PROPUESTA DE VETO NM. 1 De don Jess Enrique Iglesias ern!

nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

El Gobierno del PP est utilizando la mayora absoluta que lo sustenta para introducir profundos cambios, las reformas estructurales, que pretenden amoldar una sociedad ms conservadora. Ningn mbito de la vida de los ciudadanos escapa a su afn, de a la !loca carrera" de reformas legislativas, de prisa, de prisa# No importa que, incluso para la consecuci$n de sus ob%etivos, las normas ni tan siquiera cumplan un estndar mnimo de calidad. &a derec a no quiere desaprovec ar su oportunidad. ' a ora toda a la educaci$n, con un Proyecto de &ey (rgnica de )e%ora de la *alidad Educativa que, undiendo sus races en la ideologa ms conservadora, atenta al principio de igualdad en el acceso al derec o a la educaci$n y es un ataque directo a la escuela pblica, como garante fundamental de este derec o. +e trata de una reforma innecesaria, que manipula las legtimas aspiraciones de me%ora del sistema educativo para ponerlas al servicio de una contrarreforma que comporta un retroceso importante en aspectos clave de la educaci$n. ' para su %ustificaci$n se parte de una falsedad, el supuesto fracaso del sistema educativo e,istente en nuestro pas a pesar de aberse realizado un esfuerzo de recursos pblicos importante, lo que se pretende demostrar, adems, manipulando resultados parciales de estudios comparados en el mbito internacional. Ni e,iste el fracaso, ni se dedican ms recursos que los pases de nuestro entorno. &a cifra de abandono escolar alcanz$ su punto ms elevado en el momento en el que aba una demanda de mano de obra no cualificada ms alta, como consecuencia de la burbu%a inmobiliaria, cuando Espa-a tena una tasa de ocupaci$n %uvenil superior a pases como .lemania o .ustria/ no era, por tanto, consecuencia del sistema educativo. En el momento en que nuestro dedic$ un mayor porcenta%e del P01 que fue en 2334, lleg$ al 56 mientras que la media de la 7E se sita en el 86. ', an con este menor nivel de recursos, los famosos informes de la (*9E, que se pretenden convertir en la coartada de la reforma educativa, reconocen que el sistema espa-ol e,istente alcanza un grado de equidad por encima del promedio de los pases estudiados/ nuestro sistema educativo a logrado que el origen socio:econ$mico y cultural del alumnado sean menos importantes para conseguir el ;,ito escolar.

<rente a esta realidad, el proyecto plantea ideol$gicamente un conflicto entre equidad y e,celencia y apuesta claramente por buscar la segunda a costa de sacrificar la primera.

' lo que no reconoce en ningn momento es que el con%unto de cambios que se plantean no an dado buenos resultados en ningn pas. Es un proyecto impuesto, que ha sido redactado sin dialogo social y de espaldas a la comunidad educativa, sin tener en cuenta ningn anlisis ob%etivo y despreciando a los organismos e instituciones que traba%an en favor de la Educaci$n Pblica. Para elaborarlo no se ha realizado ninguna diagnosis previa, mnimamente rigurosa, de la situaci$n actual del sistema educativo, porque para imponer la ideologa los anlisis, el dilogo y los datos estorban. 9esde la llegada del Gobierno del PP, ace poco ms de un a-o, los recortes educativos an ascendido a 5.2=2 millones de euros, lo que a supuesto un mayor deterioro de la educaci$n pblica, tanto en el desarrollo de las ense-anzas como en las polticas dirigidas a los profesionales de la educaci$n, >merma retributiva, precarizaci$n de condiciones laborales del profesorado, cerca de 43.333 docentes menos, ms oras de clase y ms estudiantes por aula/ menos becas y ms tasas en etapas no obligatorias y en servicios esenciales, como el comedor o el transporte escolar?, con el consiguiente impacto negativo en la calidad educativa y en la igualdad en el acceso al derec o a la educaci$n . &a inversi$n pblica educativa en Espa-a a descendido en casi 4.333 millones de euros en los ltimos a-os, y para 23=5 el gobierno del PP se a comprometido ante la 7E a reba%arla asta el @,A6 del P01, lo que supondr retroceder a los a-os 43 situndonos a la cola de la 7E y de la (*9E. ' ello, a pesar, de que la )emoria del Proyecto calcula que incrementar un punto la tasa de titulaci$n en 1ac iller supone un coste de 8B.@C5.3==,88 euros/ que acerlo en la tasa de titulaci$n en *iclos <ormativos de Grado )edio e,igira 44.5A5.@5=,5= euros y lograrlo en <ormaci$n Profesional 1sica demandara 2B.A4A.=B=,28 euros. D*$mo va a lograr esta reforma me%orar la titulaci$n con ese recorte de apro,imadamente A.333 millones en educaci$n, que comprometi$ en el Programa de Eeformas remitido a la *omisi$n EuropeaF. &a &()*E es ante todo una contrarreforma antipedaggica, que muestra una profunda ignorancia acerca del funcionamiento de los procesos educativos. El Proyecto de &ey desconoce deliberadamente lo que la investigaci$n cientfica nos viene ense-ando sobre los procesos de evaluaci$n educativa. +e confunde deliberadamente la evaluaci$n de los procesos educativos con la clasificaci$n de los alumnos, en un modelo que s$lo nos puede conducir al aumento del abandono y del fracaso escolar. Gusto el camino inverso al que necesitamos, un modelo

educativo centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado para contribuir al ;,ito escolar de todos y cada uno de los alumnos que tienen necesidades y motivaciones personales distintas.

Es una reforma que no aporta los recursos suficientes para mejorar el sistema educativo, como se se-ala ms arriba, que carece de una memoria econ$mica creble y en medio de brutales recortes que degradan la calidad educativa y atentan contra la equidad en el acceso al derec o a la educaci$n. Este proyecto elude las recomendaciones de la propia 7ni$n Europea sobre la necesidad de priorizar la inversi$n educativa, sobre el incremento del gasto pblico en educaci$n y su equiparaci$n progresiva a la media de los pases de la 7ni$n Europea. Hodo esto se a puesto de manifiesto en el preceptivo 9ictamen del propio *onse%o de Estado, que a se-alado graves insuficiencias en aspectos centrales del proyecto de ley, empezando por cuestionar la necesidad de la misma para alcanzar los ob%etivos que supuestamente persigue, as como el escaso esfuerzo ministerial >por no decir nulo?, a la ora de alcanzar un mnimo nivel de acuerdo con personas e,pertas y organizaciones representativas de la sociedad y la comunidad educativa. El Proyecto de &ey concibe la educaci$n no como un 9erec o, sino como un factor productivo al servicio de un modelo econmico que otorga a los mercados una funci$n reguladora de las relaciones sociales que s$lo corresponde a las instituciones democrticas. ' con esta concepci$n se supedita la educaci$n a los intereses economicistas, anteponiendo las e,igencias de los poderes econ$micos a la formaci$n integral, mediante la supresi$n de materias y contenidos considerados poco !tiles" para la !empleabilidad". Este proyecto renuncia a que el sistema educativo forme ciudadanos y apuesta porque, otra vez, se diri%a a lanzar !productores" al mercado laboral, apuntillando la ya maltrec a ense-anza de las umanidades. *onfunde deliberadamente la autonoma pedag$gica de los centros, positiva, con una autonoma de gesti$n que busca la esponsorizaci$n de los centros aci;ndoles dependientes en financiaci$n de sus benefactores privados. .s mismo, es una reforma que confunde deliberadamente las funciones que solo corresponden a los sectores pblicos , al otorgar a los !agentes privados" funciones !de facto" reguladoras del +istema Educativo. .dems de promover la creaci$n de centros privados con recursos pblicos, y e,tender y fomentar los conciertos con entidades privadas > abitualmente confesionales?. Fomenta adems la competitividad entre los centros, en lugar de la cooperacin , mediante formas de !especializaci$n" para poder seleccionar a su alumnado, y estableciendo clasificaciones segn resultados, que servirn adems para obtener mayor financiaci$n a los centros me%or situados en el ranIing y no a los que ms lo necesiten. Este modelo de competitividad! propicia la seleccin adversa del alumnado y convierte al sistema educativo en un instrumento de reproducci$n e

incremento de las desigualdades, en lugar de ser como debiera la principal poltica de reducci$n de la desigualdad social y personal.

Es una contrarreforma segregadora, se"ista y adoctrinadora que restaura vie%os itinerarios selectivos desde temprana edad, devala la <ormaci$n Profesional y convierte la educaci$n en una carrera de obstculos con continuas revlidas e,cluyentes. Potencia adems la ense-anza de la religi$n e impone una alternativa !dura y evaluable" al gusto de la %erarqua cat$lica, permitiendo as mismo la ense-anza separada por se,os asegurando financiaci$n pblica a los centros ultraconservadores que la practican. ' lo que es ms grave, asegurando que la educaci$n separada por se,os no comporta discriminaci$n, lo que podra ser la puerta de entrada a otras formas de segregaci$n. &a &()*E es una reforma intervencionista y recentralizadora , que persigue la omogeneizaci$n a partir de procesos de permanente erosi$n de las funciones y competencias de las *omunidades .ut$nomas y que desconoce el papel de la descentralizaci$n en la gesti$n educativa en los buenos resultados alcanzados en t;rminos de equidad y eficiencia en otros sistemas educativos de la 7ni$n Europea. Jasta a ora las *omunidades .ut$nomas, con el respaldo de sus respectivas sociedades, an desarrollado polticas educativas que an asegurado mayor equidad del sistema, garantizando la igualdad de oportunidades y adaptando, para acerlo ms eficaz, el sistema educativo a las singularidades propias de su sociedad y su territorio. Eeducir la capacidad de las *omunidades .ut$nomas para configurar el currculo o planificar la oferta educativa, no contribuir a me%orar la atenci$n educativa que estamos obligados a proporcionar a alumnos y familias. En este terreno del adoctrinamiento y la omogeneizaci$n del alumnado supone un ataque sin precedentes al sistema de inmersin ling#stica, que ha contado histricamente con un amplsimo consenso social y poltico y que a supuesto un factor imprescindible para la integraci$n y la co esi$n social en las *omunidades .ut$nomas con lenguas propias oficiales. 7n modelo que a contado ist$ricamente con un amplsimo consenso social y poltico y que cabra e,tender a las que, teniendo lengua propia, no la an reconocido, para las que este proyecto supone nuevas amenazas. Por otro lado, el carcter recentralizador, segregador y elitista de la contrarreforma que plantea el Gobierno del PP tambi;n supone una amenaza para el con%unto del sistema educativo que las diferentes *omunidades .ut$nomas, en el e%ercicio de sus competencias, an desarrollado. &a &()*E apuesta por un sistema educativo sin democracia y sin participacin de la $omunidad Educativa en la vida de los centros educativos% Este aspecto de la &ey es claramente contrario al contenido y espritu proclamado en el artculo 28 de la *onstituci$n Espa-ola. El ataque a la democracia y la participaci$n en la gesti$n de los centros, disfrazado de lo que el

PP denomina !autonoma del centro" rompe con la tradici$n participativa de la escuela pblica y abre las puertas a una gesti$n %errquica, al estilo del que se a impuesto en buen nmero de escuelas privadas concertadas. El *onse%o Escolar pasa a ser un $rgano meramente consultivo e informativo y, por el contrario, las funciones de decisi$n pasan a la competencia e,clusiva del director o directora del centro >designado directamente por la .dministraci$n y no mediante una elecci$n democrtica de la comunidad educativa?. El equipo de los centros pasa a ser una gerencia profesionalizada restringiendo, por tanto, el acceso a tareas de direcci$n. El equipo directivo avanza acia un modelo %errquico y unipersonal d$nde pierden peso las direcciones colegiadas. &elega a los gobiernos locales porque los ayuntamientos dejan de ser interlocutores en la programacin de la oferta educativa y elimina su representaci$n en los conse%os escolares de las concertadas. Jec o que se refuerza con la reducci$n de competencias municipales prevista en la reforma de la &ey de 1ases de E;gimen &ocal. &os +enadores que suscriben esta Propuesta de Keto consideran que las medidas necesarias para me%orar nuestro sistema educativo tienen que encaminarse en la direcci$n de ofrecer una educaci$n de calidad para toda la poblaci$n escolar, tanto para el alumnado con mayor capacidad y motivaci$n para aprender, como sobre todo para quienes tienen mayores dificultades de aprendiza%e y necesitan por tanto ms apoyo educativo. 7n sistema educativo de calidad debe asumir el compromiso de elevar el nivel de formaci$n de todo el alumnado, sea cual sea su origen social o procedencia y su situaci$n personal y familiar de partida, sin segregar ni limitar sus posibilidades futuras. )s y me%or educaci$n para todosL ;ste es el camino a seguir. Para ello, se precisa ante todo una potente E97*.*0MN PN1&0*., de titularidad y gesti$n pblica, que garantice el derec o universal a la educaci$n en condiciones de igualdad y contribuya al ;,ito escolar de todo el alumnado. +e necesita una educaci$n &.0*. que respete la libertad de conciencia y elimine del currculo escolar toda forma de adoctrinamiento. Ello e,ige derogar los acuerdos con la +anta +ede y otras religiones, e,cluir la educaci$n religiosa del orario lectivo y suprimir la simbologa religiosa de los centros escolares. Este proyecto, por el contrario, promueve la elecci$n de la asignatura de religi$n y permite que nota obtenida en la misma acabe repercutiendo en la concesi$n de becas. Jace falta una educaci$n PEE+(N.&0O.9., 0NHEGE.& E 0N*&7+0K., que reduzca el nmero de estudiantes por grupo y potencie la tutora y la orientaci$n educativa, con un currculo y una organizaci$n pensados para atender me%or a la diversidad del alumnado y formar ciudadanos crticos y capacitados para cooperar en la construcci$n de un mundo me%or y ms %usto.

No podemos renunciar a una E97*.*0MN EN 0G7.&9.9 que fomente la coeducaci$n y no segregue por raz$n de se,o o de orientaci$n se,ual, ni por ninguna otra caracterstica de ndole personal o cultural.

Nuestro pas, lastrado todava por la larga y siniestra sombra de la dictadura franquista precisa una educaci$n 9E)(*EPH0*. que favorezca y potencie la participaci$n real de toda la comunidad educativa en la gesti$n y funcionamiento de los centros y de los distritos escolares. Es imprescindible una educaci$n que )(H0KE .& PE(<E+(E.9(, reconociendo y confiando en su labor, acordando sus condiciones de traba%o y me%orando su formaci$n inicial y permanente. Pero nada de ello ser posible sin una educaci$n con <0N.N*0.*0MN pblica suficiente, garantizada por &ey, que se blinde frente a recortes, que alcance la media europea en P01 y asegure un sistema integral de becas, as como la gratuidad de materiales didcticos, comedor y transporte escolar en la ense-anza obligatoria. Por ello unimos nuestra voz a la gran mayora de la comunidad educativa para EQ0G0E la EEH0E.9. del proyecto de &()*E, que se promueva un amplio 9E1.HE PN1&0*(, con participaci$n de e,pertos y de todos los sectores del mbito escolar, para alcanzar un 90.GNM+H0*( *()P.EH09( sobre las causas de los principales problemas de nuestro sistema educativo y plantear )E909.+ *(N*EEH.+ con EE*7E+(+ +7<0*0ENHE+ que sirvan para e,tender y me%orar nuestra E97*.*0MN PN1&0*.. Por todos estas poderosas razones presentamos esta PE(P7E+H. 9E KEH( al proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa >&()*E?. ' por ello reclamamos al Gobierno de Espa-a la retirada inmediata de este proyecto de ley.

PROPUESTA DE VETO NM. / De don Ur0o Aiar,"a A"ur,"a #$PM%&1 de don I2a0i $oioaga 3lano #$PM%&1 de do2a A4alur Mendi"a5al A"ur4endi #$PM%& ' de don Al5er,o Una4un"aga Osoro #$PM%& El Senador Ur,o -iar#za -zur#za, I./EP (GPMX),, el Senador I0a,i Goioaga 1lano, E23 (GPMX),, la Senadora -$alur Mendiza4al -zur$endi, I./EP (GPMX), y el Senador -l4er#o Una$unzaga 5soro, E- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

Nuestro grupo, recogiendo el sentir de nuestra comunidad educativa, defiende firmemente que la educacin, como elemento bsico, vertebrador y cohesionador de la sociedad y espejo de su salud, debe ser inclusiva, compensatoria de las desigualdades de origen y adaptada curricularmente a las caractersticas de cada alumna y alumno, para garantizar su pleno desarrollo y el xito escolar !n ese sentido, estamos comprometidos con la promocin de la calidad educativa integral, como servicio p"blico, con un sistema educativo solidario y que tenga como objetivo la equidad e igualdad de oportunidades para todo el alumnado, siempre orientada a responder a los retos presentes y futuros que Nafarroa, #raba, $iz%aia y &ipuz%oa tenemos planteados como pas 'irmemente comprometidos en la defensa de nuestro sistema educativo propio (na educacin basada en la laicidad, la educacin tico)cvica y social, la co)educacin y el respeto entre ambos sexos para lograr una verdadera igualdad de gnero, que forme personas y fomente en definitiva una convivencia democrtica basada en el respeto a todos los derechos humanos y la pluralidad ideolgico y social #simismo, nuestro grupo hace una apuesta firme por garantizar el biling*ismo efectivo de todo el alumnado al finalizar la !+, (n reto que a"n queda muy lejos -orque el "nico modelo que garantiza una educacin pluriling*e es aquel que parte de una ense.anza en eus%era, y sin embargo, vivimos en una situacin de diglosia en el que el eus%era est muy lejos de ocupar el lugar que le corresponde /ediante el sistema de modelos de $iz%aia, #raba y &ipuz%oa sube su conocimiento, pero no su uso, y en Nafarroa, escudada en una supuesta defensa del ingls, se ha reducido casi a la nada la presencia del eus%era 0 es un hecho demostrado que el alumnado en un modelo de inmersin siempre supera el nivel de castellano, mientras en el resto de modelos se acaba siendo monoling*e y por supuesto, en castellano

!stas son las prioridades de #/#1(2 en materia educativa, y seguimos comprometidos en mejorar y avanzar hacia nuestro sistema educativo propio, en preservar y mejorar los altos niveles de calidad que comparativamente tiene el sistema !ducativo 3asco -orque, mientras la justificacin de la 4,/5! se basa en el 67 89 de fracaso escolar, se oculta entre otras cosas, que la realidad en la 5#3 y en Nafarroa es bien distinta :;6,89 y ;7,<9 respectivamente= adems de la significativa menor tasa de abandono escolar, gracias a la implicacin de la comunidad educativa y desarrollando al mximo esas competencias recortadas -ues bien, la lectura de este -royecto de 4ey no deja lugar a dudas> su filosofa, sus objetivos y su contenido van en un sentido totalmente contrario a las prioridades mencionadas, a los objetivos de consenso asumidos por toda la comunidad educativa-or eso, mostramos nuestra ms radical oposicin al modelo que propugna, que nos retrotrae a otros tiempos #s, en primer lugar, resulta palpable e insultante esa visin totalmente uniformizadora, ese modelo caduco y retrgrado de estado en educacin, que no responde en absoluto a nuestras necesidades y retos, situndose fuera de nuestra realidad social y ling*stica, lo que supondra un gravsimo retroceso en la educacin de nuestras hijas e hijos -artiendo de la inexistencia del ms mnimo anlisis de la realidad educativa y de las diferencias existentes en el !stado, fruto de una imposicin, sin consulta ni consenso con las administraciones ni con los protagonistas directos, es decir, la comunidad educativa de este pueblo, resulta descaradamente invasora de nuestra capacidad de decidir, arrogndose competencias educativas que no le corresponden, recortando nuestra soberana, ya limitada, y avanzando en la recentralizacin del !stado -orque esta reforma vaca prcticamente, de una manera ilegtima, nuestra soberana en este campo, quedando sometidos a una mera aplicacin de las regulaciones propuestas 5onsideramos inadmisible y antidemocrtica esa involucin en aspectos fundamentales> que sea el !stado quien dise.e el 8?9 de las asignaturas troncales de la ense.anza obligatoria as como del bachiller, o que corran a cargo del !stado las pruebas de las evaluaciones finales de cada etapa, con el "nico fin de condicionar el curriculum es inaceptable a todas luces, porque adems de la invasin curricular, entendemos que fomentaran claramente la discriminacin prematura del alumnado, sometindole a una carrera de obstculos, adems de la grave intromisin que supondra en la autonoma de los centros y en el trabajo del profesorado 1gualmente grave y totalmente antidemocrtica es el aspecto del funcionamiento de las escuelas ,bvian totalmente la importancia del clima

escolar en una buena educacin !s inadmisible la limitacin de lo que entendemos es el eje fundamental para el impulso de una verdadera calidad educativa, la participacin y capacidad de decisin de los consejos escolares, reduciendo a la nada la implicacin de madres , padres y capacidad de decisin de los consejos escolares, reduciendo a la nada la implicacin de madres, padres y alumnado as como la prdida total de autonoma de las escuelas, con la centralizacin del poder decisorio en las direcciones de los centros, pervirtiendo la figura del director, brazo ejecutor de la administracin central, as como grave nos parece la reduccin de la capacidad de los centros de adaptar y definir proyectos educativos a las necesidades particulares del entorno social y del alumnado del centro !n segundo lugar, desde el punto de vista de la concepcin de la educacin, consideramos que es una 4ey contra la equidad, que no mira para nada al modelo de sociedad, que no tiene en cuenta la pluralidad y diversidad del alumnado, y dejando de lado criterios pedaggicos y de integracin, y con la palabra mgica de la @empleabilidadA como excusa, plantean una involucin total en el aspecto ideolgico, poniendo la educacin al servicio del mercado y las empresas, con un modelo competitivo, basado en la meritocracia y que arrincona al ms dbil B el alumnado y el sistema educativo debern moldearse al gusto y necesidad del mercado, pervirtiendo el objetivo de desarrollo personal y social, base de la educacin, acabando con el derecho irrenunciable a la igualdad de oportunidades Cace a.os que nuestro sistema educativo trabaja por limar las diferencias por origen, nivel de recursosD !ste proyecto quiere deliberadamente parar esa maquinaria para mantener precisamente esas diferencias de origen !sto provocara irremediablemente que haya estudiantes de primera y de segunda # ello, hay que a.adir el riesgo ms que manifiesto de adoctrinamiento en valores conservadores que presenta este proyecto, ese espritu de la eliminacin de las visiones de la sociedad que incomodan al partido gobernante Nos resulta inquietante ese objetivo claramente ideologizante, como queda patente por ejemplo con la imparticin de religin o la marcha atrs en las polticas de igualdad de gnero derivado de una discriminacin positiva de los colegios segregados por sexos 0 por "ltimo, especialmente grave nos parece el ataque que supone contra el eus%era !l idioma de nuestro pueblo, vejado, castigado, minorizado, en una situacin de peligro de desaparicin que exige un esfuerzo y tratamiento singular, lo cual es admitido por toda la comunidad educativa y la ciudadana de !us%al Cerria !l elemento principal de cohesin social como viene siendo demostrado claramente, vuelve a ser castigado, despreciado y relegado a un nivel secundario !sto supondra poner en peligro de muerte los modelos de inmersin ling*stica o aquellos en los que la lengua vehicular sea el eus%era, desandando el camino recorrido durante los "ltimos a.os, violando los derechos ling*sticos y asestando un tremendo golpe de biling*ismo real y a la normalizacin ling*stica

-or todo ello, #/#1(2 sumndose a la voz de toda la comunidad educativa, sindical y social :profesorado, alumnado, madres y padres, personal no docente que trabaja en las escuelas, agentes en defensa del eus%eraD= que vienen demostrando su ms profundo y unnime rechazo a este -royecto de 4ey, entendiendo que no tiene el aval de la de !us%al Cerria, presenta este veto y pide la retirada inmediata de la 4,/5!, el respeto a la realidad de !us%al Cerria y a su derecho a decidir el sistema educativo que sus agentes educativos y la sociedad vasca quieran

PROPUESTA DE VETO NM. 6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

El Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a res%onde a una on e% i9n %ar#idis#a, in#er&en ionis#a, lasis#a, 8errqui a y rea ionaria de la edu a i9n que a&ala una $e#odolog'a #radi ional, au#ori#aria, dis i%linaria y a r'#i a, que su%ues#a$en#e %re#ende a"ron#ar los %rin i%ales re#os edu a#i&os y, en %ar#i ular, el a4andono y el "ra aso es olar: En su l9gi a, es#a4le e un $odelo que %re#ende o4ligar al es#udio, en lugar de es#i$ularlo, $edian#e la rein#rodu i9n de re&lidas que %ro&o arn regresiones %edag9gi as y did #i as (al dirigirse a a%ro4ar el e;a$en) y $ayores #asas de a4andono es olar %or %ar#e del alu$nado que no su%ere las %rue4as: 1a 15M!E es#a4le e, asi$is$o, un $odelo edu a#i&o ins%irado en una ideolog'a na ionalis#a es%a0ola que #iene o$o o48e#i&o, #al o$o el $is$o $inis#ro #u&o la &olun#ad de de8ar e&iden iado, que los %ro"esores ense0asen a sus alu$nos el orgullo de ser es%a0oles, a &er#e4rar la na i9n es%a0ola y a es%a0olizar <a #odos los ni0os a#alanes=: En es#e sen#ido, y "iel a esa ideolog'a na ionalis#a es%a0ola que >is#9ri a$en#e >a %ro>i4ido y %erseguido las lenguas $inori#arias, es#e %roye #o de ley re%resen#a un e%isodio $s en la >is#oria de la %erse u i9n de la lengua a#alana: 1a 15M!E es# o>eren#e$en#e en$ar ada en una es#ra#egia de $inoriza i9n y $argina i9n de la lengua a#alana %or %ar#e del Par#ido Po%ular all donde go4iernan? %ro eso on#ra la in$ersi9n ling@'s#i a en les Illes 3alearsA re >azo de la Generali#a# Balen iana al dere >o de es#udiar en la lengua %ro%ia re la$ado %or (CD:))) "a$ilias &alen ianasA surrealis#a in&en i9n de una <nue&a= lengua 1-P-5 %ara negar la lengua a#alana en -rag9n: 1a 15M!E niega la di&ersidad ling@'s#i a de las !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia y su%one un a#aque al $odelo de in$ersi9n ling@'s#i a, que garan#iza el ono i$ien#o del a#aln y el as#ellano al "inalizar la "or$a i9n o4liga#oria y que >a sido "unda$en#al %ara la o>esi9n so ial y la on&i&en ia ling@'s#i a en !a#alunya: Un $odelo que >a on#ado >is#9ri a$en#e on un a$%l'si$o onsenso so ial y %ol'#i o: Por o#ro lado, el ar #er re en#ralizador, segregador y eli#is#a de la on#rarre"or$a que %lan#ea el Go4ierno del PP #a$4in su%one una a$enaza %ara el on8un#o del sis#e$a edu a#i&o a#aln: Un sis#e$a que se "unda$en#a, en#re o#ros %rin i%ios, en la uni&ersalidad y la equidad, o$o garan#'a de la igualdad de o%or#unidades, y en la in lusi9n es olar y la alidad de la ense0anza, de a uerdo on lo es#a4le ido en el Es#a#u# dE-u#ono$ia de !a#alunya y en la 1lei dFEdu a i9 de !a#alunya: E"e #i&a$en#e, el ar #er re en#ralizador se re"le8a en #odo lo que a"e #a al $4i#o urri ular al ro$%er los a uerdos en#re la -d$inis#ra i9n General del Es#ado y las !o$unidades -u#9no$as en uan#o a los %or en#a8es de ela4ora i9n de los

urr' ulos, reser&ando a la %ri$era la %o#es#ad de es#a4le er #odo el urr' ulu$ de las asigna#uras #ron ales y de las es%e '"i as: /e igual $anera, queda e&iden iada la &olun#ad re en#ralizadora en la %re#ensi9n de es#a4le er %ro esos e&aluadores uni#arios a "inal de %ri$aria, se undaria y 4a >illera#o: El %roye #o de ley se ins%ira en &alores rea ionarios que res%onden a "9r$ulas de es uela no o$%rensi&a y no in lusi&a que re >aza el #ra4a8o %or o$%e#en ias, que en#iende el a%rendiza8e o$o una arrera de o4s# ulos y no o$o la "a ili#a i9n de los $edios ade uados y las ayudas que ada alu$no requiera %ara %rogresar: -si$is$o, ignora las desigualdades y a#en#a on#ra el %rin i%io de igualdad de o%or#unidades al onsolidar un $odelo segrega ionis#a que es#a4le e dos #i%olog'as en GH de ES5? una, #enden#e a lo que deno$ina <ense0anzas a ad$i as= y la o#ra <ense0anzas a%li adas=, de&aluando la For$a i9n Pro"esional, y dis ri$inando, en de"ini#i&a, %or origen y %ro eden ia so ial a #ra&s de la #i%olog'a de en#ros es%e ializados que "a&ore er la e; lusi9n y es#a4ula i9n del alu$nado on di"i ul#ades: Pro%ugnan un ar #er onser&ador, ul#rali4eral, lasis#a y regresi&o de la edu a i9n, que de8a de ser un dere >o %ara on&er#irse en un ser&i io y que a4re a$ino a la es uela sele #i&a: 1a 15M!E a #a o$o un a#alizador del %ro eso de %ri&a#iza i9n de la edu a i9n, #al o$o se re"le8a a #ra&s de la o"i ializa i9n del on ier#o a los en#ros de li#e que ro$%en los %rin i%ios de oedu a i9n: /e igual $anera, se onsolida un $odelo de es uela on"esional, >eredero del na ional a#oli is$o negador de la li4er#ad de on ien ia, que es#a4le e la religi9n o$o $a#eria "unda$en#al, agra&ando an $s la a #ual si#ua i9n Ino o$%ar#ida %or el re%u4li anis$oI de %resen ia de la ense0anza de la religi9n en el sis#e$a es olar %4li o a #ra&s de un %ro"esorado, %agado %or la -d$inis#ra i9n %4li a, %ero designado y on#rolado %or la %ro%ia Iglesia: 1a o"ensi&a de la 8erarqu'a de la Iglesia !a#9li a es #an#o $s ina e%#a4le Iy la$en#a4le su asun i9n %or %ar#e del go4iernoI en uan#o orre en %aralelo a la e;%ulsi9n del urr' ulo de la asigna#ura de Edu a i9n %ara la !iudadan'a, que >a4'a sido ues#ionada %or la !on"eren ia E%is o%al: -si$is$o, $ien#ras se %o#en ia la ense0anza de una $a#eria dog$#i a o$o la religi9n, son su%ri$idas o relegadas o#ras $a#erias i$%res indi4les %ara la "or$a i9n in#egral del alu$nado o$o el !ono i$ien#o del Medio o$o Jrea de Edu a i9n Pri$aria, la 2is#oria !on#e$%ornea %ara los es#udian#es de Se undaria de las ra$as ien#'"i as y #e nol9gi as, la Msi a u o#ras: El %roye #o de ley re%resen#a un %aso a#rs en #odo aquello que es#i$ula la oges#i9n de los in#egran#es de la !o$unidad Edu a#i&a en el %roye #o edu a#i&o, al su%ri$ir el ar #er de isorio del !onse8o Es olar, as' o$o la %ar#i i%a i9n de la so iedad >as#a el e;#re$o de $enos a4ar el %a%el de los ayun#a$ien#os o$o ad$inis#ra i9n edu a#i&a: Kodo ello nos >a e on luir que el %roye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a no res%onde a una sin era &olun#ad de as%ira i9n de $e8ora del a #ual sis#e$a, #al o$o queda de$os#rado, $s all de la &olun#ad de i$%osi i9n, in#oleran ia y re >azo al dilogo de$os#rada %or el Go4ierno, en la ausen ia de una $e$oria e on9$i a re'4le su"i ien#e: -l on#rario, su on#enido i$%edir, sin duda, "ra #urar al on8un#o de la !o$unidad Es olar e i$%edir al anzar los o48e#i&os que se

%re#enden en la Uni9n Euro%ea %ara el a0o C)C) de redu ir el "ra aso es olar y la #asa de a4andono es olar, as' o$o el de au$en#ar el %or en#a8e de alu$nado que "inaliza on ;i#o los es#udios %os#o4liga#orios: Por #odo ello, se %resen#a &e#o al Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a y su de&olu i9n al Go4ierno:

PROPUESTA DE VETO NM. 7 De don Jordi $uillo, Mira.e, #$PEP*& ' de don Joan Saura 3a-or,a #$PEP*& El Senador Jordi Guillo# Mira&e# (GPEP!) y el Senador Joan Saura 1a%or#a (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

El Proyecto de Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), supone un cambio de modelo educativo. Un cambio involutivo, pasar de un modelo inclusivo, comprensivo y descentralizado a otro segregador, centralizado y confesional. Un cambio involutivo que se manifiesta en todos los mbitos, pedaggicos, competenciales, aconfesionales y democrticos as como en el tratamiento inadmisible que se otorga a las lenguas cooficiales. La finalidad es evidente atentar contra la igualdad de oportunidades y atacar la escuela pblica. Por otro parte, la LOMCE se ha elaborado sin un proceso previo de dialogo y debate con la comunidad educativa. Hay muchas razones para la presentacin de esta propuesta de veto a la LOMCE, pero queremos destacar las siguientes: 1. Es segregadora La segregacin empieza ya al definir trayectorias que traen a titulaciones diferentes. Separacin temprana. Formacin Profesional bsica dentro del sistema obligatorio como una va alternativa y, sobre todo, los dos tipos de graduado que representan una afrenta para la dignidad de la Formacin Profesional. La segregacin de los alumnos en los mbitos curricular, funcional o por la misma tipologa del alumnado en diferentes tipos de centros es una de las claves de la reforma legal. En vez de trabajar por la cohesin, subraya las diferencias: se podr segregar por lengua, por sexo y por capacidades, puesto que se podr separar el alumnado en funcin de sus resultados acadmicos. 2. Promuevela exclusinsocial

Se suprime el apartado 2 del artculo 140 de la LOE, que impeda que las evaluaciones externas sirvieran para hacer clasificaciones de alumnos y centros en listados pblicos para evitar un uso pernicioso para el proceso educativo. A partir de la nueva ley, las clasificaciones de resultados en pruebas externas se publicarn. Se concibe la educacin como un marco de competicin entre individuos. Adems, se pedirn cuentas a los centros, siendo la Administracin quien impondr los indicadores bsicos para su evaluacin y por los contenidos curriculares a impartir que se derivan. Servir para dotar de recursos los centros con mejores resultados y presumiblemente situados en entornos sociales favorecidos en detrimento de los sectores sociales ms dbiles y desfavorecidos. Agravar la magnetizacin de centros en entornos sociales ms desfavorecidos. 3. Es una ley recentralizadora Es una ley recentralizadora: el Gobierno de Madrid decidir los contenidos de las materias troncales y las preguntas de las revlidas. Se aumenta el porcentaje de contenidos establecidos por el Estado central y se incorporan evaluaciones externas al final de cada etapa que determinan los niveles de exigencia. Se controlan as los conocimientos concretos que se tienen que impartir, as como la seleccin del alumnado hacia una u otra va de la educacin postobligatoria, dado el carcter de revlida de estas pruebas. El proyecto de ley cambia profundamente la distribucin competencial que ha funcionado durante 30 aos y fulmina las competencias de la EAC, artculo 131, que establece competencias compartidas en programacin de la educacin, su definicin, la evaluacin del sistema, y el establecimiento de planes de estudio y ordenacin curricular. 4. Equiparala educacina la superacinde pruebas Refuerza en todas las etapas el aprendizaje de materias instrumentales, pero aumentan la ratio y sacan desdoblamientos en estas materias (lengua, matemticas). Reducen la presencia de las asignaturas ms creativas (msica, artes plsticas). Enfocan el estudio a la superacin de pruebas externas (PISA). No olvidamos que preparar una prueba no es lo mismo que aprender.

5. Laicidad Va en sentido contrario a la necesaria laicidad del sistema educativo porque elimina la asignatura de Educacin para la Ciudadana y, atendiendo las presiones de la cpula eclesial, vuelve a colocar con fuerza la religin como asignatura que cuenta para la nota final de ESO. 6. Favorecela privatizaciny el espritumercantilista

Favorece la privatizacin y el espritu mercantilista. Ampla la duracin de los conciertos econmicos, blinda las escuelas de lite que segregan los alumnos por sexos, permite la seleccin de alumnos, crea rankings de resultados y no asegura la gratuidad en la educacin infantil y en los estudios postobligatorios. Tampoco garantiza la oferta pblica suficiente en un territorio porque la oferta se ordenar en funcin de la demanda de las familias. La escuela pblica puede quedar como oferta subsidiaria de la concertada. Adems de fomentar la exclusin y la segregacin, la LOMCE promueve la competencia entre el alumnado y entre los centros por encima del valor de la cooperacin y el trabajo en equipo. Prev la publicacin de rankings y se priorizan los resultados por delante de la calidad y de la equidad de los procesos educativos. Se prevn medidas correctoras para los centros con bajos resultados. 7. Un ataqueal modelode escuelademocrtica Es un ataque al modelo de escuela democrtica porque la participacin del profesorado y las familias queda reducida, se reduce la autonoma de los centros, los consejos escolares sern consultivos y pierden competencias en favor de las direcciones y las direcciones son escogidas con ms intervencin por parte de la Administracin. 8. Relegaa los gobiernoslocales Relega a los gobiernos locales. Los municipios dejan de ser interlocutores para la programacin de la oferta educativa y no tendrn representantes en los consejos escolares de las escuelas concertadas. Este hecho quedar reforzado por la reduccin de las competencias municipales prevista en la reforma de la Ley de Bases de Rgimen Local. 9. Relegael catalna materiaresidualy dinamitael modelode inmersinlingstica

Obliga los territorios con lengua cooficial a garantizar en todas las etapas educativas obligatorias que las lenguas cooficiales sean ofertas en las

diferentes asignaturas en proporciones equilibradas en el nmero de horas lectivas. En caso contrario, los gobiernos autonmicos tendrn que ofrecer a los padres la posibilidad de escoger la lengua vehicular y, si no hay oferta en la escuela pblica o en la concertada de su localidad, tendrn que sufragar los gastos de escolarizacin en centros privados. Disposicin adicional trigsima novena. Lengua castellana y lengua vehicular de la enseanza. Las Administraciones educativas podrn otorgar, en funcin del estado de normalizacin lingstica en sus territorios, un trato diferenciado a la lengua cooficial respeto del castellano en una proporcin razonable, sin que en ningn caso pueda suponer de hecho la exclusin del castellano Mientras no se realice la determinacin a que se refiere el prrafo anterior, los padres o tutores tendrn derecho a escoger la lengua vehicular de la enseanza que reciban sus hijos. Cuando, como consecuencia de dicha falta de determinacin, no exista oferta docente pblica o concertada en la lengua vehicular elegida en la localidad de residencia de los alumnos, los padres o tutores podrn optar por escolarizar a sus hijos en centros privados.

Este planteamiento es contrario a cualquier estrategia de fomento de las lenguas propias, diferentes del castellano. Y, en especial, un ataque al modelo de inmersin lingstica del cual nos hemos dotado en Catalua cmo uno de los elementos (no el nico) de cohesin social, que ratifica su bravata de espaolizar los alumnos catalanes. 10. Fomentael negocioeducativoy profundizala privatizacin Se incluye como parte del sistema educativo los "agentes privados" que desarrollan funciones de regulacin, financiacin o prestacin del servicio educativo en Espaa. Artculo claramente orientado a legalizar la progresiva privatizacin del sistema educativo espaol y a sustituir el derecho a la educacin por la prestacin del servicio de la educacin. 11 Centrosconcertados Se prolonga el periodo para renovar los conciertos: de un mximo de 4 a un mnimo de 6 aos en Primaria y cuatro aos en Secundaria. Adems, las administraciones debern tener en cuenta la "demanda social" a la hora de programar el reparto de plazas, es decir, si hay padres que prefieran llevar a sus hijos a la escuela concertada en vez de a la pblica.

PROPUESTA DE VETO NM. 8 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

JUSKIFI!-!IL.?
El artculo =C del Estatuto de GerniIa dispone queL REn aplicaci$n de lo dispuesto en la disposici$n adicional primera de la *onstituci$n, es de la competencia de le *omunidad .ut$noma del Pas Kasco la ense-anza en toda su e,tensi$n, niveles y grados, modalidades y especialidades, sin per%uicio del artculo 28 de la *onstituci$n y &eyes (rgnicas que lo desarrollen, de las facultades que atribuye al Estado el artculo =BA.=.@3.S de la misma y de la alta inspecci$n necesaria para su cumplimiento y garanta.T Uueda patente en dic o precepto estatutario la especialidad o singularidad de la competencia de EusIadi en materia educativa, cuyo e%ercicio se a plasmado, entre otras, en la &ey =V=AA@, de =A de febrero, de la Escuela Pblica Kasca, que en su Prembulo recalca este origen singular de las competencias de EusIadi en materia educativa, a lo que cabra a-adir que esa *omunidad .ut$noma tiene adems caractersticas culturales propias que el sistema educativo debe considerar, como lo es la e,istencia de dos lenguas oficiales, una propia y otra comn. &ey en la que se recogen los principios generales y los fines de la escuela pblica vasca, que se define como plural, bilingWe, democrtica, al servicio de la sociedad vasca, enraizada social y culturalmente en su entorno, participativa, compensadora de las desigualdades e integradora de la diversidad, y en la que se apuesta firmemente por una escuela pblica suficientemente dotada de medios materiales y umanos, en la que participen todos los sectores sociales implicados y en la que los centros gocen de una autonoma efectiva, siendo la escuela pblica el instrumento de actuaci$n directa de la .dministraci$n en el cumplimiento del precepto constitucional que garantiza el derec o a la educaci$n y en la compensaci$n de las desigualdades. +in embargo, el te,to del Proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa, al no reconocer a la *omunidad .ut$noma Kasca especialidad alguna en materia de ense-anza, desconoce su singularidad constitucional derivada de sus derec os ist$ricos y que encuentra amparo y respeto, como ya emos se-alado, en la disposici$n adicional primera de la *onstituci$n y cuya actualizaci$n general a sido operada en el marco de la *onstituci$n y del propio Estatuto de GerniIa que se erige el marco normativo primario atributivo de competencias y facultades en la materia. En definitiva, transgrede el bloque de constitucionalidad y obvia que a sido precisamente el e%ercicio del autogobierno y la aplicaci$n e,tensiva de estos principios a la totalidad del sistema educativo vasco la que a posibilitado construir con un amplio consenso entre los diversos agentes, docentes, alumnos y alumnas, padres y madres, escuela pblica y concertada e instituciones, un modelo estable basado en la me%ora continua y la e,celencia. 9e ec o, las ltimas evaluaciones internacionales y las evaluaciones de diagn$stico, las mismas que an servido de argumento al )inisterio de Educaci$n para promover la reforma de la &(E, an refle%ado que la situaci$n y realidad de nuestros centros es diferente a la de otros sistemas educativos del Estado. &as tasas de abandono escolar temprano, el porcenta%e de alumnado titulado en E+( y 1ac illerato, los ratios de titulados superiores y la alta satisfacci$n de las empresas y de inserci$n laboral de la <P, contribuyen a que el alumnado vasco alcance la media europea, e incluso la supere y se site entre las dos primeras posiciones en el Estado. )antenemos igualmente profundas discrepancias con la prctica totalidad del Proyecto de &ey en tanto que propone cambios de enorme calado que tienen efecto directo en la totalidad del sistema educativo espa-ol, e inciden en mbitos tan diversos como el pedag$gico, el organizativo o el econ$mico.

.spectos como el tratamiento de la realidad plurilingWe del Estado espa-ol, la configuraci$n del currculo, la organizaci$n de los ciclos, el sistema de evaluaciones, el modelo de <ormaci$n Profesional o la autonoma de los centros, entre otros, nos llevan al rec azo de este Proyecto de &ey que adems, carece del imprescindible consenso social y poltico que requiere una reforma educativa de seme%ante calado, que adolece de un marcado carcter recentralizador y uniformador y que produce la quiebra del principio de equidad, elemento clave de cualquier sistema educativo de calidad.

