La realidad del sexismo y la violencia de gnero en los centros escolares

Cuando aparecen noticias en los diversos medios de comunicacin que informan de sucesos relacionados con la violencia de gnero, surge tambin la inquietud y preocupacin por su erradicacin y su prevencin. Puede haber muchas opiniones y valoraciones, pero es fcil encontrar una cierta coincidencia en cuanto al papel de prevencin que pueden llevar a cabo los centros docentes con el alumnado que cursa la educacin obligatoria. No en vano la escuela es la nica institucin social por la que pasan todos los nios y nias sin excepcin, permaneciendo en la misma a lo largo de los diez aos de educacin obligatoria, ms los aos de la etapa infantil y los propios de la educacin postobligatoria. Sin ninguna duda, la escuela puede y debe cumplir una tarea importante en la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero. Para poder ser eficaces en el trabajo de prevencin y erradicacin de las actitudes sexistas en la escuela es necesario conocer a fondo las situaciones que estn viviendo los centros, los pensamientos y actitudes que mantiene el alumnado en relacin a la igualdad de gnero, la capacidad para identificar las formas en que se manifiesta la violencia de gnero, la valoracin que se hace de estas conductas contrarias a la igualdad, los puntos ms importantes sobre los que es necesario incidir para ser eficaces. Afortunadamente, existen estudios a diversos niveles que, de forma peridica, ofrecen datos e informacin sobre estos puntos, ayudando a un mejor conocimiento de la realidad de los centros y de las actitudes y valoraciones del alumnado en relacin con la violencia de gnero. Para este pequeo resumen voy a fijarme en dos de ellos, ambos publicados en el ao 2011: en primer lugar, el estudio llevado a cabo en la Comunidad de Andaluca y que lleva el ttulo Andaluca, Detecta + Previene, (AD-P); aunque limitado a la juventud andaluza de catorce a diecisis aos, al igual que los estudios similares realizados anteriormente en otras Comunidades Autnomas, aporta ideas, datos y reflexiones muy interesantes para profundizar en el conocimiento de la violencia de gnero. Por encargo del Instituto Andaluz de la Mujer y la colaboracin de la Consejera de Educacin, ha sido elaborado por la Fundacin Mujeres y la UNED. El segundo estudio tiene carcter estatal y fue realizado por el Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad bajo la direccin tcnica de M Jos Daz-Aguado y M Isabel Carvajal, contando con la colaboracin del Ministerio de Educacin. Lleva por ttulo Igualdad y prevencin de la violencia de gnero en la adolescencia, (IPVGA), y ha sido llevado a cabo en todo el territorio del Estado. Como el anterior, se centra en el estudio de la juventud comprendida entre los trece y los dieciocho aos. Aunque ambos estudios tienen enfoques especficos y su campo de aplicacin es diferente, pueden ser de utilidad para responder a las preguntas que ms inquietan en estos momentos en relacin con la violencia de gnero: qu entiende la juventud que es la violencia de gnero? Qu actitud mantiene ante sus diversas manifestaciones? Los alumnos y alumnas han sido educados en la prevencin y rechazo de la violencia de gnero? En qu aspectos es

