COEDUCACIN 2013-2014

PROGRAMACIN DE

COEDUCACIN

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE DANZA REINA SOFA DE GRANADA

COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

COEDUCACIN 2013-2014

NDICE

1. PRESENTACIN

2. MARCO NORMATIVO

3. PRINCIPIOS DE ACTUACIN

4. NUESTRA REALIDAD

5. DISTRIBUCIN DE DATOS EN FUNCIN DEL SEXO 5.1. 5.2. PERSONAL DOCENTE Y LABORAL ALUMNADO

6. OBJETIVOS 6.1. OBJETIVOS GENERALES 6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

7. CONTENIDOS

8. ORIENTACIONES METODOLGICAS

9. ACTIVIDADES

10. EVALUACIN

COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

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1. PRESENTACIN

Son muchos los logros de las ltimas dcadas en la consecucin de la igualdad entre hombres y mujeres, pero, sin embargo, los resultados no son del todo satisfactorios en la prctica. An se sigue observando en la realidad cotidiana situaciones que demuestran cmo todava no se ha alcanzado la igualdad real entre los sexos.

En la sociedad actual an permanecen modelos de relaciones entre hombres y mujeres que muestran desequilibrios entre ambos. Las relaciones de poder dominantes se siguen manifestando en las relaciones personales, en el mbito laboral, e incluso en la violencia contra las mujeres como una forma desmedida de dominacin. Se sigue transmitiendo multitud de mensajes e influencias (medios de comunicacin) en los que se reproducen los estereotipos tradicionales (tanto femeninos como masculinos), aunque tambin es cierto que se empiezan a ver cambios en relacin al pasado reciente.

Para tratar de compensar estos dficits y conseguir un mayor bienestar personal y social, incluyendo las relaciones interpersonales, econmicas, polticas, etc., se interviene desde distintos mbitos (legislativo, social, laboral, educativo, comunitario, etc.). Para conseguir una sociedad ms igualitaria no basta con cambiar las leyes, sino que se necesita de una socializacin con un nuevo modelo de relaciones entre hombres y mujeres, que incluye la eliminacin de los estereotipos sexistas que estn inmersos en nuestra sociedad.

De ah la necesidad de continuar avanzando para que se produzca cambios realmente significativos en todos los mbitos. La Coeducacin ofrece una visin donde las relaciones de gnero deben ser ms igualitarias, reconociendo estereotipos y discriminaciones y corrigiendo los desajustes con nuevos modelos ms equitativos. En el mbito educativo se realizan acciones encaminadas al progreso personal, social, laboral, etc., e intentar conseguir una necesaria e inevitable Igualdad entre Mujeres y Hombres.

Las referencias al Siglo XX reflejan la implantacin del Estado de Bienestar en las sociedades modernas y la lucha por los derechos y deberes sociales, entre ellos el COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

COEDUCACIN 2013-2014 binomio libertad- equidad en educacin y la lucha por la igualdad entre el hombre y la mujer. En los albores del Siglo XXI se manifiesta la necesidad de un nuevo orden social, donde el derecho a la diferencia sea aceptado, la diversidad cultural sea socialmente reconocida, los prejuicios y discriminaciones sean eliminados y que, desde todos los mbitos, la igualdad formal entre hombres y mujeres conseguida hasta ahora, se convierta en igualdad real.

2.MARCO NORMATIVO

La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio bsico y un derecho fundamental que preside las actuales sociedades democrticas, plasmndose desde el marco normativo de la Comunidad Europea, la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma de la Comunidad Andaluza.

As, la Unin Europea establece la igualdad de oportunidades como uno de los principios fundamentales y se dictan pautas solicitando a los gobiernos la implementacin de polticas para una igualdad real entre hombres y mujeres.

La Constitucin Espaola tambin recoge la igualdad como un derecho fundamental, reconociendo que somos iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin u otras situaciones personales o sociales.

Continuando con el Estatuto de Autonoma para Andaluca, se establece en l que promover las condiciones para que la igualdad del hombre y la mujer sea real y efectiva, promoviendo la plena incorporacin de las mujeres a la vida social superando cualquier discriminacin laboral, econmica, cultural, etc. En este sentido, la Comunidad Autnoma de Andaluca, desde los aos ochenta, establece como una prioridad en sus polticas el desarrollo de actuaciones para la igualdad de gnero, incluyendo las polticas educativas. Con la LOGSE, se reconoca por primera vez en la legislacin espaola, la discriminacin por sexos en el sistema educativo por lo que era necesario reflexionar sobre la educacin segn los principios de igualdad de oportunidades entre ambos COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

COEDUCACIN 2013-2014 sexos. Esta situacin se recoge en los diseos curriculares con objetivos, contenidos y metodologas que fomenten la coeducacin.

