACIN
Salir de la casa, conocer otros contextos y territorios del mismo departamento, ser reconocidos, la receptividad de la comunidad
la atencin de los clientes, reconocimiento por ser jvenes y la labor realizada especialmente las mujeres.
PRINCIPALES LOGROS:
Autonoma, responsabilidad.
PRINCIPALES FRACASOS:
Dificultades
Desespero de los jvenes entre una
etapa y otra.
Las ventajas o beneficios ha tenido para los jvenes del Bajo Sin participar de la experiencia en esta ruta
especfica
Convenios con las instituciones y contratistas.
Experiencia laboral, mejor calidad de vida, avanzar progresar continuar estudiando y perfeccionar la formacin para el trabajo,
administrar sus propios recursos, como jvenes empelados.
/funsurtigas
http://linkd.in/funsurtigas
/fundacionsurtigas
JUNTA DIRECTIVA
Ciro Said Lzaro
Alfredo Chamat
Roberto Alcocer Rosas
Sagrario Urruchurtu
Carlos Londoo Botero
DICON LTDA. ECA LTDA. CONSTRUCERT. MARENCO TAMARA & CIA LTDA. I.O.V.
PRESENTACIN
Jvenes con Valores Productivos (JVP) es un Programa del Sistema de Gestin de la Responsabilidad
Social de Surtigas (SGRSE) que gan el Premio Emprender Paz 2011 en la Lnea de Accin Sector
Privado y Paz.
El valor del premio a solicitud de la empresa y de su Fundacin se destino a la produccin de un
documento que posibilitar la transferencia de las caractersticas y procedimientos del Programa para
otras empresas, fundaciones y entidades potencialmente interesadas en su apropiacin, adaptacin
e implementacin. Para ello fue necesario un proceso previo de documentacin y anlisis de las
experiencias de implementacin del Programa a travs de proyectos en Bolvar, Crdoba y Sucre.
El producto de esa motivacin y esfuerzo es el presente Manual de Transferencia que para su fin, tiene
la caracterstica de un hibrido entre un manual de capacitacin y uno de procedimientos, entendiendo la
transferencia como un proceso constructivo de enseanza aprendizaje, en el que interactan distintos
sujetos con conocimientos y saberes previos para el desarrollo terico y prctico de un determinado
campo temtico del cual todos aprenden y generan experticia.
PRESENTACIN
Compartir la experiencia con otros es una de las formas como Surtigas desde su Sistema de Gestin
de RSE abre escenarios de dilogo, retroalimenta su propia experiencia y democratiza estrategias
que han sido funcionales a la compaa en su intencin de contribuir a generar oportunidades de
inclusin y desarrollo de capacidades a personas en situacin de vulnerabilidad de las comunidades
donde la empresa desarrolla sus operaciones. De este modo la empresa se reconoce como un
ciudadano corporativo, concibiendo a las poblaciones como sujetos de derechos que necesitan acceso
a oportunidades.
El Manual se estructura en tres partes, la primera da cuenta del objetivo del manual y la conceptualizacin
del Programa; la segunda es la parte tcnica de la transferencia de JVP y la tercera es la parte de los
lineamientos operativos para realizar la transferencia.
I. PARTE CONCEPTUAL
Magn Ortiga Pareja
Gerente General de Surtigas
Propsito
Aportar a la reflexin sobre los enfoques y sentidos que llevan a una empresa a establecer un
programa como JVP
2- MARCO CONCEPTUAL
Posibilitar la transferencia de los lineamientos generales que caracterizan el Programa Jvenes con
Valores Productivos para su apropiacin y/o adaptacin por parte de otras empresas, fundaciones o
entidades que en el marco de la RSE o de la cooperacin al desarrollo lo consideren pertinente.
El marco general que fundamenta el Programa JVP lo integran los cuatro grupos especficos de conceptualizacin presentes
en el Sistema de Gestin de Responsabilidad Social Empresarial de Surtigas: i) Responsabilidad Social Empresarial (RSE), ii)
Negocios Inclusivos, iii) Desarrollo de Base y iv) el Enfoque de Derechos.
En materia de Responsabilidad Social Empresarial RSE, por parte de Surtigas se concibe que la empresa interacta con
diferentes grupos de inters y debe ser responsable con cualquier grupo o individuo que puede afectar o ser afectado por la
consecucin de sus objetivos, en tal sentido el objetivo de la empresa gira en torno al inters de todos sus grupos de inters
(accionistas, clientes, empleados, proveedores y comunidad) que son identificados y segn ellos disea programas y proyectos
de RSE, sin dejar de lado la maximizacin de una visin de desarrollo como crecimiento econmico, bajo esta mirada se plantean
algunas donaciones a determinados grupos sin unos alcances claramente especificados1
Se asume adems que la empresa debe preguntarse por los grandes problemas y expectativas de la sociedad, frente a ella, y en
esa medida participar como elemento dinmico y establecer su rol como actor activo de la sociedad. En la perspectiva estratgica,
la gestin empresarial le apunta de manera integral al desarrollo, no solo al crecimiento () Desde esta perspectiva, reconoce
que las demandas sociales suelen ser la manera en que la sociedad interacta con la empresa y le da cierta legitimidad y
prestigio, por lo que tendra que considerar dichas demandas e integrarlas de tal manera que la empresa opere en concordancia
con los valores societales2
1 Fundacin Surtigas, JVENES CON VALORES PRODUCTIVOS LIDERANDO LA EMPLEABILIDAD EN CARTAGENA (BOL),
2 Ob. Cit, que incluye cita textual de Carson, T. (1993). Friedmans Theory of Corporate Social Responsibility.Business and
2- MARCO CONCEPTUAL
2- MARCO CONCEPTUAL
La empresa estructura as un compromiso integral con la viabilidad de la sociedad, pues la viabilidad de la empresa se enmarca
y depende de las condiciones de la sociedad. La responsabilidad social empresarial y/o corporativa es entonces el compromiso
de Surtigas, desde una perspectiva de sostenibilidad, de contribuir con el desarrollo, el bienestar y el mejoramiento de la calidad
de vida de los empleados, sus familias y la comunidad en general.
Los Negocios Inclusivos contribuyen a que las empresas se desarrollen de forma sostenible y amplen sus segmentos de mercado
hacia sectores de la poblacin de bajos ingresos, a la vez que promueven que las familias en situacin de pobreza aprovechen
las oportunidades que ofrece el mercado y la dinmica del sector empresarial4
De tal manera que la empresa en el contexto actual no solamente es generadora de riqueza sino que aporta su conocimiento
y es tambin una constructora de sentidos y realidades, concibiendo la RSE como una interaccin de las competencias de la
sociedad civil, del Estado y del Sector Privado en funcin del desarrollo social y del bienestar de las personas.
De acuerdo a lo anterior, el SGRSE de Surtigas se sustenta en la conjuncin de los enfoques de RSE referidos, por un lado
identificando claramente los grupos de inters, trabajando con ellos y buscando generar condiciones favorables de satisfaccin
de sus necesidades e intereses, pero adicionalmente no se limita ni geogrfica ni polticamente a estos, trasciende a grupos
sociales que no son, ni sern afectadas directamente por la actividad de la empresa pero que se consideran estratgicos para
mejorar la estabilidad social, econmica y poltica del contexto regional o nacional, por lo que se convierten en estratgicas para
el desarrollo integrado y sostenible de los municipios.
De acuerdo al lugar de la cadena de valor en que sean incluidos las personas de bajos recursos, se pueden identificar dos
modalidades de Negocios Inclusivos:
Cuando la empresa incorpora a las personas de bajos ingresos como socios empresariales, como proveedores de materia
prima o de servicios o como distribuidores. Al incluir empresarios a pequea escala en su cadena de valor las empresas les
generan mayores ingresos, crean empleo y aceleran la transferencia de habilidades.
Como consumidores cuando la empresa pone en el mercado productos y servicios que satisfacen las necesidades de las
personas de bajos ingresos en condiciones accesibles para ellas.
Esta conceptualizacin incluye como se ya se anunci, la de Negocios Inclusivos, entendidos como iniciativas empresariales
econmicamente rentables, ambiental y socialmente responsables, que en una lgica de mutuo beneficio3 incorporan en sus
cadenas de valor a comunidades de bajos ingresos (como clientes, por el lado de la demanda y, como empleados, productores
y propietarios de negocios en las distintas partes de la cadena de valor, por el lado de la oferta.) y mejoran su calidad de vida.
4 Fundacin Surtigas, Ob. Cit.
3 Este enfoque de valor mutuo de los negocios es crucial pues no se centra nicamente en la concientizacin y en el fomento de
los Negocios Inclusivos sino tambin en la accin y bienestar de los implicados (empresa y poblacin de bajos recursos) as el
negocio inclusivo toma un modelo de hacer el bien, ganando bien.
2- MARCO CONCEPTUAL
2- MARCO CONCEPTUAL
El enfoque de Gestin Sostenible de Surtigas integra la Cadena de Valor a su Sistema de Gestin de RSE, como se muestra en
la siguiente grfica:
En relacin con los referentes conceptuales antes referidos, el Sistema de Gestin de RSE de Surtigas tiene dos dimensiones,
una interna y otra externa en el que, como se muestra a continuacin, se ubica a JVP:
Cl
A
cc
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ie
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Co
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POLTICA CORPORATIVA
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Equitativo
Social
CADENA DE VALOR
SGRSE
bl
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Econmico
Desarrollo
Sostenible
Vi
ab
le
ALINEACIN CON
DIRECCIONAMIENTO
ESTRATGICO
COMIT DE RSE
POLTICA DE INVERSIN SOCIAL
FUNDACIN SURTIGAS
Ambiental
b
Am
PLANES PROGRAMAS Y
PROYECTOS DE RSE
AUTOEVALUACIN
SISTEMTICA FRENTE A
GRUPOS DE INTERS
2- MARCO CONCEPTUAL
2- MARCO CONCEPTUAL
Es explicito que la Fundacin Surtigas est en relacin con los Grupos de Inters de nivel externo y es adems la que establece el
dialogo entre ste y el nivel interno, en esta posicin sistmica se ocupa del Programa Jvenes con Valores Productivos, que no
se desarrolla de manera aislada sino articulado en los contextos de las redes sociales e iniciativas de participacin comunitaria
presentes en las localidades y realidades urbanas y/o rurales en los que se implementa y de las necesidades de la empresa.
ACCI ONISTAS
CLIENTES
CONTR ATISTAS Y
PROVEEDORE S
COLABORADORES
Creacin de valor
sostenible
Brilla negocios
inclusivos
Proyeccin de rse
a contratistas
Desarrollo de
Colaboradores
tica Empresarial
Estrategias para
facilitar el acceso
a servicios de gas
Apoyo al desarrollo de
gestin contratistas
Salud y Seguridad
Practicas de buen
Gobierno
Marketing
responsable
Fortalecimiento
de canales de
comunicacin
Fortalecimiento
de canales de
comunicacin
COMUNID AD
GOBIERN O
Empleabilidad
jovenes con Valores
Productivos
Apoya a la poltica
pblica para acceso a
servicios y desarrollo de
la comunidad
Fomento de la Gestin
Ambiental con grupos de
Inters
Desarrollo Local
Educacin
COMUNIC ACIN
GRUPOS DE INTER S
EXTERNO S
GRUPOS DE INTER S
INTERNO S
CADENA DE VA LOR
Las y los jvenes como grupo poblacional son parte de la comunidad que es un grupo de inters externo de Surtigas y,
geogrfica y culturalmente las comunidades se abordan en la dimensin territorial de la localidad, que hace referencia a los
municipios como ente territorial y tambin a sus divisiones administrativas (corregimientos, barrios, veredas). La dimensin ms
amplia de comunidad como grupo de inters del que hace parte JVP, desde la praxis demand a la Fundacin Surtigas incorporar
al Programa el enfoque de Desarrollo de Base que adopt de RedEAmrica5.
Las fundaciones empresariales para tener mayor impacto en la reduccin de la pobreza y de la inequidad en las localidades
donde acta, en su trabajo directo con las comunidades fortalecen las capacidades colectivas de las organizaciones de base
para que estas puedan definir colectivamente sus necesidades, autoconvocarse, identificar las alternativas de accin ms viables
para la superacin de sus problemas, formular y ejecutar programas y proyectos y evaluar sus logros y capacidades, al tiempo
en que dinamizan la creacin de vnculos y alianzas entre las organizaciones comunitarias, el sector privado y el sector pblico.
2- MARCO CONCEPTUAL
2- MARCO CONCEPTUAL
Al hablar de desarrollo de base, RedEAmrica hace hincapi en la importancia de las organizaciones de base como uno de
los fundamentos del proceso de desarrollo social. El desarrollo de base significa el empoderamiento y el fortalecimiento de las
organizaciones populares de base, para que stas puedan llevar la voz de los intereses de las poblaciones pobres e intervenir en
la realidad para que dichos intereses se conviertan en realidad. Sin embargo, la idea de desarrollo de base no se aprovecha en
el fortalecimiento de las organizaciones populares de base como entidades aisladas.
En tal sentido, las y los jvenes colombianos son sujetos de derecho cuya realizacin requiere de condiciones y dotaciones
acordes con su etapa de ciclo vital, con su territorio y cultura y con su condicin tanto de gnero como tnica y de posible
discapacidad, lo cual les exige deliberar y hacer efectiva su participacin en procesos de incidencia que logren en su favor
polticas pblicas cuya implementacin se concrete a nivel territorial.
Las Fundaciones empresariales comprometidas con este enfoque estn atentas a la importancia del capital social como vector
de desarrollo, entienden que los grupos populares de base necesitan superar la tendencia al aislamiento o marginacin de sus
organizaciones, capacitndose para que puedan interactuar con las dems instituciones locales y participar en el desarrollo de
las comunidades en las que se incorporan.6
El acceso a estas condiciones y dotaciones de tipo material e inmaterial que realizan sus derechos, son las que potencian las
capacidades juveniles y de manera individual y colectiva (como grupo poblacional o como categora social) les reduce y/o evita
la condicin de vulnerabilidad frente a los mltiples riesgos que la sociedad contempornea les determina.
En las comunidades las organizaciones y las personas en correspondencia con la Constitucin Colombiana vigente (1991) son
entendidas como sujetos de derechos; las primeras como sujetos colectivos y las segundas como sujetos individuales.
Las y los jvenes, especialmente los que tienen condicin de vulnerables o estn en situacin de desplazamiento forzado,
constituyen en el nivel externo un grupo de inters especfico de la empresa, por el cual interacta con los distintos niveles del
Estado colombiano y con la cooperacin nacional e internacional para reconocerlos funcionalmente configurando y posibilitndoles
oportunidades para la realizacin de sus derechos.
Los Derechos Humanos (DDHH) contenidos en la Carta Universal de Naciones Unidas, son el fundamento constitucional de este
reconocimiento que confiere al Estado colombiano el papel garante de los mismos, y a la sociedad el de corresponsable.
Es esta la dimensin del enfoque de derechos del SGRSE de Surtigas que est presente en el Programa Jvenes con Valores
Productivos desde su gnesis y que la da sentido a su implementacin.
6 Ribeiro de Souza Ribas, Eliana y otro. ORGANIZACIONES DE BASE, REDES INTERSECTORIALES Y PROCESOS DE
3- GUA DE APOYO
Para la reflexin sobre esta primera parte del manual se aportan las siguientes preguntas orientadoras:
1. Cmo se concibe la responsabilidad Social Empresarial y cmo se debe llevar a la prctica?
2. Cmo y para qu en su regin se pueden articular el Estado, nivel nacional y territorial, y el sector privado en funcin del
desarrollo social?
3. Por qu es importante para las empresas, en relacin con su cadena de valor, identificar sus grupos de inters del nivel
interno y externo?
4. Qu percepcin tienen sobre el enfoque de negocios inclusivos? Qu ventajas o desventajas pueden representar en su
regin y para quienes (empresa, comunidad, Estado y organizaciones sociales?
5. El poder del consumidor debe tenerse en cuenta en los enfoques de RSE y de negocios inclusivos?
6. Los consumidores deben tener en cuenta las prcticas de RSE y de negocios inclusivos de las empresas a la hora de tomar
decisiones comerciales (de consumo y/o de distribucin)?
7. Qu relacin e implicaciones tiene la sostenibilidad del desarrollo social con la sostenibilidad de las empresas? Y cual el
papel que en ello juega los enfoques y prcticas de la RSE que se adopten?
1- OBJETO DE LA TRANSFERENCIA
2- JUSTIFICACIN
La transferencia que se facilita mediante el presente manual se refiere a Jvenes con Valores Productivos que es un Programa
del Nivel Externo de Surtigas a cargo de la Fundacin de la empresa. Es un Programa porque de manera permanente y estratgica
hace parte del SGRSE de la empresa y se implementa mediante proyectos.
La Fundacin Surtigas considera que la problemtica del desempleo juvenil es visualizada en el mundo, incluso en los pases
desarrollados, como un reto social, altamente prioritario. En el contexto actual de la globalizacin econmica, el segmento de
los jvenes enfrenta complejidades y obstculos con mayor dificultad que la media de la poblacin: la tasa de desempleo juvenil
duplica y triplica la tasa de desempleo general7. Esta vulnerabilidad etaria8 se potencia si a la condicin de joven se agrega la de
pobreza, baja escolaridad, y desplazamiento forzado.
La transferencia se ocupa de los ejes y de los lineamientos del Programa que configuran lo bsico y esencial se la identidad y
sentido del mismo, es decir, que cuando se trate de un proyecto que incorpora JVP estos lineamientos deben estar presentes. En
sntesis, el manual garantiza que la transferencia de cuenta de:
TRANSFERENCIA DE JVENES CON VALORES PRODUCTIVOS
Grupo Poblacional
Ejes
Jvenes de 18 a 26 aos
(Ley 375 de 1997)
Lineamientos
De acciones orientadas a configurar
oportunidades juveniles de trabajo e
ingreso
De acciones orientadas al desarrollo
de las capacidades juveniles.
La implementacin mediante proyectos de los lineamientos de JVP hacen necesaria la interaccin de la triloga: Estado +
Sociedad Civil + Sector Privado que en lo factible debe articular cooperacin internacional, haciendo posible la conjuncin de
voluntades, esfuerzos y recursos.
Los jvenes socialmente desfavorecidos suelen verse particularmente afectados por esta realidad del mercado de trabajo,
perpetundose as un crculo vicioso de pobreza y exclusin social. No cuentan con la posibilidad de gozar de la moratoria
social que posibilita la acumulacin de aos de instruccin, de bsqueda vocacional, de ensayo-error, de amplias experiencias
de socializacin, sin el apremio del ingreso temprano al empleo precario y de baja calidad, indispensable en los jvenes para la
manutencin, con el consecuente abandono de la educacin y la capacitacin formales9
Los lineamientos de JVP orientan la accin conjunta de la triloga Estado, Sociedad Civil y Sector Privado a centrar esfuerzos en la
superacin de la situacin de alta vulnerabilidad de la poblacin joven, a travs del desarrollo y fortalecimiento de capacidades
para el aumento de las probabilidades de insercin socio laboral, y de insercin o reinsercin a la vida econmica productiva.
Mediante el Programa se contribuye adems a reducir el riesgo de las mltiples formas de vinculacin de jvenes al conflicto
armado interno de Colombia, dado ste se les ofrece como oportunidad de trabajo y de reconocimiento.
7 OIT, BID, BM. 2003.
8 OIT. Formacin y Empleabilidad de Jvenes en Amrica Latina La vulnerabilidad puede entenderse como un estado de elevada
exposicin a riesgos e incertidumbres, combinado con una capacidad disminuida para protegerse o defenderse de ellos y hacer
frente a sus consecuencias negativas.
9 Ob. Cit.
A partir de la sistematizacin de las experiencias10 en las que se ha validado e implementado el Programa JVP, se establecieron
sus principales caractersticas:
1- El Programa tiene en relacin con el ciclo vital de la persona humana, un sujeto y principal beneficiario.
Las y los jvenes vulnerables, econmicamente pobres, son sujeto y principales beneficiarios del Programa, pero en
relacin con las particularidades de los territorios que se intervienen y de las ofertas que se canalizan, se acta de manera
inclusiva con adultos que integran las respectivas familias u organizaciones sociales que asumen la corresponsabilidad de
la intervencin
2- La Flexibilidad. Al implementarse mediante proyectos en contextos particulares el Programa articula con coherencia
y pertinencia otros enfoques y lineamientos, con intervenciones de tipo multisectorial que integran trabajo; educacin;
recreacin y cultura; participacin y convivencia, entre otras posibilidades integradoras de los derechos humanos.
3- La Interaccin con otras entidades. Se formulan y ejecutan proyectos que implementan el eje y los lineamientos
esenciales del Programa mediante alianzas y/o convenios con otras entidades, en una dinmica de cooperacin de sector
pblico y privado y del nivel internacional con el nacional a favor de la juventud vulnerable y desplazada en el nivel
territorial.
10 Desde su gestacin en el 2006 son tres las experiencias de implementacin de JVP en territorios de los departamentos de
4- El Modelo de Participacin. La accin de los proyectos que implementan JVP desarrolla un modelo de participacin
activa e interactiva que se focaliza en los jvenes al tiempo en que los orienta y apoya para la creacin de puentes y
vnculos con los adultos y con las organizaciones y entidades territoriales.
5- Las Estrategias del Eje del Programa. Dar cuenta del eje central de la Intervencin Programtica, el derecho al
trabajo de la juventud, mediante dos estrategias alternas o complementarias de empleabilidad y generacin de ingresos:
la insercin laboral y/ o el establecimiento de Unidades de Negocios o emprendimientos.
6- Transversalizacin del Enfoque Psicosocial en el desarrollo de las estrategias programticas. La integracin
del enfoque psicosocial a las estrategias de empleabilidad y generacin de ingresos del eje programtico, posibilitando
abordar con los jvenes beneficiarios el desarrollo humano y personal, los valores, su participacin y su representatividad
e incidencia en la construccin de lo pblico y en la implementacin de polticas a su favor.
7- La Coherencia y Pertinencia de la Metodologa. Consiste en la utilizacin de tcnicas y herramientas producidas
o adaptadas especficamente para la implementacin del Programa mediante proyectos con contenidos coherentes con el
marco conceptual del SGRSE de Surtigas y cuyas ejecuciones deben responder a contextos y dinmicas particulares, lo
cual hace que el marco operativo de JVP se desarrolle de manera constructivista11.
11 El conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo, en un proceso de aprendizaje esencialmente activo, en: Teora
del Constructivismo Social de Lev Vygotsky en comparacin con la teora de Jean Piaget; Payer, Mariangeles; Universidad Central
de Venezuela, Facultad de Humanidades y educacin Ver: http://constructivismos.blogspot.com/
Para que se trate de JVP se ha dicho que el proyecto mediante el cual se implementa debe dar cuenta de las estrategias de
empleabilidad y generacin de ingresos y de la estrategia de desarrollo humano y participacin juvenil trasnversalizadas por el
enfoque psicosocial:
Generacin
de Ingreso
y/o
Empleabilidad
Participacin
Competencias
Insercin Laboral
y/o
Desarrollo
Humano y
Participacin
BSICO
DE JVP
5- FACTORES DE XITO
Hace referencia a las condiciones de orden interno que se requieren para asegurar por parte de la empresa y de la fundacin
una implementacin exitosa de JVP:
1) Insercin Laboral, y/o 2) Negocios y 3) Desarrollo Humano y Competencias Bsicas, que incluyen la Participacin como
competencia ciudadana.
Los procesos operativos de JVP en lo general dan cuenta de las siguientes prcticas:
Caracterizacin de la poblacin
Diagnstico y planificacin con tcnicas participativas
Capacitacin y asistencia tcnica a nivel de habilidades y destrezas para el autoempleo
La insercin laboral y la participacin social
Certificacin de las competencias laborales
Acompaamiento, monitoreo y evaluacin
Apoyar con recursos tangibles e intangibles las iniciativas juveniles de empleabilidad e ingreso.
5- FACTORES DE XITO
6- GUA DE APOYO
Si se ha avanzado hasta esta segunda parte quiere decir que hay inters en el tema y la posibilidad de estructurar un programa
similar a JVP o de formular un proyecto que adopte o adapte sus lineamientos, de tal manera que es pertinente la siguiente
reflexin:
JVP
JVP
1- El inters obedece a una necesidad de la empresa o a una necesidad del territorio? Definir esto es necesario para poder
considerar en relacin con el eje del programa JVP (derecho al trabajo de los jvenes) si se adopta la estrategia de empleabilidad
o la de generacin de ingresos, dado la primera demanda la vinculacin de la empresa o del sector privado presente en el
territorio.
2- Desde la perspectiva de los derechos y considerando el contexto de la cobertura del proyecto, qu riesgos o necesidades
enfrentan los jvenes del territorio que deban ser tenidos en cuenta en la formulacin del proyecto?
3- Para responder a esta realidad de los jvenes y a posibles necesidades de la empresa, qu lineamientos de JVP adoptara y
que otros incluira en el proyecto?
4- Cules son las entidades del Estado o los organismos de cooperacin con los cuales establecer alianza a favor de la iniciativa
dirigida a los jvenes? Y en relacin con ello qu otros enfoques o componentes deben incorporarse al proyecto?
JVP
5- Qu aliados o actores locales apoyarn o participarn de la ejecucin del proyecto y cuales sus aportes y roles?
6- Los beneficiarios, son jvenes urbanos o rurales? Qu caractersticas tnicas, de gnero o culturales se deben conocer y
tener en cuenta?
7- Dado que los beneficiarios son jvenes, qu modelo de participacin que considere la complejidad y diversidad de lo juvenil
implementara?
1- PROCESO:
DESARROLLO HUMANO Y COMPETENCIAS BSICAS
De manera general, la Ruta Operativa de este lineamiento del Programa, que tiene en promedio una duracin de seis (6) meses,
es:
Caracterizacin de beneficiarios
1- PROCESO:
DESARROLLO HUMANO Y COMPETENCIAS BSICAS
1- PROCESO:
DESARROLLO HUMANO Y COMPETENCIAS BSICAS
Los productos que se derivan de este lineamiento que configura el punto de partida de JVP son entre otros:
La base de datos, la tabla dinmica con la agregacin de la informacin y la caracterizacin de las y los beneficiarios
El proyecto de vida de cada joven
El diagnstico y perfil ocupacional de cada beneficiario
Para el desarrollo de esta ruta se requiere de un mnimo de dos asesores permanentes, uno (a) empresarial y otro (a) psicosocial,
y de una caja con un bsico de herramientas. Se proponen las siguientes:
La Tcnica de Aplicacin
1- PROCESO:
DESARROLLO HUMANO Y COMPETENCIAS BSICAS
1- PROCESO:
DESARROLLO HUMANO Y COMPETENCIAS BSICAS
Formulacin
Parte I. Mi Identidad
Parte II. Mi Autobiografa
Parte III. Mi Visin y Misin
Parte IV. Mi Diagnstico Personal
Parte V. Mi Plan de Accin
Monitoreo
Parte VI. Mi Primer Balance y Anlisis del Proyecto de Vida
Es necesario recordar que este lineamiento orienta el fortalecimiento de habilidades y competencias en materia de insercin
laboral de jvenes, en el marco de negocios inclusivos de la empresa y la ruta operativa es como sigue:
Para el desarrollo de esta ruta se requiere de convenio con el respectivo SENA Regional, dado es la entidad responsable de la
certificacin de competencias laborales. La caja bsica de herramientas es:
Herramientas para Capacitacin Bsica.
Se trata del desarrollo de un curso bsico y nivelatorio de matemticas diseado por el rea de Operaciones de la empresa, es
realizado por un licenciado en Matemticas y fsica.
Previo de
Formacin
Humana y en
Competencias
bsicas
Capacitacin
en Matemticas
para la vida
Acuerdo
institucional
contrato de
aprendizaje
Formacin
Tcnica
Formacin
Laboral
Certificacin de Alistamiento
Insercin
Competencias
Laboral
Insercin
Laboral
Cierre
Proyecto
La Tcnica de Implementacin
Se desarrolla en la modalidad de curso
bsico con una intensidad de 40 horas,
mediante sesiones presenciales cuyo
horario se acuerda con los aprendices.
Herramientas para la Capacitacin de Operadores Instaladores de Gas Natural Domiciliario, que incluye cuando
es necesario formacin de instructores del SENA.
La capacitacin tcnica se realiza con jvenes entre 18 y 30 aos de edad, con estos jvenes previamente se ha realizado el
respectivo perfil ocupacional.