necesario incidir de manera preferente? Son las preguntas a las que se pretende dar respuesta a lo largo del artculo. 1.- Qu se entiende por machismo y violencia de gnero? El marco de anlisis Ambos informes, aunque con diversas perspectivas, se plantean aclarar lo que es la violencia de gnero e identificar sus principales manifestaciones. Tener claro este punto es fundamental para comprender la incidencia de la violencia de gnero y su pervivencia en los alumnos y alumnas de la etapa de educacin secundaria. El informe andaluz, AD-P, comienza ofreciendo una definicin clara y precisa de lo que se entiende por violencia de gnero y su vinculacin con el sexismo: todo acto de abuso y violencia derivado de ideas sexistas de legitimidad de autoridad del varn frente a la mujer. Ms adelante, ampla y concreta esta concisa definicin: todo acto de abuso contra las mujeres cometido por varones sexistas cuyo sistema de creencias les legitima a ejercer el dominio, la autoridad, el control o la posesin sobre sus parejas o exparejas y consideran que, para lograrlo, est justificado ejercer violencia fsica, aislamiento, desvalorizacin, chantaje, intimidacin, abusos y agresiones sexuales o cualquier otra estrategia de coaccin eficaz para lograr el ejercicio del poder. En definitiva, conductas violentas hacia la mujer, apoyadas en un sistema de creencias que justifica y legitima dichas conductas. La violencia de gnero puede aparecer en mltiples contextos. En la pareja (en la relacin, en el noviazgo), en la sociedad (agresin sexual, trfico de mujeres, etc.), en el mbito laboral (acoso sexual, bullying y ciberbullying), en los medios de comunicacin, en el mbito institucional, en las tradiciones culturales o en los conflictos armados. Ningn mbito de la vida puede decirse que est excluido de la posibilidad de la violencia de gnero. Pero es importante tener claro que su origen se sita siempre en la desigualdad de poder entre hombres y mujeres, aunque sea posible distinguir en la violencia de gnero diversos factores especficos que la desencadenan y ponen en marcha. Teniendo en cuenta el origen de la violencia de gnero, es preciso tener en cuenta tambin que hay una serie de factores de riesgo que favorecen su aparicin y otros factores de proteccin que obstaculizan y defienden de su aparicin. Entre los primeros hay que destacar el sexismo interiorizado, que puede revestir diferentes formas, como el sexismo tradicional, el sexismo benvolo/paternalista y el sexismo ambivalente, mezcla de los dos. Tambin son un factor de riesgo los mitos del amor romntico en la medida en que han sido interiorizados por los chicos y las chicas. Entre los factores de proteccin hay que sealar especialmente la informacin y el conocimiento de lo que es la violencia de gnero, as como la percepcin adecuada de lo que constituye el abuso y el maltrato. Ms adelante se analizar la presencia de ambos factores en la juventud andaluza de catorce a diecisis aos. Por su parte, el informe estatal sobre la igualdad y la violencia de gnero, IPVGA, no presenta una definicin como tal de lo que es la violencia de gnero, aunque sita a sta en un modelo de relacin ms general, basado en el dominio-sumisin y en el abuso y empleo de la fuerza como forma de alcanzar los objetivos individuales. Plantea la prevencin de la violencia de gnero como la erradicacin del abuso y el empleo de la fuerza como modelo de relacin,

trabajando la prevencin de las situaciones de riesgo y la articulacin de la convivencia alrededor de la paz. Este estudio IPVGA plantea una descripcin de catorce conductas constitutivas de violencia de gnero, de cara a ver la conciencia que muestra el alumnado sobre dichas conductas. En concreto, como posibles conductas de maltrato del chico hacia la chica se plantean las siguientes: decirle que no vale nada, hacerle sentir miedo, insultarla, romperle algo, decirle con quin puede o no hablar y a dnde ir, tratar de que no vea a sus amigas, controlar todo lo que hace, insistir en tener una relacin sexual cuando ella no quiere, decirle que si le deja le har dao, pegarla, obligarle con amenazas a hacer cosas que no quiere, grabarla en mvil o en video, o hacerle fotos sin que ella lo sepa, enviarle mensajes por Internet o telfono mvil, asustando, ofendiendo o amenazando y difundir mensajes, insultos o imgenes suyas sin que ella hubiera dado permiso. Junto a ellas, se proponen mezcladas otras cinco conductas que no son violentas, como llevarle la contraria en algo, confiar en la pareja, decirle que le/la quiere mucho, convencer para salir y ofrecer ayuda. El estudio plantea las mismas preguntas como conductas que puede llevar la chica respecto del chico. Aunque parecen planteamientos muy dispares, ambos se complementan y se comprenden mutuamente. Describir e identificar las conductas es algo importante y plantearse cul es el origen de dichas conductas y qu tienen en comn todas ellas es fundamental para poder entenderlas adecuadamente.

2.- Los factores de riesgo en la violencia de gnero Se han sealado los dos factores de riesgo ms importantes, el sexismo interiorizado y los mitos del amor romntico. Cmo inciden estos factores en la juventud andaluza? Y en la juventud del resto de Espaa? El sexismo interiorizado constituye un fenmeno complejo que abarca diversas manifestaciones. En primer lugar, el sexismo hostil, tradicional que se expresa a travs del paternalismo dominador (las mujeres son ms dbiles e inferiores a los varones), la diferenciacin de gnero competitiva (las mujeres no pueden responsabilizarse de temas econmicos y sociales importantes, deben dejrselos a los varones) o la hostilidad heterosexual (las mujeres son peligrosas y manipulan a los hombres). Tambin se puede manifestar a travs del sexismo benvolo, como puede ser el paternalismo protector (el hombre debe cuidar y proteger a la mujer, que es inferior), la diferenciacin de gnero complementaria (las mujeres tienen caractersticas positivas que complementan a las que tienen los hombres) y la intimidad heterosexual (un hombre est incompleto sin una mujer). Por ltimo, se expresara a travs del sexismo ambivalente, mezcla de los anteriores y que, como ellos, se refiere a rasgos y roles de cada uno en el seno de la pareja y a las formas en que se legitima la autoridad del varn. Los resultados obtenidos en la investigacin sobre el grado de sexismo presente en las creencias de la juventud andaluza de 14 a 16 aos son concluyentes: un elevado porcentaje de