En esta misma lnea, la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, pretende ser una nueva propuesta para seguir avanzando en el desarrollo de valores democrticos en favor de la igualdad por razn de gnero. Tambin hacen mencin a la necesidad del compromiso y la colaboracin de la familia y de otras instituciones para desarrollar valores y normas que garanticen la convivencia democrtica.

En el Acuerdo de 2 de Noviembre de 2005 del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin, constituye el marco de intervencin educativa que posibilita la consolidacin del principio democrtico de la igualdad entre los sexos. Con este Plan se pretende desarrollar actuaciones que favorezcan el conocimiento de las diferencias por razones de gnero y corregir los posibles estereotipos y discriminaciones.

Mas tarde, la ORDEN de 15 de mayo de 2006, regula y desarrolla las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin.

Tambin la LEA, en su artculo 4 del Ttulo Preliminar, establece los principios del sistema educativo andaluz, y aparecen los siguientes apartados en relacin a la temtica tratada: e) Promocin de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los mbitos y prcticas del sistema educativo. f) Convivencia como meta y condicin necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, y respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizndose que no se produzca segregacin del alumnado por razn de sus creencias, sexo, orientacin sexual, etnia o situacin econmica y social.

Recientemente, la Orden de 20 de junio de 2011, incluye el protocolo de actuacin ante casos de violencia de gnero en el mbito escolar, como procedimiento obligatorio para

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COEDUCACIN 2013-2014 actuar en dichos casos, y orientaciones para la prevencin de la violencia de gnero en el centro.

Es necesario que el profesorado en su conjunto, sea consciente de la necesidad de intervenir en temas fundamentales para el desarrollo del alumnado, mostrndose como modelos de referencia, reflexionando sobre el nuevo papel que tienen que desarrollar hombres y mujeres en los retos sociales y educativos, para conseguir una Igualdad Real en lo cotidiano.

La coordinacin del Plan de Igualdad recae sobre la profesora Rosa M Surez Muoz, pero cabe resaltar que el Plan de Igualdad es responsabilidad de toda la Comunidad Educativa, del Equipo Directivo, del Claustro y del Consejo Escolar. La colaboracin con los Departamentos y el ETCP permite incidir en una formacin integral con

aspectos como la autonoma personal, la educacin emocional, resolucin de conflictos, etc. visibilizando las desigualdades y promoviendo la igualdad.

3. PRINCIPIOS DE ACTUACIN

La intervencin educativa que pretende el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin de Andaluca viene caracterizada por los tres siguientes principios de actuacin:

a) Visibilidad

Se pretende hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que se pueden producir. Se trata de visualizar a las mujeres a travs de su contribucin al desarrollo de las sociedades, valoracin del trabajo que tradicionalmente han realizado; el uso no discriminatorio del lenguaje; la reflexin sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrtica y de la continuidad de papeles sociales discriminatorios en funcin del sexo.

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COEDUCACIN 2013-2014 b) Transversalidad

El principio de igualdad entre hombres y mujeres ha de estar presente en las polticas de la administracin y los centros educativos. Este enfoque transversal supone la inclusin de la perspectiva de gnero en la elaboracin, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten a la comunidad educativa.

c) Inclusin

Las actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad requiere una intervencin sobre hombres y mujeres, para corregir as los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones ms igualitarias.

En el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educacin, se resalta:

...educar a las personas ntegramente y para la democracia, lo que significa que todo el mundo pueda adquirir un conjunto de capacidades bsicas de tipo cognitivo, emocional y tico a lo largo de su estancia en la escuela.

4. NUESTRA REALIDAD

La danza aparece en el marco educativo de las Enseanzas de Rgimen Especial, y se observa una mayora femenina frente a una minora de varones. Es muy significativo que, existiendo una mayora de mujeres, se conozcan ms los nombres de coregrafos, bailarines y bailaores que los de sus homlogas femeninas.

Por tanto, se pretende favorecer la mejora de una Educacin en Valores, incidiendo en el Principio de Igualdad, con la finalidad de optimizar las condiciones de Igualdad de Oportunidades para los ciudadanos y ciudadanas de una sociedad cambiante y en diversidad.