La Tcnica de Implementacin
Se desarrolla mediante un programa de
oferta cerrada a cargo de instructores del
SENA previamente certificados.
Se trata de instruccin presencial con
ejercicios en laboratorios y espacios
virtuales y una intensidad de 560 horas
lectivas y 440 productivas.
Los aprendices deben realizar su etapa productiva contando con acompaamiento por parte de la Fundacin Surtigas y con la
supervisin del SENA.
Quienes culminaron la capacitacin tcnica deben realizar un trabajo previo como operarios (as) en instalaciones de redes
domiciliarias para poder pasar a certificacin de Competencias.
La Tcnica de
Implementacin
Se trata de una etapa
productiva en la que deben
hacer la prctica de
operarios. Se realiza en
la modalidad de contrato
de aprendizaje con
operadores de Surtigas, que
previamente han convenido
de manera formal esta
vinculacin por un lapso de
tres meses.
Instrumentos
1) Contrato de Aprendizaje, modelo adoptado del SENA.
2) Ficha de supervisin y evaluacin con formatos y procedimientos propios
del SENA.
3) Registros con procedimientos del SENA.
4) Formato de Seguimiento. Propio de la Fundacin Surtigas, integrando el
componente psicosocial.
Formatos:
- Empresarial EMP-16: Evaluacin por Competencias para Insercin Laboral.
- Empresarial EMP-09: Seguimiento a la Prctica Laboral.
- Empresarial EMP-13: Seguimiento Psicosocial a la Prctica Laboral.
- Empresarial EMP-20: Seguimiento a la Insercin Laboral.
- Empresarial EMP- 21: Control de Visitas.
- EMP-22: Evaluacin Insercin Laboral.
La Tcnica de
Implementacin
Es una etapa de experiencia
laboral que se realiza
con red de contratistas de
Surtigas mediante contrato
de trabajo, por un lapso de
seis meses.
Instrumentos
1) Acta de acuerdo de apoyo mutuo entre Surtigas, la Fundacin y sus
empresas contratistas para la vinculacin de prcticas y prioridades en la
vinculacin laboral de JVP.
2) Contrato de trabajo convenido por la gerencia de operaciones y la
Fundacin de Surtigas con la red de contratista de la empresa.
3) Formato de Seguimiento. Propio de la Fundacin Surtigas, integrando el
componente productivo y el psicosocial.
Se trata de de una Evaluacin para la Certificacin en Normas de Competencia Laboral como tcnico instalador de Sistemas
para el suministro de gas combustible residencial y comercial. A cargo de un evaluador, auditor asignados por el SENA, y un
responsable del programa designado por la Fundacin Surtigas.
Una vez que se han graduado como tcnicos se mantienen contactos funcionales orientados a suministrar informacin sobre
demandas del mercado de trabajo y posibles nuevos enganches.
La Tcnica de
Implementacin
Instrumentos
Tcnica
Consiste en
una evaluacin
del desempeo
de los jvenes
que da cuenta
de la aplicacin
de las normas
pertinentes, con
una duracin de
tres (3) meses.
Instrumento
Base de Datos actualizada
Es el lineamiento que constituye una opcin alternativa o alterna a la de Insercin Laboral. Se presenta en la modalidad de
Autoempleo y Micronegocios con potencial de emprendimiento y su ruta es como sigue:
Capacitacin
en perfil de
Negocio
Capacitacin en Formulacin
Emprendimineto de Planes de
Negocio
Bsico
Capacitacin
en Gestin
Ambiental
Revisin y
ajuste de
Planes
Asignacin
de Capital
semilla y
de crdito
Implementacin
de planes de
Inversin
Asistencia
administrativa y
productiva
Cierre
Proyecto
La Tcnica de Implementacin
Instrumentos
Instrumentos
La Tcnica de
Implementacin
Visitas empresariales:
El facilitador divide por grupos
a los participantes teniendo en
cuenta la actividad de negocio
propuesta por ellos, para
realizar una visita de campo
guiada al reconocimiento
de fortalezas y debilidades,
oportunidades y amenazas.
Instrumentos
Formato Empresarial EMP-06: Gua de Observacin y Preguntas para
Visita a Experiencia Empresarial.
Contenidos a desarrollar en la visita:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Este es el momento central y clave de la ruta de Negocios, en el que los jvenes toman decisiones significativas, respecto de la
oportunidad de realizar su derecho al trabajo.
La Tcnica de
Implementacin
Se combina de
manera contina
la capacitacin
presencial a cargo del
SENA (5 sesiones) con
la visita domiciliaria
y/o asistencia
personalizada (5
sesiones) por parte de
la Fundacin Surtigas,
en un proceso de 40
das calendario.
Instrumentos
Herramienta del asesor (a) en Plan de Negocios previamente diseada por el
programa, con el siguiente contenido modular:
Parte I. Emprendedor, Emprendimiento, Empresario.
Parte II. Qu es un plan de Negocios, para qu sirve
Parte III. Partes de un Plan de Negocios
Parte IV. Temas empresariales de mercado, mercadeo, administracin, diagramas de
procesos, aspectos legales y financieros del negocio.
Parte V. Acompaamiento para la elaboracin del Plan de Negocios, apoyo terico prctico para la formulacin del respectivo plan de negocio
Lectura El Negocio los Buenos Amigos Historieta muda sobre el proceso de
formulacin del Plan de Negocio, que trabajan los jvenes en cada una de las partes
tratadas por quien asesora.
Formato Empresarial EMP-05: Formulacin del Plan de Negocio, que recoge los
resultados de los estudios administrativos, tcnicos, financieros y de implementacin que
elabora cada joven. ( Secciones de 1 a la 6)
Acompaamiento Preinversin
Antes de la presentacin y sustentacin del Plan de Negocio para la asignacin del Capital Semilla y/o crdito se desarrolla un
momento de acompaamiento, revisin y ajuste final.
Se aplican dos modalidades para la inversin en el Plan de Negocios, el Fondo de Emprendimiento con capital semilla no retornable
y el Fondo de Crdito.
La Tcnica de
Implementacin
Documentos Internos:
La Tcnica de Implementacin
Visitas domiciliarias
Instrumentos
Formato Empresarial EMP-07: Gua de Observacin y preguntas
para Visita Domiciliaria Plan de Negocios
Preguntas claves/ Lista de Chequeo
Inventario de Necesidades de Inversin
Formatos
Establecimiento de alianzas y
convenios con Organizaciones
locales de Base con experiencias
de fondos rotatorios en
microcrditos de negocios
inclusivos para poblacin
vulnerable.
Apoyar a los jvenes para su
acceso y manejo de crditos
para inversin, complementarios
del capital semilla.
Se aplican dos modalidades para la inversin en el Plan de Negocios, el Fondo de Emprendimiento con capital semilla no retornable
y el Fondo de Crdito.
Este procedimiento se realiza con las organizaciones aliadas que manejan fondos de crdito o rotatorios.
La Tcnica de Implementacin
Instrumentos
Cotizaciones y facturas
Convenios Proveedores
La Tcnica de Implementacin
Instrumentos
4- GUA DE APOYO
La presentacin de los lineamientos en diagramas y sus respectivas cajas de herramientas son de gran utilidad en la
formulacin de proyectos por cuanto posibilitan ordenar en procesos y de manera metdica su implementacin, precisando
secuencias y tiempos o duracin de los mismos.
La Tcnica de Implementacin
Acompaamiento, Asesora, Asistencia Tcnica
Administrativa y Productiva in Situ: visita de
seguimiento para toma de datos de entrada y
verificacin de la inversin a las diferentes unidades
de negocios, a cargo de los asesores empresarial y
contable.
Se procede con la asistencia tcnica en la parte
productiva como administrativa y contable, al
tiempo en que se acuerdan y desarrollan con el
SENA las capacitaciones en buenas prcticas de
manufactura (BPM) y buenas prcticas agrcolas
(BPA) segn los tipos de negocios y sus necesidades
de fortalecimiento. Se hace al menos una visita de
acompaamiento psicosocial.
Instrumentos
Lnea de Base de Entrada y de Lnea de Base de
Salida de cada micronegocio, incluyendo evidencia
fotogrfica.
Herramienta de asistencia y acompaamiento Post
inversin.
Cuadernillo de contabilidad.
Balance y estado de resultados de entrada y salida.
Formatos:
Formato Empresarial EMP-08: Primera visita
Control y Seguimiento a la Inversin
Formato Empresarial EMP-14: Seguimiento y
Asesora a Negocios.
Formato Empresarial EMP-19: Control de
Seguimiento y Asesora.
Formato Empresarial EMP-21: Control de Visitas.
Las cajas de herramientas brindan una idea previa de que acciones e instrumentos se requieren para implementar los
lineamientos y/o componentes de JVP y otros que haya adicionado, aportando a la elaboracin de presupuestos.
Las preguntas claves para la aplicacin de los aportes de esta tercera parte son entonces, entre otras:
Desde la perspectiva de los derechos y de los enfoques de su empresa o entidad, qu lineamientos o componentes con
valores productivos para jvenes contiene el proyecto que est formulando o va a formular?
Cul el diagrama de procesos de cada uno de los lineamientos o componentes del proyecto?
Qu acciones, tcnicas e instrumentos son necesarios para implementar cada momento o fase de los respectivos
lineamientos o componentes?
4- GUA DE APOYO
proyectos@fundacionsurtigas.org.co
Twitter @funsurtigas
Facebook /funsurtigas
Carrera 47. No 30 143 Barrio Armenia
Cartagena de Indias, Colombia.
INSTRUMENTOS Y FORMATOS
DE APLICACIN
FORMATO DE
CARACTERIZACIN
GRUPOS FOCALES DH-01
PROYECTO:....................
CONVENIO:...........................
d. Separado(a)
e. Soltero(a)
b. Madre
c. Hermano(a)(s)
d. Abuelo(a)(s)
e. Tio(a)(s)
Empleado Publico
h. Otro:
Etnia:
e.
Indigena:
Embera Katio
Nota: El formato ser diligenciado con lapicero de tinta negra y en lo posible se deber evitar tachones y/o enmendaduras.
Recuerda: Si tienes alguna pregunta no dudes en cunsultar al facilitador(a)!
T.I.
L.M.
Otro:
8. Localidad - Vereda
9. Entorno
b. Urbano
Correo Electonico-email
13. Sexo
aos:
. Segundo Apellido
6. Lugar de Expedicin
R.C.
7. Direccin Residencia
a. Mujer
b. Hombre
a. U.Libre
b. Casado(a)
c. Viudo(a)
e. Soltero(a)
d. Separado(a)
15. Etnia
a. Afro-descendiente
b. Gitano/Rom
a. Si
a. Si
b. No
e. Indigena:
d. Mestizo
b. No
Cual:
c. Blanco/Ario
b. No
a. No tiene
b. Si tiene
25. # Integrantes
del nucleo familiar
a. EPSS
b. EPS
a. Padre
g. Hijo(a)(s)
b. Madre
a. Cotizante
d. Otro:
En otros casos deberan diligenciar con respuesta numerica o de plabras en el espacio asignado. Por ejemplo:
# Integrantes del Nucleo Familiar
FORMATO DE
CARACTERIZACION
PAGINA 1
AO
. Tipo de documento
C.C.
a. Si
En los casos en que no exista una opcin para su respuesta , deber diligenciar el espacio despues de la palabra Otro u Otra. Por ejemplo
Que tipo de trabajo realiza
12. Edad
De varias opciones (a, b, c...) con respuesta multiple: en estos casos l(la) joven debera seleccionar una o varias opciones marcando con
una
o un
las respuestas seleccionadas. Por ejemplo:
a. Padre
2. Primer Apellido3
un
De varias opciones (1, 2, 3... CC, TI, LM.. ) con respuesta unica: en estos casos l(la) joven debera seleccionar una opcin marcando con
una
la respuesta seleccionada. Por ejemplo:
Nmero de hijos
1. Nombres
a. Rural
b. Casado(a)
DIA
Este instrumento debe ser diligenciado de manera individual por cada joven, contando con el acompaamiento o apoyo del facilitador(a) asesor(a). La aplicacin se
desarrollara en un ejercicio colectivo, en el cual todos y todas diligencian el formato al mismo tiempo, mientras el facilitador(a) lee y/o plantea cada una de las
preguntas, capitulo a capitulo, permitiendo que las y los jvenes hagan preguntas y de esta manera, entre todos, resolver las dudas que puedan presentarse y as
mismo dar tiempo a las personas que tengan dificultad de lecto-escritura.
a. U.Libre
MES
CONVENIO:
INSTRUCCIONES DE APLICACIN
El presente es un instrumento para caracterizar a las y los jvenes aspirantes a participar en el proyecto. Con el adecuado diligenciamiento de esta ficha, se pretende
identificar las situaciones de goce efectivo y/o vulneracin de los derechos de los y las jovenes aspirantes en cinco categoras de anlisis: Identificacin y Ubicacin;
Vida, Supervivencia y Proteccin; Educacin y Desarrollo; Participacin y Convivencia. Desde las cuales se comprenden los derechos de la niez y la juventud en
Colombia.
Estado Civil
FECHA DE DILIGENCIAMIENTO
PROYECTO:
c. Hermano(a)(s)
h. Padrastro/Madrastra
d. Abuelo(a)(s)
i. Otros parientes
e. Tio(a)(s)
f. Conyugue
j. No parientes
b. Beneficiario
27. # de personas
con las que convive
k.Solo(a)
b. Estudia solamente
c. Trabaja solamente
g. Trabaja y ayuda en los oficios del hogar
e. Informal/rebusque
d. Trabaja y Estudia
f. Negocio propio
a. Domestico(a)
h. Otro:
b.Jornalero(a)
g. Productor agropecuario
h. Otro:
c. Asalariado estable
FORMATO DE
CARACTERIZACION
PAGINA 2
PROYECTO:
CONVENIO:
CONVENIO:
b. Conyugue
a. Su familia
b. Policia
c. Ejercito
40. Selecciona la actividad que realizas y escribe con que frecuencia al mes
e. Otra:
c. Trabajo
32. Que tipo de presencia de fuerza pblica hay en el lugar donde vive
a. Ninguna
b. No
d. Actividad independiente
d. Otra:
b. Frecuente
a. Espordica
c. Temporal
d. Permanente
a. Desnutricin y
deterioro de salud
f. Desvinculacin o retiro
escolar
l. Vinculacin a
trabajos ilegales
q. Desempleo
r. Alcoholismo
m. Abandono de
padres
s. Mendicidad
t. Abuso y violencia
sexual
b.2 veces
n. Vinculacin a
pandillas
i. Maltrato, violencia
intrafamiliar
. Prostitucin
u. Embarazo a
temprana edad
c. 3 veces
o. Desplazamiento forzado
v. Falta de cupos
educacin basica
a. Protena Vegejetal
3
10
11
Culminado
SI
NO
l. Pasear
b. Sitios de rumba
SI
NO
c. Centros culturales
SI
NO
g. Manualidades
p. Drogadiccin
i. Ver televisin
. Visitas sociales
o. Asistir a actos religiosos
h. Lectura
p. Otra:
d. Biblioteca
SI
NO
e. Escenarios deportivos
SI
NO
f. Parques
SI
NO
g. Centros tursticos
SI
NO
h. Casino-maquinas de juego
SI
NO
IV - PARTICIPACION
42. Perteneces a algun grupo
u organizacin social
a. Si
a. Hortalizas
a. Harinas
n. Estudiar
f. Dibujo, pintura
a. Artstico
Activo
Pasivo
Inactivo
d. Deportivo
Activo
Pasivo
Inactivo
b. Religioso
Activo
Pasivo
Inactivo
e. Ecolgico
Activo
Pasivo
Inactivo
c. Poltico
Activo
Pasivo
Inactivo
f. Productivo
Pasivo
Inactivo
Activo
a. Iglesias
j. Explotacin
laboral
e. Confinamiento
juvenil
b. Deporte recreativo
j. Escuchar msica
a. Deporte competitivo
c. Danza, canto,
34. Cules son los principales 5 factores de riesgo y/o vulnerabilidad que enfrenta en el lugar en que vive
k. Carecer de documento de
identidad
FORMATO DE
CARACTERIZACION
PAGINA 3
PROYECTO:
En Curso
Retirado
Receso Temporal
Titulo:
b. Otro:
a. SENA
b. Otro:
a. SENA
b. Otro:
d. Porque no se lo
permiten
g. Otra razn:
b. Experiencia Laboral-aprendiz
a. Vocacin familiar
b. Experiencia Laboral-aprendiz
a. Vocacin familiar
b. Experiencia Laboral-aprendiz
e. Otra:
V - CONVIVENCIA
47. En cules de los siguientes espacios se presentan conflictos que afectan a los jvenes con mayor frecuencia
a. Hogar
b. Escuela
c. Barrio
d. Espacios pblicos
d. Con agresin/Violencia
e. Sitios pblicos
a. Con dilogo
e. Otro:
f. Otro:
b. Acudiendo a grupos armados ilegales
FORMATO DE
CARACTERIZACION
PAGINA 4
PROYECTO:
CONVENIO:
CONVENIO:
VI - ACCESO A OPORTUNIDADES
49. Actualmente consultas sobre oportunidades de empleo
50. Si la respuesta es SI. Donde o que medios consultas
a. Directamente en establecimientos que
ofrecen las vacantes
e. Consultas por internet ofertas en
diferentes bolsas de empleo
a. Si
b. No
h. Otra:
Maana
f. Te interesa consultar , hay medios (periodico, emisora, internet, otros) en la cominidad pero
no sabes como utilizarlos o no puedes acceder a ellos.
h.Otra razn:
b. Martes
Tarde
Maana
a. No sabes
b. Me dirigiria a:
a. Si
b. No
h. Otra:
f.Otra razn:
56. Si fueras a indagar sobre ofertas de capacitacin o estudio de nivel superior en tu municipio A donde te dirigirtias?
a. No sabes
b. Me dirigiria a:
d. Jueves
c. Miercoles
Tarde
a. Total
b. Parcial
FORMATO DE
CARACTERIZACION
PAGINA 5
PROYECTO:
Maana
Tarde
Maana
e. Viernes
Tarde
Maana
f. Sbado
Tarde
Maana
Tarde
MI PROYECTO DE VIDA
1. Mi identidad
Quin soy?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Como soy?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Este soy yo
En la actualidad
Pego una foto o un dibujo de mi imagen sobre
este recuadro
1. Mi identidad
1. Mi identidad
Que deseo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cmo estoy?:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Mi identidad
1. Mi identidad
A que le temo?
Que me da miedo?
Que me da alegra?
Que me da ira?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Que me preocupa?
Que me entristece?
Que amo?
Que rechazo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Mi identidad
2. Mi Autobiografa
1. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Detrs de cada persona existe una historia de vida.la cual le hace ser como es.
Donde y como se conocieron mis padres, qu edad tenan, a que se dedicaban, cuanto tiempo duraron de novios?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cundo iniciaron sus vidas juntos, donde y con quin convivan, de qu vivan, cuantos hijos tuvieron, que puesto
ocupo entre ellos?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Mi Autobiografa
Qu se de mis abuelos paternos y/o maternos, de donde son, que hacan, donde vivan?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Mi Autobiografa
Esta es mi familia en la actualidad
Pego una foto o un dibujo de la imagen de mi familia
En la actualidad, que hacen mis abuelos, donde viven, con quin conviven, de que viven?
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En la actualidad, que hacen mis padres, donde viven, con quin conviven?
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En la actualidad, que hacen mis hermanos, donde viven, con quin conviven?
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2. Mi Autobiografa
Quines han sido las personas que han tenido
mayor influencia en mi vida y de qu manera?
2. Mi Autobiografa
Cules han sido mis intereses desde la
edad temprana y en el momento actual de la
etapa de mi vida?
El conocer nuestra historia nos hace comprender quienes somos ahora podemos entender la pregunta.
Por qu soy as?
3. M i Visin y Mi Misin
3. M i Visin y Mi Misin
Una vez se ha planteado la visin y la misin y teniendo presente la autobiografa, realizo una reflexin sobre cuales son mis roles
abordando los siguientes interrogantes:
Visin personal.
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Recuerda!
En la Visin personal, se trata de traer al
presente la imagen que tiene/quiere de si
mismo a cinco (5) aos, definida a partir
de responderse con mucha franqueza y
dentro de lo posible: como te ves y como
quieres que te vean los dems. La visin
se plantea como resultado al que se llega
en cinco aos y no como objetivo, no se
puede decir entonces: ser o ser sino soy.
Misin personal.
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Recuerda!
La Misin personal es la definicin de
su razn de ser en la vida, lo que cree
es la misin que cumple como persona
y como actor (a) social y cuyo desarrollo
le permite lograr la visin. Debe existir
coherencia entre la visin y la misin, la
una est en funcin de la otra.
3. M i Visin y Mi Misin
Cules son los roles que en adelante
desempeare intencionalmente?
3. M i Visin y Mi Misin
Cmo me he preparado para desempear
bien nuevos roles o fortalecer los que estoy
cumpliendo o cambiar los que creo no debo
seguir desempeando?
4. Mi Diagnostico personal.
4. Mi Diagnostico personal.
En relacin con la visin que quiero alcanzar, lo que necesito para el desarrollo de mi misin y mi situacin actual basada(o) en la
descripcin de mis roles, establezco el siguiente diagnostico:
5. Mi Plan de Accin.
5. Mi Plan de Accin.
Para ampliar mis fortalezas, disminuir o modificar mis debilidades, aprovechar las oportunidades, reducir riesgos y amenazas,
establezco estrategias a nivel interno y externo que debo implementar. Adems defino cual es la situacin actual o punto de partida
para medir mis avances al implementarlas.
Estrategias a nivel personal y familiar
Lnea Base
Lnea Base
5. Mi Plan de Accin.
Aliados (as) o fuentes con los que puedo contar para desarrollar
estas estrategias.
5. Mi Plan de Accin.
Pasos que me comprometo dar para implementar
Mi plan de vida
Lnea Base
Aliados que tengo actualmente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Por lo menos una vez al mes hago un registro progresivo y balance de los avances.
7.
8.
Firma _______________________________
5. Mi Plan de Accin.
Bitcora
6. Mi Primer Balance
Fecha o periodo a evaluar:
Logros
Fracasos
Frustraciones
FORMATO DE DIAGNSTICO Y
PERFIL OCUPACIONAL
Convivo con:
Padre
Madre
Hermanos(as)
Conyugue
Hijo(a)
Otros parientes
Numero total de personas que conforman el ncleo familiar: ................................................... personas
Adultos Mayores .......................... Adultos .......................... Jvenes .......................... Nios(as).
Lugar
Analizo las destrezas y habilidades para desempear un trabajo, teniendo en cuenta los aspectos fsicos, intelectuales y otras
habilidades:
Destrezas y Habilidades
DEBILIDADES
Describo otras actividades ocupacionales (deportivas, recreativas, educativas etc.) y el tiempo que les dedico:
Frente a la posibilidad de ser econmicamente productivo(a), creo que la mejor opcin para m es:
a) TENER UN EMPLEO
ACTIVIDAD
b) TENER UN NEGOCIO
Tengo disponibilidad de tiempo para recibir la capacitacin laboral o empresarial descrita en la ruta del programa
SI
NO
SI
Deseo EMPRENDER
o FORTALECER
Ofrecer un PRODUCTO
o NO
o un SERVICIO
un negocio
Si la respuesta es SI, Identifico las ventajas y desventajas tiene mi producto o servicio sobre la de mi competidor(es):
arrendado
En un Local
VENTAJAS
DESVENTAJAS
otro ............................................................
Con que capital, herramientas, equipos, materiales, muebles, enseres, vehiculo etc. tiles para el negocio cuento actualmente?
VIII. VALORACIONES
Descripcin
Tendencia
Propio
Profesional Psicosocial
Estado
Alquilado Prestado
Bueno
Regular
Malo
Profesional Socioeconmico
MDULO DE MATEMTICAS
Conocimientos Bsicos de
Matemticas y Geometra
NO
Insercion Laboral
Negocio
Programa para la
Observacin/Recomendacin: ............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
El paradigma en que avanza hoy la educacin se traduce en la bsqueda del aprendizaje significativo como garante de la
construccin de conceptos, y por ende del conocimiento. No se establece con esto que slo importe la formacin de la dimensin
cognoscitiva de nios, jvenes y adultos; por el contrario, los fines sealados para la educacin colombiana recalcan su carcter
integral y pluridimensionales, y ste puede ser mejor desarrollado en un marco cuyos sujetos son plenamente conscientes de los
objetivos que persiguen, los asuntos que tratan y los logros que obtienen.
Es claro que el aprendizaje significativo se produce paso a paso, y por lo tanto corresponde a un proceso en el que desarrollan
las potencialidades del individuo.
Adems las matemticas constituyen un poderoso medio de comunicacin que nos permite interpretar, argumentar y proponer
mediante conocimientos y generalizaciones utilizadas en la resolucin de problemas de diversa ndole, no solo en las aulas, sino
fundamentalmente durante toda la vida.
Estas propiedades son de diferentes clases y en el campo cognitivo en particular, corresponden a las competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas que, en educacin formal, son el objeto de evaluacin adoptada por el ICFES para analizar la
calidad del conocimiento que poseen los bachilleres colombianos al terminar sus estudios.
Es importante reconocer que el estudiante aprende matemticas interactuando con el entorno fsico y social, lo cual lleva a
la abstraccin de las ideas matemticas y puesto que tambin aprenden investigando, se les deben dar oportunidades para
descubrir y crear patrones, as como para explicar, describir y representar las relaciones en esos patrones.
A partir de estas consideraciones se pretende presentar a la comunidad menos favorecidas de nuestro pas, una propuesta de
preparacin para las pruebas de certificacin como Tecnlogo en instalacin de Gas Natural en cuanto a los conocimientos
matemticos se refiere.
Las matemticas permitirn a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural, si tienen bien definidos y fundamentados los
procesos matemticos con los cuales accedern al conocimiento y desarrollarn sus competencias para interpretar y transformar
el mundo que lo rodea.
Como una ayuda para que estos procesos se cumplan a cabalidad, incluimos en este mdulo un resumen de los temas y conceptos
que se olvidan con mayor facilidad y que son bsicos para desarrollar la parte prctica como segundo paso de este proyecto.
OBJETIVOS
En este mdulo est claro que en su contenido no est todo lo que debemos saber al finalizar nuestros estudios de secundaria,
si bien es una pequea parte, es lo necesario para afrontar el reto de la fase de capacitacin prctica.
El Ministerio de Educacin Nacional ( MEN ) ha establecido una serie de estndares curriculares para la bsica primaria, bsica
secundaria y media vocacional, donde se manejan unas competencias o ejes conceptuales como Pensamiento numrico
variacional, Geomtrico mtrico y Aleatorio.
La prueba de matemticas desarrollada en este mdulo, avala las competencias matemticas de los estudiantes.
Las acciones que deben asumir los estudiantes tienen que ver con los procesos que deben desarrollar en la comprensin del
conocimiento matemtico involucrado en cada una de las situaciones y problemas propuestos. Esta comprensin est expresada
tanto en los conceptos que son capaces de manejar conscientemente, como en las formas de proceder que usan apropiadamente.
En estas acciones se han tomado considerando como dimensin fundamental la comunicacin, a partir de lo que un estudiante
debe saber hacer en los problemas que se le proponen para resolver. De esta manera, cuando el estudiante se enfrenta a la
prueba, se espera que en su interaccin con ella d cuenta de los aspectos conceptuales antes mencionados.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
CONTEO
Conjuntos numricos.
Sistema de numeracin decimal.
Mximo comn divisor (m.c.d.).
Mnimo comn mltiplo (m.c.m.).
Hace referencia a las posibilidades del estudiante para dar sentido, a partir de la matemtica, a los diferentes problemas que
surgen de una situacin. Interpretar consiste en identificar lo matematizable que se infiere de la situacin problema, a partir de
lo que ha construido como conocimiento matemtico, y poderlo expresar como un modelo matemtico.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Hace referencia a las razones y a los porqus que el estudiante pone de manifiesto ante un problema; la expresin de dichos
porqus busca poner en juego las razones o justificaciones expresadas como parte de un razonamiento lgico, esto es, las
relaciones de necesidad y suficiencia, las conexiones o encadenamientos que desde su discurso matemtico son vlidas.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Hace referencia a la manifestacin del estudiante en cuanto a los hechos que le permiten generar hiptesis, establecer
conjeturas, encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas. Se tiene en cuenta las diferentes decisiones que el
estudiante aborde como pertinentes frente a la resolucin de un problema en lo matemtico y desde lo matemtico, permitiendo
as llegar a una solucin.