adolescentes sigue viendo la realidad a travs de una gruesa lente sexista que les lleva a establecer distinciones y atribuciones estereotipadas, de manera que un alto porcentaje de chicos (el 73%) y de chicas (el 60%) puntan todava en algn tipo de sexismo; se detecta mayor grado de sexismo en el grupo acadmico de menor edad y tambin un mayor grado de ceguera ante el sexismo benvolo entre las chicas; los chicos siguen puntuando alto en el sexismo tradicional. Es alto el porcentaje de chicos que manifiesta su acuerdo con frases sexistas: los hombres estn ms capacitados que las mujeres para los asuntos pblicos, (23,8% de acuerdo frente al 6,6% de chicas), no es propio de hombres encargarse de las tareas del hogar (24,3 vs. 16,8) o nadie como las mujeres sabe criar a sus hijos/as (46,5 vs. 45,1). En cuanto a la percepcin de rasgos o atributos especficos, persisten atribuciones muy equivocadas sobre las caractersticas psicolgicas consideradas propias de lo masculino o femenino, con mayor aceptacin en la presentacin benvola que en la fuerte y agresiva. As, por ejemplo, un 21% de chicos y un 20,3% de las chicas siguen pensando que las mujeres son ms dbiles que los hombres en todos sus aspectos, y un 37,4% de chicos frente a un 29,3% sigue pensando que para un hombre, una mujer frgil tiene un encanto especial. Lo mismo puede decirse sobre el reparto de autoridad, con apoyo superior al 15% a frases como hay que poner a las mujeres en su lugar para que no dominen al hombre, los hombres deben tomar las decisiones ms importantes en la vida de la pareja o el marido es el cabeza de familia y la mujer debe respetar su autoridad. Aumenta la aceptacin cuando se formulan estas afirmaciones de forma benvola, de manera que los y las jvenes no rechazan el paternalismo protector: un hombre debe dirigir con cario, pero con firmeza, a su mujer 36,5 vs. 14,5) o en la pareja, lo normal es que el hombre proteja a la mujer y no la mujer al hombre 64,0 vs. 43,1). En cuanto al segundo factor de riesgo, la interiorizacin de los mitos del amor romntico, el estudio andaluz constata el elevado grado de incidencia de estas creencias, especialmente entre los chicos y chicas que en el momento de hacer el estudio manifestaban estar enamorados o haberlo estado alguna vez. Para una mejor comprensin de este factor, el estudio describe los cuatro mitos principales y las consecuencias de los mismos: 1. El amor todo lo puede, expresado en frases como el amor de verdad lo resiste todo, confiando en l se superan todos los obstculos (56,9/50,9), como se suele decir, en las relaciones quien bien te quiere, te har sufrir (68,2/74,5) o el amor lo perdona todo (31,4/18,3). Se transmite as la idea del amor que aguanta y que resistir la violencia de gnero o la idea de la omnipotencia del amor que se usar como excusa para no modificar los comportamientos de abuso en la pareja. Incluso se refuerza la idea de la compatibilidad del amor y el maltrato: Qu modelo de relacin se ofrece a los jvenes para que piensen as? 2. El amor predestinado, concretado en frases como en alguna parte hay alguien predestinado para cada persona, su media naranja (65,7/71,3), aunque matizado en otras frases como no existe un nico amor verdadero (65/64,2). A travs de este mito especialmente las chicas, pero tambin los chicos, sitan el desarrollo personal fuera de ellas mismas, sern otros los que les harn ms competas/os.