PROPUESTA DE VETO NM. : De do2a M;ni)a Al4i2ana Riqu( #$PEP*&1 de don ran)is)o <o'a Al;s #$PEP*&1 de don Ra+el <ruguera <a,alla #$PEP*&1 de don *arlos Mar,= Ju+resa #$PEP*&1 de don Jos( Mon,illa Aguilera #$PEP*&1 de don Joan Sa5a,( <orr>s #$PEP*& ' de do2a Mar=a Jess Sequera $ar)=a #$PEP*& 1a Senadora M9ni a -l$i0ana +iqu (GPEP!), el Senador Fran is o 3oya -l9s (GPEP!), el Senador +a"el 3ruguera 3a#alla (GPEP!), el Senador !arlos Mar#' Ju"resa (GPEP!), el Senador Jos Mon#illa -guilera (GPEP!), el Senador Joan Sa4a# 3orrMs (GPEP!) y la Senadora Mar'a Jess Sequera Gar 'a (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e -ro-ues,a de .e,o. !l &obierno del -artido -opular ha presentado a travs de este proyecto de 4ey una reforma ideolgica del principal pilar de construccin de la sociedad moderna, la !ducacin 0 lo hace slo con el apoyo de su mayora parlamentaria, en contra de toda la oposicin, la comunidad educativa y la mayora de 5omunidades #utnomas que competencialmente son las encargadas de gestionar la educacin en sus territorios -resenta esta norma con una prepotencia impropia de un !jecutivo cuya accin de gobierno debe basarse en el principio de inters general y no, como ya es costumbre en sus propuestas legislativas, en el inters particular de ciertos sectores 4as senadoras y senadores firmantes de esta enmienda rechazamos de plano este proyecto de 4ey y solicitamos su devolucin al &obierno por innecesario y por injusto, por subordinar la !ducacin p"blica a la concertada y a la privada, por reducir la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin, por segregar y discriminar a los alumnos ms vulnerables, por devaluar la 'ormacin profesional, por eliminar la educacin en valores ticos y democrticos de la asignatura !ducacin para la ciudadana, por computar como obligatoria la formacin religiosa, por favorecer la financiacin p"blica de la educacin segregada por sexos, por reducir drsticamente la participacin de la comunidad educativa en los 5onsejos !scolares, y por conculcar las competencias educativas y ling*sticas de las 5omunidades #utnomas, atacando injustamente el modelo de inmersin ling*stica y el conjunto del sistema educativo de 5atalu.a establecido en el !statut y desarrollado en la 4ey de !ducacin catalana !l -royecto de 4ey ,rgnica para la mejora de la calidad educativa es innecesario porque cambia la arquitectura organizativa de la !ducacin -"blica que est funcionando y ha logrado el equilibrio

entre el derecho a la educacin y la libertad de ense.anza que establece el artculo 6E de la 5onstitucin Fodos coincidimos en la necesidad de mejora permanente del sistema educativo en nuestro pas -ero, dada la importancia para nuestras generaciones presentes y futuras, cualquier mejora debe estar basada en un diagnstico compartido y un consenso entre todas las administraciones competentes y el conjunto de la comunidad educativa 0 este proyecto no lo est 0 lo que es ms grave, este texto ha concertado la oposicin en bloque de toda la sociedad, desde el profesorado al alumnado, de la escuela infantil a la universidad, de las comunidades autnomas, los sindicatos, las familias, y los partidos polticos Foda esta oposicin a la reforma ha culminado en la convocatoria de dos huelgas generales en la !ducacin, el G de mayo y el pasado 6H de octubre, la presentacin de once vetos en su tramitacin en el 5ongreso y la firma de un pacto entre los grupos parlamentarios de la oposicin y las organizaciones sociales comprometindose a la derogacin de la 4ey ante un eventual cambio de gobierno y a colaborar en la elaboracin de una nueva ley que cuente con el mximo consenso parlamentario y de la comunidad educativa #dems, en el inicio de la tramitacin de esta norma en el +enado, y tras la celebracin de una sesin monogrfica de la 5omisin &eneral de 5omunidades #utnomas sobre la invasin de competencias autonmicas que implica el proyecto de ley, cinco 5omunidades #utnomas han anunciado la presentacin de un recurso ante el Fribunal 5onstitucional !sta norma incorpora implcitamente una filosofa claramente recentralizadora de las competencias autonmicas en !ducacin 0 esto es intolerable !n 5atalunya, en virtud de la 5onstitucin y de acuerdo con el !statuto de #utonoma se promulg una 4ey de !ducacin en 6??G, aprobada por el I89 de los diputados del -arlament, que est funcionando de forma satisfactoria desde su entrada en vigor # nuestro juicio, este proyecto de ley condiciona gravemente el ejercicio de las competencias educativas de la &eneralitat de 5atalunya, deja sin contenido real sus competencias en materia de ordenacin educativa y definicin de los contenidos curriculares e interfiere en su capacidad de planificar la oferta educativa de acuerdo con las necesidades de escolarizacin

4a norma lleva al lmite el ejercicio de las competencias estatales de homologacin de los ttulos acadmicos, mediante una regulacin exhaustiva y la introduccin de unas pruebas externas centralizadas que anulan la capacidad de determinar los contenidos educativos, en contra de las previsiones del !statut de 5atalunya sobre el establecimiento de polticas propias por parte de la &eneralitat #dems, el texto del proyecto de ley reduce y altera las competencias de la &eneralitat en materias como la evaluacin general del sistema y la planificacin educativa, llegando al extremo de poder alterar la planificacin de la oferta de servicio p"blico y las normas de admisin que son, sin ninguna duda, de competencia autonmica Fambin el calendario de implantacin de la ley afecta de forma negativa al ejercicio de las competencias de la &eneralitat No parece razonable que los plazos de implantacin de una ley, que no corresponde exclusivamente al /inisterio, sean tan reducidos No es casual que en las anteriores leyes que establecan cambios en la estructura acadmica :tanto con la 4,&+! y la 4,! como tambin con la 4,5!= el calendario no se defina en la ley sino que se habilitaba al &obierno para su concrecin 5oncrecin que lgicamente, hay que hacerla de acuerdo con las administraciones educativas, tal y como se.ala el 5onsejo de !stado en su Jictamen !l proyecto, con su actual redaccin, implica que la &eneralitat, y el resto de 5omunidades #utnomas, tendrn que producir nuevas normas reglamentarias que afecten a la ordenacin curricular y a la organizacin de los centros 0 har falta, tambin, hacer acciones de formacin para el profesorado !l hecho de que el proyecto proponga un calendario de aplicacin tan acelerado demuestra la voluntad del &obierno de agotar, tambin en el mbito reglamentario, todo el margen de actuacin !n realidad implica dejar a la &eneralitat sin posibilidades para el ejercicio de sus propias competencias ,tro de los motivos principales para la devolucin al &obierno de este texto es el cambio en la regulacin ling*stica que ataca injustificadamente el modelo de inmersin ling*stica de 5atalunya 0 lo hace con el espurio argumento de que existe un @problemaA ling*stico y hay que proteger el castellano !ste modelo de probada eficacia garantiza el conocimiento del cataln y del castellano al finalizar la formacin y ha sido fundamental para la cohesin y para la convivencia ling*stica en nuestro territorio

4a medida introducida en la Jisposicin #dicional <I de asumir el compromiso de una escolarizacin especial para aquellos K contados K alumnos que acrediten que no disponen de @una oferta docente razonable sostenida con fondos p"blicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicularA, asumida directamente por el /inisterio y repercutiendo los gastos a la &eneralitat no es razonable 5onstituye una muestra de desconfianza institucional, de falta de respeto a las competencias estatutarias y, tambin, una demostracin de la falta de confianza en los instrumentos jurisdiccionales como el propio Fribunal 5onstitucional que ha revalidado este sistema en numerosas sentencias (n anlisis en detalle del contenido del proyecto de ley muestra el cambio de un modelo que garantizaba la igualdad de oportunidades efectiva en el acceso a la educacin, independientemente del origen o de las condiciones socioeconmicas, obligando a la existencia de plazas p"blicas en la educacin obligatoria, hacia otro en el que se relega la preponderancia de la escuela p"blica en favor de la escuela concertada 0 esto, unido a la zona "nica de escolarizacin, y en contra de las recomendaciones de la ,5J!, puede provocar que sean los propios centros los que elijan a los alumnos, y la red de escuela p"blica se convierta en el "nico espacio donde puedan estudiar los alumnos ms vulnerables, con problemas y riesgo de exclusin social !stamos radicalmente en contra de una ley que es un foco de segregacin y discriminacin temprana de los alumnos #s, el sistema de evaluaciones finales o revlidas que incorpora y que pueden tener consecuencias acadmicas impredecibles ya que potencia el progreso de los mejores en vez de favorecer la igualdad de oportunidades para el progreso de todos !sto tambin va a suponer la competencia entre centros centrando sus esfuerzos en preparar a los alumnos para estas revlidas en vez de reforzar la evaluacin continua en cada una de las etapas de la formacin !l adelanto en la eleccin de itinerarios, y la sustitucin de la selectividad por pruebas de acceso va a reducir el n"mero de alumnos que finalmente van a acceder a los estudios superiores -ero, a"n ms grave es la eliminacin de los programas de educacin compensatoria y atencin a la diversidad, abandonando a los alumnos ms dbiles, con ms dificultades y ms vulnerables 'inalmente, no podemos permitir que este proyecto de ley nos haga retroceder en el tiempo eliminando derechos y avances muy importantes que hemos logrado en la educacin cvica y democrtica en nuestro sistema educativo, como la eliminacin de la asignatura

de !ducacin para la ciudadana y los derechos humanos, el carcter obligatorio de la asignatura de 2eligin y de sus alternativas, y el apoyo explcito del &obierno a los centros educativos que segregan por sexo

PROPUESTA DE VETO NM. ? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

PROPUESTA DE VETO DEL GRUPO PARLAMENTARIO CATALN EN EL SENADO DE CONVERGNCIA I UNI AL PROYECTO DE LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. EXPOSICIN DE MOTIVOS El Grupo Parlam !"ar#o Ca"al$! % Co!& r'(!)#a # U!#* +a ma!#, -"a%o ! r #" ra%a- o)a-#o! - .u para m /orar ! la )al#%a% %u)a"#&a ra #mpr -)#!%#0l l )o!- !-o. Co!- !-o parlam !"ar#o 1 !"r a.u lla- a%m#!#-"ra)#o! - r -po!-a0l - % la a)"#&#%a% %u)a"#&a2 para .u la- r ,orma- !o - a! )o1u!"ural - -#!o -"a0l 1 )o!- !-o -o)#al2 para .u la- r ,orma- " !'a! l apo1o 1 l #mpul-o % la )omu!#%a% %u)a"#&a2 pro, -ora%o2 ,am#l#a- 1 3p r"o-2 1a .u r ,ormar ! pro,u!%#%a% l mar)o l 'al .u r 'ula la %u)a)#*! .u#&al a r ,ormar u!o % lo- p#lar - % l E-"a%o 1 !o pu % +a) r% ma! ra par"#%#-"a #% ol*'#)a2 - o0l#'a"or#o !)o!"rar )o!- !-om$- ampl#o- 1 %ura% ro- .u la -#mpl ma1or4a parlam !"ar#a % )a%a l '#-la"ura. Lam !"a0l m !" la "ram#"a)#*! 1 lo- o0/ "#&o- % l Pro1 )"o % L 1 ! !#!'5! )a-o +a! 0u-)a%o a)u r%o- 1 )o!- !-o-. S# a% m$- - "ra"a % r ,ormar l mar)o %u)a"#&o % u! -"a%o plur#!a)#o!al2 plur#)ul"ural 1 plur#l#!'64-"#)o2 )omo - l )a-o % l -"a%o -pa7ol2 - &#% !" .u la r ,orma % 0 - r -p )#alm !" - !-#0l para #!" 'rar la- %#, r !" - r al#%a% - % a.u llo- " rr#"or#o)o! l !'ua 1 )ul"ura %#, r !)#a%a % la )a-" lla!a. El )o!/u!"o % la -o)# %a%2 la pr$)"#)a "o"al#%a% % la )omu!#%a% %u)a"#&a 1 la- ,u r8a- pol4"#)a- -u l ! )o#!)#%#r ! l %#a'!*-"#)o % lo- a-p )"o- a m /orar % !u -"ro -#-" ma %u)a"#&o9 r %u)#r -#'!#,#)a"#&am !" l ,ra)a-o -)olar2 aum !"ar lo- 'ra%ua%o- ! %u)a)#*! - )u!%ar#a2 ,#% l#8ar a lo- alum!o- +a-"a o0" ! r u!a ,orma)#*! .u ,a)#l#" -u mpl a0#l#%a%2 aum !"ar lo- 4!%#) - % :3#"o -)olar !"r !u -"ro- -"u%#a!" -2 r ,or8ar la- $r a- -"ru)"ural -2 %om#!ar u!a l !'ua 3"ra!/ ra 1 po" !)#ar la ;orma)#*! Pro, -#o!al. Tam0#:! )o#!)#% ! .u para m /orar la )al#%a% % la %u)a)#*! lo

#mpor"a!" !o - mo%#,#)ar % !u &o la -"ru)"ura l '#-la"#&a2 )omp " !)#a- 1 )urr#)ulum-2 -#!o m /orar ! la pr#or#%a% -o)#al por la %u)a)#*! 1 ! la )ola0ora)#*! % la- a%m#!#-"ra)#o! - 1 la )omu!#%a% %u)a"#&a para m /orar lo- r -ul"a%o- 1 la )al#%a% % la %u)a)#*! !"r !u -"ro- /*& ! -. S#! m0ar'o l Pro1 )"o % L 1 Or'$!#)a para la M /ora % la Cal#%a% E%u)a"#&a propo! u! )am0#o -"ru)"ural2 u!a "ra!-,orma)#*! "o"al % l a)"ual -#-" ma %u)a"#&o 1 pr " !% a0or%arlo )omo % )#-#*! par"#%#-"a #% ol*'#)a % l Par"#%o Popular2 -#! pa)"o )o! la- % m$,u r8a- parlam !"ar#a-2 -#! pa)"o )o! la- a%m#!#-"ra)#o! au"o!*m#)a-2 & r%a% ra- r -po!-a0l - % la #!-"#"u)#*! %u)a"#&a 1 -#! a)u r%o al'u!o )o! a.u lla- )omu!#%a% -2 )omo Ca"alu!1a2 )o! r al#%a% - !a)#o!al -2 )ul"ural - 1 l#!'64-"#)a- %#, r !)#a%a-. A !u -"ro !" !% r2 l o0/ "#&o % l Pro1 )"o % L 1 !o - la m /ora % la )al#%a% %u)a"#&a2 -u ,#!al#%a% - #% ol*'#)a 1 % r ) !"ral#8a)#*! % l -#-" ma %u)a"#&o !"or!o al M#!#-" r#o % E%u)a)#*! )o! &olu!"a% % +omo' ! #8arlo2 -#! pr &#o- )o!- !-o- 1 3)lu1 !%o a la- )omu!#%a% - au"*!oma-2 #!)lu-o a a.u lla- )omo Ca"alu!1a )o! l !'ua 1 )ul"ura prop#a- %#, r !" - % l )a-" lla!o. D a+4 la )r a)#*! % l llama%o <-#-" ma %u)a"#&o -pa7ol< 1 la %#-"r#0u)#*! % la- a-#'!a"ura ! "ro!)al -2 -p )4,#)a- 1 % l#0r )o!,#'ura)#*! au"o!*m#)a2 r - r&$!%ol Go0# r!o l "o"al )o!"rol -o0r la- "ro!)al - 1 mar'#!a!%o la- % )o!,#'ura)#*! au"o!*m#)a. A% m$-2 la r ,orma % la L 1 or'$!#)a % m /ora % la )al#%a% %u)a"#&a =LOMCE> a"a)a l mo% lo )a"al$! % #!m r-#*! l#!'64-"#)a l m !"o r l &a!" % l 0#l#!'6#-mo .u r -p#ra Ca"alu!1a 12 por lo .u par ) 2 "a!"o mol -"a al Go0# r!o % l Par"#%o Popular. U! mo% lo % :3#"o % la -o)# %a% )a"ala!a2 )o!- 'u#%o2 )o! mu)+o- -,u r8o-2 1 .u 2 % -pu:- % ?@ a7o- % ,u!)#o!am# !"o2 % mu -"ra .u 'ara!"#8a l )o!o)#m# !"o % l )a"al$! 1 % l )a-" lla!o al ,#!al#8ar la ,orma)#*! o0l#'a"or#a2 1 % mu -"ra .u +a &#"a%o la %#&#-#*! -o)#al por )omu!#%a% - l#!'64-"#)a-. El Pro1 )"o % l 1 % l M#!#-"ro A r" op"a por pro" ' r 3)lu-#&am !" la !- 7a!8a ! )a-" lla!o2 #!)lu-o )o! la 3prop#a)#*! % r )ur-o- )o!*m#)o- prop#o- % la- CCAA. Su apro0a)#*! -upo!%r4a u! a"a.u ,ro!"al al E-"a"u" % Au"o!om4a % Ca"alu!1a2 a la L 1 % E%u)a)#*! % Ca"alu!1a 1 a la au"o!om4a ,#!a!)# ra % la- Comu!#%a% - Au"*!oma-. No +a +a0#%o &olu!"a% % )o!- !-o !# % a)u r%o- ! l "r$m#" parlam !"ar#o % l Pro1 )"o ! l Co!'r -o % lo- D#pu"a%o-2 1 lamu -"ra- % po-#0l - ,l 3#0#l#8a)#o! - % l pro1 )"o % l 1 +a! -#%o -)a-a-2 ! l % 0a" % l )o!" !#%o au"o!*m#)o % l Pro1 )"o % L 1 ! la Com#-#*! G ! ral % la- Comu!#%a% - Au"*!oma- ) l 0ra%o ! l S !a%o.

Por llo -" Grupo Parlam !"ar#o pr - !"a u!a propu -"a % Pro1 )"o % L 1 % m /ora % la )al#%a% %u)a"#&a.

& "o al

M$- all$ % la ,al"a % )o!- !-o 1 % lo pla!" a%o ! )a%a u!a % la!m# !%a- al ar"#)ula%o2 % -"a)ar )ua"ro pu!"o- % 'ra! %#-)r pa!)#a. E! pr#m r lu'ar2 %#-)r pa!)#a- ! la %#-"r#0u)#*! )omp " !)#al. E-"a %#-"r#0u)#*!2 !"r l E-"a%o 1 la- Comu!#%a% - Au"*!oma-2 ! l $m0#"o %u)a"#&o ,u!%am !"a ! la Co!-"#"u)#*! 1 ! lor -p )"#&o- E-"a"u"o- % Au"o!om4a2 )omo !orma- #!-"#"u)#o!al 0$-#)a- % )a%a )omu!#%a% au"*!oma .u % ,#! ! la- )omp " !)#aa-um#%a- % !"ro % l mar)o )o!-"#"u)#o!al. S pu % a,#rmar2 por "a!"o2 .u 3#-" u!a r - r&a -"a"u"ar#a ! l $m0#"o % la %#-"r#0u)#*! % )omp " !)#a-. La LOMCE pr " !% u! )am0#o % mo% lo % %#-"r#0u)#*! % )omp " !)#a- .u 2 )ua!%o m !o-2 - )o!"rar#o al -p4r#"u )o!-"#"u)#o!al. D l mo% lo "ra%#)#o!al % )omp " !)#a- )ompar"#%a-2 .u po%r4amo- % !om#!ar +or#8o!"al2 %o!% l E-"a%o ,#/a la par" )om5! % la- !- 7a!8a- 1 la- Comu!#%a% - Au"*!oma- pu % ! / r) r -u- )omp " !)#a- ! la par" r -"a!" 2 - pa-a a u! mo% lo % )omp " !)#a- r par"#%a-2 )ompl "am !" & r"#)al2 %o!% l E-"a%o ,#/a a0-olu"am !" l )o!" !#%o2 l +orar#o m4!#mo 1 lo- )r#" r#o- % &alua)#*! % la- a-#'!a"ura- "ro!)al -2 +a-"a l pu!"o .u pu % #mp %#r de facto .u la- Comu!#%a% - Au"*!oma- % -arroll ! pol4"#)a- prop#a- ! ma" r#a %u)a"#&a. M r ) -p )#al a" !)#*! l )a-o % la- Comu!#%a% - Au"*!oma- )o! l !'ua prop#a pu -"o .u la- a-#'!a"ura- % L !'ua )oo,#)#al 1 % L#" ra"ura -o! r l 'a%a- al 0lo.u % la- a-#'!a"ura- % l#0r )o!,#'ura)#*! au"o!*m#)a2 )ua!%o - &#% !" .u 2 ! l $m0#"o % la Comu!#%a% Au"*!oma )orr -po!%# !" 2 la L !'ua )oo,#)#al 1 L#" ra"ura % 0 ! ,ormar par" % l 0lo.u % a-#'!a"ura- "ro!)al -2 )o! u! "ra"am# !"o )urr#)ular al m#-mo !#& l .u la l !'ua )a-" lla!a 1 l#" ra"ura. E! - 'u!%o lu'ar2 %#-)r pa!)#a- r -p )"o al "ra"am# !"o mar'#!al .u - %a a la l !'ua )a"ala!a ! l " 3"o % l pro1 )"o % l 1. El "ra"am# !"o % la l !'ua )a-" lla!a 1 la l !'ua )a"ala!a -"$ -p )4,#)am !" % -arrolla%o ! l 0lo.u % )o!-"#"u)#o!al#%a%2 ,orma%o por la Co!-"#"u)#*! 1 lo- r -p )"#&o- E-"a"u"o- % Au"o!om4a. E! r la)#*! al r %a)"a%o a)"ual % l Pro1 )"o % -)o!o) 1 !o a% )ua a la r al#%a% % l r:'#m ! l#!'64-"#)o % l -#-" ma %u)a"#&o % Ca"alu!1a2 m$- plural2 !r#.u ) %or 1 )o+ -#o!a%or .u l r ,l /a%o ! la !orma2 pu -"o .u 'ara!"#8a .u al ,#!al#8ar la !- 7a!8a o0l#'a"or#a lo- alum!o- "# ! ! pl !o %om#!#o % la- l !'ua- o,#)#al )a"ala!a 1 )a-" lla!a2 % a)u r%o )o! l Mar)o urop o )om5! %

r , r !)#a para l apr !%#8a/ 2 la !- 7a!8a 1 la &alua)#*! % lal !'ua-2 1 p rm#" a lo- ) !"ro- %u)a"#&o-2 ! / r)#)#o % -u au"o!om4a 1 a "ra&:- % -u- pro1 )"o- l#!'64-"#)o-2 a% )uar l pro) -o % !- 7a!8a 1 apr !%#8a/ % la- l !'ua- a -u r al#%a% -o)#ol#!'64-"#)a2 .u ! !#!'5! )a-o )ompor"a la - para)#*! % loalum!o- por ra8o! - % l !'ua. E! " r) r lu'ar2 %#-)r pa!)#a- ! la r 'ula)#*! ! l Pro1 )"o % L 1 % u! Cal !%ar#o % apl#)a)#*! 1 u!a ,#!a!)#a)#*! #mpo-#0l - % )umpl#r. La- pr ) % !" - r ,orma%u)a"#&a- +a! )o!" mpla%o ! -ur -p )"#&a- l 1 - or'$!#)a- apro0a%a- por la- Cor" - G ! ral =LOGSE2 LOCE 1 LOE>2 u! pla8o 'lo0al para l )al !%ar#o % apl#)a)#*!2 -# !%o r 'ula%a po-" r#orm !" la )o!)r )#*! % %#)+o )al !%ar#o m %#a!" lo- R al - D )r "o- )orr -po!%# !" -.

S# - a!al#8a! ! % "all lo- )al !%ar#o- % apl#)a)#*! % la- l 1 a!" - m !)#o!a%a- - o0- r&a .u 2 apar" % )o!-ul"ar pr &#am !" )o! la- Comu!#%a% - Au"*!oma- -u )o!)r )#*!2 la #mpla!"a)#*! pro'r -#&a "# ! lu'ar a par"#r % u! )ur-o 1 m %#o % -pu:- % la apro0a)#*! % la l 1 12 )omo - 7ala l Co!- /o % E-"a%o ! l %#)"am ! -o0r l Pro1 )"o % L 19 Al margen de lo anterior, cabe destacar que el calendario de implantacin nunca se ha fijado en una norma de rango legal, sino que siempre ha habido una remisin a la aprobacin por el Gobierno en decretos posteriores. Lo nico que se ha previsto en las sucesivas leyes ha sido la duracin total de la implantacin gradual (L G!"# $% a&os' L (" y L "# ) a&os*.

La- ra8o! - % )ar$)" r #% ol*'#)o par ) ! la- 5!#)a- .u pu % ! a&alar "a!"a pr )#p#"a)#*! 1a .u - &#% !" llo !o r -po!% a )r#" r#o- % )al#%a%. La pr )#p#"a)#*! ! la apl#)a)#*! % la l 1 "am0#:! r pr - !"a u! r# -'o % .u# 0ra ! lo- #"#! rar#o- ,orma"#&o- % lo- alum!o- .u )ur-a! la- %#, r !" - !- 7a!8a- 1 "apa- % a)u r%o )o! la !orma"#&a &#' !" . E-p )#al r ,l 3#*! r .u# r ! lo- )am0#o- .u #!"ro%u) ! r -p )"o % la- )o!%#)#o! - % a)) -o 1 a%m#-#*! ! la!- 7a!8a- % ,orma)#*! pro, -#o!al2 )o! la -upr -#*! % l )ur-o % ,orma)#*! -p )4,#)a para l a)) -o a lo- )#)lo- % 'ra%o -up r#or2 lo )ual pu % pro&o)ar u! 'ra&4-#mo p r/u#)#o a lo- alum!o- .u r al#8a! a)"ualm !" l )ur-o % a)) -o al 'ra%o -up r#or =u!oB.C@@ alum!o- ! Ca"alu!1a> pu -"o .u ! l )ur-o D@EFGD@EB !o po%r4a! a)) % r a lo- )#)lo- % ,orma)#*! pro, -#o!al % 'ra%o -up r#or.

Por o"ra par" 2 l Pro1 )"o % L 1 !o a)ompa7a la r ,orma %u)a"#&a % la )orr -po!%# !" ,#!a!)#a)#*! 1 u!a r ,orma )omo -"a )o-"o-a. Tampo)o l Pro1 )"o % L 1 % Pr -upu -"o- G ! ral - % l E-"a%o para D@EF2 pr#m r a7o % apl#)a)#*! % la l 12 )o!" mpla! par"#%a al'u!a para #mpl m !"ar la r ,orma. HIu#:! la % 0 ,#!a!)#ar2 la- )omu!#%a% - au"*!oma-J E- ! ) -ar#o r )or%ar .u la au-" r#%a% pr -upu -"ar#a +a )a-"#'a%o -p )#alm !" la %u)a)#*!9 ma -"ro- % 0a/a .u !o pu % ! - r -u-"#"u#%o-2 m$- alum!o- por aula2 pro0l ma- )o! la- 0 )a- )om %or2 ...2 apl#)ar la au-" r#%a% a la %u)a)#*! +a -#%o u!a % )#-#*! %ur4-#ma para la- )omu!#%a% au"*!oma- 1 !o pu % a'ra&ar- a+ora % -% l Go0# r!o o0l#'a!%o a la- Comu!#%a% - a ,#!a!)#ar u!a r ,orma pr )#p#"a%a2 .u !o r -u l& lo- pro0l ma- 3#-" !" -. E! )uar"o lu'ar2 %#-)r pa!)#a- ! la r 'ula)#*! ! l Pro1 )"o % L 1 % l % !om#!a%o +mecanismo subsidiario,2 l )ual ll 'a a mo%#,#)ar la L 1 Or'$!#)a CKELC@2 % DD % - p"# m0r 2 % ,#!a!)#a)#*! % laComu!#%a% - Au"*!oma-. Por "o%o llo2 l Grupo Parlam !"ar#o Ca"al$! ! l S !a%o % Co!& r'(!)#a # U!#*2 pr - !"a u!a propu -"a % & "o al Pro1 )"o % L 1.

PROPUESTA DE VETO NM. A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e -ro-ues,a de .e,o.

El Proye #o de 1ey 5rgni a de Me8ora de la !alidad Edu a#i&a es una nor$a %ro"unda$en#e ideol9gi a uya a%ro4a i9n %ro&o ar un de#erioro de la equidad y la alidad en la Edu a i9n %4li a y %er8udi ar gra&e$en#e la igualdad de o%or#unidades en el a eso a la edu a i9nA on ul a las o$%e#en ias edu a#i&as y ling@'s#i as de las !o$unidades -u#9no$as, >a sido ela4orado on la o%osi i9n generalizada de la o$unidad edu a#i&a y nos ale8a de los o48e#i&os in#erna ionales en edu a i9n: El Go4ierno >a des%re iado a la o$unidad edu a#i&a y a los in#erlo u#ores so iales y %ol'#i os en la ela4ora i9n y #ra$i#a i9n del %roye #o: Por ello, la 15M!E #iene a #odos ellos en on#ra, desde %ro"esores >as#a alu$nos, desde %adres >as#a sindi a#os, desde %ar#idos %ol'#i os >as#a la !on"eren ia de /e anos de Edu a i9n de #oda Es%a0a: 1a 15M!E u#iliza un nue&o %lan#ea$ien#o edu a#i&o: U#iliza la risis o$o %re#e;#o y %lan#ea una nue&a ordena i9n edu a#i&a argada de ideolog'a %ro"unda$en#e onser&adora y neoli4eral a#a ando la alidad de la es uela %4li a y la igualdad de o%or#unidades en el a eso a la edu a i9n, #ra#ando de des$an#elar un sis#e$a %4li o edu a#i&o le&an#ado on el es"uerzo de #odos desde >a e $s de #res d adas: - %esar de los da#os $ani%ulados y #ergi&ersados que %resen#a el Minis#erio de Edu a i9n, segn la 5!/E so$os el segundo %a's, des%us de Finlandia, que $s equidad #iene en el sis#e$a edu a#i&o: 1a 5!/E #a$4in se0ala que so$os el segundo %a's que $s >a %rogresado, des%us de !orea, en los l#i$os in uen#a a0os: En uan#o a la %ar#i i%a i9n de la o$unidad edu a#i&a, es a4solu#a$en#e li$i#ada %or la 15M!E al &a iar de o$%e#en ias los onse8os es olares: Es#os onse8os no %ueden ser $eros 9rganos onsul#i&os, de4e re"orzarse su %ar#i i%a i9n que, ade$s, es un dere >o ons#i#u ional que $e8ora y %o#en ia la $o#i&a i9n y la orres%onsa4ilidad so ial: Por su %ar#e, la in$ersi9n ling@'s#i a garan#iza el ono i$ien#o de la lengua oo"i ial y el as#ellano al "inalizar la "or$a i9n, %ero el Go4ierno %one en %eligro la o>esi9n so ial y la on&i&en ia ling@'s#i a on las $edidas que %re#ende i$%oner: El Go4ierno no de4e ol&idar que los $odelos de in$ersi9n ling@'s#i a e;is#en#es en Es%a0a, y en es%e ial el a#aln, se >an &enido on"igurando gra ias al es"uerzo de los %oderes %4li os, de los do en#es y %ro"esionales del se #or y a la i$%li a i9n de #oda la o$unidad edu a#i&a, y >an on#ado >is#9ri a$en#e on un a$%lio onsenso so ial y %ol'#i o, "a #ores i$%res indi4les %ara la in#egra i9n y la o>esi9n so ial en los #erri#orios on lengua oo"i ial:

Se ins#ru$en#a en la ley una arrera de o4s# ulos que &a sele ionando y a la &ez segregando a los alu$nos on re%e#i iones de urso en los di&ersos ni&eles edu a#i&os y la ele i9n de i#inerarios, que se adelan#a a #er ero de la ES5, lo que signi"i a un %ro eso %re$a#uro de sele i9n y segrega i9n del alu$nado que les &a a es#ig$a#izar y as#igar en su desarrollo "or$a#i&o on resul#ados %re&isi4les de $ayor "ra aso y a4andono es olar, en on#ra de lo que se %re#ende a#a8ar: 1a res%ues#a ade uada al "ra aso es olar y al a4andono #e$%rano #iene que ser on en#rar $edios y re ursos adi ionales so4re alu$nos o gru%os en riesgo: 1a 15M!E, %or el on#rario, eli$ina los %rogra$as de edu a i9n o$%ensa#oria y a#en i9n a la di&ersidad a4andonando a su suer#e a los $s &ulnera4les o deri&ndolos a i#inerarios de >e >o irre&ersi4les: 1as e&alua iones #a$4in "or$an %ar#e de una au#n#i a arrera de o4s# ulos: 1a 15M!E no #ra#a a la edu a i9n o$o un dere >o, %ues al in#rodu ir las dis#in#as %rue4as de re&lida en las di"eren#es e#a%as, nos en on#ra$os on que si no se a%rue4an el alu$no queda au#o$#i a$en#e e; luido del sis#e$a: 1a 15M!E no i$%ulsa y res%alda la For$a i9n Pro"esional, no le da ni el %eso ni la i$%or#an ia que ne esi#a %ara do#arla de a#ra #i&o %ara los 89&enes y eso es ne"as#o %ara un %a's o$o Es%a0a, que a#ra&iesa una risis que nos augura que los # ni os de "or$a i9n %ro"esional es#n lla$ados a o u%ar en un "u#uro in$edia#o el ODP de los %ues#os de las e$%resas y que &an a ser los que $s &an a on#ri4uir a la o$%e#i#i&idad de nues#ra e ono$'a: Por su %ar#e, la sele #i&idad #al y o$o la ono e$os a>ora desa%are e %ero %ara du%li arse: Segn la 15M!E, en lugar de esa %rue4a >a4r dos, una de "inal de 4a >illera#o y o#ra que %odrn "i8ar las uni&ersidades segn sus %ro%ios ri#erios de ad$isi9n: Es#e nue&o a eso a la uni&ersidad no on#ri4uir a la $e8ora de la alidad edu a#i&a sino a "renar el ingreso a la $is$a de los que $enos re ursos #ienen que4rando, de es#a "or$a, la equidad de nues#ro sis#e$a edu a#i&o: El %ro%9si#o del Go4ierno es el de di"i ul#ar el a eso uni&ersi#ario on el a eso %re&is#o en la 15M!E 8un#o on la su4ida de %re ios, la 4ru#al 4a8ada de 4e as y los a$4ios en los requisi#os %ara o4#enerlas: 1a 15M!E, igual$en#e, se arga el ser&i io %4li o de la edu a i9n >a iendo desa%are er la %re&alen ia de la edu a i9n %4li a so4re la on er#ada: El Go4ierno, %or $edio de es#e %roye #o de 1ey, da >erra$ien#as a las !o$unidades -u#9no$as %ara in&er#ir el %rin i%io de su4ordina i9n de la es uela %4li a a la on er#ada, en de#ri$en#o de la %4li a: Es#e es el &erdadero a$4io de $odelo que %lan#ea el Go4ierno del Par#ido Po%ular en el sis#e$a edu a#i&o: 1a 15M!E dis ri$ina en "un i9n de la lase so ioe on9$i a y en "un i9n de la %ro eden ia de los alu$nos: Igual$en#e, la 15M!E #ras#o a el sis#e$a de &alores:

El %roye #o de&uel&e a la +eligi9n la ondi i9n de asigna#ura o$%u#a4le %ara la $edia y %ara o4#ener 4e a, y la al#erna#i&a a la +eligi9n se%ara y di"eren ia %or ues#iones de reen ias: 1a 15M!E dis ri$ina, asi$is$o, al "a&ore er la segrega i9n %or se;os %orque eli$ina el &alor de la oedu a i9n, lo ual lle&a a %er%e#uar los es#ereo#i%os se;uales y la desigualdad: El Go4ierno a%oya y alien#a %or una %ar#e a los en#ros que segregan %or se;o do#ndoles de dinero %4li o, uando di&ersas sen#en ias del Kri4unal Su%re$o se0alan que di >os olegios no #ienen dere >o a "inan iarse on "ondos %4li os: Por l#i$o, so4re el alendario de a%li a i9n lla$a la a#en i9n la ra%idez on la que el Go4ierno %re#ende e$%ezar a i$%lan#ar las $odi"i a iones en el sis#e$a edu a#i&o, lle&ndolo a %ar#ir del urso C)(GIC)(D, lo ual re%resen#a un %eriodo de #ie$%o lara$en#e insu"i ien#e %ara lle&ar a a4o #odas las a #ua iones ne esarias %ara su i$%lan#a i9n: Por #odo ello, el $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a re)Ba"a el Pro'e),o de 3e' Org!ni)a de 4eCora de la )alidad edu)a,i.a ' +or4ula el -resen,e .e,o a es,e Pro'e),o de 3e' Org!ni)a1 soli)i,ando su de.olu)i;n al $o5ierno.

ENMIENDA NM. 1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al T=,ulo del Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: A ,odo el ,eD,o del -ro'e),oE u,ili"ar lenguaCe no seDis,a Se %ro%one &ariar de "or$a #rans&ersal en #odo el #e;#o del %roye #o la "or$a de deno$inar los gneros $as ulino y "e$enino u#ilizando #r$inos o$o? alu$nado, %ro"esorado, ole #i&o do en#e, "a$ilias, e# : 5 4ien $edian#e o#ras "9r$ulas que e&i#en el uso sis#e$#i o del $as ulino genri o %ara re"erirse a a$4os se;os, %or #ra#arse de un uso se;is#a del lengua8e que in&isi4iliza a las $u8eres: Mo,i.a)i;nE 1a a #ual reda i9n in u$%le la 1ey 5rgni a de Igualdad que de#er$ina en su K'#ulo II que la -d$inis#ra i9n %4li a de4e $an#ener en sus %u4li a iones un lengua8e que no dis ri$ine %or raz9n de se;o y que "o$en#e la igualdad: En el a #ual reda #ado su4ya e una lara in#en i9n de %asar %or al#o, in&isi4ilizar u o ul#ar la %resen ia de las alu$nas, las $aes#ras, las %ro"esoras, las dire #oras, las $adres, las # ni as y #odas las $u8eres que se en uadran den#ro de la o$unidad es olar, a %esar de ser $ayori#arias %re isa$en#e en es#e $4i#o:

ENMIENDA NM. / De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al T=,ulo del Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: A ,odo el ,eD,o del -ro'e),oE eD-li)i,ar F)en,ros -ri.ados )on)er,adosG Se %ro%one sus#i#uir en #odo el #e;#o del %roye #o la e;%resi9n? <Q en#ros sos#enidos on "ondos %4li osQ=, %or la e;%resi9n? <Q en#ros %4li os y en#ros %ri&ados on er#adosQ= Mo,i.a)i;nE 1a e;%resi9n < en#ros sos#enidos on "ondos %4li os= equi%ara los en#ros real$en#e %4li os on los en#ros %ri&ados que #ienen de#er$inadas ense0anzas on er#adas, in luyndolos en una ni a a#egor'a que o ul#a o en$as ara la e;is#en ia de una do4le red, ada &ez $s dual y lasis#a, on un n$ero re ien#e de en#ros %ri&ados "inan iados on dinero %4li o que in urren $ayori#aria$en#e en %r #i as de sele i9n o dis ri$ina i9n del alu$nado %or razones e on9$i as, de se;o, de reen ias, o de %ro eden ia ul#ural: -s' %ues, en#ende$os que de4e ser eli$inada la i#ada e;%resi9n %ara e&i#ar on"usiones que, de $anera $s o $enos deli4erada, indu en a o#orgar el ar #er de ser&i io %4li o edu a#i&o a en#idades on ni$o de lu ro y6o on "ines eli#is#as:

ENMIENDA NM. 6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %re$4ulo al o$%le#o: Mo,i.a)i;n? !are e de sen#ido sus#i#uir i$%l' i#a$en#e el Pre$4ulo de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n (15E), o$o nor$a de re"eren ia que s9lo se $odi"i a %ar ial$en#e, a #ra&s de una <E;%osi i9n de $o#i&os= que no se %lan#ea o$o #e;#o al#erna#i&o, a %esar de que en $u >os de sus %un#os di"iere, uando no on#radi e, el es%'ri#u y la le#ra del Pre$4ulo de la 15E: En e"e #o, el %roye #o de 15M!E no se %resen#a o$o una ley edu a#i&a al#erna#i&a en sen#ido es#ri #o, sino que $edian#e un -r#' ulo Rni o %lan#ea $odi"i a iones a di&ersos ar#' ulos de la 15E, sin sus#i#uirla o$o #al: En onse uen ia, la E;%osi i9n de $o#i&os del #e;#o %ro%ues#o, uyo en"oque onsidera$os %ro"unda$en#e desa er#ado, %uede y de4e ser o4&iada:

ENMIENDA NM. 7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. I.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el siguien#e #e;#o orres%ondien#e a la %ar#e del %ri$er %rra"o? <QKodos los alu$nos #ienen un sue0o, #odas las %ersonas 89&enes #ienen #alen#o: .ues#ras %ersonas y sus #alen#os son lo $s &alioso que #ene$os o$o %a's=: S la #o#alidad del segundo, #er er y uar#o %rra"o, desde? <Por elloQ=, >as#a <Qy la 8us#i ia so ial=: Mo,i.a)i;nE Vincula el talento a una estructura educativa con diferentes trayectorias para encauzar a los y las estudiantes, desde edades tempranas, mediante itinerarios selectivos que clasifican y segregan segn su grado de talento. Es un %ro"undo error ien#'"i o seguir reyendo en el siglo XXI que se na e on #alen#o o no, o unos on un #alen#o $uy redu ido y o#ros on un #alen#o e;#raordinario, o que unas %ersonas #ienen #alen#o %ara llegar al ni&el de edu a i9n o4liga#oria y o#ras %ersonas %ara seguir es#udiando >as#a el ni&el uni&ersi#ario, o que algunas #ienen #alen#o s9lo %ara #ra4a8ar en lo $anual y o#ras %ara dedi arse a la4ores in#ele #uales: In luso, aunque as' "uera, es# so4rada$en#e de$os#rado que es un %re8ui io ideol9gi o, $ar ado %or una on e% i9n lasis#a y segregadora, on e4ir que la edu a i9n no %uede %o#en iar, $odi"i ar o desarrollar las a%a idades o <#alen#os= de las %ersonas: /el re ono i$ien#o de que #odas las %ersonas #ienen di&ersos #i%os de a%a idades que %ueden y de4en ser desarrolladas deri&a la ne esidad de %ro%onerse la $e#a de onseguir el ;i#o es olar de #odo el alu$nado:

ENMIENDA NM. 8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. I.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir #odo el %rra"o quin#o Mo,i.a)i;n? Subyace una concepcin mercantilista de la educacin: 1a edu a i9n no de4e on e4irse %riori#aria$en#e o$o un ins#ru$en#o al ser&i io de la < o$%e#i#i&idad= o del < re i$ien#o e on9$i o=A %or el on#rario de4e ser&ir an#e #odo <%ara que los seres >u$anos %uedan so4re&i&ir, desarrollar %lena$en#e sus a%a idades, &i&ir y #ra4a8ar on dignidad, %ar#i i%ar %lena$en#e en el desarrollo, $e8orar la alidad de su &ida, #o$ar de isiones "unda$en#adas y on#inuar a%rendiendo=, segn se a"ir$a li#eral$en#e en la /e lara i9n Mundial so4re Edu a i9n %ara Kodos a%ro4ada en Jo$#ien, as' o$o en $l#i%les /e lara iones y Kra#ados in#erna ionales sus ri#os %or nues#ro %a's:

ENMIENDA NM. : De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. I.

E.MIE.//e adi i9n: -0adir la e;%resi9n <con equidad= en el #e;#o siguien#e del %rra"o s%#i$o TeD,o del -ro'e),o Solo desde la calidad se podr hacer efectivo el mandato del artculo 27.2 de la Constitucin espaola. TeD,o -ro-ues,o Solo desde la calidad con equidad se podr hacer efectivo el mandato del artculo 27.2 de la Constitucin espaola. Mo,i.a)i;n? La calidad sin equidad no es tal, sino que se convierte en una forma de seleccin y de segregacin contraria a los principios de inclusividad, integracin y atencin a la diversidad que son criterios y finalidades b sicas de todo sistema educativo que busque una educacin de calidad en condiciones de igualdad: 1a edu a i9n de nues#ro %a's >a $e8orado no#a4le$en#e en la e#a%a de$o r#i a, si 4ien es e&iden#e que #iene as%e #os i$%or#an#es que orregir: El %rin i%al re#o que de4er'a a"ron#ar la edu a i9n en nues#ro %a's es lograr el ;i#o es olar de #odo el alu$nado en la edu a i9n o4liga#oria: !onseguirlo su%ondr'a al anzar al#as o#as de alidad y equidad en nues#ro sis#e$a edu a#i&o: Plan#ear que <s9lo desde la alidad=, sin equidad y sin "inan ia i9n su"i ien#e, se %odr >a er e"e #i&o el $anda#o ons#i#u ional del dere >o a la edu a i9n, su%one on e4ir s#a o$o un %ro eso de sele i9n del alu$nado, o$o de >e >o se re"le8a en el on8un#o del %roye #o de 15M!E:

ENMIENDA NM. ? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. II.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %ri$er %rra"o del a%ar#ado II Mo,i.a)i;n? Su5'a)e una )oncepcin mercantilista de la educacin. En o>eren ia on lo e;%ues#o al res%e #o en en$ienda an#erior:

ENMIENDA NM. A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. II.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el #e;#o siguien#e del #er er %rra"o, a%ar#ado II? Los padres son los primeros responsa les de la educacin de sus hi!os " por ello el sistema educativo tiene #ue contar con la familia " confiar en sus decisiones. Mo,i.a)i;n? !torga un papel a las familias que impl"citamente supedita la planificacin educativa a la demanda social: .o solo es ues#iona4le que los %ri$eros res%onsa4les de la edu a i9n es olar sean las "a$ilias, %ues#o que ello su%one #ra#ar un dere >o so ial o$o una ues#i9n %ar#i ular o de %ro%iedad %ri&ada so4re algo, uando el dere >o a la edu a i9n es del ni0o o de la ni0a, no de sus %rogeni#ores: S es la o$unidad, a #ra&s de los %oderes %4li os, quien #iene la o4liga i9n %riori#aria de garan#izar a #odos y #odas %or igual una edu a i9n s9lida, a orde on sus ne esidades, in#egral, ien#'"i a, e# , que res%onda a los %rin i%ios on#e$%lados en la /e lara i9n Uni&ersal de los dere >os >u$anos, as' o$o en los on&enios y #ra#ados in#erna ionales que asien#an los $'ni$os ole #i&os es#a4le idos: 1a edu a i9n es olar de un ni0o o ni0a no %uede de%ender de la &olun#ad indi&idual de una "a$ilia de#er$inada, sino que es la o$unidad quien #iene que garan#izar que ualquier ni0o o ni0a #enga la $e8or y $s ade uada "or$a i9n de a uerdo a esos %rin i%ios y &alores a ordados ole #i&a$en#e: Koda&'a es $s ues#iona4le la e;%resi9n "inal < on"iar en sus de isiones=, %ues a"ir$ar que el sis#e$a edu a#i&o #iene que %ar#ir de las %re"eren ias y de isiones de las "a$ilias, re"uerza la #esis neoli4eral de #rasladar al $undo de la edu a i9n el $odelo $er an#il de o"er#a en "un i9n de la de$anda: Se a%un#ala as' lara$en#e el en"oque de es#a4le er la <de$anda so ial= o$o ri#erio %ara %lani"i ar la o"er#a edu a#i&a, y ya sa4e$os %or la e;%erien ia 9$o in#er%re#an los go4iernos de $u >as !o$unidades -u#9no$as la de$anda so ial? "a&ore iendo y %o#en iando la es uela %ri&ada "inan iada on dinero %4li o: 2a er aso a lo que las "a$ilias de$anden, que es#ar on&enien#e$en#e in"luido %or los $edios de o$uni a i9n, %ro%iedad de las $is$as or%ora iones que se quieren >a er on el $er ado edu a#i&o, %o#en ia la %ri&a#iza i9n de lo %4li o, #ras las orres%ondien#es y %er$anen#es a$%a0as so4re lo $al que es# la edu a i9n %4li a,

los $alos resul#ados que o4#iene y el "ra aso es olar que se da en ella: 5 ul#ando, a su &ez, que la ense0anza %ri&ada on er#ada o4#iene si$ilares resul#ados, que ser'an $u >o %eores si no sele ionara a su alu$nado:

ENMIENDA NM. H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. III.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir del uar#o %rra"o del a%ar#ado III la e;%resi9n? por los a!os niveles de calidad #ue ho" da reporta el sistema educativo Mo,i.a)i;n? #firmacin gratuita, sin datos o resultados cient"ficos que la corroboren: 1a edu a i9n de nues#ro %a's >a $e8orado 4as#an#e en las l#i$as d adas, o$o se re ono e en el a%ar#ado B de la %ro%ia E;%osi i9n de $o#i&os: S si 4ien es e&iden#e que #iene as%e #os i$%or#an#es que orregir, no %are e que a #ual$en#e es# <re%or#ando= (e;%resi9n uriosa en el $undo edu a#i&o) %eores ni&eles de alidad que en e#a%as %re eden#es:

ENMIENDA NM. 1I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. III.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir del l#i$o %rra"o del a%ar#ado III la siguien#e "rase? $o ha" ma"or falta de e#uidad #ue la de un sistema #ue i%uale en la desidia o en la mediocridad Mo,i.a)i;n? $arece de fundamento equiparar falta de equidad con desidia y mediocridad : /e $anera on"usa, des on#e;#ualizada y ar4i#raria se in#rodu e una a"ir$a i9n que %are e indi ar lo $u >o que al Minis#ro de Edu a i9n le $oles#a la igualdad de resul#ados, o$o ri#erio de alidad on equidad: I$%l' i#a$en#e %resu%one que quien no o$%ar#e su $odelo edu a#i&o eli#is#a, on i#inerarios segregadores %ara <en auzar #alen#os= uan#o an#es, re&lidas e; luyen#es y e; elen ia de unos %o os elegidos, es# igualando en la desidia y la $edio ridad: 2a u#ilizado la # #i a de que la $e8or de"ensa es un 4uen a#aque: S %are e laro que a#a a sos#eniendo que o%#ar %or o"re er las $is$as o%or#unidades a #odos los ni0os y ni0as, 4us ando ade$s que #engan resul#ados equi%ara4les y las $is$as %osi4ilidades "u#uras es igualar en la desidia y la $edio ridad: 1o que su4ya e, sin de irlo, es la a%ues#a %or la e; elen ia %ara unos %o os, los elegidos, "ren#e a la $edio ridad %ara los de$s: Se #raslu e en es#e %lan#ea$ien#o el $odelo neoli4eral de la o$%e#i#i&idad y el darTinis$o so ial, donde igualar ondi iones de a eso, %ro eso y resul#ados se onsidera <"al#a de equidad=, equi%ara4le a la desidia y la $edio ridadA $ien#ras que la aut&ntica equidad se aso ia al logro de la e; elen ia %or unos %o os elegidos (general$en#e de los gru%os so iales $s "a&ore idos, o$o los de los >i8os e >i8as de quienes as' legislan):

ENMIENDA NM. 11 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. IV.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: TeD,o del -ro'e),o Sus#i#uir la "rase "inal del #er er %rra"o del a%ar#ado IB, que e$%ieza %or La educacin inicial es cada ve' ms determinante hasta el final( %or el siguien#e #e;#o) TeD,o -ro-ues,o La educacin inicial es cada ve' ms determinante( por lo #ue es de er ineludi le de las *dministraciones educativas ampliar la oferta de pla'as escolares p+ licas desde el nacimiento para %aranti'ar la %enerali'acin del se%undo ciclo de ,ducacin -nfantil en la red p+ lica " para atender toda la demanda del primer ciclo .de / a 0 aos1( favoreciendo as la escolari'acin temprana( en su do le funcin de contri uir a un me!or pro%reso escolar en etapas educativas posteriores " como factor compensador de desi%ualdades sociales. Mo,i.a)i;n? %ecesidad de potenciar la educacin infantil a trav&s de una red pblica suficiente de 'scuelas (nfantiles: 1a Edu a i9n In"an#il es ru ial %ara on#ri4uir al ;i#o es olar en e#a%as %os#eriores, en #an#o que ins#ru$en#o %ri&ilegiado %ara la %re&en i9n del "ra aso y el a4andono es olar, as' o$o %ara onseguir un desarrollo ar$9ni o en el %ro eso de a%rendiza8e del alu$nado: Por eso es $s ne esario que nun a %o#en iar es#e #ra$o edu a#i&o desde el na i$ien#o: 1a edu a i9n in"an#il de4e re u%erar el ar #er es#ri #a$en#e edu a#i&o que le asign9 la 15GSE sin re#ro eder, o$o ya e$%ez9 on la 15E y se %re#ende %ro"undizar on es#a ley, a una on e% i9n asis#en ial, de $era on ilia i9n de la &ida la4oral y "a$iliar, o a un en"oque <%rees olar=, $s %ro%io de las guarder'asI a%ar a$ien#o de an#a0o: Por o#ra %ar#e, a4e resal#ar el i$%or#an#e %a%el so ial de lo que se in&ier#e en la %re&en i9n edu a#i&a, al e&i#ar o uando $enos redu ir la reinser i9n %os#erior, que resul#a $u >o $s di"' il y o$%li ada: In luso desde un en"oque es#ri #a$en#e e on9$i o, Pre$ios .o4el de E ono$'a >an de$os#rado que %or ada euro que se in&ier#e en edu a i9n in"an#il se o4#iene una ren#a4ilidad so ial %os#erior de en#re un UP

y un ()P, ren#a4ilidad 4as#an#e su%erior (y %or $l#i%les $o#i&os) a la que a #ual$en#e ningn "ondo "inan iero o"re e:

ENMIENDA NM. 1/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. IV.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el #e;#o siguien#e del quin#o %rra"o del a%ar#ado IB? Se hace necesario %enerar la conviccin de #ue el sistema educativo recompensa de manera transparente " e#uitativa el rendimiento #ue se lo%re en los o !etivos educativos Mo,i.a)i;n? Resul,a in)ongruen,e en su )on,eD,o ' eD-resa la in,en)i;n de a-li)ar en el !45i,o edu)a,i.o el )ri,erio 4er)an,ilis,a de pago por rendimiento: El #e;#o se0alado %o o o nada #iene que &er on lo que se %lan#ea en el on8un#o del a%ar#ado: Es un <%ar >e= que no o4s#an#e se >a e e o del $odelo de o$%e#en ia y o$%e#i#i&idad, $edido en "un i9n del rendi$ien#o es olar, o$o ni o ele$en#o dis ri$inador %ara es#a4le er las re o$%ensas y as#igos que el sis#e$a edu a#i&o >a de re%ar#ir a su alu$nado: Es#e en"oque es# aso iado al dis urso eli#is#a de la <e; elen ia=, o$o sele i9n de los <#alen#os= que rinden y son %or ello re ono idos y %ro$o ionados: Para ello se es#a4le en las o%or#unas y su esi&as re&lidas, o$o &'a de %aso %ara quienes logren el rendi$ien#o e;igido, 8un#o a los i#inerarios %rede#er$inados, %ara <se%arar el #rigo de la %a8a= y dedi ar los i#inerarios de e; elen ia a quienes se re o$%ense %or su al#o rendi$ien#o y los i#inerarios 4asura a quienes se as#igue %or su %o o #alen#o: El sis#e$a edu a#i&o >a de ayudar al desarrollo del a%rendiza8e de nues#ros 89&enes, >a de 4us ar es#ra#egias %ara dar res%ues#a an#e las di"i ul#ades de a%rendiza8e, >a de garan#izar el dere >o uni&ersal a la edu a i9n, y no li$i#arse a <re o$%ensar el rendi$ien#o=, o$o si de una o$%e#i i9n se #ra#ara:

ENMIENDA NM. 16 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one sus#i#uir el #e;#o del prrafo duod&cimo del apartado 2( por el si%uiente) <Los estudios internacionales ponen de manifiesto #ue los pases #ue han me!orado de forma relativamente rpida la calidad de sus sistemas educativos han implantado medidas relacionadas con la supresin de la financiacin p+ lica a opciones privadas( la atencin a la diversidad " el aprendi'a!e personali'ado desde un enfo#ue inclusivo " no se%re%ador( la orientacin " tutori'acin del alumnado( la dotacin de recursos p+ licos suficientes con una media de al menos el 34 de 5-6( los %rupos reducidos de alumnado( la formacin cualificada del profesorado dentro de su horario profesional( una formacin inicial e7i%ente " valorada socialmente( la incorporacin de educadores sociales( tra a!adores sociales " mediadores interculturales en el apo"o a la intervencin docente( la participacin efectiva de las familias en los r%anos de decisin de los centros: Mo,i.a)i;n? Se ,ergi.ersan resul,ados de in.es,iga)iones in,erna)ionales -ara que se aCus,en a los -rin)i-ios ideol;gi)os que se quieren Cus,i+i)ar1 a+ir4ando lo )on,rario de lo que esas in.es,iga)iones e in+or4es in,erna)ionales )on)lu'en 1os %rin i%ios ideol9gi os que >an $ar ado es#a ley se quieren 8us#i"i ar "orzando in#er%re#a iones de in"or$es e in&es#iga iones in#erna ionales que >an on luido 8us#a$en#e lo on#rario: Pri$ero se es#a4le en las %osi iones ideol9gi as %re&ias, 4asadas en una on e% i9n de i$on9ni a de la edu a i9n, en#radas en el &ie8o $odelo de <la le#ra on sangre en#ra=, y luego se in#en#a argu$en#ar e >ando $ano de es#udios que en a4solu#o %lan#ean eso: 1a $u#ila i9n del urr' ulo redu indolo a los ono i$ien#os ins#ru$en#ales al ser&i io del "u#uro $er ado la4oral, los i#inerarios segregadores deno$inados eu"e$'s#i a$en#e <"le;i4iliza i9n de #raye #orias=, las $ul#i%li a i9n de re&lidas e;#ernas, los ran,ings de en#ros en aras de lo que se deno$ina #a$4in eu"e$'s#i a$en#e <in re$en#o de la #rans%aren ia de los resul#ados=, la o$%e#i#i&idad en#re los en#ros a #ra&s de "or$as de <es%e ializa i9n= %ara sele ionar a su alu$nado, la rendi i9n de uen#as de or#e e$%resarial, 8un#o al $an#ra del esfuer'o (s9lo del alu$nado) son sus %resu%ues#os ideol9gi os: S son los que se a%li an en el ar#i ulado de la ley: V1as in&es#iga iones in#erna ionales a&alan esos

%resu%ues#osW .o: Jus#a$en#e al on#rario: Kodos los es#udios e in&es#iga iones in#erna ionales, in luso los %ro%ios in"or$es de la U.ES!5 y la 5!/E es#a4le en que la equidad, la igualdad de o%or#unidades, la a#en i9n a la di&ersidad, la a#en i9n %ersonalizada del alu$nado, la re4a8a de ra#ios y de n$ero de gru%os a argo del %ro"esorado, son ele$en#os de isi&os que in"luyen en el ;i#o es olar de #odo el alu$nado y, %or #an#o, en la redu i9n de las #asas de a4andono y "ra aso es olar: 1os sis#e$as es olares $s e;i#osos %ara el alu$nado en su on8un#o, o$o el "inlands, son sis#e$as que se a%oyan lara$en#e en la ense0anza %4li a, el a%rendiza8e %ersonalizado, la gra#uidad del $a#erial did #i o, el o$edor es olar, los ser&i ios de salud, el a%oyo %si ol9gi o, la orien#a i9n y #u#oriza i9n del alu$nado, e# : Kales %r #i as son %re isa$en#e %ar#e de las re o$enda iones in#erna ionales, in luso del -nforme 8c9"nse": Es#a ley elude las re)o4enda)iones de la -ro-ia Uni;n Euro-ea so5re la ne)esidad de -riori"ar la in.ersi;n edu)a,i.a, so4re el in re$en#o del gas#o %4li o en edu a i9n y su equi%ara i9n %rogresi&a a la $edia de los %a'ses de la Uni9n Euro%ea: 1a alidad edu a#i&a y la $e8ora de la ense0anza es#n ligadas a la in&ersi9n edu a#i&a, los re ursos >u$anos y $a#eriales, las ra#ios %ro"esor6aula, la "or$a i9n del %ro"esorado, la a#en i9n a la di&ersidad o los ser&i ios edu a#i&os o$%le$en#arios, es de ir, el input, que a%are e en #odo es#udio in#erna ional o$o sin9ni$o de alidad:

ENMIENDA NM. 17 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %ri$er %rra"o del a%ar#ado B Mo,i.a)i;n? )esulta ofensivo *acer este tipo de afirmaciones tras *aber impuesto un recorte brutal a la educacin pblica y *aber adquirido el compromiso ante la +' de reducir el gasto pblico educativo *asta el ,,-. del /(0 en 1234. 1a edu a i9n de nues#ro %a's >a $e8orado 4as#an#e en las l#i$as d adas, o$o se re ono e a on#inua i9n en es#e $is$o a%ar#ado: El %rin i%al re#o que de4er'a a"ron#ar la edu a i9n en nues#ro %a's es lograr el ;i#o es olar de #odo el alu$nado en la edu a i9n o4liga#oria: !onseguirlo su%ondr'a al anzar al#as o#as de alidad y equidad en nues#ro sis#e$a edu a#i&o:

1os in"or$es in#erna ionales, o$o el re ien#e de la U.ES!5, y los %ro%ios o48e#i&os de Euro%a C)C) in iden en una %rioridad 4si a %ara ello? in&er#ir en edu a i9n: Sin e$4argo, las $edidas que se es#n a%li ando, en#radas e; lusi&a$en#e en la redu i9n del d"i i# %4li o, es#n de#er$inando unas %ol'#i as res#ri #i&as ara #erizadas %ura y si$%le$en#e %or los re or#es en el ser&i io %4li o edu a#i&o: 1a dis$inu i9n de %lan#illas de los en#ros %4li os y de los ser&i ios edu a#i&os o$%le$en#arios, el au$en#o de las >oras le #i&as del %ro"esorado, el in re$en#o del alu$nado %or lase, la su%resi9n de Es uelas +urales, la desa%ari i9n de %rogra$as de a%oyo y re"uerzo, de %lanes de on&i&en ia, la su4ida del IB- al $a#erial es olar, la drs#i a dis$inu i9n de las 4e as de o$edor:::, son re or#es que a"e #an dire #a$en#e a la alidad y a la equidad del sis#e$a, al $er$ar la a%a idad de los en#ros %ara a#ender a la di&ersidad de su alu$nado y al res#ringir las %osi4ilidades reales %ara ar#i ular %lanes y $edidas e"i a es: El %roye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a &iene, %or #an#o, a o$%a0ado de una $e$oria e on9$i a real de ID:C(C $illones, que son los re or#es que el go4ierno >a i$%ues#o en edu a i9n desde su llegada, y o#ra $e$oria o$%ro$e#ida que su%ondr re or#ar >as#a ():))) $illones en C)(D: /e es#e $odo los o$%ro$isos del Go4ierno de Es%a0a on 3ruselas redu irn >as#a el X,YP del PI3 el gas#o %4li o edu a#i&o, re#ro#rayndonos a i"ras su%eradas >a e CD a0os y si#undonos a la ola de la 5!/E y la UE: .o es de re i4o que quien a%li a re or#e #ras re or#e se re"iera de "or$a eu"e$'s#i a a ellos aludiendo a <la "inaliza i9n de un i lo e on9$i o e;%ansi&o y sus ine&i#a4les onse uen ias %resu%ues#arias=A o que <no %ueden ser una oar#ada %ara eludir las ne esarias re"or$as de nues#ro sis#e$a edu a#i&o=: Kodo %are e indi ar que es#a ley sir&e de $s ara %ara 8us#i"i ar y a"ianzar esos re or#es %o#en iando el nego io edu a#i&o y el onsiguien#e des$an#ela$ien#o de la edu a i9n %4li a:

ENMIENDA NM. 18 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir #odo el %rra"o uar#o del a%ar#ado B Mo,i.a)i;n? Se pretende 5ustificar la necesidad de esta contrarreforma educativa utilizando de manera sesgada datos sueltos del (nforme /(S# y aparentando una falsa neutralidad ideolgica: Es#a %are e ser una o urren ia $s del Minis#erio, %ues no >ay e&iden ias ien#'"i as en la in&es#iga i9n a #ual que orro4oren que <el sis#e$a a #ual no %er$i#a %rogresar >a ia una $e8ora de la alidad edu a#i&a=: En los in"or$es in#erna ionales o$o PIS(5ro%ramme for -nternational Student *ssessment) no a%are e en ningn $o$en#o esa a"ir$a i9n, ni de sus on lusiones se deri&a di >o %os#ulado, que no es $s que un %re8ui io (8ui io %re&io) de ar #er ideol9gi o: -de$s se a"ir$a sin e$%aque que <la o !etividad de los estudios comparativos internacionales( #ue refle!an como mnimo el estancamiento del sistema( llevan a la conclusin de #ue es necesaria una reforma del sistema educativo =: .ingn da#o on re#o se a%or#a so4re esos es#udios in#erna ionales ni los resul#ados que su%ues#a$en#e orrela ionan on la ne esaria re"or$a: Es $s, los resul#ados de las in&es#iga iones in#erna ionales, %rin i%al$en#e PIS-, on luyen que nues#ro %a's #iene uno de los sis#e$as edu a#i&os $s equi#a#i&os del $undo, donde el origen so ioI e on9$i o y ul#ural del alu$nado es $enos i$%or#an#e %ara onseguir el ;i#o es olar de #odos y #odas: Ka$4in on"ir$an que >e$os sido uno de los %a'ses que $s >an $e8orado en las l#i$as d adas: Es#a es, %or #an#o, una ley sin 4ase ien#'"i a %edag9gi a %orque los $o#i&os que e;>i4e %ara %ro%oner es#a re"or$a s9lo se a%oyan en %re8ui ios o ideas %re on e4idas, sin "unda$en#o en in&es#iga i9n alguna que las res%alde:

ENMIENDA NM. 1: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %rra"o d i$o del a%ar#ado B? Mo,i.a)i;n? Pro'e),o de Ley sin base cient"fica pedaggica: Se a"ir$a en es#e #e;#o que es#a ley < responde a las recomendaciones de la :C;, asadas en las me!ores prcticas=: -n#e ello >ay que rei#erar que sus %rin i%ales %ro%ues#as a#en#an )on,ra la e.iden)ia e4-=ri)a de que dis-one4os en el )a4-o de la edu)a)i;n: 1o ier#o es que la in.es,iga)i;n )ien,=+i)a en sen,ido )on,rario a la 3OM*E es a5ru4adora. En )on)re,o el in"or$e ,#uidad " Calidad en la educacin de la :C;, da in o re o$enda iones %ara %re&enir el a4andono es olar y la segunda de ellas di e que >ay que e&i#ar e;%resa$en#e la segrega i9n #e$%rana y di"erir la sele i9n de es#udian#es >as#a la edu a i9n $edia su%erior, %orque la sele i9n #e$%rana de es#udian#es %rodu e un e"e #o nega#i&o en el alu$nado asignado a ni&eles $s 4a8os y au$en#a las desigualdades sin ele&ar el dese$%e0o $edio: 5#ra re o$enda i9n de la 5!/E es que %ara las "a$ilias en des&en#a8a es a%i#al e$%ezar %ron#o la edu a i9n, en on#ra de la "iloso"'a del PP de onsiderar la edu a i9n in"an#il (de ) a X a0os) o$o e#a%a asis#en ial y no es#ri #a$en#e edu a#i&a: Es $s, es#e $is$o in"or$e de la 5!/E ad&ier#e de los %eligros que onlle&a dar %lena li4er#ad de ele i9n de en#ro a las "a$ilias, ya que %uede on#ri4uir a la segrega i9n de es#udian#es segn sus a%a idades y an#e eden#es so ioe on9$i os, y generar $ayores desigualdades edu a#i&as: En es#os, o$o en o#ros #an#os as%e #os sus#an iales, la 15M!E %lan#ea e;a #a$en#e lo on#rario, aunque #e;#ual$en#e se llegue a a"ir$ar, o$o en el #e;#o que nos o u%a, que <res%onde a las re o$enda iones de la 5!/E=:

ENMIENDA NM. 1? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %rra"o und i$o del a%ar#ado B Mo,i.a)i;n? Se pretenden 5ustificar los cambios que recoge la L!6$' en supuestos estudios cient"ficos ine7istentes. Es#a es una ley sin 4ase ien#'"i a %edag9gi a %orque los $o#i&os que e;>i4e %ara %ro%oner es#a re"or$a s9lo se a%oyan en %re8ui ios o ideas %re on e4idas, sin 4ase en in&es#iga i9n alguna que las res%alde: /e >e >o, en el %ri$er reda #ado del an#e%roye #o a%are 'an da#os sin "e >a, re"eren ias in o$%le#as y $u >as &e es equi&o adas, uadros que no indi a4an su "uen#eQ En el l#i$o reda #ado si$%le$en#e se #ergi&ersan resul#ados de in&es#iga iones in#erna ionales %ara que se a8us#en a los %rin i%ios ideol9gi os que se quieren 8us#i"i ar, a"ir$ando 8us#a$en#e lo on#rario de lo que esas $is$as in&es#iga iones e in"or$es in#erna ionales on luyen: 1a alusi9n a <e&iden ias= y a <resul#ados o48e#i&os= en las %rue4as in#erna ionales (se su%one que se alude a los da#os PIS-) s9lo a4ar an #res indi adores, uando en la 5!/E o la UE, 8un#o a los in"or$es del ME!, se on#e$%lan o#ros $u >os, o$o %or e8e$%lo la 4a8ada de la ra#io, que el a #ual go4ierno %re"iere ignorar u o ul#ar %ues#o que la >a su4ido un C)P, a #uando en on#ra de #odas las e&iden ias y resul#ados o48e#i&os que indi an la i$%or#an ia de la redu i9n del n$ero de es#udian#es %or gru%oI lase, dado que se %rodu e un %ro eso de ense0anzaIa%rendiza8e $s %ersonalizado, a8us#ado y ade uado a la di&ersidad del alu$nado: Se realiza ade$s un diagn9s#i o %ar ial e in#eresado del a #ual sis#e$a edu a#i&o, li$i#ndose a 8un#ar los da#os $s nega#i&os, sin realizar una $'ni$a a%ro;i$a i9n a las ausas reales que %ro&o an es#as de"i ien ias, on a"ir$a iones o4sole#as o$n$en#e ya su%eradas en#re los %ro"esionales y e;%er#os del $undo edu a#i&o: -unque el Minis#ro a"ir$e que <la re"or$a de la 15M!E se a%oya en e&iden ias y re oge las $e8ores %r #i as o$%aradas=, lo que %ro%one real$en#e es legislar on#ra la e&iden ia e$%'ri a de que dis%one$os en el a$%o de la edu a i9n:

ENMIENDA NM. 1A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el l#i$o %rra"o del a%ar#ado B Mo,i.a)i;nE 1.9 Es una )on,rarre+or4a an,i-edag;gi)a1 inCus,i+i)ada ' regresi.a1 5asada en los -reCui)ios ideol;gi)os 4!s )onser.adores Se in#en#a %resen#ar o$o una re"or$a <$oderada= %ara a#a8ar algunos %ro4le$as de nues#ro sis#e$a edu a#i&o, %ero >as#a el %ro%io di #a$en del !onse8o de Es#ado ues#iona la ne esidad de una nue&a 1ey orgni a %ara ado%#ar $edidas e"i a es que %er$i#an lograr lo que su%ues#a$en#e se %ersigue: +edu ir o eli$inar reas de ono i$ien#o que on#ri4uyen a la "or$a i9n in#egral del alu$nado, >a er de la edu a i9n o4liga#oria y %os#o4liga#oria una arrera de o4s# ulos, au$en#ar la %resen ia del ado #rina$ien#o religioso en el urr' ulo, 4lindar las su4&en iones a en#ros que segregan a su alu$nado en "un i9n del se;o, in&adir o$%e#en ias au#on9$i as y eli$inar o$%e#en ias de la o$unidad edu a#i&a, %ro$o&er la ense0anza %ri&ada on er#ada, i$%ulsar la o$%e#i#i&idad en#re los en#ros, ignorar o $enos%re iar la la4or del %ro"esorado y un largo e# #era, %onen de $ani"ies#o que se #ra#a de una o%era i9n %ara al#erar sus#an ial$en#e el $odelo edu a#i&o &igen#e, o$o %aso es#ra#gi o %ara a$4iar el $odelo so ial: Se #ra#a de una on#rarre"or$a radi al y e;#re$is#a, 4asada en los %re8ui ios ideol9gi os $s onser&adores, que se %re#ende i$%oner de "or$a a elerada, o$o ya se in#en#9 en la e#a%a de -znar, aunque a%enas lleg9 a $a#erializarse: El sen#ido o$n al que alude es#a ley es el $s o$n de los sen#idos de los onser&adores y neoli4erales, el Kea Par#y de la ul#radere >a es%a0ola $s ran ia que se >a adue0ado del Minis#erio de Edu a i9n a #ra&s del $inis#ro Zer# y sus asesores: /.9 Se ,ra,a de una 3e' i4-ues,a sin de5a,e -re.io ni )onsenso )on la )o4unidad edu)a,i.a El %ro eso de ela4ora i9n del -n#e%roye #o y %os#erior Proye #o de 1ey se >a lle&ado a a4o sin de4a#e ni el $s $'ni$o onsenso on la o$unidad edu a#i&a, ni on sus %ro"esionales, ni on e;%er#os y e;%er#as en el a$%o de la edu a i9n: Es,a le' se

-re,ende i4-oner al 4argen ' en )on,ra de a4-l=si4os se),ores de la )o4unidad edu)a,i.a1 desde una $ayor'a a4solu#a ada &ez $s deslegi#i$ada: El su%ues#o <dilogo= on la o$unidad edu a#i&a se >a li$i#ado a una onsul#a on line $'ni$a y #ru ada: 1o que el $inis#ro Zer# en#iende %or [de4a#eF onsis#e en "a ili#ar una dire i9n de orreo ele #r9ni o a la que en&iar sugeren ias o r'#i as, sin on"ron#arlas ni de4a#irlas en "oros a4ier#os y %lurales: S >a sido el %ro%io Minis#erio quien >a de idido ules son onsideradas y ules no, sin >a er %4li as siquiera las que >a re i4ido: Se >a i$%edido as' #oda %osi4ilidad de de4a#ir %4li a y a4ier#a$en#e so4re los %ro4le$as on re#os y de"i ien ias de nues#ro sis#e$a edu a#i&o, algo que on ierne a #oda la iudadan'a y que requiere, ade$s, on#ar on las &o es y a%or#a iones de e;%er#os y de la %ro%ia o$unidad edu a#i&a %ara %oder #o$ar las $edidas ade uadas a or#o y $edio %lazo:

ENMIENDA NM. 1H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VI.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado BI Mo,i.a)i;nE 3.8 Ley basada en pre5uicios sin base cient"fica ninguna y tergiversando los resultados de las pr cticas comparadas: En o>eren ia on &arias en$iendas an#eriores, a4e rei#erar que los $o#i&os que se e;>i4en %ara %ro%oner es#a on#rarre"or$a s9lo se a%oyan en %re8ui ios o ideas %re on e4idas, sin 4ase en in&es#iga i9n alguna que las res%alde: Se #ergi&ersan resul#ados de in&es#iga iones in#erna ionales %ara que se a8us#en a los %rin i%ios ideol9gi os que se quieren 8us#i"i ar, sos#eniendo 8us#a$en#e lo on#rario de lo que esas $is$as in&es#iga iones e in"or$es in#erna ionales on luyen: 1o que se %ro%one es legislar on#ra la e&iden ia e$%'ri a de que dis%one$os en el a$%o de la edu a i9n: 1.8 Los ob5etivos y principios que se declaran no pretenden me5orar la calidad educativa de la educacin pblica asegurando el &7ito escolar de todo el alumnado. 1os o48e#i&os reales que %ersigue es#a on#rarre"or$a son er#i"i ar el "ra aso y el a4andono #e$%rano de la edu a i9n, $e8orando los resul#ados edu a#i&os de unos %o os \los #alen#os e; elen#esI, no de a uerdo on ri#erios in#erna ionales sino de a uerdo on su ideolog'a, %oniendo la edu a i9n al ser&i io del $er ado $edian#e una ense0anza que an#e #odo %ersiga la <e$%lea4ilidad= de los 89&enes, es de ir, su a eso a un %ues#o de #ra4a8o %re ario? ines#a4le, $al %agado, sin dere >os y en ondi iones de se$ies la&i#ud, o$o se >a en argado de legislar el Go4ierno del PP a #ra&s de sus re"or$as la4orales y de sus %ol'#i as de e$%leo al ser&i io del gran a%i#al: Es#i$ulando ade$s el es%'ri#u e$%resarial de los es#udian#es %ara que e$%a#i en $e8or on el e$%resariado, o se on&ier#an en e$%resarios de s' $is$os, on#ri4uyendo a ons#ruir un %a's de "alsos au#9no$os: 1os %rin i%ios so4re los uales %i&o#a la re"or$a son "unda$en#al$en#e el au$en#o de la au#ono$'a "inan iera de los en#ros %ara que 4usquen "or$as de "inan ia i9n e;#erna \%ues la "inan ia i9n %4li a ser ada d'a $s es asaI, so$e#indose a los in#ereses de

quienes "inan ienA el re"uerzo de la ges#i9n au#ori#aria y 8errqui a de la dire i9n de los en#ros on argos i$%ues#os %or el %ar#ido de #urno, las re&lidas e;#ernas de "in de e#a%a que irn sele ionando a unos %o os y arro8ando al alu$nado on $s di"i ul#ades so ioe on9$i as al $er ado %re ario y en %er$anen#e ro#a i9n, el re or#e de la o"er#a edu a#i&a %4li a y los i#inerarios o$o $edidas de segrega i9n: .o o"re e $edidas %ara redu ir el a4andono edu a#i&o #e$%rano y $e8orar la #asa de %o4la i9n que ul$ina la ES5, sino $edidas que &an en sen#ido on#rario? la $ul#i%li a i9n de re&lidas al #r$ino de ada e#a%a y la segrega i9n #e$%rana: E s,a re+or4a no es,! dirigida )on,ra el +ra)aso es)olar1 sino )on,ra el alu4nado que F+ra)asaG en es,e sis,e4a edu)a,i.o: En e"e #o, se ul%a4iliza de las di"i ul#ades e; lusi&a$en#e al alu$nado y e&en#ual$en#e a los en#ros, $ien#ras que la -d$inis#ra i9n, o$o res%onsa4le de los ni&eles de in&ersi9n y de los re ursos, del u%o de %ro"esorado, de las ra#ios %or gru%o, de los a%oyos, e# , se la&a las $anos de su res%onsa4ilidad en los resul#ados o4#enidos %or el sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. /I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VII.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one sus#i#uir la reda i9n del %ri$er in iso del %ri$er %rra"o del a%ar#ado BII? <,l aumento de la autonoma de los centros es una recomendacin reiterada de la :C;, para me!orar los resultados de los mismos( necesariamente unida a la e7i%encia de una ma"or transparencia en la rendicin de cuentas. Por la siguien#e? ,l aumento de la autonoma peda%%ica de los centros es una recomendacin reiterada de la :C;, #ue se propiciar creando un sistema inte%rado de coordinacin entre los diferentes centros( mediante distritos escolares con recursos suficientes para todos ellos " 'onas de atencin especial para dar respuesta a las necesidades del conte7to social " %eo%rfico. Mo,i.a)i;nE Las investigaciones cient"ficas *ablan de la necesaria autonom"a pedaggica de los centros al servicio de una me5or atencin a la diversidad de su alumnado. 1as re o$enda iones in#erna ionales y las in&es#iga iones a ni&el $undial nos >a4lan de la ne esaria au,ono4=a -edag;gi)a de que de4en dis%oner los en#ros edu a#i&os %ara ade uar su la4or edu a#i&a a las ara #er's#i as de su alu$nado y ada%#ar los on#enidos, la $e#odolog'a y las es#ra#egias did #i as al on#e;#o so ial y geogr"i o en el que es#n u4i ados: Fren#e a ello, la au#ono$'a que %ro%one la 15M!E, #al o$o se %lan#ea, indi&idualiza a los en#ros y los %one a o$%e#ir en lugar de a%oyarse $u#ua$en#e:

ENMIENDA NM. /1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VII.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one sus#i#uir el %rra"o %ri$ero? <Q,sta responsa ilidad llevar apare!ada la e7i%encia de demostrar #ue los recursos p+ licos se han utili'ado de forma eficiente " #ue han conducido a una me!ora real de los resultados... Por el siguien#e? ]QEs#a res%onsa4ilidad lle&ar a%are8ada la e;igen ia de un on#rol y una regula i9n de los re ursos %4li os %ara que el sis#e$a edu a#i&o u$%la on los requisi#os de igualdad, in lusi9n y desarrollo de una edu a i9n en li4er#ad, r'#i a y lai a que onduz a a una edu a i9n in#egral y de igual &alor %ara #odo el alu$nadoQ] Mo,i.a)i;n? Por o>eren ia on o#ras en$iendas: 1a au#ono$'a %edag9gi a de los en#ros de4e es#ar al ser&i io del dere >o a a%render on ;i#o de #odo el alu$nado: S el on#rol so ial de su la4or de4e ser&ir %ara garan#izar que u$%len su o$e#ido de edu ar a #oda la %o4la i9n en igualdad:

ENMIENDA NM. // De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VII.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one sus#i#uir, en el segundo %rra"o del a%ar#ado BII, el #e;#o que &a desde? <La reforma contri uir >as#a acceder al puesto de director, Por el siguien#e #e;#o? <La reforma contri uir tam i&n a reforzar la participacin democr tica en la %estin de los centros confiriendo a los $onse5os 'scolares( como representantes #ue son de la comunidad educativa del centro( " como responsa les del pro"ecto educativo( la oportunidad de e!ercer la labor de intervencin y control que la $onstitucin 'spa9ola, en su art"culo 1:, reconoce a los distintos sectores de la comunidad escolar. 5or otro lado( se refuer'a la representatividad de la funcin directiva a trav&s de un sistema de eleccin democr tica para acceder a la direccin del centro;= Mo,i.a)i;nE ren,e a una )on)e-)i;n de la ges,i;n de los )en,ros -ro+unda4en,e Cerarqui"ada ' -ira4idal1 se -ro-one una al,erna,i.a de ges,i;n de4o)r!,i)a1 a4-arada en el -ro-io ,eD,o )ons,i,u)ional. 1a dire i9n que %ro$ue&e el %roye #o de ley se on&ier#e en una +un)i;n uni-ersonal y no olegiada, %asando a ser on e4ida, no o$o re%resen#an#e de la o$unidad edu a#i&a, sino o$o < orrea de #rans$isi9n= de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a de #urno, a"'n al %ar#ido %ol'#i o go4ernan#e en ada $o$en#o: Se %o#en ia si$ul#nea$en#e la <%ro"esionaliza i9n= de la dire i9n es olar o$o geren#e, e;%er#o en ges#i9n e on9$i a, e$%resarial y de re ursos >u$anos: Es#e $odelo 8errqui o y %ira$idal de "un iona$ien#o a#en#a on#ra #oda din$i a %ar#i i%a#i&a den#ro del en#roA %or el on#rario, on#ri4uye a generar un li$a 4uro r#i o y au#ori#ario, 8us#a$en#e lo on#rario de lo que re o$iendan #odas las in&es#iga iones so4re liderazgo y organiza i9n edu a#i&a:

ENMIENDA NM. /6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VII.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir en el %ri$er %rra"o del a%ar#ado BII la e;%resi9n? <ne esaria$en#e unida a la e;igen ia de una $ayor #rans%aren ia en la rendi i9n de uen#as:= Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda an#erior:

ENMIENDA NM. /7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VIII.

E.MIE.//e su%resi9n: Se -ro-one la su-resi;n del a-ar,ado )o4-le,o Mo,i.a)i;nE Una %rue4a e;#erna, e; luyen#e, san ionadora y de on#rol, no %uede #ener &alor diagn9s#i o ni "or$a#i&o, s9lo da uen#a de que son su8e#os on re#os los que "ra asan: 1as %rue4as e;#ernas no $e8oran per se la alidad, sino que son un $e anis$o %ara %asar o no %asar: In re$en#ar el ni&el y di"i ul#ad de las %rue4as y e;$enes %ara su%erar las dis#in#as e#a%as, sin $odi"i ar el res#o de los "a #ores que in#er&ienen en los %ro esos de a%rendiza8e es olar, no %uede su%oner sino un in re$en#o del a4sen#is$o es olar, del "ra aso, de la re%e#i i9n de urso y del a4andono #e$%rano:

ENMIENDA NM. /8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. I%.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado o$%le#o: Mo,i.a)i;nE Es una ley que re or#a y $u#ila el urr' ulo: -unque u#ili e eu"e$is$os o$o <ra ionaliza i9n= o <si$%li"i a i9n=, es#a on#rarre"or$a %re#ende on en#rar la arga le #i&a en asigna#uras ins#ru$en#ales, en#radas en on#enidos onsiderados <#iles= %ara el "u#uro la4oral, redu iendo o su%ri$iendo ense0anzas ar#'s#i as, lsi as, de e ono$'a, geogra"'a, #e nolog'a o de >u$anidades que se onsideran de segunda a#egor'a o %res indi4les: Es lo que se &iene lla$ando en la #er$inolog'a neoli4eral <&ol&er a lo 4si o=, un eu"e$is$o neo on %ara 8us#i"i ar re#ro eder al $odelo de la %o a indus#rial del XIX, en la que se i$%ar#'a unas %o as asigna#uras que se onsidera4an ne esarias %ara <#riun"ar= en la &ida la4oral, rela ionadas on el ono i$ien#o <#il= y ne esario %ara #ra4a8ar en la indus#ria: 5#ras i$%or#an#es reas rea#i&as e inno&adoras del ono i$ien#o son dese >adas en aras de la <e$%lea4ilidad= "u#ura: +edu ir es#as reas de ono i$ien#os su%one renun iar a una edu a i9n in#egral que no >ar sino e$%o4re er la "or$a i9n y la ul#ura de los 89&enes, #odo un re#ro eso en el ono i$ien#o de reas esen iales de la >is#oria de la >u$anidad: Es#as .5 son, ier#a$en#e, las dire #ri es de la Uni9n Euro%ea, aunque el Minis#ro Zer# &uel&a a >a er una %irue#a in#er%re#a#i&a #ergi&ersando las indi a iones de los in"or$es in#erna ionales segn su on&enien ia ideol9gi a:

ENMIENDA NM. /: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el siguien#e #e;#o? <Las ri%ideces del sistema conducen a la e7clusin de los alumnos cu"as e7pectativas no se adecuan al marco esta lecido. ,n cam io( la posi ilidad de ele%ir entre distintas tra"ectorias les %aranti'a una ms fcil permanencia en el sistema educativo "( en consecuencia( ma"ores posi ilidades para su desarrollo personal " profesional. La fle7i ili'acin de las tra"ectorias( de forma #ue cada estudiante pueda desarrollar todo su potencial( se concreta en el desarrollo de pro%ramas de me!ora del aprendi'a!e " el rendimiento en el se%undo " el tercer curso de la ,ducacin Secundaria : li%atoria( la anticipacin de los itinerarios hacia 6achillerato " <ormacin 5rofesional( " la transformacin del actual cuarto curso de la ,ducacin Secundaria : li%atoria en un curso fundamentalmente proped&utico " con dos tra"ectorias ien diferenciadas. ,sta diversificacin permitir #ue el estudiante reci a una atencin personali'ada para #ue se oriente hacia la va educativa #ue me!or se adapte a sus necesidades " aspiraciones( lo #ue de e favorecer su pro%resin en el sistema educativo. ,s un tema recurrente de la reforma eliminar las arreras para favorecer la reali'acin( como mnimo( de las etapas superiores de secundaria( una e7i%encia cada ve' ms evidente en la sociedad en la #ue vivimos( para lo #ue se han planteado nuevos itinerarios " se ha dotado de ma"or permea ilidad a los e7istentes. La permea ilidad del sistema( tanto vertical como hori'ontal( es una de las ma"ores preocupaciones de la =nin ,uropea> as( la le" a re pasarelas entre todas las tra"ectorias formativas " dentro de ellas( de manera #ue nin%una decisin de nin%+n alumno sea irreversi le. Cual#uier alumno puede transitar a lo lar%o de su proceso de formacin de unos m itos a otros de acuerdo con su vocacin( esfuer'o " e7pectativas vitales( enla'ando con las necesidades de una formacin a lo lar%o de la vida. Mo,i.a)i;nE 3os i,inerarios que -lan,ea es,a re+or4a son la .=a -ara sele))ionar ' segregar )uan,o an,es al alu4nado1 desgaC!ndolo del ,ron)o )o4n: Es#os i#inerarios son una res#aura i9n de la 15!E de -znar y no ondu en a redu ir el a4andono y el "ra aso es olar, o$o se %re#ende >a ernos reer, sino a eli$inar

%rogresi&a$en#e la igualdad de o%or#unidades y la "or$a i9n o$n duran#e la e#a%a o4liga#oria: Sor%rende la nula rele&an ia que se da a la "un i9n de o>esi9n e in#egra i9n so ial de la edu a i9n, es%e ial$en#e i$%or#an#e en el aso de la edu a i9n 4si a: Kras la e; usa de %o#en iar el desarrollo de #odo el %o#en ial de ada alu$no, lo que se %re#ende real$en#e, $edian#e &'as %aralelas e i#inerarios errados, es ro$%er el a #ual #ron o o$n en la es olaridad 4si a y o4liga#oria, se%arando y deri&ando al alu$nado on $ayores di"i ul#ades >a 'a &'as de&aluadas e i#inerarios segregadores:

ENMIENDA NM. /? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %.

E.MIE.//e su%resi9n: -l "inal del %rra"o #er ero, en re"eren ia a la For$a i9n Pro"esional, se %ro%one su%ri$ir la e;%resi9n? <Q$oderniza i9n deQ= Mo,i.a)i;nE Es#a re"or$a no %re#ende <la $oderniza i9n de la For$a i9n Pro"esional= sino su de&alua i9n: U#iliza la e; usa de au$en#ar la e$%lea4ilidad %ara <en auzar= uan#o an#es a de#er$inado alu$nado >a ia la "or$a i9n %ro"esional, ro$%iendo la ense0anza o$n y general de la e#a%a o4liga#oria, y deri&ando >a ia FP a quienes <"ra asan= o no #ienen talento su"i ien#e %ara >a er 4a >illera#o:

ENMIENDA NM. /A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %II.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir <in "ine= el siguien#e #e;#o #ue de er contemplar la posi ilidad de #ue tam i&n se oferte una de las len%uas de ori%en del alumnado mi%rante #ue convive en el centro educativo. Mo,i.a)i;nE !a4e %ensar la %osi4ilidad de que alguna de las lenguas de origen del alu$nado e;#ran8ero, %or e8e$%lo el ra4e, el >ino o el %or#ugus, %udiera "or$ar %ar#e de la o"er#a edu a#i&a o%#a#i&a %ara #odos y #odas en algunos en#ros en el i lo su%erior de edu a i9n %ri$aria ( o$o segunda lengua e;#ran8era) y en la ES5: Fren#e a una &isi9n 4asada en la idea de que el $an#eni$ien#o y uso en los en#ros es olares de las lenguas in$igran#es \sin %res#igio ni &alor en el $er ado ling@'s#i o\, resul#a in o$%a#i4le on una in#egra i9n e;i#osa y o$%le#a dese >ando el re ono i$ien#o del &alor de las lenguas del alu$nado, se %odr'a #ra#ar las lenguas del alu$nado $igran#e o$o lenguas e;#ran8eras, in#egrndolas en el urr' ulo ordinario o$o asigna#uras o%#a#i&as, igualndolas a idio$as o$o el ingls, el "ran s o el ale$n:

ENMIENDA NM. /H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %III.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Es#a re"or$a no %re#ende la $oderniza i9n de la For$a i9n Pro"esional sino su de&alua i9n: U#iliza la e; usa de au$en#ar la e$%lea4ilidad, o$o se argu$en#a, %ara segregar uan#o an#es al alu$nado >a ia la "or$a i9n %ro"esional, ro$%iendo la ense0anza o$n y general: 5l&ida que ne esi#a$os una es#ru #ura e$%resarial y de e$%leo de la que en es#os $o$en#os are e$os, %orque la e$%lea4ilidad no de%ende e; lusi&a$en#e de la "or$a i9n sino de la de$anda del $er ado la4oral: -de$s, %ara ello, se ne esi#ar'a au$en#ar los %er"iles "or$a#i&os de "or$a i9n %ro"esional, el n$ero de en#ros y de %lazas %4li as, la in"raes#ru #ura %ro"esional (#alleres en los en#ros), el %ro"esorado uali"i ado, e# : 1a sele i9n #e$%rana en la se undaria o4liga#oria lo que &a a %ro&o ar es una degrada i9n de la For$a i9n Pro"esional:

ENMIENDA NM. 6I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %IV.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del %rra"o #er ero del a%ar#ado XIB: Mo,i.a)i;nE Es#a ley eli$ina la Edu a i9n %ara la !iudadan'a (E%!), adu iendo que di >a $a#eria ado #rina ideol9gi a$en#e, y %ro%one in#rodu ir de "or$a #rans&ersal la edu a i9n '&i a y ons#i#u ional: Se >a o$%ro4ado en an#eriores e#a%as que las #rans&ersales aun siendo res%onsa4ilidad de #odo el %ro"esorado, en la %r #i a real s9lo lo son de quienes se e$%e0an on a>'n o en a%li arlas en su $a#eria: Pero es 4as#an#e es asa es#a a%li a i9n real: Por #an#o, $s 4ien %are e que uando algo se quiere o4&iar, la $e8or $anera es di"u$inarlo o$o #rans&ersal: 1o que real$en#e se quiere eli$inar on es#a %ro%ues#a #rans&ersal de edu a i9n '&i a y ons#i#u ional son de#er$inados on#enidos que "or$an %ar#e de la E%!, o$o los rela ionados on el re ono i$ien#o de la di&ersidad en los $odelos "a$iliares y en la orien#a i9n se;ual, es%e ial$en#e las re"eren ias a la >o$ose;ualidad y a los $a#ri$onios "or$ados %or %ersonas del $is$o se;o: Por o#ra %ar#e, si real$en#e se quiere eli$inar el [ado #rina$ien#o ideol9gi oF de la edu a i9n es olar, lo %ri$ero que >ay que >a er es su%ri$ir la $a#eria de religi9n a#9li a que se i$%ar#e en #odos los en#ros edu a#i&os, desde in"an#il >as#a la "or$a i9n uni&ersi#aria del %ro"esorado:

ENMIENDA NM. 61 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Uno.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir al n$ero Uno, dos nue&os %rra"os a) 4is y l) 4is al ar#' ulo ( de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de Mayo, de Edu a i9n, del siguien#e #enor li#eral? a1 is La consideracin de la educacin como un derecho fundamental #ue el ,stado %aranti'a en toda circunstancia a trav&s del sistema educativo p+ lico ?l1 is ,l reconocimiento de la diversidad afectivo@se7ual e7istente en la sociedad. ? Mo,i.a)i;nE Se #ra#a, %or una %ar#e, de en"a#izar el %a%el de la es uela %4li a o$o e8e &er#e4rador del sis#e$a edu a#i&oA y %or o#ra, de es#a4le er un nue&o %rin i%io ins%irador del sis#e$a edu a#i&o que on#ri4uya a su%erar desde el $4i#o edu a#i&o la >o$o"o4ia y #rans"o4ia la#en#es en nues#ra so iedad:

ENMIENDA NM. 6/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %un#o ( del nue&o ar#' ulo C:4is: Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol, renu$erndose los %un#os que &ienen a on#inua i9n: Mo,i.a)i;n In#rodu e una nue&a de"ini i9n del Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol, que olo a en un 4is4o -lano al )onCun,o de agen,es -5li)os ' -ri.ados que <desarrollan funciones de re%ulacin( de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en ,spaa =: Su%one de "a #o la onsagra i9n de las e$%resas, or%ora iones e$%resariales y gru%os religiosos que desarrollan alguna "un i9n edu a#i&a o$o %ar#e del Sis#e$a Edu a#i&o, en %ie de igualdad on el se #or %4li o edu a#i&o, a4riendo las %uer#as a una $ayor %ro"undiza i9n si a4e en el %ro eso de %ri&a#iza i9n del ser&i io %4li o edu a#i&o:

ENMIENDA NM. 66 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %un#o G del nue&o ar#' ulo C:4is? Mo,i.a)i;nE !are e de sen#ido %lan#ear un a%ar#ado so4re los %rin i%ios que >an de regir el sis#e$a edu a#i&o es%a0ol uando el ar#' ulo ( es# dedi ado 'n#egra$en#e a %re isar los %rin i%ios del $is$o, y los re oge de $anera a$%lia y %or$enorizada: !on la &en#a8a a0adida de que su "or$ula i9n resul#a $u >o $s lara y %re isa que en es#e o#ro #e;#o, que no &iene a uen#o: S9lo sie$4ra on"usi9n y a$4ig@edad al in#rodu ir ier#os <%rin i%ios= que no se on#e$%lan en#re los es#a4le idos en el ar#' ulo orres%ondien#e: Kodo %are e indi ar que se %re#ende in#rodu ir, o$o su%ues#os nue&os %rin i%ios del sis#e$a edu a#i&o, de#er$inados as%e #os del $odelo $er an#ilis#a que ins%ira es#a on#rarre"or$a, o$o la <e"i ien ia= o la <rendi i9n de uen#as=:

ENMIENDA NM. 67 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir un %un#o ") al n$ero X del ar#' ulo C:4is: (ins#ru$en#os on los que >a de on#ar el sis#e$a edu a#i&o %ara la onse u i9n de los "ines de la edu a i9n) del siguien#e #enor li#eral? <") 1as -so ia iones de Madres y Padres del -lu$nado, los Sindi a#os del %ro"esorado y los Sindi a#os y -so ia iones del -lu$nado: Mo,i.a)i;nE El %ro"esorado, el alu$nado y sus "a$ilias son agen#es 4si os del %ro eso edu a#i&o que dese$%e0an un %a%el es%e ial$en#e rele&an#e %ara la onse u i9n de los "ines de la edu a i9nA %or #an#o, el Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol de4e on#ar ineludi4le$en#e on las organiza iones que los re%resen#an:

ENMIENDA NM. 68 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tres.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado Kres Mo,i.a)i;nE 1a lla$ada For$a i9n Pro"esional 3si a se %lan#ea o$o un i#inerario #e$%rano y segregador den#ro de la ES5, que ro$%e el %rin i%io de o$%rensi&idad de la edu a i9n o4liga#oria, "unda$en#al %ara garan#izar una "or$a i9n 4si a !5MR. a #odo el alu$nado, as' o$o una #i#ula i9n R.I!- que de a eso a las $is$as o%or#unidades y &'as "or$a#i&as %os#eriores: En lugar de es#a4le er $edidas y asegurar los $edios ne esarios %ara garan#izar la a#en i9n a la di&ersidad del alu$nado y %res#ar el a%oyo ne esario a quienes %resen#en di"i ul#ades de a%rendiza8e a lo largo de su es olaridad o4liga#oria, es#a ley o%#a %or segregar y deri&ar >a ia una &'a "or$a#i&a de&aluada a quienes #engan $ayores ne esidades edu a#i&as, que "re uen#e$en#e son alu$nos y alu$nas en des&en#a8a so ial:

ENMIENDA NM. 6: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir es#e a%ar#ado Mo,i.a)i;nE Se #ra#a de $an#ener el #e;#o original de la 15E %or en#ender que resul#a $s a%ro%iado y %er$i#e es#a4le er de una $anera $s ade uada las di"eren#es res%onsa4ilidades so4re las o$%e#en ias urri ulares de ada ad$inis#ra i9n, as' o$o las deri&adas de la au#ono$'a %edag9gi a de los en#ros: El #e;#o %ro%ues#o %or la 15M!E en#ra en olisi9n on el sis#e$a de des en#raliza i9n de las -d$inis#ra iones, in&adiendo o$%e#en ias y de isiones que orres%onden a las !o$unidades -u#9no$as: -de$s en la $odi"i a i9n in#rodu ida %or la 15M!E se a"ianza el $olde organiza#i&o de ]asigna#ura] en lugar de $4i#os de ono i$ien#o $s a$%lios que "o$en#en la ense0anza #ransdis i%linar, o% i9n $s desea4le %or &arias razones? "o$en#a la in#egra i9n de equi%os do en#es, on#ri4uye a redu ir el "ra aso y a no se%arar #an #a8an#e$en#e la ul#ura de la #eor'a y lo a%li ado: Pare e, %ues, o%or#uno $an#ener los ri#erios de des en#raliza i9n que orres%onden a las !o$unidades -u#9no$as en el %un#o O:X, on el as%e #o di"eren ial que orres%onde a las que #ienen lengua o"i ial %ro%ia: Igual$en#e on el %un#o O:G se #ra#a de i$%ulsar la au#ono$'a %edag9gi a de los !en#ros, %ieza la&e en el desarrollo de ualquier sis#e$a edu a#i&o, on la in#rodu i9n de los as%e #os %ro%ios y ara #er's#i os de ada en#ro, as' o$o las l'neas de #ra4a8o que &an resul#ando de su Proye #o Edu a#i&o de !en#ro:

ENMIENDA NM. 6? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir en su #o#alidad es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE 1a dis#ri4u i9n de o$%e#en ias que se %lan#ea su%one una reI en#raliza i9n del urr' ulo, 8un#o a una redu i9n y de&alua i9n de asigna#uras que a#en#a on#ra la "or$a i9n in#egral y su%one una edu a i9n de 4a8a alidad en#rada en un urr' ulo 4si o $u#ilado y su%edi#ado a una <e$%lea4ilidad= %re aria: En o>eren ia on la en$ienda an#erior %ensa$os que >ay que $an#ener el #e;#o original de la 15E %or ser $s ade uado a la >ora de es#a4le er las di"eren#es res%onsa4ilidades so4re las o$%e#en ias edu a#i&as de ada ad$inis#ra i9n:

ENMIENDA NM. 6A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir la le#ra 4)? Mo,i.a)i;nE *on es,a en4ienda se in,en,a 4an,ener el ,eD,o original de la 3OE -or )onsiderarlo 4!s a-ro-iado -0adir la ole#illa <y es%'ri#u e$%rendedor= al "inal del #e;#o de re"eren ia no a%or#a nada rele&an#e al o48e#i&o on#enido en la le#ra 4) de la Edu a i9n Pri$aria: 1as ni0as y los ni0os de esas edades no ne esi#an desarrollar el es%'ri#u e$%rendedor, sino la au#o on"ianza, la ini ia#i&a %ersonal, la rea#i&idadQ#al o$o se re oge en el #e;#o &igen#e:

ENMIENDA NM. 6H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -0adir al "inal del a%ar#ado C (asigna#uras #ron ales de %ri$aria)? <f= 'ducacin #rt"stica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 7I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir la #o#alidad de es#e a%ar#ado nue&e: Mo,i.a)i;nE En la edu a i9n %ri$aria se onsidera %riori#ario, desde un %un#o de &is#a %edag9gi o, $an#ener su ar #er glo4al e in#egrador, %or lo que resul#a inade uado e in o>eren#e %ar elar el rea de ono i$ien#o del $edio na#ural, so ial y ul#ural, as' o$o in#rodu ir la %osi4ilidad de que los ni0os y ni0as de esas edades #engan que ursar $s asigna#uras, a %ro%ues#a de las !!-- o de los %ro%ios en#ros: Por o#ra %ar#e, en un Es#ado a on"esional are e de sen#ido in luir en el urr' ulo es olar el ado #rina$ien#o religioso, a #ra&s de una asigna#ura es%e '"i a, que a#en#a ade$s on#ra el res%e#o a la li4er#ad de on ien ia: -si$is$o en las !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia, segn lo de#er$inen sus res%e #i&os Es#a#u#os, s#a #endr ar #er de o"i ial, 8un#o on la lengua as#ellana, y no oo"i ialA y %or onsiguien#e de4er "igurar a #odos los e"e #os o$o un rea edu a#i&a #o#al$en#e equi%ara4le a la de lengua as#ellana:

ENMIENDA NM. 71 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la eli$ina i9n del n$ero G del ar#' ulo (U Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. 7/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado X: :(4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a edu a#i&a de %ri$aria)? <3>= 'ducacin #rt"stica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 76 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die".