VARIACIN
Proporcionalidad.
Magnitudes directamente proporcionales.
Magnitudes inversamente proporcionales.
Regla de tres simple.
Regla de tres compuesta.
Repartos directamente proporcionales.
Repartos inversamente proporcionales.
MEDICIN
Unidades mtricas de longitud.
Unidades mtricas de superficie.
Unidades agrarias de uso en Colombia.
Unidades mtricas de volumen.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Unidades de presin.
ALEATORIEDAD
Construccin y anlisis de grficas.
Medidas centrales.
Medidas de dispersin.
CONVERSIN DE UNIDADES
Aspectos fundamentales de la geometra.
Clases de simetra.
reas de figuras planas.
Slidos regulares.
Volmenes y reas de algunos slidos.
FSICA
LOS FLUIDOS
1. Hidrosttica
2. Hidrodinmica
3. Neumtica
4. Hidrulica
* En esta unidad se har nfasis en algunos lquidos y algunos gases.
CONTEO
CONTEO
CONJUNTOS NUMRICOS
A. LOS DGITOS
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Estos tienen una sola cifra y son los smbolos utilizados en el sistema decimal utilizado por nosotros.
B. LOS PRIMOS
{2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, }
Estos tienen dos divisores divisor solamente, l y la unidad.
C. LOS COMPUESTOS
{0, 4, 6, 8, 9, 10, }
Estos tienen ms de dos divisores.
D. LOS PARES
{0, 2, 4, 6, 8, 10, }
Estos son siempre divisibles por dos.
E. LOS IMPARES
{1, 3, 5, 7, 9, 11, }
Estos no son divisibles por dos.
CONTEO
CONTEO
LOS ENTEROS
Nota.
Tambin encontramos los nmeros mixtos, que estn formados por un entero y un fraccionario.
LOS FRACCIONARIOS
Estos tienen la forma a/b, donde a y b son nmeros enteros y b, debe ser diferente de cero.
F = { - 1/2, - 2/3, - 4/5, 3/2, 5/4, 8/3, }
Nota.
Cualquier nmero entero se puede representar como un fraccionario, basta con colocarle como denominador el uno.
Ejemplos:
31/2, 83/5, 125/6, etc.
LOS RACIONALES
Estn formados por los enteros y los fraccionarios.
Q = { , - 8, -2/3, - 0.5, 0, 1.4, 6/5, 2.444, 3.188, 7, 11/2, }
Nota.
Los racionales se pueden escribir como decimales finitos o decimales infinitos peridicos.
En los decimales infinitos peridicos encontramos a los puros y a los mixtos.
A. FINITOS
Ejemplos:
0.2,
1.25,
4.268, etc.
CONTEO
CONTEO
Fraccin Generatriz
Ejemplos:
0.444 = 0.4
2.84848484 = 2.84
6.124124124 = 6.124
Despus del punto viene inmediatamente el perodo.
LOS IRRACIONALES - Regla para hallar la fraccin generatriz de una fraccin decimal exacta.
Nota.
El nmero que se repite se llama perodo.
Se coloca por numerador la fraccin sacndole la coma decimal, y por denominador la unidad seguida de tantos ceros (0) como
cifras decimales tenga la fraccin.
- Regla para hallar la fraccin generatriz de una fraccin decimal peridica pura.
Se coloca por numerador un perodo, y por denominador tantos nueves (9) como cifras tenga el perodo.
- Regla para hallar la fraccin generatriz de una fraccin decimal peridica mixta.
Se coloca por numerador la parte no peridica seguida de un perodo, menos la parte no peridica, y por denominador tantos
nueves (9) como cifras tenga el perodo y tantos ceros (0) como cifras tenga la parte no peridica.
Son todos aquellos que se pueden escribir como un decimal infinito no peridico.
Ejemplos:
= 2.7182
= 3.14159
3 = 1.7320
2 = 1.41
5 = 1.44953
CONTEO
CONTEO
LOS REALES
MLTIPLOS DE UN NMERO.
Este conjunto de nmeros est formado por los racionales unidos con los irracionalesR = { - 7, - 2/5, , , 2, 6, 2.8, 4 /3, }
Los mltiplos de un nmero natural son aquellos nmeros que se obtienen al multiplicarlo por todos los nmeros naturales.
LOS IMAGINARIOS
Estos resultan de las races pares de los nmeros negativos.
Ejemplos:
+
I = - 3, - 9, - 16, etc.
Nota.
La unidad imaginaria es - 1, que equivale a i.
LOS COMPLEJOS
Este conjunto est formado por los reales unidos con los imaginarios.
Ejemplos:
M3 = {0, 3, 6, 9, 12, 15, }
M4 = {0, 4, 8, 12, 16, 20, }
M5 = {0, 5, 10, 15, 20, 25, }
DIVISORES DE UN NMERO
Los divisores de un nmero son aquellos nmeros que lo dividen exactamente.
Ejemplos:
D20 = {1, 2, 4, 5}
D24 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}
D36 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}
CONTEO
CONTEO
Todo nmero compuesto se puede expresar como el producto de nmeros primos. Esta descomposicin se puede hacer mediante
un clculo sencillo y se puede hacer de dos formas diferentes. En algunos casos se puede obviar el procedimiento y encontrarlo
con un simple clculo mental.
Ejemplo:
Descomponer el 48 en sus factores primos.
1. Mediante un diagrama de rbol.
Por lo tanto:
36 = 22 x 32
36
2 x 3
Ejemplo:
Hallar el m.c.d. de 36, 48 y 72. Usemos el mtodo de divisin sucesiva.
36
18
9
3
1
36 48 72
18 24 36
9 12 18
3 4 6
2
2
3
3
2
2
3
Stop
Nota.
El nmero primo utilizado debe dividirlos a todos, si no divide alguno de ellos, no sera factor comn, por lo tanto no se puede
utilizar.
CONTEO
CONTEO
Es el sistema de numeracin ms usado y utiliza diez smbolos que son los nmeros dgitos, se basa en un principio de agrupacin
sucesiva, tambin es un sistema posicional.
Ejemplo:
Hallar el m.c.m. de 6, 8 y 12.
Usemos el mtodo de divisin sucesiva.
6
3
3
3
3
1
8 12
4 6
4 3
2 3
1 3
1
Se dice que es un sistema de valor relativo porque cada dgito adquiere un valor segn la posicin que ocupe dentro de una
expresin numrica. El primer dgito representa las unidades, el segundo las decenas, el tercero las centenas, el cuarto las
unidades de mil, etc.
2
2
2
2
3
MILLONES
D
C
10
10
U
6
10
C
5
10
MILES
D
4
10
U
3
10
C
2
10
UNIDADES
D
1
10
U
100
Nota.
En el sistema de numeracin decimal a los nmeros muy grandes o muy pequeos, los abreviamos utilizando un mtodo llamado
notacin cientfica, que consiste en escribir el nmero dado como el producto de un nmero comprendido entre 1 y 10, y una
potencia de 10.
CONTEO
VARIACIN
Ejemplos:
PROPORCIONALIDAD
NOTACIN EXTENSIVA
980.000.000.000.000
324.000.000
2000.000.000
0.000004
0.0067
0.3
NOTACIN CIENTFICA
9.8 x 1014
3.24x108
2x109
4x10 6
6.7x10 3
3x10 1
A. PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Dos magnitudes son directamente proporcionales si su cociente es constante.
Ejemplo:
La distancia y el tiempo si la velocidad es constante.
Este mtodo es muy utilizado para representar distancias muy largas o distancias muy cortas.
Tabla
NMERO
1
2
-3
4
2/3
- 3/4
0
DOBLE
2
4
-2
8
4/3
-6
0
TRIPLE
3
6
-9
12
2
- 9/4
0
MITAD
1/2
1
- 3/2
2
1/3
- 3/8
0
TERCERAPARTE
1/3
2/3
- 1/3
4/3
2/9
- 1/4
0
OPUESTO
-1
-2
3
-4
- 2/3
3/4
No
CUADRADO
1
4
9
16
4/9
9/16
0
CUBO
1
8
- 27
64
8/27
- 27/64
0
RECPROCO
1
1/2
- 1/3
1/4
3/2
- 4/3
No
DISTANCIA
(d)Km
50
100
150
200
250
TIEMPO
(t)Horas
Nota.
Si dividimos cada distancia entre su respectivo tiempo notamos que el resultado en todos los casos es 50, este valor corresponde
a la velocidad que lleva el cuerpo
VARIACIN
VARIACIN
B. PROPORCIONALIDAD INVERSA
REGLA DE TRES
La regla de tres es un mtodo que se utiliza para resolver problemas con magnitudes proporcionales directas o inversas.
Ejemplo:
La velocidad y el tiempo si la distancia es constante.
VELOCIDAD
(v)Km/h
TIEMPO
(t)Horas
10
12
20
30
60
120
Nota.
Si multiplicamos cada velocidad por su respectivo tiempo notamos que el resultado en todos los casos es 120, este valor
corresponde a la distancia recorrida por el cuerpo.
Ejemplos:
1. El auto de Juan Pablo Montoya consume 2.5 galones de gasolina en 4 vueltas de un circuito.
Cuntos galones consume en 60 vueltas?
2. La familia Miranda Torres est compuesta por 5 personas y hace mercado que le alcanza para 20 das. En las vacaciones recibe
la visita de la familia Torres rebolledo conformada por 5 personas, Para cuntos das alcanzar el mismo mercado comiendo con
la misma intensidad?
B. REGLA DE TRES COMPUESTA
En esta regla de tres pueden intervenir tres o ms magnitudes directas o inversas y es un procedimiento para encontrar un
trmino desconocido.
VARIACIN
MEDICIN
Ejemplo:
Para digitar un libro de 240 pginas se requiere 4 personas que trabajen 8 horas diarias. Cuntas horas diarias deben trabajar
6 personas para digitar un libro similar, pero con 270 pginas?
MAGNITUD
REPARTOS PROPORCIONALES
Para resolver este tipo de problemas, aplicamos la propiedad la propiedad fundamental de las proporciones a un conjunto de
razones equivalentes. Estos pueden ser directos o inversos.
Ejemplos:
1. Juan, Pedro y Miguel realizaron una obra de la cual recibieron $1.200.000. Si Juan trabaj 10 das, Pedro 6 das y Miguel 4
das, cunto le corresponde a cada uno?
2. En un campeonato relmpago de ftbol entre tres equipos hay $480.000 para repartirlo entre los porteros proporcionalmente a
los goles anotados. Si al del equipo 1 le anotaron dos goles, al del equipo 2 le anotaron tres goles y al del equipo 3 le anotaron
4 goles, cunto le corresponde a cada uno?
MEDICIN
MEDICIN
B. SUBMLTIPLOS.
NOMBRE
SMBOLO
VALOR
DECMETRO
Dm
10 1
CENTMETRO
Cm
10 2
MILMETRO
Mm
10 3
MICRMETRO
10 6
A. MLTIPLOS.
NANMETRO
nm
10 9
PICMETRO
Pm
10 12
FEMTMETRO
fm
10 15
ATTMETRO
am
10 18
SMBOLO
VALOR
NOMBRE
SMBOLO
VALOR
DECMETRO
Dm
10
HECTMETRO
Hm
102
KILMETRO
Km
103
MEGMETRO
Mm
106
PULGADA
GIGMETRO
Gm
109
TERMETRO
Tm
PETMETRO
EXMETRO
plg
2.54 cm
PIE
30.48 cm
1012
VARA
80 cm
Pm
1015
YARDA
yd
91.44 cm
Em
1018
MILLA TERRESTRE
mi
1600 m
MILLANUTICA
min
1852 m
MEDICIN
MEDICIN
MLTIPLO
NOMBRE
SMBOLO
EQUIVALENCIA EN m2
Hectrea
Ha
10.000m2 = 1 Hm2
rea
100m2 = 1 Dm2
Centirea
ca
1m2
UNIDAD BSICA
A. MLTIPLOS.
SUBMLTIPLO
NOMBRE
SMBOLO
VALOR
DECMETRO CUADRADO
Dm2
102 m2
HECTMETRO CUADRADO
Hm2
104 m2
KILMETRO CUADRADO
Km2
106 m2
MIRIMETRO CUADRADO
Mm2
108 m2
B. SUBMLTIPLOS.
NOMBRE
SMBOLO
VALOR
1012 m3
SMBOLO
VALOR
MIRIMETRO CBICO
Mm3
DECIMETRO CUADRADO
dm2
10-2 m2
KILMETRO CBICO
Km3
109 m3
CENTMETRO CUADRADO
cm2
10-4 m2
HECTMETRO CBICO
Hm3
106 m3
MILMETRO CUADRADO
mm2
10-6 m2
DECMETRO CBICO
Dm3
103 m3
NOMBRE
MEDICIN
MEDICIN
SUBMLTIPLOS.
MLTIPLOS
NOMBRE
SMBOLO
VALOR
DECIMETRO CUBICO
dm3
10-3 m3
CENTMETRO CUBICO
cm3
10-3 m3
MILMETRO CUBICO
mm3
10-3 m3
NOMBRE
SMBOLO
EQUIVALENCIA
KILOTITRO
Kl
1.000 litros
HECTOLITRO
Hl
100 litros
DECALITRO
Dl
10 litros
SUBMLTIPLOS
UNIDADES DE CAPACIDAD
NOMBRE
Teniendo en cuenta que capacidad es la cantidad de material generalmente lquido que cabe en un recipiente; podemos asegurar
que en la vida cotidiana se utilizan con ms frecuencia las unidades de capacidad que las de volumen.
La unidad principal de capacidad es el litro, que es la cantidad de lquido que cabe en un cubo de 10 cm de altura.
Nota.
Un litro equivale a 1.000 cm3 (cc)
SMBOLO
EQUIVALENCIA
DECILITRO
dl
0.1 litros
CENTILITRO
cl
0.01 litros
MILILITRO
ml
0.001 litros
MEDICIN
MEDICIN
UNIDADES DE MASA
SUBMLTIPLOS
Se suele confundir masa con peso, masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo y peso es la fuerza con que la Tierra lo
atrae.
NOMBRE
SMBOLO
EQUIVALENCIA
DECIGRAMO
dg
0.1g
CENTIGRAMO
cg
0.01g
El gramo se define como la masa de un centmetro cbico de agua destilada, a una temperatura de 4oC al nivel del mar.
MILIGRAMO
mg
0.000g
MLTIPLOS
NOMBRE
SMBOLO
EQUIVALENCIA
TONELADA
Tm
1.000.000 g
QUINTAL MTRICO
Qm
100.000g
KILOGRAMO
Kg
1.000g
HECTOGRAMO
Hg
100g
DECAGRAMO
Gg
10g
MEDICIN
MEDICIN
g : Gravedad ( 9.8m/s2 )
h : Profundidad
1. TEMPERATURA
C : Grados Celsius
F : Grados Fahrenheit
K : Grados Kelvin
La presin atmosfrica es la presin ejercida por la atmsfera debido a su propio peso. La presin atmosfrica se midi con el
experimento de Torricelli y se obtuvo al nivel del mar el valor de 1.03 x 10 6 d/cm2.
El valor anterior recibe el nombre de atmsfera y equivale a la presin ejercida por una columna de mercurio de 76cm de altura.
2. PRESIN
CONVERSIN DE UNIDADES
CONVERSIN DE UNIDADES
Se pueden convertir unidades a otras del mismo sistema a sistemas diferentes. Esto se reduce a aplicar regla de tres. Tambin
se puede usar el mtodo del factor de conversin.
Ejemplo:
1. Convertir 128 pies a centmetros.
Solucin:
128 pies = 128 pies x 12 pulg/1 pie x 2,54 cm/1 pulg = 3.901,44 cm
En geometra como en matemtica hay conceptos que no son definibles pero con la nocin de los mismos basta, entre estos
encontramos los siguientes:
Punto
Ente abstracto que carece de dimensin.
Se cancela pies con pies y pulgadas con pulgas y la respuesta nos queda en centmetro.
Los factores de conversin en este ejercicio son:
1 = 12 pulg/1 pie
1 = 2,54 cm/1 pulg
Lnea
Sucesin infinita de puntos.
Lnea recta
Sucesin infinita de puntos todos en una misma direccin.
Nota
Por dos puntos pasa una y slo una recta.
CONVERSIN DE UNIDADES
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Nota
Por un punto pasan infinitas rectas.
TIPOS DE RECTAS
Nota
Por un punto exterior a una recta pasa una y solo una paralela a ella.
RECTAS PARALELAS
Estn en el mismo plano y no se tocan.
Nota
Por un punto exterior a una recta pasa una y slo una perpendicular a ella
Lnea curva
Sucesin infinita de puntos no todos en una misma direccin.
RECTAS SECANTES
Estn en el mismo plano y se interceptan.
Segmento rectilneo
Es una porcin limitada de la recta.
Rayo o semirrecta
Es la mitad de una recta, tiene punto de origen, pero no tiene punto final.
No perpendiculares Perpendiculares
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COINCIDENTES
Coinciden en todos sus puntos.
OBLCUAS
No son ni horizontales ni verticales.
HORIZONTAL
Su pendiente es cero.
VERTICAL
Su pendiente no existe.
NGULOS
Un ngulo es la porcin del plano limitada por dos rayos con un punto de origen comn.
La medida de un ngulo no depende de la longitud de los lados.
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Sistema sexagesimal
Se divide la circunferencia en 360 partes iguales y cada una de estas partes constituyen un grado sexagesimal.
Uno de estos grados se divide en 60 partes iguales (60) que corresponden, cada una de ellas, a un minuto.
Un minuto se divide nuevamente en 60 partes iguales (60) correspondiendo cada una de estas partes a un segundo.
Sistema centesimal.
Las unidades utilizadas para la medida de los ngulos del plano son:
Un grado centesimal es el ngulo central subtendido por un arco cuya longitud es igual a 1/400 de la circunferencia. El grado
centesimal, centgrado o gradin (plural: gradianes).
Sistema cclico
La unidad fundamental es el radin. El radin es la medida de un ngulo central subtiendo por un arco de igual longitud al radio
de la circunferencia.
Los ngulos se pueden medir mediante utensilios tales como el gonimetro, el cuadrante, el sextante, la ballestina, el transportador
de ngulos o semicrculo graduado, etc.
Nota
Al medir un ngulo se hace contra el movimiento de las manecillas de un reloj, en este caso se considera un ngulo positivo.
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ngulo Nulo
ngulo convexo
ngulo cncavo
Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo tanto su abertura es nula, o sea de 00.
Adems, en un plano, dos semirrectas (no coincidentes ni alineadas) con un origen comn determinan siempre dos ngulos, uno
convexo (el de menor amplitud) y otro cncavo (el de mayor amplitud).
ngulo convexo o entrante
Es el que mide menos de rad. Equivale a ms de 00 y menos de 1800 sexagesimales (o ms de 0g y menos de 200g centesimales).
ngulo Agudo
ngulo agudo
ngulo recto
ngulo obtuso
ngulo llano
Es el ngulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor de 0 rad y menor de /2 rad.
Es decir, mayor de 00 y menor de 900 (grados sexagesimales), o menor de 100g (grados centesimales).
ngulo completo
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ngulo Recto.
Aquel que mide ms de 360 y es coterminal con un ngulo reducido entre 0 y 360
ngulos adyacentes, los que tienen un vrtice y un lado comn, pero no tienen ningn punto interior comn,
C
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ngulos congruentes, son aquellos ngulos que tienen la misma medida. Los ngulos opuestos por el vrtice son un ejemplo
de ngulos congruentes.
ngulos opuestos por el vrtice, aquellos cuyos lados son semirrectas opuestas.
4
ngulos colaterales, los que tienen un lado comn y los lados no comunes est cada uno en los extremos del comn y en el
mismo semiplano.
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Alternos externos:
1y7
2y8
Son congruentes respectivamente.
L
L'
L''
3
7
BISECTRIZ DE UN NGULO
La bisectriz de un ngulo es la semirrecta que le divide en dos ngulos congruentes.
Correspondientes:
1y5
4y8
2y6
3y7
Son congruentes respectivamente.
Alternos internos:
3y5
4y6
Son congruentes respectivamente.
Bisectriz
Bisectriz
C
A
A
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CLASES DE SIMETRA
Dos puntos son simtricos con respecto a una recta, llamada eje de simetra, cuando esta recta en mediatriz del segmento que
los une. A la recta se le llama eje de simetra.
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D. Simetra Axial
LOS TRINGULOS
Hay una simetra axial en una figura, si al trazar una recta, la figura queda dividida en dos partes, una de las cuales se puede
considerar como el reflejo de la otra.
Caractersticas:
Todo tringulo consta de 3 vrtices que son las intersecciones de las rectas.
Los segmentos que unen los vrtices se llaman lados del tringulo.
Los lados del tringulo forman tres ngulos que se llaman ngulos internos del tringulo.
En todo tringulo los ngulos internos suman 1800.
En todo tringulo, un lado es menor que la suma de los otros dos lados y mayor que su diferencia.
E. Simetra Central
Tringulo: a b c
Al rotar el tringulo ABC 180 alrededor del punto O en cualquier sentido, se obtiene la imagen ABC que es simtrico al
tringulo ABC con respecto al punto O.
A
Vertices: A B C
ngulos: A
C
C
B
C
C'
B'
A
Nota
El tringulo es el polgono de menor lado.
A'
B
c
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CLASIFICACIN
3. Escaleno
Tiene los lados desiguales en longitud
60
60
60
2. Issceles
Tiene dos lados congruentes.
< 90
60
60
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2. RECTNGULO
Tiene un ngulo recto.
a2 + b2 = c2
90
b
3. OBTUSNGULO
Tiene un ngulo obtuso.
> 90
Nota
El teorema de Pitgoras es vlido para todo tringulo rectngulo y su enunciado es el siguiente:
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
las longitudes de los catetos.
Nota
En el tringulo rectngulo a los lados que forman el ngulo recto se les llaman catetos y al lado que se le opone al ngulo recto
se le llama hipotenusa.
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Nota
DESIGUALDAD TRINGULAR
En todo tringulo la suma de las longitudes de dos lados siempre es mayor a la longitud del tercer lado.
Nota
En todo tringulo rectngulo si uno de sus ngulos menores mide 30, la longitud del lado que se le opone es la mitad de la
longitud de la hipotenusa y es 3 de la longitud del otro lado.
Nota
En todo tringulo rectngulo issceles, los ngulos menores miden 45 cada uno y la longitud de la hipotenusa es 2 de la
longitud de cada lado.
a
b
1.
a + b > c
2.
a + c > b
Nota
Tambin se cumple que:
1.
2.
3.
Si
Si
Si
Nota
En todo tringulo la suma de las medidas de los ngulos interiores es igual a 180.
3.
b + c > a
Nota
En todo tringulo la medida de un ngulo exterior es igual a la suma de las medidas de los interiores no adyacentes.
Nota
El tringulo tiene cero diagonales.
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Altura de un Tringulo
Mediana de un Tringulo
Es el segmento perpendicular que une un vrtice con el lado opuesto o con su prolongacin.
B'
A'
G
C'
Sea ABC un tringulo cualquiera, y A', B' y C' los centros respectivos de sus lados [BC], [AC] y [AB].
Las medianas son las tres rectas que unen cada vrtice del tringulo con el punto medio del lado opuesto. En el ejemplo, son
(AA'), (BB') y (CC').
Las tres medianas se cortan en un nico punto llamado centro de gravedad o centro de masa del tringulo. Corresponde al
isobaricentro de los tres puntos A,B y C. Est ubicado a los dos tercios de la distancia a partir de los vrtices.
En un tringulo equiltero, las medianas se confunden con las mediatrices de los lados, con las alturas del tringulo, y con las
bisectrices de los tres ngulos.
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Bisectriz de un Tringulo
Mediatriz de un Tringulo
Las tres bisectrices de los ngulos internos de un tringulo se cortan en un nico punto, que equidista de los lados. Este punto
se llama el incentro del tringulo y es el centro de la circunferencia inscrita al tringulo. Esta circunferencia es tangente a
cada uno de los lados del tringulo.
A
Circuncentro
Incentro
Nota
Un tringulo tiene 3 alturas, 3 medianas, 3 bisectrices y 3 mediatrices.
Nota
El punto de interseccin de las 3 alturas se llama ortocentro.
El punto de interseccin de las 3 medianas se llama baricentro.
El punto de interseccin de las 3 bisectrices se llama incentro.
El punto de interseccin de las 3 mediatrices se llama circuncentro.
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Nota
En todo tringulo el segmento que une los puntos medios de dos lados, tiene la mitad de la longitud del tercer lado y son paralelos.
CASOS DE CONGRUENCIAS
1. lado lado lado ( L L L )
2. lado ngulo lado ( L A L )
3. ngulo lado ngulo ( A L A )
Nota
Dos tringulos son semejantes si tienen por lo menos dos ngulos congruentes.
B
B'
C'
Nota
TEOREMA DE THALES
Si tres rectas paralelas son interceptadas por dos transversales, estas determinan en las transversales segmentos proporcionales.
A'
C
CONGRUENCIA DE TRINGULOS
A'
1. AB/BC = AB/BC
B
H
Tringulos congruentes
2. AC/AB = AC/AB
B'
3.
M
C
C'
AC/BC = AC/BC
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Nota
POLGONO CONVEXO
TEOREMA DE LA BISECTRIZ
La bisectriz de un ngulo de un tringulo determina en el lado opuesto segmentos proporcionales a los lados que forman el
ngulo.
BA/AC = BD/DC
B
POLGONOS
Polgono es la superficie plana encerrada dentro de un contorno formado por segmentos rectos unidos en sus extremos.
Cada uno de los segmentos se denomina lado.
El punto de unin de cada par de segmentos se denomina ngulo.
El numero de lados, (y por tanto de ngulos) ha de ser mayor o igual a tres.
POLGONO CNCAVO
Es el que tiene por lo menos uno de sus ngulos interiores cncavo.
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POLGONO REGULAR
Propiedades
Es el que tiene todos sus lados congruentes y todos sus ngulos congruentes, es equiltero y equingulo.
N=3
Triangulo
Equiltero
N= 4
Cuadrado
N=5
Pentgono
Regular
N=6
Hexgono
Regular
N=8
Octgono
Regular
Clasificacin.
CUADRILTEROS
Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados y cuatro ngulos. Los lados de un cuadriltero pueden ser: consecutivos u
opuestos. De acuerdo a la igualdad o al paralelismo de sus lados, podemos clasificarlos en:
Paralelogramos rectngulos, son aquellos cuyos ngulos internos son todos ngulos rectos. En esta clasificacin se
incluyen
1. PARALELOGRAMO
Un paralelogramo es un tipo especial de cuadriltero (un polgono formado por cuatro lados) cuyos lados son paralelos dos a dos.
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Paralelogramos no rectngulos, son aquellos que tienen dos ngulos internos agudos y dos ngulos internos obtusos. En
esta clasificacin se incluye:
2. TRAPECIO
Definicin de trapecio
Los trapecios son los cuadrilteros que tienen dos lados paralelos, llamados base mayor y base menor.
Clases de trapecios
Trapecio rectngulo
Tiene un ngulo recto.
Paralelogramo
Rectngulo
Rectngulos
Paralelogramo
No rectngulos
Cuadrado
Cuadrado
Rectngulo
Rombo
Romboide
Rombo
Trapecio issceles
Tiene dos lados no paralelos iguales.
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Trapecio escaleno
Lado oblicuo del trapecio rectngulo
NMERO DE LADOS
NMERO DE
TRIGULOS
SUMA DE LAS
MEDIDAS DE
LOS NGULOS
INTERIORES
TRINGULO
180o
CUADRILTERO
360o
PENTGONO
540o
HEXGONO
720o
HEPTGONO
900o
OCTGONO
1080o
NONGONO
1260o
DECGONO
10
1620o
POLGONO
3. TRAPEZOIDE
Un trapezoide es un polgono cuadriltero tal que ninguno de sus cuatro lados es paralelo a otro. El trapezoide no tiene propiedades
especiales, excepto las que son propias de todo cuadriltero convexo, como que la suma de sus ngulos internos es de 360. Los
trapezoides pueden ser inscriptibles si la suma de sus ngulos opuestos es de 180. Del mismo modo, puede ser circunscriptible
si las sumas de sus pares de lados opuestos son iguales entre s por eso no son paralelogramos.
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CRCULO Y CIRCUNFERENCIA
CIRCUNFERENCIA
S = ( n 2 ) x 180
n : Nmero de lados
La palabra circunferencia proviene del latn circumferentia que a su vez deriva de circumferre, que significa llevar alrededor.