3. El amor es lo ms importante de la vida y requiere una entrega total, con expresiones del tipo encontrar el amor significa encontrar a la persona que dar sentido a tu vida (63,5/53,9), por amor sera capaz de darlo todo sin esperar nada a cambio, (60,5/40,7), yo cambiara incluso algo que me gusta de m para conseguir a la persona que amo (48/29,27). A travs de este mito se considera y valora el amor como un proceso de despersonalizacin, rechazando un modelo de relacin personal individual y postergando la propia vida para buscar la fusin con la otra persona. Expresa la falacia de la entrega total, base importante para una relacin de dominiosumisin. 4. El amor implica posesin y exclusividad, con frases como casarse o vivir juntos para siempre es la meta del amor (62,7/54), que mantiene la idea de la perdurabilidad del estado emocional transitorio de la pasin inicial. Otras frases, expresin de este mito, nos dicen que si tu pareja tiende a mostrar celos injustificados, tienes un problema, estos celos son incompatibles con el amor (38,8/58,3) o si tu pareja tiene a expresar celos injustificados, es normal; los celos son una prueba del amor, (61,2/41.7); frases que manifiestan una diferencia importante de gnero ya que los chicos han interiorizado esa creencia que legitima el control sobre la chica y que no tienen nada claro qu significa control, seguridad y desconfianza en el mbito de la pareja. Los mitos del amor romntico estn muy interiorizados en la juventud andaluza y, probablemente, en la juventud del resto del territorio, con porcentajes situados entre el 34% y ms del 50%. Destaca entre ellos el atribuir la capacidad de felicidad al otro o convertir el amor de pareja en el centro y referencia de la propia vida. Estos mitos estn ms interiorizados en los chicos que en las chicas, siendo una base importante, el factor cultural, que subyace a la violencia de gnero. Puede por tanto concluirse que existe una alta presencia de factores de riesgo, siendo escasa la presencia de los factores de proteccin. Se detecta un elevado grado de sexismo en el sentido de creencias, especialmente en relacin con el sexismo benvolo, y un elevado grado de mitificacin del amor, lo que crea muchas dificultades para detectar los indicadores de posibles comportamientos de abuso y muestra numerosas carencias en cantidad y calidad de conocimientos e informacin sobre el sexismo y la violencia de gnero; algo que se profundiza en el apartado siguiente.

3.- Conocimiento, informacin y actitudes ante el maltrato El estudio llevado a cabo por la Universidad Complutense por encargo del Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, y que hemos identificado bajo las siglas IPVGA, profundiza especialmente en la percepcin, informacin, conocimiento y vivencia de la violencia de gnero de los y las adolescentes de 12 a 16 aos de todo el territorio. Es imposible resumir en estas pginas toda la riqueza de esta investigacin, por lo que habr que limitarse a recoger algunos de los aspectos ms importantes de la misma. Resulta muy interesante, en primer lugar, la identificacin de las situaciones de maltrato, distinguiendo dos tipos diferenciados:

El abuso mltiple: difusin de imgenes y mensajes a travs de Internet, la recepcin de mensajes por el mismo medio, las amenazas de agresin para obligarlas a cosas que no son queridas, las presiones para conductas sexuales no deseadas, las agresiones fsicas, la intimidacin con frases e insultos y culpar de la violencia a quien la sufre. El abuso emocional: control abusivo, aislamiento de amistades, hacer sentir miedo, lesin de la autoestima de la vctima insultndola o ridiculizndola y dicindola que no vale nada.

Estas situaciones de abuso emocional son ms frecuentes que las de abuso mltiple, aunque ambas aparecen desde la primera fase de la violencia de gnero. Entre las situaciones de maltrato ms frecuentes, sufridas a menudo o muchas veces, las chicas identifican el control abusivo hacia la otra persona decidiendo por la chica hasta el ms mnimo detalle (6,99% de las chicas), el aislamiento y apartarlas de las amistades (6,09%), haber sido insultada o ridiculizada (2,83%), haberla hecho sentir miedo (2,74%) y haberla culpado de provocar la violencia que ella haba sufrido (1,42%). Entre las situaciones que las chicas han sufrido alguna vez o ms, las chicas sealan el haber intentado controlarlas hasta el ms mnimo detalle (21,71%), el aislamiento y apartarlas de las amistades (21%), haber sido insultada o ridiculizada (17,16%) y haberla hecho sentir miedo (10,01%). Aislarla y apartarla de sus amistades, ejercer un control abusivo sobre ella, la violencia fsica, insultarla y hacerla sentir miedo son, con mucho, las formas de maltrato ms frecuentemente sufridas por las chicas; todo ello sin olvidar haber sido obligadas a conductas de tipo sexual no queridas y haber recibido mensajes electrnicos con insultos, amenazas, ofensas o amedrentamiento. Son conscientes los chicos de estas conductas y de su frecuencia? Existe alguna relacin entre estas conductas manifestadas por las chicas y las conductas de maltrato que los chicos dicen haber ejercido? Varias son las conductas que los chicos dicen haber ejercido con frecuencia, es decir, a menudo y muchas veces: la han intentado controlar hasta el ms mnimo detalle (2,72%), la han intentado aislar de sus amistades (1,96%), la han hecho sentir miedo (1,35%), la han insultado o ridiculizado y la han culpado de provocar la violencia que ellas han sufrido (ambas un 1,19). En cuanto a las conductas practicadas por los chicos alguna vez o ms, coinciden bsicamente con las anteriores: control abusivo (13,77%), aislamiento de sus amistades (12,36%), insultos y ridiculizacin (10,3%) y haberla hecho sentir miedo (6,3%). Hay que destacar que es mayor el porcentaje de chicas que se reconocen vctimas de los malos tratos que el porcentaje de chicos que se identifican como agresores, un fenmeno habitual en todos los estudios de maltrato. As, por ejemplo, slo un 2,51% de los chicos reconoce haber pegado a menudo o muchas veces a las chicas, mientras que un 3,47% de stas se identifica como vctimas; o slo un 3,25% de los chicos reconoce formas de ciberbullying como violencia de gnero, frente a un 6,55% de las chicas. Esto pone de manifiesto la necesidad de trabajar con los chicos la concienciacin en cuanto a estas conductas de maltrato que para ellos son normales. Junto con las ideas sexistas y la interiorizacin de los mitos del amor romntico, analizados en el apartado anterior, la correcta identificacin y la concienciacin acerca de las conductas de maltrato sigue siendo un campo prioritario de actuacin para la erradicacin de la violencia de gnero.