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del %ri$er %rra"o del n$ero G del ar#' ulo (Y: Mo,i.a)i;nE /e4en ser los do en#es quienes, en ada aso, e&alen la ne esidad o no de e$%lear la lengua as#ellana o la lengua o"i ial de la !o$unidad -u#9no$a orres%ondien#e, que no oo"i ial, en el a%oyo al %ro eso de a%rendiza8e de lenguas e;#ran8eras:

ENMIENDA NM. 77 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se -ro-one 4odi+i)ar es,e a-ar,ado On)e que quedar! reda),ado de la siguien,e +or4aE ;ie'. ,l artculo 2/ #ueda redactado de la si%uiente manera) *rtculo 2/. ,valuacin (: 1a e&alua i9n de los %ro esos de a%rendiza8e del alu$nado ser on#inua y glo4al y %ro%or ionar in"or$a i9n so4re su %rogreso en el on8un#o de las reas de ono i$ien#o. C: En el on#e;#o del %ro eso de e&alua i9n on#inua, uando el %rogreso de un alu$no no res%onda glo4al$en#e a los o48e#i&os %rogra$ados, el %ro"esorado ado%#ar las o%or#unas $edidas de re"uerzo edu a#i&o y, en su aso, de ada%#a i9n urri ular: Se %res#ar es%e ial a#en i9n al alu$nado on ne esidades de a%rendiza8e es%e iales %ro%or ionndole los a%oyos y la a#en i9n ne esaria en el $o$en#o que se de#e #e: Se o$4inar la a#en i9n %ersonalizada on la "or$a i9n o$n: X: En ningn aso la e&alua i9n su%ondr una lasi"i a i9n o di"eren ia i9n del alu$nado en ni&eles o agru%a$ien#os %or rendi$ien#os es olares a #ie$%o o$%le#o, ni i$%edir su %aso de i lo o e#a%a en la edu a i9n %ri$aria: En #odo aso, el alu$nado que %ro$o ione al i lo siguien#e on de"i ien ias de a%rendiza8e en alguna o algunas de las reas, re i4ir los a%oyos y re ursos ne esarios %ara su re u%era i9n: G: !on el "in de garan#izar la on#inuidad del %ro eso de "or$a i9n, el alu$nado dis%ondr al "inalizar la e#a%a de un in"or$e on"iden ial so4re su a%rendiza8e, segn dis%ongan las -d$inis#ra iones edu a#i&as: -si$is$o las -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern los %er#inen#es $e anis$os de oordina i9n:= Mo,i.a)i;nE 1a e&alua i9n del alu$nado, es%e ial$en#e en las e#a%as o4liga#orias, de4e es#ar al ser&i io de la $e8ora de su %ro eso de a%rendiza8e: Eso es lo que 8us#i"i a su ar #er de on#inua y glo4al: 2ay que e&i#ar a #oda os#a las %r #i as de e&alua i9n sele #i&as, aso iadas a un #i%o de urr' ulo en#ralizado y e;#enso, ons#ruido so4re ni&eles de a%rendiza8e su%ues#a$en#e >o$ogneos, que ondu en al "ra aso es olar de una %ar#e del alu$nado, ade$s de res#ar au#ono$'a al %ro"esorado: Es ne esario a$4iar el

%re8ui io de que una %ar#e del alu$nado es# a4o ada al "ra aso, a la %ar que desde la so iedad a #ual se re la$a una edu a i9n o4liga#oria en la que #odos los ni0os y ni0as o4#engan una "or$a i9n o$n lo $s o$%le#a y general %osi4le: 1a idea de "ra aso o de re%e#i i9n no de4e on#e$%larse en una ense0anza o4liga#oria que %re%ara %ara la inser i9n so ial, %ara a eder a la iudadan'a de una "or$a res%onsa4le, y %ara la inser i9n %ro"esional: S de4e garan#izar ade$s la on#inuidad en los es#udios de la $ayor'a del alu$nado: 1a lla$ada so iedad de la in"or$a i9n requiere $ayor "or$a i9n de #oda la %o4la i9n, una <es uela %ara #odos=, re la$ada a ni&el $undial o$o un dere >o 4si o de la %o4la i9n en los in"or$es in#erna ionales de la U.ES!5 (<edu a i9n %ara #odos=) y la %ro%ia 5!/E (en los o48e#i&os euro%eos %ara C)() y C)C)), o en %ol'#i as na ionales que >an lanzado di"eren#es le$as on es#e $ensa8e? en Ingla#erra < ada ni0o i$%or#a=, en EEUU <que ningn ni0o se quede a#rs=, o en Fran ia on la $isi9n de la <es uela %ara #odos= %roye #ada en su nue&a re"or$a: En la edu a i9n o4liga#oria en %a'ses de nues#ro en#orno no e;is#e la re%e#i i9n: En la Uni9n Euro%ea, en /ina$ar a, Gre ia, Irlanda, !>i%re, Sue ia, +eino Unido, Islandia, 1ie >#ens#ein y .oruega, los alu$nos y alu$nas %asan au#o$#i a$en#e al urso siguien#e en la edu a i9n o4liga#oria, re i4iendo a%oyo o$%le$en#ario aquellos que #ienen di"i ul#ades: 1a raz9n es que no e;is#e e&iden ia e$%'ri a que $ues#re los 4ene"i ios de la re%e#i i9n, %or el on#rario? ]1os alu$nos y alu$nas re%e#idores $ues#ran un rendi$ien#o a ad$i o in"erior, un au#oI on e%#o $s 4a8o y una a #i#ud $enos "a&ora4le a la es uela que los que %ro$o ionan al siguien#e ni&el= (-rregui, e#: al:, C))Y):

ENMIENDA NM. 78 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la eli$ina i9n del ar#' ulo C):D, que di e? <D: En aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean, 8un#o al as#ellano, o#ra lengua o"i ial de a uerdo on sus Es#a#u#os, los alu$nos %odrn es#ar e;en#os de realizar la e&alua i9n del rea 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura segn la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e:= Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. 7: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de la #o#alidad del a%ar#ado do e: Mo,i.a)i;nE Se es#a4le e una %rue4a o re&lida e;#erna al "inalizar la Pri$aria que des%re ia la e&alua i9n on#inua del alu$nado realizada %or el %ro"esorado a lo largo de #oda la e#a%a y en el $o$en#o "inal de la $is$a: En la edu a i9n o4liga#oria are e de #odo sen#ido realizar %rue4as de e&alua i9n indi&idualizada del alu$nado desde las -d$inis#ra iones edu a#i&as: ^s#as de4en realizar %rue4as de diagn9s#i o, $edian#e $ues#ras signi"i a#i&as de es#udian#es, uya "inalidad sea e&aluar el sis#e$a %ara $e8orarlo y que no #enga re%er usiones a redi#a#i&as %ara el alu$nado ni de ali"i a i9nI lasi"i a i9n %ara los en#ros: Se #ra#a, %ues, de o4#ener, gra ias a esas %rue4as, in"or$a i9n su"i ien#e del "un iona$ien#o del sis#e$a, sin orrer el riesgo de que su a%li a i9n generalizada las a a4e on&ir#iendo en un ele$en#o on#ra%rodu en#e %ara el a%rendiza8e, al su%edi#ar el %ro eso de ense0anza a la o4#en i9n de 4uenos resul#ados en las $is$as, en lugar de en#rarlo en dar res%ues#a a las ara #er's#i as y ne esidades del alu$nado de ada en#ro:

ENMIENDA NM. 7? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la siguien#e reda i9n? <Kre e: Se a0ade un ar#' ulo CX:4is on la siguien#e reda i9n? -r#' ulo CX:4is: !i los de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: 1a Edu a i9n Se undaria 54liga#oria ons#ar de dos i los, de dos ursos ada uno, y se i$%ar#ir %or reas de ono i$ien#os: -$4os i los #endrn un ar #er in#r'nse a$en#e "or$a#i&o:= Mo,i.a)i;n /i&idir la e#a%a de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria en dos i los de di"eren#e dura i9n on la "inalidad de dar al l#i$o urso una "inalidad "unda$en#al$en#e %ro%edu#i a &a en on#ra de la %ro%ia esen ia de una edu a i9n o4liga#oria, que de4e ser in#r'nse a$en#e "or$a#i&a, ya que &a dirigida a #oda la %o4la i9n on la "inalidad "unda$en#al de "or$ar una iudadan'a li4re y r'#i a, a la %ar que %re%arada %ara on#inuar es#udios %os#eriores de ualquier na#uraleza: 1o que en realidad se %ersigue es es#a4le er en el l#i$o urso al $enos dos i#inerarios %rede#er$inados y r'gidos (FP o 3a >illera#o) que o4ligan a #o$ar de isiones %re$a#uras y que ondu en a la segrega i9n del alu$nado:

ENMIENDA NM. 7A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del #'#ulo del ar#' ulo CG y del n$ero ( de es#e $is$o ar#' ulo, que quedarn reda #ados de la siguien#e "or$a? *rtculo 2A. 5rganiza i9n de la e#a%a de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria (: En la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria se i$%ar#irn las siguien#es reas o$unes? a) !ien ias de la .a#uraleza: 4) Edu a i9n F'si a: ) Edu a i9n Pls#i a y Bisual: d) ^#i a: e) !ien ias So iales, Geogra"'a e 2is#oria: ") 1engua as#ellana y li#era#ura y lengua o"i ial %ro%ia de la orres%ondien#e !o$unidad -u#9no$a y li#era#ura: g) 1enguas e;#ran8eras: >) Ma#e$#i as: i) Msi a: 8) Ke nolog'a: ,) In"or$#i a:= Mo,i.a)i;n Se %ro%one es#a4le er o$o 4si as #odas y ada una de las reas o $a#erias !5MU.ES que se >an de ursar a lo largo de la e#a%a, on inde%enden ia de la arga >oraria que les %ueda orres%onder y de su dis#ri4u i9n %or i los y ursos: /e es#e $odo queda e;%l' i#o el $odelo de edu a i9n in#egral que de"ende$os, donde las di"eren#es reas de ono i$ien#o on#ri4uyen a desarrollar los dis#in#os #i%os de a%a idades y o$%e#en ias que #odo el alu$nado de4e adquirir en su es olariza i9n 4si a: -si$is$o, en o>eren ia on en$iendas an#eriores, onsidera$os que se de4e $an#ener el Jrea de !ien ias de la .a#uraleza, sin $enos a4o de que en el segundo i lo de la e#a%a (y no desde el ini io) se %ueda es#ru #urar en dos $a#erias di"eren iadas (3iolog'a y Geolog'a, y F'si a y 7u'$i a): -de$s, las re o$enda iones de la U.ES!5 de los l#i$os C) a0os y las $l#i%les in&es#iga iones y es#udios so4re los 4ene"i ios de la edu a i9n ar#'s#i a y en on re#o de

la edu a i9n %ls#i a y &isual argu$en#an la ne esidad de una edu a i9n ar#'s#i a o4liga#oria (%ara #odos y #odas, o$o un dere >o y no o$o un o$%le$en#o e; e% ional) y on#inuada duran#e las dos e#a%as de la edu a i9n 4si a o4liga#oria: 1a e;%erien ia de los %a'ses que $e8ores resul#ados o4#ienen en %rue4as o$o PIS- #ienen en su urr' ulo una %resen ia i$%or#an#e de la edu a i9n ar#'s#i a desde los %ri$eros a0os de la es olariza i9n: Es#a e&iden ia re"uerza la l'nea de la in#egra i9n de las ar#es y la edu a i9n ar#'s#i a en el urr' ulo $edian#e %roye #os edu a#i&os que onsiguen a%ro&e >ar el %o#en ial de los alu$nos y las alu$nas:

ENMIENDA NM. 7H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del n$ero C del ar#' ulo CG, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? FC: En la "i8a i9n de las ense0anzas $'ni$as del segundo i lo %odr es#a4le erse la o%#a#i&idad de algunas de es#as reas, as' o$o su organiza i9n en $a#erias: En es#e sen#ido, el rea de !ien ias de la .a#uraleza se %odr organizar en dos $a#erias? 3iolog'a y Geolog'aA y F'si a y 7u'$i a: En #odo aso se garan#izar el ade uado equili4rio >orario en#re los ien#'"i os, #e nol9gi os, ar#'s#i os, ling@'s#i os y so iales:= Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on en$iendas an#eriores y on una organiza i9n de la e#a%a en i los y reas al ser&i io de una edu a i9n in#egral: En la %ro%ues#a de la 15M!E se o%#a %or el $olde organiza#i&o de ]asigna#ura], en lugar de $4i#os de ono i$ien#o $s a$%lios que #iendan >a ia una ense0anza #ransdis i%linar, o% i9n s#a que "o$en#a la in#egra i9n de equi%os do en#es y on#ri4uye a no %ar elar el ono i$ien#o en o$%ar#i$en#os es#an o, lo que %ro$ue&e un a%rendiza8e $s glo4alizado que resul#a #il %ara %re&enir el "ra aso es olar: Por l#i$o, se0alar que se o4liga al alu$nado al ini iar el #er er urso de ES5 ((G a0os) a elegir en#re una o% i9n que ondu e a 3a >illera#o (Ma#e$#i as a ad$i as) o la que ondu e a FP (Ma#e$#i as a%li adas): E&i#ar ele iones #e$%ranas, $;i$e uando se #ra#a de la edu a i9n o4liga#oria, es una de las $u >as re o$enda iones de organis$os in#erna ionales, 4asadas en $l#i%les in&es#iga iones edu a#i&as que %onen de relie&e sus onse uen ias nega#i&as: Kodo lo on#rario de lo que %lan#ea es#a 1ey, donde se es#a4le en i#inerarios r'gidos y %re$a#uros %ara segregar uan#o an#es al alu$nado on $s di"i ul#ades , en lugar de in#rodu ir $edidas y re ursos %ara a#ender sus $ayores ne esidades de a%oyo edu a#i&o: on#enidos

ENMIENDA NM. 8I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del n$ero G del ar#' ulo CG, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <G: -de$s de las reas $en ionadas, el urr' ulo o$%render $a#erias o%#a#i&as que #endrn un %eso re ien#e a lo largo de es#a e#a%a: En#re di >as $a#erias o%#a#i&as se in luirn la ul#ura lsi a y una segunda lengua e;#ran8era: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $4i#o de lo dis%ues#o %or las leyes, "a&ore ern la au#ono$'a de los en#ros en lo que res%e #a a la de"ini i9n y %rogra$a i9n de las $a#erias o%#a#i&as: En uno de los #res %ri$eros ursos #odos los alu$nos y las alu$nas ursarn la $a#eria Edu a i9n %ara la iudadan'a y los dere >os >u$anos, en la que se %res#ar es%e ial a#en i9n a la igualdad en#re >o$4res y $u8eres:= Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on en$iendas an#eriores, y es%e ial$en#e %or onsiderar #o#al$en#e in8us#i"i ada la di&isi9n en#re asigna#uras <#ron ales= (que ser'an las real$en#e i$%or#an#es) y asigna#uras <es%e '"i as=, que %asan de "a #o a ser #ra#adas o$o se undarias, o$o si la Edu a i9n Pls#i a, la Msi a, la Segunda 1engua E;#ran8era, la ^#i a o la Ke nolog'a no "uesen 4si as %ara la edu a i9n in#egral de #odo el alu$nado: -de$s se da a la asigna#ura de +eligi9n (y su -l#erna#i&a) el $is$o rango que a las $a#erias lla$adas <#ron ales=, %ues#o que se #endr que ursar #odos los a0os, lo que su%one un do4le des%ro%9si#o? %ri$ero y %rin i%al %or $an#ener el ado #rina$ien#o religioso o$o %ar#e del urr' ulo es olarA y ade$s %or o#orgar a ese e8er i io de a#equesis $ayor rango que a las o#ras $a#erias es%e '"i as an#es i#adas? $ien#ras que la +eligi9n6-l#erna#i&a >a de ursarse en ada urso, las de$s %odr'an no ursarse en ninguno de los ursos de la ES5, dado el $argen de o%#a#i&idad que se es#a4le e al res%e #o: Por l#i$o, se %ro%one $an#ener la $a#eria de Edu a i9n %ara la iudadan'a y los dere >os >u$anos, que se de4er ursar %or #odo el alu$nado al $enos en uno de los ursos de la e#a%a:

ENMIENDA NM. 81 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -0adir al "inal del a%ar#ado ( ($a#erias #ron ales de (7 y C7 ES5)? <g= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 8/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -0adir al "inal del a%ar#ado C ($a#erias #ron ales de X7 ES5)? <f= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 86 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del n$ero O del ar#' ulo CG, de "or$a que se $an#enga el #e;#o a #ual de la 15E: Mo,i.a)i;n En o>eren ia on en$iendas an#eriores del $is$o #enor: 1a in lusi9n del <e$%rendi$ien#o= o$o #e$a #rans&ersal 4us a que el alu$nado se on&ier#a en <e$%resario de s' $is$o=, #al y o$o se es# desarrollando en las !o$unidades -u#9no$as go4ernadas %or el PP, a o$%a0ado %or $a#eriales did #i os %ro$o&idos %or los go4iernos de es#as o$unidades %ara que el alu$nado a%renda a <in&er#ir= y es%e ular en el $er ado "inan iero, <a er ando la ul#ura "inan iera %ara que sea a esi4le a ni0os de en#re in o y o >o a0os de edad= y a%oyndose en ini ia#i&as %arla$en#arias %idiendo que los ni0os y ni0as re i4an edu a i9n "inan iera y #ri4u#aria en los olegios: Se %re#ende sus#i#uir #e$as #rans&ersales o$o <edu a i9n %ara la igualdad=, <edu a i9n %ara la on&i&en ia=, e# :, %or <edu a i9n %ara el 4ene"i io= y <edu a i9n %ara la es%e ula i9n=: Igual$en#e %ro%one$os el $an#eni$ien#o #rans&ersal de la edu a i9n en &alores, y no una nue&a <edu a i9n '&i a= que, o$o sa4e$os, in luir #e$as o$o la de"ensa de la ini ia#i&a e on9$i a %ri&ada en la genera i9n de la riqueza y el "o$en#o del es%'ri#u e$%rendedor, la de"ensa de la %ro%iedad in#ele #ual, la alusi9n ons#an#e a la si$4olog'a del Es#ado .a ional, o ues#iones es%e ial$en#e on#ro&er#idas, o$o la $oralidad >u$ana y el res%e#o a la &ida, ligadas a los %os#ulados de la iglesia a#9li aA a la %ar que se eli$ina la Edu a i9n %ara la !iudadan'a y los /ere >os 2u$anos adu iendo que di >a $a#eria ado #rina ideol9gi a$en#e, uando el au#n#i o ado #rina$ien#o ideol9gi o que se da en la es uela es el religioso, a #ra&s de la +eligi9n o$o $a#eria on"esional, osa que %ara el PP (y an#es %ara el PS5E) no %lan#ea %ro4le$a alguno:

ENMIENDA NM. 87 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado G ) (4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a eduI a#i&a)? <?>= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 88 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir <in "ine= del n$ero * del ar#' ulo CG el siguien#e #e;#o? <QEn #odo aso, los alu$nos y las alu$nas ursarn, en ada uno de los ursos %ri$ero y segundo, un $;i$o de dos reas $s que en el l#i$o i lo de edu a i9n %ri$aria:= Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on o#ras en$iendas so4re la on&enien ia de "o$en#ar, en la edu a i9n 4si a, una organiza i9n de los on#enidos urri ulares en #orno a $4i#os de ono i$ien#o, e&i#ando la e; esi&a dis%ersi9n y la es%e ializa i9n %re$a#ura en el %ro eso de a%rendiza8e: El #e;#o a0adido, &igen#e a #ual$en#e, li$i#a el n$ero de $a#erias que >an de ursar #odos los alu$nos y alu$nas en el %ri$er i lo de la ES5, %ro%i iando as' la "inalidad de "a ili#ar el %aso de la Pri$aria a la Se undaria, o$o se indi a en el #e;#o del %roye #o:

ENMIENDA NM. 8: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir dos %un#os $s (U y Y) a la nue&a "or$ula i9n del ar#' ulo CG, on el #e;#o siguien#e? <U: - lo largo de #oda la e#a%a, se %odrn in#rodu ir a #ua iones di&ersas, o$o gru%os "le;i4les, re"uerzos y a%oyos, %ara res%onder a las ne esidades on re#as de los alu$nos y alu$nas, desde el $o$en#o en que se de#e #en, y o$%le$en#adas, si es %re iso, on $edidas de ayuda al es#udio "uera del >orario es olar, on la "inalidad de on#ri4uir a #i&a$en#e a que #oda la %o4la i9n es olar al an e los o48e#i&os de la edu a i9n o4liga#oria: Es#as $edidas no i$%li arn en ningn aso la segrega i9n del alu$nado en gru%os >o$ogneos: Y: /i >as $edidas sern %ro$o&idas, en el $ar o que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as, %or el equi%o do en#e, asesorado %or el equi%o de orien#a i9n, y ado%#adas, en su aso, %or la dire i9n del en#ro de a uerdo on las "a$ilias o #u#ores del alu$no: 1a a%li a i9n indi&idual de las $edidas se realizar $an#eniendo al alu$no o alu$na en su gru%o ordinario, a #ra&s de a #i&idades es%e '"i as de re"uerzo en agru%a$ien#os "le;i4les y #e$%orales que en ningn aso %odrn e;#enderse duran#e #oda la 8ornada es olar: Para la realiza i9n de es#as a #i&idades se on#ar on re ursos %ersonales y $a#eriales de re"uerzo:= Mo,i.a)i;nE El dere >o de #odo el alu$nado a a%render on ;i#o, es%e ial$en#e en las e#a%as o4liga#orias, s9lo %uede >a erse e"e #i&o si se ado%#an las $edidas o%or#unas %ara el #ra#a$ien#o de la di&ersidad, lo que se de4e %las$ar en la e;is#en ia de a%oyos y ayudas en el $o$en#o en que se de#e #en di"i ul#ades en los alu$nos y las alu$nas %ara que al an en los o48e#i&os de la e#a%a, sin que ello su%onga ningn #i%o de segrega i9n: -s' %ues, la a#en i9n a la di&ersidad de4e realizarse den#ro del gru%o ordinario: Es# su"i ien#e$en#e de$os#rado que la e;is#en ia de gru%os es%e '"i os de alu$nado, segn su rendi$ien#o a ad$i o, no garan#iza la o%#i$iza i9n de sus %ro esos edu a#i&osA $ien#ras que #iene e"e #os nega#i&os de ar #er segregador que %er8udi an el #ra4a8o oo%era#i&o, la ola4ora i9n y el desarrollo en un en#orno di&erso e in lusi&o:

ENMIENDA NM. 8? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <7uin e: El ar#' ulo CD de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n queda su%ri$ido: Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on las en$iendas an#eriores, que %lan#ean una es#ru #ura de la e#a%a 4asada en la o$%rensi&idad, sin i#inerarios %rede#er$inados, %ero on una o%#a#i&idad re ien#e \ o$o es#a4le 'a la 15GSEI %ara res%onder a las dis#in#as a%a idades, $o#i&a iones e in#ereses del alu$nado, sin que ello onlle&e a4andonar la "or$a i9n o$n ni ondi ione el a eso a ualquiera de las &'as "or$a#i&as %os#eriores, >ay que su%ri$ir es#e a%ar#ado que da nue&a reda i9n al ar#' ulo CD en es#e %roye #o de ley y su%ri$ir el ar#' ulo CD, en s' $is$o, de la 15E:

ENMIENDA NM. 8A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -0adir al "inal del a%ar#ado X (en#re las $a#erias #ron ales de o% i9n de GH de ES5 8un#o a 3iolog'a y Geolog'a, E ono$'a, F'si a y 7u'$i a y 1a#'n) <4>= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 8H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -0adir al "inal del a%ar#ado D (en#re las $a#erias #ron ales de o% i9n de GH de ES5 8un#o a !ien ias -%li adas a la - #i&idad Pro"esional, Ini ia i9n a la - #i&idad E$%rendedora y E$%resarial y Ke nolog'a)? <?>= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. :I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado O: : (4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a edu a#i&a)? <@>= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. :1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado O: : (4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a edu a#i&a)? <@>= 6sica<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. :/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)is(is.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se -ro-one su-ri4ir el -ri4er -!rra+o1 quedando reda),ado es,e n4ero : de la siguien,e 4aneraE </ie iseis: Se a0ade un a%ar#ado O al ar#' ulo CO on la siguien#e reda i9n? O: Se es#a4le ern $edidas de "le;i4iliza i9n y al#erna#i&as $e#odol9gi as en la ense0anza y e&alua i9n de la lengua e;#ran8era %ara el alu$nado on dis a%a idad, en es%e ial %ara aqul que %resen#a di"i ul#ades en su e;%resi9n oral: Es#as ada%#a iones en ningn aso se #endrn en uen#a %ara $inorar las ali"i a iones o4#enidas:= Mo,i.a)i;n? Por o>eren ia on en$iendas an#eriores de idn#i o on#enido: /e4en ser los do en#es quienes, en ada aso, e&alen la ne esidad o no de e$%lear la lengua as#ellana o la lengua o"i ial de la !o$unidad -u#9no$a orres%ondien#e, que no oo"i ial, en el a%oyo al %ro eso de a%rendiza8e de lenguas e;#ran8eras:

ENMIENDA NM. :6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)is(is.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir dos nue&os a%ar#ados (* y U) al ar#' ulo CO de la 15E del siguien#e #enor? <*: Para garan#izar el desarrollo y u$%li$ien#o de los Prin i%ios de es#a e#a%a, las -d$inis#ra iones Edu a#i&as garan#izarn la do#a i9n de ser&i ios edu a#i&os de orien#a i9n edu a#i&a, %si o%edag9gi a y %ro"esional en los en#ros %4li os que la i$%ar#an:= <U: 1as -d$inis#ra iones Edu a#i&as ela4orarn un Plan de - #ua i9n que d res%ues#a a la o$%le8idad y ne esidades de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, y que on#e$%le $edidas rela#i&as al in re$en#o de %lan#illas, redu i9n de ra#ios, in or%ora i9n de o#ros %ro"esionales de la edu a i9n no do en#es, %ro%ues#as de on&i&en ia en los en#ros y %ues#a en $ar >a de o"er#a de ser&i ios edu a#i&os o$%le$en#arios, en#re o#ras: Mo,i.a)i;nE Se #ra#a %or una %ar#e de do#ar a los en#ros %4li os que i$%ar#an es#a e#a%a de los re ursos ne esarios %ara on#ri4uir al ;i#o es olar de #odo el alu$nado: 1a do#a i9n de es#os ser&i ios ayudar a dise0ar y a%li ar es#ra#egias y $edidas edu a#i&as, o$%ensadoras o %re&en#i&as, en es#a e#a%a: -si$is$o se %re#ende dar $ayor ni&el de on re i9n a las $edidas de a#en i9n a la di&ersidad en la edu a i9n se undaria o4liga#oria, en#endiendo que es ne esario es#a4le er un $ar o general de ar #er 4si o %ara la a#en i9n a la di&ersidad en #odas las e#a%as edu a#i&as, garan#izando los re ursos ne esarios %ara su a%li a i9n en #odos los en#ros:

ENMIENDA NM. :7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se propone dar una nueva redaccin al artculo 27( #ue #uedara redactado de la si%uiente forma) <-r#' ulo C*: Progra$as de di&ersi"i a i9n urri ular: (: En la de"ini i9n de las ense0anzas $'ni$as de la e#a%a se in luirn las ondi iones 4si as %ara es#a4le er las di&ersi"i a iones del urr' ulo desde #er er urso de edu a i9n se undaria o4liga#oria, %ara el alu$nado que lo requiera #ras la o%or#una e&alua i9n: En es#e su%ues#o, los o48e#i&os de la e#a%a se al anzarn on una $e#odolog'a es%e '"i a a #ra&s de una organiza i9n de on#enidos, a #i&idades %r #i as y, en su aso, de $a#erias, di"eren#e a la es#a4le ida on ar #er general: C: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn que en #odos los en#ros que i$%ar#an ense0anza se undaria se o"rez an los %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular en las ondi iones que es#a4le e el %un#o X de es#e ar#' ulo: X: Para el alu$nado on $s de quin e a0os que >aya %er$ane ido #res a0os en el %ri$er i lo de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria y que, a 8ui io de su equi%o edu a#i&o, no es# en ondi iones de ursar on a%ro&e >a$ien#o los on#enidos de la $ayor %ar#e de las reas del siguien#e urso, se %odrn organizar %rogra$as es%e '"i os de di&ersi"i a i9n urri ular, de dos a0os de dura i9n, orien#ados a que di >o alu$nado %ueda al anzar los o48e#i&os de la e#a%a y el K'#ulo orres%ondien#e, $edian#e una a#en i9n $s indi&idualizada y una ada%#a i9n de los on#enidos y $#odos en las reas o$unes: G: 1os %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular es#arn orien#ados a la onse u i9n del #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn al alu$nado on di&ersidad "un ional (dis a%a idad) que %ar#i i%e en es#os %rogra$as la dis%osi i9n de los re ursos de a%oyo que, on ar #er general, se %re&ean %ara es#e alu$nado en el Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol:= Mo,i.a)i;nE 1os %rogra$as de di&ersi"i a i9n es#n dando resul#ados $uy %osi#i&os en los en#ros y son $uy 4ien &alorados %or la #oda la o$unidad edu a#i&a: .o e;is#e ninguna raz9n o48e#i&a %ara eli$inarlos e in#rodu ir unos %rogra$as nue&os que o$ienzan a edades

#an #e$%ranas o$o el "inal del %ri$er urso de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, y que, en de"ini#i&a, su%onen un i#inerario en u4ier#o donde %are e que se %re#ende <arro8ar= al alu$nado on $s di"i ul#ades de a%rendiza8e o que $enos se >a logrado $o#i&ar %or el sa4er: 1os <%rogra$as de $e8ora del a%rendiza8e y del rendi$ien#o= en el %ri$er i lo son el ini io de la se%ara i9n del #ron o o$n de ier#o alu$nado desde los (X a0os: Es#o ondu e en la %r #i a a la segrega i9n de los alu$nos y las alu$nas en el segundo urso de la ES5: Fren#e a ello rei&indi a$os los %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular y a%os#a$os %or re ondu ir el on e%#o de di&ersi"i a i9n, a>ora a%li ado e; lusi&a$en#e a %rogra$as <%ara el alu$nado on $s di"i ul#ades=, >a ia un %lan#ea$ien#o de a#en i9n a la di&ersidad de #odo el alu$nado a lo largo de la ense0anza o4liga#oria, #an#o en #r$inos de in#ensidad (%ara alu$nos y alu$nas on ni&eles dis#in#os), o$o en su ualidad (%ara a#ender in#ereses y desarrollos dis#in#os): Es#e es el %a%el de la o%#a#i&idad que se rela iona on el %rin i%io de indi&idualiza i9n, in lusi9nQ El l#i$o %rra"o >a sido una <e;igen ia= rei#erada (al Minis#erio) de las organiza iones que #ra4a8an on y re%resen#an a las %ersonas on alguna di&ersidad "un ional (dis a%a idad):

ENMIENDA NM. :8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se propone dar una nueva redaccin al artculo 2B del si%uiente tenor literal) <-r#' ulo CU: ,valuacin " promocin. C. La evaluacin del proceso de aprendi'a!e del alumnado de la ,ducacin Secundaria : li%atoria ser continua( formativa e inte%radora. 2. Las decisiones so re la promocin del alumnado de un curso a otro( dentro de la etapa( sern adoptadas de forma cole%iada por el con!unto de profesores " profesoras del alumno o alumna correspondiente( atendiendo a la consecucin de los o !etivos. Las decisiones so re la o tencin del ttulo al final de la misma sern adoptadas de forma cole%iada por el con!unto de profesores del alumno o alumna correspondiente( atendiendo a la consecucin de las competencias sicas " los o !etivos de la etapa. 0. Con el fin de facilitar al alumnado la ad#uisicin de o !etivos " aprendi'a!es necesarios no conse%uidos( las *dministraciones educativas facilitarn los medios humanos " materiales para #ue los centros( en virtud de su autonoma( diseen " or%anicen estrate%ias de ensean'a " planes de apo"o personali'ados #ue a"uden a la consecucin de dichos o !etivos. A. *simismo con la finalidad de facilitar #ue todos los alumnos " alumnas lo%ren los o !etivos " alcancen el adecuado %rado de ad#uisicin de los aprendi'a!es necesarios( las *dministraciones educativas esta lecern medidas de refuer'o educativo( con especial atencin a las necesidades especficas de apo"o educativo. La aplicacin personali'ada de las medidas se revisar peridicamente "( en todo caso( al finali'ar el curso acad&mico. *l final de cada uno de los cursos de ,ducacin Secundaria : li%atoria se entre%ar a los padres o tutores le%ales de cada alumno " alumna un conse!o orientador( #ue incluir un informe so re el %rado de lo%ro de los o !etivos " de ad#uisicin de las competencias correspondientes. D. ,n el caso de no conse%uir la titulacin de %raduado en ,ducacin Secundaria : li%atoria " ha er superado la edad de permanencia en la ensean'a o li%atoria( se entre%ar al alumnado correspondiente un certificado de los estudios reali'ados. Mo,i.a)i;nE

!on es#a en$ienda se %ro%one que la e&alua i9n del alu$nado sea "or$a#i&a e in#egradora, es de ir, que sir&a an#e #odo %ara o4#ener in"or$a i9n so4re su %ro eso de a%rendiza8e y el grado de onse u i9n de los o48e#i&os orres%ondien#es (de $a#eria, urso, i lo o e#a%a) al o48e#o de %oner en $ar >a, en su aso, las $edidas de a%oyo y re u%era i9n o%or#unas: Por el on#rario, el #e;#o del %roye #o %are e que on i4e la e&alua i9n o$o un ins#ru$en#o %ara $edir el a%rendiza8e logrado en ada una de las asigna#uras ursadas (e&alua i9n diferenciada %or $a#erias), on &is#as a #o$ar de isiones de %ro$o i9n o re%e#i i9n, as' o$o %ara lasi"i ar y dirigir al alu$nado (<$alo=) >a ia de#er$inados i#inerarios que se es#a4le en desde edades 4ien #e$%ranas: .o se #ra#a de que el alu$nado que %resen#a di"i ul#ades de a%rendiza8e #enga que su%erar %rue4as e;#raordinarias o <re%e#ir= urso, si no o4#iene los resul#ados es%erados: En ese en"oque su4ya e la idea de que los %ro4le$as son <del alu$no o alu$na=, que no se >a es"orzado lo su"i ien#e %ara $e$orizar y a u$ular on#enidos, y que si se le %resiona $s, on e;$enes y %rue4as e;#raordinarias, #endr la o%or#unidad de de$os#rar lo que %uede dar de si: Se #ra#a, %or el on#rario, de a#ender al alu$nado que %resen#a di"i ul#ades de a%rendiza8e, #eniendo en uen#a que se #ra#a de un %ro eso no s9lo de a%rendiza8e, sino #a$4in de ense0anza: Por ello se %ro%one en la en$ienda que, en uan#o se de#e #en las di"i ul#ades, se %ongan los $edios y re ursos ade uados %ara sol&en#ar las $is$as, y no seguir insis#iendo en que el #ie$%o y el es"uerzo del alu$nado %or s' solos las su%erar: Por o#ro lado onsidera$os la re%e#i i9n o$o una $edida inade uada %edag9gi a$en#e: En la edu a i9n o4liga#oria de %a'ses de nues#ro en#orno no e;is#e la re%e#i i9n: En %a'ses o$o /ina$ar a, Gre ia, Irlanda, !>i%re, Sue ia, +eino Unido, Islandia, 1ie >#ens#ein o .oruega, los alu$nos y alu$nas %asan au#o$#i a$en#e al urso siguien#e en la edu a i9n o4liga#oria, re i4iendo a%oyo o$%le$en#ario quienes #ienen di"i ul#ades: 1a raz9n es que no e;is#e e&iden ia e$%'ri a que $ues#re los 4ene"i ios de la re%e#i i9n, %or el on#rario? ]1os alu$nos y alu$nas re%e#idores $ues#ran un rendi$ien#o a ad$i o in"erior, un au#oI on e%#o $s 4a8o y una a #i#ud $enos "a&ora4le a la es uela que los que %ro$o ionan al siguien#e ni&el= (-rregui, e#: al:, C))Y):

ENMIENDA NM. :: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado ( del ar#' ulo CU, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <(: 1a e&alua i9n del %ro eso de a%rendiza8e del alu$nado de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria ser on#inua, "or$a#i&a e in#egradora=: Mo,i.a)i;nE !on es#a en$ienda se %ro%one que la e&alua i9n del alu$nado sea "or$a#i&a e in#egradora, es de ir, que sir&a an#e #odo %ara o4#ener in"or$a i9n so4re su %ro eso de a%rendiza8e y el grado de onse u i9n de los o48e#i&os orres%ondien#es (de $a#eria, urso, i lo o e#a%a) al o48e#o de %oner en $ar >a, en su aso, las $edidas de a%oyo y re u%era i9n o%or#unas: Por el on#rario, el #e;#o del %roye #o %are e que on i4e la e&alua i9n o$o un ins#ru$en#o %ara $edir el a%rendiza8e logrado en ada una de las asigna#uras ursadas (e&alua i9n di"eren iada %or $a#erias), on &is#as a #o$ar de isiones de %ro$o i9n o re%e#i i9n, as' o$o %ara lasi"i ar y dirigir al alu$nado (<$alo=) >a ia de#er$inados i#inerarios que se es#a4le en desde edades 4ien #e$%ranas:

ENMIENDA NM. :? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se propone una nueva redaccin de este n+mero 0 del si%uiente tenor literal) 0. Con el fin de facilitar a los alumnos la ad#uisicin de o !etivos " aprendi'a!es necesarios no conse%uidos( las *dministraciones educativas facilitarn los medios humanos " materiales para #ue los centros( en virtud de su autonoma( diseen " or%anicen estrate%ias de ensean'a " planes de apo"o personali'ados #ue sean ms adecuados " a"uden a la consecucin de los o !etivos de aprendi'a!e previstos Mo,i.a)i;nE .o se #ra#a de su%erar %rue4as e;#raordinarias, on un en"oque en el que su4ya e que el %ro4le$a de las di"i ul#ades del %ro eso de ense0anzaIa%rendiza8e son del alu$nado que no >a >e >o el es"uerzo su"i ien#e de $e$orizar y a u$ular on#enidos que si se les da $s #ie$%o y se les %resiona $s, sern a%a es de de$os#rar en una %rue4a e;#raordinaria: Se #ra#a de a#ender al alu$nado que >a #enido di"i ul#ades en el %ro eso que no s9lo es de a%rendiza8e, sino de ense0anza: Por lo que se #ra#a de, en aso de di"i ul#ades, ayudar on los $edios y re ursos ade uados a sol&en#ar las $is$as, no seguir insis#iendo en que el #ie$%o y el es"uerzo del alu$nado %or s' solos las su%erar: Porque en ese aso se es# %lan#eando que no se ne esi#a el #ra4a8o edu a#i&o, did #i o y %edag9gi o del %ro"esorado, si s9lo de%ende del es"uerzo del alu$nado: 1a en$ienda es o>eren#e on la %ro%ues#a y el %ro%9si#o de las dos en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. :A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se propone una nueva redaccin para el n+mero B del artculo 2B #ue #uedar redactado de la si%uiente forma B. ,n el caso de no conse%uir la titulacin de %raduado en la ,S: " ha er superado la edad de presencia en la ensean'a o li%atoria( se entre%ar un certificado de los estudios reali'ados Mo,i.a)i;nE El sis#e$a edu a#i&o de4e de &elar %or onseguir que el $;i$o de alu$nos y alu$nas al an en los o48e#i&os 4si os de la e#a%a y #i#ulen: El #e;#o on#e$%la ya la di&ersi"i a i9n #e$%rana y la no #i#ula i9n: Por ello nos o%one$os a es#e en"oque, y %lan#ea$os que de4e $an#enerse el %ro eso de a%rendiza8e y a%oyo al alu$nado >as#a >a4er ago#ado #odos los %osi4les re ursos duran#e la edad de %resen ia en la ense0anza o4liga#oria y, en aso de que no onsiga la #i#ula i9n orres%ondien#e, er#i"i arle los es#udios realizados:

ENMIENDA NM. :H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del n$ero C del ar#' ulo CU Mo,i.a)i;nE En la en$ienda an#erior (al ar#' ulo CU a%ar#ado () se de"in'a la e&alua i9n o$o in#egradora: En es#e segundo a%ar#ado del ar#' ulo CU segui$os on la a%li a i9n de es#e %rin i%io: Si es in#egradora y nos 4asa$os en la onse u i9n glo4al de los o48e#i&os y a%rendiza8es ne esarios, la "inalidad de la $is$a es a%oyar el %ro eso de a%rendiza8e y que nos "a ili#e >erra$ien#as %ara generar es#ra#egias en los as%e #os que ne esi#an $e8orarse: !ada en#ro, en "un i9n de su au#ono$'a %edag9gi a, de4e a%li ar las "9r$ulas que rea $s on&enien#es, o$o la a#en i9n en gru%os redu idos, una de las la&es ne esarias %ara la indi&idualiza i9n y %ersonaliza i9n del %ro eso de ense0anzaI a%rendiza8e: Por o#ro lado onsidera$os la re%e#i i9n o$o una $edida inade uada edu a#i&a$en#e: Es ne esario a$4iar la idea de que una %ar#e del alu$nado es# a4o ada al "ra aso uando la so iedad a #ual requiere una es uela en la que #odos los ni0os y ni0as o4#engan una "or$a i9n lo $s o$%le#a y general %osi4le: 1a idea de "ra aso o de re%e#i i9n no #iene a4ida en una e#a%a o4liga#oria que %re%ara %ara la inser i9n so ial, a eder a la iudadan'a de una "or$a res%onsa4le, y la inser i9n %ro"esional: S de4e garan#izar la on#inuidad en los es#udios de la $ayor'a del alu$nado: 1a so iedad de la in"or$a i9n requiere una $ayor "or$a i9n de #oda la %o4la i9n, una <es uela %ara #odos=, re la$ada a ni&el $undial o$o un dere >o 4si o de la %o4la i9n en in"or$es in#erna ionales de la U.ES!5 (<edu a i9n %ara #odos=) y la 5!/E (en los o48e#i&os euro%eos %ara C)() y C)C)), y en %ol'#i as na ionales que >an lanzado di"eren#es le$as on es#e $ensa8e? en Ingla#erra < ada ni0o i$%or#a=, en EEUU <que ningn ni0o se quede a#rs=, o en Fran ia on la $isi9n de la <es uela %ara #odos= %roye #ada en su nue&a re"or$a: En la edu a i9n o4liga#oria en %a'ses de nues#ro en#orno no e;is#e la re%e#i i9n: En la Uni9n Euro%ea, en /ina$ar a, Gre ia, Irlanda, !>i%re, Sue ia, +eino Unido, Islandia, 1ie >#ens#ein y .oruega, los alu$nos y alu$nas %asan au#o$#i a$en#e al urso siguien#e en la edu a i9n o4liga#oria, re i4iendo a%oyo o$%le$en#ario aquellos que #ienen di"i ul#ades: 1a raz9n es que no e;is#e e&iden ia e$%'ri a que $ues#re los 4ene"i ios de la re%e#i i9n, %or el on#rario? ]1os alu$nos y alu$nas re%e#idores $ues#ran un rendi$ien#o a ad$i o in"erior, un au#oI on e%#o $s

4a8o y una a #i#ud $enos "a&ora4le a la es uela que los que %ro$o ionan al siguien#e ni&el= (-rregui, e#: al:, C))Y):

ENMIENDA NM. ?I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se propone la supresin del n+mero D del artculo 2B Mo,i.a)i;nE 1a re%e#i i9n es un ele$en#o que onsidera$os o$o una $edida inade uada edu a#i&a$en#e: Es ne esario a$4iar la idea edu a#i&a de que una %ar#e del alu$nado es# a4o ada al "ra aso uando la so iedad a #ual requiere una es uela en la que #odos los ni0os y ni0as o4#engan una "or$a i9n lo $s o$%le#a y general %osi4le: 1a idea de "ra aso o de re%e#i i9n no #iene a4ida en una e#a%a o4liga#oria que %re%ara %ara la inser i9n so ial, a eder a la iudadan'a de una "or$a res%onsa4le, y la inser i9n %ro"esional: S de4e garan#izar la on#inuidad en los es#udios de la $ayor'a del alu$nado: 1a so iedad de la in"or$a i9n requiere una $ayor "or$a i9n de #oda la %o4la i9n, una <es uela %ara #odos=, re la$ada a ni&el $undial o$o un dere >o 4si o de la %o4la i9n en in"or$es in#erna ionales de la U.ES!5 (<edu a i9n %ara #odos=) y la 5!/E (en los o48e#i&os euro%eos %ara C)() y C)C)), y en %ol'#i as na ionales que >an lanzado di"eren#es le$as on es#e $ensa8e? en Ingla#erra < ada ni0o i$%or#a=, en EEUU <que ningn ni0o se quede a#rs=, o en Fran ia on la $isi9n de la <es uela %ara #odos= %roye #ada en su nue&a re"or$a: En la edu a i9n o4liga#oria en %a'ses de nues#ro en#orno no e;is#e la re%e#i i9n: En la Uni9n Euro%ea, en /ina$ar a, Gre ia, Irlanda, !>i%re, Sue ia, +eino Unido, Islandia, 1ie >#ens#ein y .oruega, los alu$nos y alu$nas %asan au#o$#i a$en#e al urso siguien#e en la edu a i9n o4liga#oria, re i4iendo a%oyo o$%le$en#ario aquellos que #ienen di"i ul#ades: 1a raz9n es que no e;is#e e&iden ia e$%'ri a que $ues#re los 4ene"i ios de la re%e#i i9n, %or el on#rario? ]1os alu$nos y alu$nas re%e#idores $ues#ran un rendi$ien#o a ad$i o in"erior, un au#oI on e%#o $s 4a8o y una a #i#ud $enos "a&ora4le a la es uela que los que %ro$o ionan al siguien#e ni&el= (-rregui, e#: al:, C))Y): Es#a$os >a4lando de una e#a%a o4liga#oria y de "or$a i9n 4si a:

ENMIENDA NM. ?1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del siguien#e #e;#o on#enido en el segundo %rra"o del n$ero * del ar#' ulo CU? as como una propuesta a padres o tutores le%ales o en su caso al alumno del itinerario ms adecuado a se%uir( #ue podr incluir la incorporacin a un pro%rama de me!ora del aprendi'a!e " el rendimiento o a un ciclo de <ormacin 5rofesional 6sica. Mo,i.a)i;nE Es#a$os de a uerdo en la %ri$era %ar#e del #e;#o que se re"iere a la en#rega al "inal de urso de un in"or$e a los %adres o #u#ores legales que es%e i"i a la $ar >a de sus >i8os e >i8as: Pero nos o%one$os a que en la ense0anza se undaria o4liga#oria, se diri8a al alu$nado >a ia i#inerarios que ro$%en la o$%rensi&idad de la e#a%a, %ri&ndolo de la "or$a i9n o$n y equi&alen#e que de4e garan#izar la edu a i9n 4si a y o4liga#oria:

ENMIENDA NM. ?/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de a%ar#ado /ie inue&e: Mo,i.a)i;nE El #e;#o del %roye #o se re"iere a la <nue&a= re&lida de uar#o de la ES5 que da %ie a la do4le #i#ula i9n de la ES5: 7uienes no la a%rue4en sern e; luidos del sis#e$a edu a#i&o in&alidando el #ra4a8o realizado duran#e diez a0os o$o $'ni$o de es olariza i9n o4liga#oria: -%ues#a as' %or un $odelo de ense0anza 4asado en la %resi9n del e;a$en, "ren#e a un $odelo edu a#i&o $s en#rado en las ne esidades y $o#i&a iones del alu$nado: Es lo que el PP en#iende %or < ul#ura del es"uerzo= y < arrera $eri#o r#i a=: En &ez de 4us ar es#ra#egias y "or$as de $o#i&ar y en#usias$ar al alu$nado %or el ono i$ien#o y el a%rendiza8e, se on i4e la edu a i9n o$o un a$ino de %eni#en ia y su"ri$ien#o, #ru"ado de %rue4as y e;$enes on#inuos, que on&ier#e la edu a i9n en un au#n#i o &ia ru is re u%erando el es%'ri#u "ranquis#a de la <le#ra on sangre en#ra=, en el que las ondi iones ul#urales y so ioe on9i as "a$iliares &an a ser de#er$inan#es del ;i#o o "ra aso es olar:

ENMIENDA NM. ?6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de a%ar#ado Bein#e: Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on nu$erosas en$iendas an#eriores: Es#e ar#' ulo a4re la %uer#a a una di&ersidad de i#inerarios edu a#i&os duran#e el %er'odo de edu a i9n o4liga#oria, ade$s de su%oner una de&alua i9n de la FP, dado que ser'a la <salida= %ara el alu$nado <$alo=: !on la e; usa general de o$4a#ir el "ra aso es olar del alu$nado se a4re as' una &'a de segrega i9n que %uede ons#i#uirse en la ins#i#u ionaliza i9n del %ro%io "ra aso es olar: Es#e #i%o de i#inerarios su%onen una segrega i9n lasis#a, un a#aque dire #o a la o$%ensa i9n de las desigualdades de origen: !uan#o an#es se segrega $s se a#en#a on#ra la igualdad de o%or#unidades y se niega la a%a idad de a$4io de ni0os y ni0as y adoles en#es: Kodo ello res%onde al $odelo edu a#i&o del PP, que on#ri4uye a generar $s desigualdades y a "o$en#ar una so iedad an $s lasis#a que la e;is#en#e:

ENMIENDA NM. ?7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la sus#i#u i9n del #e;#o del n$ero D del ar#' ulo X( %or el siguien#e? <D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as de4ern %re&er $edidas de a#en i9n %ersonalizada dirigidas al alu$nado que, >a4iendo "inalizado la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria sin la #i#ula i9n orres%ondien#e, requiera a#en i9n edu a#i&a %ara la on#inua i9n de sus es#udios y la o4#en i9n del #'#ulo de Graduado en ES5, una &ez que >aya u$%lido los (O a0os=

Mo,i.a)i;nE 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as >an de o"re er al#erna#i&as %ara la o4#en i9n de los o48e#i&os y a%rendiza8es ne esarios de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, de4iendo in luir en sus %rogra$a iones los re ursos ade uados %ara a#ender de "or$a %ersonalizada al alu$nado que lo ne esi#e, al o48e#o de que o4#engan la #i#ula i9n requerida %ara %oder on#inuar es#udios %os#eriores:

ENMIENDA NM. ?8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del n$ero ( del ar#' ulo X( Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on en$iendas an#eriores en las que se re >aza la <e&alua i9n "inal= o re&lida: El #e;#o a #ual$en#e &igen#e resul#a ade uado, ya que es#a4le e que o4#endrn el #'#ulo orres%ondien#e los alu$nos y alu$nas que al an en los o48e#i&os y o$%e#en ias 4si as de la e#a%a en su on8un#o: Es#a4le er que s9lo %odrn adquirir el #'#ulo de Graduado quienes a%rue4en #odas las $a#erias ursadas en el l#i$o a0o de ES5, $s la re&lida orres%ondien#e, ondena al alu$nado que no su%ere es#a arrera de o4s# ulos a la $argina i9n so ial, %ues no le %er$i#e on#inuar sus es#udios o inser#arse en el $undo la4oral on una $'ni$a #i#ula i9n 4si a: In re$en#ar el ni&el de di"i ul#ad %ara su%erar los ursos y e#a%as edu a#i&as solo %uede su%oner un au$en#o del "ra aso es olar, de la re%e#i i9n de urso y del a4andono #e$%rano: En edu a i9n o4liga#oria la e&alua i9n de4e #ener un laro %ro%9si#o "or$a#i&o, de ono i$ien#o y a%oyo a los %ro esos de a%rendiza8e y desarrollo %ersonal: Una e&alua i9n e; luyen#e, san ionadora y de on#rol, 4asada en %rue4as es#andarizadas, es on#raria a la $e8ora de la alidad, que de4e 4us ar %riori#aria$en#e el ;i#o es olar de #odo el alu$nado, no la sele i9n de los $e8ores:

ENMIENDA NM. ?: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del n$ero X del ar#' ulo X(: Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on en$iendas an#eriores on#ra la re&lida o <E&alua i9n "inal= que se %lan#ea en es#e %roye #o de ley:

ENMIENDA NM. ?? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado C del ar#' ulo XC, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <C: Podrn a eder a los es#udios de 3a >illera#o #odos los alu$nos y alu$nas que es#n en %osesi9n del #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria=: Mo,i.a)i;nE 1a #i#ula i9n de Graduado en ES5 de4e ser R.I!- y ser&ir %ara a redi#ar que el alu$nado >a al anzado los o48e#i&os y los a%rendiza8es ne esarios de la e#a%a, indi ando que es# %re%arado %ara ini iar los es#udios de las ense0anzas %os#o4liga#orias de ualquier #i%o:

ENMIENDA NM. ?A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado G del ar#' ulo XC, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? A. Los alumnos " las alumnas podrn permanecer cursando 6achillerato en r&%imen ordinario durante cuatro cursos( si ien e7cepcionalmente podrn permanecer uno ms( previo informe favora le del e#uipo docente. Mo,i.a)i;nE El n$ero de a0os $;i$o %ara ursar 4a >illera#o no #iene %or qu es#ar ligado a %osi4les <re%e#i iones= de uno u o#ro urso: Ka$%o o las si#ua iones e; e% ionales, que de4en ser 8uzgadas %or los equi%os do en#es orres%ondien#es sin o#ro ondi iona$ien#o %re&io a0adido:

ENMIENDA NM. ?H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? _(: 1as $odalidades del 3a >illera#o sern, o$o $'ni$o, las siguien#es? -r#es: !ien ias de la .a#uraleza y de la Salud: 2u$anidades y !ien ias So iales: Ke nolog'a: C: El 4a >illera#o se organizar en $a#erias o$unes, en $a#erias de $odalidad y en $a#erias o%#a#i&as: X: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, es#a4le er la es#ru #ura de las $odalidades, las $a#erias es%e '"i as de ada $odalidad y el n$ero de es#as $a#erias que de4en ursar los alu$nos y las alu$nas: G: 1os alu$nos y las alu$nas %odrn elegir en#re la #o#alidad de las $a#erias de $odalidad es#a4le idas: !ada una de las $odalidades %odr organizarse en dis#in#as &'as que "a ili#en una es%e ializa i9n del alu$nado %ara su in or%ora i9n a los es#udios %os#eriores o a la &ida a #i&a: 1os en#ros o"re ern la #o#alidad de las $a#erias y, en su aso, &'as de ada $odalidad: S9lo se %odr li$i#ar la ele i9n de $a#erias y &'as %or %ar#e del alu$nado uando >aya un n$ero insu"i ien#e del $is$o, segn ri#erios o48e#i&os es#a4le idos %re&ia$en#e %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: D: !uando la o"er#a de $a#erias en un en#ro quede li$i#ada %or razones organiza#i&as, las -d$inis#ra iones edu a#i&as "a ili#arn que el alu$nado %ueda ursar alguna $a#eria en o#ros en#ros o $edian#e la $odalidad de edu a i9n a dis#an ia: O: Kodas las $a#erias de 3a >illera#o on#ri4uirn a la "or$a i9n general de los alu$nos y las alu$nas: 1as es%e '"i as de ada $odalidad y las o%#a#i&as les %ro%or ionarn, ade$s, una "or$a i9n $s es%e ializada: a) Sern $a#erias o$unes del 3a >illera#o las siguien#es?