Otros trminos similares.
MEDIDA DE CADA NGULO INTERIOR DE UN POLGONO REGULAR
= ( n 2 ) x 180 / n
n : Nmero de lados
Nota
La suma de las medidas de los ngulos exteriores de cualquier polgono es 360.
Durante mucho tiempo, se emple el trmino crculo para designar tanto la superficie, como a la curva que lo delimita: la
circunferencia. Actualmente, en idioma castellano, el crculo define la superficie, y a la curva se le llama circunferencia.
En castellano, se suele utilizar el trmino geomtrico disco, asociado al concepto crculo, en textos de topologa, una rama de
las matemticas. En cartografa se utiliza el trmino crculo como sinnimo de circunferencia, en expresiones como crculo polar
rtico.
No ocurre lo mismo en otros idiomas. En ingls, circle expresa el concepto de circunferencia (curva cerrada plana equidistante del
centro), mientras que circumference significa permetro del crculo (la longitud de la circunferencia). Sin embargo, disk se asocia
al concepto de crculo (superficie plana limitada por una circunferencia).
En trminos coloquiales (no estrictamente matemticos) el uso de crculo y circunferencia es indistinto en algunas zonas
geogrficas por lo arraigado que est en la tradicin, no obstante se encuentra que circunferencia se asocia ms frecuentemente
con los conceptos de aro o anillo en tanto que crculo se asocia ms frecuentemente con los conceptos de disco o plato.
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Elementos de la circunferencia
Circunferencia
cuerda
Es el lugar geomtrico de todos los puntos del plano que equidistan de uno fijo llamado centro.
nte
arco
etr
m
di
centro
ca
io
se
rad
Dimetro, el mayor segmento que une dos puntos de la circunferencia, y lgicamente, pasa por el centro;
Cuerda, el segmento que une dos puntos de la circunferencia; las cuerdas de longitud mxima son los dimetros;
Recta secante, la que corta a la circunferencia en dos puntos;
Exterior a la circunferencia, si la distancia del centro al punto es mayor que la longitud del radio.
Sobre la circunferencia, si la distancia del centro al punto es igual a la longitud del radio.
Semicircunferencia, cada uno de los dos arcos delimitados por los extremos de un dimetro.
Interior a la circunferencia, si la distancia del centro al punto es menor a la longitud del radio.
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Tangentes exteriormente, si tienen un punto comn y todos los dems puntos de una son exteriores a la otra. La distancia
que hay entre sus centros es igual a la suma de sus radios. No importa que tengan igual o distinto radio.
Secantes, si se cortan en dos puntos distintos y la distancia entre sus centros es menor a la suma de sus radios. No importa
que tengan igual o distinto radio. Dos circunferencias distintas no pueden cortarse en ms de dos puntos. Dos circunferencias
son secantes ortogonalmente si el ngulo entre sus tangentes en los dos puntos de contacto es recto.
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Tangentes interiormente, si tienen un punto comn y todos los dems puntos de una de ellas son interiores a la otra
exclusivamente. La distancia que hay entre sus centros es igual a la diferencia de sus radios. Una de ellas tiene que tener mayor
radio que la otra.
= m AB /2
Interiores excntricas, si no tienen ningn punto comn y la distancia entre sus centros es mayor que 0 y menor que la
diferencia de sus radios. Una de ellas tiene que tener mayor radio que la otra.
Interiores concntricas, si tienen el mismo centro (la distancia entre sus centros es 0) y distinto radio. Forman una figura
conocida como corona circular o anillo. Una de ellas tiene que tener mayor radio que la otra.
2. INSCRITO
Es un ngulo cuyo vrtice es un punto de la circunferencia y sus lados son dos cuerdas.
A
Coincidentes, si tienen el mismo centro y el mismo radio. En realidad no se trata de dos circunferencias distintas, sino de una
misma. Si dos circunferencias se cortan en ms de dos puntos, necesariamente son circunferencias coincidentes.
B
C
A = BC
2
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3. SEMI- INSCRITO
Es un ngulo cuyo vrtice es un punto de la circunferencia y los lados son una cuerda y una tangente.
5. EXTERIOR
Es un ngulo formado por dos secantes a la circunferencia trazadas desde un mismo punto exterior.
A = AB
2
A
B
4. INTERIOR
Es un ngulo formado por dos cuerdas que se interceptan dentro de la circunferencia.
O = CD + AB
2
C
D
O = AB + CD
2
O
B
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Si por un punto exterior a una circunferencia se trazan dos tangentes, los segmentos comprendidos entre dicho punto y los de
contacto son congruentes. La semirrecta que contiene al segmento punto-centro es bisectriz del ngulo que forman las dos
tangentes.
( PT )2 = ( PA )( PB )
C'
( PB)( PA ) = ( PD )(PC )
A
D
C
P
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2. CUADRADO
( CP )( PD ) = ( AP )( PB)
P
A
3. RECTNGULO.
1. TRINGULO
El tringulo es un polgono formado por tres lados y tres ngulos.
h
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4. PARALELOGRAMO.
6. TRAPECIO.
El paralelogramo es un polgono de cuatro lados paralelos dos a dos.
base menor
altura
base mayor
El trapecio es un polgono de cuatro lados, pero sus cuatro ngulos son distintos
de 90.
El rea de esta figura se calcula mediante la frmula:
A = (B + b ) x h/2
B: Base mayor b: Base menor h: Altura
rea del trapecio = [(base mayor + base menor) x altura] / 2
6. POLGONO REGULAR.
5. ROMBO.
El rombo es un polgono de cuatro lados iguales, pero sus cuatro ngulos son
distintos de 90o.
El rea de esta figura se calcula mediante la frmula:
A = ( D x d )/2
rea del rombo = (diagonal mayor x diagonal menor) /2
PENTGONO REGULAR
El pentgono regular es un polgono de cinco lados iguales y cinco ngulos
iguales
A = ( p x a )/2
rea del pentgono = (permetro x apotema) / 2
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HEXGONO REGULAR
7. SECTOR CIRCULAR
Los tringulos formados, al unir el centro con todos los vrtices, son
equilteros.
A = ( p x a )/2
rea del hexgono = (permetro x apotema) / 2
A =
r2
360
8. SEGMENTO CIRCULAR
B
CRCULO
El crculo es la regin delimitada por una circunferencia, siendo sta el lugar
geomtrico de los puntos que equidistan del centro.
El rea de esta figura se calcula mediante la frmula:
A =r2
rea del crculo = 3'14 x radio al cuadrado
A =
r
R
(R2 - r2)
L = 2
(R + r)
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LOS POLIEDROS
SLIDOS REGULARES
1. EL TETROEDRO REGULAR
Nota
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3. OCTAEDRO REGULAR
5. ICOSAEDRO REGULAR.
Tiene 8 caras y cada cara es un tringulo equiltero.
rea de una cara: a2 3 /4
rea total: 8 AL = 2a2 3
Volumen: a2 2/3
4. DODECAEDRO REGULAR
rea lateral: PB x h
PB : Permetro de la base
h : Altura
REA total: AL + 2AB
AL: + 2AB
AL: rea lateral
AB: rea de la base
Volumen: AB x h
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2. PARALELEPPEDO
4. PIRMIDE TRUNCADA
rea lateral: 2ab + 2bc
rea total: AL + 2AB
Volumen: AB x h
3. PIRMIDE
5. CILINDRO
rea lateral: PB x aP
aP : Apotema
rea total: AL + AB
Volumen: AB x h/3
h
B
g
r
rea lateral: 2 rg
r: Radio
g: Generatriz
rea total: 2 r( g + r )
Volumen: r2g
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6. CONO
8. ESFERA
v
Esfera de radio r
g
rea lateral: rg
rea total: r( g + r )
Volumen: r2h/3
7. CONO TRUNCADO
r
h
R
rea lateral: g( R + r )
rea total: [ R( g + R ) + r( g + r ) ]
Volumen: h[ R2 + r2 + ( R x r )]/3
ALEATORIEDAD
ALEATORIEDAD
Est en relacin con el anlisis de datos basados en las caracterstica de sus distribuciones, en las estadsticas bsicas
(frecuencia, mediana, moda, entre otros ) y en la forma de presentacin propia. La nocin de aleatoriedad que deben cumplir los
datos (en cuanto al cumplimiento de ciertas condiciones que les dan la calidad de eventos aleatorios), as como las estimaciones,
inferencias e interpretaciones que surjan de determinada disposicin de stos, estn sustentadas desde las nociones de
probabilidad, desde las interpretaciones a partir del conteo (combinaciones, permutaciones, arreglos), y desde el anlisis de
datos en grficas, tablas o enunciados verbales. Las situaciones pueden exigir la lectura de tablas o grficas a partir de la
interpretacin de sus estadsticas, analizar en cambio de representacin, dar explicacin de afirmaciones basadas en el anlisis
de posibilidades o arreglos, o proponer inferencias o decisiones basadas en el establecimiento de probabilidades.
VARIABLE ESTADISTICA
La estadstica nos invade diariamente; se ocupa, en primera fase, de recopilar y presentar ordenadamente la informacin. Acude
a tablas y grficas de distintos tipos. Se encarga adems, de extraer conclusiones de un conjunto de datos; a veces poco
numerosos, pero muy representativos y hacerlos extensivos a poblaciones ms numerosas.
FRECUENCIAS
POBLACIN
Es el conjunto de individuos sobre los que deseamos estudiar una o variar caractersticas.
MUETRA
Es cualquier subconjunto de la poblacin. Si es representativa, inferimos de ella informacin para toda la poblacin.
VARIABLE
Es cada una de las caractersticas que estudiamos en los individuos.
A. CUANTITATIVA ( numrica )
a. DISCRETA ( valores aislados )
b. CONTINUA ( valores de un intervalo )
B. CUALITATIVA ( no numrica )
A. ABSOLUTA
Para cada valor de la variable es el nmero de veces que ste se repite.
B. RELATIVA
Est dado como el cociente para cada valor de la frecuencia absoluta, sobre el tamao de la muestra.
C. FRECUENCIA PORCENTUAL
Esta expresada en porcentaje.
ALEATORIEDAD
ALEATORIEDAD
MEDIDAS CENTRALES
La media o promedio, la moda y la mediana reciben el nombre de medidas centrales, porque tienden a situarse en la zona central
del conjunto de valores ordenados.
PROBABILIDAD
Probabilidad de un suceso es el nmero al que tiende la frecuencia relativa asociada al suceso a medida que el nmero de veces
que se realiza el experimento crece.
A. LA MEDIA ( X )
Es el promedio entre los datos recopilados.
B. LA MODA ( Mo )
Es el valor de la variable que aparece con ms frecuencia, es decir, el que ms veces se repite.
Nota
C. LA MEDIANA ( M )
Es el que ocupa el lugar central al ordenar los datos.
Ejemplo:
Las notas de un estudiante en matemticas fueron las siguientes:
8.2, 6.4, 6.6, 5.0, 8.2, 90, 4.8 y 8.0
Si los ordenamos de menor a mayor tenemos:
4.8, 5.0, 6.4, 6.6, 8.0, 8.2, 8.2, 9.0
La media es 7,02
La moda es 8.2
La mediana es 7.3
ALEATORIEDAD
FSICA
Experimentos o fenmenos aleatorios son los que pueden dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser predecible con
certeza cul va a ser el resultado.
FSICA
La Fsica es la parte de la ciencia que estudia los procesos de la naturaleza desde un punto de vista energtico, cinemtico o
estadstico.
Ms exactamente: La Fsica tiene la tarea de entender las propiedades y la estructura y organizacin de la Materia y la interaccin
entre las (partculas).
FSICA
FSICA
Las unidades en las que se har nfasis en ste mdulo son las de fluidos, calor y temperatura.
E. Hidrulica
Utiliza los conceptos estudiados en los tres campos anteriores en las aplicaciones tcnicas.
FLUIDO
Nota.
Un fluido es todo cuerpo que puede desplazarse fcilmente cambiando de forma bajo la accin de fuerzas pequeas.
Por esta razn el trmino fluido incluye tanto a lquidos como a gases.
Los lquidos son incomprensibles y los gases adoptan su volumen al recipiente que los contiene.
A pesar de estudiar conjuntamente los fluidos, es claro observar que existen ciertas diferencias importantes entre lquidos y
gases.
Por ejemplo, los lquidos son prcticamente incomprensibles mientras que los gases adoptan la forma al recipiente que los
contiene, expandindose de tal forma que ocupan el mayor volumen posible. La razn de esta diferencia es que, en primer lugar,
las molculas de los slidos estn lo suficientemente cerca para que la fuerza de atraccin las mantengan en un modelo regular
y permanezcan con su volumen y forma constante; en un lquido en promedio, las molculas estn separadas y las fuerzas de
cohesin son ms pequea, por esta razn, el lquido mantiene su volumen y toma la forma del recipiente que lo contiene.
En un gas la distancia entre las molculas es muy grande comparada con su tamao, las de atraccin son muy pequeas, por eso,
el gas no tiene forma ni volumen propio y toma la de del recipiente que lo contiene.
FSICA
FSICA
Los electrodomsticos se mejoran da a da con el fin de emplear el gas natural de forma ms econmica y segura. Las cocinas
y hornos estn equipados con los dispositivos ms modernos: encendido electrnico y vlvulas de seguridad que impiden el
paso del gas si se apaga la llama. Los costos de mantenimiento del material que funciona con gas son generalmente inferiores
respecto a otras fuentes de energa.
1. GAS NATURAL
El gas natural es una fuente de energa no renovable formada por una mezcla de gases que se encuentra frecuentemente en
yacimientos de petrleo, no-asociado (solo), disuelto o asociado con (acompaando al) petrleo o en depsitos de carbn.
Aunque su composicin vara en funcin del yacimiento del que se extrae, est compuesto principalmente por metano en
cantidades que comnmente pueden superar el 90 95%.
Los principales usuarios comerciales de gas natural son los proveedores de servicios de restauracin, hoteles, equipamentos de
servicios mdicos y edificios de oficinas. Las aplicaciones comerciales de gas natural incluyen la climatizacin (aire acondicionado
y refrigeracin), la cocina o la calefaccin.
APLICACIN
El sector industrial es el principal consumidor del mercado de gas natural. Se prev que ste experimente un crecimiento
aproximado del 25%.
El gas natural se caracteriza por ser una energa verstil, que se puede emplear en mbitos muy diversos tanto en el hogar como
en el comercio y la industria. La produccin de calefaccin y la generacin de electricidad son tradicionalmente sus principales
usos. En el hogar, el gas natural calienta con rapidez, no necesita almacenaje previo y es el combustible fsil disponible que
menos contamina actualmente. El comercio y la industria se benefician con la calidad de la llama del gas natural, una llama
regular y sin impurezas. En el futuro, la problemtica de la proteccin del medio ambiente podra conducir a una mayor utilizacin
de este tipo de combustible en el sector transporte.
Las aplicaciones en nuestros hogares constituyen los usos del gas natural ms comnmente conocidos. Puede utilizarse en los
hogares para cocinar, lavar, secar, obtener agua caliente, climatizar y calentar nuestras casas.
En el comercio y en la industria, el gas natural puede utilizarse en cualquier proceso de generacin de calor o fro, en la
cogeneracin de energa trmica y elctrica, y en la generacin de electricidad.
La combustin del gas natural permite regular mejor la temperatura de las cmaras de combustin de una extensa gama de
equipos y aplicarla directamente al tratamiento de multitud de productos.
Como combustible, el gas natural se utiliza en los sectores industriales que necesitan energa trmica limpia, eficaz y econmica:
hornos, fundiciones, tratamientos trmicos, cubas de galvanizado y calefaccin de grandes locales (polideportivos y naves
industriales o comerciales).
FSICA
FSICA
El gas natural tambin permite climatizar y generar fro para edificios y cmaras industriales o producir hielo para las pistas de
patinaje.
2. GAS PROPANO
Por su alto contenido en hidrgeno, el gas natural es la materia prima ms utilizada en la produccin de amoniaco para fertilizantes,
as como en otras aplicaciones petroqumicas.
Adems, puede emplearse como combustible a partir del cual pueden funcionar las pilas de combustible, un dispositivo
electroqumico que permite combinar el hidrgeno y el oxgeno contenidos en el aire con el fin de producir electricidad, calor y
agua.
El gas natural puede ser utilizado como combustible por los vehculos a motor bien como gas natural comprimido (GNC), la forma
ms comn, o como gas licuado.
Los vehculos que emplean gas natural emiten muchos menos contaminantes que aquellos de gasolina o gasoil. Es un combustible
libre de plomo que no genera prcticamente xidos de azufre ni partculas en suspensin. Se estima que los vehculos que utilizan
este tipo de combustible emiten un 20% menos de gas con efecto invernadero que los vehculos que funcionan con gasolina o
con gasoil.
De acuerdo con la Asociacin Internacional de Vehculos de Gas Natural, el parque automovilstico que funciona con gas natural
es de ms de 4,7 millones de vehculos en todo el mundo. Las preocupaciones respecto a la calidad del aire en la mayor parte de
las regiones del mundo refuerzan el inters por la utilizacin del gas natural en este sector.
El propano ( de abreviacin de propinico mas el sufijo -ano) es un gas incoloro e inodoro. Pertenece a los hidrocarburos
alifticos (los alcanos). Su frmula qumica C3H8.
Las mezclas de propano con el aire pueden ser explosivas con concentraciones del 1,7 - 9,3 % Volumen de propano. La llama
del propano al igual que la de los dems gases combustibles debe de ser completamente azul; cualquier parte amarillenta,
anaranjada o rojiza de la misma denota una mala combustin. A temperatura ambiente es inerte frente a la mayor parte de
los reactivos aunque reacciona por ejemplo con el bromo en presencia de luz. En elevadas concentraciones el propano tiene
propiedades narcotizantes.
El propano se suele obtener del gas natural o de los gases de los procesos de "cracking" producidos en las instalaciones
petroqumicas.
El principal uso del propano es el aprovechamiento energtico como combustible. Con base al punto de ebullicin ms bajo que el
butano y el mayor valor energtico por gramo, a veces se mezclan con ste o se utiliza propano en vez de butano. En la industria
qumica es uno de los productos de partida en la sntesis del propeno. Adems se utiliza como gas refrigerante (R290) o como
gas propulsor en aerosoles
FSICA
FSICA
3. EL METANO
El metano (del griego methy vino, y el sufijo -ano1 ) es el hidrocarburo alcano ms sencillo, cuya frmula qumica es CH4.
Cada uno de los tomos de hidrgeno est unido al carbono por medio de un enlace covalente. Es una sustancia no polar que
se presenta en forma de gas a temperaturas y presiones ordinarias. Es incoloro e inodoro y apenas soluble en agua en su fase
lquida.
En la naturaleza se produce como producto final de la putrefaccin anaerbica de las plantas. Este proceso natural se puede
aprovechar para producir biogs. Puede constituir hasta el 97% del gas natural. En las minas de carbn se le denomina gris y
es muy peligroso por su facilidad para inflamarse.
Materia viva vegetal: (Se ha descubierto que plantas y rboles emiten grandes cantidades de gas metano).
El 60% de las emisiones en todo el mundo es de origen antropognico. Proceden principalmente de actividades agrcolas y otras
actividades humanas. La concentracin de este gas en la atmsfera se ha incrementado de 0,8 a 1,7 ppm, pero se teme que lo
haga mucho ms a medida que se libere, al aumentar la temperatura de los ocanos, el que se encuentra almacenado en el fondo
del rtico.
LEY DE BOYLE
Los gases tienen varias propiedades que podemos observar con nuestros sentidos, como por ejemplo la presin, la temperatura
y el volumen.
La cuidadosa observacin cientfica ha determinado que esas variables estas relacionadas entre s, y los valores de esos
parmetros determinan el estado del gas.
FSICA
FSICA
A mediados de 1600, Robert Boyle estudi las relaciones entre la presin p y el volumen V de un gas confinado manteniendo
constante la temperatura. Boyle observ que el producto de los valores de la presin por el volumen se mantena constante.
RIESGOS ATMOSFERICOS
Son unos de los ms peligrosos y los que estadsticamente producen la mayor cantidad de accidentes. Los riesgos atmosfricos
ms comunes son:
Ejemplo
supongamos que tenemos un gas ideal confinado en un cilindro con un pistn en su parte superior.
En su estado inicial, el gas tiene un volumen de 4.0 metros cbicos y la presin es de 1.0 kilopascal.
Manteniendo constante la temperatura y el nmero de moles, se acta lentamente sobre el pistn para aumentar la presin.
Cuando la presin es de 1.33 kilopascales el volumen disminuye hasta 3.0 metros cbicos.
El producto de la presin por el volumen permanece constante (4 x 1.0 = 3 x 1.33333 ).
* Concentraciones de oxgeno en la atmsfera de espacios confinados por debajo de 19,5 % (deficiencia de oxgeno), o sobre
23,5 % (enriquecimiento de oxgeno).
* Gases o vapores inflamables excediendo un 10 % de su limite inferior de expresividad.
* Concentraciones en la atmsfera de sustancias txicas o contaminantes por sobre el lmite permitido de exposicin de la
OSHA (PEL).
* Residuos en forma de polvos o neblinas que obscurezcan el ambiente disminuyendo la visin a menos de 1.5 mts
* Cualquier sustancia en la atmsfera que provoque efectos inmediatos en la salud, irritacin en los ojos, podra impedir
el escape.
* Concentraciones de determinados polvos, como los del cereal, por encima de los lmites permisibles.
FSICA
FSICA
DENSIDAD
Para gases la sustancia de referencia la constituye con frecuencia el aire que a 0oC de temperatura y 1 atm de presin tiene una
densidad de 1,293 kg/m3. Como toda magnitud relativa, que se obtiene como cociente entre dos magnitudes iguales, la densidad
relativa carece de unidades fsicas.
La densidad absoluta de una sustancia homognea es la masa en la unidad de volumen de dicha sustancia.
d = m/v
d: Densidad
m: masa
v: Volumen
UNIDADES
C.G.S. [ d ] = g/cm3
M.K.S. [ d ] = Kg/m3
INGLS [d] = lb/pulg3
DENSIDAD RELATIVA
g/cm3
kg/m3
Aluminio
2,70
2.700
Corcho
0,25
250
Cobre
8,96
8.960
Hielo
0,92
920
Hierro
7,90
7.900
La densidad relativa de una sustancia es el cociente entre su densidad y la de otra sustancia diferente que se toma como
referencia o patrn:
Madera
Para sustancias lquidas se suele tomar como sustancia patrn el agua cuya densidad a 4oC es igual a 1000 kg/m3.
0,20-0,80
200-800
Plomo
11,30
11.300
Vidrio
3.00-3.60
3.600-3600
FSICA
FSICA
Lquidos
g/cm3
kg/m3
Acetona
0,79
790
Aceite
0,92
920
1.025
1.025
Agua destilada
1.000
Alcohol etlico
0,79
790
Gasolina
0,68
680
Leche
1,03
1.030
Mercurio
13,6
13.600
Agua de mar
Gases (0 C, 1 atm)
g/cm3
kg/m3
Aire
0,0013
1,3
Butano
0,0026
2,6
Dixido de carbono
0,0018
1,8
Hidrgeno
0,0008
0,8
Oxgeno
0,0014
1,4
CALOR Y TEMPERATURA
CALOR
El calor es un tipo de energa que puede ser generado por reacciones qumicas (como en la combustin), reacciones nucleares
(como en la fusin nuclear de los tomos de hidrgeno que tienen lugar en el interior del Sol), disipacin electromagntica (como
en los hornos de microondas) o por disipacin mecnica (friccin). Su concepto est ligado al Principio Cero de la Termodinmica,
segn el cual dos cuerpos en contacto intercambian energa hasta que su temperatura se equilibre.
El calor puede ser transferido entre objetos por diferentes mecanismos, entre los que cabe resear la radiacin, la conduccin y
la conveccin, aunque en la mayora de los procesos reales todos los mecanismos anteriores se encuentran presentes en mayor
o menor grado.
El calor que puede intercambiar un cuerpo con su entorno depende del tipo de transformacin que se efecte sobre ese cuerpo
y por tanto depende del camino. Los cuerpos no tienen calor, sino energa interna. El calor es la transferencia de parte de dicha
energa interna (energa trmica) de un sistema a otro, con la condicin de que estn a diferente temperatura.
Hasta el siglo XXI se explicaba el efecto del calor en la variacin de la temperatura de un cuerpo por medio de un fluido invisible
llamado calrico. Este se produca cuando algo se quemaba y, adems, que poda pasar de un cuerpo a otro. La teora del calrico
afirmaba que una sustancia con mayor temperatura que otra, necesariamente, posea mayor cantidad de calrico.
FSICA
FSICA
Benjamn Thompson y James Prescott Joule establecieron que el trabajo poda convertirse en calor o en un incremento de la
energa trmica determinando que, simplemente, era otra forma de la energa.
El principal parmetro dependiente del material que regula la conduccin de calor en los materiales es la conductividad trmica,
una propiedad fsica que mide la capacidad de conduccin de calor o capacidad de una substancia de transferir el movimiento
cintico de sus molculas a sus propias molculas adyacentes o a otras substancias con las que est en contacto. La inversa de
la conductividad trmica es la resistividad trmica, que es la capacidad de los materiales para oponerse al paso del calor.
El calor es una energa de nivel bajo puesto que el trabajo se puede transformar ntegramente en calor, pero no al contrario,
(Segundo principio de la termodinmica).
2. Conveccin trmica
TRANSFERENCIA DE CALOR
El calor se puede transmitir por el medio de tres formas distintas:
La conveccin es una de las tres formas de transferencia de calor y se caracteriza porque se produce por intermedio de un fluido
(aire, agua) que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas. La conveccin se produce nicamente por medio de
materiales fluidos. stos, al calentarse, aumentan de volumen y, por lo tanto, disminuyen su densidad y ascienden desplazando
el fluido que se encuentra en la parte superior y que est a menor temperatura. Lo que se llama conveccin en s, es el transporte
de calor por medio de las corrientes ascendente y descendente del fluido.
1. Conduccin trmica
La conduccin de calor es un mecanismo de transferencia de energa trmica entre dos sistemas basado en el contacto
directo de sus partculas sin flujo neto de materia y que tiende a igualar la temperatura dentro de un cuerpo y entre diferentes
cuerpos en contacto por medio de ondas.
La conduccin del calor es muy reducida en el espacio ultra alto vaco y es nula en el espacio vaco ideal, espacio sin energa.
La transferencia de calor implica el transporte de calor en un volumen y la mezcla de elementos macroscpicos de porciones
calientes y fras de un gas o un lquido. Se incluye tambin el intercambio de energa entre una superficie slida y un fluido o por
medio de una bomba, un ventilador u otro dispositivo mecnico (conveccin mecnica o asistida).
En la transferencia de calor libre o natural en la cual un fluido es ms caliente o ms fro y en contacto con una superficie slida,
causa una circulacin debido a las diferencias de densidades que resultan del gradiente de temperaturas en el fluido.
FSICA
FSICA
3. Radiacin trmica
A temperatura ambiente, vemos los cuerpos por la luz que reflejan, dado que por s mismos no emiten luz. Si no se hace incidir
luz sobre ellos, si no se los ilumina, no podemos verlos. A temperaturas ms altas, vemos los cuerpos debido a la luz que emiten,
pues en este caso son luminosos por s mismos. As, es posible determinar la temperatura de un cuerpo de acuerdo a su color,
pues un cuerpo que es capaz de emitir luz se encuentra a altas temperaturas.
Se denomina radiacin trmica o radiacin calorfica a la emitida por un cuerpo debido a su temperatura. Todos los cuerpos
con temperatura superior a 0oK emiten radiacin electromagntica, siendo su intensidad dependiente de la temperatura y de
la longitud de onda considerada. En lo que respecta a la transferencia de calor la radiacin relevante es la comprendida en el
rango de longitudes de onda de 0,1m a 100m, abarcando por tanto parte de la regin ultravioleta, la visible y la infrarroja del
espectro electromagntico.
La radiacin infrarroja de un radiador hogareo comn o de un calefactor elctrico es un ejemplo de radiacin trmica, al igual
que la luz emitida por una lmpara incandescente. La radiacin trmica se produce cuando el calor del movimiento de partculas
cargadas dentro de los tomos se convierte en radiacin electromagntica.
La relacin entre la temperatura de un cuerpo y el espectro de frecuencias de su radiacin emitida se utiliza en los pirmetros
pticos.