Qu nivel de conocimiento de casos de violencia de gnero tiene la juventud objeto de estudio? No se trata slo de sentirse o no vctima o agresor, sino tambin de conocer lo que est pasando alrededor. As un 33,1% manifiesta conocer casos de maltrato, con mayor presencia de chicas que de chicos y un 66,9% manifest no haber conocido ningn caso de maltrato. Un dato importante que aparece en las respuestas: es ms fcil reconocer que en algn momento se ha sufrido maltrato que reconocerse dentro de la categora de maltratada. Y, vinculada con esta pregunta, se investiga tambin cmo se resolvi esta situacin. En la mayora de los casos (42,5%) la chica dej al chico y el maltrato se acab, si bien en torno a un 6,5% afirma haber continuado el maltrato a pesar de la desaparicin; es pequeo el porcentaje (en tono al 12%) en el que la pareja continu y el maltrato desapareci. Pero un 40% habla de otras alternativas, sin especificar cules. Vinculado con el conocimiento de lo que pas, el estudio investiga su actitud ante posibles casos de maltrato vividos en la pareja. Un 85% respondi que rompera con la pareja, hablara con las amigas (78,3%) y amigos (75,5%), con su madre (72,9) o con su padre (59,5), y slo un 64,2% presentara una denuncia. En general las chicas anticipan respuestas ms activas que los chicos en caso de vivir maltrato y las diferencias radican en hablar con las amigas, decirle que no lo haga dndole otra oportunidad y romper la relacin. Si las chicas se enteraran de que su pareja ha ejercido violencia de gnero, la mayora rompera la relacin ya que piensa que esta violencia no tiene ninguna justificacin; sin embargo, un porcentaje importante (29,9%) dice que no se lo creera y un 7,5% dice que no hara nada, lo que constituye una clara postura de riesgo. Si la violencia tuviera lugar en la relacin de una pareja amiga, la reaccin es ms radical: la valoran como algo horrible que hay que parar y se enfrentaran a ella; ms chicas que chicos romperan la relacin con l, influyendo ms en los chicos que en las chicas la amistad que pudieran tener con el chico que practica la violencia. Por ltimo, si vieran que la violencia se ejerce con nios o nias de cinco aos, la gran mayora se enfrentara al maltratador o maltratadora, con un mayor porcentaje que si se tratara de violencia de gnero; sin embargo, hay ms chicos que chicas que afirman que no haran nada incluso en esta situacin de maltrato infantil. Ambos informes insisten en la necesidad de tener muy claro qu comportamiento supone maltrato, como condicin para poder prevenirlo y abordarlo de forma adecuada. Anteriormente se sealaron las conductas constitutivas de maltrato para valorar su correcta valoracin por parte de la poblacin encuestada. En general, identifican correctamente todos los indicadores del maltrato, siendo los ms considerados los relativos a la agresin y la coaccin. Slo un 10% considera maltrato llevar la contraria a la pareja, confundiendo de alguna manera el conflicto frecuente y enriquecedor presente en las parejas con una conducta violenta. Se obtienen, adems, los mismos resultados si se pregunta por la violencia de la chica hacia el chico que por la del chico hacia la chica, identificndose adecuadamente las conductas expresivas de maltrato. S se encuentran diferencias en funcin del gnero en cuanto al concepto de maltrato. Por lo general, las chicas consideran ms altos todos los indicadores, y las mayores diferencias se expresan al valorar el indicador insistir en tener una relacin sexual cuando ella no quiere (78,7/91,2) y decirle que no vale nada (69/91,2). Se da tambin una mayor valoracin de los