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COEDUCACIN 2013-2014 5. DISTRIBUCIN DE DATOS EN FUNCIN DEL SEXO

El centro donde se desarrolla dicha labor se refiere al Conservatorio Profesional de Danza Reina Sofa de Granada y ste se suma a las propuestas culturales de la ciudad, al desarrollar las actividades complementarias y extraescolares incluidas en el PAC en colaboracin con diferentes organismos. Se presenta, pues, la Danza como una lnea ms desde donde abordar la educacin integral del alumnado.

a. PERSONAL DOCENTE Y LABORAL

Actualmente, el personal docente es de 45 personas. La distribucin por sexos en los departamentos sera (incluyendo pianistas, guitarristas y cantaor): En el Departamento de Danza Espaola hay 2 hombres y 4 mujeres En el Departamento de Danza Clsica hay 3 hombres y En el Departamento de Danza Contempornea hay 3 hombres En el Departamento de Baile Flamenco hay 5 hombres Hay 2 profesoras de msica. Hay 5 pianistas acompaantes:2 hombres y 3 mujeres.

Por lo tanto, hay mayora de profesorado femenino respecto al masculino, concretamente hay 13 hombres y 32 mujeres.

Por otro lado, el personal laboral est integrado por 5 personas: 2 conserjes, 1 administrativa y 2 limpiadoras. Es destacable que el perfil corresponda a un 100% - 0 % del gnero femenino respecto al masculino.

b. ALUMNADO

La edad del alumnado oscila entre los 8 y 30-35 aos aproximadamente y mayoritariamente es femenino. Se presentan las siguientes caractersticas:

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COEDUCACIN 2013-2014 El total de alumnado matriculado en el curso 2013/14 es de 549 alumnos, (488 chicas y 61 chicos ), observndose un aumento relativo de alumnado masculino con respecto al ao anterior.

Detallando an ms el perfil de gnero femenino con respecto al masculino en el centro, nos encontramos respecto al alumnado de Enseanzas Bsicas que son de 263 alumnos, de los cuales son 242 chicas y 21 chicos (que representa un 92.8% - 7.2%), con un aumento relativo de alumnado varn del 0.9% respecto al ao anterior.

En cuanto a las Enseanzas Profesionales son un total de 286 matriculaciones, de las que son 246 chicas y 40 chicos (que supone un 87.3% 12.7%), con un aumento relativo de alumnado varn del 3.9 % respecto al ao anterior.

En las Enseanzas Profesionales los alumnos varones se distribuyen en las distintas especialidades existentes (Danza Clsica, Danza Contempornea, Danza Espaola y Baile Flamenco). Se recogen los siguientes datos:

D. Clsica: Total 59; Mujeres 51 / Hombres 8 (representa un 88.3%-11.7%) D. Contempornea: Total 105; Mujeres 82/Hombres 23 (representa 77.9%-22.1%) D. Espaola: Total 51; Mujeres 48/Hombres 3 (representa un 96.2%- 3.8%) Baile Flamenco: Total 74; Mujeres 69/ Hombres 5 (representa un 93.4%- 6.6%)

Podemos sealar que los valores son muy similares en las especialidades de Baile Flamenco y Danza Espaola por parte de los varones, aunque resulta muy bajos sobre todo en D. Espaola. Se puede apreciar que le sigue la especialidad de Danza Clsica en la distribucin del alumnado varn y sta resulta superior en la especialidad de Danza Contempornea. Se aprecia, pues, una gran mayora de alumnado femenino que, en el futuro, ha de superar la competencia existente en el mundo laboral.

Con todo lo anterior, podemos concluir que ha aumentado el nmero de matriculaciones con respecto al curso anterior, y muy especialmente respecto al alumnado varn, ya que se ha pasado de 56 alumnos varones del curso anterior a 61 alumnos en este curso. Esto supone un logro importante frente al estereotipo generalizado en la sociedad que ha considerado, tradicionalmente, la danza como una actividad de mujeres.

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6. OBJETIVOS

6.1. OBJETIVOS GENERALES

Incidir en una Educacin en Igualdad propiciando situaciones para su mejora. Favorecer la construccin de la identidad personal potenciando la autoestima, la autonoma y la empata que derive en nuevas formas de relacin. Sensibilizar a la comunidad educativa en la participacin de las actividades para garantizar que la igualdad est presente en otras situaciones de la vida diaria, como prevencin de estereotipos, discriminaciones y violencia en cualquiera de sus manifestaciones.