Capacidad calrica
Es la cantidad de calor que se suministra a un cuerpo para elevar su temperatura 1oC.
La materia en un estado condensado (slido o lquido) emite un espectro de radiacin continuo. La frecuencia de onda emitida
por radiacin trmica es una densidad de probabilidad que depende solo de la temperatura.
Todos los cuerpos negros a una temperatura determinada emiten radiacin trmica con el mismo espectro, independientemente
de los detalles de su composicin. Para el caso de un cuerpo negro, la funcin de densidad de probabilidad de la frecuencia
de onda emitida est dada por la ley de radiacin trmica de Planck, la ley de Wien da la frecuencia de radiacin emitida ms
probable y la ley de Stefan-Boltzmann da el total de energa emitida por unidad de tiempo y superficie emisora. Esta energa
depende de la cuarta potencia de la temperatura absoluta.
= Q / T
: Calor suministrad
T : Cambio de temperatura
Calor especfico
Es la cantidad de calor que se deba suministrar a la unidad de masa de una sustancia para elevar su temperatura a 1oC.
FSICA
FSICA
c = Q / m x T
TEMPERATURA
m : Masa
Calora
Es la cantidad de calor que se debe suministrar a un gramo de agua para elevar su temperatura 1oC.
Calor latente
Es la cantidad de calor que se debe suministrar a la unidad de masa de una sustancia para cambiar su estado.
L=Q/m
Energa interna
Es la energa de rotacin, traslacin o vibracin que poseen los tomos o molculas de una sustancia, adems de la energa
potencial de interaccin entre estas partculas.
La temperatura es una medida utilizada por la fsica y la qumica que expresa el grado de calor de un cuerpo o del ambiente. Est
relacionada con la energa interna (velocidad con que se mueven los tomos o molculas) de un cuerpo; a mayor temperatura
mayor ser la energa interna. La termodinmica es una rama de la fsica que estudia la temperatura, adems de la presin y
el volumen de los sistemas fsicos a nivel microscpico. La temperatura posee como gran caracterstica lo que se llama como
equilibrio trmico que consiste en que al entrar en contacto dos cuerpos con distintas temperaturas, stos se regularan quedando
ambos con una temperatura promedio.
Para la medicin de la temperatura no es suficiente la sensacin trmica que se pueda experimentar, en cuanto a si est fro o
si est caliente; pues resulta un concepto cualitativo y se restringe slo a un espacio limitado. Existe una escala absoluta de
temperatura que comienza del cero o8absoluto. Su unidad de medida utilizada por el Sistema Internacional es el Kelvin (K) en
honor a William Thompson. 0oK equivale a -273,15oC siendo sta la temperatura ms baja posible. Tambin hay otras unidades
de medida, como la escala centgrada (oC) que es la utilizada por la mayora de los pases y va desde 0oC (punto de congelacin
del agua) a 100oC (punto de ebullicin del agua); o la Fahrenheit ( oF) utilizada por el mundo anglosajn
El instrumento que se utiliza para medir la temperatura es el termmetro. Los primeros se basaban en la dilatacin de un material
especfico que se encontraba dentro del termmetro. A medida que aumenta la temperatura, se produce la dilatacin que marca
el resultado. Por lo general, se utilizaba el mercurio como material para la dilatacin. La desventaja que trae consigo la utilizacin
del termmetro de mercurio es su efecto contaminante, razn por la cual el ao 2007 el gobierno espaol prohibi el uso de este
instrumento.
FSICA
FSICA
EJERCICIOS PROPUESTOS
13.
14.
15.
Calcular:
16.
1.
8 + 12 + 10 + 9 + 1 + 14 + 6
17.
2.
8 12 10 9 1 14 6
18.
3.
8 + 12 10 + 9 1 + 14 6
19.
2-2 + 3-1 4-1 + 15/9 4/25 + 38/27 120 + 050 + 31/3 ( 3/2)-1
4.
8 12 + 10 9 + 1 14 + 6
20.
3a b2 + 4a2 b 2a b c3 + b2, si a = 1, b = 2
5.
3( 8 5 ) 2( 3 7 ) + 4( 1 3 )
6.
( 2 + 3 )2 ( 3 1 )2 + ( 1 4 )2 ( 2 6 )2
7.
2o + 120 08 + 4! 23 (- 2 )5
8.
1.
3,5
6.
0, 2444
9.
2.
0,25
7.
2, 3828282
10.
3.
4, 862
8.
43/5
11.
4.
2, 888
9.
81/2
12.
5.
6, 2424
10.
2, 8314032157
CONTEO
y c=3
Convertir a fraccionario
FSICA
FSICA
1.
24.000.000.000
6.
0,00043
1.
1, 2, 3
2.
3.520.000.000
7.
0,0000156
2.
3, 4, 5
3.
435
8.
0,00000082
3.
6, 8, 12
4.
28
9.
0,0000000023
4.
12, 18, 24
5.
10.
5.
0,00000000009
2 x 103
6.
5,3 x 10-1
2.
45 x 104
7.
8 x 10-2
3.
139 x 105
8.
6,41 x 10-3
4.
4,24 x 106
9. 7,342 x 10-4
5. 8,132 x 107
10.
6 x 10-5
1.
18, 24, 36
2.
60, 40, 30
3.
48, 72, 96
4.
8, 9, 13
5.
22, 44, 55
FSICA
FSICA
Problemas
6. Se requiere comprar ingredientes para preparar emparedados. El jamn viene en paquetes de 12 tajadas, el pan viene en
bolsas de 18 unidades y el queso viene en paquetes de 15 tajadas.
Cuntas unidades de cada ingrediente se deben comprar, como mnimo, para que los emparedados queden completos y
cuntos paquetes de cada ingrediente deben empacarse?
1. En una residencia consumen 10,37 Kw de gas natural, cunto se consume diariamente en promedio?
2. En una familia consumen durante los meses de enero, febrero, marzo, abril, abril, mayo, junio y julio los siguientes kilovatios
de gas natural respectivamente; 6Kw; 9,8Kw; 4,6Kw; 8,2Kw; 5,4Kw; 7,0Kw y 10,4Kw, cuntos Kw ha consumido hasta
esa fecha?
3. El recibo del gas natural de la residencia de Juan correspondiente al mes de julio vino por un valor de $58.530, donde se le
recarga una reconexin de servicio por $38.984, l hace el respectivo reclamo y se lo exonera del pago de dicha reconexin,
luego cunto debe pagar finalmente?
4. Mara paga los recibos correspondiente a los servicios de agua, luz, gas, y el combo de inernet( telfono, internet y parablica),
que vienen los valores de $52.6734, $84.326, $27.453 y $90.000, si su hija Martha paga los dos primeros y su hijo Miguel los
dos ltimos, cunto tiene que pagar cada muchacho?
5. Juanita compr un paquete de caramelos de 24 unidades y otro de 36, y para repartirlos en una fiesta de cumpleaos debe
empacarlos en bolsas pequeas del mismo tamao que contengan igual cantidad de caramelos. Cul es el mayor nmero de
caramelos que puede empacar en cada bolsa, si no debe sobrar ni faltar ninguno y para cuntos invitados alcanzarn?
7. Si el conductor de un automvil gasta $35.000 para llenar de GNC 3/4 del tanque, cunto gastara para llenar el resto del
tanque?
8. Si el galn de gasolina cuesta $7.438 y el galn de GNC cuesta $4.246, cunto se ahorrara un conductor que utiliza un auto
que funciona con GNC, si tendra que utilizar 5 galones de gasolina?
9. El extremo de un tubo de GN tiene de 1,5cm de dimetro, si le aumentamos el dimetro a 2,1cm; en trminos de fraccin,
cunto aumentamos al dimetro de dicho tubo?
10. Si un paciente va donde su mdico y ste le receta 3 pastillas para que se tome una cada media hora, cuntas horas demora
el paciente para tomarse las 3 pastillas?
FSICA
FSICA
VARIACIN
Problemas
1. Un auto lleva una velocidad constante de 70Km/h. Cuntos metros recorrer en una hora y media?
1.
3.
5.
4X + 8 = X + 26
x - 3
2
1
x
3
x
7. Log3 81 = X
8. Logx 25 = 2
9. 3x - 3 = 81
10. x + 2 4 = 1
x + 1
5
=
2.
4.
1
2
3
4
6.
2. A qu distancia de un observador cae un rayo, si ste percibe el estampido del trueno 4 segundos despus de haber percibido
el relmpago ( Vs = 340m/s velocidad del sonido ).
3( X 4 ) + 2( X + 1) = 4X 6
x
2
Log2 X = 3
3
4
x
3
5
4
3. Si 8 obreros instalan una red de tubera de GN en 20 das Cunto tiempo se demoraran en realizar la misma obra con la
misma eficiencia con 2 obreros menos?
4. Unos obreros de la Empresa Surtigas utilizan en cada apartamento de una edificacin 15,6m de tubera de GN, si son 15
apartamentos, cuntos metros se gastaron en tubera?
5. La empresa Surtigas realiza unos trabajos de instalacin de tubera y para esta labor utiliza 3 trabajadores, ellos son: Jess,
Jos y Miguel; una vez finalizada la obra y como era final de ao, la empresa decidi reconocer $1.200.000 para repartirlo
entre los tres trabajadores, pero en orden de antigedad, obviamente el ms antiguo recibira ms dinero.
Si Jess tiene
10 aos, Jos tiene 6 aos y Miguel tiene 4 aos en la empresa respectivamente. Cunto le corresponde a cada uno?
6. La Fundacin Surtigas reparte un bono de $480.000 entre los cuatro mejores estudiantes en el examen final del proyecto de
capacitacin de matemtica. El reparto se har teniendo en cuenta el mnimo de errores en dicho examen, quien haya tenido
menos errores recibira ms dinero. Los estudiantes fueron:
FSICA
Luis 6 errores
Jorge 4 errores
Gabriel 3 errores
FSICA
MEDICIN
Convertir las siguientes unidades
Diego 2 errores
1.
354 pulg a dm
2.
4.265 pies a Hm
3.
0,0084 Km a pulg
4.
0,00072 Dm a pulg
8. De qu nmero 16 es el 80%?
5.
720Km/h a m/s
9. El recibo del servicio de GN en la residencia de Arlet Torres vino por $38.468, si por el pago puntual se le rebaja el 10%,
cunto pagar finalmente Arlet Torres por el servicio?
6.
2,3 Ha a m2
7.
0.086 m3 a cm3
8.
4.678 m2 a Dm2
9.
10. A un artculo se le rebaja el 20% de su precio, si lo queremos llevar al precio original, en qu porcentaje debemos
aumentarlo?
FSICA
FSICA
31. 340oK a oC
32. Para que valor la escala Celsius coincide con la escala Fahrenheit.
16. 234 Lb a Kg
33. 0,034 Mw a Kw
17. 46,2 @ a Lb
18. 30 quintales a Lb
35. 0.00008 Gw a w
FIGURAS GEOMTRICAS.
25. 34oF a oC
26. 10 oC a oF
27. 124oC a oK
28. 78oK a oF
30. 148oF a oK
7. Hallar la longitud de la hipotenusa de un tringulo rectngulo que tiene como catetos 8m y 6m.
FSICA
FSICA
8. Hallar la hipotenusa de un tringulo rectngulo si uno de sus ngulos menores es de 30o y el cateto que se le opone mide 3m.
22. Hallar rea de un tringulo que tiene como longitud de sus lados 6 metros, 8 metros y 10 metros respectivamente.
9. Si el permetro de un tringulo issceles es 12m y los lados congruentes miden 4m respectivamente, cul es la longitud del
lado desigual?
10. Hallar la medida de un ngulo interior de un octgono regular.
A = s (s - a)(s - b)(s - b)
Convenio
Surtigas, SENA y Fundacin Surtigas
para la Insercin Laboral
CDIGO DE TICA
SENA Seccionales
Bolvar, Crdoba y Sucre
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
3. SANCIONES Y
DESCARGOS
CDIGO DE TICA
1. OBJETIVO
El Cdigo de tica tiene como objetivo promover una cultura tica en todas las personas
que intervienen y se benefician con la certificacin laboral, garantizando la confiabilidad, la
transparencia y la conformidad de los procesos inherentes, el mantenimiento de la competencia
certificada y el buen uso del certificado obtenido.
2. ALCANCE
El Cdigo de tica est conformado por dos componentes bsicos: los principios y las reglas
de comportamiento y est dirigido a todos los actores del sistema de certificacin de la
competencia laboral: personas certificadas, candidatos a obtener la certificacin, evaluadores
de competencias, auditores, formadores de evaluadores y coordinadores del proceso en
los Centros de Formacin y en las empresas, as como el personal administrativo del SENA,
Direccin del Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo - DSNFT, Centros de Formacin, y
de las empresas en alianza con la entidad.
3. SANCIONES Y DESCARGOS
De las Sanciones
Las sanciones son consecuencia de la no aplicacin del Cdigo de tica, y sern aplicadas
por el organismo certificador a quienes se hagan merecedoras ellas.
Las sanciones sern fijadas por el Comit de resolucin de Quejas y Apelaciones
conformado por el subdirector de centro del SENA, el coordinador del proceso en la
empresa y el coordinador del proceso en el SENA, previo anlisis del incumplimiento o de
de los hechos acontecidos, con las evidencias necesarias y con el debido proceso
documentado.
De los Descargos
Los descargos o explicaciones son acciones a las que tiene derecho toda persona
certificada o en proceso, que se encuentre sealada ante el organismo certificador
por no aplicar el Cdigo de tica.
Para proceder a ello se debe considerar que:
1- Todo Proceso que se adelante, reclamacin que se curse frente a un trabajador
certificado o decisin que tome el Comit de resolucin de Quejas y Apelaciones
debe ser comunicado por escrito al interesado y a la Direccin del Sistema
Nacional de Formacin para el Trabajo - Coordinacin de Certificacin.
2- El Interesado tiene diez das hbiles para hacer sus descargos, a partir del
recibo. De no hacerlo se considerar aplicable la sancin que se defina.
3- El Comit de resolucin de Quejas y Apelaciones en sesin, y en funcin del
informe recibido analizar las evidencias presentadas y comunicar en el
trmino de quince das hbiles a partir del recibo, la sancin a aplicar,
si procede.
NORMATIVIDAD TCNICA
Y
REGLAMENTACIN LEGAL
COLOMBIANA
INTRODUCCIN
Las normas establecen que los requisitos mnimos que debe cumplir un
producto o Servicio.
- Producto (Nevera, silla, instalacin de gas, Red de Gas Natural, Estacin de Gas,
Suministro de gas natural, transporte de gas natural, etc)
ENTES NORMALIZADORES
POR QU EXISTEN NORMAS TCNICAS?
El estado en cualquiera de sus manifestaciones
Necesidad del Mercado
Estandarizar
Seguridad
Operacin continua
Manejo de las Ventas
Manejo del medio ambiente
CLASES DE NORMAS
Norma Tcnica Colombiana (NTC)
- Ej. Instalaciones para suministro de gas en edificaciones residenciales y comerciales
(NTC 2505 2 Actualizacin)
Reglamentos tcnicos
- Ej. Cdigo de Distribucin de Gas Combustible (Resolucin CREG 067/95)
- Ej. Reglamento nico de Transporte de Gas Combustible (Resolucin CREG 071/99)
NORMA TCNICA
Es un conjunto de especificaciones que:
- Define
- Clasifica
- Califica
Materiales
Producto
Procedimiento
Para que satisfaga las necesidades o usos a que est destinado.
VENTAJAS DE LA NORMALIZACIN
VENTAJAS DE LA NORMALIZACIN
Integracin de la Industria
Garanta de Intercambiabilidad
Facilita la Innovacin
CONCLUSIONES
TALLER
Grupo A
- Importancia de la Normalizacin
- Por qu hay que cumplir las normas
- Cules son las normas de redes
Importancia de la Normalizacin
Grupo B
- Cules son las normas de instalaciones internas de gases
- Cules son las normas de las instalaciones externas
- Cules son las partes de una norma
Compartir Conceptos
Cumplir las normas
EL GAS NATURAL
SECCIN 1
ORIGEN DEL GAS NATURAL
Aspectos a tratar
Durante este mdulo trateremos lo siguiente:
1. Generalidades
El gas natural es, hoy en da, una energa que circula bajo el suelo de la mayor parte de las
ciudades del mundo civilizado; aporta comodidad domstica y provee a la industria de la energa
que necesita.
Paradjicamente, el gas natural que ahora llamamos "energa moderna" es conocido por la
humanidad hace miles de aos. Los hombres primitivos observaban las llamaradas que se
producan en los pantanos cuando caa un rayo. Desde entonces; el tercer estado de la materia,
el gaseoso, no ha dejado de inspirar curiosidad y temor, por lo misterioso e intangible de su
naturaleza.
SECCIN 1
ORIGEN DEL GAS NATURAL
SECCIN 1
ORIGEN DEL GAS NATURAL
2. Origen
2. Origen
SECCIN 1
ORIGEN DEL GAS NATURAL
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
2. Origen
1. Definicin
Se denomina gas natural a una mezcla de gases, cuyos componentes principales son hidrocarburos
gaseosos, en particular el metano que est en proporcin superior al 50%, y contenidos menores
de etano, propano y butano.
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
2. Composicin
El gas natural tpico est constituido por hidrocarburos de punto de ebullicin muy bajo. El
metano (CH4), cuyo punto de ebullicin es de -158.9oC, forma aproximdamente el 85% de gas
natural tpico. El etano (C2H6) de punto de ebullicin -88.9oC, puede presentarse en cantidades
hasta el 10%, y el propano (C3H8), de punto de ebullicin de -42.2oC, puede formar hasta un 3%
del total.
Pueden estar presentes tambin cantidades menores de butano (C4H10)
pentano (C5H10), hexano, heptano y octano.
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
2. Composicin
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
3. Clases
3. Clases
La composicin qumica del gas natural vara sensiblemente de un yacimiento a otro y de acuerdo
a este tipo de composicin se presentan diferentes variedades. Entre ellas se destacan:
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
4. Propiedades
Poder calorfico
Es la energa que se desprende en la combustin completa de la unidad de masa o de volumen
de combustible.
Cabe distinguir entre el poder calorfico superior y el poder calorfico inferior, los cuales se
pueden definir as:
Poder calorfico superio (P.c.s.): es el calor desprendido por la combustin de una unidad de
volumen, condensando el vapor de agua producto de dicha combustin.
4. Propiedades
Poder calorfico inferior (P.c.i.): es el calor desprendido por la combustin de una unidad de
volumen sin condensacin de vapor de agua.
El poder calorfico se expresa normalmente en BTU/pc o Watios (W).
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
SECCIN 2
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
Dos gases son intercambiables entre si cuando distribuidos bajo la misma presin, en la misma
red, alimentando los mismos quemadores y sin cambios de regulacin, producen equivalentes
resultados de combustin, flujo calrico y comportamiento de llama.
Primera familia: ndice de Wobbe comprendido entre 5,700 kcal/m y 7,500 kcal/m. Pertenecen
a esta familias el gas manufacturado, el gas de coquera y el gas de mezcla hidrocarburo aire de
bajo ndice de Wobbe (aire metanado y propanado).
Segunda familia: ndice de Wobbe comprendido entre 9680 kcal/m y 13,850 kcal/m.
Pertenecen a esta familia los gases naturales y las mezclas hidrocarburo aire de alto ndice
de Wobbe (aire propanado).
Tercera familia: ndice de Wobbe comprendido entre 18,500 kcal/m y
22,070 kcal/m. Pertenecen a esta familia los GLP (propano).
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
Existen varios pasos entre la produccin del gas natural en el sitio del pozo y el uso del gas en
el quemador del cliente. Estos pasos pueden dividirse en cuatro principales grupos o eslabones
en la cadena de transporte del gas. Estos grupos son.
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
El sistema de Transporte
El sistema de transporte es el segundo eslabn en la cadena de transporte del gas natural.
Existen dos tipos de sistemas de transporte: Sistemas regionales que transportan el gas dentro
del departamento o zonas especficas y sistemas nacionales que transportan el gas a travs
de todo el territorio colombiano e inclusive pueden llegar a ser internacionales. En la figura
podemos observar toda la red de transporte de Colombia.
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
El sistema de Distribucin
El gas que fluye por los sistemas de transporte llega a la estacin city gate, donde la empresa
distribuidora asume la entrega y propiedad del gas. Las estaciones city gate son estaciones de
medicin y regulacin que son operadas y de propiedad del transportador; sealan la frontera
fsica entre los sistemas de transmisin y de distribucin.
SECCIN 3
FUNDAMENTOS DEL G.N.
1. La Cadena de Gas Natural
MATERIA Y MOLCULAS
FUERZA
DISTRIBUCIN DE LA FUERZA
PRESIN ATMOSFRICA
Nivel
del
Mar
DIRECCIN DE LA PRESIN
DIRECCIN DE LA PRESIN
Presin Igual
Nivel de
Agua
Presin Descendente
Nivel de
Agua
TRANSFERENCIA DE CALOR
ESCALAS DE TEMPERATURA
PRESIN DE VAPOR
TENSIN SUPERFICIAL
GAS
SUPERFICIE
LQUIDO
LQUIDO
Ms Baja
Ms Alta
TEMPERATURA
TRAZADO Y LOCALIZACIN DE
INSTALACIONES
Ms Baja
Ms Alta
PRESIN
OBJETIVO
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
GENERALIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
DEFINICIONES
Centro de medicin: Es el conjunto de equipos que permiten efectuar la medicin y control de
la presin del gas suministrado a uno o varios usuarios.
Centro de medicin colectivo: Conformado por los medidores, reguladores, vlvulas de corte
del suministro y accesorios necesarios para el control del gas suministrado a nuestros usuarios.
Centro de medicin individual: Conformado por el medidor, el regulador, la vlvula de corte
de suministro y los accesorios necesarios para el control del gas a una sola vivienda o usuario.
DEFINICIONES
1.
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3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
DEFINICIONES
1.
2.
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5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
DEFINICIONES
1.
2.
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Ubicacin de centros de
medicin
6. Ubicacin de salidas de gas
7. Trazado de instalaciones
8. Representacin grfica de
la instalacin
TRAZADO DE INSTALACIONES
Para el trazado de las instalaciones individuales deben cumplirse todas las recomendaciones que
al respecto se definen en la norma icontec NTC 2505. A continuacin se resumen las principales:
Deber ser los ms corto y rectilneo posible.
Las tuberas de conduccin del gas a un usuario no pondrn cruzar zonas de uso privado diferentes
a la del mismo.
La tubera no se debe conectar directa o indirectamente con otro sistema de gas diferente al del
suministrado.
TRAZADO DE INSTALACIONES
TRAZADO DE INSTALACIONES
El trazado de las tuberas en ningn momento debe afectar los elementos estructurales de la
edificacin tales como vigas, columnas y cimientos.
Las tuberas no se pueden embeber en las paredes del foso en el cual va ubicado el ascensor.
Debe buscarse con el trazado usar en menor nmero de accesorios para minimizar as los riesgos
de fuga y cada de presin.
1.
2.
3.
4.
5.
Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
TRAZADO DE INSTALACIONES
1.
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Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
1.
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Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
1.
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Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
TUBERAS A LA VISTA
Tienen este tratamiento las tuberas para suministro de gas que se instalan por sitios visibles de
las edificaciones, bien sea en el interior o exterior de las mismas.
No se permite la instalacin de tuberas a nivel del suelo, siendo la mnima distancia exigida de
15cm (Especificaciones tcnicas de Surtigas S.A. E.S.P.).
Las tuberas para suministro de gas no deben estar en contacto con conducciones de vapor, agua
caliente o elctricas.
El trazado de las tuberas a la vista debe realizarse de manera que stas queden protegidas
contra daos mecnicos.
1.
2.
3.
4.
5.
Trazado de instalaciones
Tuberas empotradas
Tuberas por ductos
Tuberas a la vista
Cruces con otros servicios
REPRESENTACIN GRFICA
DE LAS INSTALACIONES
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer un
croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer
un croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer
un croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
EJEMPLO DE CROQUIS
EJEMPLO DE CROQUIS
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer
un croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer
un croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
NOCIONES DE ISOMETRA
1. Representacin grfica de
la instalacin
2. Procedimiento para hacer
un croquis
3. Ejemplo de croquis
4. Nociones de isometra
5. Procedimiento para hacer
isomtrico
6. Ejemplo de isomtrico
E
C
OBJETIVO
GENERALIDADES
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Acoples Mecnicos
Conexiones soldadas
Conexiones de tuberas
plsticas
La instalacin interna es la tubera de cobre, acero galvanizado o polietileno con sus accesorios
que conduce el gas desde la salida del medidor ubicado generalmente en la lnea de construccin
de la vivienda hasta el punto de conexin de los artefactos a gas. Los acoples necesarios para
la instalacin de estas tuberas son puntos crticos y de la forma como se realicen estos acoples
depende la hermeticidad del sistema. De all radica la importancia del conocimiento de los
diferentes tipos de acoples y cmo realizar cada uno de ellos.
DEFINICIONES
Accesorios: Elementos utilizados para empalmar las tuberas para conduccin de gas. Forman
parte de ellos los usados para hacer cambios de direccin, de nivel, ramificaciones, reducciones
o acoples de tramos de tuberas.
Camisas: Tubos que alojan en su interior una tubera de conduccin a gas.
Conductos: Espacio destinado para alojar una o varias tuberas para conduccin a gas.
DEFINICIONES
DEFINICIONES
DEFINICIONES
Soldadura blanda capilar: Es aquella soldadura en que la temperatura de fusin del metal
de aporte es inferior a 500oC.
Soldadura fuerte capilar: Es aquella soldadura en que la temperatura de fusin del metal de
aporte es igual o superior a 500oC.
Unin mecnica: Empalme entre dos tuberas mediante accesorios o elementos que
proporcionan hermeticidad sin que haya continuidad entre los materiales de las tuberas a
diferencias de la uniones soldadas.
1. CONEXIONES MECNICAS
1.
2.
3.
4.
5.
Conexiones roscadas
Proceso de roscado
Sellado de la rosca
Inspeccin de la rosca
Dimensiones bsicas de la
rosca NPT
6. Longitud de la rosca
7. Uniones con empaques
8. Unin abocinada
9. Procedimiento para abocinar
tubera de cobre flexible
10. Otras conexiones mecnicas
Conexiones roscadas
Las conexiones roscadas se utilizan para la unin de
tuberas metlicas rgidas de acero y sus correspondientes
accesorios.
En las conexiones roscadas se deben tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
La unin roscada debe ser de tipo NPT acorde con la NTC
332 para las conexiones en tuberas de acero que cumplan
con los requisitos de la NTC 3470 o del tipo establecido
en la NTC 2104 para las tuberas que cumplan con los
requerimientos de la NTC 2249.
CONEXIONES ROSCADAS
PROCESO DE ROSCADO
Se debe garantizar que la porcin de la rosca que queda expuesta est debidamente protegida
contra la corrosin.
Los tipos de roscas se designan especficamente en una secuencia que corresponde al tamao
nominal de los tubos, nmero de hilos (filetes) por pulgada y los smbolos para la serie de roscas,
como sigue:
No deben usarse uniones de tipo roscado para tuberas de dimetro mayor que 100,8mm
(4 pulgadas)
En las uniones o conexiones roscadas se deben utilizar sellantes de tipo anaerbico
(trabas qumicas) que cumplan los requisitos de la NTC 2635, o cinta de tefln que cumpla
los requerimientos de la norma BS 7786 u otro sellante para gas que cumpla con las normas
tcnicas colombianas correspondientes.
3/8 - 18 NPT
Cada una de las letras asociadas a los smbolos posee un significado definido, a saber:
N = (Norma Nacional (Americana))
P = Pipe (tubo)
T = Taper (cnica)
SELLADO DE LA ROSCA
1.
2.
3.
4.
5.
Conexiones roscadas
Proceso de roscado
Sellado de la rosca
Inspeccin de la rosca
Dimensiones bsicas de la
rosca NPT
6. Longitud de la rosca
7. Uniones con empaques
8. Unin abocinada
9. Procedimiento para abocinar
tubera de cobre flexible
10. Otras conexiones mecnicas
INSPECCIN DE LA ROSCA
La NTC 332 establece un mtodo de calibracin y sus tolerancias, para efectuar una inspeccin
funcional de las roscas con ajuste hermtico manual L2. Sin embargo, segn lo exige esta norma,
todas las dimensiones del diseo bsico deben ser conocidas, incluyendo la extensin de los
elementos de la rosca que se deben suministrar para completar la hermeticidad mediante ajuste
con llave. Por esta razn se puede emplear mtodos de calibracin adicionales con el propsito de
evaluar la conformidad de las dimensiones del diseo bsico.