indicadores cuando es el hombre el que pega, obliga con amenazas, enva mensajes sin permiso y coacciona sexualmente. Cul es nivel de proteccin frente al sexismo y la violencia de gnero que tienen los chicos y las chicas? Ambos estudios plantean conclusiones al respecto. El estudio estatal, IPVGA, trata este aspecto en el captulo 4 titulado tipos de adolescentes respecto al sexismo y la violencia de gnero. Por su parte, el estudio andaluz, AD-P, no establece como tal ningn captulo dedicado a las conclusiones, si bien va recogiendo stas a lo largo del anlisis; conclusiones que intentar agrupar y resumir. Para el estudio IPVGA pueden establecerse tres grupos diferenciados tanto en las chicas como en los chicos en relacin con su justificacin de la violencia de gnero a travs de diversas creencias (vistas anteriormente), de la justificacin del sexismo como reaccin y haber sido vctima de la violencia emocional. En relacin con las chicas puede hablarse de estos tres grupos: Un primer grupo, que abarca a un 76,4% del conjunto de jvenes, que rechaza claramente la violencia de gnero y el maltrato, que presenta una buena proteccin y una nula exposicin a la violencia de gnero. Un segundo grupo, referido a un 18,9% del total de chicas jvenes, que justifican en algunos momentos el sexismo y la violencia como formas adecuadas de reaccin cuando tienen lugar determinadas situaciones. Presentan un nivel de proteccin intermedio y una exposicin moderada a la violencia de gnero. Un tercer grupo, formado por el 4,96 de las chicas adolescentes, que pueden considerarse vctimas de la violencia de gnero, con una gran exposicin a la misma aunque su nivel de justificacin de la violencia sea muy similar al del grupo segundo ya que, a diferencia de otras pocas, haber sido vctima no les lleva a justificar dichas situaciones.

En general, puede afirmarse que se han detectado cambios importantes en los tres grupos respecto de las justificaciones de la violencia, rechazando los argumentos tradicionales que la apoyaban pero aceptndolos cuando provienen de su propia familia, de los consejos y opiniones de sus padres y madres ante la violencia. Tambin hay que sealar que hay una mayor tendencia por parte de las chicas a salir de las situaciones de maltrato. Y, aunque pueda parecer un porcentaje relativamente bajo el de las vctimas y el de las expuestas a un cierro riesgo de violencia, no hay que olvidar que ante estas situaciones la tolerancia debe ser cero y que, como seala el estudio, una sola vctima ya es demasiado. En cuanto a los chicos se detectan tambin estos tres grupos: Un primer grupo, formado por el 64,7%, que rechazan la violencia y el maltrato, presentan una buena proteccin frente a la violencia de gnero y una nula exposicin a la misma. Un segundo grupo, que comprende un 32,1% de este grupo de chicos, que siguen justificando algo el sexismo y la violencia de gnero como una forma de reaccin a una agresin, y que tienen un nivel de proteccin intermedio ante la violencia de gnero.

Un tercer grupo, formado por el 3,21% del grupo, de maltratadores. Han ejercido la violencia, la justifican en muchas ms ocasiones que lo que hace el grupo segundo y, adems, son chicos que han iniciado la relacin a una edad temprana, con una media de 12,61 aos.

Tambin se detectan entre los chicos cambios importantes respecto de las justificaciones de la violencia de gnero, rechazando en general las justificaciones tradicionales de la misma, especialmente si sus experiencias de relacin en pareja han sido o estn siendo estables y satisfactorias. Tambin se constata una mayor tendencia a repetir el maltrato por parte de los chicos, hasta un 34% de los casos. Todos estos datos hacen necesario reforzar y extender la prevencin y el trabajo con los chicos hasta conseguir llegar al 100% de erradicacin. El estudio andaluz, AD-P, centrado fundamentalmente en el estudio de las ideas y actitudes sexistas, nos pone de manifiesto la interiorizacin y persistencia de estas creencias en los chicos y las chicas, si bien en stas en un porcentaje menor. El estudio detecta una gran exposicin a los factores de riesgo y una baja exposicin a los factores de proteccin. En concreto, y como conclusiones generales, establece: La juventud andaluza presenta un elevado grado de sexismo en sus creencias, especialmente del sexismo benvolo. As, o Un 10% piensa que la casa es de la mujer y que los hombres deben tomar las decisiones ms importantes de la pareja. o Un 24% piensa que el lugar ms adecuado para la mujer es su casa con la familia. o Ms del 20% dice que las mujeres son ms dbiles que los hombres en todos los aspectos. Muestra importantes carencias en la cantidad y calidad de informacin y conocimientos sobre aspecto conceptuales bsicos de la violencia de gnero: o Ms del 25% creen que la causa de la violencia de gnero es el alcohol u otras drogas. o Ms del 50% creen que si la mujer no aguantara realmente el maltrato, se ira de casa. Presenta dificultades para identificar indicadores de abuso: o Un 52% de chicos no ve como indicador de abuso obligar a su chica a tener relaciones sexuales. o Ms de un 30% de chicas no ve como indicador que el chico golpee o arroje objetos cuando discute con ella. o Un 20% de jvenes no considera estrategia de coaccin que el chico intente provocar lstima hacia l. Refleja un elevado grado de mitificacin del amor: o Ms del 30% creen que slo se ama una vez en la vida. o Ms del 60% eligen la opcin por amor sera capaz de entregarlo todo sin esperar nada a cambio. Como consecuencia de todo lo anterior, una gran mayora presenta una bajsima percepcin del riesgo de violencia de gnero en sus relaciones de pareja: o Un 82,9% de chicos y un 68,5% de las chicas ven un riesgo nulo

