CONCLUSIONES

III SEMINARIO HACIA UN MODELO EFICAZ DE INCLUSIN EDUCATIVA: VALORACIN PSICOPEDAGGICA, ACCESIBILIDAD Y BILINGISMO PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD

10 DE OCTUBRE DE 2013

En primer lugar agradecer a todas las personas que han colaborado en la preparacin de esta jornada, especialmente los/las ponentes y las personas que amablemente han coordinado cada una de las mesas. Tambin agradecer vuestra presencia, inters y participacin a lo largo de la maana de hoy.

Agradecemos tambin la presencia de la Administracin durante toda la jornada, as como de los portavoces de la Asamblea de Madrid de distintos grupos parlamentarios.

La propuesta de valor que la inclusin educativa aporta no debe centrar su mirada en el alumnado con necesidades educativas especiales, si no en toda la sociedad.

En palabras de la propia Consejera de Educacin: el desafo ms importante al que se enfrenta la sociedad, y en concreto la educacin, es la necesidad de conseguir que cada persona desarrolle plenamente sus capacidades y potencialidades.

Desde el CERMI Comunidad de Madrid, y los/las asistentes a este seminario, se urge a las administraciones pblicas a velar porque este colectivo , que si no es el ms, es uno de los ms vulnerables dentro del campo educativo , tenga las

mismas posibilidades que los dems de recibir una educacin de calidad que favorezca su inclusin educativa y social considerndolos as ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho.

A lo largo de la maana hemos visto como la importancia de una valoracin psicopedaggica inicial detallada, en colaboracin con la familia, en el entorno ms ecolgico posible y multidisciplinar.

Nuestro objetivo debe ser conocer al alumnado ms all del diagnstico y de la etiqueta, anteponiendo la persona y el contexto en que se encuentra para ver de qu manera se pueden provisionar los apoyos, que perfil de profesionales son necesarios y en que espacios y tiempos se deben aplicar.

Entendemos por tanto la evaluacin como el inicio de un plan de apoyo que debe estar en continuo movimiento para adaptarse a la persona y a su evolucin.

Por otro lado, para alcanzar la inclusin y la participacin, es fundamental tambin llevar a cabo un diseo para todos, que sea previo a la llegada del alumnado y que incluya, no slo modificaciones en el currculo, sino que tambin tenga en cuenta a toda la comunidad educativa y que considere el pleno derecho del alumnado.

Un cambio de escenario, a priori importante, ha sido la introduccin del bilingismo en la Comunidad de Madrid, estando acogido actualmente 406 centros pblicos, sealando un 69% de las direcciones de los centros dificultades para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Por lo tanto es patente la necesidad de cuidar la accesibilidad de este alumnado a los programas educativos siendo su incidencia y necesidades de apoyo diferentes segn las patologas.

Igualmente, y de nuevo se hace patente, la necesidad de una buena formacin del profesorado desde el entorno universitario, un diseo que se anticipe a las necesidades as como unos recursos materiales y tecnolgicos adaptados.

Desde la Comisin de Educacin de CERMI Comunidad de Madrid nos comprometemos a seguir trabajando para garantizar planes de apoyo individuales ajustados a las necesidades del alumnado, y a transmitir por escrito, tal como nos ha solicitado la consejera de educacin en el da de hoy, las 10 actuaciones ms urgentes respecto a la inclusin.

Muchas gracias a todos y a todas.