LONGITUD DE LA ROSCA
La longitud bsica de la rosca cnica efectiva, L2, se determina mediante la siguiente frmula
basada en el dimetro exterior del tubo y el paso de la rosca:
L2 = (0,80D + 6,8) 1/n
L2 = (0,80D + 6,8) p
Se pueden utilizar en los empalmes donde sea necesario efectuar labores de revisin, reparacin
o desmonte de las partes, tales como en el acople al medidor, en las uniones universales, bridas
o en los acoples rpidos. Para los conectores rpidos debe cumplirse lo establecido en la norma
ANSI Z21.41.
Donde:
D = Dimetro exterior del tubo
N = Filetes de hilos por pulgada
El sello de los dos cuerpos que integran la unin universal debe hacerse mediante empaques "o-ring"
o planos, de vitn, buna-n, neopreno o materiales similares que no sean atacados por el gas.
Esta formula determina dirctamente la longitud de la rosca efectiva, la cual incluye dos filetes
tiles ligeramente incompletos en la cresta.
En la conexin tipo anillo de ajuste, la hermeticidad se asegura mediante el anillo metlico que
al ser comprimido por la tuerca, se ajusta en la pared del tubo. Una vez utilizado este tipo de
unin, no se debe volver a emplear debido a que el anillo ya deformado no garantiza la
hermeticidad.
Otro tipo de uniones mecnicas se pueden emplear nicamente donde la experiencia o ensayos
hayan demostrado que son adecuadas para las condiciones locales y donde se prevean desde el
diseo las consideraciones para impedir la eventual separacin de las juntas.
2. CONEXIONES SOLDADAS
Las conexiones soldadas se utilizan en la unin de tuberas metlicas rgidas y flexibles, y sus
correspondientes accesorios.
En las conexiones soldadas se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:
Las tuberas de cobre que trabajan a baja presin (vase la NTC 3838) se pueden unir empleando
soldadura capilar blanda, que cumplan con lo establecido en la NTC 2700 y el proceso de
aplicacin cumpla con lo establecido en la ASTM B 828. Las tuberas de cobre que trabajan a
media presin, deben cumplir los establecido en la NTC 4128 y se deben unir empleando
soldadura capilar fuerte (de alto punto de fusin).
El proceso de la soldadura de plata depende de la accin capilar para atraer al metal fundido de
relleno o aporte de la varilla de soldadura hacia la unin.
La aleacin de plata para soldadura se puede adquirir en muchas formas: varillas, en cinta o tira
plana, y de arandela.
El propsito de los fundentes es efectuar una limpieza qumica del metal que se va a soldar y
eliminar cualquiera impureza de la soldadura. Este fundente es una forma de pasta y se debe
aplicar con brocha en ambas piezas de metal antes de unirse. Tambin se debe calentar la varilla
y sumergirla en la pasta para recubrirla con fundente. Al soldar cobre con cobre, con soldadura de
plata, no se necesita fundente. Se debe limpiar todo el fundente de la soldadura terminada, debido
a su accin corrosiva.
La ms comn es la varilla redonda y larga. Tambin existen muchos tipos de aleaciones para
soldadura siendo la bsica la aleacin de cobre y plata, con pequeas adiciones de otros elementos
para producir determinadas caractersticas. El contenido de plata puede variar de 5% a 50%. Estas
aleaciones son muy costosas y no se deben desperdiciar. Solo se necesita una pequea cantidad
para una unin.
LA LLAMA
ESTAMPADO DE TUBERAS
Se debe emplear una llama que sea entre neutra y ligeramente carburizante si se emplea un equipo
oxiacetileno. En las soldaduras con plata, la llama debe tener un movimiento circular continuo y el
codo interno no debe estar demasiado cerca del metal en ningn momento. Hay que calentar, no
fundir el metal.
El estampado es el proceso de moldear tuberas de cobre de modo que puedan unir dos trozos sin
utilizar accesorios. Para darle forma a las tuberas se pueden utilizar una estampadora de macho
o del tipo de tornillo.
ESTAMPADO DE TUBERAS
2. Deje que la tubera se ubique por encima de la barra a una distancia igual al dimetro del tubo
ms 3,18 mm. Sujete bien la tubera con el tornillo de ajuste.
3. Escoja el macho adecuado y ponga en su punta una gota de aceite. Introduzca a martillazos el
macho en el tubo hasta una profundidad igual al dimetro original de la tubera.
4. Retire el macho e inserte el otro tramo de tubo en la tubera estampada. Los dos tramos estarn
listos para soldarse.
La junta debe tener un valor de resistencia longitudinal al estiramiento como mnimo igual a la
resistencia a la traccin de la tubera plstica.
No debe usarse el mtodo de fusin trmica para unir tuberas fabricadas de materiales plsticos
incompatibles.
Las uniones por fusin trmica deben hacerse de acuerdo con la ASTM D 2657 y deben cumplir
las recomendaciones dadas por el fabricante para garantizar que su resistencia sea como
mnimo equivalente a la de la tubera plstica.
Cuando se empleen conexiones mecnicas por compresin, debe usarse un segmento tubular o
anillo rgido interno en conjuncin con el acople y sus dimensiones deben ser tales que entre a
ras con la tubera y se extiendan por lo meno a lo largo de la longitud total del acople mecnico.
No deben usarse anillos seccionados o de ajuste.
Esta tcnica involucra el calentamiento simultneo de la superficie externa del extremo del tubo y la
superficie interna de un accesorio, retirando la plancha cuando se obtiene la fusin y procediendo a
introducir el tubo en el accesorio para realizar la unin; este mtodo es preferencilmente empleado
en dimetros menores a 3 pulgadas, sin embargo puede ser utilizado para dimetros mayores.
4. Limpie la plancha calentadora y asegurarse de obtener una temperatura mxima de 250 +/- 5oC.
(480 +/- 10oF). Las caras socket sern las apropiadas al dimetro de la tubera y se deben ajustar
con las llaves Allens. Temperaturas demasiado altas presentan riesgo de degradacin trmica,
y temperaturas demasiado bajas presentan problemas por falta de material fundido.
6. Cuando el ciclo de calentamiento est completo (verificar tiempos de calentamiento en la Tabla 1),
separe el tubo y el accesorio de la plancha calentadora e inspeccione rpidamente el fundido. Si
el fundido no es completo, cortar la parte fundida y repetir los pasos anteriores.
Los accesorios utilizados para estos procedimientos deben cumplir con la Norma Tcnica Colombiana
3409, "Accesorios de Polietileno (PE) para unin por fusin a tope con tubera de polietileno (PE).
Deben unirse mediante un dispositivo que sostenga el elemento que calienta en ngulo recto con
los extremos de la tubera, que comprima los extremos calentados y que mantenga la tubera en la
alineacin apropiada mientras se endurece el plstico.
Esta tcnica es apropiada para uniones de tuberas del mismo rango de espesor de pared con
dimetros mayores o iguales a 2", sin embargo puede ser utilizado para dimetros menores.
El mtodo consiste en el calentamientos de dos extremos rectos de dos tuberas, una tubera y un
accesorio o dos accesorios, mantenindolas unidas a una plancha caliente, retirando la plancha
cuando se obtiene la fusin, procedindose a la unin de los extremos por accin de una fuerza
constante hasta alcanzar el enfriamiento de las piezas.
3. Escaree los tubos colocando la escareadora en el medio. Despus se deben presionar los
extremos contra la cortadora, accionndola para escarear completamente las superficies,
hasta que se forme un espiral de igual espesor aproximdamente.
4. Retire la escareadora y saque los residuos sin tocar con el trapo o las manos las zonas refrentadas
evitando contaminarlas, para realizar una buena unin por fusin.
5. Chequee la alineacin uniendo suavemente los extremos refrentados y pasar el dedo para
revisar que no sea notorio el desalineamiento. Si existe desalineamiento apriete la prensa
del lado mayor longitud. Cuando los extremos estn totlmente alineados, monte la refrentadora
nuevamente y accinela hasta que gire lbremente, despus se pueden iniciar los calentamientos
de termofusin.
REGULACIN Y MEDICIN
DEL GAS NATURAL
OBJETIVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Contrato
Rangos de presiones
Comportamiento de los
gases bajo presin
8. Regulacin en una etapa
9. Regulacin en varias etapas
10.Medicin
GENERALIDADES
El contrato de prestacin del servicio de gas domiciliario por red es un contrato uniforme y
consensual en virtud del cual SURTIGAS S.A. - E.S.P., se obliga a prestar a un SUSCRIPTOR
a cambio de un precio en dinero pactado de acuerdo a la frmula tarifaria definida por la
autoridad competente, el suministro domiciliario de gas combustible conforme a las condiciones
uniformes definidas por SURTIGAS S.A. - E.S.P., para suministrar dicho servicio a un nmero
indeterminado de usuarios o suscriptores.
En todo contrato debe haber unas condiciones que pueden variar para cada usuario, pero una
vez definidas o fijadas, cualquier cambio realizado a ellas por cualquiera de las partes se
considera una "violacin del contrato".
GENERALIDADES
De la calidad y confiabilidad que brinden tanto el regulador como el medidor, depende en buena
medida la calidad del servicio ofrecido a los usuarios, razn por la cual es necesario entender
y conocer sus principios de funcionamiento y dems cualidades para garantizar un servicio
eficiente y seguro.
Para lograr la reduccin en la presin del gas, se desarrollaron uno de los equipos denominados
vlvulas reductoras de presin o sencillamente reguladores, los cuales son en definitiva los
elementos encargados de controlar en forma totalmente automtica la cantidad y la presin de
gas alimentado a cada una de las viviendas abastecidas.
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Contrato
Rangos de presiones
Comportamiento de los
gases bajo presin
8. Regulacin en una etapa
9. Regulacin en varias etapas
10.Medicin
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Contrato
Rangos de presiones
Comportamiento de los
gases bajo presin
8. Regulacin en una etapa
9. Regulacin en varias etapas
10.Medicin
PRESIONES
Molcula
Slido
CH4
Lquido
"Los gases son compresibles"
Gas
PRESIN Y VOLUMEN
GAS
Lquido
Menos presin
Ms volumen
Igual masa
Ms presin
Menos volumen
Igual masa
PRESIN
PRESIN ATMOSFRICA
1 Atmsfera a nivel del mar = 1 Bar = 14,5 Lbs/plg2 = 100 Kpa = 1 Kg/cm2 = 10 m.c.a.
REGULACIN DE PRESIN
REPRESA REGULADORA DE AGUAS (as como la de Urr)
1.0 PSI = 1.0 Lbr/plg2 = 68.9 mBar = 6.89 Kpa = 27.3 pca
0.3 PSI = 0.3 Lbr/plg2 = 20,7 mBar = 2.07 Kpa = 8.2 pca
REGULADORES DE PRESIN
DISPOSITIVOS DE SEGURIDAD
Con el objetivo de evitar sobrepresin dentro de la red interna de las instalaciones, stas deben
contar con un dispositivo de seguridad que evite tales sobrepresiones cuando se presente una
falla del regulador; este dispositivo puede estar integrado con el regulador o puede ser un equipo
adicional que se instale junto con el regulador.
TIPOS DE REGULACIN
NORMA TCNICA COLOMBIANA NTC 2505 (Tercera actualizacin)
Centro de medicin y
regulacin
Viene del anillo
de distribucin
Trabajan dentro de este esquema aquellos sistemas de distribucin en los cuales existen dos
sitios de regulacin
REGULADORES
MARCA
HUMCAR
El primero, ubicado en el
exterior de la edificacin,
reduce la presin de la red
de distribucin a la mxima
presin admitida dentro de
las edificaciones.
El segundo se ubica en el
centro de medicin y reduce
la presin de la tubera
matriz a la presin de
servicio.
Regulacin
Regulacin y
medicin
Tubera matriz
REGULADORES
MARCA
HUMCAR
MEDICIN
Los medidores son los aparatos encargados de registrar el consumo de gas realizado por los
usuarios.
Todos los medidores tienen un indicador de consumo denominado totalizador de lectura directa
pero difieren en el sistema de medicin, basndose en este ltimo se clasifican en:
Medidores volumtricos
Medidores no volumtricos
El mecanismo de medida de los contadores volumtricos toma un volumen constante de gas a la
entrada del contador y lo deposita en la salida, este proceso se repite mientras existe consumo.
Cada volumen desplazado se denomina cclico y corresponde a una vuelta completa del
mecanismo del contador. Entre ellos tenemos:
Medidores de paredes deformables (Diafragma)
Medidores de pistones rotativos
MEDIDORES VOLUMTRICOS
Medidores de paredes deformables (Diafragma)
El funcionamiento de los medidores
de paredes deformables esta basado
en el desplazamiento de dos cmaras
estancas. Los diafragmas son un
marterial especial a fin de que no
sean deterioradas por el gas y as se
mantenga la fidelidad de la medida.
MEDIDORES VOLUMTRICOS
MEDIDORES NO VOLUMTRICOS
Medidor de turbina
Nota: Use los datos de esta tabla cuando el artefacto no tenga identificado el consumo.
El consumo real ser el que el artefacto tenga identificado en su placa de consumo
CORROSIN
1. Objetivo
2. Generalidades
3. Procedimiento del tema
4. Definiciones
5. Conceptos bsicos de la corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de cobre y su proteccin
OBJETIVO
GENERALIDADES
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
DEFINICIONES
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
DEFINICIONES
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
DEFINICIONES
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas de
cobre y su proteccin
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
CORROSIN QUMICA
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
CORROSIN ELECTROQUMICA
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
Iones
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
rea de concentracin
de oxgeno baja
Lquido
TIPOS DE CORROSIN
1. Conceptos bsicos de la
corrosin
2. Corrosin qumica
3. Corrosin electroqumica
4. Celdas por composicin
5. Celdas por esfuerzo
6. Celdas por concentracin
7. Tipos de corrosin
CONTROL DE LA CORROSIN
1.
2.
3.
4.
5.
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
PROTECCIN PASIVA
1.
2.
3.
4.
5.
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
a. Sin proteccin
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
b. Con proteccin
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
MEDIDAS DE POTENCIAL EN
DISTANCIAS CORTAS (CIS)
1.
2.
3.
4.
5.
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Control de la corrosin
Proteccin pasiva
Tipos de proteccin pasiva
Proteccin activa (catdica)
Proteccin catdica por
corriente impresa
6. Proteccin catdica por
nodos de sacrificio
7. Medidas de potencial en
distancias cortas (CIS)
8. Inspeccin del gradiente
de potencial (DCVG)
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas
de cobre y su proteccin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas
de cobre y su proteccin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas
de cobre y su proteccin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas
de cobre y su proteccin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Conceptos bsicos de la
corrosin
6. Control de la corrosin
7. La corrosin en las tuberas
de cobre y su proteccin
OBJETIVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
GENERALIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
GENERALIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
DEFINICIONES
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
DEFINICIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
CH4 + 2O2 +
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
Potencia/
m
10.34
10.34
10.34
# de cambio
de aire/h
por vivienda
0.6
1
2.5
volumen de
aire/potencia
4.8
2.9
1.2
CONDICIONES DE VENTILACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
VERIFICACIN DE LA VENTILACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
Espacio confinado
Es aquel recinto cuyo volumen es menor a 3.4m por cada
Kw de potencia agregada o conjunta de todos los artefactos
a gas en dicho recinto.
Espacio no confinado
Es aquel recinto cuyo volumen es mayor o igual a 3.4m
por cada Kw de potencia agregada o conjunta de todos los
artefactos a gas instalados en dicho recinto.
VERIFICACIN DE LA VENTILACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Mtodos para la ventilacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
COMBINACIN DE ESPACIOS
EN EL MISMO PISO
La abertura superior deber comenzar a una distancia
no menor de 180cm del piso, medida en sentido vertical
ascendente, y la abertura inferior deber comenzar a una
distancia no mayor de 30cm del piso, medida en sentido
vertical ascendente. La dimensin menor de tales aberturas
no deber ser inferior a 8cm.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
COMBINACIN DE ESPACIOS
EN DIFERENTES PISOS
Los volmenes de espacios en diferentes pisos se deben
considerar como espacios comunicados cuando tales
espacios estan conectados con una o ms aberturas
localizadas en puertas o pisos, que tengan un rea libre
mnima de 44cm2 por cada Kw de potencia nominal
agregadas o conjunta de todos los artefactos de gas
instalados en el espacio confinado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Combustin del gas natural
Relacin entre potencia y
volumen del recinto
7. Condiciones de ventilacin
8. Verificacin de la ventilacin
9. Ventilacin de espacios
confinados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Definiciones
Tipos de gasodomsticos
Funciones de un sistema de evacuacin
Tipos de sistemas de evacuacin
OBJETIVO
GENERALIDADES
GENERALIDADES
DEFINICIONES
DEFINICIONES
Evacuacin: Accin de remover hacia el exterior los productos de la combustin generados por
los artefactos de gas para uso domstico, comercial e industrial instalados en recintos interiores.
Tiro natural: Corriente de tiro desarrollada por la diferencia de temperatura entre los productos
de la combustin y la atmsfera exterior.
Tiro: El flujo de gases, vapores, humos o aires a travs de un conducto, chimenea o sistema de
evacuacin causados por un diferencial de presiones.
Tiro mecnico: Corriente de tiro desarrollada por un ventilador, extractor, turbina u otros
medios mecnicos.
DEFINICIONES
DEFINICIONES
Chimenea: Conducto vertical, que sirve para evacuar hacia la atmsfera exterior por tiro
mecnico inducido bajo presin esttica no positiva, a travs de conectores, los productos de la
combustin generados por los artefactos a gas instalados en recintos interiores.
Ducto: Conducto preferiblemente vertical, destinado a la evacuacin por tiro natural de los
productos de la combustin del gas.
Ventilacin: Accin de introducir aire circulante hacia un recinto interior, para suplir los
requerimientos adicionales de aire de combustin, renovacin y dilucin de los artefactos a gas
instalados en un recinto, en caso tal que la infiltracin natural de aire no sea suficiente para
este propsito.
TIPOS DE GASODOMSTICOS
TIPOS DE GASODOMSTICOS
Tipo C1: Artefactos con dos conductos concntricos, uno para la admisin de aire y el otro para
la salida de los productos de la combusatin.
Tipo C2: Artefactos conectados a la atmsfera exterior mediante un solo conducto que sirve
para la admisin de aire y para la salida de los productos de la combustin.
Tipo C3: Artefactos conectados al exterior por 2 ductos independientes, uno para la admisin
de aire y el otro para la salida de los productos de la combustin.
FUNCIONES DE UN SISTEMA DE
EVACUACIN
Dirigir todos los productos de combustin hacia la atmsfera.
Los ductos de evacuacin podrn ser metlicos de pared sencilla, debidamente protegidos
contra la corrosin con pinturas especiales de alta resistencia trmica.
Se podrn emplear ductos de mampostera para la configuracin de sistemas mltiples de
evacuacin que atiendan artefactos instalados en varias plantas o niveles de un mismo
edificio.
Los ductos debern construirse de lminas de acero galvanizado con espesor de pared no
menor de 0.864mm, que corresponde al calibre 20, o un material de similares caractersticas.
Adems, el material de los ductos de evacuacin de gases debe ser incombustible e irrompible.
Todos los componentes de los ductos debern soportarse adecuadamente para el tipo y
peso de los materiales empleados en su construccin, de conformidad con las instrucciones
del fabricante, de modo que no contribuyan al aumento del peso del calentador y disponiendo
de anclajes adecuados que asuman la carga por el ducto.
Los gases producto de la combustin deben ser evacuados al exterior a travs de un conducto
adecuado, sin restricciones y conservando el dimetro de salida de gases del calentador en
toda su longitud.
Los sistemas de evacuacin para los artefactos Tipo B2, que operen bajo tiro mecnico forzado,
debern terminar por lo menos 1.2m por debajo, 1.2m en sentido horizontal o 30cm por
encima de cualquier puerta, ventana o abertura permanente para la aspiracin natural de aire.
Los conductos de evacuacin deben ser rectos y verticales por encima de la parte superior
del corta tiro en una longitud no inferior a 20cm si el aparato a gas es de circuito abierto de
tiro natuaral, medidos entre la base del collarn y el primer cambio de direccin.
Los ductos comunes debern extenderse suficientemente (de 60cm a 1m, segn el caso) por
encima de la superficie de techos, entejados o cualquier porcin del edificio en un radio de 3m
a la redonda de sus extremos terminales.
No se debe utilizar material corrugado en los ductos, ya que los gases de escape chocan
contra las paredes y la velocidad se disminuye, perdindose aprximadamente entre un 20 y
un 30% de capacidad de evacuacin. Adems, se puede colapsar o fracturar con facilidad.
Este material solo se recomienda utilizarlo cuando es de buena calidad para los ductos de
evacuacin de calentadores de tiro forzado, ya que minimiza el ruido.
Los ductos comunes metlicos debern quedar a no menos de 15.2cm de cualquier material
combustible en la fachada del edificio.
Para el sistema de evacuacin se debe admitir como mximo dos codos para los cambios
de direccin, ya que a partir del tercero se pierde aprximadamente un 15% de capacidad
de evacuacin.
Se recomienda que el mximo recorrido horizontal del ducto de evacuacin sea de 1m para
evitar disminucin en la capacidad de evacuacin.
Se debe verificar que el dimetro interior mnimo del conducto est en funcin con la potencia
nominal del artefacto. Solo se aceptan los conductos cuya seccin transversal sea circular.
Las uniones entre el collarn del artefacto y el conducto, as como las que existan entre los
diferentes tramos y accesorios de ste deben realizarse mediante un sistema que asegure la
estanqueidad de las mismas.
El conducto debe contar en su extremo terminal, de un deflector que cumpla con lo establecido
en la norma tcnica aplicable.
El conducto debe mantener una pendiente positiva en todos sus tramos y en la parte superior
del artefacto, se recomienda que disponga de un tramo vertical de por lo menos 20cm de
longitud, medidos entre la base del collarn y la unin con el primer codo.
El extremo del conducto (excluyendo al deflector) debe estar separado al menos 10cm del
muro que ha atravesado y 40cm de cualquier abertura permanente que disponga el propio
recinto, que se encuentre en el nivel inmediatamente superior o que se encuentre en un local
colindante.
CONTROL DE FUGAS
OBJETIVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Clasificacin de las fugas
Control de fugas
Actuacin frente a una fuga
Actuacin frente a una fuga
incendiada
8. Equipos utilizados en el
control de las fugas
GENERALIDADES
A pesar de que todas las posibles emergencias debidas al manejo de los gases combustibles
pueden clasificarse en unos pocos tipos diferentes y, consecuntemente, parece que podran
establecerse para cada caso el mtodo y actuacin ms adecuada, en la prctica, cada
emergencia viene acompaada de circunstancias particulares que puede obligar a modificar las
normas generales de actuacin. En cualquier caso, es necesario actuar con rapidez, pero con la
calma precisa para analizar todas las circunstancias.
1.
2.
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4.
5.
6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Clasificacin de las fugas
Control de fugas
Actuacin frente a una fuga
Actuacin frente a una fuga
incendiada
8. Equipos utilizados en el
control de las fugas
1.
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6.
7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Clasificacin de las fugas
Control de fugas
Actuacin frente a una fuga
Actuacin frente a una fuga
incendiada
8. Equipos utilizados en el
control de las fugas
Escape en el centro de medicin por dao o robo de los equipos de medicin y/o regulacin.
Cualquier lectura mayor o igual al 80% del lmite inferior de explosividad en un espacio
confinado.
Mala utilizacin del servicio y/o artefacto de consumo por parte del usuario (acumulacin
de gas en la vivienda).
Daos de los elementos en la instalacin
(vlvulas, accesorios, tuberas, etc.)
Cualquier lectura del 80% del LIE o mayor en pequea subestructuras, desde las cuales el
gas podra migrar a los muros exteriores de las edificaciones.
Fugas de grado 2
Es una fuga no reconocida como riesgo al momento de la deteccin, pero que amerita programar
su reparacin en corto plazo basados en un probable riesgo futuro.
Fugas en la red de polietileno o en acometida domiciliaria detectada por percepcin del olor
o por cambios en la vegetacin.
Reportes de percepcin de olor a gas en un determinado sector de la ciudad o en el interior
de la vivienda, por parte del usuario, sin que exista el riego de acumulacin de gas.
Cualquier lectura del 40% lmite inferior de inflamabilidad o mayor, bajo una acera, en una
zona pavimentada, que no clasifique como una fuga grado 1.
Cualquier lectura menor del 80% del lmite inferior de inflamabilidad en pequeas
subestructuras (diferentes a aquellas asociadas con el gas), desde las cuales el gas podra
mitigar, creando un probable riesgo futuro.
Cualquier lectura entre el 20% y el 80% del lmite inferior de inflamabilidad de un espacio
confinado.
Cualquier fuga en el cual a juicio del personal de operacin en la escena, es de suficiente
magnitud como para programar su reparacin inmediata.
Cualquier lectura del 80% o mayor en pequeas estructuras asociadas
con la red de gas.
Fugas de grado 3
Es una fuga no peligrosa en el momento de su deteccin y que no reviste riesgo, pudiendo ser
reparada a mediano plazo. Estas fugas deben revaluarse durante el desarrollo de los programas
de mantenimiento preventivo.
CONTROL DE FUGAS
Conceptos a recordar
Cualquier lectura bajo calles pavimentadas, donde es improbable que el gas pueda migrar
a muros exteriores de edificaciones.
El caudal de gas que puede salir a travs de un orificio es proporcional a la seccin del mismo,
tambin depende de la forma del orificio y de la densidad del gas.
Cualquier lectura de menos del 20% del lmite inferior de inflamabilidad en un espacio
confinado.
La salida de gas a la atmsfera, cuando se produce a presin elevada, ya sea por una fuga
accidental, o bien por el funcionamiento de una vlvula de seguridad, produce un ruido
grande que puede alarmar a las personas no acostumbradas. Sin embargo, este ruido no
tiene por qu identificarse con un peligro inminente.
CONTROL DE FUGAS
Conceptos a recordar
Toda fuga de gas combustible, lleva consigo el riesgo de inflamacin o de deflagracin. Sin
embargo, stas tan solo se pueden producir cuando existan o se produzcan un punto de
ignicin (llama libre, chispa, etc.) dentro del rango de inflamabilidad del gas.
Las fugas debidas a causas naturales, como son las corrosiones o el envejecimiento de las
juntas, suelen tener, al principio, pequea entidad para ir aumentando con el paso del tiempo.
En esa primera etapa pueden ser descubiertas por el olor o mediante aparatos detectores en
el curso de las inspecciones peridicas de las instalacin, antes de que puedan representar
un verdadero riesgo.
Como ya se ha indicado, cualquier fuga de gas puede inflamarse si existe un punto o foco de
ignicin en una zona en la cual la proporcin de la mezcla gas-aire est dentro del dominio de
inflamabilidad.
Vehculos automviles. Estos no solamente pueden producir la inflamacin del gas a travs
de las chispas del distribuidor y otros puntos del motor.
Chispas producidas por herramientas. Los golpes y esfuerzos realizados con herramientas
metlicas liberan energa que se pone de manifiesto en forma de calor y en ocasiones en
forma de chispas.
EQUIPOS UTILIZADOS EN EL
CONTROL DE FUGAS
1.
2.
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4.
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7.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Clasificacin de las fugas
Control de fugas
Actuacin frente a una fuga
Actuacin frente a una fuga
incendiada
8. Equipos utilizados en el
control de las fugas
CONEXIN Y MANTENIMIENTO
DE GASODOMSTICOS
OBJETIVO
1.
2.
3.
4.
5.
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8.
9.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
GENERALIDADES
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
ESTUFA
Pautas para una buena conexin
Tener en cuenta las conexiones elctricas cuando sea de encendido electrnico o de tipo
mixto. Verificar si la conexin es monofsica o bifsica. El enchufe donde se conecta el
cable de alimentacin de la energa elctrica, deber situarse a una distancia horizontal
mnima de 0.50mts con relacin a la entrada de gas.
Cuando es una cocina de cuerpo entero se debe tener en cuenta principalmente el espacio
donde va a ser instalada, de forma que case perfectamente.
ESTUFA
Pautas para una buena conexin
Tambin es importante respetar las dimensiones mnimas de espacio que recomienda el
fabricante para la instalacin de la cocina.