Concienciar a las familias para que incidan en la educacin de valores sociales: escucha activa, dialogo, tolerancia, respeto, empata, etc. Fomentar la reflexin crtica ante las situaciones de discriminacin, potenciando la comunicacin a travs de espacios de expresin.

6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Promover en el profesorado la idea de coeducar en el aula con tcnicas y estrategias que promuevan la igualdad de oportunidades.

Sensibilizar y concienciar a las familias de la necesidad de transmitir una cultura coeducativa que elimine los estereotipos y discriminaciones (juguetes, reparto de tareas, expresin de emociones, cuidado de personas, estereotipos, profesiones, etc.) Propiciar comportamientos de participacin, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de no discriminacin de las personas, con especial nfasis en la no discriminacin por razn del sexo.

Construir modelos normalizados de igualdad, en la casa, en el centro, con los amigos y a nivel social, analizando los medios de comunicacin y la publicidad, comparando situaciones de igualdad y de discriminacin de la mujer.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Descubrir el hecho del sexismo (machismo) en hombres y mujeres y en aquellos contextos en los que nos desenvolvemos habitualmente, generando actitudes de crtica y

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COEDUCACIN 2013-2014 rechazo del mismo.

Potenciar el paso del rechazo a la discriminacin hacia la accin positiva por medio de la bsqueda de alternativas y soluciones a determinados conflictos por razn de sexo y gnero. Implicar a todo el colectivo: centro y grupo clase, en la eliminacin de la discriminacin por razn de sexo. Posibilitar situaciones de comunicacin y dilogo como medio de resolucin de conflictos, a partir de debates, discusin de dilemas y anlisis de distintos puntos de vista. 7. CONTENIDOS La igualdad de oportunidades de hombres y mujeres, su marco normativo en la Constitucin espaola. El lenguaje no discriminativo. Los estereotipos sexistas. Los medios de comunicacin y el sexismo. La denuncia de situaciones de discriminacin y violencia a travs de la danza.

8- ORIENTACIONES METODOLGICAS Es importante partir de los conocimientos previos y de las situaciones cotidianas que vive el alumnado, con actividades iniciales de introduccin y motivacin, para posibilitar a actividades de pequeo y gran grupo, as como de trabajo individual, creando un clima de reflexin, dilogo y comunicacin. La confrontacin de distintos puntos de vista y la clarificacin de unas conclusiones sobre la necesidad de vivir la igualdad como base de un proyecto de buena convivencia ha de orientar todas las actividades propuestas.

Las actividades coeducativas se trabajarn de forma interdisciplinar entre las diferentes asignaturas, utilizando situaciones socializadoras y ldicas, as como los aspectos tcnicos propios de la Danza. La capacidad creadora procura el desarrollo tanto de aspectos emocionales como intelectuales, por lo que resulta esencial para la Danza. Los aspectos comunicativos y relacionales favorecen un clima ptimo para el desarrollo de los aprendizajes. La resolucin de conflictos a travs del dilogo, la escucha, el debate, etc. debera constituir los ejes de cualquier planteamiento metodolgico.

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COEDUCACIN 2013-2014 Los aprendizajes que se procuran en el alumnado deben ser significativos, por lo que la metodologa debe conectar los nuevos aprendizajes con los intereses y necesidades, capaces de proporcionar cambios en los planteamientos arraigados an hoy en la sociedad actual. tan

Se concluye con la mirada desde la Danza, hacia la formacin integral del alumnado, entendida como un todo indivisible y holstico donde se desarrollan aspectos fsicos, tcnicos, cognitivos, psicoafectivos, sociales, ticos, etc. As, la coeducacin no es un concepto alejado de todo lo dems, sino que se integra en la vida diaria del centro, a travs del lenguaje, de las actitudes, de las actividades, de las creaciones, etc.

9. ACTIVIDADES

Las distintas actividades que se disean pretenden fomentar la participacin igualitaria de alumnos y alumnas, la creatividad, la reflexin crtica, la libertad de expresin y los valores solidarios y sociales. Seguidamente se seala el diseo de actividades coeducativas:

PRIMER TRIMESTRE

NOVIEMBRE: Da internacional contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre).