Mayor percepcin de riesgo entre las chicas, con una diferencia de 14,4 puntos respecto de los chicos.

Aunque aparentemente distintas, las perspectivas de ambos informes se pueden considerar complementarias. El estudio centrado en el grupo de jvenes de 14-16 aos, frente al de los jvenes de 12-16 que cursan ESO, puede explicar la aparente disimetra en cuanto a los datos. El nfasis en las percepciones, ideas y emociones que hace el estudio andaluz supone una llamada de atencin importante para no descuidar estas ideas que muchas veces subyacen a los comportamientos visibles, sirvindoles de apoyo y soporte. Si se quiere ser eficaz en la lucha por la erradicacin del sexismo y los malos tratos, habr que tener en cuenta todas estas dimensiones.

4.- Propuestas de actuacin Ambos informes presentan pautas y sugerencias de actuacin para la actuacin ante el sexismo y la violencia de gnero. El informe andaluz, AD-P, dedica la segunda parte del informe a las tareas que hay que llevar a cabo, de ah el ttulo de Andaluca-Previene. Muchas de sus sugerencias son propuestas muy concretas, pensadas para su inmediata puesta en prctica en el aula. Pero van precedidas de una serie de recomendaciones y estrategias que es preciso conocer, aunque sea de forma resumida. Estas recomendaciones buscan cimentar las bases de una sociedad con igualdad real y efectiva desarrollando una educacin al margen de los estereotipos de gnero y propiciando a travs de ella un cambio y transformacin social. Las estrategias generales son: Conocer para prevenir, ya que conocer el problema es parte de su solucin. Informar para prevenir, difundiendo y explicando los supuestos en los que se apoya la violencia de gnero. Educar para prevenir, para eliminar las pautas culturales y sociales que mantienen la violencia de gnero. Coeducar para eliminar la violencia de gnero.

Son varias las recomendaciones especficas que se plantean y que, de manera sinptica, son las siguientes Introducir la coeducacin y prevencin de la violencia de gnero desde las edades ms tempranas de la escolarizacin: trabajando las ideas errneas, descubriendo las situaciones discriminatorias y el alto grado de creencias sexistas Incidir sobre el tono afectivo del sexismo y en sus tres aspectos, tanto sobre los roles como sobre los rasgos estereotipados y la legitimidad de la autoridad. Combatir la legitimidad de la autoridad del varn en las relaciones: rechazando la hostilidad, dominancia y el paternalismo, trabajando el concepto de igualdad. Incidir en los dficits de informacin y de conocimiento: conceptos de machismo y feminismo, de igualdad, las causas de la violencia de gnero

Trabajar intensamente la percepcin del abuso o maltrato: dando a conocer las estrategias de coaccin, aumentando la sensibilidad y reduciendo el umbral de tolerancia ante la violencia Desmontar los mitos de amor romntico que se hayan detectado: mostrando cmo son fuente de relaciones asimtricas, sealando que la relacin debe sostenerse en el respeto mutuo, la confianza y la seguridad Trabajar especficamente la baja percepcin del riesgo, que constituye uno de los importantes factores de proteccin: analizando los datos reales, sealando cmo puede llegar a afectarles