Algunos modelos cuentan con ranuras de ventilacin alrededor de la base que permiten la
entrada de aire para la correcta combustin y ventilacin, por eso es necesario no
obstruirlas.
Cuando se trate de estufas de vidrio templado, hay que tener en cuenta que pueden
romperse fcilmente al recibir un golpe por los bordes.
ESTUFA
Pautas para una buena conexin
Se recomienda que entre la estufa y la pared posterior debe existir una distancia mnima de
15cm para evitar que la tubera o manguera de suministro de gas sufra deformaciones.
No se debe instalar la estufa junto al refrigerador, ya que el exceso de calor disminuye el
rendimiento del refrigerador.
Se debe verificar que cada estufa tenga instalada la vlvula de corte.
ESTUFA
Pautas para un buen mantenimiento
ESTUFA
Pautas para un buen mantenimiento
La limpieza y mantenimiento de una cocina son aspectos relevantes que el usuario debe
considerar, a fin de obtener resultados ptimos en su funcionamiento y conservar en buen estado
el gasodomstico.
Para limpiar los accesorios como quemadores superiores, parrillas de cubierta y horno, se
debe usar una esponja o fibra plstica, agua caliente y jabn, y secarlos con un pao suave.
La limpieza de un pnel de mandos debe hacerse con agua jabonosa y un pao suave.
Al limpiar los aparatos con los quemadores desmontados se debe tener el cuidado de que no
se introduzcan lquidos u objetos por el tubo de conduccin del gas, ranura u orificios que
puedan afectar la estructura interna del aparato.
ESTUFA
Pautas para un buen mantenimiento
HORNOS
Pautas para una buena conexin
Se deben mantener los electrodos y las conexiones del sistema de encendido electrnico
bien limpias, evitando que la acumulacin de grasa, agua o sobras de alimentos impidan el
paso de gas o de la chispa de encendido de los quemadores.
Considerar la medida exacta del horno a instalar para adaptar el mesn de forma apropiada.
Se recomienda el cambio del conector flexible de la estufa por lo menos cada cinco aos,
contratando nicamente los servicios de un instalador capacitado.
Algunos hornos necesitan ventilacin inferior o en la parte posterior dependiendo del tipo o
modelo. Cuando se sustituye un horno elctrico por uno a gas, se debe quitar la base y
colocar dos soportes ya que la absorcin de aire la realizan por la parte de abajo; si no se
realiza esto, el horno se puede apagar contnuamente o quemarse la base. Por ello, no se
debe bloquear la salida de gases del horno por la chimenea.
HORNOS
Pautas para un buen mantenimiento
1.
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5.
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
CALENTADORES A GAS
Calentador de paso
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
Requisitos Particulares
Los requisitos particulares para este tipo de calentadores
estn especificados en la NTC 3643, sin embargo, debe
tenerse en cuenta que dicha norma solo aplica para la
instalacin de calentadores de paso tipo B1 (diseados
para conectarse a sistemas de evacuacin de tiro natural)
y tipo C (con circuitos de combustin sellados o de cmara
estanca).
CALENTADORES A GAS
Calentador de paso
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
Los calentadores de paso a gas son aparatos robustos que proporcionan en general una larga
vida y duracin con un mnimo de mantenimiento.
Para un buen funcionamiento del calentador, para prolongar su duracin y para que funcione
siempre en ptimas condiciones de seguridad, es conveniente que sea inspeccionado por
personal calificado al menos una vez al ao en el cual se debe verificar los siguientes elementos:
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
CALENTADORES A GAS
Calentadores de acumulacin
Los requisitos para la instalacin de este tipo de calentadores se establecen en la NTC 888
"Calentador de agua tipo almacenamiento. Instalacin y dispositivos de seguridad requeridos".
Quemador
Limpieza del piloto
Intercambiador del calor
Verificacin del estado y funcionamiento del termopar
Control del funcionamiento
CONSIDERACIONES EN LA CONEXIN DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
1.
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
CONSIDERACIONES EN LA CONEXIN DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
CONSIDERACIONES EN LA CONEXIN DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
1.
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
MANTENIMIENTO DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
1.
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Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
MANTENIMIENTO DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
MANTENIMIENTO DE
CALENTADORES DE ACUMULACIN
Sonidos del calentador de agua. Sedimentos almacenados en el fondo del tanque pueden
crear una variedad de ruidos, pueden causar una prematura falla del tanque. Por ello, el
tanque necesita ser limpiado. Posibles ruidos debido a la expansin y contraccin de algunas
partes mecnicas durante perodos de funcionamiento y parada, no representan situaciones
de dao o peligro.
Estado del termopar. Este se debe verificar frecuentemente, ya que al estar expuesto al
calor producido por el piloto puede deteriorarse con facilidad, si esto ocurre se debe cambiar
la cabeza del termopar.
Estado de los cables del sistema piezoelctrico. Se debe comprobar que no se haya
deteriorado, si es as, se deben cambiar de forma inmediata.
Estado del nodo de sacrificio (magnesio). Este se debe verificar por lo menos cada 3
meses, ya que su deterioro puede incidir en la corrosin rpida del calentador.
Estos tipos de calentadores funcionan independintemente del aire interior, es decir, que para la
combustin no necesitan de aire del recinto en el que se encuentra el calentador.
Los recintos donde se instalen aparatos a gas de circuito estanco, debern tener conectada la
entrada de aire y la salida de los productos de la combustin a conductos individuales o colectivos,
especilmente diseados para ello, o bien tener una pared que comunique dirctamente al
exterior para realizar la entrada y salida de los productos de la combustin.
Consta de un ducto coaxial de un material enlozado, donde por uno de los ductos entra el aire
del exterior y por el otro salen las emisiones y gases de combustin hacia el exterior.
La nica condicin prioritaria para instalarlo es colocarlo en una pared que comunique al
exterior (calle).
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
1.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
5.
9.
Objetivo
Generalidades
Procedimiento del tema
Estufa - Pautas para una
buena conexin
Estufa - Pautas para un
buen mantenimiento
Hornos
Calentadores de paso
Calentadores de
Acumulacin
Calentadores de cmara
estanca
RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
ENFOQUE EN LA
EFECTIVIDAD
COMPORTAMIENTOS
Realiza eficientemente el trabajo asignado e n el tiempo
establecido y con el nivel de calidad esperado.
Es hbil e n la i nterpretacin de las rutas de trabajo,
logrando llegar al sitio r equerido, dentro d e los tiempos
establecidos.
Interpreta y e jecuta correctamente las rdenes de
trabajo, cumpliendo con los procedimientos establecidos.
Interpreta c orrectamente los planos de redes de
distribucin para realizar los procedimientos y atender la
orden de trabajo.
CALIFICACIN
2
3
4
5
ENFOQUE EN LA
EFECTIVIDAD
SOMA (SALUD
OCUPACIONAL Y
MEDIO AMBIENTE
ORIENTACION AL
SERVICIO
ORIENTACION AL
CAMBIO
TRABAJO EN
EQUIPO
CALIFICACIN
1
2
3
4
5
6
SUMATORIA CALIFICACIN
__________________________________________
Firma del Evaluador
Nombre y Cargo del Funcionario responsable del proceso de prcticas del aprendiz:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
b. Cmo considera que son sus relaciones con el resto de la cuadrilla? Buenas
Aceptables
Malas
Regulares
Por qu? .....................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
g. Ha informado a su jefe inmediato sobre situaciones presentadas que pueden afectar la labor encomendada? SI
NO
Si la respuesta es SI. De un ejemplo: .......................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
h. Informa y/o solicita permisos para faltar, retirarse, apartarse del grupo donde se realizan las labores encomendadas?
SI
NO
Si la respuesta es NO. Explique: ....................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
Si la respuesta es SI. En qu casos ha solicitado esos permisos? ...............................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
b. Cree que la formacin terica recibida es suficiente para desarrollar las actividades desempeadas actualmente?
SI
NO
Si la respuesta es NO Por qu?................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
c. Requiere de alguna capacitacin diferente a la vista en la formacin terica, para desarrollar las actividades que desempea
actualmente? SI
NO
Si la respuesta es SI En qu temas? Y Por qu?............................................................
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
3. Logros y dificultades en relacin a aspectos psicosociales y apoyo familiar.
a. Cmo califica su relacin con los y las dems jvenes del grupo de insercin laboral?
Excelente
Buena
Aceptable
Mala
Explique su respuesta:.......................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
NO
Relacione la cantidad de elementos entregados: Pantalones____, Camisas ____, Calzado ___ par, Guantes____ par,
Gafas ____, Tapabocas ____, Casco ____, Protector para odos____
e. Existe algn otro tipo de incumplimiento contractual, por parte de la empresa? Explique: ......................................................
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Compromisos:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
_______________________________________
Firma del o la Aprendiz
______________________________________
Firma del Promotor(a)
1. Logros observados:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
2. Dificultades observadas:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
3. Recomendaciones:
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
______________________________________________________
Firma del Promotor(a) Asesor(a) que realiza el seguimiento
1. Logros observados:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
2. Dificultades observadas:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
SEGUIMIENTO PSICIOSOCIAL A
LA PRCTICA LABORAL
3. Recomendaciones:
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
Convenio
FORMATO - EMP 13
FECHA_________________________________MUNICIPIO DE ORIGEN______________________________________
NOMBRE Y APELLIDO____________________________________________________________________________
EDAD_________DOCUMENTO DE IDENTIDAD__________________________________________________________
1. Como te has sentido hasta hoy en las prcticas con?: (defina en una frase)
Con tus compaeros______________________________________________________________________________
Con tus jefes___________________________________________________________________________________
Con la empresa_________________________________________________________________________________
Con el entorno__________________________________________________________________________________
7. Junto con este formato encontrars tres memos para escribir igual nmero de mensajes
En el primero, Elige al compaero(a) de prctica que ms te apoya y escribe algo bonito y positivo.
En el segundo, Elige al compaero(a) de prctica al que quieras escribirle un consejo para ayudar a mejorar su relacin de trabajo o estudio
con los dems miembros del grupo.
En el tercero, Escribe para ti mismo, un compromiso para mejorar tu relacin con alguien en particular o con todos en general. NOTA: Los
mensajes los leers en pblico y entregaras a sus destinatarios.
En qu gastaste el dinero del primer pago (sueldo mas aporte para transportes)?
Opciones
Ropa
Calzado
Productos de aseo personal
Pago de deudas
Regalos a terceros
Ahorro
Otros cul?
Otros cul?
Opciones
Diversin y/o recreacin
Gastos de estudio
Gastos de hospedaje y alimentacin
Gastos de Transportes
Aportes para gastos de la familia
Otros cul?
Otros cul?
Otros cul?
g. Ha informado a su jefe inmediato sobre situaciones presentadas que pueden afectar la labor encomendada?
SI
NO
Si la respuesta es SI. De un ejemplo: ............................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
e. Cmo considera su nivel de produccin comparado con el de otros trabajadores que realizan la misma actividad y que tienen
ms tiempo de experiencia que Ud.? Explique su respuesta.
Superior
Igual
Por debajo
Muy por debajo
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
f. Acata y/o atiende las rdenes de su jefe inmediato? Siempre
Casi Siempre
Nunca
Explique:...........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
a. La formacin terica y prctica recibida fue o es suficiente para desarrollar las actividades desempeadas actualmente?
SI
NO
Si la respuesta es NO Por qu?...............................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
a. Cmo considera que son sus relaciones con el resto de la cuadrilla? Buenas
Aceptables
Malas
Regulares
Por qu?...........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
b. Requiere o requiri de alguna capacitacin diferente a la formacin recibida, para desarrollar las actividades que desempea
actualmente? SI
NO
Si la respuesta es SI En qu temas? Y Por qu?............................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
c.
NO
Relacione la cantidad de elementos entregados: Pantalones____, Camisas ____, Calzado ___ par, Guantes____ par,
Gafas ____, Tapabocas ____, Casco ____, Protector para odos____
Otra: ...............................................................................
Otra:.........................................................................
_______________________________________
Firma del o la Aprendiz
______________________________________
Firma del Promotor(a)
1. Logros observados:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
2. Dificultades observadas:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
3. Recomendaciones:
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
______________________________________________________
Firma del Promotor(a) Asesor(a) que realiza el seguimiento
CONTROL DE VISITAS
CONTROL DE VISITAS
Convenio
LOCALIDAD Y FECHA:
COMPONENTE:
ACTIVIDAD:
RESPONSABLE(S) CARGOS:
N
ocumento de Identidad
Direccin
Telefono
CUADRO DE CONTROL
CONTABLE
Total Visitas
Realizadas
Estado de la visita
UB
NU
NV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Observaciones:
UB: Ubicado
NU: No Ubicado al momento de la visita
NV: No Vive en la direccin reportada
RESPONSABLE DE LA VISITA
Valor Total
Transportes
2. Cules fueron los logros ms importantes adquiridos en el proceso vivido como uno de los jvenes del grupo de empleabilidad?
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3. Cules fueron los conocimientos ms importantes que adquiriste en este proceso que crees posibilitaran tu insercin en el
campo laboral?
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6. Qu de lo que aprendiste y viviste en este proceso, te hace fuerte y te da seguridad para seguir tu desempeo?
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7. Hubo obstculos en el proceso de capacitacin? Cul fue el principal obstculo? Lograste superarlo? Cmo y quin te
apoyo?
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8. Algn miedo te acompaa para laborar en el campo para el cual te preparaste? Cul?
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9. Cul ha sido la situacin ms difcil por la cual has pasado en este proceso de experiencia laboral? Cmo lograste
superarlo? Quin te apoyo?
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10. Haz un listado de condiciones que necesitaras para laborar en el campo para el cual te has estado preparando:
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13. Expresa libremente tus valoraciones y crticas a las entidades que facilitaron tu proceso de crecimiento como joven
del grupo de empleabilidad?
Fundacin Surtigas_________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
Fundacin SWISSAID________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Surtigas_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Dicn Ltda. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Instacor Ltda._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SENA __________________________________________________________________________________
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14. Qu les diras a las personas que te acompaaron en todo el proceso de formacin asesora?
A la asesora Empresarial_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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A la promotora (Mirledys)____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
A la promotora (Piedad)______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
A la asesora psicosocial______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Al Instructor SENA_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Al evaluador SENA_________________________________________________________________________
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15. Qu idea propones para continuar la proyeccin de los y las jvenes de empleabilidad?
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Firma
Localidad y Fecha:.................................................................................................................................................................................
o Fortalecimiento
Consiste en:...........................................................................................................................................................................................
(Describa Qu productos o servicios va ha ofrecer? A quin le va a vender? Dnde comprar?)
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Participante:...........................................................................................................................................................................................
Documento de Identificacin: CC
TI
RC
LM
No:............................................de................................................
Despus de haber desarrollado los talleres de orientacin y capacitacin de las fases del programa hasta la fecha, realizo el
siguiente diagnostico empresarial de la actividad econmica o negocio de emprendimiento o fortalecimiento que seleccione
como opcin de empleabilidad para generar ingresos. Teniendo en cuenta adems que esta es la idea de negocio que considero
ms viable para realizar de acuerdo a mis posibilidades, a las oportunidades que ofrece el entorno y las que me brinda el marco
del programa.
Comercial
Servicios
Produccin
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
5. Objetivo General. Mi gran meta con esta idea de negocios es: ...................................................................................................
Qu se hacer bien?.............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Qu se me dificulta hacer?.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
6. Objetivos especficos. Los pasos o etapas para lograr este objetivo general son:......................................................................
(Explique Qu va hacer desde ahora para lograr esa gran meta?)
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Existe un obstculo para desarrollar esta idea? SI
NO
SI Cul?...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Cmo voy a superar ese obstculo?..................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
NO
(Emprendedor(a): capacidad de crear, de sacar ideas adelante, asumir riesgos, enfrentar problemas, identificar oportunidades, perseverar, comprometerse
con aquello que emprende etc.)
Explico porque:......................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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Nombre y Firma del participante
Muestra ms tendencia para aplicar, en una actividad diferente a la que dice conocer:
Si
No
Nombre de la otra actividad: ......................................................................................................................................................
La actividad que piensa desarrollar, la quiere realizar porque :
a. Actualmente realiza la actividad
b. En el pasado realiz la actividad y quiere volver a empezar
c. Sus padres la desarrollaron
d. Le resulta fcil realizar el emprendimiento
e. Su vocacin es esa
f. En el barrio que habita no existe ese negocio
g. Es un negocio de oportunidad
h. Otra
...............................................................................................................................................................................
Muestra actitudes y aptitudes para desarrollar la actividad elegida, relacionadas con:
a. Experiencia
b. Conocimiento
c. Capacidad de Negociacin
d. Otra
..............................................................................................................................................................................
Saln:
Instructor:
rea:
Fecha
Hora de
Inicio
Hora
de Final
No. De
asistentes
Observaciones
Firma
Procesos de produccin
Observar como se hace. Como son las instalaciones. Materiales utilizados.
Cul es la produccin actual?
Cada cunto hace ciclos de produccin?
Cmo alimenta los animales, con que productos, durante cunto tiempo?
Cmo lo hace, en donde?
Que hace con los residuos y/o excretas?
Qu medidas de higiene y aseo realiza en el sitio, qu productos utiliza para el aseo?
Resultados obtenidos.
Cmo califica los resultados econmicos?
Cules han sido los principales beneficios para el propietario y su familia?
Consejos prcticos.
En relacin a la inversin, procesos, actividades realizadas o estrategias utilizadas en el negocio.
2. Qu actividades, procesos realizados en los negocios visitados llamaron ms su atencin. Explique su respuesta.
1. Cree usted que la experiencia, dificultades y logros expresados por los propietarios de los negocios visitados, pueden de
alguna forma servir para su propia iniciativa de negocios. SI
NO
Explique su respuesta.
3. Cul de estos procesos, actividades o estrategias implementara en su propio negocio. Por qu?
4. Cul de estos procesos, actividades o estrategias no implementara en su propio negocio. Por qu?
Principales oportunidades
Principales amenazas
6. De lo trabajado en la cartilla de Plan de Negocios, cree que debe cambiar, mejorar o ampliar algn tema. SI
Si la respuesta es SI mencione los temas y explique por qu?
5. Una vez observada las experiencias de otros, identifique para su propia propuesta de emprendimiento o fortalecimiento:
Principales Fortalezas
Principales Debilidades
NO
Esta es Ana tiene 19 aos de edad, vive con sus padres, es madre soltera
de un nio de 2 aos. Saben en el colegio se destac por los trabajos
manuales que presentaba, adems es muy buena para hacer dibujos,
caricaturas y letras de todo estilo. Cuando termin el bachillerato hace
tres aos su sueo era ser delineante de arquitectura o diseadora
grfica, pero no pudo iniciar la carrera, porque su familia no contaba
con los recursos econmicos para enviarla a la capital a estudiar.
Entonces solo tuvo la oportunidad de realizar cursos de capacitacin
relacionados con artesanas, pintura, tejido, estampado y decoracin
con globos. Despus de terminar el bachillerato, empez a salir con
Jorge un joven de su misma edad, que estaba estudiando en el grado
once y que conoci en casa de una amiga. Se hicieron novios y durante
tres meses estuvieron saliendo a escondidas. Ana resulto embarazada,
Jorge se fue a buscar oportunidad a otra ciudad y no se hizo cargo del
bebe. As que unos meses despus del parto y con el apoyo de sus
padres Ana empez a trabajar como empleada domestica para ayudar
a cubrir algunos gastos de ella y su hijo.
4.
6.
5.
El domingo, despide a sus padres que van a salir, duerme a su hijo y se pone inmediatamente a preparar las tortas, nunca ha
realizado ese tipo de trabajo, pero una vez observo a su patrona hacerlo, adems el vendedor le dio una breve explicacin
para prepararlas. Trabaja y al final del da gasta gran parte de los materiales en el intento y solo logra terminar una torta
y no con la calidad esperada.
7.
8.
Triste, Ana le explica a sus padres diciendo, quise darles una sorpresa,
observe que la mejor oportunidad para aumentar nuestros ingresos era
desarrollar esa actividad, yo poda iniciar trabajando los fines de semana y
por las noches, no tena que salir de casa y posiblemente al exhibirlas en la
ventana los clientes llegaran hasta aqu a comprarlas. Si todo me sala bien,
tal vez mi mam trabajara con migo, adems no tuve en cuenta el tiempo,
el dinero que se invierte en la actividad y la experiencia para desarrollarla.
Su padre se queda pensando y al ver la preocupacin de Ana, la anima y
le comenta: cuando yo era ms joven, tambin fracas en un negocio
porque quise hacer dinero en una actividad para la cual yo no
estaba preparado. As que decid que antes de volver a
intentarlo, deba prepararme y planear bien las cosas
para arriesgar menos. Si te preparas y planeas bien
el negocio lo podrs lograr. Cuenta con nuestro
apoyo si decides volver a intentarlo.
9.
10. Pedro interviene diciendo: Yo trabaje durante dos aos como panadero en
la capital y desde que regrese al pueblo, por lo de la muerte de mi pap,
no saba que iba hacer, as que Ana yo podra preparar las tortas y hacer el
glaseado o pastillaje, si tu terminas la decoracin, tambin podra hacer pasa
bocas y comidas si as lo requieren los clientes. Gloria interrumpe y les dice:
Saben que mi mam cerr la pequea escuelita de preescolar y en el garaje
estn apiladas muchas sillas, mesas, juegos didcticos y libros de cuentos
para nios. Estoy segura que si le cuento a mis padres me apoyarn e incluso
podran prestarme dinero para comprar sillas ms grandes, manteles para
alquilar entre otras cosas y nos dejarn usar el garaje como local.
Y yo que voy a ofrecer dice Mara, todos tienen algo y yo no tengo nada.
Todos se quedan mirndola y Ana le dice, t tienes lo ms importante para
una fiesta, t talento, el talento? Si, el talento. Tu pap hace parte de la
banda del pueblo, t y tu hermano cantan y tocan guitarra. Si... es verdad,
pero hasta ahora solo lo hacemos en las reuniones familiares y de amigos y
nunca hemos cobrado por ello.
Bueno dice Juan ya es hora que explotes esas habilidades. Puedes ofrecer la
animacin para los nios, las serenatas para las quinceaeras y adultos, solo nos tendramos que conseguir un amplificador.
Un amplificador? Mi pap tiene uno en casa que ya no utiliza, porque compraron otro de ms capacidad, tal vez si hablo
con l me lo presta. Tambin tendra que hablar con mi hermano Carlos haber si le gusta la idea.
12. Todos deciden hacer primero un pequeo sondeo en distintos barrios del
pueblo donde viven, para averiguar sobre los servicios que ms solicitara el
pblico, donde consiguen esos servicios y el precio que estn pagando por
ellos.
Animados por la idea, se dividen las tareas y acuerdan encontrarse el prximo domingo en casa de Ana para mostrar lo
que han averiguado. De antemano se proponen hablar con sus padres y familiares para presentarles la idea cuando tengan
armado el proyecto. Si planean bien las cosas, el negocio puede resultar y todos podrn trabajar en este proyecto y
generar ingresos.
El domingo se renen tal como acordaron y analizan los datos que registraron.
Encuentran que el de mayor demanda son las fiestas de cumpleaos para
nios, en segundo lugar las de quinceaeras, en tercer lugar los bautismos
y matrimonios, en cuarto lugar las graduaciones y por ltimo las primeras
comuniones. Como lo haba observado Ana solo existe una competidora
en el pueblo vecino y no ofrece todos los servicios, la mayor parte de las
personas viaja a la capital para comprar todo lo necesario, por lo general
tienen que viajar varias veces y esto encarece los gastos. El 90% de los
entrevistados les pareci buena idea contar con un servicio de ese tipo
en el pueblo. Con la informacin que tienen, deciden que pueden iniciar
atendiendo fiestas de cumpleaos para nios y que para atender los clientes
del pueblo ofrecern tres tipos de paquetes con tres costos distintos, para
varios niveles de ingresos.
Para esto deciden que cada uno trabajar en la presentacin de tres ofertas de su actividad, para hacer un catalogo de
servicios y determinar adems el costo, el precio, con que activos cuentan y que necesitan para el negocio. La informacin
debe estar lista para una reunin el prximo domingo.
Juan tambin viaja a la ciudad e indaga sobre el costo de revelado de las fotos en varios tamaos, el tiempo de entrega,
el precio que cobran otros fotgrafos por las fotos, los sitios estratgicos para encontrar clientes y el tipo de servicio que
ms solicitan, adems en la agencia donde revelan las fotos, ofrecen cursos gratis y todos los fotgrafos que compran sus
productos all se inscriben en un catalogo de oferta de servicios, donde la agencia los contacta con clientes.
Pedro, hace un men de servicios escoge tres sabores de tortas y varias recetas para pasa bocas y comidas especiales.
Hace un listado de todos los enseres, materiales e ingredientes que necesitara para prepararlos y saca el costo de cada
oferta del men. Su mam le dice que puede contar con estufa, el horno y enseres de la cocina y se ofrece a ayudarle en
todo lo que pueda.
Gloria les cuenta a sus padres sobre el proyecto quienes se entusiasman mucho con la idea ya que desde que Gloria termin
la carrera Tcnica de Administracin de Empresas no haban logrado conseguirle un trabajo. Su mam le aconseja que
revise todo lo que est en el garaje y verifique su estado. Que adems cotice el valor de los manteles, las sillas nuevas y lo
que cobran por alquilar esos artculos.
Mara habla con Carlos y a este le gusta mucho la idea, se les ocurre que para fiestas de nios se podran disfrazar de
payazos, cantar y hacer una rutina de juegos y concursos. Su padre les regala el micrfono, los bafles, un amplificador y se
pone a la orden para lo que necesiten.
14. Llega el domingo y organizan una pequea reunin para socializar todo lo que averiguaron y planear lo que van a hacer.
Cada uno presenta el siguiente cuadro (Escoja uno de los cuadros y lea el ejemplo)
DECORACIN
Sorpresas 10 unidades
Piata 1 unidad
Decoracin Globos
Decoracin Torta
Transporte segn sector
Total
FOTOGRAFIA
OPCIN 1
Precio
OPCIN 2
Costo
15.000
40.000
40.000
10.000
8.000
113.000
10.000
30.000
25.000
5.000
8.000
78.000
OPCIN 1
Precio
Costo
OPCIN 3
Precio
Costo
Precio
Costo
30.000
60.000
60.000
20.000
8.000
250.000
20.000
40.000
35.000
10.000
8.000
113.000
40.000
80.000
100.000
30.000
8.000
258.000
25.000
55.000
60.000
15.000
8.000
163.000
OPCIN 2
Precio
Costo
50.000
25.000
10 Fotos tamao postal
70.000
35.000
10 Fotos tamao postal ms 1 foto ampliada tamao medio
10 Fotos tamao postal ms 2 fotos ampliadas a tamao medio ms 1 foto tamao afiche
OPCIN 3
Precio
Costo
50.000
OPCIN 2
Costo
Precio
Costo
Precio
Costo
40.000
5.000
5.000
3.000
8.000
61.000
30.000
3.000
3.000
2.000
8.000
46.000
60.000
10.000
10.000
4.000
8.000
92.000
40.000
5.000
5.000
2.500
8.000
60.500
80.000
15.000
15.000
5.000
8.000
123.000
50.000
8.000
8.000
3.000
8.000
77.000
OPCIN 1
10 Sillas pequeas
10 Sillas Grandes
1 Mesa vestida para banquete
10 juegos de desechables (vasos, plato, cubiertos, servilletas)
Servicio de transporte segn sector
Total
OPCIN 3
Precio
SUMINISTROS
ANIMACIN
100.000
OPCIN 1
OPCIN 2
OPCIN 3
Precio
Costo
Precio
Costo
Precio
Costo
5.000
8.000
30.000
3.000
20.000
66.000
1.000
2.000
5.000
2.500
20.000
30.500
5.000
8.000
30.000
5.000
20.000
68.000
1.000
2.000
5.000
3.000
20.000
31.000
5.000
8.000
30.000
8.000
20.000
71.000
1.000
2.000
5.000
5.000
20.000
33.000
OPCIN 1
Precio
Costo
58.000
18.000
OPCIN 2
Precio
Costo
108.000
18.000
OPCIN 3
Precio
Costo
158.000
18.000
OFERTA GENERAL
Descripcin de la oferta
Para 10 personas
Decoracin
Fotografa
Comedor
Alquiler y suministros
Animacin
Total oferta Para 10 personas
OPCIN 1
Precio
OPCIN 2
Costo
Precio
OPCIN 3
Precio
Costo
Precio
Costo
113.000
50.000
61.000
78.000
25.000
46.000
250.000
70.000
92.000
113.000
35.000
60.500
258.000
100.000
123.000
163.000
50.000
77.000
66.000
58.000
351.000
30.500
18.000
197.500
68.000
108.000
588.000
31.000
18.000
257.500
71.000
158.000
710.000
33.000
18.000
341.000
Para 10 personas
Para 30 personas
Para 60 Personas
OPCIN 1
351.000
197.500
$153.500
OPCIN 1
Precio
Costo
381.000
217.500
$163.500
OPCIN 1
Costo
OPCIN 2
Precio
OPCIN 3
Precio
Costo
Precio
Costo
Precio
Costo
351.000
381.000
426.000
197.500
217.500
247500
588.000
648.000
738.000
257.500
267.500
357.500
710.000
790.000
910.000
341.000
391.000
468.000
Costo
426.000
247.500
$178.500
OPCIN 2
Precio
Costo
588.000
257.500
$330.500
OPCIN 2
Precio
Costo
648.000
267.500
$380.500
OPCIN 2
Precio
Costo
738.000
357.500
$380.500
OPCIN 3
Precio
Costo
710.000
341.000
$369.000
OPCIN 3
Precio
Costo
790.000
391.000
$399.000
OPCIN 3
Precio
Costo
910.000
468.000
$442.000
18. Ahora deciden saber con que cuentan y que les hace falta para poder ofrecer estos servicios. Y cada uno se pone en la tarea
de averiguarlo. (Escoja uno de los cuadros y lea el ejemplo)
PARA DECORAR
TIENE
20.000
10.000
LE FALTA
50.000
20.000
Tijeras y Bistur
Juego de reglas
Revistas de diseo
Capital de trabajo para materiales
Total
50.000
50.000
150.000
270.000
220.000
PROYECCIN DE VENTAS
TIPO DE OFERTA
30 Personas Opcin 2
VALOR
UNITARIO
$648.000
COSTO
UNITARIO
$267.000
CANTIDADES DE
SERVICIOS
VENDIDOS AL MES
4
Utilidad Bruta esperada
TOTAL VENTA DE
SERVICIOS
MENSUALES
TOTAL VENTA DE
SERVICIOS
MENSUALES
$2.592.000
$1.070.000
$1.522.000
PARA FOTOGRAFIAR
TIENE
LE FALTA
450.000
Cmara fotogrfica
40.000
60.000
Memoria
Capital de trabajo
Total
450.000
100.000
PARA COMEDOR
TIENE
PARA ANIMACIN
LE FALTA
50.000
100.000
Enseres
Maquetas
Manga y boquillas para decorar
Batidora elctrica
Capital de trabajo
Total
PARA SUMINISTROS
Capital de trabajo
500.000
LE FALTA
19. Determinan que cuentan con activos por valor de $2.800.000 pero requieren activos y dinero en efectivo para capital de
trabajo por la suma de $1.944.000.