PREVENCIN DE CONDUCTAS VIOLENTAS: Se ha solicitado a Cruz Roja Juventud, a travs de las actividades propuestas para este curso por EDUCA-GRANADA, la realizacin en nuestro Centro de un Taller para la Prevencin de Conductas Violentas que tendr como reas prioritarias de trabajo: Sociedad y violencia; manifestaciones sociales de violencia; hbitos y prcticas de paz para la promocin de las relaciones de igualdad. Para alumnos de 1 a 4 de EEPP.

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COEDUCACIN 2013-2014 LA CENICIENTA QUE NO QUERA COMER PERDICES Lectura animada y representada de dicho cuento por parte de alumnos de Interpretacin en el Escenario del Conservatorio, el 25 de Noviembre para los alumnos de Enseanzas profesionales que quieran asistir libremente ( horario por determinar), de 1 a 6 e EEPP, un turno de maana y otro de tarde.

DICIEMBRE: 6 de Diciembre: DIA DE LA CONSTITUCIN: LA IGUALDAD EN EL AMBITO DE LA CONSTITUCIN . La Constitucin fue aprobada en consulta popular y en ella se define la igualdad como un valor superior de nuestro ordenamiento jurdico, haciendo referencia explcita en el artculo 1.1. y el 14. Artculo 1.1.- "Espaa se constituye en un Estado social y democrtico de Derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurdico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo poltico". Artculo 14.- "los Espaoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social". Adems, la Constitucin Espaola, en su artculo 9.2. insta a los poderes pblicos a disear y poner en marcha las medidas necesarias para que la igualdad entre hombres y mujeres sea una realidad: "Corresponde a los poderes pblicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstculos que impida o dificulten su plenitud y facilitar la participacin de todos los ciudadanos en la vida poltica, econmica y social. Los alumnos de Enseanzas Bsicas harn dibujos referidos a la igualdad entre hombre y mujer, que se expondrn en los tablones y paredes del Centro, en ellos escenificarn tareas cotidianas realizadas por hombres y mujeres indistintamente ( cocinar, limpiar, conducir, etc). Los alumnos de EP, realizarn una exposicin de fotografas o artculos relacionadas con la igualdad efectiva de ambos sexos y del paso decisivo que supuso la Constitucin en este aspecto. La aprobacin de la Constitucin represent un avance muy importante para el conjunto de la sociedad espaola.

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Con la Constitucin de 1978 se abri una puerta para que la legislacin espaola garantizara el mismo trato a mujeres y hombres. Antes de su aprobacin, las leyes espaolas establecan la dependencia absoluta de la mujer hacia el hombre. Existen numerosos ejemplos para enumerar de un pasado relativamente reciente ... Hasta 1981 las mujeres deban pedir permiso a su marido para poder trabajar, cobrar su salario, ejercer el comercio, abrir cuentas corrientes en bancos, sacar su pasaporte, el carn de conducir... La mujer casada segua la condicin de su marido en cuanto a su nacionalidad y vecindad civil. El marido poda disponer de los bienes comunes sin su consentimiento, con la sola excepcin de los inmuebles y establecimientos mercantiles. Hasta el ao 1981 la mujer soltera se equiparaba al menor y no poda abandonar la casa sin el consentimiento paterno. Otro ejemplo de la situacin de la subordinacin de las mujeres, lo constituye el hecho de que el adulterio de la mujer constituyera causa legtima de separacin para el hombre en cualquier caso, sin embargo, en el caso del marido, solamente cuando existiera escndalo pblico o menosprecio para la mujer. Las movilizaciones de las mujeres agrupadas en asociaciones, partidos y sindicatos -en 1987 ya haba 600 organizaciones inscritas en el catlogo del Instituto de la Mujer- y la aspiraciones democrticas del conjunto de la sociedad, tuvieron una influencia decisiva en la evolucin de las leyes y el establecimiento de las distintas medidas que se fueron adoptando para equiparar los derechos entre mujeres y hombres y la creacin de los organismos de igualdad.

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO: Da internacional de la Paz y la No-violencia.

IV Muestra Bailamos por la Paz: Coreografas creadas por el alumnado de EPD de 1 a 4, que desee participar, a favor de valores como solidaridad, unidad, libertad, tolerancia, etc. Se realizar un solo pase en el Escenario del Centro para el alumnado que quiera asistir. 30 de enero, jueves, horario por determinar.