Por su parte, el estudio estatal, IPVGA, propone al final quince propuestas de trabajo generales que, tambin de forma muy resumida, se recogen a continuacin: Trabajar el nivel de proteccin de las adolescentes respecto de la violencia de gnero: ya que, a pesar de los avances, el cambio realizado no es suficiente. Es necesario incrementar los esfuerzos para su prevencin. Trabajar el nivel de proteccin de los adolescentes respecto de la violencia de gnero: los chicos rechazan el sexismo y la violencia de gnero de forma mayoritaria, pero en menor proporcin que las chicas. De ah la necesidad de trabajar en su prevencin. La prevencin debe orientarse en torno a las principales condiciones de riesgo: especialmente, sobre la mentalidad machista que subyace y que constituye la principal condicin de riesgo desde la adolescencia. Todo ello sin olvidar otros factores de riesgo, tanto de los chicos como de las chicas, como los consejos escuchados en casa, las formas de justificar la violencia, etc. Extender la prevencin especfica contra la violencia de gnero de forma que llegue a toda la adolescencia: se ha demostrado ya la eficacia del trabajo educativo especfico contra la violencia de gnero, que slo llega a un 4% de la adolescencia. Es necesario tambin extender esta labor educativa a toda la poblacin. No basta trabajarlo en una fecha simblica, hay que insertarlo en un plan integral de centro y de aulas: es la forma de garantizar su extensin a toda la adolescencia, incluyndolo en los planes de centro, en la tutora con el alumnado y el plan de convivencia. Integrarlo en los planes de centro y del profesorado: en la lnea del apartado anterior, elaborar materiales para el aula y las distintas asignaturas, trabajando la formacin del profesorado y la de los equipos directivos. Llevar a cabo la prevencin especfica en contextos y actividades que ayuden a incorporar a la propia identidad del/de la adolescente su rechazo a la violencia de gnero: garantizando as su eficacia a largo plazo y en situaciones crticas, enseando a rechazar todo tipo de violencia desde una perspectiva de los derechos humanos. Realizar la prevencin de la violencia de gnero a travs de actividades muy participativas, con alternativas situadas en la cultura adolescente: con incidencia en el grupo de iguales, elaborando todo el alumnado sus propias respuestas para erradicar la violencia de gnero, desarrollando procedimientos participativos y cooperativos en equipo.

Realizar tambin la prevencin desde las familias y su colaboracin con la escuela: que tomen conciencia de su influencia y del papel de prevencin y solucin al problema que ellas pueden desempear, con especial cuidado en los consejos que suelen dar. Trabajar tambin el papel de los medios de comunicacin en la prevencin de la violencia de gnero: incidiendo en las buenas prcticas y no tanto en las malas, sealando la dimensin social de este problema, no responsabilizando a la vctima por la violencia que sufre, denunciando las situaciones de violencia y erradicando las malas prcticas de los medios de comunicacin sobre el sexismo Cuidar la atencin educativa al alumnado que haya vivido violencia de gnero y la colaboracin de la escuela con los servicios especializados: garantizando la colaboracin con estos servicios, buscando los instrumentos necesarios para la atencin, desarrollando vnculos afectivos de calidad alternativos a la violencia Potenciar los avances y disminuir las limitaciones en la superacin del sexismo en las actividades cotidianas de las chicas: por ejemplo, con las desventajas en deportes y ocio planteando una Educacin Fsica desde la perspectiva de gnero, siendo conscientes de que el sexismo es la base de la violencia de gnero y se transmite, no olvidando que lo que somos depende de las actividades que hacemos con mayor frecuencia. Es necesario que los chicos puedan tambin vivir la superacin del sexismo como una ventaja para su desarrollo y calidad de vida: favorecer que los chicos puedan liberarse del machismo, mejorando el xito escolar de los chicos, previniendo tambin todo tipo de violencia La formacin del profesorado es una herramienta bsica de prevencin: aunque la mayora percibe con precisin las diferencias sexistas, debe disponer desde la formacin inicial y permanente de recursos para superar el sexismo y la violencia. Es necesaria la colaboracin total de toda la sociedad para llegar a ser lo que queremos ser.

Retomando esta ltima recomendacin del informe IPVGA, es preciso recordar que la erradicacin del modelo dominio/sumisin, base profunda del sexismo y de la violencia de gnero, es una tarea que afecta a todas las personas y contextos donde se reproduce o transforma la cultura. El sexismo no es una fatalidad biolgica, es un producto cultural que reproduce modelos de relacin ancestrales y que slo desde la colaboracin de toda la sociedad puede erradicarse. La educacin ha demostrado ser un poderoso instrumento para ello. Sigamos trabajando sin desnimo pata la formacin de nuevas personas, hombres y mujeres, que rechacen todo tipo de violencia en las relaciones entre personas y que busquen en todo momento la construccin de la paz, tanto en el mbito de la pareja como en el de toda la sociedad.

Pedro M Uruuela Njera urunajp@telefonica.net