200.000
200.000
450.000
60.000
100.000
2 Juegos de Manteles
Capital de trabajo
Local
200.000
Total
700.000
239.000
60.000
399.000
415.000
300.000
30 sillas grandes
880.000
Total
250.000
80.000
TIENE
60 sillas pequeas
30 mesas pequeas
2 Mesas para banquetes
100.000
Disfraces
Materiales y juguetes
60.000
25.000
LE FALTA
80.000
800.000
Guitarra
Amplificador, bafles y micrfono
350.000
TIENE
810.000
ASOCIADOS
TIENEN
Ana
Juan
Pedro
Gloria
Mara y Oscar
TOTALES
LES FALTA
270.000
450.000
500.000
100.000
700.000
880.000
2.800.000
239.000
60.000
399.000
Ahora se preguntan cmo conseguirn el resto del dinero que necesitan para aportar a la sociedad, cmo distribuirn las
ganancias y cul ser el aporte de cada uno para cubrir la inversin. Deciden que todos aportarn en partes iguales para
cubrir la inversin inicial $324.000 y que este valor lo recuperaran con los primeros ingresos del negocio. Las ganancias o
prdidas tambin se distribuirn de ese modo.
20. Cuando llegan a casa cada uno le cuenta a su familia sobre los
planes del grupo. Gloria consigue el recurso con sus padres,
Pedro recibe la ayuda de un to, Juan vende su bicicleta
nueva, Mara y Oscar consiguen una parte como aporte de
sus padres y otra en calidad de prstamo. Ana decide con el
consentimiento de sus padres retirarse del trabajo y pedir la
liquidacin de sus cesantas para aportarlas a la sociedad.
21. El grupo todava piensa que el negocio puede ser viable. Ahora
discuten como trabajaran, Cmo distribuirn sus tiempos y
las tareas? cmo se podran organizar?, qu tareas tomaran
ms tiempo?, cmo atenderan sus responsabilidades?, Quin
hara qu? Cmo harn la publicidad? Qu estrategias de
comercializacin utilizarn? As emprenden con su pequeo negocio
de servicios para fiestas, Juan se encarga de conseguir clientes,
tomar las fotos, viajar a la capital a revelarlas y comprar todo lo que
se requiere. Ana se encarga de hacer las piatas, sorpresas y todo
lo relacionado con la decoracin en el lugar de la fiesta. Pedro, se
encarga de hacer los pasa bocas, las tortas y el pastillaje adems
se encarga de hacer de mesero. Gloria se encarga de atender los
clientes, mostrar el catlogo de servicios, llevar la contabilidad,
ayudar a Ana con el decorado, adems verifica con todos lo que se
requiere para mandar a Juan a comprar, realiza un control de todas
las actividades e informa a todos como est la situacin econmica
del negocio. Mara y Carlos practican un da a la semana sus
rutinas, se encargan de atender y animar las fiestas, de buscar
clientes y de apoyar gran parte la logstica del trabajo, actividad
en las que todos participan transportando las cosas hasta el lugar,
recogindolas y regresndolas nuevamente.
Nota para el facilitador(a): Cada lmina de dibujo corresponde a la numeracin de prrafos de la historia, el facilitador(a)
debe indicar al grupo la pgina a observar mientras lee el prrafo. No debe permitir que el grupo se distraiga observando las
otras pginas. Debe suspender la lectura para permitir la opinin del grupo sobre lo que observa y escucha y apoyar la reflexin.
Evaluacin individual o en grupo sugerida: A continuacin se presenta un ejemplo de evaluacin escrita para realizar en
un tiempo aproximado de 15 minutos, finalizado el tiempo, intercambie las hojas de evaluaciones para que cada persona o grupo
califique mientras el facilitador desarrolla las respuestas en plenaria)
EVALUACION
Indique si es falso (F) o verdadero (V) cada una de las afirmaciones de los incisos 1, 2 y 3:
1. En que parte de la historia los personajes hacen un diagnostico de su perfil ocupacional:
a. Cuando todos deciden que el servicio de decoracin y animacin de fiestas es un buen negocio. ( )
b. Cuando los amigos de Ana identifican cuales son la habilidades, destrezas y aptitudes de cada uno. ( )
c. Cuando el grupo de amigos identifica que pueden iniciar un negocio en el que todos pueden trabajar. ( )
d. Cuando Identifican que Mara y Carlos tienen talento para la msica, tocan guitarra y cantan muy bien. ( )
6. Responda: Quienes del grupo participaran en el negocio haciendo una actividad de produccin?
R/
7. Responda: Cuntos servicios para 60 personas de la Opcin 3 deberan vender? para recuperar con las
utilidades, el capital que invirtieron en el negocio.
R/
8. Responda: Si en el primer fin de semana del mes venden un servicio de la opcin 3 para 60 personas, el segundo
fin de semana venden un servicio de la opcin 1 para 60 personas, el tercer fin de semana venden dos servicios
de la opcin 1 para 30 personas y el cuarto fin de semana no venden nada. A cunto ascienden sus ventas
mensuales? Y Cul es la utilidad bruta de las ventas realizadas durante el mes?
R/
Localidad y fecha:______________________________________________________________________________
Participante(s):________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
PARTICIPANTE
____________________________
LOCALIDAD
...............................................................................................................................................................................................................
Nombre del Plan
TI
LM
3. Direccin: .........................................................................................................................................................................................
Antecedentes.
El negocio es un: Fortalecimiento
Emprendimiento
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Justificacin.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Misin.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Producto/Servicio.
Caractersticas, mercado, necesidad que atiende, estrategias de comercializacin:
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Visin.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Anlisis de riesgos.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
1. Perfil Empresarial.
Resultados esperados.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Comercial
Servicios
Produccin
2.1. Producto/Servicio
2.1.1. Descripcin tcnica del producto o servicio que ofrecer
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Estudiantes
Amas de casa
Establecimientos comerciales
Empleados
Productores
Transentes
Prestadores de servicios
Turistas
Pblico en general
Otro
Cul? .......................................................................................................................................
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DBILES
Precio Moda
Precio Moda
Atencin Calidad
Atencin Calidad
Novedad Ubicacin
Novedad Ubicacin
Cantidad Variedad
Cantidad Variedad
Otro
Otro
Salud
Alimentacin
Suntuarias
Higiene/Aseo
2.1.6. Determinacin del precio de venta, para el principal producto/servicio que ofrecer.
PLAN PRODUCCIN / SERVICIOS
Recreacin
Otra
Comunicacin
Mantenimiento y reparacin
Industriales
Cul? ....................................................................................................................................................................
Producto / Servicio:
Valor Unitario
PLAN COMERCIALIZACIN
Producto:
Valor Unitario
Precio de la Competencia
Precio de la competencia
2.3. Mercadeo.
PROYECCION DE VENTAS
Diaria
Semanal
Precio de Venta
Actual
Producto o Servicio
Quincenal
Mensual
Nmero de
unidades que
aspiro a vender
Ventas Totales
Esperadas
$
2.3.1. Definicin del pblico objetivo. (Clientes reales o potenciales)2.3.1.1. Localizacin geogrfica del pblico objetivo.
Departamento(s) ...................................................................................................................................................................................
Municipio(s) ..........................................................................................................................................................................................
Corregimiento(s)/Vereda(s) ...................................................................................................................................................................
Barrio(s) .................................................................................................................................................................................................
Sector(es) ..............................................................................................................................................................................................
(Si la proyeccin se hizo en das, semanas o quincenas, multiplico el total por 30, por 4 por 2 segn el caso para llevar a meses)
Nios de
0 a 13 aos
Adolescentes
de 14 a 17 aos
Hombre
Adultos de
18 a 59 aos
Mujer
Adultos Mayor
de 60 a ms aos
Ambos
Todas las
edades
2.3.1.4. Aproximacin del nmero de personas o empresas que conforman el pblico objetivo.
2.3.3. Competencia
De 1 a 10
11 a 20
De 21 a 30
De 30 a 50
De 51 a ms
Ms de $50.000
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Direccin
Telfono
SI LA COMPETENCIA ES :
Y MI CLIENTELA ES:
EL RESULTADO ES:
Fuerte
Poca
Desfavorable
Fuerte
Alta
Regular
Dbil
Poca
Regular
Dbil
Alta
Favorable
EVALUACIN
(Marcar con X)
A crdito
En Consignacin
Cul? .....................................................................................................................................................................
Tarjetas de Presentacin
Cua Radial
Perifoneo
Volantes Publicitarios
Otro
Cul? ..........................................................................................................................................
Prensa
3. ESTUDIO TCNICO
2.3.4.5. Sitio de comercializacin del Producto/Servicio.
Mi casa
En un Local
De manera ambulante
Otro
Cul? ......................................................................................................................................................
En el siguiente cuadro represento el espacio donde estar ubicado el negocio o unidad productiva. La ubicacin, de las mquinas,
mesas, estantes. El rea total del predio y el lugar donde esta ubicado el cultivo, galpn, cochera, corral etc.
En este cuadro describo las actividades del diagrama de proceso y los recursos necesarios para realizarlas.
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ACTIVIDAD
Maquinaria, Equipo o
Herramienta
No. de
Personas
10.
3.4. Recursos en los que requiero invertir para emprender o fortalecer mi negocio.
11.
12.
13.
Tipo de
Recurso
14.
15.
Capital de trabajo
para
Observaciones:
Valor de la inversin
Cotizaciones
Descripcin
TOTAL
$
$
$
$
$
$
$
$
TOTAL
$
$
$
$
$
Materia prima
Insumos
Bienes /Mercancas
Empaque
Gastos de:
Otros:
Muebles
/Enseres
TOTAL
$
$
$
$
$
TOTAL
$
$
$
$
$
Maquinaria
/Equipo
Herramientas
Detalle:
Adecuaciones
TOTAL
3.5. A portes en efectivo y en especie con que cuento para emprender el negocio
Concepto
Valor
Recursos en efectivo
Recursos en especie:
Concepto
Valor Total
Capital de trabajo
Muebles y enseres
Maquinaria y equipo
Herramientas
Adecuaciones
Materiales
o
Insumos
Mano de obra
TOTAL
Gastos directos
$
$
Artculos a costear
Costos / precio
unitario
Producto
$
Unidades
por mes
Total costo
mensual
Costos / precio
unitario
Producto
$
Unidades
por mes
Total costo
mensual
$
4. ESTUDIO ADMINISTRATIVO
4.1. Organizacin.
4.1.1. Nombre del Negocio: ................................................................................................................................................................
4.1.2. Responsable del negocio: ..........................................................................................................................................................
TOTAL COSTOS MENSUALES
4.2. Misin.
Nombre
Perentesco
4.3. Visin.
La gran meta en el futuro de mi negocio es: ......................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Principal o principales riesgos en que puede incurrir mi negocio y las acciones preventivas que tomar para evitarlos.
VALOR UNITARIO
RIESGO PREVISTO
5. ESTUDIO FINANCIERO
Empaque
Publicidad / promocin
Alquiler de equipo, herramientas
Otros gastos
Valor total de la inversin
Valor
$
Arriendo
Servicios pblicos
Transporte
Alimentacin
Salud
Educacin
Otros gastos
Valor
$
Concepto
Ingresos
Ingresos por ventas
(Punto 2.2.)
Recursos para inversin
(Punto 3.6.)
Aportes participante en efectivo
(Punto 3.5.)
Total Ingresos
Egresos
Recursos totales de Inversin
(Punto 3.6.)
Costos totales por mes
(Punto 3.7.1.1.) (Punto 3.7.2.1.)
Gastos Totales por mes
(Punto 5.1.1.)
Total Egresos
Total Acumulado
Inicial
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes 4
Mes 5
Mes 6
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Con base en las actividades descritas en el punto 3.2.1. Realizo la ficha de revisin ambiental
Actividad
Responsable
MBITO AFECTADO
NATURAL
ACTIVIDAD
AIRE
HDRICO
SUELO
SOCIAL
BITICO
SALUD
HUMANA
CULTURA
DESCRIPCIN
DEL IMPACTO
MEDIDAS
PREVENTIVAS
MITIGACIN
APROBADO
NO APROBADO
Responsable: ................................................................................................................................................................................
TI
LM
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
3.
Responsable: ................................................................................................................................................................................
TI
LM
3.4. Telfono
4.
Fijo
Mvil
Responsable: ................................................................................................................................................................................
TI
LM
Responsable: ................................................................................................................................................................................
TI
LM
Para todos En qu sitio estar ubicada la unidad productiva? Cuenta con el espacio suficiente? Es pertinente la ubicacin? Se
indago sobre las normas reglamentarias* para desarrollar la actividad?
Para todos: Existen las contrapartidas relacionadas en la cartilla de plan de negocios? Se puede observar la existencia de las
contrapartidas? Si no hay las contrapartidas relacionadas y estas se consideran necesarias para emprender la actividad De qu
manera de implementar el plan? Qu se va hacer al respecto? Son consientes que el capital para iniciar es un crdito? Qu
estrategias hay para cumplir con el pago del crdito?
Si el negocio es asociado De cul de los socios es el sitio? Qu acuerdos hay al respecto entre los socios?
Para Todos: La familia est enterada de la propuesta de ubicacin? Existe algn impedimento de tipo familiar o estratgico? Si
existe algn impedimento Qu medidas se han tomado al respecto?
Observaciones del promotor(a): .........................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Si el negocio es asociado: Existen desde ya acuerdos o compromisos prestablecidos para desarrollar las actividades del negocio?
Cules son esos acuerdos*? Estos acuerdos ya se realizaron por escrito o son verbales?
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
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..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Para Todos: Existen diferencias entre los socios o entre la familia que pueden dificultar la implementacin del plan? De qu tipo
son las diferencias? Se pueden superar? Qu se puede hacer al respecto?
* Se determinaron cuales son las tareas y los tiempos de las actividades especificas? Quin har qu? Cmo y cundo? Cules son las responsabilidades
individuales y colectivas? A qu se compromete cada uno? Quin ser el responsable de manejar los recursos, de llevar registros contables? .
Ciudad y fecha:
A las 8:00, de la fecha del Comit, se reunieron las personas abajo los firmantes, integrantes del Comit Tcnico para
el estudio y aprobacin de los recursos de capital semilla destinados al fortalecimiento de las unidades productivas y/o
negocios de los participantes del Proyecto Jvenes Con Valores Productivos Convenio KO/2/09/01. Las decisiones del
Comit de Aprobacin, Aplazamiento o Negacin frente a la propuesta de donacin de activos y/o capital semilla para
cada participante, son las siguientes:
Municipio
Activos Aprobados
Valor
promedio
Activos
Negado
Nombres y Apellidos
Actividad
Econmica
Aplazado
Documento
de Identidad
Aprobado
1.
2.
3.
4.
5.
PROVEEDORES SELECCIONADOS
6.
Proveedor
7.
8.
9.
Total Solicitudes
presentadas:
Total
Aprobadas:
Total
Aplazados:
Total
Aplazados:
Valor activos
aprobados:
Tipo de suministro
Municipio
Cargo
Firma
Yo
Identificado con la CC No.
de
Como participante del proyecto Jvenes Con Valores Productivos en el bajo Sin - Convenio KO/2/09/01 Fundacin Surtigas
Fundacin Swssaid me comprometo a cumplir los siguientes acuerdos y compromisos para el manejo de activos entregados como
parte del apoyo a la implementacin del plan de negocio:
2. Ofrecer a disposicin del proyecto toda mi capacidad empresarial as como la mejor actitud y motivacin para lograr los
objetivos expresados en el plan de negocios.
3. Permitir, al equipo ejecutor hacer seguimiento y acceder a la informacin sobre el manejo y desarrollo del negocio.
4. Informar oportunamente al asesor(a) sobre cualquier cambio en la actividad econmica, de residencia o telefno que pueda
ocurrir en el desarrollo del plan de negocios
5. Continuar asistiendo a las capacitaciones bsicas, especializadas y dems acciones que promueva el proyecto para el
desarrollo y fortalecimiento de la actividad econmica de mi negocio.
6. Dar crdito en todo momento sobre el apoyo recibido por parte de las entidades cooperantes del proyecto, Fundacin
Surtigas y Fundacin XXXXXXXX.
7. Restituir los bienes y/o recursos entregados en caso de comprobarse que no le ha dado el manejo estipulado en el plan de
negocio y/o de acuerdo a la destinacin prevista aprobada por el comit. De darse esta situacin el comit designar una
comisin para verificar tal situacin, hacer levantamiento de incentivo y adjudicar a otro beneficiario los bienes y/o recursos
recuperados.
Para mayor constancia firmo a los ______ dias del mes de _______________ en el municipio de ___________________
1. Administrar y utilizar eficientemente los bienes y/o recursos entregados por el proyecto en calidad de Incentivo para el
desarrollo de la actividad econmica que realizo con apoyo del proyecto.
Firma del(la) Participante
Yo
Identificado con la CC No. de
Como participante del proyecto Jvenes Con Valores Productivos - Convenio XXXXXXXX Fundacin Surtigas Fundacin XXXXXXX
hago constar que recib el(los) activos relacionados en este documento como parte del apoyo a la implementacin del plan de
negocio:
Proveedor
No. de Factura
TOTAL
Valor Total
RELACIN DE ACTIVOS
No. de
Factura
Detalle de Activos
Cantidad
Vr. Unitario
Vr. Total
Para mayor constancia firmo a los ______ dias del mes de _______________ en el municipio de ___________________
Convenio
FORMATO - EMP 08
FORMATO 1 VISITA
CONTROL Y SEGUIMIENTO A LA INVERSIN
Programa Jvenes con Valores Productivos
Convenio
FORMATO EMP 08
Captulo I
INFORMACION QUE REGISTRA SOBRE LA INVERSIN
NO
Mercancas /Productos
Materia Prima/ Insumos
Muebles/Enseres
Maquinaria/Equipo/Herramienta
Gastos de Compra/Venta
Gastos funcionamiento
Adecuaciones
Captulo II
INFORMACION QUE REGISTRA SOBRE EL NEGOCIO (Lnea de Base)
DESCRIPCIN
Emprendimiento
Propio
TENDENCIA
Alquilado Prestado
Bueno
ESTADO
Regular
Efectivo
Cuentas por cobrar
Dinero
VALOR
Malo
Especie
Total
Si la razn es que acaba de iniciar el ciclo de produccin, responda las siguientes preguntas y despus pase a la
pregunta 9
Qu est produciendo? ...........................................................................................
Qucantidad produce? ......................................................................................................................................................
De cunto tiempo es el ciclo de produccin? ...................................................................................................................
En cunto tiempo proyecta realizar la primera venta? ..................................................................................................
Diario
Semanal
Tipo de ventas:
Al contado
Forma de vender:
Ambulante
Estacionaria
Sitio de ventas:
Local
Casa
Tenencia:
Propio
Arrendado
Quincenal
Mensual
En consignacin
Ambas
En el negocio de un tercero
Otra ____________________
Barrio
Veredas
Varios sectores
al contado
en consignacin
Municipios
Socios Dueo
Otra forma
Cul? ......................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
En especie
En especie
En dinero
En dinero
Ningn aporte
De ambas formas
NO
NO
Compromisos: ......................................................................................................................................................................................
Firma del participante(s): .....................................................................................................................................................................
Observaciones del Asesor(a):
Observacin: ..................................................................................................................................................................................
1.3. Cmo y/o de qu manera distribuy los recursos para el cambio de actividad?
Contaba con:
Decid:
2. INGRESOS
Produccin y/o Elaboracin
Comercializacin
Prestacin de Servicios
2.1. PRODUCCIN/VENTAS
Qu est produciendo? ...............................................................................................................................................................
Qu cantidad produce? ...............................................................................................................................................................
Ciclo de produccin? ...................................................................................................................................................................
Monto de las ventas? ......................................................................... Periodicidad? .............................................................
Qu tipo de artculos, productos o servicios vende? .................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
3. EGRESOS
4. MERCADEO
4.1. CLIENTES
Con cuntos clientes cuenta en la actualidad? ___________ Meta para prximo periodo ___________
Donde estn ubicados:
Barrios
Veredas
Varios sectores
Municipios
Nombre de la ubicacin: ...............................................................................................................................................................
Inversin en:
Mercancas
Productos
Insumos, materia prima
Muebles, Enseres
Herramientas
Maquinaria, Equipos
Valor:
Valor:
3.3. Ahorra? SI
NO
Dnde? ........................................................... Cunto? ..................................................
En qu piensa gastar o invertir sus ahorros? ............................................................................................................................
4.2. PUBLICIDAD
4.2.1. Qu tipo de publicidad utiliza para vender sus productos o servicios?
Visita personalmente
Los contacta por telfono
Tiene un aviso en el negocio
Reparte volantes publicitarios
Por recomendaciones de terceros
Entrega tarjetas de presentacin
4.3. PROVEEDORES
Con cuntos proveedores cuenta actualmente? _____________________________________________________
Dnde se ubican sus principales proveedores? .........................................................................................................................
Su proveedor principal le despacha a domicilio
o Usted se traslada a comprar
Las compras las realiza
al contado
a crdito______ das de plazo
en consignacin
5. GESTIN ADMINISTRATIVA
5.1. EMPLEOS
Cuntas personas trabajan en el negocio? ____________________________
Cuntos son:
Dueo Socios
Colaboradores familiares Colaboradores no familiares
Empleados familiares Empleados no familiares
En especie
En dinero
En dinero
Ningn aporte
De ambas formas
5.3. CONTABILIDAD
Lleva algn tipo de registro contable SI
NO
Si la respuesta es NO Por qu?
No es necesario llevar registros contables
No le interesa llevar registros
Si la respuesta es SI. Explique Ha tenido que utilizar recursos distintos a los ingresos del negocio para cubrir la cuota?
SI
NO
Si la respuesta es SI. Explique Por qu? ....................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
6. Mayor dificultad/logro en el periodo? ...........................................................................................................................................
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7. Qu ideas tiene para fortalecer su negocio? .................................................................................................................................
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8. Dinmica familiar alrededor del negocio Hay colaboracin y/o participacin de la familia? O El negocio afecta las relaciones
familiares? .......................................................................................................................................................................................
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9. Compromisos: ..................................................................................................................................................................................
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Convenio
FORMATO - EMP 19
Asesora Psicosocial:
Asesora Psicosocial:
Asesora Psicosocial:
Asesora Psicosocial:
Participante: __________________________________
Segunda Visita
Fecha:
Celular Telfono
Tercera Visita
Fecha:
Cuarta Visita
Fecha:
Quinta Visita
Fecha:
ACOMPAAMIENTO Y ASESORA
Tema de Asesora Empresarial:
Segunda Visita
Diversificacin, nuevos productos:
Tercera Visita
Cuarta Visita
CAMBIOS REGISTRADOS EN LA GESTION MERCADEO
Diversificacin, nuevos productos:
Quinta Visita
Diversificacin, nuevos productos:
Segunda Visita
Nmero total de unidades producidas/mes:
Producto
Nuevos Mercado:
Nuevos Mercado:
Nuevos Mercado:
Nuevos Mercado:
Distribucin, comercializacin:
Distribucin, comercializacin:
Distribucin, comercializacin:
Distribucin, comercializacin:
Tercera Visita
Cuarta Visita
CAMBIOS REGISTRADOS EN LA GESTION PRODUCCION Y VENTAS
U. Producidas U. Vendidas
Costo/Precio:
Nmero de clientes actuales:
Competidores:
Competidores:
Competidores:
Competidores:
Proveedores:
Proveedores:
Proveedores:
Proveedores:
Producto
Costo
U. Producidas U. Vendidas
Costo/Precio:
Precio
Producto
Costo
U. Producidas U. Vendidas
Quinta Visita
Nmero total de unidades producidas/mes:
Producto
Costo/Precio:
Precio
Producto
Costo
U. Producidas U. Vendidas
Costo/Precio:
Precio
Producto
Costo
Precio
Segunda Visita
Segunda Visita
Margen de Utilidad/promedio:
Tercera Visita
Cuarta Visita
CAMBIOS REGISTRADOS EN LA GESTION PRODUCCION Y VENTAS
Margen de Utilidad/promedio:
Margen de Utilidad/promedio:
Quinta Visita
Tercera Visita
Cuarta Visita
CAMBIOS REGISTRADOS EN LA GESTION ADMINISTRATIVA
Quinta Visita
Empleos generados:
Empleos generados:
Empleos generados:
Empleos generados:
Registros contables:
Registros contables:
Registros contables:
Registros contables:
Nuevas inversiones:
Nuevas inversiones:
Nuevas inversiones:
Nuevas inversiones:
Ahorro:
Ahorro:
Ahorro:
Ahorro:
Margen de Utilidad/promedio:
Segunda Visita
Tercera Visita
Cuarta Visita
CAMBIOS REGISTRADOS EN LOS ASPECTOS TECNICOS
Quinta Visita
Implementacin de BPM:
Implementacin de BPM:
Implementacin de BPM:
Implementacin de BPM:
Documentos de formalizacin:
Documentos de formalizacin:
Documentos de formalizacin:
Documentos de formalizacin:
Segunda Visita
Tercera Visita
Cuarta Visita
HOJA DE OBSERVACIONES Y CONTROL DE FIRMAS
Quinta Visita
Firmas
Firmas
Firmas
Firmas
Participante
Participante
Participante
Participante
Asesor(a)
Asesor(a)
Asesor(a)
Asesor(a)
CONTROL DE VISITAS
Convenio
1
2
3
4
5
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14
15
Direccin
Telfono
Estado de la visita
UB
NU
NV
Convenio
Observaciones:
UB: Ubicado
NU: No Ubicado al momento de la visita
NV: No Vive en la direccin reportada
RESPONSABLE DE LA VISITA
CUADRO DE CONTROL
CONTABLE
Total Visitas
Realizadas
Valor Total
Transportes