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COEDUCACIN 2013-2014 El alumnado de EB podr realizar dibujos en torno a la paz incluyendo alguna frase, donde se resalten los valores universales, siendo expuestos en los tablones del Centro. FEBRERO:

Celebracin del da de Andaluca. Se podr realizar, como actividad de aula, distintas danzas en las que se aprecie la participacin igualitaria de chicos y chicas. Muestra de Folclore Andaluz en el Escenario del Centro, de danzas de pareja, a cargo de los alumnos de Folclore del Conservatorio , 27 de febrero, horario por determinar.

MARZO: Da Internacional de la Mujer (8 de Marzo)

Con motivo de este da se solicita al Excmo. Ayuntamiento de Granada la imparticin del Taller CINE FORUM desde la perspectiva de gnero: MUJERES EN LA HISTORIA E HISTORIAS DE MUEJERES dentro de los Programas Educativos de Granada, ciudad educadora por personal experto en coeducacin. Dirigido al alumnado de 5 y 6 de EP del turno de maana. Se ha solicitado para la semana de evaluaciones del segundo trimestre. (Pendiente de confirmacin).

Actividad MUJERES RELEVANTES EN LA DANZA pretende que el alumnado de EB y de 1 a 4 de EP realicen dibujos o murales en torno al tema. Se expondrn en un panel.

TERCER TRIMESTRE

Talleres coreogrficos de EPD donde se podr tratar aspectos relacionados con la temtica.

Aulas abiertas de Fin de Curso de EB: para el disfrute de la Danza. Se les traslada respeto, igualdad, solidaridad, etc. COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

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DURANTE EL CURSO

Entrega de materiales coeducativos (fichas, unidades didcticas. etc) en torno efemrides, para el profesorado interesado en realizar actividades de aula. Enviados desde el CEP.

Asistencia a cursos de la oferta formativa del CEP de Granada en materia de Coeducacin, tanto para coordinadores/as del Plan de Igualdad como para el profesorado interesado. En este caso, la coordinadora de este curso 2013-2014, Rosa Surez se encuentra inscrita en el Curso IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE IGUALDAD, organizado por el CEP de Granada.

Se ha solicitado, dentro del Programa Granada Educa, la actividad DE BOLO AL COLE , que pretende acercar la realidad musical actual de Granada al mbito acadmico para propiciar un da de convivencia en los cursos de EP de 5 y 6 de todas las Especialidades.

CONMEMORACIONES RELEVANTES
FECHA EFEMRIDES ACTIVIDAD Taller de Prevencin de Conductas violentas La Cenicienta que no quera comer perdices DIRIGIDO 1 a 4 EEPP 1 a 6 de EEPP

Noviembre

Da internacional contra la Violencia de Gnero (25N) Dia de la Constitucin, 6 de Diciembre Da internacional de la Paz y la No-violencia (30E) Da Internacional de la Mujer (8M)

-Dibujos sobre igualdad -Exposicin de fotografas y artculos IVMuestra Bailamos por la Paz: Dibujos sobre la Paz CINE FORUM SOBRE LA MUJER EN LA HISTORIA Murales y artculos MUJERES RELEVANTES EN LA DANZA

Alumnado de EB Alumnado de EEPP Alumnado de EPD Alumnado de EB Alumnado 5 Y 6 EPD Alumnado de EB Y de 1 a 4 de EEPP

Diciembre

Enero

Marzo

COORDINADORA: Rosa M Surez Muoz

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Al margen de todas las actividades a nivel de centro, una actuacin a tener en cuenta es la formacin por parte del profesorado en materia de coeducacin, a travs del CEP de Granada. As, cada profesor/a podr desarrollar actividades a nivel de aula de tipo coeducativo, como prctica de los conocimientos y las experiencias adquiridas, para una educacin integral del alumnado, lo que denota la concienciacin del claustro en cuestiones coeducativas. Para el curso escolar 2013-2014, la coordinadora Rosa Surez est realizando el curso sobre IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE IGUALDAD, organizado por el CEP de Granada.

11.

EVALUACIN

Como en todo proceso educativo, la evaluacin ser formativa, continua y sumativa y se realizar mediante la observacin directa, intercambios orales con el alumnado, pruebas cualitativas, cuestionarios, etc. que permitan la constatacin de los objetivos propuestos para lograr cambios en las conductas. Las actividades que se lleven a cabo supondrn la implicacin de los miembros de la comunidad educativa para la realizacin de las mismas.

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