Edu a i9n F'si a: !ien ias %ara el $undo on#e$%orneo Filoso"'a: 2is#oria: 2is#oria de la Filoso"'a: 1engua !as#ellana y, en su aso, lengua o"i ial %ro%ia de la orres%ondien#e !o$unidad -u#9no$a, y 1i#era#ura: 1engua E;#ran8era: 4) Sern $a#erias o%#a#i&as de o"er#a o4ligada en los dos ursos de 3a >illera#o las siguien#es? Msi a, %ara el alu$nado que urse las $odalidades de !ien ias de la .a#uraleza y de la Salud, 2u$anidades y !ien ias So iales y Ke nolog'a: E;%resi9n Pls#i a, %ara el alu$nado que urse las $odalidades de !ien ias de la .a#uraleza y de la Salud, 2u$anidades y !ien ias So iales y Ke nolog'a: Segunda 1engua E;#ran8era: *: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la ordena i9n de las $a#erias o%#a#i&as: 1os en#ros on re#arn la o"er#a de es#as $a#erias en su %roye #o edu a#i&o: U: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, regular el rgi$en de re ono i$ien#o re '%ro o en#re los es#udios de 4a >illera#o y los i los "or$a#i&os de grado $edio de For$a i9n Pro"esional, las Ense0anzas de -r#es Pls#i as y /ise0o de grado $edio, y las Ense0anzas /e%or#i&as de grado $edio, a "in de que %uedan ser #enidos en uen#a los es#udios su%erados, aun uando no se >aya al anzado la #i#ula i9n orres%ondien#e:` Mo,i.a)i;n 1a 1ey de Edu a i9n de4e de a4rir la %osi4ilidad de que se %uedan rear nue&as $odalidades en "un i9n del desarrollo de las !ien ias y las -r#es, %er$i#iendo al alu$nado al anzar o48e#i&os de ono i$ien#o que les >a4ili#en %ara el a eso en las $e8ores ondi iones a es#udios su%eriores: Por o#ro lado, are e de #oda 8us#i"i a i9n la 4argina)i;n de la 4odalidad de Te)nolog=a que %ro%one el %roye #o de ley, ol&idando a aquel alu$nado que quiere ursar es#udios uni&ersi#arios de ingenier'as, ade$s de i los "or$a#i&os de grado su%erior de es%e ialidades indus#riales: 1a %re%ara i9n a ad$i a del 3a >illera#o de4e o$%le#ar y on re#ar los ono i$ien#os del alu$nado que le %er$i#en la o$%rensi9n de las di"eren#es dis i%linas ien#'"i as que %odrn ursar en los es#udios su%eriores: Igual$en#e es ne esario o$%le#ar una "or$a i9n in#erdis i%linar que %osi4ili#e al alu$nado es#a4le er las orrela iones en#re los dis#in#os ono i$ien#os y, ade$s, "or$arse o$o %ersonas y iudadanos y iudadanas:

ENMIENDA NM. AI De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Sus#i#uir en el a%ar#ado X (4loque de $a#erias #ron ales de la $odalidad de -r#es de (H de 3a >illera#o)? <b= Aundamentos del #rte (< por <b= $ultura #udiovisual<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. A1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado Mo,i.a)i;nE 1a nue&a dis#ri4u i9n de las $odalidades del 4a >illera#o resul#a, uan#o $enos, a9#i a: 1a a #ual es#ru #ura, re ogida en el ar#i ulado de la 15E, si 4ien %re isa alguna re&isi9n, en ningn aso de4e ser en el sen#ido que es#a4le e el %roye #o de 15M!E: 1as %ro%ues#as de $odi"i a i9n al ar#i ulado &igen#e se >an re ogido en en$iendas an#eriores: Eli$inar la $a#eria !ien ias %ara el Mundo !on#e$%orneo no #iene ninguna 8us#i"i a i9n, ya que su "inalidad %ri$ordial es la "or$a i9n de una iudadan'a $as li4re y r'#i a, on a%a idad %ara in#er&enir, on ono i$ien#o de ausa, en la #o$a de de isiones so4re #e$as de 'ndole ien#'"i a y on re%er usi9n en la &ida o#idiana (#ransgni os, lulas $adre, a$4io li$#i o y sos#eni4ilidad, re ursos na#urales y energ#i os, nue&os $a#eriales, nue&as #e nolog'as, redes so ialesQ): 1a ien ia, o$o %ar#e del a er&o ul#ural de la so iedad, de4e "or$ar %ar#e #a$4in del urr' ulo o$n del alu$nado de 4a >illera#o: -de$s onsidera$os que es ru ial $an#ener o$o $a#eria o$n la 2is#oria de la Filoso"'a, %ues#o que la ^#i a de GH de la ES5 y la 2is#oria de la Filoso"'a de CH de 3a >illera#o, 8un#o on la Filoso"'a de (H de 3a >illera#o, ons#i#uyen un i lo "or$a#i&o o$%le#o y o>eren#e, anlogo al de o#ras $a#erias 4si as I o$o 1engua, Ma#e$#i as e 2is#oriaI, y o$o #al >a "or$ado %ar#e de nues#ro sis#e$a edu a#i&o duran#e #oda la >is#oria de la de$o ra ia es%a0ola, on#ri4uyendo a $e8orar la "or$a i9n in#ele #ual, $oral y '&i a de &arias genera iones de es#udian#es:

ENMIENDA NM. A/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la eli$ina i9n del ar#' ulo XG 4is: D, que di e < D: 1os alu$nos de4en ursar la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean di >a lengua oo"i ial, si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a $a#eria en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: 1a $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura re i4ir un #ra#a$ien#o anlogo al de la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura: -de$s, en "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y en su aso de la o"er#a de los en#ros do en#es los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria $s en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, que %odrn ser, $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as no ursada, o $a#erias a de#er$inar:= Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. A6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir de la segunda %ar#e del a%ar#ado X:e:(4loque de $a#erias #ron ales de o% i9n)? <3>= $ultura #udiovisual (<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. A7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado G:4 <@ > = Lengua5e y /r ctica 6usical< : JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. A8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e sus#i#u i9n: Sus#i#uir las asigna#uras %ro%ues#as en el a%ar#ado X:e: (4loque de $a#erias #ron ales de o% i9n): 3 > = $ultura #udiovisual ( por 3 > = #n lisis musical 1>= Bistoria del 6undo $ontempor neo por 1 >= Lengua5e y pr ctica musical , > = Literatura +niversal por , > = +na materia de #rtes /l sticas y Cise9o. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. A: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e sus#i#u i9n: Sus#i#uir en el a%ar#ado G:4: (4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a edu a#i&a)? <3> = #n lisis 6usical (< por 3 > = Bistoria del 6undo $ontempor neo ? >= Cibu5o #rt"stico ( por ? > = Literatura +niversal 4 > = Cibu5o D&cnico ( por 4 > = Aundamentos del #rte (. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. A? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de #odo es#e a%ar#ado Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on la en$ienda an#erior:

ENMIENDA NM. AA De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la eli$ina i9n del ar#' ulo XG #er: O, que di e? <O: 1os alu$nos de4en ursar la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean di >a lengua oo"i ial, si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a $a#eria en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: 1a $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura re i4ir un #ra#a$ien#o anlogo al de la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura: -de$s, en "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y en su aso de la o"er#a de los en#ros do en#es los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria $s en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, que %odrn ser Edu a i9n F'si a, $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as no ursada, o $a#erias a de#er$inar:= Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. AH De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir del a%ar#ado G:a)(4loque de asigna#uras es%e '"i as de%endien#es de la o"er#a eduI a#i&a)? <a= #n lisis 6usical ((<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. HI De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e sus#i#u i9n: Sus#i#uir en el a%ar#ado X a) (4loque de $a#erias #ron ales generales de la $odalidad de -r#es de C7 de 3a >illera#o)? <a= Aundamentos del #rte ((< por <a= Aundamentos del #rte<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. H1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e sus#i#u i9n: Sus#i#uir en el a%ar#ado X:e) (4loque de $a#erias #ron ales de o% i9n de la $odalidad de -r#es de C7 de 3a >illera#o)? 1> = <$ultura #udiovisual ((< por <1 > = #n lisis 6usical ((<. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. H/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e adi i9n: -0adir en la segunda %ar#e del a%ar#ado X:e: (4loque de $a#erias #ron ales de o% i9n de la $odalidad de -r#es de CH de 3a >illera#o)? +na materia troncal de opcin m s relacionada con la modalidad de #rtes, para que este bloque tenga ? materias. JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. H6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE En#ende$os que la a #ual "or$ula i9n es $s ade uada y se orien#a segn los %rin i%ios de una e&alua i9n "or$a#i&a y de a%oyo al %ro eso de ense0anzaIa%rendiza8e:

ENMIENDA NM. H7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la eli$ina i9n del ar#' ulo XO:D on el siguien#e reda #ado? <D: En aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean, 8un#o al as#ellano, o#ra lengua o"i ial de a uerdo on sus Es#a#u#os, los alu$nos %odrn es#ar e;en#os de realizar la e&alua i9n de la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura segn la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e=: Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. H8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Es#e ar#' ulo no #iene o#ro in#ers que el de ri4ar al alu$nado %ara sele ionar quienes %ueden y quienes no %ueden a eder a la uni&ersidad: Ser na#ural$en#e el alu$nado on $ayor a%oyo e on9$i o y so io"a$iliar quien lo onsiga $ayori#aria$en#e, siendo las lases $s des"a&ore idas so ial$en#e quienes se &ena $s %er8udi adas %or no #ener las $is$as o%or#unidades reales o$o de$ues#ran rei#erada$en#e las in&es#iga iones al res%e #o: Es#a ley on&ier#e as' la edu a i9n en una arrera de o4s# ulos: En$ar ado en una on e% i9n de la edu a i9n dirigida "unda$en#al$en#e a la a u$ula i9n de ono i$ien#os a ad$i os %or %ar#e del alu$nado, el $odelo de e&alua i9n que on#e$%la la 15M!E %i&o#a so4re la %ro"usi9n de %rue4as indi&idualizadas e;#ernas on e"e #o so4re la #i#ula i9n: Koda es#a %ro"usi9n de %rue4as y re&lidas a"e #ar gra&e$en#e al alu$nado, %ues a4ren o ierran la %osi4ilidad de on#inuar es#udiando y sa ar el #'#ulo orres%ondien#e: 7uienes no a%rue4en sern e;%ulsados del sis#e$a edu a#i&o in&alidando el #ra4a8o >e >o en $u >os a0os de es olariza i9n:

ENMIENDA NM. H: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la "or$a siguien#e? *rtculo 07. Etulo de 6achiller. (: Para o4#ener el K'#ulo de 3a >iller ser ne esaria la e&alua i9n %osi#i&a %or %ar#e del equi%o de %ro"esorado que de idir si el alu$no o alu$na >a al anzado los a%rendiza8es ne esarios es#a4le idos %ara la e#a%a: C: El K'#ulo de 3a >iller "a ul#ar %ara a eder a la For$a i9n Pro"esional de grado su%erior, a los es#udios uni&ersi#arios, en los #r$inos es#a4le idos %or el ar#' ulo GC:X de la 1ey 5rgni a de Uni&ersidades, y ser requisi#o %ara a eder a los grados su%eriores de la Msi a y de la /anza, y a las ense0anzas de -r#e /ra$#i o, en los #r$inos es#a4le idos, res%e #i&a$en#e, en los ar#' ulos G) y GG de la 1ey de 5rdena i9n General del Sis#e$a Edu a#i&o: Mo,i.a)i;nE Es#a re&lida no a%or#a $s in"or$a i9n o48e#i&a so4re el ni&el de ono i$ien#os del alu$nado ni del grado de onse u i9n de los o48e#i&os %re&is#o que #odo lo que a%or#a la e&alua i9n on#inua "or$a#i&a y su$a#i&a duran#e #odo el 4a >illera#o: Kodo lo on#rario, la re&lida, ade$s de ser un o4s# ulo a%or#a $s su48e#i&idad en una %rue4a que de%ende $s de una si#ua i9n &i&en ial y $e$or's#i a %un#ual, que al %ro eso de a%rendiza8e y desarrollo que ya >a sido &alorado %or un equi%o o$%e#en#e de %ro"esionales de la edu a i9n: Si el alu$nado >a su%erado on ;i#o las e&alua iones a lo largo de su es olaridad, no #iene que de$os#rar nada $s en una %rue4a %un#ual que in#rodu e ele$en#os alea#orios en su realiza i9n %or %ar#e de los es#udian#es y de su48e#i&idad en su orre i9n %or %ersonal a8eno a la e&olu i9n de los %ro%ios es#udian#es: -de$s que ondi iona el %ro eso de a%rendiza8e duran#e el l#i$o urso de 4a >illera#o, en#rndolo $s en su %re%ara i9n $e ni a que en el desarrollo de los o48e#i&os y la %ro"undiza i9n en el %ro eso de a%rendiza8e del alu$nado:

ENMIENDA NM. H? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la "or$a siguien#e? <-r#' ulo XU: - eso a la uni&ersidad: C. ;e acuerdo con la le%islacin vi%ente( el Fo ierno esta lecer( previo informe del Conse!o de Coordinacin =niversitaria( la normativa sica #ue permita a las universidades fi!ar los procedimientos para la admisin de alumnos. ;icha normativa no incluir la reali'acin de nin%+n tipo de prue a %enerali'ada de carcter selectivo para acceder a los estudios universitarios. 2. ,n a#uellas universidades " titulaciones en las #ue la demanda de pla'as sea ma"or #ue la oferta( la normativa a #ue hace referencia el punto anterior podr esta lecer las caractersticas sicas de una prue a a!ustada a los estudios #ue se #uieran prose%uir " #ue( !unto a las calificaciones o tenidas en achillerato( permita ordenar con carcter o !etivo la lista de demandantes para proceder a la concesin de pla'a. ,n todo caso la prue a se or%ani'ar por familias de titulaciones " sus efectos tendrn valide' para todas las universidades del ,stado. Mo,i.a)i;nE Para a eder a la uni&ersidad s9lo de4e requerirse es#ar en %osesi9n del #'#ulo de 4a >iller, que es el que a redi#a la "or$a i9n %re&ia ne esaria: S9lo en el aso de que en algn #i%o de es#udios su%eriores e;is#a %ro4le$a de o"er#a y de$anda, #iene sen#ido organizar algn %ro edi$ien#o de sele i9n o$%le$en#ario: Es#a re"or$a %lan#ea, %or el on#rario, ade$s de una re&lida al "inalizar el CH urso de 3a >illera#o, que ada uni&ersidad %ueda >a er %rue4as de a eso %ara sele ionar a su alu$nado: Es#e sis#e$a de e&alua i9n sele #i&a de las Uni&ersidades su%ondr la $odi"i a i9n de un sis#e$a de a eso o48e#i&o e iguali#ario, %or o#ro que %er$i#ir la sele i9n on ri#erios dis%ares, no >o$ogneos y %ro%i ios a #odo #i%o de dis"un iones: 7uienes no a%rue4en es#a <re&lida= y #engan GD:))) euros %odrn $a#ri ularse en una Uni&ersidad %ri&ada y o4#ener el #'#ulo de Medi ina, %or e8e$%lo, y e8er er su %ro"esi9n sin ninguna re&lida $s: Pare e, %ues, que las re&lidas y el on#rol e;>aus#i&o e$%rendido desde %ri$aria desa%are en si se #iene dinero %ara %agar: Es#e sis#e$a,

unido al au$en#o de #asas y la redu i9n de 4e as, %ro%i iar la segrega i9n de o#ro se #or i$%or#an#e del alu$nado:

ENMIENDA NM. HA De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir del a%ar#ado X el siguien#e #e;#o? <Qlos i los de For$a i9n Pro"esional 3si aQ= Mo,i.a)i;n Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X): 1a lla$ada For$a i9n Pro"esional 3si a se %lan#ea o$o un i#inerario #e$%rano y segregador den#ro de la ES5, que ro$%e el %rin i%io de o$%rensi&idad de la edu a i9n o4liga#oria, "unda$en#al %ara garan#izar una "or$a i9n 4si a !5MR. a #odo el alu$nado, as' o$o una #i#ula i9n R.I!- que de a eso a las $is$as o%or#unidades y &'as "or$a#i&as %os#eriores: En lugar de es#a4le er $edidas y asegurar los $edios ne esarios %ara garan#izar la a#en i9n a la di&ersidad del alu$nado y %res#ar el a%oyo ne esario a quienes %resen#en di"i ul#ades de a%rendiza8e a lo largo de su es olaridad o4liga#oria, es#a ley o%#a %or segregar y deri&ar >a ia una &'a "or$a#i&a de&aluada a quienes #engan $ayores ne esidades edu a#i&as, que "re uen#e$en#e son alu$nos y alu$nas en des&en#a8a so ial:

ENMIENDA NM. HH De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir la le#ra a) del a%ar#ado G que di e? <a) !i los de For$a i9n Pro"esional 3si a=

Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor:

ENMIENDA NM. 1II De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir un nue&o a%ar#ado X del siguien#e #enor li#eral? <X: 1os i los "or$a#i&os de grado Medio y Su%erior sern i$%ar#idos en los Ins#i#u#os de Edu a i9n Se undaria y en los en#ros in#egrados de re"eren ia na ional ar#' ulo (( de la 1ey 5rgni a D6C))C=:

Mo,i.a)i;nE Se %re#ende e&i#ar que se &uel&a a los an#iguos en#ros de FP y on ello se onsoliden i#inerarios de e; lusi9n del alu$nado y de des%res#igio de la FP:

ENMIENDA NM. 1I1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado C del ar#' ulo G): Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor: 1as o$%e#en ias del a%rendiza8e %er$anen#e, redundan ia donde las >aya %ues s9lo %ueden re"erirse a que el alu$nado es# en dis%osi i9n de a%render de "or$a %er$anen#e, de4er'an es#ar %resen#es a lo largo de #oda la &ida y, en #odo aso, #a$4in en #oda la e#a%a de la se undaria o4liga#oria:

ENMIENDA NM. 1I/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir una nue&a le#ra 8) al a%ar#ado (, del siguien#e #enor li#eral? <8) -dquisi i9n de o$%e#en ias 4asadas en las #e nolog'as de la o$uni a i9n, as' o$o en las lenguas e;#ran8eras que i$%le$en#en ada #'#ulo de "or$a i9n %ro"esional=:

Mo,i.a)i;nE 1as o$%e#en ias digi#ales, de o$uni a i9n y $ane8o de idio$as es#n re ogidas en la +e o$enda i9n del Parla$en#o Euro%eo y del !onse8o de (U de di ie$4re de C))O so4re las o$%e#en ias la&e %ara el a%rendiza8e %er$anen#e:

ENMIENDA NM. 1I6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado ( del ar#' ulo G(: Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor: U#ilizar la e; usa de au$en#ar la emplea ilidad, o$o se argu$en#a, %ara segregar uan#o an#es al alu$nado >a ia la "or$a i9n %ro"esional, ro$%iendo la ense0anza o$n y general, ol&ida que ne esi#a$os una es#ru #ura e$%resarial y de e$%leo que en es#os $o$en#os are e$os, %orque la e$%lea4ilidad no de%ende e; lusi&a$en#e de la "or$a i9n sino de la de$anda la4oral: -de$s, %ara ello, se ne esi#ar'a au$en#ar los %er"iles "or$a#i&os de "or$a i9n %ro"esional, del n$ero de en#ros, la in"raes#ru #ura %ro"esional (#alleres en los en#ros) y el %ro"esorado uali"i ado, e# : 1a sele i9n #e$%rana en la se undaria o4liga#oria lo que &a a %ro&o ar es una de&alua i9n de la For$a i9n Pro"esional:

ENMIENDA NM. 1I7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Se propone suprimir el si%uiente te7to del punto CG1( de la letra a1 del n+mero 2 del artculo AC) siempre #ue el alumno ha"a superado la evaluacin final de ,ducacin Secundaria : li%atoria.

Mo,i.a)i;nE En o>eren ia on an#eriores en$iendas, donde se re >azan las re&lidas e; luyen#es uya "inalidad es segregar a un de#er$inado se #or del alu$nado:

ENMIENDA NM. 1I8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el %un#o CH) de la le#ra a) del n$ero C del ar#' ulo G(:

Mo,i.a)i;n Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor:

ENMIENDA NM. 1I: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir de la le#ra a) del a%ar#ado X del ar#' ulo G( el siguien#e #e;#o: Ser admitido por el centro de <ormacin 5rofesional tras la superacin de un procedimiento de admisin( de acuerdo con las condiciones #ue el Fo ierno esta le'ca re%lamentariamente( "..

Mo,i.a)i;n .o o$%ar#i$os la idea de que se a0ada desde el en#ro o#ra %osi4le %rue4a de a eso, aunque es# regulada %or el go4ierno: El K'#ulo de 3a >illera#o, Uni&ersi#arioQ: y la %rue4a %ara $ayores de (Y a0os son ondi iones su"i ien#es %ara su ad$isi9n: VSe es# %ensando en en#ros o e$%resas %ri&adas que sele ionan %or o#ros $o#i&osW V5 es una &'a %ara 8us#i"i ar que $u >os alu$nos y alu$nas se queden sin %osi4ilidad de a ederW

ENMIENDA NM. 1I? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado G del ar#' ulo GC: Mo,i.a)i;n Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor:

ENMIENDA NM. 1IA De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir <in "ine= del a%ar#ado ( del ar#' ulo GC el siguien#e #e;#o? ]Q;icha oferta %aranti'ar un incremento pro%resivo de pla'as p+ licas en ciclos formativos de %rado medio " superior( teniendo en cuenta las demandas del alumnado !unto a las necesidades de formacin #ue se deriven del anlisis de e7pectativas de empleo:] Mo,i.a)i;nE Se #ra#a de asegurar que o$o onse uen ia de la %lani"i a i9n se %roduz a un au$en#o de las %lazas %4li as que se o"er#an, que en de#er$inadas uali"i a iones %ro"esionales son lara$en#e insu"i ien#es, $s an si se #ra#a de u4rir el o48e#i&o edu a#i&o de in re$en#ar el %or en#a8e de %o4la i9n que siguen es#udios %os#o4liga#orios: Por o#ro lado, al on re#ar di >o in re$en#o de o"er#a de4e on8ugarse el "a #or de$anda %ersonal on el anlisis de la e&olu i9n del $er ado de #ra4a8o y sus de$andas de "or$a i9n:

ENMIENDA NM. 1IH De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir un nue&o a%ar#ado (:4is den#ro del ar#' ulo GC, del siguien#e #enor li#eral? <(:4is 1a "or$a i9n %ro"esional ons#i#uye un ele$en#o "unda$en#al del desarrollo de un sis#e$a %rodu #i&o sos#eni4le y %rogresi&a$en#e de re ien#e y de la sa#is"a i9n de las ne esidades >u$anas y so iales, %or lo que su o"er#a es#ar en "un i9n de es#os %rin i%ios: 1a o"er#a de FP ser a #ualizada ada in o a0os a #ra&s de un Ma%a de la For$a i9n Pro"esional a%ro4ado %or el go4ierno y las !!:--: /i >o Ma%a ser ela4orado %or las ad$inis#ra iones edu a#i&as y la4orales en ola4ora i9n on los agen#es so iales y organiza iones edu a#i&as: Es#e Ma%a ser %re e%#i&a$en#e in"or$ado %or el !onse8o General de la FP y el !onse8o Es olar del Es#ado: El $a%a se ins ri4e en el on8un#o de las di&ersas "or$a iones %ro"esionales, on las uales se rela iona y es %ar#e "unda$en#al del Sis#e$a P4li o de E$%leo %or lo que es#ar one #ado on los dis%osi#i&os de orien#a i9n e in#er$edia i9n la4oral: =

Mo,i.a)i;nE Es ne esario ade uar la o"er#a de la FP a un $odelo de desarrollo e on9$i o sos#eni4le y %rogresi&a$en#e de re ien#e, que 4usque sa#is"a er las de$andas >u$anas y so iales y no s9lo las del $er ado "inan iero e indus#rial: /e4ern #enerse en uen#a los anlisis de los o4ser&a#orios lo ales y se #oriales de e$%leo, $e8orando la $e#odolog'a de ellos:

ENMIENDA NM. 11I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <-r#' ulo GC 4is: !ursos de es%e ializa i9n: (: 1os ursos de es%e ializa i9n #endrn %or o48e#o o$%le$en#ar las o$%e#en ias de quienes ya dis%ongan de un #'#ulo de "or$a i9n %ro"esional y "a ili#ar el a%rendiza8e a lo largo de la &ida: C: El Go4ierno, $edian#e real de re#o, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as y al !onse8o General de la For$a i9n Pro"esional, %odr rear ursos de es%e ializa i9n: Mo,i.a)i;n Ko$ando en onsidera i9n el +eal /e re#o ((G*6C)((, de CY de 8ulio, %or el que se es#a4le e la ordena i9n general de la "or$a i9n %ro"esional del sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. 111 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE 1a one;i9n de la For$a i9n Pro"esional on el $4i#o %rodu #i&o, on de"i ien ias, se es# >a iendo a #ra&s de la For$a i9n en !en#ros de Kra4a8o y en el $4i#o la4oral $edian#e los on#ra#os de For$a i9n: 1a lla$ada formacin dual %uede resul#ar a#ra #i&a si su%one una a%ro;i$a i9n al $undo la4oral y se >a e en ondi iones de "or$a i9n en $4i#os reales %rodu #i&os, %ero no uando se #ra#a de i$i#ar la &ersi9n ger$ana que a #ual$en#e es# %ues#a en ues#i9n en la %ro%ia -le$ania, a%ar#e de ser un sis#e$a a8us#ado a una es#ru #ura e$%resarial ine;is#en#e en Es%a0a:

ENMIENDA NM. 11/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de la e;%resi9n <ormacin 5rofesional 6sica en am os apartados .C " 21.

Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor:

ENMIENDA NM. 116 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir los a%ar#ados ( y D del ar#' ulo GG:

Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda al ar#' ulo X) y o#ras del $is$o #enor:

ENMIENDA NM. 117 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on las en$iendas an#eriores re"eridas al <es%'ri#u e$%resarial= y a la ul#ura del emprendimiento:

ENMIENDA NM. 118 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el siguien#e #e;#o del %ri$er %rra"o del a%ar#ado C del ar#' ulo OU? <Q%or ualquiera de las dos o% iones a las que se re"iere el ar#' ulo CD:( de es#a ley orgni a, sie$%re que >ayan logrado los o48e#i&os de la e#a%a y al anzado el ade uado grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias orres%ondien#es: 1a ali"i a i9n "inal de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria ser la no#a o4#enida en di >as %rue4as: < Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on en$iendas an#eriores so4re la su%resi9n de ualquiera de las re&lidas %lan#eadas en es#e %roye #o de ley: En es#e aso se %lan#ea su a%li a i9n %ara las %ersonas adul#as que quieran o4#ener el #'#ulo de Graduado en ES5:

ENMIENDA NM. 11: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado C del ar#' ulo UG que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <C: !uando no e;is#an %lazas su"i ien#es, el %ro eso de ad$isi9n en los en#ros %4li os y en los en#ros %ri&ados on er#ados se regir %or el ri#erio %riori#ario de er an'a al do$i ilio "a$iliar y los ri#erios de segunda %rioridad de %ro;i$idad al lugar de #ra4a8o de alguno de sus %adres o #u#ores legales, ren#as anuales de la unidad "a$iliar, de e;is#en ia de >er$anos $a#ri ulados en el en#ro o %adres o #u#ores legales que #ra4a8en en el $is$o, a#endiendo a las es%e i"i idades que %ara su l ulo se a%li an a las "a$ilias nu$erosas, y on urren ia de di&ersidad "un ional (dis a%a idad) en el alu$no o en alguno de sus %adres o >er$anos, y sin %er8ui io de lo es#a4le ido en el a%ar#ado * de es#e ar#' ulo=: Mo,i.a)i;nE E&i#ar la a #ual su%resi9n de la %ro;i$idad o$o ri#erio %riori#ario y la in&ersi9n de %rioridades que se es#a4le e en los ri#erios de ad$isi9n que su%onen una "or$a de "a ili#ar a los en#ros %ri&ados su4&en ionados on "ondos %4li os la sele i9n en u4ier#a de su alu$nado, o$o es#n realizando a #ual$en#e: Es $uy gra&e que es#o se onsagre %or ley:

ENMIENDA NM. 11? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el siguien#e #e;#o del %rra"o segundo del a%ar#ado C del ar#' ulo UG? $o o stante( a#uellos centros #ue ten%an reconocida una especiali'acin curricular por las *dministraciones educativas( o #ue participen en una accin destinada a fomentar la calidad de los centros docentes de las descritas en el artculo C22 is.( podrn reservar al criterio del rendimiento acad&mico del alumno hasta un 2/4 de la puntuacin asi%nada a las solicitudes de admisin a ensean'as posto li%atorias. Mo,i.a)i;nE En ningn aso de4e reser&arse en ningn en#ro edu a#i&o %4li o o %ri&ado on er#ado un C)P de las %lazas 4a8o el ri#erio de <rendi$ien#o a ad$i o del alu$no= %orque i$%li a una sele i9n de de#er$inados es#udian#es %or de#er$inados en#ros, %resu$i4le$en#e <los y las $e8ores es#udian#es %ara los $e8ores en#ros=: 1a es%e ializa i9n de en#ros edu a#i&os unido a las e&alua iones e;#ernas y a la %u4li idad de sus resul#ados on#ri4uir a una o$%e#i#i&idad en#re en#ros %ara quedarse on el $e8or alu$nado, o4#ener $e8ores resul#ados y onseguir $ayor "inan ia i9n, lo que in re$en#ar la di"eren ia i9n en#re en#ros y las desigualdades edu a#i&as: Sa se >a o$%ro4ado en Ingla#erra 9$o la es%e ializa i9n de en#ros ondu e a su 8erarquiza i9n y re"uerza los %a#rones de desigualdad so ial, sin que ello su%onga un au$en#o de los rendi$ien#os es olares: 1a ni a 8us#i"i a i9n de es#a reser&a de %lazas en#ros <es%e ializados= o %ara a iones de "o$en#o de la alidad es la rea i9n de un sis#e$a es olar al ser&i io de la o$%e#i#i&idad e on9$i a, que de$anda un $er ado la4oral di"eren iado y es#ra#i"i ado: 3a8o los ri#erios de %rodu #i&idad e on9$i a, resul#a aro y %o o ren#a4le edu ar a #odas las %ersonas on el $is$o ni&el:

ENMIENDA NM. 11A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir el siguien#e #e;#o del a%ar#ado X del ar#' ulo UG? $o constitu"e discriminacin la admisin de alumnos o la or%ani'acin de la ensean'a diferenciadas por se7os( siempre #ue la ensean'a #ue impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la ensean'a( apro ada por la Conferencia Feneral de la =$,SC: el CA de diciem re de CH3/. ,n nin%+n caso la eleccin de la ensean'a diferenciada por se7os podr implicar para las familias( alumnos " centros correspondientes un trato menos favora le ni una desventa!a a la hora de suscri ir conciertos con las *dministraciones educativas o en cual#uier otro aspecto. Mo,i.a)i;nE 1a de"ensa de la ense0anza segregada %or se;os es una &uel#a a#rs en los dere >os onseguidos, que %re#ende garan#izar las su4&en iones y o#ro #i%o de &en#a8as a los olegios on er#ados (>a4i#ual$en#e ul#ra a#9li os) que %ra #i an di >a segrega i9n %or se;os: Se 8us#i"i a la ense0anza di"eren iada a%elando a un !on&enio de la Unes o del a0o (YO), que en nues#ro %a's resul#a an#i ons#i#u ional, o$o se >a %ues#o de $ani"ies#o en re ien#es sen#en ias del Kri4unal Su%re$o, dado que nues#ra legisla i9n #iene es#ndares de$o r#i os su%eriores so4re igualdad en#re los se;os a los que se re ogieron en di >o on&enio, uya "inalidad era garan#izar la es olariza i9n de las ni0as en aquellos %a'ses on legisla iones $uy res#ri #i&as res%e #o a los dere >os y li4er#ades de las $u8eres: 1a es uela $i;#a es la "or$a na#ural de so ializa i9n on8un#a que, on es#ra#egias y "or$as de edu a i9n oIedu a#i&as, %uede su%erar los rendi$ien#os y e;%e #a#i&as 4a8as de4idas a roles #radi ionales de gnero, ade$s de re%resen#ar la "or$a >a4i#ual de on&i&ir en so iedad: 1a solu i9n es %lan#ear $odelos edu a#i&os $enos es#ereo#i%ados y $s ada%#ados a sus in#ereses "u#uros y no &ol&er a se%arar %ara ense0ar de "or$a di"eren#e:

ENMIENDA NM. 11H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <Sesen#a y ua#ro: El ar#' ulo ()Y queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo ()Y: Progra$a i9n de la red de en#ros: (: En la Progra$a i9n de la o"er#a de %lazas, las ad$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn el dere >o a la edu a i9n a #ra&s de la red de en#ros %4li os o en su aso, on ar #er su4sidiario, de en#ros %ri&ados on er#ados: Kodo alu$no y #oda alu$na #endr dere >o a una %laza %4li a y a re i4ir una ense0anza lai a y, en su aso, ense0anzas en la lengua %ro%ia de la !o$unidad -u#9no$a en la que se resida: C: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %rogra$arn la o"er#a edu a#i&a de las ense0anzas que en es#a 1ey se de laran gra#ui#as #eniendo en uen#a la %rogra$a i9n general de la ense0anza y, o$o garan#'a de la alidad on equidad de la ense0anza, garan#izarn una ade uada y equili4rada es olariza i9n del alu$nado on ne esidad es%e '"i a de a%oyo edu a#i&o: -si$is$o, las -d$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn la e;is#en ia de %lazas %4li as su"i ien#es en las zonas de nue&a %o4la i9n:= Mo,i.a)i;nE El %roye #o de ley es#a4le e que la %rogra$a i9n de la red de en#ros se es#a4le er de a uerdo a la <de$anda so ial= y su%ri$e la o4liga i9n de las -d$inis#ra iones edu a#i&as de garan#izar %lazas <%4li as= su"i ien#es, es%e ial$en#e en las zonas de nue&a %o4la i9n: Es#a reda i9n #rans"or$a sus#an ial$en#e la a #ual res%onsa4ilidad que #iene el Es#ado de garan#izar el dere >o a la edu a i9n $edian#e una %rogra$a i9n general de la ense0anza que asegure una red %4li a, gra#ui#a y de alidad, ade$s de un sis#e$a de 4e as y ayudas %ara que ningn es#udian#e sea e;%ulsado del sis#e$a edu a#i&o %os#o4liga#orio %or $o#i&os e on9$i os: -l eli$inar el #r$ino <%4li as= de la reda i9n no s9lo su%ri$e la na#uraleza %4li a de las %lazas que se reen, desa%are iendo as' la %roIa #i&idad de los %oderes %4li os en la rea i9n de en#ros (en on#ra de lo que es#a4le e el -r#: C*:D de la !ons#i#u i9n), sino que en onse uen ia, a4re la %osi4ilidad de rea i9n de en#ros %ri&ados on dinero %4li o, es#a4le iendo que las ad$inis#ra iones garan#izarn la e;is#en ia de %lazas en las zonas de nue&a

%o4la i9n, en "un i9n de la <de$anda so ial=, que ada ad$inis#ra i9n %odr in#er%re#ar de a uerdo on su orien#a i9n: 1a red de en#ros %4li os de4e ser la garan#e, en %ri$er lugar, del dere >o a la edu a i9n en ondi iones de igualdad: S la li4er#ad de ele i9n de en#ro (%4li o o %ri&ado on er#ado) sie$%re de4e quedar su%edi#ada al %rin i%io de equidad, que re%resen#a el in#ers general "ren#e a %re"eren ias %ar#i ulares: 1a "iloso"'a que su4ya e a es#a ley se &e'a ya en el segundo 4orrador del %roye #o de ley que, in&ir#iendo radi al$en#e es#e %rin i%io 4si o de #odo Es#ado So ial y de /ere >os de$o r#i o, onsagra4a la su4sidiariedad de lo %4li o res%e #o a lo %ri&ado: Es de ir, on&ier#e la edu a i9n %4li a en su4ordinada y de%endien#e de la edu a i9n %ri&ada su4&en ionada, es#a4le iendo que la %rogra$a i9n de la edu a i9n o4liga#oria #endr que #ener en uen#a la o"er#a de en#ros %ri&ados on er#ados e;is#en#e ade$s de la de$anda so ial: El Es,ado no es,! o5ligado a +inan)iar la ense2an"a -ri.ada : 1a -udien ia .a ional onsider9 en una sen#en ia de (YUG, que ]el dere >o ons#i#u ional a la li4er#ad de ense0anza y a la li4re ele i9n de en#ro do en#e no o$%or#a una orrela#i&a o4liga i9n es#a#al de "inan iar en#ros %ri&ados]: <1a %ro#e i9n de los dere >os y li4er#ades ons#i#u ionales de los iudadanos no da dere >o a s#os %ara re la$ar ]su4&en iones o %res#a iones del Es#ado] %ara que garan#i e y >aga e"e #i&os #ales dere >os y li4er#ades=: Es#a a#inada sen#en ia no "ue #enida en uen#a %or los di"eren#es go4iernos de la de$o ra ia, uando se es#a4le i9 %ri$ero el rgi$en de on ier#os y %os#erior$en#e on la 15E, del PS5E (-r#' ulo ()U,G), nada $s y nada $enos, que se onsiderara o$o Ser&i io P4li o de Ense0anza la %ri&ada on er#ada, $uy $ayori#aria$en#e <dog$#i a a#9li a=: !ues#i9n que es #o#al$en#e re >aza4le:

ENMIENDA NM. 1/I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n o$%le#a de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE En el on8un#o de la 15M!E la re"eren ia a las Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n es $uy genri a, dndole un #ra#a$ien#o a%aren#e$en#e #rans&ersal: .o se $en iona la Ke nolog'a Edu a#i&a, asu$iendo as' una enor$e "alla en la on e% i9n %edag9gi a del uso de las #e nolog'as: Se e >a en "al#a, sin duda, una re"eren ia a la ne esaria "or$a i9n es%e '"i a que %re isa el %ro"esorado, el l#i$o res%onsa4le y %rin i%al %ara realizar la in or%ora i9n de las #e nolog'as a las aulas: S se su4raya la ausen ia de re"eren ias a la [u#iliza i9n did #i a in#egradaF de las #e nolog'as de la in"or$a i9n y la o$uni a i9n:

ENMIENDA NM. 1/1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se -ro-one dar una nue.a reda))i;n a es,e a-ar,ado1 que quedar! reda),ado de la siguien,e +or4aE <Sesen#a y seis: El ar#' ulo ((O queda reda #ado de la siguien#e $anera? C. Los centros privados #ue ofre'can ensean'as declaradas o li%atorias en esta Le" " satisfa%an necesidades de escolari'acin( en el marco de lo dispuesto en los artculos C/B " C/H( podrn aco%erse temporalmente al r&%imen de conciertos en los t&rminos le%almente esta lecidos. Los centros #ue accedan al r&%imen de concertacin educativa de ern formali'ar con la *dministracin educativa #ue proceda el correspondiente concierto. Se considerar #ue no satisface necesidades de escolari'acin un centro en el #ue la ma"ora del alumnado no ten%a su residencia en la 'ona de escolari'acin correspondiente al centro. *simismo las *dministraciones educativas( en el proceso de nueva concesin o prrro%a de un concierto( tendr en cuenta las necesidades de escolari'acin en la 'ona donde est u icado el centro( siendo prioritario a estos efectos el mantenimiento de la oferta e7istente de aulas p+ licas. 2. ,ntre los centros #ue cumplan los re#uisitos esta lecidos en el apartado anterior( tendrn preferencia para aco%erse al r&%imen de conciertos a#uellos #ue atiendan a po laciones escolares de condiciones econmicas desfavorecidas o los #ue realicen e7periencias de inter&s peda%%ico para el sistema educativo. ,n todo caso( tendrn preferencia los centros #ue( cumpliendo los criterios anteriormente sealados( est&n constituidos " funcionen en r&%imen de cooperativa. 0. ,l concierto esta lecer los derechos " o li%aciones recprocas en cuanto a r&%imen econmico( duracin( prrro%a " e7tincin del mismo( n+mero de unidades escolares concertadas( !ornada lectiva del alumnado " calendario escolar( medidas de apo"o a la diversidad " control de sus recursos( plantillas de personal( acceso a los puestos de tra a!o " dems condiciones de la prestacin del servicio p+ lico de la educacin con su!ecin a las disposiciones re%uladoras del r&%imen de conciertos. A. Corresponde a las Comunidades *utnomas dictar las normas necesarias para el desarrollo del r&%imen de conciertos educativos( de acuerdo con lo previsto en el presente artculo " en el marco de lo dispuesto en los artculos C/B " C/H. ,l concierto esta lecer los derechos " o li%aciones recprocas en cuanto a r&%imen econmico(

duracin( prrro%a " e7tincin del mismo( n+mero de unidades escolares concertadas " dems condiciones( con su!ecin a las disposiciones re%uladoras del r&%imen de conciertos. D. Los conciertos educativos tendrn una duracin m7ima de A aos( periodo tras el cual solo sern renovados previo informe favora le del Conse!o ,scolar de la Comunidad *utnoma correspondiente. 3. Los conciertos podrn afectar a varios centros siempre #ue pertene'can a un mismo titular. 7. Las *dministraciones educativas podrn concertar( con carcter preferente( los pro%ramas de cualificacin profesional inicial #ue( conforme a lo previsto en la presente Le"( los centros privados concertados de educacin secundaria o li%atoria impartan a su alumnado. ;ichos conciertos tendrn carcter sin%ular. B. ,l concierto para las ensean'as posto li%atorias tendr carcter sin%ular. H. $o podrn ser o !eto de concierto los centros #ue discriminen al alumnado por ra'n de se7o( ra'a( reli%in( procedencia o cual#uier otra circunstancia persona. C/. * los centros privados concertados #ue incumplan lo esta lecido en el apartado 7( se les retirar de forma inmediata el concierto por parte de la *dministracin 5+ lica. Mo,i.a)i;nE Es#a4le er el ar #er #e$%oral y su4sidiario de los ense0anzas o4liga#orias: on ier#os edu a#i&os en las

In luir en el on ier#o la 8ornada y alendario y los o$%ro$isos de a#en i9n a la di&ersidad del alu$nado, a "in de e&i#ar o$%e#en ia desleal res%e #o a los en#ros %4li os: Fi8ar %au#as de %ol'#i a de sele i9n de %ersonal %ara ganar en o48e#i&idad y #ras%aren ia, en l'nea on nues#ra en$ienda a la /is%osi i9n Final %ri$era, en la que %ro%one$os a0adir un nue&o %un#o on una nue&a reda i9n del ar#' ulo O) de la 15/E: !o$o >e$os indi ado en en$iendas an#eriores, la red de en#ros %4li os de4e ser su"i ien#e y %riori#aria %ara garan#izar el dere >o a la edu a i9n en ondi iones de igualdad: .o o4s#an#e, uando se den los requisi#os es#a4le idos al e"e #o en la 15/E, y s9lo en ese aso, se %odrn es#a4le er on ier#os on los en#ros %ri&ados que lo soli i#en %ara las e#a%as o4liga#orias sin que ello su%onga en ningn aso la su%resi9n de %ues#os es olares en los en#ros %4li os:

ENMIENDA NM. 1// De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir dos nue&os a%ar#ados Y y () al ar#' ulo ((O del siguien#e #enor li#eral? H. $o podrn ser o !eto de concierto los centros #ue discriminen al alumnado por ra'n de se7o( ra'a( reli%in( procedencia o cual#uier otra circunstancia persona. C/. * los centros privados concertados #ue incumplan lo esta lecido en el apartado 7( se les retirar de forma inmediata el concierto por parte de la *dministracin 5+ lica. Mo,i.a)i;nE Es la a%li a i9n de la !ons#i#u i9n Es%a0ola: 1a edu a i9n $i;#a, si 4ien no es o4liga#oria en nues#ro %a's, es un requisi#o ne esario %ara que en una so iedad de$o r#i a la oedu a i9n %roduz a una edu a i9n en y %ara la igualdad, que >aga del alu$nado, ni0os o ni0as, %ersonas "or$adas en &alores de no dis ri$ina i9n en "un i9n del se;o o en "un i9n de los roles de gnero que la so iedad, an >oy, sigue a#ri4uyendo: Se %ro%one en es#e ar#' ulo i$%edir, o$o &ienen >a iendo !o$unidades -u#9no$as go4ernadas %or el PP, "a ili#ar y su4&en ionar on "ondos %4li os olegios %ri&ados a la $ayor'a on un ideario a#9li o in#egris#aa que #ienen o$o $odelo la edu a i9n di"eren iada, #an#o en el alu$nado o$o en el %ro"esorado, >a iendo >in a%i en la es%e i"i idad "e$enina y una o"er#a en los i los "or$a#i&os que re%rodu en los roles a#ri4uidos %or se;os que %ens4a$os ya de o#ra %o a: 1os argu$en#os u#ilizados %ara la de"ensa de es#e $odelo edu a#i&o in&olu ionis#a a $e8or desarrollo de las a%a idades de >i as y >i os, $e8or %ro eso de so ializa i9n y $e8or resul#ado a ad$i oa es re"u#ado %or la o$unidad ien#'"i a in#erna ional en nu$erosos es#udios a ad$i os, ien#'"i os, e in luso in"or$es o"i iales: 1as ad$inis#ra iones %4li as o$%e#en#es no de4er'an ol&idar que el ar#' ulo (G de la !ons#i#u i9n a$%ara un dere >o "unda$en#al y %or #an#o de4er'an "o$en#ar que los !en#ros Edu a#i&os a&an en en la no dis ri$ina i9n y no en la orien#a i9n on#raria:

En es#e sen#ido, re ien#e$en#e el Kri4unal Su%re$o en sus sen#en ias DGYC6C)(C, de CX de 8ulio, y DGYU6C)(C, de CG de 8ulio, si 4ien re ono e la legi#i$idad del sis#e$a do en#e de edu a i9n di"eren iada %or se;os, e; luye a esos en#ros de la %osi4ilidad de on er#ar on la -d$inis#ra i9n o$%e#en#e su sos#eni$ien#o on "ondos %4li os, re ono iendo as' lo dis%ues#o en el ar#' ulo UG:X de la 1ey 5rgni a: -si$is$o, de las sen#en ias se des%rende que la i$%osi4ilidad de o4#ener on ier#os %or %ar#e de esos en#ros do en#es que o%#an %or la edu a i9n se%arada %or se;os, ni %er#ur4a ningn dere >o ons#i#u ional de las "a$ilias, que onser&an el dere >o de li4re ele i9n de en#ro, ni el de los #i#ulares de la rea i9n de en#ros on ideario o ar #er %ro%io: Ka$%o o se &ulnera el n$ero Y del ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n %orque de#er$inados en#ros no %uedan a eder al on ier#o si no renen los requisi#os que la 1ey es#a4le e: Por l#i$o >a4r'a que >a er $en i9n a lo dis%ues#o en el ar#' ulo CG de la 1ey 5rgni a X6C))*, de CC $arzo, %ara la igualdad e"e #i&a de $u8eres y >o$4res, so4re in#egra i9n del %rin i%io de igualdad en la %ol'#i a de edu a i9n, que en o$ienda a las -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $4i#o de sus res%e #i&as o$%e#en ias, realizar en#re o#ras a #ua iones _el desarrollo de %roye #os y %rogra$as dirigidos a "o$en#ar el ono i$ien#o y la di"usi9n, en#re las %ersonas de la o$unidad edu a#i&a, de los %rin i%ios de oedu a i9n y de igualdad e"e #i&a en#re $u8eres y >o$4res`:

ENMIENDA NM. 1/6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Su%one el re or#e de "un iones del !laus#ro y !onse8o Es olar, a "a&or del /ire #or del !en#ro, que nos lle&a a un $odelo $uy dire #i&o, au#ori#ario, %o o de$o r#i o y donde la o$unidad edu a#i&a %asa a un segundo %lano: Es#a es una l'nea ons#an#e en #odo el ar#i ulado de la 15M!E, donde se &e lara$en#e el $odelo 8errqui o de ges#i9n que el PP quiere i$%lan#ar en la edu a i9n, al es#ilo de las grandes e$%resas #radi ionales, en on#ra de los %rin i%ios de ges#i9n de las nue&as #eor'as de la organiza i9n, in luso del a$%o e$%resarial, que a%ues#an %or $odelos de liderazgo o$%ar#ido y dis#ri4uido y %or "or$as de$o r#i as y %ar#i i%adas de "un iona$ien#o: El PP quiere i$%oner su $odelo ideol9gi o au#ori#ario #a$4in en la edu a i9n y lo #ra#a de ar#i ular a lo largo de #oda es#a nor$a#i&a:

ENMIENDA NM. 1/7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Su%one el es#a4le i$ien#o de ran,ings de en#ros, as%e #o $uy nega#i&o %ara los $is$os, y que in#rodu e la o$%e#i#i&idad en el sis#e$a edu a#i&o o$o ele$en#o "unda$en#al, lo que induda4le$en#e dar'a lugar a si#ua iones de desequili4rio y dis ri$ina i9n, en a$inndose al $odelo es es uela de ri os y es uela de %o4res: -de$s la rendi i9n de uen#as que se %ro%one genera una $en#alidad de sos%e >a so4re el %ro"esorado y la o$unidad edu a#i&a, o$o si donde se dieran los asos de orru% i9n y $al&ersa i9n "uera en la es uela y no en los 4an os y en de#er$inadas "or$a iones %ol'#i as: 1os en#ros edu a#i&os ya #ienen su"i ien#es $e anis$os de on#rol y de ins%e i9n %ara in re$en#ar $s an el a"n 4uro r#i o on el que el PP quiere inundar la edu a i9n: 1a %ol'#i a de a%li ar <$edidas orre #oras= a los en#ros que no al an en los ni&eles es#a4le idos, suena a $edidas %uni#i&as y oer i#i&as, %o#en iando el lla$ado <e"e #o $a#eo=, que alude a la %ar4ola de los #alen#os en el e&angelio? aquellos en#ros que #ienen se les dar $s "inan ia i9n y #endrn en a4undan ia, %ero a los que no #ienen, se les qui#ar aun lo que #ienen: Es la ley del $er ado: -quellos <%rodu #os= $s de$andados son los que #ene$os que re"orzar: Es#a o$%e#i#i&idad dese$4o ar en una lu >a %or el <$e8or alu$nado= %or %ar#e de los en#ros edu a#i&os, %ara de$os#rar que los re ursos >an sido u#ilizados de "or$a e"i ien#e:

ENMIENDA NM. 1/8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado *: Mo,i.a)i;nE 1a es%e ializa i9n urri ular de los Ins#i#u#os dar'a lugar a dos onse uen ias %er&ersas? %or una %ar#e, un desequili4rio en la o"er#a edu a#i&a y una aren ia de la o"er#a en $u >as reas, y %or o#ra %ar#e, una si#ua i9n de dis ri$ina i9n y desequili4rio en#re los en#ros edu a#i&os, que #endr'a onse uen ias $uy nega#i&as %ara el sis#e$a, es%e ial$en#e %ara los $s ne esi#ados, a er ndonos nue&a$en#e a la es uela de %o4res y es uela de ri os:

ENMIENDA NM. 1/: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on la en$ienda an#erior: Se on#e$%la as' en la ley un nue&o #i%o de en#ros on un %roye #o edu a#i&o <de alidad=, 4asada o4liga#oria$en#e en ri#erios o$%e#i#i&os, que de#er$inar su es%e ializa i9n y que sern e&aluados en rela i9n a sus resul#ados a ad$i os: -s' los en#ros edu a#i&os #endrn que a%render a o$%e#ir en#re ellos, anun iando en el $er ado de onsu$o su es%e ializa i9n y sus logros en los ran,ings que se %u4li i#arn: !on el "in de que los < lien#es= %uedan o$%arar y elegir aqul que $s &en#a8as o$%e#i#i&as les a%or#e a sus >i8os e >i8as en el "u#uro $er ado la4oral: 1a 15M!E in#rodu e en el sis#e$a edu a#i&o una es%e ie de darTinis$o es olar donde so4re&i&e el $s "uer#e y que $e8or se ada%#a al sis#e$a es#a4le ido: Es#a re"or$a 4us a so$e#er los en#ros edu a#i&os a las e;igen ias del $er ado, es%e ial$en#e a la o$%e#i#i&idad:

ENMIENDA NM. 1/? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <Se#en#a y dos: El ar#' ulo (CC queda reda #ado de la siguien#e "or$a? (: Kodos los en#ros es#arn do#ados de los re ursos edu a#i&os, >u$anos y $a#eriales ne esarios %ara o"re er una ense0anza de alidad y garan#izar la igualdad de o%or#unidades, la equidad, la oedu a i9n, la in lusi&idad, la lai idad, la de$o ra ia y la o$%ensa i9n edu a#i&a de las desigualdades so iales, #an#o en el a eso a la edu a i9n o$o a lo largo de #odo el %ro eso "or$a#i&o: C: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn asignar $ayores do#a iones de re ursos a de#er$inados en#ros %4li os en raz9n de los %roye #os que as' lo requieran o en a#en i9n a las ondi iones de es%e ial ne esidad de la %o4la i9n que es olarizan y que ne esi#en i$%le$en#ar $edidas edu a#i&as su%le$en#arias que o$%ensen las desigualdades so iales e;is#en#es en el en#orno del en#ro edu a#i&o:= Mo,i.a)i;nE (: 2a er e;%l' i#o que >ay que garan#izar no s9lo la igualdad en el a eso al Sis#e$a edu a#i&o, sino #a$4in a lo largo de #odo el %ro eso de es olariza i9n, %ara que #odos los alu$nos y las alu$nas #engan garan#'as de o4#ener una Edu a i9n de alidad 4asada en la equidad, la oedu a i9n, la in lusi&idad, la lai idad y la de$o ra ia, y %ara que la es uela sea un ins#ru$en#o que o$%ense las desigualdades so iales e;is#en#es on#ri4uyendo a la ges#a i9n de una so iedad $s 8us#a y solidaria: C:I En es#e %un#o se #ra#a de garan#izar la do#a i9n ne esaria y su%le$en#aria %ara la Es uela P4li a %or ser la ni a garan#e de #odo lo di >o on an#erioridad: Pues#o que es#e #i%o de es uela no o4ede e a $s ri#erios ni #iene $s o48e#i&o que el de ense0ar y "or$ar iudadanos y iudadanas res%onsa4les: Se su%ri$e que se %ueda asignar $ayores do#a iones de re ursos a los en#ros %ri&ados on er#ados: S se su%ri$e #a$4in que quede ondi ionada a la rendi i9n de uen#as y 8us#i"i a i9n de la ade uada u#iliza i9n

de di >os re ursos, generando de nue&o la $en#alidad de la sos%e >a so4re el %ro"esorado y la o$unidad edu a#i&a: X:I Se %re#ende do#ar de $ayores re ursos a aquellos en#ros %4li os que %or en on#rarse en un en#orno des"a&ore ido o %or las ara #er's#i as so ioe on9$i as de su alu$nado ne esi#en de una do#a i9n %resu%ues#aria adi ional: Se eli$ina la %osi4ilidad de que los en#ros edu a#i&os #engan que 4us ar "uen#es de "inan ia i9n o$%le$en#aria, %ues#o que de4en ser las -d$inis#ra iones %4li as quienes des#inen nues#ros i$%ues#os a "inan iar de "or$a ade uada y su"i ien#e a los en#ros %4li os y no a res a#ar 4an os: Kodo en#ro %4li o #iene que #ener los $edios y re ursos ne esarios y no dedi ar #ie$%o, ni re ursos, ni %ersonal a andar 4us ndolos o$o si se #ra#ara de 4ene"i en ia o de %a#ro inadores, que #endrn sus in#ereses y que #ra#arn de u#ilizar el es%a io %4li o %ara onseguir algo a a$4io: Si un en#ro no #iene los su"i ien#es re ursos de4e e;ig'rselos a la -d$inis#ra i9n Edu a#i&a no on&er#irse en un o$er ial en 4us a de re ursos e;#ernos:

ENMIENDA NM. 1/A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se -ro-one dar una nue.a reda))i;n a es,e a-ar,ado que quedar! reda),ado de la siguien,e +or4aE <Se#en#a y #res: Se a0ade un nue&o ar#' ulo (CC:4is, on la siguien#e reda i9n? -r#' ulo (CC:4is: - iones des#inadas a "o$en#ar la alidad de los en#ros do en#es %4li os: (: Se %ro$o&ern desde las dis#in#as -d$inis#ra iones P4li as di"eren#es a iones y $edidas des#inadas a "o$en#ar la alidad de los en#ros do en#es %4li os $edian#e %rogra$as de ayuda al es#udio i$%ar#idos %or %ro"esorado #i#ulado, la %o#en ia i9n de los %rogra$as de o$%ensa i9n edu a#i&a, a#en i9n a la di&ersidad, in$ersi9n ling@'s#i a de alu$nado e;#ran8ero en >orario e;#raes olar, e# :, %o#en iando la la4or del !laus#ro de Pro"esorado y del !onse8o Es olar, segn es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as: C: /i >as a iones y $edidas o$%rendern las do#a iones %resu%ues#arias ne esarias %ara u$%lir el o48e#i&o de dis$inuir las desigualdades so iales a #ra&s de una Edu a i9n de !alidad que logre dis$inuir el "ra aso es olar y el a4andono #e$%rano: 1as a iones y $edidas de alidad edu a#i&a %ara los en#ros do en#es %4li os de4ern #ener en uen#a el on#e;#o so ial del $is$o: Podrn #o$ar o$o $odelos de re"eren ia #odos aquellos re ono idos en el $undo %or su in#ers %ara "o$en#ar la oedu a i9n, la equidad, la in lusi&idad, la de$o ra#iza i9n en la ges#i9n de los en#ros, la ada%#a i9n e inser i9n del en#ro en su en#orno, la ola4ora i9n on los ser&i ios so iales de las -d$inis#ra iones 1o al y -u#on9$i a, e# : /e4ern on#ener di >as a iones y $edidas la #o#alidad de las >erra$ien#as ne esarias %ara su realiza i9n, as' o$o sus ne esidades %resu%ues#arias y los re ursos $a#eriales y >u$anos ne esarios, o48e#i&os %erseguidos (a or#o, $edio y largo %lazo), las $edidas on re#as a i$%le$en#ar y la %rogra$a i9n de a #i&idades %ara u$%lir los o48e#i&os $ar ados, la i$%li a i9n de o#ras -d$inis#ra iones en las di"eren#es a #ua iones, la #e$%oraliza i9n y los %ro esos de e&alua i9n de los resul#ados o4#enidos: X: En ningn aso la realiza i9n de es#e #i%o de %rogra$as su%ondrn la es%e ializa i9n de los en#ros do en#es, ni el es#a4le i$ien#o de ningn #i%o de ran,ing o o$%ara i9n en#re en#ros:

G: 1a a #i&idad realizada %or el %ersonal a"e #o a la e8e u i9n de las a iones de alidad edu a#i&a de4er serle re ono ida #an#o en la %ro&isi9n de %ues#os de #ra4a8o o$o a e"e #os de arrera %ro"esional, as' o$o on la orres%ondien#e re$unera i9n, en#re o#ros:= Mo,i.a)i;nE (: En es#e %un#o se %ersigue e"e #i&a$en#e $e8orar la alidad de la Es uela P4li a, que e;igir'a un es"uerzo %resu%ues#aria adi ional %ara s#a (en#endiendo que la Es uela P4li a es la ni a garan#e de las li4er#ades y de una Edu a i9n de alidad de #odas y #odos >e >a %ara #odas y #odos), %ero en#endiendo s#a alidad no o$o el a%oyo a los $e8ores, o$o %lan#ea el PP, sino el a%oyo on las $edidas ne esarias a #odo el alu$nado que lo ne esi#e en aras de lograr la su%era i9n de los o48e#i&os 4si os %or la $ayor'a o la #o#alidad del alu$nado: Para noso#ros la alidad su%one do#ar de los re ursos ne esarios (e on9$i os, >u$anos y $a#eriales) a los en#ros %ara lograr los o48e#i&os de equidad, oedu a i9n, o$%ensa i9n, e# : que son los que su%onen a%os#ar una &erdadera ense0anza de alidad: C: En es#e %un#o redunda$os en lo $is$o: Es de ir, que la a%ues#a %or la alidad de4e de ir a o$%a0ada de las orres%ondien#es %ar#idas %resu%ues#arias en re ursos $a#eriales y >u$anos %ara lograr los o48e#i&os $ar ados y se0alados en el %un#o an#erior: -de$s, es#a #area o$%e#e a #odas las -d$inis#ra iones (Es#a#al, -u#on9$i a y 1o al): X: Se de8a laro, en on#ra de lo que %re#ende el PP, que no >a4r es%e ializa i9n de los en#ros, %ues#o que una Edu a i9n de !alidad 4asada en los %rin i%ios de igualdad y equidad, no de4e %ro$o&er en#ros di"eren iados, que su%ondr'a "or$ar de di"eren#e $anera y on di"eren#e alidad a los alu$nos y alu$nas en "un i9n del en#ro, la zona o la lo alidad en la que &i&an: 1o que se de4e %ro%i iar es que #odos los en#ros #engan la $;i$a alidad, %ues#o que la edu a i9n es un dere >o que >e$os de garan#izar a #odos y #odas, no s9lo a quienes < onsigan= es#ar en de#er$inados en#ros <es%e ializados=: 1o que %re#ende el PP ade$s de ser in8us#o es in ons#i#u ional y &ulnera el %rin i%io ele$en#al de los /ere >os 2u$anos %or el que #odos y #odas so$os iguales: G:I Se eli$ina o$%le#a$en#e el %un#o re"erido a la ges#i9n de los <re ursos >u$anos= %or el dire #or, %ues#o que a e%#arlo su%ondr'a &ulnerar la de$o ra ia in#erna en el "un iona$ien#o de los en#ros, y rear'a unos en#ros edu a#i&os 4asados en el au#ori#aris$o, ade$s de "a&ore er la orru% i9n, la %re%o#en ia, el ne%o#is$o, el a4uso en su$a de unos dire #ores on e; esi&o %oder y sin ningn on#rol de$o r#i o: Es#o a%ro;i$ar'a la es uela es%a0ola a una es uela $s %ro%ia de reg'$enes "as is#as que de$o r#i os: D: Se %re#ende "inal$en#e re ono er la la4or de es%e ial dedi a i9n de los %ro"esionales de la do en ia de #odas las "or$as %osi4les: +e >aza$os la reda i9n ini ial de es#e ar#' ulo que su%one una #ra$%a des#inada a %oder e"e #uar $edidas de %re$io y as#igo de $odo su48e#i&o y dis re ional desde las -u#oridades Edu a#i&as: Ka$4in, en aras de la ]au#ono$'a] del en#ro, se %er$i#ir re >azar %ro"esorado in#erino y on#ra#ar a %ro"esorado de $odo dis re ional al $argen de las garan#'as 8ur'di as de igualdad, $ri#o y a%a idad que i$%li an unas o%osi iones %4li as:

ENMIENDA NM. 1/H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? Setenta " cuatro. ,l artculo C2A #ueda redactado de la si%uiente manera) *rtculo C2A. $ormas de or%ani'acin( funcionamiento " convivencia. (: 1os en#ros do en#es ela4orarn sus nor$as de organiza i9n y "un iona$ien#o, que de4ern in luir las que garan#i en el u$%li$ien#o del %lan de on&i&en ia: C: 1os en#ros ela4orarn un Proye #o de Me8ora de la !on&i&en ia en el !en#ro on ar #er general que in luir un %rogra$a de $edia i9n es olar y que se in or%orar al Proye #o de !en#ro al o48e#o de $e8orar el li$a de on&i&en ia en el en#ro: -si$is$o ela4orarn anual$en#e un Plan de !on&i&en ia y Media i9n que in or%orarn a la %rogra$a i9n general anual y que re oger #odas las a #i&idades que se %rogra$en on el "in de "o$en#ar un 4uen li$a de on&i&en ia den#ro del en#ro es olar: 1as de isiones de ado%#ar $edidas orre #oras %or la o$isi9n de "al#as le&es sern in$edia#a$en#e e8e u#i&as y #endrn una "un i9n %edag9gi a y re%aradora de los da0os: X: 1as nor$as de on&i&en ia y ondu #a de los en#ros sern de o4ligado u$%li$ien#o, y de4ern on re#ar los dere >os del alu$nado en el $ar o de nues#ra !ons#i#u i9n, de la /e lara i9n Uni&ersal de los /ere >os 2u$anos y de la /e lara i9n Uni&ersal de los /ere >os del .i0o as' o$o los de4eres a u$%lir %or %ar#e del alu$nado y las $edidas orre #oras a%li a4les en aso de in u$%li$ien#o, #o$ando en onsidera i9n su si#ua i9n y las ondi iones %ersonales y so iales que le rodean: 1as $edidas orre #oras #endrn un ar #er edu a#i&o e in#egrador, 4us arn el resar i$ien#o de las %osi4les &' #i$as y no 4us arn nun a el $ero as#igo ni la re%resi9n: /e4ern garan#izar el res%e#o a los dere >os del res#o de los alu$nos y alu$nas y de$s $ie$4ros de la o$unidad edu a#i&a y %ro urarn la $e8ora en las rela iones de #odos los $ie$4ros de la $is$a: 1as $edidas orre #oras de4ern ser %ro%or ionadas a las "al#as o$e#idas: -quellas ondu #as que a#en#en on#ra la dignidad %ersonal de o#ros $ie$4ros de la o$unidad edu a#i&a, que #engan una i$%li a i9n de gnero, se;ual, ra ial o ;en9"o4a o de di&ersidad "un ional (dis a%a idad), o que se reali en on#ra el alu$nado $s

&ulnera4le %or sus ara #er's#i as %ersonales, so iales o edu a#i&as #endrn la ali"i a i9n de "al#a $uy gra&e: 1as $edidas orre #oras %ara las "al#as $uy gra&es no %ueden ser $era$en#e %uni#i&as sino que de4en ir a o$%a0adas de o#ro #i%o de $edidas que %ersigan una $odi"i a i9n ondu #ual real: Para ello de4ern en %ri$er lugar 4us ar resar ir el da0o ausado si es %osi4le: Si es#e da0o no es re%ara4le %or la na#uraleza del >e >o %rodu ido, las san iones de4ern in luir $edidas dirigidas a desarrollar de $anera ogni#i&a el re ono i$ien#o de las onse uen ias de los a #os realizados: En es#os %ro esos es &i#al on#ar on la ola4ora i9n de #oda la o$unidad edu a#i&a, i$%li ando a "a$ilias y alu$nado a #ra&s de las "iguras de los alu$nosI#u#ores o alu$nos y alu$nas $ediadores: El Proye #o de Me8ora de la !on&i&en ia y el Plan de !on&i&en ia in luirn onse uen iasIsan iones %edag9gi as que a o$%a0en o sus#i#uyan, en de#er$inados asos, a la e;%ulsi9n: G: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as "a ili#arn que los en#ros, en el $ar o de su au#ono$'a, %uedan ela4orar sus %ro%ios Proye #os de Me8ora de la !on&i&en ia y sus orres%ondien#es Planes de !on&i&en ia: Para ello la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e do#ar a los en#ros on %lanes de "or$a i9n es%e '"i os y les su$inis#rar los re ursos $a#eriales y >u$anos y del #ie$%o ne esario %ara que #ales %lanes %uedan desarrollarse: 1a a #i&idad realizada %or el %ersonal del en#ro en la e8e u i9n de es#os Planes de !on&i&en ia de4er serle re ono ida #an#o en la %ro&isi9n de %ues#os de #ra4a8o o$o a e"e #os de arrera %ro"esional, en#re o#ros: Para es#as "un iones la -d$inis#ra i9n do#ar a los en#ros on el %ersonal es%e ializado, edu adores y #ra4a8adores so iales, sin #ie$%o de do en ia, que %uedan dedi arse a "a&ore er la on&i&en ia en el en#ro y que an#e %osi4les >e >os san iona4les sean los res%onsa4les de &elar %or el u$%li$ien#o de las orres%ondien#es $edidas orre #oras desarrollndolas 4a8o ri#erios %edag9gi os y no %uni#i&os: D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as "a ili#arn que los en#ros, en el $ar o de su au#ono$'a, %uedan ela4orar sus %ro%ias nor$as de organiza i9n y "un iona$ien#o:= Mo,i.a)i;nE (: Se %lan#ea la ela4ora i9n de un do u$en#o $ar o, uya &igen ia ser %lurianual y que oin idir on el Plan de !en#ro, en el que se a4ordarn las ues#iones rela#i&as a la on&i&en ia en el en#ro: Es#e Proye #o de Me8ora de la !on&i&en ia se #endr que desarrollar de una $anera $s es%e '"i a ada a0o en el Plan de !on&i&en ia que a o$%a0ar al Plan General -nual: /e es#a "or$a, el %rogra$a $ar o se $odi"i ar y ada%#ar anual$en#e de ara a garan#izar su ;i#o: C: Es in#eresan#e que el PP %lan#ee en una nor$a la ues#i9n de la !on&i&en ia en los en#ros, %ero su #ras"ondo es $era$en#e san ionador: Se a4orda la ues#i9n de la on&i&en ia o$o un %ro4le$a de dis i%lina en los en#ros: Por eso, #odo su desarrollo se 4asa en la %uni i9n de de#er$inados >e >os: !onsidera$os que lo ade uado es do#ar a los en#ros de los $edios ne esarios %ara que las san iones %or a #ua iones que &an en on#ra de las nor$as de on&i&en ia sean de ar #er %edag9gi o: El o48e#i&o no de4e ser as#igar, o$o %lan#ea el #e;#o de re"eren ia, sino edu ar y rein#egrar, ade$s de no ol&idar la "un i9n de re%ara i9n y resar i$ien#o de las &' #i$as en el que aso de darse >e >os que a#en#en on#ra %ersonas: Kodo es#o 4asndose en el res%e#o de los /ere >os

2u$anos y del .i0o y de la .i0a y sin dar %ie al a4uso de %oder, o$o %uede o urrir en el aso de a%ro4arse es#a re"or$a: 5#ro as%e #o i$%or#an#e es que las san iones a las "al#as le&es sean in$edia#as, %ues#o que se >a de$os#rado que es la $e8or $anera de $odi"i ar las ondu #as disru%#i&as y sol&en#ar los %ro4le$as de on&i&en ia: X: Si ree$os que la !on&i&en ia en los en#ros es i$%or#an#e %ara el 4uen "un iona$ien#o de los en#ros y so4re #odo %ara garan#izar una edu a i9n de alidad, es ne esario asegurar los re ursos ne esarios: En es#o el %roye #o "ra asa %ues#o que no %lan#ea $edidas %ara in re$en#ar la do#a i9n de re ursos e on9$i os, $a#eriales y >u$anos a los en#ros: .oso#ros onsidera$os de &i#al i$%or#an ia que los en#ros uen#en on %ersonal es%e ializado y los re ursos ne esarios que on#ri4uyan a $e8orar el li$a de on&i&en ia en los en#ros: G: Se $an#iene o$o es# reda #ado el %un#o G del %roye #o de ley, %ero se a$%l'a su en"oque y %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 16I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one $odi"i ar la reda i9n de la le#ra d) del ar#' ulo (C*, que quedar reda #ada de la siguien#e "or$a ]d) Elegir al /ire #or o /ire #ora del !en#ro= Mo,i.a)i;nE El !onse8o Es olar del en#ro, o$o re%resen#an#e de la o$unidad edu a#i&a, de4e ser el 9rgano que eli8a al /ire #or o /ire #ora: Es#a "igura de4er re%resen#ar a la o$unidad edu a#i&a an#e la -d$inis#ra i9n y no ser re%resen#an#e de la -d$inis#ra i9n an#e la o$unidad edu a#i&a: 1as es uelas no s9lo de4en ense0ar la de$o ra ia de "or$a #e9ri a, sino on la %r #i a de$o r#i a en #odo su "un iona$ien#o: 1a ele i9n de la "igura del dire #or y dire #ora de4e res%ondes a la de"ensa de los in#ereses de la !o$unidad Edu a#i&a y no a una i$%osi i9n de la -d$inis#ra i9n o$o orrea de #rans$isi9n de sus in#ereses %ar#idis#as:

ENMIENDA NM. 161 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one $odi"i ar la reda i9n de las le#ras e) y ") del ar#' ulo (C*, que quedar reda #ada de la siguien#e "or$a e) In"or$ar ' de)idir so4re la ad$isi9n de alu$nos on su8e i9n a lo es#a4le ido en es#a ley orgni a y dis%osi iones que la desarrollen: ") !ono er y -ar,i)i-ar en la resolu i9n de on"li #os dis i%linarios y &elar %orque se a#engan a la nor$a#i&a &igen#e: !uando las $edidas dis i%linarias ado%#adas %or la dire i9n orres%ondan a ondu #as del alu$nado que %er8udiquen gra&e$en#e la on&i&en ia del en#ro, el !onse8o Es olar, a ins#an ia de %adres o #u#ores legales, %odr re&isar la de isi9n ado%#ada y %ro%oner, en su aso, las $edidas o%or#unas: Mo,i.a)i;nE .o se %uede ad$i#ir el #ras&ase 8errqui o y au#ori#ario de o$%e#en ias desde el !onse8o Es olar >a ia el dire #or o dire #ora: Eso signi"i a que el onse8o es olar queda relegado a "un iones $era$en#e onsul#i&as y no de isorias, lo que onlle&a arruinar la %o a <de$o ra ia %ar#i i%a#i&a= que queda4a en los en#ros de Ense0anza, $ien#ras que las "un iones de isorias %asan a ser o$%e#en ia de un dire #or o dire #ora no$4rado dire #a$en#e %or la -d$inis#ra i9n:

ENMIENDA NM. 16/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Se propone suprimir la letra h1 del artculo C27 #ue dice) h1 5romover la conservacin " renovacin de las instalaciones " del e#uipo escolar e informar la o tencin de recursos complementarios de acuerdo con lo esta lecido en el artculo C22.0. Mo,i.a)i;nE Es res%onsa4ilidad de los %oderes %4li os &elar %or la onser&a i9n y reno&a i9n de las ins#ala iones y equi%o es olar y de4en ser ellas quien do#en de re ursos su"i ien#es de nues#ros i$%ues#os %ara que se $an#engan y $e8oren, en &ez de des#inarlos a res a#ar 4an os o grandes e$%resas on esionarias de au#o%is#as y $u >o $enos onsagrar %or ley que se &a a #ener que 4us ar "inan ia i9n o re ursos e;#ernos %ara $an#ener los en#ros %4li os y $enos an en argarle al !onse8o Es olar la o4#en i9n de #ales re ursos o$%le$en#arios: Es el ol$o de la des"a >a#ez, on&ir#iendo a las &' #i$as de los re or#es en res%onsa4les de 4us ar $edios su%le$en#arios %ara %aliar los e"e #os de los re or#es en edu a i9n del PP, que de8arn a Es%a0a on un X:YP de PI3 en edu a i9n, re#ro ediendo &arios de enios en lo que a gas#o %4li o edu a#i&o se re"iere:

ENMIENDA NM. 166 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE 1a a$%lia i9n de "un iones del /ire #or6a &a en de#ri$en#o del !laus#ro de %ro"esorado y del !onse8o Es olar del en#roA %or #an#o, su%one una $ayor a u$ula i9n de %oder que no se 8us#i"i a ni %edag9gi a ni organiza#i&a$en#e: Se %rodu e un #ras&ase de o$%e#en ias desde el !onse8o Es olar >a ia la dire i9n uni%ersonal, que ser quien a%rue4e los %roye #os y nor$as del en#ro, la %rogra$a i9n general anual, la o4#en i9n de re ursos o$%le$en#arios \%a#ro inios, "inan ia i9n de en#idades %ri&adas y <donan#es=I, quien de ida so4re la ad$isi9n de alu$nado y "i8e las dire #ri es %ara la ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones lo ales y on o#ros en#ros: El onse8o es olar queda relegado a "un iones $era$en#e onsul#i&as y no de isorias, arruinando la %o a <de$o ra ia %ar#i i%a#i&a= que queda4a en los en#ros de Ense0anza, $ien#ras que las "un iones de isorias %asan a ser o$%e#en ia de un dire #or o dire #ora no$4rados dire #a$en#e %or la -d$inis#ra i9n y no de "or$a de$o r#i a %or su o$unidad edu a#i&a: Es#e $odelo 8errqui o y %ira$idal de de isi9n, no %o#en iar una din$i a %ar#i i%a#i&a den#ro del en#ro, sino que, %or el on#rario, lo $s " il es que genere un li$a 4uro r#i o y au#ori#ario, 8us#a$en#e lo on#rario que re o$iendan #odas las in&es#iga iones so4re liderazgo y organiza i9n edu a#i&a:

ENMIENDA NM. 167 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <Se#en#a y o >o: El ar#' ulo (XX queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo (XX: Pro edi$ien#o %ara la ele i9n del /ire #or: 1. 1a ele i9n del /ire #or o /ire #ora se realizar $edian#e un %ro eso on&o ado %or la -d$inis#ra i9n edu a#i&a: C: El /ire #or ser elegido %or el !onse8o Es olar de en#re aquellos %ro"esores y %ro"esoras andida#os que u$%lan #odos los requisi#os es#a4le idos: X: 1a ele i9n se %rodu ir %or $ayor'a a4solu#a de los $ie$4ros del !onse8o Es olar del en#ro: G: !uando, on urriendo $s de una andida#ura, nadie o4#u&iera la $ayor'a a4solu#a, se %ro eder a realizar una segunda &o#a i9n en la que "igurar o$o andida#o o andida#a ni a$en#e el $s &o#ado en la %ri$era: 1a ele i9n en es#a segunda &o#a i9n requerir #a$4in $ayor'a a4solu#a de los $ie$4ros del !onse8o es olar del en#ro=: Mo,i.a)i;nE El #e;#o %ro%ues#o es $s de$o r#i o y no #iene el %eligro de que la -d$inis#ra i9n edu a#i&a %onga a dedo /ire iones que les resul#en $s #iles a sus in#ereses: 1a !o$unidad edu a#i&a es la que de4e elegir al dire #or o dire #ora y, %ues#o que la re%resen#a i9n de la $is$a es# en el !onse8o Es olar, de4e ser s#e el que #enga la #o#al a%a idad de su ele i9n: 1a in&es#iga i9n so4re liderazgo y dire i9n es olar >a de$os#rado so4rada$en#e que el $odelo 8errqui o, &er#i al e i$%osi#i&o de dire i9n no "un iona en las organiza iones de %ro"esionales que e;igen un al#o grado de in#ers y en#rega %ersonal %or %ar#e de sus o$%onen#es en su #ra4a8o %ro"esional (3o#'a, C))*):

ENMIENDA NM. 168 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir la le#ra ) del ar#' ulo (XG:

Mo,i.a)i;nE 1a "or$a i9n es%e ializada en dire i9n no de4e ser un requisi#o %re&io %ara %oder ser sele ionado o$o ade uado %ara e8er er una "un i9n de oordina i9n do en#e y de ges#i9n es olar, sino un as%e #o que se o$%le$en#ar %os#erior$en#e on "or$a i9n ade uada y que, en o>eren ia on %ro%ues#as %os#eriores, ser un requisi#o el >a4erlo su%erado %ara ser no$4rado %os#erior$en#e:

ENMIENDA NM. 16: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir una nue&a le#ra 4I4is) del siguien#e #enor, ade undose el res#o de le#ras? 4I4is) Kener des#ino de"ini#i&o en el en#ro, on una an#ig@edad en el $is$o de al $enos un urso o$%le#o Mo,i.a)i;nE Pare e e&iden#e que un %ro"esor o %ro"esora que ya #iene la e;%erien ia de >a4er es#ado i$%ar#iendo la do en ia, al $enos duran#e un urso es olar, #iene $ayor ono i$ien#o de la realidad del en#ro que ualquier %ro"esor o %ro"esora que &enga de o#ra si#ua i9n ad$inis#ra#i&a y des onoz a #o#al$en#e el en#ro donde as%ire a ser su /ire #or o /ire #ora:

ENMIENDA NM. 16? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Se a%li a el $odelo e$%resarial a la organiza i9n y on"or$a i9n de la dire i9n es olar: Se quiere no$4rar dire #a$en#e %or la -d$inis#ra i9n un dire #or o dire #ora que se on&ier#a en < orrea de #rans$isi9n= de las dire #ri es del %ar#ido go4ernan#e y a"'n a sus %osi iones ideol9gi as: Por eso se %ro%one que sea un dire #or o dire #ora no$4rado dire #a$en#e %or la -d$inis#ra i9n y no de "or$a de$o r#i a %or su o$unidad edu a#i&a: 1os en#ros %4li os %ierden la o% i9n de in#er&enir en lo que ya era solo un on urso de $ri#os: 1es queda un es aso X)P (a>ora es un OOP): Por si "uera %o o, la $i#ad de ese X)P ser %ro"esorado del !laus#ro y ni siquiera se o4liga a que el res#o sea del !onse8o es olar: /esa%are e #a$4in la %rioridad de los andida#os del %ro%io en#ro:

ENMIENDA NM. 16A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#e a%ar#ado, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <5 >en#a y uno: El ar#' ulo (XO queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo (XO: For$a i9n y no$4ra$ien#o? (: El /ire #or elegido o la /ire #ora elegida %or el !onse8o Es olar segn lo dis%ues#o en el ar#' ulo (XX, o, en su aso, el /ire #or o /ire #ora sele ionado y %ro%ues#o, a #enor de lo dis%ues#o en el ar#' ulo (XD, de4ern su%erar un %rogra$a de "or$a i9n ini ial, organizado %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: /e la realiza i9n de es#e %rogra$a es#arn e;en#os quienes a redi#en una e;%erien ia de al $enos dos a0os en la "un i9n dire #i&a: C: Una &ez su%erado el %rogra$a de "or$a i9n ini ial, la ad$inis#ra i9n edu a#i&a le no$4rar /ire #or del en#ro orres%ondien#e %or un %eriodo de ua#ro a0os:= Mo,i.a)i;nE !ree$os $s o>eren#e es#a %osi i9n, de a uerdo on las en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 16H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE 1a eli$ina i9n del a%ar#ado C del ar#' ulo (G) que %re#ende el %roye #o su%one lara$en#e la in#en i9n de es#a4le er ran,ings de olegios, %ara %oder a%li ar %ol'#i as de sele i9n y segrega i9n: Es de ir, olegios de %o4res y olegios de ri os: Por eso, es ne esario $an#ener el #e;#o a #ual de la 15E, que lo i$%ide:

ENMIENDA NM. 17I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE Garan#izar los dere >os y li4er#ades "unda$en#ales de #odo el alu$nado, sin dis#in i9n: !ualquier on&i i9n "ilos9"i a, $oral o religiosa de4e ser res%e#ada en el $4i#o edu a#i&o: Por ello en#ende$os que en la es uela no %uede ni de4e en#rar en la "or$a i9n religiosa de ar #er on"esional: 1as reen ias y on&i iones "or$an %ar#e del $4i#o de las res%e #i&as iglesias o gru%os "ilos9"i os y en l#i$o e;#re$o del $4i#o %ri&ado, uya %ri&a idad garan#iza el ar#' ulo (O de nues#ra !ons#i#u i9n, al e;%resar que nadie %odr ser o4ligado a de larar so4re su religi9n o reen ias: Es#i$a$os, %or #odo ello, que la es uela no es un lugar %ara que las di"eren#es on"esiones o on&i iones a #en, y %or lo #an#o >a de ser lai a, que eduque en &alores de$o r#i os y uni&ersales:

ENMIENDA NM. 171 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one su%ri$ir la #o#alidad de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE El Go4ierno de4er'a >a4erse o u%ado en dise0ar su %rogra$a 4iling@e o %luriling@e y asegurarse de #ener %ersonal uali"i ado %ara lle&arlo a a4o, an#es que de re#ar $edidas e; e% ionales a ordena iones sin %er"ilar: 1a ali"i a i9n de ]e;%er#os on do$inio de lenguas e;#ran8eras] no garan#iza la ade uada uali"i a i9n del %ro"esorado y la <in or%ora i9n= de es#os e;%er#os %uede ser una e; usa %ara in#rodu ir en los en#ros %ersonal que no >aya on urrido a o%osi iones ro$%iendo los %rin i%ios de igualdad, $ri#o y a%a idad, o$o a #ual$en#e es# o urriendo on las deno$inadas <irlandesas= en la !o$unidad de Madrid: 1a 15E, en los ar#' ulos YC, YX, YG y YD, es#a4le e on laridad los requisi#os de "or$a i9n y #i#ula iones del %ro"esorado de las dis#in#as e#a%as del sis#e$a edu a#i&o en el es#ado es%a0ol: !on ello garan#iza la ade uada uali"i a i9n %ro"esional del %ro"esorado en nues#ro sis#e$a edu a#i&o: /ado que es#a ley orgni a no $odi"i a di >os ar#' ulos, la dis%osi i9n no >a lugar %ues#o que on#radi e el ordena$ien#o de la ley:

ENMIENDA NM. 17/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a es#a /is%osi i9n que quedar reda #ada de la siguien#e "or$a? </is%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a: !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia 1as !o$unidades -u#9no$as que %osean lengua %ro%ia garan#izarn el %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, de a uerdo on el $ar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: Por lo que res%e #a al uso de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se a#ender a lo %re&is#o en sus res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y leyes de edu a i9n=: Mo,i.a)i;nE Sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. 176 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de es#e a%ar#ado: Mo,i.a)i;nE sal&aguarda de las o$%e#en ias au#on9$i as:

ENMIENDA NM. 177 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Modi"i ar el ar#' ulo *G de la 1:5:E : en el sen#ido de a$%liar la es#an ia en sus olegios es%e iales a los alu$nos y las alu$nas que %or sus ara #er's#i as lo ne esi#en on el &is#o 4ueno de sus %ro"esores y edu adores so iales: M5KIB-!IL. En es#os $o$en#os es#e #i%o de alu$nados #iene que a4andonar el !en#ro a los C( a0os >ayan al anzado o no las >a4ilidades $'ni$as y are iendo de al#erna#i&as al res%e #o y su"riendo in&olu i9n:

ENMIENDA NM. 178 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la in lusi9n de un nue&o a%ar#ado Uno \ 4is del siguien#e #enor li#eral? <Uno \ 4is: Se $odi"i a la reda i9n de la le#ra 8) del ar#' ulo C, que queda reda #ado en los siguien#es #r$inos? 8) 1a a%a i#a i9n %ara la o$uni a i9n en la lengua o"i ial y oo"i ial, si la >u4iere, y en una o $s lenguas e;#ran8eras: Para ello, se garan#izar el dere >o de las %ersonas sordas, on di&ersidad "un ional (dis a%a idad) audi#i&a y sordo iegas el a%rendiza8e, ono i$ien#o y uso de las lenguas de signos es%a0olas] Mo,i.a)i;nE En C))* en#r9 en &igor en Es%a0a la 1ey C*6C))*, de CX de o #u4re, %or la que se re ono en las lenguas de signos es%a0olas y se regulan los $edios de a%oyo a la o$uni a i9n oral de las %ersonas sordas, on dis a%a idad audi#i&a y sordo iegas: /i >a 1ey re ono e la lengua de signos es%a0ola o$o lengua de las %ersonas sordas, on dis a%a idad audi#i&a y sordo iegas en Es%a0a que li4re$en#e de idan u#ilizarla, sin %er8ui io del re ono i$ien#o de la lengua de signos a#alana en su $4i#o de uso ling@'s#i o: En lo que res%e #a al $4i#o edu a#i&o, sus ar#' ulos *, U y ():a o4ligan a los %oderes %4li os a garan#izar el a%rendiza8e, ono i$ien#o y la u#iliza i9n de las lenguas de signos es%a0olas en los en#ros edu a#i&os y "or$a#i&os, su uso o$o lengua &e>i ular y la de#er$ina i9n de aquellos en#ros en que su a%rendiza8e y uso sea %osi4le:

ENMIENDA NM. 17: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir al ar#' ulo Rni o un nue&o a%ar#ado Seis \ 4is %re: que in luya una $odi"i a i9n %ar ial del #e;#o de la 15E orres%ondien#e al K'#ulo I, !a%'#ulo I, Edu a i9n In"an#il, ar#' ulos (G:* y (D, del siguien#e #enor li#eral? <Seis \ 4is %re: Se $odi"i an el n$ero *, del ar#' ulo (G y el ar#' ulo (D del !a%'#ulo I, K'#ulo I (Edu a i9n In"an#il), quedando reda #ados de la siguien#e "or$a? <-r#' ulo (G: 5rdena i9n y %rin i%ios %edag9gi os: *: Koda la edu a i9n in"an#il ser i$%ar#ida %or %ro"esionales que %osean el #'#ulo de Maes#ro on la es%e ializa i9n en edu a i9n in"an#il o el #'#ulo de Grado equi&alen#e: *rtculo CD. :ferta de pla'as. (: 1as -d$inis#ra iones %4li as garan#izarn un in re$en#o %rogresi&o de la o"er#a de %lazas %4li as en el %ri$er i lo %ara a#ender las soli i#udes de es olariza i9n de la %o4la i9n in"an#il de ero a #res a0os: C: El segundo i lo de edu a i9n in"an#il se o"re er en #odos los en#ros %4li os orres%ondien#es: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as garan#izar %lazas %4li as su"i ien#es %ara es olarizar a #oda la %o4la i9n in"an#il de #res a seis a0os: X: 1os en#ros %odrn o"re er el %ri$er i lo de edu a i9n in"an#il, el segundo o a$4os: En ualquier aso de4ern in luir en su %roye #o edu a#i&o la %ro%ues#a %edag9gi a a la que se re"iere el a%ar#ado C del ar#' ulo (G y de4ern on#ar on el %ersonal uali"i ado orres%ondien#e: G: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as oordinarn la o"er#a de %ues#os es olares de edu a i9n in"an#il de las dis#in#as -d$inis#ra iones %4li as asegurando la rela i9n en#re equi%os %edag9gi os de los en#ros que i$%ar#en dis#in#os i los, y de s#os on los en#ros de edu a i9n %ri$aria:

Mo,i.a)i;nE (:I Por o>eren ia on en$iendas %os#eriores en las que se re la$a igualdad de #ra#o y de requisi#os %ara el %ri$er i lo de Edu a i9n In"an#il: El ar #er uni#ario y es#ri #a$en#e edu a#i&o de K5/- la e#a%a de Edu a i9n In"an#il requiere que su urr' ulo 4si o, los requisi#os de los en#ros que la i$%ar#an, as' o$o el %ersonal do en#e en argado de i$%ar#irla #engan una regula i9n es#a#al en a$4os i los, %or lo que no >a lugar de8ar a4ier#a la %osi4ilidad de que el %ri$er i lo de Edu a i9n In"an#il (de ) a X a0os) quede 'n#egra$en#e al al4ur de lo que es#a4lez an las di"eren#es ad$inis#ra iones edu a#i&as, sal&o que se quiera dar a es#e i lo un ar #er $s 4ien asis#en ial, o$o de >e >o &iene o urriendo en dis#in#as !!-C:I 1a edu a i9n es an#e #odo un dere >o de la %ersona, re ono ido o$o #al en la !ons#i#u i9n: 1a edu a i9n in"an#il >a de ser re ono ida, %or #an#o, o$o dere >o que #odas las ni0as y ni0os #ienen desde su na i$ien#o: S es#e dere >o >a de ser %ro%i iado y de"endido %or los adul#os y las ins#i#u iones, orres%ondiendo a los %oderes %4li os ser garan#es del $is$o, en ondi iones de igualdad, desde los %ri$eros a0os de la &ida: Por ello, es de4er ineludi4le de las -d$inis#ra iones edu a#i&as a$%liar la o"er#a de %lazas %4li as %ara a#ender #oda la de$anda del %ri$er i lo y %ara garan#izar la generaliza i9n del segundo i lo de Edu a i9n In"an#il en la red %4li a, "a&ore iendo as' la es olariza i9n #e$%rana, en su do4le "un i9n de on#ri4uir al $e8or %rogreso es olar en e#a%as edu a#i&as %os#eriores y o$o "a #or o$%ensador de desigualdadesA a la &ez que >a e %osi4le la o$%a#i4ilidad de la &ida "a$iliar y la4oral de %adres y $adres: Se 4us a #a$4in asegurar la alidad de es#a e#a%a edu a#i&a es#a4le iendo el requisi#o de que sea i$%ar#ida %or $aes#ros es%e ialis#as en a$4os i los: Por l#i$o, se #ra#a de e&i#ar que >aya en#ros que %uedan o"er#ar $enos de un a0o o$%le#o del %ri$er i lo de Edu a i9n In"an#il y de e;igir en ualquier aso que uen#en on la orres%ondien#e %ro%ues#a %edag9gi a, o$o se deri&a del ar #er es#ri #a$en#e edu a#i&o que >a de #ener K5/- la e#a%a:

ENMIENDA NM. 17? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se -ro-one la )rea)i;n de un nue.o ar,=)ulo do)e K 5is del siguien,e ,enor li,eralE </o e \ 4is: Se %ro%one a0adir una nue&a $odi"i a i9n a las le#ras ) y ,) del ar#' ulo CX de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n (15E) del siguien#e #enor (:I -0adir <in "ine= en la le#ra ) el siguien#e #e;#o? <Q!ono er, &alorar y res%e#ar la di&ersidad a"e #i&oIse;ual e;is#en#e en la so iedad: ] C:I In luir en la le#ra ,) #ras ]::: %ersonal y so ial:] el siguien#e in iso: <Q!ono er y &alorar la di$ensi9n >u$ana de la se;ualidad, on #oda su di&ersidad, y desarrollar >4i#os de a #ua i9n res%onsa4les y $aduros res%e #o a la $is$aQ:] Mo,i.a)i;nE En el a%ar#ado ) se o$%le#a el o48e#i&o en la l'nea de lo %ro%ues#o en en$iendas an#eriores del $is$o #enor: En el a%ar#ado ,) la en$ienda %ro%one in luir e;%l' i#a$en#e en#re los o48e#i&os de la edu a i9n se undaria la edu a i9n se;ual:

ENMIENDA NM. 17A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: A-ar,ados ,re)e1 )a,or)e1 die)isie,e1 die)io)Bo ' .ein,e #)orres-ondien,es a los ar,=)ulos /71 /81 /A1 /H ' 61 res-e),i.a4en,e& Se %ro%one "usionar el on#enido de los ar#' ulos CG, CD, CU, CY y X( en uno solo ar#' ulo on el siguien#e reda #ado? -r#' ulo X: <5rganiza i9n, e&alua i9n, %ro$o i9n y #'#ulo= (: En la organiza i9n de las $a#erias de #er er urso los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades di"eren#es de $a#e$#i as, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra de ar #er $s a%li ado, sin &in ula i9n a dos #i%os di"eren iados de ense0anzas: C: El uar#o urso #endr ar #er orien#ador, #an#o %ara los es#udios %os#o4liga#orios o$o %ara la in or%ora i9n a la &ida la4oral: - "in de orien#ar la ele i9n de los alu$nos, se %odrn es#a4le er agru%a iones de es#as $a#erias en di"eren#es o% iones, de a uerdo on las %re"eren ias del alu$nado y sin que ello su%onga li$i#a i9n alguna %ara on#inuar ualquiera de las &'as "or$a#i&as %os#eriores: X: En la organiza i9n de uar#o urso los alu$nos de4ern ursar las $a#erias siguien#es? a: Edu a i9n F'si a: 4: 1engua !as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: : Ma#e$#i as? los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra $s a%li ado: d: Pri$era lengua e;#ran8era: G: -de$s, los alu$nos de4ern ursar #res $a#erias de las siguien#es?

a: 3iolog'a y geolog'a: 4: Geogra"'a e 2is#oria : Edu a i9n %ls#i a y &isual: d: F'si a y qu'$i a: e: Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n: ": 1a#'n: g: Msi a: >: Orien,a)i;n la5oral: D: Una $a#eria o%#a#i&a de a uerdo on el $ar o que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as: -de$s de las reas $en ionadas, el urr' ulo o$%render $a#erias o%#a#i&as que #endrn un %eso re ien#e a lo largo de es#a e#a%a: En#re di >as $a#erias o%#a#i&as se in luirn la ul#ura lsi a y una segunda lengua e;#ran8era: O: 1as de isiones so4re la %ro$o i9n del alu$nado de un urso a o#ro y so4re la o4#en i9n del #'#ulo al "inal del %ro eso sern ado%#adas de "or$a olegiada %or el on8un#o de %ro"esores del alu$no res%e #i&o, a#endiendo a la onse u i9n de las o$%e#en ias 4si as y a los o48e#i&os de la e#a%a: . *: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn las a #ua iones del equi%o do en#e res%onsa4le de la e&alua i9n: U: 1os alu$nos que al #er$inar la edu a i9n se undaria o4liga#oria >ayan al anzado las o$%e#en ias 4si as y los o48e#i&os de la e#a%a, o4#endrn el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: Y: El #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %er$i#ir a eder al 4a >illera#o, a la "or$a i9n %ro"esional de grado $edio, a los i los de grado $edio de ar#es %ls#i as y dise0o, a las ense0anzas de%or#i&as de grado $edio y al $undo la4oral=: Mo,i.a)i;nE Se %ro%one la su%resi9n de es#os ar#' ulos y la sus#i#u i9n %or un nue&o reda #ado %orque in&aden o$%e#en ias reser&adas a las !!--:

ENMIENDA NM. 17H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Bein#id9s \ 4is del siguien#e #enor li#eral: <Bein#id9s \ 4is : Se a0ade una nue&a le#ra :4is) en el ar#' ulo XX, on la siguien#e reda i9n? :4is) !ono er la di&ersidad a"e #i&oIse;ual e;is#en#e en las so iedades >u$anas, analizar y &alorar r'#i a$en#e la dis ri$ina i9n e;is#en#e e i$%ulsar la igualdad real en#re #odas las o% iones a"e #i&oIse;uales:] Mo,i.a)i;nE For$ular un o48e#i&o %ara el 4a >illera#o a orde on o#ras en$iendas %resen#adas an#erior$en#e en el $is$o sen#ido:

ENMIENDA NM. 18I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la adi i9n de un nue&o a%ar#ado !uaren#a y seis 4is del siguien#e #enor li#eral? <!uaren#a y seis 4is: Se $odi"i a el a%ar#ado G del ar#' ulo O), que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? G: /e a uerdo on lo que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as, las es uelas o"i iales de idio$as i$%ar#irn ursos %ara la a #ualiza i9n de ono i$ien#os de idio$as y %ara la "or$a i9n del %ro"esorado y de o#ros ole #i&os %ro"esionales: Para "a&ore er la in$ersi9n ling@'s#i a del %ro"esorado >a4r una reser&a de %lazas es%e '"i a en es#as es uelas o"i iales de idio$as=: Mo,i.a)i;nE E$%lear re ursos %4li os %ara la "or$a i9n del %ro"esorado:

ENMIENDA NM. 181 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o ar#' ulo DD 4is que $odi"i ar el ar#' ulo *G y #endr el siguien#e #enor? <-r#' ulo DD 4is: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo *G: Es olariza i9n, que %asar a #ener la siguien#e reda i9n -r#' ulo *G Es olariza i9n =. 1a es olariza i9n del alu$nado que %resen#a ne esidades edu a#i&as es%e iales se regir %or los %rin i%ios de nor$aliza i9n e in lusi9n y asegurar su no dis ri$ina i9n y la igualdad e"e #i&a en el a eso y la %er$anen ia en el sis#e$a edu a#i&o, %udiendo in#rodu irse $edidas de "le;i4iliza i9n de las dis#in#as e#a%as edu a#i&as, uando se onsidere ne esario: 1a es olariza i9n de es#e alu$nado en unidades o en#ros de edu a i9n es%e ial s9lo se lle&ar a a4o uando sus ne esidades no %uedan ser a#endidas en el $ar o de las $edidas de a#en i9n a la di&ersidad de los en#ros ordinarios y %odr e;#enderse de "or$a ordinaria >as#a los &ein#in a0os: En asos e; e% ionales $o#i&ados %or las ara #er's#i as es%e iales de los alu$nos y alu$nas y sie$%re que se uen#e on el &is#o 4ueno de %ro"esores y edu adores so iales la edad de es olariza i9n %odr a$%liarse $s all de los &ein#in a0os: Mo,i.a)i;n En es#os $o$en#os es#e #i%o de alu$nado #iene que a4andonar el en#ro a los C( a0os, >ayan al anzado o no las >a4ilidades $'ni$as y are iendo de al#erna#i&as al res%e #o y su"riendo in&olu i9n:

ENMIENDA NM. 18/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado !in uen#a y o >oI%re del siguien#e #enor li#eral? <!in uen#a y o >oI%re? El a%ar#ado ( del ar#' ulo UG queda reda #ado de la siguien#e "or$a? C. Las *dministraciones educativas re%ularn la admisin de alumnado en centros p+ licos " privados concertados de tal forma #ue %arantice el derecho a la educacin determinando( en los n+cleos ur anos( reas de escolari'acin con una oferta educativa p+ lica suficiente para atender las necesidades educativas de la po lacin en edad escolar> as como en los centros privados #ue se concierten provisionalmente para completar la oferta educativa #ue no pueda ser cu ierta por la educacin p+ lica. Se procurar #ue estas reas a ar#uen una e7tensin tal #ue el alumnado pueda prescindir del transporte escolar. ,n todo caso( se atender a una adecuada " e#uili rada distri ucin entre los centros escolares del alumnado con necesidad especfica de apo"o educativo. Mo,i.a)i;nE E&i#ar la a #ual su%resi9n de las zonas es olares que es#n a%li ando las !o$unidades go4ernadas %or el PP a%oyndose en la 15E, $edian#e la rea i9n de zonas es olares ni as que %o#en ian la sele i9n de de#er$inados en#ros %or %ar#e de "a$ilias on re ursos su"i ien#es %ara des%lazar all' a sus >i8as e >i8os, >uyendo de los en#ros on $ayor %resen ia de alu$nado $enos "a&ore ido so ial$en#e y 4us ando &en#a8as o$%e#i#i&as %ara sus >i8os en el "u#uro: 1o que se de4e garan#izar es #odos los en#ros uen#en on re ursos su"i ien#es y $edidas ade uadas %ara asegurar la $;i$a alidad y las $is$as o%or#unidades %ara #odo el alu$nado, >a iendo as' e"e #i&o el dere >o a una edu a i9n de alidad %ara #odos y #odas, no s9lo %ara el alu$nado uyas "a$ilias #engan los re ursos su"i ien#es y la a%a idad %ara sele ionar de#er$inados en#ros:

ENMIENDA NM. 186 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado !in uen#a y o >o 4is del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo !in uen#a y o >o 4is: Se a0ade <in "ine= del a%ar#ado G del ar#' ulo UG el siguien#e #e;#o? G: QLa eleccin de centro " los criterios de preferencia particulares de una persona o familia determinada nunca de en suponer un #ue ranto del derecho universal a una educacin plural " de calidad en i%ualdad de condiciones #ue se tiene #ue %aranti'ar para todo el alumnado. Mo,i.a)i;nE 1a red de en#ros es# "a&ore iendo 4a8o el su%ues#o dere >o de los ri#erios de ele i9n de las "a$ilias, la rea i9n de una es uela sele #i&a y 8errqui a den#ro de la edu a i9n %4li a y %ri&ada on er#ada que le8os de res%onder a los ri#erios de %luralidad, igualdad y alidad #iende a on en#rar y lasi"i ar al alu$nado %or su ondi i9n so ial: El %ri$er de4er de las ad$inis#ra iones edu a#i&as es asegurar una edu a i9n on la $;i$a alidad y en ondi iones de igualdad %ara #odos los ni0os y ni0as, es#n en el en#ro que es#n, a#endiendo a la di&ersidad y a sus di"eren#es ara #er's#i as y ondi iones: .o de4e$os sos#ener on "ondos %4li os una es uela que no #iene alu$nado di&erso so ial$en#e, sino que #iene o$o %rin i%io la sele i9n, la eli#iza i9n y la e; elen ia de unos %o os: 1as desigualdades en edu a i9n a#en#an on#ra la o>esi9n so ial %orque, en lugar de on#ri4uir a o$%ensar desigualdades so iales de origen, las $an#iene y las re"uerza: 1os en#ros ya es#n a #ual$en#e siendo lasi"i ados %or el rendi$ien#o de su alu$nado y >an a4ier#o las %uer#as a la de$anda sele #i&a de aquellas "a$ilias que #ienen re ursos y $edios %ara >a erlo: !en#ros elegidos %or o4#ener $ayores rendi$ien#os en#re las "a$ilias on $ayores e;%e #a#i&as en la edu a i9n onseguirn rear en#ros de %ri$era, segunda y #er era, on el a0adido de que las %lazas de los on er#ados se &ern re"orzadas on una ley que on&ier#e a la red %4li a en su4sidiaria de la %ri&ada:

ENMIENDA NM. 187 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado !in uen#a y o >o #er del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo !in uen#a y o >o #er: El a%ar#ado O del ar#' ulo UG queda reda #ado de la siguien#e "or$a? O: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le er el %ro edi$ien#o y las ondi iones %ara la ads ri% i9n de en#ros %4li os a la que se re"iere el a%ar#ado an#erior:= Mo,i.a)i;nE Se su%ri$e la e;%resi9n <res%e#ando la %osi4ilidad de li4re ele i9n de en#ro= %or en#ender que la deno$inada <li4re ele i9n de en#ro= no es un dere >o que se de4a res%e#ar o$o #al, sino la $ani"es#a i9n de una %re"eren ia de es olariza i9n: !uando se quiere a%li ar o$o si "uese un dere >o equi&alen#e al dere >o a la edu a i9n, se es# #ergi&ersando la realidad y equi%arando un dere >o a una %re"eren ia que 4us a que los >i8os e >i8as de una de#er$inada "a$ilia, que %uede %er$i#'rselo %orque #iene los re ursos o >a4ilidades su"i ien#es %ara ello, sele ione un %ar#i ular en#ro que onsidera que le &a a a%or#ar de#er$inadas &en#a8as o$%e#i#i&as en el "u#uro $er ado la4oral a sus >i8os e >i8as, o unas de#er$inadas redes de rela iones y de on#a #os que onsidera &en#a8oso de ara ese "u#uro la4oral, o 4us ando un $odelo ideol9gi o %ar#i ular que no %er$i#ir que sus >i8os e >i8as se 4ene"i ien de una edu a i9n in lusi&a y %lural:

ENMIENDA NM. 188 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a y uno 4is del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo Sesen#a y uno 4is: 1os a%ar#ados ( y C del ar#' ulo UO quedan reda #ados de la siguien#e "or$a? (: 1a ad$inis#ra i9n edu a#i&a garan#izar una %laza es olar en un en#ro %4li o %ara #odo el alu$nado uyas "a$ilias as' lo requieran y en #odo aso garan#izarn la igualdad en la a%li a i9n de las nor$as de ad$isi9n es#a4le iendo un ni o 4are$o de ad$isi9n %ara #odos los en#ros %4li os y %ri&ados su4&en ionados on "ondos %4li os: 1as reas de in"luen ia de los en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados que se de#er$inen on#arn al $enos on un en#ro %4li o %ara ada una de las ense0anzas de Edu a i9n In"an#il, Pri$aria y Se undaria 54liga#oria y se onsiderar %ara su de#er$ina i9n las ne esidades edu a#i&as de la %o4la i9n en edad es olar del en#orno "'si o er anoA %ro urando e&i#ar que sea ne esario u#ilizar #rans%or#e es olar %ara sal&ar la dis#an ia del en#ro al do$i ilio "a$iliar o lugar de #ra4a8o del %adre, $adre o #u#or6a: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn la ad$isi9n de alu$nos y alu$nas en en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados de #al "or$a que garan#i e el dere >o a la edu a i9n y el a eso en ondi iones de igualdad: Se a#ender a una ade uada y equili4rada dis#ri4u i9n del alu$nado en#re los en#ros es olares de una $is$a zona de es olariza i9n, e&i#ando que se %roduz an on en#ra iones o una lasi"i a i9n del alu$nado en de#er$inados en#ros es olares en "un i9n de ara #er's#i as o$unes rela#i&as a su ondi i9n o ir uns#an ias %ersonales o so iales: C: Sin %er8ui io de las o$%e#en ias que le son %ro%ias, las -d$inis#ra iones edu a#i&as es#arn o4ligadas a ons#i#uir o$isiones de es olariza i9n %er$anen#es que a #uarn a lo largo de #odo el urso es olar y &elarn %or una dis#ri4u i9n equili4rada y ade uada del alu$nado:=: Mo,i.a)i;nE 1a %ri$era o4liga i9n de los %oderes %4li os on res%onsa4ilidades en el $4i#o edu a#i&o es garan#izar %lazas %4li as su"i ien#es %ara que #oda la %o4la i9n %ueda e8er er el dere >o uni&ersal a la edu a i9n en ondi iones de igualdad: Es ne esario

asi$is$o es#a4le er o$isiones de es olariza i9n, %er$anen#es y en#ralizadas %or dis#ri#o es olar, que "un ionen y es#n o%era#i&as a lo largo de #odo el urso es olar, e&i#ando la sele i9n del alu$nado %or de#er$inados en#ros, o$o &iene su ediendo a #ual$en#e, es%e ial$en#e %or %ar#e de $u >os olegios %ri&ados su4&en ionados %4li a$en#e:

ENMIENDA NM. 18: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a y dos 4is, %asando %or #an#o el a #ual Sesen#a y dos 4is (nue&o) a ser Sesen#a y dos se;ies (nue&o) al >a4er $s en$iendas a ar#' ulos an#eriores al que $odi"i a s#e a%ar#ado: El #e;#o ser'a el siguien#e? <-r#' ulo Sesen#a y dos 4is: El a%ar#ados ( del ar#' ulo UU %asa a #ener la siguien#e reda i9n? *rtculo BB. Farantas de %ratuidad. C. 5ara %aranti'ar la posi ilidad de escolari'ar a todos los alumnos " las alumnas sin discriminacin por motivos socioeconmicos( en nin%+n caso podrn los centros p+ licos o privados concertados perci ir cantidades de las familias por reci ir las ensean'as de carcter %ratuito( imponer a las familias la o li%acin de hacer aportaciones a fundaciones o asociaciones( perci ir cantidades de asociaciones o fundaciones #ue reci an a su ve' aportaciones de las familias( ni esta lecer servicios o li%atorios( asociados a las ensean'as( #ue re#uieran aportacin econmica( por parte de las familias de los alumnos. ,n el marco de lo dispuesto en el artculo DC de la Le" :r%nica BICHBD( de 0 de !ulio( re%uladora del ;erecho a la ,ducacin( #uedan e7cluidas de esta cate%ora las actividades e7traescolares( las complementarias( " los servicios escolares( #ue( en todo caso( tendrn carcter voluntario. Las aportaciones por estos conceptos de ern ser apro adas( con carcter previo( por el Conse!o ,scolar. Mo,i.a)i;nE E&i#ar que los en#ros %ri&ados on er#ados %uedan sele ionar a su alu$nado en "un i9n de que sus "a$ilias >agan a%or#a iones <&olun#arias= a en#idades que a su &ez "inan ian al olegio: -segurar el on#rol, %or %ar#e del !onse8o Es olar, de las a%or#a iones que de4an >a er las "a$ilias %or de#er$inadas a #i&idades e;#raes olares o o$%le$en#arias:

ENMIENDA NM. 18? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a y dos #er del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo Sesen#a y dos #er: El a%ar#ados ( del ar#' ulo YC %asa a #ener la siguien#e reda i9n? -r#' ulo YC: 5rofesorado de educacin infantil. C. La atencin educativa directa a los nios del primer ciclo de educacin infantil correr a car%o de profesionales #ue posean el ttulo de 8aestro con la especiali'acin en educacin infantil o el ttulo de Frado e#uivalente. Mo,i.a)i;n 1a su%resi9n de la e;%resi9n <Qy, en su aso, de o#ro %ersonal on la de4ida #i#ula i9n %ara la a#en i9n a las ni0as y ni0os de es#a edad:= Se >a e %or o>eren ia on en$iendas an#eriores en las que se re la$a igualdad de #ra#o y de requisi#os %ara el %ri$er i lo de Edu a i9n In"an#il: El ar #er es#ri #a$en#e edu a#i&o de #oda la e#a%a de Edu a i9n In"an#il requiere que el %ersonal do en#e en argado de i$%ar#irla #enga la $is$a a#egor'a %ro"esional en a$4os i los, %or lo que no >a lugar a4rir la %osi4ilidad de que <o#ro %ersonal= a#ienda a los ni0os y ni0as de ) a X a0os, sal&o que se quiera dar a es#e i lo un ar #er $s 4ien asis#en ial, o$o de >e >o &iene o urriendo en dis#in#as !!--:

ENMIENDA NM. 18A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a y dos qua#er del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo Sesen#a y dos qua#er: El a%ar#ados C del ar#' ulo ()D %asa a #ener la siguien#e reda i9n? 2.J ,l Fo ierno( " en su desarrollo las *dministraciones educativas( previo acuerdo con los representantes sindicales del profesorado( re%ularn el marco de condiciones la orales del profesorado de los centros p+ licos( #ue se reco%er en el ,statuto 6sico de la <uncin ;ocente " #ue incluir( al menos( a1 1 c1 d1 e1 f1 un sistema de incentivos profesionales en funcin de las actividades desarrolladas> la limitacin del n+mero m7imo de alumnado " %rupos a los #ue un profesor o profesora puede impartir clase simultneamente en cada curso acad&mico> un sistema #ue permita la movilidad entre los docentes de todos los niveles educativos( incluida la =niversidad> la %aranta del disfrute( para todo el profesorado( de perodos sa ticos de formacin a lo lar%o de su vida profesional( de una duracin %lo al no inferior a un curso acad&mico> la reduccin horaria lectiva sin merma salarial " manteniendo la !ornada la oral completa( para los ma"ores de DD aos #ue lo soliciten> la posi ilidad( %enerali'ada " sin limitacin temporal( de !u ilacin voluntaria a los 3/ aos( en las condiciones " con los incentivos econmicos #ue se acuerden( una ve' a%otado el periodo a #ue hace referencia la ;isposicin Eransitoria Se%unda de esta Le". la aplicacin al profesorado de las normativas en materia de salud " prevencin de ries%os la orales tipificando las enfermedades profesionales

%1

Mo,i.a)i;nE 1a en$ienda %ro%ues#a %re#ende a4rir un au e %ara la nego ia i9n del "u#uro Es#a#u#o de la "un i9n do en#e al que se alude en la e;%osi i9n de $o#i&os de es#e %roye #o de ley:

ENMIENDA NM. 18H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a y dos quinquies del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo Sesen#a y dos quinquies: Se a0ade un nue&o a%ar#ado X al ar#' ulo ()D del siguien#e #enor li#eral? X:I !on el "in de onseguir unas ondi iones de igualdad en#re el %ro"esorado de los en#ros %ri&ados on er#ados on res%e #o al de los en#ros %4li os, se ons#i#uirn $esas de nego ia i9n #ri%ar#i#as en#re las ad$inis#ra iones edu a#i&as y las organiza iones %a#ronales y sindi ales re%resen#a#i&as de la ense0anza %ri&ada on er#ada en el $4i#o orres%ondien#e: /i >as $esas, que sern de $4i#o es#a#al y au#on9$i o, #endrn ar #er deli4era#i&o y sus a uerdos ser&irn de 4ase %ara la nego ia i9n de ar #er la4oral o edu a#i&o y a4ordar la e;#ensi9n al %ro"esorado de los en#ros %ri&ados on er#ados de las $edidas on#enidas en el %un#o C de es#e ar#' ulo=: Mo,i.a)i;nE !onseguir unas ondi iones de igualdad en#re el %ro"esorado de en#ros %4li os y el de los on er#ados: Me8orar y "a ili#ar los %ro esos de nego ia i9n ole #i&a y su%erar las di"i ul#ades que se >an %lan#eado en la l#i$a e#a%a? %aga de an#ig@edad, analog'a re#ri4u#i&a, equi%ara i9n en 8ornada, e# Q

ENMIENDA NM. 1:I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: #De )rea)i;n de un nue.o a-ar,ado Sesen,a ' sie,e 5is que 4odi+i)a los a-ar,ados /161 7 ' 8 del ar,=)ulo 11?&. El a),ual sesen,a ' sie,e 5is del -ro'e),o -asar=a -or ,an,o a ser el sesen,a ' sie,e ,er. De adi)i;n Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Sesen#a 4is del siguien#e #enor li#eral? <-r#' ulo Sesen#a y sie#e 4is: 1os a%ar#ados C, X, G y D del ar#' ulo ((* quedan reda #ados de la siguien#e "or$a? 2. - e"e #os de dis#ri4u i9n de la uan#'a glo4al a que >a e re"eren ia el a%ar#ado an#erior, el i$%or#e del $9dulo e on9$i o %or unidad es olar se "i8ar anual$en#e en los Presu%ues#os Generales del Es#ado y, en su aso, en los de las !o$unidades -u#9no$as, no %udiendo en s#os ser in"erior al que se es#a4lez a en los %ri$eros en ninguna de las an#idades en que se di"eren ia el i#ado $9dulo: X: En el $9dulo, uya uan#'a asegurar que la ense0anza se i$%ar#a en ondi iones de gra#uidad, se desagregarn? a) 1os salarios del %ersonal do en#e, in luidas las o#iza iones %or uo#a %a#ronal a la Seguridad So ial que orres%ondan a los #i#ulares de los en#ros: 4) 1as an#idades orres%ondien#es a los salarios del %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios, in luidas las o#iza iones %or uo#a %a#ronal a la seguridad so ial orres%ondien#es a los #i#ulares de los en#ros: ) 1as an#idades asignadas a o#ros gas#os que o$%rendern las ordinarias de $an#eni$ien#o, onser&a i9n y "un iona$ien#o, as' o$o las an#idades que orres%ondan a la re%osi i9n de in&ersiones reales: En ningn aso, se o$%u#aran in#ereses del a%i#al %ro%io: 1as i#adas an#idades se "i8arn on ri#erios anlogos a los a%li ados a los en#ros %4li os:

d) 1as an#idades %er#inen#es %ara a#ender el %ago de los on e%#os de an#ig@edad del %ersonal do en#e y de ad$inis#ra i9n y ser&i ios y onsiguien#e re%er usi9n en las uo#as de la Seguridad So ialA %ago de las sus#i#u iones del %ro"esorado y de los deri&ados de la "un i9n dire #i&a do en#eA %ago de las o4liga iones deri&adas del e8er i io de las garan#'as re ono idas a los re%resen#an#es legales de los #ra4a8adores: Kales an#idades se re ogern en un "ondo general que se dis#ri4uir de "or$a indi&idualizada en#re el %ersonal do en#e y de ad$inis#ra i9n y ser&i ios de en#ros %ri&ados on er#ados, de a uerdo on las ir uns#an ias que on urran en ada #ra4a8ador y a%li ando ri#erios anlogos a los "i8ados %ara el %ersonal de los en#ros %4li os: e) En las unidades de edu a i9n es%e ial, #an#o es%e '"i as o$o in#egradas, se di"eren iar una uar#a %ar#ida del $9dulo %ara la a#en i9n del %ersonal es%e ializado en las a#en iones o$%le$en#arias que %re ise el alu$nado en "un i9n de su di&ersidad "un ional (dis a%a idad), de a uerdo on las ra#ios de %ersonal %ara ada una de ellas es#a4le ida al res%e #o: G:I 1as an#idades orres%ondien#es a los salarios del %ersonal do en#e y de ad$inis#ra i9n y ser&i ios a que >a e re"eren ia el a%ar#ado an#erior, %osi4ili#arn la equi%ara i9n gradual de su re$unera i9n on la del %ro"esorado de la ense0anza %4li a de las res%e #i&as e#a%as, y on la del %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios de los en#ros %4li os: D:I 1os salarios del %ersonal do en#e, del %ersonal es%e ializado que a#iende unidades es%e '"i as o in#egradas de edu a i9n es%e ial y de %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios sern a4onados %or la -d$inis#ra i9n al %ro"esorado o$o %ago delegado y en no$4re de la en#idad #i#ular del en#ro, on argo y a uen#a de las an#idades %re&is#as en el a%ar#ado an#erior: - #al "in, el #i#ular del en#ro, en su ondi i9n de e$%leador en la rela i9n la4oral, "a ili#ar a la -d$inis#ra i9n las n9$inas orres%ondien#es, as' o$o sus e&en#uales $odi"i a iones: Mo,i.a)i;nE 2a er e;#ensi&o el %ago delegado al %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios: /i"eren iar en las unidades de edu a i9n es%e ial la %ar#ida orres%ondien#e al %ersonal es%e ializado %ara su in lusi9n en %ago delegado: 2a er e;#ensi&o el %ro eso de equi%ara i9n on la ense0anza %4li a de las re$unera iones del %ersonal do en#e, al %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios:

ENMIENDA NM. 1:1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado Se#en#a y #res 4is del siguien#e #enor li#eral? <Se#en#a y #res 4is: El a%ar#ado D del ar#' ulo (CX (Proye #o de ges#i9n de los en#ros %4li os) queda reda #ado de la siguien#e "or$a? D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn delegar en los 9rganos de go4ierno de los en#ros %4li os las o$%e#en ias que de#er$inen, eD)luidas las rela#i&as a ges#i9n de %ersonal, res%onsa4ilizando a los dire #ores de la ges#i9n de los re ursos %ues#os a dis%osi i9n del en#ro=: Mo,i.a)i;nE Se #ra#a de e&i#ar que los dire #ores y las dire #oras o los 9rganos de go4ierno #engan a#ri4u iones en $a#eria de sele i9n y ges#i9n de %ersonal on el o48e#i&o de e&i#ar a4usos, ne%o#is$o y orru% i9n %or %ar#e de las dire iones, as' o$o los <no$4ra$ien#os a dedo= o %or <in#ereses %ar#i ulares= o <a"inidades ideol9gi as=, o$o suele o urrir en los en#ros %ri&ados y on er#ados:

ENMIENDA NM. 1:/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one rear un nue&o a%ar#ado del siguien#e #enor li#eral? <Se#en#a y in o 4is: Se a0ade un nue&o a%ar#ado X:4is al ar#' ulo (CO, on la siguien#e reda i9n? ]X:4is 1a %ar#i i%a i9n de los %adres y las $adres re%resen#an#es en el onse8o es olar ser onsiderada o$o de4er %4li o de ar #er ine; usa4le a e"e #os de la o4#en i9n del %er$iso re$unerado en los res%e #i&os en#ros de #ra4a8o:] Mo,i.a)i;nE Se #ra#a de in en#i&ar la %ar#i i%a i9n de las "a$ilias, o#orgando dere >os que >agan e"e #i&a su %ar#i i%a i9n en la ins#i#u i9n es olar:

ENMIENDA NM. 1:6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one rear un nue&o a%ar#ado del siguien#e #enor li#eral? <Se#en#a y in o #er: Se $odi"i a el a%ar#ado G del ar#' ulo (CO, que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? G: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as regular las ondi iones %or las que los en#ros que i$%ar#an las ense0anzas de "or$a i9n %ro"esional o ar#es %ls#i as y dise0o %uedan in or%orar a su !onse8o Es olar un re%resen#an#e %ro%ues#o %or las organiza iones e$%resariales y organiza iones sindi ales %resen#es en el $4i#o de a i9n del en#ro:= Mo,i.a)i;nE Se ne esi#a #a$4in la %resen ia de los sindi a#os, en igualdad de ondi iones que las e$%resas, o$o garan#es de la de"ensa de los in#ereses del alu$nado que %ueda %ar#i i%ar en %r #i as de e$%resa y que al $is$o #ie$%o no &ulnere en general los dere >os del on8un#o de los #ra4a8adores y las #ra4a8adoras:

ENMIENDA NM. 1:7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: A-ar,ados o)Ben,a ' ,res1 o)Ben,a ' )ua,ro1 o)Ben,a ' )in)o ' o)Ben,a ' seis #)orres-ondien,es a los ar,=)ulos 17/1 1761 177 ' 17? res-e),i.a4en,e& De Modi+i)a)i;n Se %ro%one la "usi9n de los ar#' ulos (GC, (GX, (GG y (G* en uno solo ar#' ulo on el reda #ado que se %ro%one a on#inua i9n? -r#' ulo X <Finalidad de la e&alua i9n, 9rganos res%onsa4les y di"usi9n de resul#ados= (: 1a e&alua i9n del sis#e$a edu a#i&o #endr o$o "inalidad?

a: !on#ri4uir a $e8orar la alidad y la equidad de la edu a i9n: 4: 5rien#ar las %ol'#i as edu a#i&as: : -u$en#ar la #rans%aren ia y e"i a ia del sis#e$a edu a#i&o: d: 5"re er in"or$a i9n so4re el grado de u$%li$ien#o de los o48e#i&os de $e8ora es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: e: Pro%or ionar in"or$a i9n so4re el grado de onse u i9n de los o48e#i&os edu a#i&os es%a0oles y euro%eos, as' o$o los deri&ados de las ne esidades de la so iedad es%a0ola y las $e#as "i8adas en el on#e;#o de la Uni9n Euro%ea: C: 1os resul#ados de las e&alua iones del sis#e$a edu a#i&o no %odrn ser u#ilizadas %ara &alora iones indi&iduales de los alu$nos o %ara es#a4le er lasi"i a iones de en#ros: X: 1a e&alua i9n del sis#e$a edu a#i&o se lle&ar a #r$ino %or el Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n Edu a#i&a y los organis$os orres%ondien#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as que s#as de#er$inen, que e&aluarn el sis#e$a edu a#i&o en el $4i#o de sus o$%e#en ias: 1os equi%os dire #i&os y el %ro"esorado ola4orarn on las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las e&alua iones de sis#e$a: G: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, de#er$inar la es#ru #ura y "un iones del Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n Edu a#i&a, en el que se garan#izar la %ar#i i%a i9n de las -d$inis#ra iones edu a#i&as:

D: El Ins#i#u#o de E&alua i9n, en ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones edu a#i&as, oordinar? a: 1a %ar#i i%a i9n del Es#ado en las e&alua iones in#erna ionales: 4: 1a ela4ora i9n del Sis#e$a Es#a#al de indi adores de edu a i9n: O: El Ins#i#u#o de E&alua i9n y los organis$os orres%ondien#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $ar o de la e&alua i9n general del sis#e$a edu a#i&o que les o$%e#e, realizarn e&alua iones generales del sis#e$a edu a#i&o de ar #er $ues#ral, que %er$i#an o4#ener da#os re%resen#a#i&os #an#o de las !o$unidades -u#9no$as o$o del Es#ado: *: Es#as e&alua iones &ersarn so4re las o$%e#en ias 4si as del urr' ulo y se realizarn en la ense0anza %ri$aria y se undaria: 1a !on"eren ia Se #orial de Edu a i9n &elar %or la ar$oniza i9n de es#as %rue4as y %ara que es#as e&alua iones se reali en on"or$e a los %rin i%ios re ogidos en es#a ley: U: 1as au#oridades edu a#i&as es#a4le ern las $edidas ade uadas %ara que las e&alua iones indi&idualizadas se ada%#en al alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales: Y: El Go4ierno %u4li ar %eri9di a$en#e las on lusiones de in#ers general de las e&alua iones e"e #uadas %or el Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n edu a#i&a en ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones edu a#i&as y dar a ono er la in"or$a i9n orres%ondien#e al Sis#e$a Es#a#al de Indi adores de la Edu a i9n: (): 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $ar o de sus o$%e#en ias, %odrn ela4orar y realizar %lanes de e&alua i9n de en#ros edu a#i&os en ola4ora i9n on los $is$os y al o48e#o de dise0ar y a%li ar $edidas que on#ri4uyan a $e8orar la a#en i9n edu a#i&a de su alu$nado] Mo,i.a)i;nE Se %ro%one la su%resi9n de es#os ar#' ulos y la sus#i#u i9n %or un nue&o reda #ado %orque in&aden o$%e#en ias reser&adas a la Generali#a# de !a#alunya: -de$s in#rodu en $odi"i a iones rela#i&as a la e&alua i9n $edian#e %rue4as e;#ernas on e"e #os so4re la %ro$o i9n y sele i9n del alu$nado que in#rodu irn o$%e#en ia en#re en#ros y resul#ados a ad$i os:

ENMIENDA NM. 1:8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one un nue&o a%ar#ado del siguien#e #enor li#eral? <5 >en#a y sie#e 4is: 7ueda su%ri$ida la /is%osi i9n adi ional #er era: 5rofesorado de reli%in. Mo,i.a)i;nE Por o>eren ia on en$iendas an#eriores on#rarias a que a ense0anza de la religi9n "or$e %ar#e del urr' ulo es olar:

ENMIENDA NM. 1:: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado 5 >en#a y o >o 4is del siguien#e #enor li#eral? <5 >en#a y o >o 4is: Se rea una nue&a /is%osi i9n adi ional Se;#a 4is on el siguien#e reda #ado? /is%osi i9n -di ional se;#a 4is: !rea i9n del uer%o uni"i ado de %ro"esorado (: Para lle&ar a a4o la "un i9n %4li a do en#e en las ense0anzas de Edu a i9n in"an#il, Edu a i9n %ri$aria, Edu a i9n se undaria o4liga#oria, 3a >illera#o, For$a i9n %ro"esional y Ense0anzas de idio$as se rea el uer%o uni"i ado de %ro"esorado: C: El uer%o uni"i ado de %ro"esorado reado %or la %resen#e 1ey queda lasi"i ado en el gru%o - de los que es#a4le e el ar#' ulo CD de la 1ey X)6(YUG de Medidas %ara la +e"or$a de la Fun i9n P4li a: X: En el %eriodo de a%li a i9n de es#a 1ey, y una &ez que se u$%la lo %re&is#o en %un#o G del ar#' ulo ()) y en la nue&a /is%osi i9n #ransi#oriaIC, el Go4ierno %ro eder a de larar a e;#inguir el uer%o de $aes#ros y $aes#ras, el uer%o de %ro"esorado de ense0anza se undaria y el uer%o de %ro"esorado de es uelas o"i iales de idio$as: 1os "un ionarios %er#ene ien#es a los i#ados uer%os, que u$%lan los requisi#os de #i#ula i9n %ara %er#ene er al uer%o uni"i ado de %ro"esorado, %odrn en#on es o%#ar %or in#egrarse en el $is$o o %or %er$ane er en su an#iguo y res%e #i&o uer%o en si#ua i9n de ]a e;#inguir=: 1os "un ionarios del uer%o de $aes#ros y $aes#ras que no #engan la #i#ula i9n orres%ondien#e al uer%o uni"i ado de %ro"esorado, y en #an#o no la adquieran, %er$ane ern en si#ua i9n ] a e;#inguir=: G: - e"e #os de $o&ilidad los "un ionarios de larados ]a e;#inguir] %odrn %ar#i i%ar on %leni#ud de dere >os en #odos los on ursos de #raslado a que >a e re"eren ia la /is%osi i9n adi ional se;#a: -si$is$o %odrn %ar#i i%ar en los on ursos de %ro$o i9n in#erna a que >a en re"eren ia la /is%osi i9n adi ional s%#i$a 4is y duod i$a: D: El Go4ierno, %re&ia onsul#a on las !o$unidades -u#9no$as, y en desarrollo de lo dis%ues#o en el %un#o X de es#e ar#' ulo, es#a4le er las 4ases que regularn el sis#e$a de ingreso en el uer%o uni"i ado de %ro"esores, que %odr ser di"eren iado en "un i9n de las e#a%as edu a#i&as, #i%os de ense0anza y es%e ialidades:

O: El Go4ierno, y en su $4i#o o$%e#en ial las -d$inis#ra iones edu a#i&as, a ordarn on los re%resen#an#es sindi ales del %ro"esorado el rgi$en re#ri4u#i&o, las ondi iones de #ra4a8o, el sis#e$a de in en#i&os %ro"esionales y la $o&ilidad del %ro"esorado en#re e#a%as, #i%os de ense0anza y es%e ialidades que a"e #en al uer%o uni"i ado de %ro"esores=: Mo,i.a)i;nE Una &ez es#a4le ido un ni&el de grado equi&alen#e a li en ia#ura %ara los di"eren#es #'#ulos de Maes#ro es %ro eden#e regular que los e"e #i&os do en#es on requisi#o equi&alen#e de #i#ula i9n es#n en un $is$o uer%o de "un ionarios, aunque l9gi a$en#e los %ro esos sele #i&os de ingreso sean di"eren iados segn el %ues#o a dese$%e0ar: Se regula en es#a /is%osi i9n las re"eren ias 4si as de de"ini i9n del nue&o uer%o, la in#egra i9n en el $is$o y la si#ua i9n del %ro"esorado que no %udiera o no o%#ara %or in#egrarse en l:

ENMIENDA NM. 1:? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado 5 >en#a y o >o #er del siguien#e #enor li#eral? <5 >en#a y o >o #er: Se $odi"i a el a%ar#ado G de la /is%osi i9n -di ional de i$oquin#a que quedar reda #ada de la siguien#e "or$a? /is%osi i9n -di ional de i$oquin#as: Muni i%ios, or%ora iones o en#idades lo ales QQ: QQ: D: G: 1os $uni i%ios oo%erarn on las -d$inis#ra iones edu a#i&as orres%ondien#es en la o4#en i9n de los solares ne esarios %ara la ons#ru i9n de nue&os en#ros do en#es %4li os=: O: *: Mo,i.a)i;nE 1a oo%era i9n de los $uni i%ios on las ad$inis#ra iones edu a#i&as de4e ir uns ri4irse a "a ili#ar suelo, $edian#e esiones y on&enios, %ara la ons#ru i9n de en#ros de #i#ularidad %4li a

ENMIENDA NM. 1:A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado %or el que se rea una nue&a /is%osi i9n -di ional del siguien#e #enor li#eral? <.o&en#a y seis 4is (nue&o): Se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional del siguien#e #enor? /is%osi i9n -di ional (nue&a): Edu a i9n en lenguas de signos: !on"or$e a lo es#i%ulado en la 1ey C*6C))*, de CX de o #u4re, %or la que se re ono en las lenguas de signos es%a0olas y se regulan los $edios de a%oyo a la o$uni a i9n oral de las %ersonas sordas, on di&ersidad "un ional (dis a%a idad) audi#i&a y sordo iegas, el Go4ierno desarrollar regla$en#aria$en#e las 4ases de la edu a i9n 4iling@e en las lenguas de signos es%a0olas, sin %er8ui io del desarrollo nor$a#i&o que orres%onda realizar a las !o$unidades -u#9no$as] Mo,i.a)i;nE !u$%li$ien#o del ar#' ulo *:X de la 1ey C*6C))*, de CX de o #u4re, %or la que se re ono en las lenguas de signos es%a0olas y se regulan los $edios de a%oyo a la o$uni a i9n oral de las %ersonas sordas, on dis a%a idad audi#i&a y sordo iegas: /i >a 1ey re ono e la lengua de signos es%a0ola o$o lengua de las %ersonas sordas, on dis a%a idad audi#i&a y sordo iegas en Es%a0a que li4re$en#e de idan u#ilizarla, sin %er8ui io del re ono i$ien#o de la lengua de signos a#alana en su $4i#o de uso ling@'s#i o: En lo que res%e #a al $4i#o edu a#i&o, sus ar#' ulos *, U y ():a o4ligan a los %oderes %4li os a garan#izar el a%rendiza8e, ono i$ien#o y la u#iliza i9n de las lenguas de signos es%a0olas en los en#ros edu a#i&os y "or$a#i&os, su uso o$o lengua &e>i ular y la de#er$ina i9n de aquellos en#ros en que su a%rendiza8e y uso sea %osi4le: (: En el e8er i io de la au#ono$'a %edag9gi a, orres%onde a los 9rganos de oordina i9n did #i a de los en#ros %4li os ado%#ar los li4ros de #e;#o y de$s $a#eriales que >ayan de u#ilizarse en el desarrollo de las di&ersas ense0anzas:

C: 1a edi i9n y ado% i9n de los li4ros de #e;#o y de$s $a#eriales no requerirn la %re&ia au#oriza i9n de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a: En #odo aso, s#os de4ern ada%#arse al rigor ien#'"i o ade uado a las edades de los alu$nos y al urr' ulo a%ro4ado %or ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a: -si$is$o, de4ern re"le8ar y "o$en#ar el res%e#o a los %rin i%ios, &alores, li4er#ades, dere >os y de4eres ons#i#u ionales, as' o$o a los %rin i%ios y &alores re ogidos en la %resen#e 1ey y en la 1ey 5rgni a (6C))G, de CU de di ie$4re, de Medidas de Pro#e i9n In#egral on#ra la Biolen ia de Gnero, a los que >a de a8us#arse #oda la a #i&idad edu a#i&a: X: 1a su%er&isi9n de los li4ros de #e;#o y o#ros $a#eriales urri ulares ons#i#uir %ar#e del %ro eso ordinario de ins%e i9n que e8er e la -d$inis#ra i9n edu a#i&a so4re la #o#alidad de ele$en#os que in#egran el %ro eso de ense0anza y a%rendiza8e, que de4e &elar %or el res%e#o a los %rin i%ios y &alores on#enidos en la !ons#i#u i9n y a lo dis%ues#o en la %resen#e 1ey:

ENMIENDA NM. 1:H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado %or el que se rea una nue&a /is%osi i9n -di ional del siguien#e #enor li#eral? <.o&en#a y seis #er: Se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional del siguien#e #enor? /is%osi i9n -di ional (nue&a): El Go4ierno %o#en iar la di&ersidad ling@'s#i a de las !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia y el $odelo de in$ersi9n ling@'s#i a que garan#iza el ono i$ien#o del a#aln y el as#ellano al "inalizar la "or$a i9n y que es "unda$en#al %ara la o>esi9n so ial y la on&i&en ia ling@'s#i a en !a#alu0a: Mo,i.a)i;nE 1a es uela a#alana y la in$ersi9n ling@'s#i a >an sido una %ol'#i a de onsenso en !a#alu0a y un "a #or de in#egra i9n %ara la iudadan'a a#alana de ualquier origen: .o %ode$os %er$i#ir la "ra #ura so ial ni la %rdida ul#ural que su%ondr'a la a%li a i9n de la 15M!E al %er$i#ir es uelas on lenguas &e>i ulares di"eren#es o redu iendo el %eso de la lengua i la ul#ura a#alanas en el sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. 1?I De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado %or el que se rea una nue&a /is%osi i9n -di ional del siguien#e #enor li#eral? <.o&en#a y seis qua#er: Se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional del siguien#e #enor? /is%osi i9n -di ional (nue&a): El Go4ierno %o#en iar %rogra$as de a%rendiza8e de las lenguas $a#ernas on $ayor de$anda en el en#ro o$o a #i&idad e;#raes olar on la "inalidad de "a ili#ar al alu$nado su ono i$ien#o reglado y "o$en#ar a #i#udes %osi#i&as >a ia la di&ersidad ul#ural y ling@'s#i a: Mo,i.a)i;nE 5"re er al alu$nado la %osi4ilidad de es#udiar su lengua $a#erna de $anera >o$ologada:

ENMIENDA NM. 1?1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado !ien 4is, %or el que se rea una nue&a /is%osi i9n Kransi#oria &igsi$a del siguien#e #enor li#eral? <!ien 4is: Se a0ade una nue&a /is%osi i9n Kransi#oria &igsi$a on la siguien#e reda i9n? Mien#ras no se denun ien los a uerdos &igen#es en#re el Es#ado es%a0ol y la San#a Sede as' o$o los sus ri#os on la Federa i9n de En#idades +eligiosas E&angli as de Es%a0a, on la Federa i9n de !o$unidades Israeli#as de Es%a0a y on la !o$isi9n Isl$i a de Es%a0a, las ense0anzas de religi9n en los dis#in#os ni&eles edu a#i&os se desarrollarn, en su aso, al $argen del urr' ulo o$n y "uera del >orario es olar o4liga#orio de #odo el alu$nado y, en sal&aguarda del ar#' ulo (O:C de la !ons#i#u i9n, no ons#ar en la do u$en#a i9n a ad$i a o"i ial del alu$no re"eren ia alguna a >a4erlas ursado: Mo,i.a)i;nE Es#a4le er el o48e#i&o de re&isi9n de los a uerdos en $a#eria de ense0anza de la religi9n on la "inalidad de a8us#arlos a los %re e%#os ons#i#u ionales y a la e&olu i9n de la so iedad es%a0ola en los l#i$os X) a0os: S $ien#ras #an#o, si#uar la ense0anza religiosa de ar #er on"esional "uera del urr' ulo o$n y, en onse uen ia, "uera del >orario es olar o4liga#orio:

ENMIENDA NM. 1?/ De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: -0adir una dis%osi i9n adi ional? ].ue&as #i#ula iones de For$a i9n Pro"esional: <En el %eriodo de a%li a i9n de es#a ley orgni a el Go4ierno, segn lo dis%ues#o en el a%ar#ado O del ar#' ulo XY de la $is$a, %ro eder a es#a4le er las ense0anzas de For$a i9n Pro"esional rela ionadas on la Msi a y el Sonido]: JUSKIFI!-!I5. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 1?6 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n a al a%ar#ado /os de es#a dis%osi i9n, que quedar'a reda #ada de la siguien#e "or$a? ?;os. ,l apartado C del artculo D3 #ueda redactado de la si%uiente manera) C: El onse8o es olar de los en#ros on er#ados es#ar ons#i#uido %or? - El dire #or o la dire #ora - Un re%resen#an#e de la en#idad #i#ular del en#ro - Un re%resen#an#e de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a - Un on e8al o on e8ala o re%resen#an#e del ayun#a$ien#o en uyo #r$ino $uni i%al se >alle radi ado el en#ro - !ua#ro re%resen#an#es del %ro"esorado elegido %or el laus#ro - !ua#ro re%resen#an#es de las "a$ilias o #u#ores del alu$nado, elegidos %or y en#re ellos: - /os re%resen#an#es del alu$nado elegidos %or y en#re ellos, a %ar#ir del %ri$er urso de edu a i9n se undaria: - Un re%resen#an#e del %ersonal de ad$inis#ra i9n y ser&i ios del en#ro: - El se re#ario del en#ro, que a #uar o$o se re#ario del !onse8o, on &oz y sin &o#o:= Mo,i.a)i;nE !on el "in de a%ro;i$ar la o$%osi i9n de los onse8os es olares de en#ros %4li os y on er#ados, se in luye la %resen ia de un re%resen#an#e de la -d$inis#ra i9n lo al: !on el $is$o o48e#i&o, la re%resen#a i9n de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a, que en los onse8os es olares de en#ros %4li os e8er e el dire #or, ser'a e8er ida %or una %ersona designada al e"e #o %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a:

ENMIENDA NM. 1?7 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al l#i$o %rra"o del a%ar#ado /os de es#a dis%osi i9n, que quedar'a reda #ada de la siguien#e "or$a? ?;os. ,l apartado C del artculo D3 #ueda redactado de la si%uiente manera) LL LL *simismo( los centros concertados #ue impartan formacin profesional podrn incorporar a su Conse!o ,scolar a representantes de los a%entes sociales( desi%nados por las or%ani'aciones correspondientes( de acuerdo con el procedimiento #ue las *dministraciones educativas esta le'can. Mo,i.a)i;nE /ar el $is$o #ra#o a las organiza iones e$%resariales y sindi ales:

ENMIENDA NM. 1?8 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado !ua#ro de la /is%osi i9n "inal segunda (que $odi"i a el ar#' ulo DY de la 15/E) que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <!ua#ro: El ar#' ulo DY queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo in uen#a y nue&e (: El dire #or o dire #ora de los en#ros on er#ados ser elegido %or el onse8o es olar de en#re el %ro"esorado del en#ro on un a0o de %er$anen ia en el $is$o: El a uerdo del onse8o es olar del en#ro ser ado%#ado %or $ayor'a a4solu#a de sus $ie$4ros: C: El $anda#o del dire #or o dire #ora #endr la $is$a dura i9n que la del dire #or o dire #ora de un en#ro %4li o X: El onse8o es olar del en#ro %odr %ro%oner la re&o a i9n del no$4ra$ien#o del dire #or o dire #ora as' elegido, %re&io a uerdo ado%#ado %or $ayor'a de dos #er ios: ] Mo,i.a)i;nE - er ar los %ro edi$ien#os seguidos en en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados de ara al no$4ra$ien#o de dire #or:

ENMIENDA NM. 1?: De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se propone dar una nueva redaccin al apartado cinco de la ;isposicin final se%unda #ue #uedar redactado de la si%uiente forma) <!in o: El ar#' ulo O) queda reda #ado de la siguien#e $anera? *rtculo Sesenta. (: 1as &a an#es del %ersonal do en#e que se %roduz an en los en#ros on er#ados se anun iarn %4li a$en#e: C: - e"e #os de su %ro&isi9n, la -d$inis#ra i9n Edu a#i&a %ro eder a u4rir las &a an#es a %ar#ir de la lis#a de in#erinos e in#erinas que se >ayan %resen#ado a las %rue4as de sele i9n %4li a de edu a i9n, de a uerdo on el 4are$o o4#enido: X: 1a -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e &eri"i ar que los %ro edi$ien#os de sele i9n y des%ido del %ro"esorado se reali e de a uerdo on lo dis%ues#o en los a%ar#ados an#eriores: -si$is$o la -d$inis#ra i9n edu a#i&a &elar %ara que en ningn en#ro %ri&ado on er#ado se on#ra#e o se des%ida %or $o#i&os que &ulneren nues#ra !ons#i#u i9n y la /e lara i9n Uni&ersal de los /ere >os 2u$anos e i$%ondrn en #ales asos las orres%ondien#es san iones al en#ro %ri&ado on er#ado: Para #odo ello la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e desarrollar las ondi iones de a%li a i9n de es#os %ro edi$ien#os:=

Mo,i.a)i;n 1o que se %re#ende on la $odi"i a i9n del %un#o D es que los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os #engan las $is$as ondi iones de sele i9n del %ro"esorado uali"i ado que los en#ros %4li os, %or lo que #endr que ser la -d$inis#ra i9n Edu a#i&a quien %ro eda a u4rir las &a an#es a %ar#ir de la lis#a de in#erinos e in#erinas que se >ayan %resen#ado a las %rue4as de sele i9n %4li as de edu a i9n, %ues#o que son en#ros "inan iados %4li a$en#e: -de$s se es#a4le e un on#rol su%le$en#ario $ayor %or %ar#e de la -d$inis#ra i9n de los !en#ros Pri&ados !on er#ados %ues#o que $ane8an dinero %4li o y de4en de so$e#erse a los on#roles de$o r#i os de las

-d$inis#ra iones P4li as e&i#ando a4usos %or su %ar#e y e&i#ando igual$en#e que %uedan a#en#ar on#ra la dignidad de las %ersonas y de los #ra4a8adores:

ENMIENDA NM. 1?? De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one dar una nue&a reda i9n al a%ar#ado seis de la /is%osi i9n "inal segunda que quedar reda #ado de la siguien#e "or$a? <Seis: El a%ar#ado ( del ar#' ulo O( queda reda #ado de la siguien#e $anera? (: En aso de in u$%li$ien#o de las o4liga iones deri&adas del rgi$en de on ier#o, la -d$inis#ra i9n edu a#i&a %odr a ordar la ado% i9n de las $edidas ne esarias, den#ro del $ar o legal, %ara orregir la in"ra i9n o$e#ida %or el en#ro on er#ado, %udiendo llegar a %erder el on ier#o:= Mo,i.a)i;nE 1a $odi"i a i9n de es#e o48e#i&o es si$%le? si la e$%resa que o4#iene el on ier#o edu a#i&o no u$%le la 1egisla i9n se le re#ira el on ier#o:

ENMIENDA NM. 1?A De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la rea i9n de un nue&o a%ar#ado UnoI%re en la /is%osi i9n "inal segunda, del siguien#e #enor li#eral? <UnoI%re: ,l apartado 0 del artculo 27 #ueda redactado de la si%uiente manera. La pro%ramacin %eneral de la ensean'a #ue corresponda a las Comunidades *utnomas en su m ito territorial comprender en todo caso una pro%ramacin especfica de los puestos escolares p+ licos en la #ue se determinarn las comarcas( municipios " 'onas donde dichos puestos ha"an de crearse. La pro%ramacin especfica de puestos p+ licos de nueva creacin en los niveles o li%atorios " %ratuitos( as como los eventuales conciertos #ue se suscri an o renueven con centros privados( de forma a solutamente e7cepcional( de ern tener en cuenta en todo caso la oferta e7istente de pla'as sostenidas con fondos p+ licos.? Mo,i.a)i;nE 1a !o$unidad -u#9no$a de4e %rogra$ar las a #ua iones %4li as de rea i9n de en#ros: 1a %rioridad de4e ser o"re er un #e8ido de en#ros %4li os %ara a#ender las ne esidades de es olariza i9n: Se de8ar de on er#ar %rogresi&a$en#e y si %or algn $o#i&o de urgen ia y e; e% ionalidad se on ier#a se >ar on en#ros reados %or ini ia#i&a %ri&ada, reados d9nde y undo ella li4re$en#e de ida, si u$%len es#ri #a$en#e los ri#erios on#enidos en la 15/E y en la %resen#e 1ey

ENMIENDA NM. 1?H De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one a0adir un nue&o a%ar#ado seis \ 4is a la dis%osi i9n "inal segunda, del siguien#e #enor li#eral? <Seis \ 4is: 1as le#ras >, i, 8, , del a%ar#ado (, el a%ar#ado C y las le#ras a y 4 del a%ar#ado X del ar#' ulo OC, quedaran reda #adas en los siguien#es #r$inos? (: Son ausa de in u$%li$ien#o gra&e del on ier#o %or %ar#e del #i#ular del en#ro las siguien#es? >) I$%ar#ir las ense0anzas o48e#o del on ier#o on#ra&iniendo el %rin i%io de gra#uidad i) 1esionar los dere >os re ono idos en los ar#' ulos (O, C) y CU de la !ons#i#u i9n, uando as' se de#er$ine %or sen#en ia de la 8urisdi i9n o$%e#en#e i) In u$%lir el a uerdo de la !o$isi9n de on ilia i9n ,) !ualesquiera o#ros de"inidos o$o in u$%li$ien#os gra&es en el %resen#e #'#ulo o en la nor$a regla$en#aria a la que >a e re"eren ia el ar#' ulo ((O:C de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n C: .o o4s#an#e lo an#erior, uando del e;%edien#e ad$inis#ra#i&o ins#ruido al e"e #o resul#e que el in u$%li$ien#o se %rodu8o sin ni$o de lu ro, sin in#en ionalidad e&iden#e y sin %er#ur4a i9n en la %res#a i9n de la ense0anza, y que no e;is#e rei#era i9n ni rein iden ia en el in u$%li$ien#o, s#e ser ali"i ado de $enos gra&e: Son ausas de in u$%li$ien#o $uy gra&e del on ier#o? a) Pro eder a des%idos del %ro"esorado uando aquellos >ayan sido de larados i$%ro eden#es %or sen#en ia de la 8urisdi i9n o$%e#en#e: 4) 1a rei#era i9n o rein iden ia de in u$%li$ien#os gra&es=:

X:

Mo,i.a)i;nE Ki%i"i ar ade uada$en#e las ondu #as >a iendo orrela ionar la gra&edad on el >e >o i$%u#ado. In or%orar o$o in u$%li$ien#o las %osi4les &iola iones a los dere >os re ono idos en el ar#' ulo CU de la !ons#i#u i9n:

ENMIENDA NM. 1AI De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de la #o#alidad de es#a /is%osi i9n: Mo,i.a)i;nE !on el o48e#i&o de <es%a0olizar= a los es#udian#es a#alanes, o$o %ro la$9 el %ro%io Minis#ro Zer# en sede %arla$en#aria, se dis%one que el Es#ado %odr o4rarse los gas#os deri&ados de es olarizar en en#ros %ri&ados que i$%ar#an sus ense0anzas en as#ellano al alu$nado que o%#e %or es#udiar en di >a lengua: Es#e #i%o de $edidas su%onen la re en#raliza i9n de ier#os ser&i ios a#en#ando on#ra las o$%e#en ias au#on9$i as en $a#eria de edu a i9n, y $uy es%e ial$en#e en lo que a#a0e al res%e#o %or el $odelo de in$ersi9n ling@'s#i a a%ro4ado %or a$%l'si$a $ayor'a en el %arla$en#o a#aln:

ENMIENDA NM. 1A1 De don Jess Enrique Iglesias ern!nde" #$PM%& ' de don Jos( Manuel Maris)al *i+uen,es #$PM%& El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Maris al !i"uen#es, IU (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Se %ro%one la su%resi9n de la #o#alidad de es#a /is%osi i9n: Mo,i.a)i;n .o i$%lan#ar la %resen#e re"or$a %or ser lo $s ade uado %ara el sis#e$a edu a#i&o es%a0ol:

ENMIENDA NM. 1A/ De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e adi i9n: -P-+K-/5 !I.!5: -r#: O 4is:C:4) (H) de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: TE%TO JUE SE PROPONE El %un#o 4) (H) quedar'a reda #ado de la siguien#e $anera? =X? 9eterminar los criterios de evaluaci$n del logro de los ob%etivos de las ense-anzas y etapas educativas y del grado de adquisici$n de las competencias correspondientes, en relaci$n con los contenidos de las bloques de asignaturas troncales y especficas. 'ara la definicin de lo dispuesto en este punto, el (inisterio de Educacin, $ultura y )eporte deber tener en cuenta los contenidos aportados por las *dministraciones educativas, en el mbito de sus competencias, que sirvan para completar los definidos por el +obierno para las asignaturas que sean objeto de las mencionadas evaluaciones finales% JUSTI I*A*INN Uni9n del Pue4lo .a&arro rei&indi a el es%a io del >orario es olar ne esario %ara la ense0anza de la realidad %ro%ia de su !o$unidad a lo largo de la >is#oria de .a&arra, o$o #al y &in ulada a Es%a0a, a Euro%a, al $undo: El urr' ulo en .a&arra seguir garan#izando la ense0anza, el ono i$ien#o y la iden#i"i a i9n on nues#ras ra' es, ul#ura, lenguas y realidad ins#i#u ional, ons#ruida %or nues#ras gen#es a lo largo de los a0os: /ado que el Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e &a a es#a4le er %ara #odo el Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol los ri#erios de e&alua i9n y las ara #er's#i as de las %rue4as al "inal de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria y en 3a >illera#o, y las &a a dise0ar y es#a4le er su on#enido %ara ada on&o a#oria, %are e o%or#uno que, las $en ionadas %rue4as re o8an los on#enidos in luidos %or las !o$unidades -u#9no$as on#e$%lados en el ar#' ulo O:4is, %un#o C, a%ar#ado ):

ENMIENDA NM. 1A6 De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: KEXK5 7UE SE P+5P5.E? El a%ar#ado ( del ar#' ulo XG quedar'a reda #ado de la siguien#e $anera? Bein#i#rs: El ar#' ulo XG queda reda #ado de la siguien#e $anera? <-r#' ulo XG: 5rganiza i9n general del 3a >illera#o: (: 1as $odalidades del 3a >illera#o que %odrn o"re er las -d$inis#ra iones edu a#i&as y los en#ros do en#es sern las siguien#es? a) !ien ias y Ke nolog'a 5& Ou4anidades ' *ien)ias So)iales )& Ar,es d& C:(Q)= JUSKIFI!-!IL.? /esde Uni9n del Pue4lo .a&arro, en#ende$os que, en aras a lo re"le8ado en la Me$oria del -nlisis de I$%a #o .or$a#i&o (E on9$i a), y en lo re"erido a la o$%a #a i9n del 3a >illera#o, se o%#i$izar'a la o"er#a redu iendo el n$ero de $odalidades on la $e8or organiza i9n de $a#erias: Es#a en$ienda in or%ora la adi i9n de la Ke nolog'a a la $odalidad a) que Uni9n del Pue4lo .a&arro %ro%one en o#ra en$ienda: -de$s, es#a en$ienda lle&ar'a a%are8ada la $odi"i a i9n de los ar#' ulos orres%ondien#es a la regula i9n del 3a >illera#o:

ENMIENDA NM. 1A7 De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: KEXK5 7UE SE P+5P5.E? El e%'gra"e (H de la le#ra a) del ar#' ulo G(:C quedar'a reda #ado o$o sigue? Krein#a y #res: El ar#' ulo G( queda reda #ado de la siguien#e $anera? <-r#' ulo G(: !ondi iones de a eso y ad$isi9n: (Q) C: El a eso a i los "or$a#i&os de grado $edio requerir el u$%li$en#o de al $enos una de las siguien#es ondi iones? a)Es#ar en %osesi9n de al $enos uno de los siguien#es #'#ulos? (:H) K'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, sie4-re que el alu4no Ba'a su-erado la e.alua)i;n +inal de Edu)a)i;n Se)undaria O5liga,oria -or la o-)i;n de ense2an"as a-li)adas. (Q)= JUSKIFI!-!IL.? En !o$unidades o$o .a&arra, se >a >e >o, duran#e los l#i$os a0os, un i$%or#an#e es"uerzo %ara lograr la digni"i a i9n y la onsolida i9n so ial de la For$a i9n Pro"esional, ya que la onsidera$os o$o una a%ues#a es#ra#gi a y un "a #or de %ri$er ni&el en el desarrollo e on9$i o y so ial: Es e&iden#e que si se li$i#a el a eso a la FP de Grado Medio sola$en#e de aquel alu$nado que %ro&enga de la o% i9n de Ense0anzas -%li adas, %ode$os &ol&er a on&er#ir la FP de Grado Medio en una o% i9n de segundo ni&el, sin el su"i ien#e &alor %ara o"re er la %osi4ilidad a su alu$nado de ursar o% iones a ad$i as $s ele&adas, o$%le#ar su 4a >illera#o o seguir en FP de Grado Su%erior, y sin el ni&el de alidad que requieren algunos de es#os !i los For$a#i&os: 1a %osi4ilidad de a eder al Grado Medio %or ualquiera de las dos o% iones, do#ar'a de $ayor "le;i4ilidad al sis#e$a edu a#i&o, ya que o"re er'a una al#erna#i&a %ro"esional #a$4in a#ra #i&a al alu$nado que o4#enga el #'#ulo %or la o% i9n a ad$i a, a la &ez que ale8ar'a el %eligro de onsiderar es#as ense0anzas o$o una o% i9n se undaria %ara alu$nos on $enos ni&el, no s9lo %or los que a edan on el #'#ulo %or la o% i9n de ense0anzas a%li adas, sino %orque #a$4in se a ede a #ra&s de la FP 3si a:

-quel alu$nado que >u4iese a edido al 3a >illera#o a #ra&s de la o% i9n de Ense0anzas - ad$i as y >u4iese "ra asado en es#os es#udios no #endr'a %osi4ilidad de a eso a los i los de grado $edio:

ENMIENDA NM. 1A8 De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' )in)o.

E.MIE.//e adi i9n: KEXK5 7UE SE P+5P5.E? El a%ar#ado C del ar#' ulo *( quedar'a reda #ado o$o sigue? !in uen#a y in o: El ar#' ulo *( queda reda #ado de la siguien#e $anera? <-r#' ulo *(: Prin i%ios: (:(Q) C: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as asegurar los re ursos ne esarios %ara que los alu$nos y alu$nas que requieran una a#en i9n edu a#i&a di"eren#e a la ordinaria, %or %resen#ar ne esidades edu a#i&as es%e iales, %or di"i ul#ades es%e '"i as de a%rendiza8e, TDAO, %or sus al#as a%a idades in#ele #uales, %or >a4erse in or%orado #arde al sis#e$a edu a#i&o, o %or ondi iones %ersonales o de >is#oria es olar, %uedan al anzar el $;i$o desarrollo %osi4le de sus a%a idades %ersonales y, en #odo aso, los o48e#i&os es#a4le idos on ar #er general %ara #odo el alu$nado: (Q)= JUSKIFI!-!IL.? 1a lasi"i a i9n de las ne esidades edu a#i&as >eredada de la 15E #iene en uen#a de $anera $uy d4il la gran di"usi9n que es# ono iendo el diagn9s#i o de alu$nos on Kras#orno de /"i i# de -#en i9n e 2i%era #i&idad (K/-2): !ree$os que la i$%or#an ia so ial que es# #eniendo es#a ues#i9n 8us#i"i a su in lusi9n en#re el re%er#orio de ne esidades: En .a&arra, la 5rden Foral OD6C)(C, de (U de 8unio, del !onse8ero de Edu a i9n, regula la res%ues#a edu a#i&a al alu$nado on ne esidades es%e '"i as de a%oyo edu a#i&o deri&adas de #ras#ornos de a%rendiza8e y #ras#orno %or d"i i# de a#en i9n e >i%era #i&idad en Edu a i9n In"an#il, Edu a i9n Pri$aria, Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, 3a >illera#o y For$a i9n Pro"esional de la !o$unidad Foral de .a&arra: -de$s, on la %resen#e en$ienda se dar'a u$%li$ien#o a la Mo i9n onse uen ia de in#er%ela i9n urgen#e a%ro4ada %or el Pleno del Senado el %asado d'a (Y de 8unio, a ini ia#i&a del senador Pedro Eza Goyene >e de UP., que ins#a al Go4ierno a <re oger, on e;%resa $en i9n en un #e;#o nor$a#i&o es#a#al, el dere >o de ualquier alu$no on Kras#orno K/-2, o on o#ros #i%os de ne esidades edu a#i&as es%e iales, on inde%enden ia de la o$unidad -u#9no$a donde se >alle es olarizado , a &er garan#izados los a%oyos edu a#i&os y la ade uada e&olu i9n y segui$ien#o a lo

largo de #oda su #raye #oria de a%rendiza8e, sal&aguardando as' su dere >o a la igualdad de o%or#unidades, en $a#eria edu a#i&a= y que #a$4in on#9 on el "a&or del Gru%o Parla$en#ario so%or#e del Go4ierno:

ENMIENDA NM. 1A: De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& +EKI+-/-

ENMIENDA NM. 1A? De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo de Edu a i9n: Sesen#a y seis: El ar#' ulo ((O queda reda #ado de la siguien#e $anera? (: 1os en#ros %ri&ados que o"rez an ense0anzas de laradas gra#ui#as en es#a 1ey y sa#is"agan ne esidades de es olariza i9n, en el $ar o de lo dis%ues#o en los ar#' ulos ()U y ()Y, %odrn a ogerse al rgi$en de on ier#os en los #r$inos legal$en#e es#a4le idos, sin que la ele i9n de en#ro %or raz9n de su ar #er %ro%io %ueda re%resen#ar %ara las "a$ilias, alu$nos y en#ros un #ra#o $enos "a&ora4le ni una des&en#a8a a la >ora de sus ri4ir on ier#os on las -d$inis#ra iones edu a#i&as o en ualquier o#ro as%e #o: 3os )on)ier,os se reno.ar!n1 sie4-re que el )en,ro siga )u4-liendo las )ondi)iones -or las que a))edi; al 4is4o. Se en,iende que el )en,ro sa,is+a)e ne)esidades de es)olari"a)i;n )uando a)redi,e una de4anda equi.alen,e a la rela)i;n 4edia de alu4nos -or -ro+esor en la ense2an"a -5li)a de la "ona1 dis,ri,o1 lo)alidad o )o4ar)a. 1os en#ros que a edan al rgi$en de on er#a i9n edu a#i&a de4ern "or$alizar on la -d$inis#ra i9n edu a#i&a que %ro eda el orres%ondien#e on ier#o: C: En#re los en#ros que u$%lan los requisi#os es#a4le idos en el a%ar#ado an#erior, #endrn %re"eren ia %ara a ogerse al rgi$en de on ier#os aqullos que, a#iendan a %o4la iones es olares de ondi iones e on9$i as des"a&ora4les o los que reali en e;%erien ias de in#ers %edag9gi o %ara el sis#e$a edu a#i&o: En #odo aso, #endrn %re"eren ia los en#ros que, u$%liendo los ri#erios an#erior$en#e se0alados, es#n ons#i#uidos y "un ionen en rgi$en de oo%era#i&a: X: !orres%onde al Go4ierno es#a4le er los as%e #os 4si os a los que de4en so$e#erse los on ier#os: Es#os as%e #os se re"erirn al u$%li$ien#o de los requisi#os %re&is#os en la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, del /ere >o a la Edu a i9n y en las nor$as que le sean de a%li a i9n de la %resen#e 1ey, a la #ra$i#a i9n de la soli i#ud, la dura i9n $;i$a del on ier#o y las ausas de e;#in i9n, a las o4liga iones de la #i#ularidad del en#ro on er#ado y de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a, al so$e#i$ien#o del on ier#o al dere >o ad$inis#ra#i&o, a las singularidades del rgi$en del %ro"esorado sin rela i9n

la4oral, a la ons#i#u i9n del !onse8o Es olar del en#ro al que se o#orga el on ier#o, a la designa i9n del dire #or, la suCe)i;n a los )on,roles de )ar!),er +inan)iero de la In,er.en)i;n de Oa)ienda ' la ado-)i;n -or el ,i,ular de los -lanes de a),ua)i;n1 en +un)i;n de los resul,ados a)ad(4i)os o5,enidos. En on re#o, el on ier#o edu a#i&o #endr una dura i9n $'ni$a de O a0os: en el aso de Edu a i9n Pri$aria, y de G a0os en el res#o de los asos: G: !orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as di #ar las nor$as ne esarias %ara el desarrollo del rgi$en de on ier#os edu a#i&os, de a uerdo on lo %re&is#o en el %resen#e ar#' ulo y en el $ar o de lo dis%ues#o en los ar#' ulos ()U y ()Y: El on ier#o es#a4le er los dere >os y o4liga iones re '%ro as en uan#o a rgi$en e on9$i o, dura i9n, %r9rroga y e;#in i9n del $is$o, n$ero de unidades es olares on er#adas, rendi i9n de uen#as, %lanes de a #ua i9n y ado% i9n de $edidas en "un i9n de los resul#ados a ad$i os o4#enidos, y de$s ondi iones, on su8e i9n a las dis%osi iones reguladoras del rgi$en de on ier#os: D: 1os on ier#os %odrn a"e #ar a &arios en#ros sie$%re que %er#enez an a un $is$o #i#ular: O: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn on er#ar, on ar #er %re"eren#e, los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a que, on"or$e a lo %re&is#o en la %resen#e ley orgni a, los en#ros %ri&ados on er#ados i$%ar#an a su alu$nado: /i >os on ier#os #endrn ar #er general: *: El on ier#o %ara las ense0anzas %os#o4liga#orias #endr ar #er singular: U: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn on&o ar on ursos %4li os %ara la ons#ru i9n y ges#i9n de en#ros on er#ados so4re suelo %4li o do#a ional: Jus#i"i a i9n? Es %re iso es#a4le er on laridad el dere >o de los en#ros a a ogerse al rgi$en de on ier#os sie$%re que u$%lan las ondi iones legales: En es#e sen#ido, es ne esario de#er$inar sin a$4ig@edad que un en#ro sa#is"a e ne esidad de es olariza i9n uando a redi#e de$anda so ial: -si$is$o, la seguridad 8ur'di a a onse8a in or%orar a la 1ey un $e anis$o de reno&a i9n de los on ier#os $ien#ras el en#ro siga u$%liendo las $is$as ondi iones que dieron lugar a su on er#a i9n, en #r$inos anlogos a los on#enidos en el ar#' ulo GX del +eal /e re#o CX**6(YUD, de (U de di ie$4re, %or el que se a%rue4a el +egla$en#o de .or$as 3si as so4re !on ier#os Edu a#i&os: Por o#ro lado, las rela iones en#re el en#ro y la -d$inis#ra i9n de4en es#ar so$e#idas a las garan#'as %re&is#as en el ar#' ulo XD de la 1+J-P: Por l#i$o, el Go4ierno de4e "i8ar la dura i9n $'ni$a de los on ier#os en O a0os %ara #odos los ni&eles edu a#i&os en igualdad:

ENMIENDA NM. 1AA De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Sesen#a y sie#e: Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado O del ar#' ulo ((*, de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo de edu a i9n on la siguien#e reda i9n: O: 1a -d$inis#ra i9n no %odr asu$ir al#era iones en los gas#os de %ersonal y os#es la4orales del %ro"esorado, deri&adas de on&enios ole #i&os que su%eren el %or en#a8e de in re$en#o glo4al de las an#idades orres%ondien#es a salarios a que >a e re"eren ia el a%ar#ado X de es#e ar#' ulo1 que se onsiderar o$o raz9n e on9$i a de las re ogidas en los ar,=)ulos G( y A/.6 del +eal /e re#o 1egisla#i&o (6(YYD, de CG de $arzo, %or el que se a%rue4a el #e;#o re"undido de la 1ey del Es#a#u#o de los Kra4a8adores: Asi4is4o1 )on)urrir! di)Ba ra";n e)on;4i)a en los su-ues,os de -(rdida del )on)ier,o o redu))i;n del n4ero de unidades )on)er,adasG. Jus#i"i a i9n? 1os ar#' ulos G( y UC:X del +eal /e re#o 1egisla#i&o (6(YYD Q: Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. 1AH De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o ,res.

E.MIE.//e adi i9n: KEXK5 7UE SE P+5P5.E? 1a dis%osi i9n "inal no&ena quedar'a reda #ada o$o sigue? !ien#o #res: Se a0ade una nue&a dis%osi i9n "inal no&ena, on la siguien#e reda i9n? </is%osi i9n "inal no&ena: 3ases de la edu a i9n %luriling@e: El Go4ierno es#a4le er las 4ases de la edu a i9n %luriling@e desde segundo i lo de Edu a i9n In"an#il >as#a 3a >illera#o, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as: 3as Ad4inis,ra)iones Edu)a,i.as -odr!n de,er4inar )o4o requisi,o -ara el ingreso en los )uer-os de +un)ionarios do)en,es el )ono)i4ien,o de un idio4a eD,ranCero. 3a +or4a de a)redi,ar di)Bo )ono)i4ien,o se de,er4inar! en las )orres-ondien,es )on.o)a,oriasG JUSKIFI!-!IL.? 1a !o$unidad Foral de .a&arra &iene a%os#ando de $anera de idida %or la edu a i9n %luriling@e en #odas las e#a%as edu a#i&as: -de$s de lo e;%resado en la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a s%#i$a on la %osi4ilidad de in or%orar e;%er#os on do$inio de lenguas e;#ran8eras, las -d$inis#ra iones Edu a#i&as %odrn in or%orar o$o requisi#o a eso a la "un i9n do en#e el ono i$ien#o de alguna lengua e;#ran8era %ara de#er$inadas %lazas den#ro de la o"er#a de e$%leo %4li o que se %ueda >a er en las orres%ondien#es on&o a#orias:

ENMIENDA NM. 1HI De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Sesen#a y #res 4is (.ue&o): El a%ar#ado G del ar#' ulo ()U queda reda #ado de la siguien#e $anera? <G: 1a %res#a i9n del ser&i io %4li o ' so)ial de la edu a i9n se realizar, a #ra&s de los en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados=:

Jus#i"i a i9n? Es#a a#egor'a 8ur'di a a%are e en el Pre$4ulo de la 15E y no s9lo es $s a orde a la &erdadera na#uraleza de la ayuda e on9$i a en que el on ier#o onsis#e, sino que ade$s es $s %r9;i$a a la a#egor'a u#ilizada %or la !o$uni a i9n de la !o$isi9n de CO de -4ril de C))O que in luye a la edu a i9n en#re los ser&i ios so iales de in#ers general, ra#i"i ada %or la /ire #i&a Euro%ea C))O6(CX de Ser&i ios de (C de /i ie$4re de C))O (%argra"o (* y G) y -r#: C:C a)): 1a edu a i9n no es en ningn aso un <ser&i io %4li o= es#ri #u sensu, %ues su %res#a i9n y #i#ularidad no re ae ni a$en#e en la -d$inis#ra i9n, ni los !en#ros %ri&ados on er#ados a #an <%or delega i9n o on esi9n= de aqulla:

ENMIENDA NM. 1H1 De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

+e a-ade una conciertos. nueva 9isposici$n .dicional. )antenimiento de los actuales

1. 3os )en,ros )on)er,ados de or4a)i;n Pro+esional es-e)=+i)a de grado 4edio ' los de or4a)i;n -ro+esional es-e)=+i)a de grado su-erior 4an,endr!n su )on)ier,o -ara sus res-e),i.as ense2an"as o -odr!n ,rans+or4arlo1 en ,odo o -ar,e1 en )on)ier,os de or4a)i;n Pro+esional de grado 4edio1 de grado su-erior1 de or4a)i;n Pro+esional <!si)a o de <a)Billera,o. /. 3os )en,ros )on)er,ados de <a)Billera,o 4an,endr!n su )on)ier,o -ara es,as ense2an"as o -odr!n ,rans+or4arlo1 en ,odo o -ar,e1 en )on)ier,os de <a)Billera,o1 de or4a)i;n Pro+esional de grado 4edio o de grado su-erior o de or4a)i;n Pro+esional <!si)a. 6. 3os )on)ier,os1 )on.enios o su5.en)iones -ara los Progra4as de *uali+i)a)i;n Pro+esional Ini)ial se ,rans+or4ar!n en )on)ier,os de or4a)i;n Pro+esional <!si)a.

Jus#i"i a i9n? !o$%le#ar el uadro de $an#eni$ien#o y #rans"or$a i9n de los a #uales on ier#os: /e lo on#rario se i$%edir'a a los en#ros ualquier %osi4ilidad de ada%#a i9n a la realidad: -segurar la #rans"or$a i9n de FP y 3a >illera#o en FP3, as' o$o de los P!PI en FP3:

ENMIENDA NM. 1H/ De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& +EKI+-/-

ENMIENDA NM. 1H6 De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: - la /is%osi i9n "inal segunda: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n: Seis 4is: (.ue&o): 1os -%ar#ados G y D del ar#' ulo OC de la 1ey 5rgni a U6(YUD, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n, queda reda #ado de la siguien#e $anera? G: El in u$%li$ien#o le&e del on ier#o edu a#i&o dar lugar? a) -%er i4i$ien#o %or %ar#e de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a: 4) Si el #i#ular no su4sanase el in u$%li$ien#o le&e, la -d$inis#ra i9n i$%ondr una $ul#a de en#re la $i#ad y el #o#al del i$%or#e de la %ar#ida <o#ros gas#os= del $9dulo e on9$i o de on ier#o edu a#i&o -or unidad, &igen#e en el %eriodo en que se de#er$ine la i$%osi i9n de la $ul#a: 1a -d$inis#ra i9n edu a#i&a san ionadora de#er$inar el i$%or#e de la $ul#a, den#ro de los l'$i#es es#a4le idos y %odr %ro eder al o4ro de la $is$a %or &'a de o$%ensa i9n on#ra las an#idades que de4a a4onar al #i#ular del en#ro en a%li a i9n del on ier#o edu a#i&o: D: El in u$%li$ien#o gra&e del on ier#o edu a#i&o dar lugar a la i$%osi i9n de $ul#a, que es#ar o$%rendida en#re el #o#al y el do4le del i$%or#e de la %ar#ida de <o#ros gas#os= del $9dulo e on9$i o de on ier#o edu a#i&o -or unidad, &igen#e en el %eriodo en el que se de#er$ine la i$%osi i9n de la $ul#a: 1a -d$inis#ra i9n edu a#i&a san ionadora de#er$inar el i$%or#e de la $ul#a, den#ro de los l'$i#es es#a4le idos y %odr %ro eder al o4ro de la $is$a %or &'a de o$%ensa i9n on#ra las an#idades que de4a a4onar al #i#ular del en#ro en a%li a i9n del on ier#o edu a#i&o=: Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a: !lari"i ar la uan#'a de las san iones e on9$i as en aras a la seguridad 8ur'di a:

ENMIENDA NM. 1H7 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: En$ienda el nue&o ar#' ulo O 3is a%ar#ado C, le#ra 3I in iso ( .ue&o Ke;#o?

FDe,er4inar los es,!ndares de a-rendi"aCe1 obtenidos seg"n los objetivos de la

ense.anza y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con los contenidos de asignaturas troncales y especficasA

Jus,i+i)a)i;nE Es#a en$ienda #iene ar #er # ni o, al sus#i#uir los < ri#erios de e&alua i9n= %or el $s ade uado <es#ndares de a%rendiza8e=, que es lo que >ay que e&aluar:

ENMIENDA NM. 1H8 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .ue&e, a%ar#ado C .ue&o #e;#o? CI <1os alu$nos de4en ursar las siguien#es reas del 4loque de asigna#uras #ron ales en ada uno de los ursos: <-) !ien ias de la .a#uraleza 3) !ien ias So iales !) 1engua !as#ellana y 1i#era#ura /) Ma#e$#i as E) Pri$era 1engua E;#ran8era & Edu)a)i;n Ar,=s,i)a

Jus,i+i)a)i;nE -$%lia i9n de las reas de asigna#uras #ron ales on la Edu a i9n -r#'s#i a, un rea 4si a %ara la "or$a i9n in#egral de los alu$nos, as' o$o i$%ulso a la segunda lengua e;#ran8era, asignndola al 4loque de asigna#uras es%e '"i as: -si$is$o, se %ro%one el $is$o #ra#o a la +eligi9n que se le da en 3a >illera#o, siendo la o"er#a o4liga#oria %or los en#ros y &olun#aria a ele i9n de los alu$nos, o$o #a$4in lo ser'an los &alores so iales y '&i os:

ENMIENDA NM. 1H: De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .ue&e, a%ar#ado X El ar#' ulo (U de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera en su %un#o X?

X: <1os alu$nos de4en ursar las siguien#es dos reas de en#re el 4loque de asigna#uras es%e '"i as en ada uno de los ursos? a: Edu a i9n F'si a 5. Segunda lengua eD,ranCeraG !I En "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada ad$inis#ra i9n edu a#i&a y en su aso de la o"er#a de los en#ros do en#es, al $enos una de las siguien#es asigna#uras es%e '"i as? 19Religi;n /9 Valores so)iales ' )=.i)os Jus,i+i)a)i;nE -$%lia i9n de las reas de asigna#uras #ron ales on la Edu a i9n -r#'s#i a, un rea 4si a %ara la "or$a i9n in#egral de los alu$nos, as' o$o i$%ulso a la segunda lengua e;#ran8era, asignndola al 4loque de asigna#uras es%e '"i as: -si$is$o, se %ro%one el $is$o #ra#o a la +eligi9n que se le da en 3a >illera#o, siendo la o"er#a o4liga#oria %or los en#ros y &olun#aria a ele i9n de los alu$nos, o$o #a$4in lo ser'an los &alores so iales y '&i os:

ENMIENDA NM. 1H? De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: /o e, %un#o ( El ar#' ulo C( de la 15E queda reda #ado de la siguien#e "or$a en su %un#o (?

Al +inali"ar el s(-,i4o )urso de edu)a)i;n -ri4aria se realizar una prueba

individualizada a todos los alumnos en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin ling*stica , artstica ,social y cultural, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, acordes con las asignaturas troncales del currculum, as como el logro de los objetivos de la etapaA

Jus,i+i)a)i;nE -$%lia i9n de las reas de asigna#uras #ron ales on la Edu a i9n -r#'s#i a, un rea 4si a %ara la "or$a i9n in#egral de los alu$nos, as' o$o i$%ulso a la segunda lengua e;#ran8era, asignndola al 4loque de asigna#uras es%e '"i as: -si$is$o, se %ro%one el $is$o #ra#o a la +eligi9n que se le da en 3a >illera#o, siendo la o"er#a o4liga#oria %or los en#ros y &olun#aria a ele i9n de los alu$nos, o$o #a$4in lo ser'an los &alores so iales y '&i os:

ENMIENDA NM. 1HA De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: /o e, %un#o X El ar#' ulo C( de la 15E queda reda #ado de la siguien#e "or$a en su %un#o X?

<El resul#ado de la e&alua i9n se e;%resar en ni&eles: El ni&el o4#enido %or ada alu$no se >ar ons#ar en un in"or$e que se >ar llegar a los %adres o #u#ores legales y que #endr ar #er in"or$a#i&o y orien#ador %ara los en#ros en los que los alu$nos >ayan ursado sptimo curso de educacin primaria y para aquellos centros
en los que cursen el siguiente curso escolar .

En el su-ues,o de que un alu4no al +inali"ar el l,i4o )urso de la e,a-a -ri4aria1 no Ba'a al)an"ado los o5Ce,i.os ' )o4-e,en)ias 5!si)as en )o4uni)a)i;n lingP=s,i)a ' 4a,e4!,i)as1 los equi-os do)en,es1 o=dos los -adres o ,u,ores legales1 de5er!n .alorar de 4anera eD)e-)ional la -er4anen)ia de di)Bo alu4no un )urso 4!s en la e,a-a de -ri4aria )on un -rogra4a de re+uer"o es-e)=+i)o1 sin -erCui)io de lo dis-ues,o en el ar,i)ulo /I a-ar,ado 7 de la 3OE 1as ad$inis#ra iones edu a#i&as de4ern es#a4le er %lanes es%e '"i os de $e8ora en aquellos en#ros %4li os o sos#enidos on "ondos %4li os uyos resul#ados sean in"eriores a los &alores que a #al o48e#o sean es#a4le idos=:

Jus,i+i)a)i;nE I$%ulsar la "or$a i9n de aquellos alu$nos que #engan di"i ul#ades de a%rendiza8e en la e#a%a de Pri$aria %ara la %er$anen ia e; e% ional de un urso $s en es#a e#a%a, on un %rogra$a de re"uerzo es%e '"i o:

ENMIENDA NM. 1HH De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a2ade un Ar,=)ulo /6 5is )on la siguien,e reda))i;nE

F#rtculo 6< bis. Cursos de !ducacin +ecundaria ,bligatoria . 1a e#a%a de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria se organiza en $a#erias y o$%rende
cuatro cursos.

El uar#o urso #endr ar #er "unda$en#al$en#e %ro%edu#i o:=

Jus,i+i)a)i;nE Su%resi9n de la es#ru #ura de i los en la ES5, que se o$%ondr de )ua,ro )ursos organi"ados -or 4a,erias1 al #ener es asa "unda$en#a i9n un segundo i lo de un urso:

ENMIENDA NM. /II De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: El ar#' ulo CG de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera en su a%ar#ado X? -r#' ulo CG: 5rganiza i9n de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria Ke;#o su%ri$ido: del primer ciclo Jus,i+i)a)i;nE Su%resi9n de la es#ru #ura de i los en la ES5, que se o$%ondr de )ua,ro )ursos organi"ados -or 4a,erias1 al #ener es asa "unda$en#a i9n un segundo i lo de un urso:

ENMIENDA NM. /I1 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n:
!l artculo 6H de la 4,! queda redactado de la siguiente manera en su apartado H, letra c, incisos H y 8

Ke;#o a su%ri$ir?

<Msi a y segunda lengua extranjera

Jus,i+i)a)i;nE I$%ulso a la segunda lengua e;#ran8era y a la Msi a en el 4loque de asigna#uras es%e '"i as de la ES5:

ENMIENDA NM. /I/ De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e adi i9n: El ar#' ulo CG de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera en su %un#o < H>

<1os alu$nos de4en ursar las siguien#es $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as en ada uno de los ursos? -I !ducacin fsica <9 Segunda 3engua eD,ranCera o Msi)a

Jus,i+i)a)i;nE I$%ulso a la segunda lengua e;#ran8era y a la Msi a en el 4loque de asigna#uras es%e '"i as de la ES5:

ENMIENDA NM. /I6 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: .$ero quin e a%ar#ado O le#ra !, in iso D: El ar#' ulo CD de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?

F : *1 8 su-ri4ir +iloso+=aG

Jus,i+i)a)i;nE
1ntroduccin de la 'ilosofa en la !ducacin +ecundaria ,bligatoria por ser una asignatura bsica para la formacin de los alumnos de $achillerato, as como la /"sica

ENMIENDA NM. /I7 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: .$ero quin e a%ar#ado 7, letra 5, inciso 7L

El ar#' ulo CD de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?

F 6 C, 6 suprimir msica

Jus,i+i)a)i;nE
1ntroduccin de la 'ilosofa en la !ducacin +ecundaria ,bligatoria por ser una asignatura bsica para la formacin de los alumnos de $achillerato, as como la /"sica

ENMIENDA NM. /I8 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e adi i9n: .$ero quin e -%ar#ado C le#ra e, El ar#' ulo CD de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera

<Introduccin a la iloso!ia

Jus,i+i)a)i;nE In#rodu i9n de la Filoso"'a en la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %or ser una asigna#ura 4si a %ara la "or$a i9n de los alu$nos de 3a >illera#o, as' o$o la Msi a:

ENMIENDA NM. /I: De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e adi i9n: .$ero quin e , a%ar#ado C le#ra "), .ue&o #e;#o>

FMsi)aG

Jus,i+i)a)i;nE In#rodu i9n de la Filoso"'a en la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %or ser una asigna#ura 4si a %ara la "or$a i9n de los alu$nos de 3a >illera#o, as' o$o la Msi a:

ENMIENDA NM. /I? De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero die inue&e El ar#' ulo CY de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?
@!valuacin final de educacin secundaria obligatoria

-%ar#ado (? <-l "inalizar el

uar#o

urso, los alu$nos realizarn una "#$%&'

individualizada por la opcin de ense.anzas acadmicas o por la de ense.anzas aplicadas en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materiasDA

Pun#os C, X y O? (odi!icar el t)rmino e*aluacin por el t)rmino

"#$%&' indi*iduali+ada.

Jus,i+i)a)i;nE
5ambio del concepto @evaluacinA por el concepto @pruebaA al final de la etapa de ense.anza obligatoria, y nuevo baremo de calificacin en las pruebas finales por analoga con la prueba de selectividad, donde la nota para superar dicha prueba es H y no 8 5onsecuentemente, se mantiene el peso del expediente acadmico del alumno

ENMIENDA NM. /IA De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero die inue&e, apartado 8

!l artculo 6G de la 4,! queda redactado de la siguiente manera>

FA-ar,ado 8: ,a superacin de esta prueba indi*iduali+ada !inal

re-uerir. una cali!icacin igual o superior a / puntos sobre 01

Jus,i+i)a)i;nE
5ambio del concepto @evaluacinA por el concepto @pruebaA al final de la etapa de ense.anza obligatoria, y nuevo baremo de calificacin en las pruebas finales por analoga con la prueba de selectividad, donde la nota para superar dicha prueba es H y no 8 5onsecuentemente, se mantiene el peso del expediente acadmico del alumno

ENMIENDA NM. /IH De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero &ein#iuno El ar#' ulo X( de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?

FT=,ulo del graduado en edu)a)i;n se)undaria o5liga,oria. -%ar#ado (> "ara obtener el ttulo de graduado en educacin
secundaria obligatoria ser. necesaria la superacin de la prueba indi*iduali+ada !inal, as como una cali!icacin !inal de educacin secundaria obligatoria igual o superior a 2 sobre 01 D con la siguiente ponderacin3.:

-%ar#ado

(,

le#ra

3?

Sus#i#uir

el

#r$ino

e&alua i9n

por

"#$%&'

I45I6I5$',I7'5'.

Jus,i+i)a)i;nE !a$4io del on e%#o <e&alua i9n= %or el on e%#o <%rue4a= al "inal de la e#a%a de ense0anza o4liga#oria, y nue&o 4are$o de ali"i a i9n en las %rue4as "inales %or analog'a on la %rue4a de sele #i&idad, donde la no#a %ara su%erar di >a %rue4a es G y no D: !onse uen#e$en#e, se $an#iene el %eso del e;%edien#e a ad$i o del alu$no:

ENMIENDA NM. /1I De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero &ein#id9s El ar#' ulo XC de la 15E en su a%ar#ado C queda reda #ado de la siguien#e $anera? <-%ar#ado C? Podrn a eder a los es#udios de 4a >illera#o los alu$nos que es#n en %osesi9n del #'#ulo de graduado en edu a i9n se undaria o4liga#oria y >ayan su%erado
la prueba !inal indi*iduali+ada !inal de esta etapa, por la opcin de ense.anzas acadmicas A

Jus,i+i)a)i;nE !a$4io del on e%#o <e&alua i9n= %or el on e%#o <%rue4a= al "inal de la e#a%a de ense0anza o4liga#oria, y nue&o 4are$o de ali"i a i9n en las %rue4as "inales %or analog'a on la %rue4a de sele #i&idad, donde la no#a %ara su%erar di >a %rue4a es G y no D: !onse uen#e$en#e, se $an#iene el %eso del e;%edien#e a ad$i o del alu$no:

ENMIENDA NM. /11 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

.$ero &ein#id9s El ar#' ulo XC de la 15E en su a%ar#ado G queda reda #ado de la siguien#e $anera?

<-%ar#ado G? 1os alu$nos %odrn %er$ane er ursando 4a >illera#o en su rgimen

ordinario durante cuatro a8os y excepcionalmente, con el in!orme de los e-uipos docentes del centro un a8o m.s, odo el alumno y sus padres o tutores legales

Jus,i+i)a)i;nE El 3a >illera#o se a$%l'a un a0o %or ser una e#a%a 4si a %ara la $adurez de los alu$nos y signi"i ar una e#a%a #ras enden#al %ara los es#udios su%eriores: Es#a $is$a onsidera i9n la #iene la $ayor'a de los %a'ses euro%eos, e; e%#o Mal#a, 1i#uania, Es o ia y +u$ania, que #ienen dos a0os:

ENMIENDA NM. /1/ De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero &ein#i ua#ro Se a0ade un nue&o ar#' ulo XG 3is de la 15E, que queda reda #ado de la siguien#e $anera? F#rtculo <H $is> ,rganizacin del primer curso de bachillerato>
(I 4os alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales en la modalidad de ciencias : a. Ois,oria de la +iloso+=a.

CI

4os alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales en la modalidad de humanidades y ciencias sociales> a. 4: 9istoria de la !iloso!a 4atinMmatemticas aplicadas a c sociales

4I3is 2is#oria on#e$%ornea

<)

Su-ri4ir el in)iso 6Q del a-ar,ado /1 le,ra e&

GI

4os alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales en la modalidad de #rtes>

e91E *a45iar *ul,ura Audio.isual 961 5& 1Q9 -or An!lisis Musi)al I 971 5& 1Q9

DI

4os alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas> 591E :ustituir 'n.lisis (usical I por Cultura 'udio*isual I.

Jus,i+i)a)i;nE !stas enmiendas tienden a impulsar la /"sica y la Cistoria de la 'ilosofa en el currculo de $achillerato por ser materias bsicas en esta etapa de madurez

ENMIENDA NM. /16 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero &ein#i in o Se a0ade un nue&o ar#' ulo XGI Ker: de la 15E, que queda reda #ado de la siguien#e $anera?

FAr,=)ulo 67 TerE ;rgani+acin del segundo y tercer curso de

bac<illerato.

C? 1os alu$nos de4en ursar las siguien#es $a#erias del 4loque de asigna#uras #ron ales de >u$anidades y ien ias so iales: EDE Ois,oria de la iloso+=a II

X? 1os alu$nos de4en ursar las siguien#es $a#erias del 4loque de asigna#uras #ron ales de -r#es? e /QE 'n.lisis musical II 7aE *ul,ura audio.isual II

Jus,i+i)a)i;nE Es#as en$iendas #ienden a i$%ulsar la Msi a y la 2is#oria de la Filoso"'a en el urr' ulo de 3a >illera#o %or ser $a#erias 4si as en es#a e#a%a de $adurez:

ENMIENDA NM. /17 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: $+mero veintiocho Se a0ade un nue&o ar#' ulo XO 3is de la 15E que queda reda #ado de la siguien#e $anera?

<E&alua i9n "inal de 4a >illera#o?

1= ,os alumnos reali+ar.n una prueba !inal indi*iduali+ada al concluir el bac<illerato >3?

-%ar#ados =@ H y 8> :ustituir el t)rmino e*aluacin por el t)rmino

"rueba indi*iduali+ada en los tres apartados.

Jus,i+i)a)i;nE Es#as en$iendas #ienden a i$%ulsar la Msi a y la 2is#oria de la Filoso"'a en el urr' ulo de 3a >illera#o %or ser $a#erias 4si as en es#a e#a%a de $adurez:

ENMIENDA NM. /18 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero &ein#inue&e El ar#' ulo X* de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?

<-r#' ulo X*: K'#ulo de 4a >iller. -%ar#ado (HI Para o4#ener el #i#ulo de 4a >iller ser ne esaria la su%era i9n de la
prueba !inal indi*iduali+ada de bac<illerato3.

-%ar#ado XH? 1a e&alua i9n %osi#i&a en #odas las $a#erias de 4a >illera#o sin >a4er
superado la prueba !inal indi*iduali+ada de bachillerato dar derecho al alumno a [].

Jus,i+i)a)i;nE Es#as en$iendas #ienden a i$%ulsar la Msi a y la 2is#oria de la Filoso"'a en el urr' ulo de 3a >illera#o %or ser $a#erias 4si as en es#a e#a%a de $adurez:

ENMIENDA NM. /1: De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero Krein#a El ar#' ulo XU de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera?

-r#' ulo <I #dmisin a la !nse.anzas universitarias oficiales de grado desde

el ttulo de bachiller o equivalente>

-%ar#ado C, le#ra 4I !ali"i a iones o4#enidas en $a#erias on re#as de los ursos de 4a >illera#o o de la prueba !inal de bac<illerato. -%ar#ado C,,le#ra dI Es#udios su%eriores ursados on an#erioridad: -de$s, de "or$a e; e% ional, %odrn es#a4le er ono i$ien#os y6o de o$%e#en ias:= -rue5as es%e '"i as de

Jus,i+i)a)i;nE Es#as en$iendas #ienden a i$%ulsar la Msi a y la 2is#oria de la Filoso"'a en el urr' ulo de 3a >illera#o %or ser $a#erias 4si as en es#a e#a%a de $adurez:

ENMIENDA NM. /1? De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero in uen#a y nue&e El a%ar#ado X del ar#' ulo UG de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera? -%ar#ado X, %rra"o #er ero? <En ningn aso, la ele i9n de la ense0anza di"eren iada %or se;os %odr i$%li ar %ara las "a$ilias, alu$nos y en#ros orres%ondien#es un #ra#o $enos "a&ora4le ni una des&en#a8a a la >ora de sus ri4ir on ier#os on las ad$inis#ra iones edu a#i&as o de concurrir a cual-uier programa educati*o.
%n todo caso, estos centros incluir.n las singularidades curriculares y de organi+acin y agrupamientos pedaggicos en su proyecto educati*o, incluyendo a-uellas medidas de orden pedaggico -ue tiendan a !a*orecer la e-uidad en el sistema.

Jus,i+i)a)i;nE 1a ense0anza di"eren iada no %uede #ener ningn i$%edi$en#o o$o $odelo de organiza i9n %edag9gi a %ara on urrir a ualquier %rogra$a edu a#i&o de on&o a#oria %4li a, siendo su"i ien#e #rasladar a la o$unidad es olar las ara #er's#i as edu a#i&as y %edag9gi as en el $ar o de su %roye #o edu a#i&o:

ENMIENDA NM. /1A De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero sesen#a El a%ar#ado * del ar#' ulo UG de la 15E queda reda #ado de la siguien#e $anera>

F?: %n los procedimientos de admisin de alumnos en centros

pblicos -ue impartan educacin primaria, educacin secundaria obligatoria o bac<illerato los alumnos, cuando no existan pla+as su!icientes, se atendr.n a lo contemplado en el nmero 2/ apartado @. de la ,;(C%.

Kendrn %rioridad en el rea de es olariza i9n que orres%onda al do$i ilio o lugar de #ra4a8o de alguno de los %adres o #u#ores legales aquellos alu$nos uya es olariza i9n en en#ros %4li os o on er#ados &enga $o#i&ada %or #raslado de la unidad "a$iliar de4ido a la $o&ilidad "orzosa de ualquier de los %adres o #u#ores legales, o un a$4io de residen ia deri&ado de a #os de &iolen ia de gnero de4ida$en#e ons#a#ados:=

Jus,i+i)a)i;nE

Es#a en$ienda es o$%le$en#aria de la li4er#ad de ele i9n de en#ro, en el $ar o de la li4er#ad de ense0anza: -d$i#ida la li4er#ad de ele i9n de en#ro, es una on#radi i9n $an#ener el sis#e$a de ads ri% i9n de los en#ros de Pri$aria al orres%ondien#e en#ro de 3a >illera#o, di"i ul#ando las #o$as de de isi9n %ersonal:

ENMIENDA NM. /1H De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero sesen#a y seis El ar#' ulo ((O de la 15E, en su a%ar#ado X, queda reda #ado de la siguien#e $anera?

-%ar#ado XH, segundo %rra"o? %n concreto, el concierto educati*o tendr.

una duracin de siete a8os en el caso de educacin primaria , y de cuatro a.os en el resto de los casos A

Jus,i+i)a)i;nE
!s una enmienda justificada por la concordancia de la educacin primaria

ENMIENDA NM. //I De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero sesen#a y nueve

!l apartado < del artculo ;6? de la 4,! queda redactado de la siguiente manera>

F69 %l

(inisterio

de

%ducacin,

Cultura y

5eporte

las la

administraciones autonoma real

educati*as de los

impulsar.n de !orma

promo*er.n -ue sus

centros

recursos

econmicos, materiales y <umanos, puedan adecuarse a sus planes de trabajo y organi+acin una *e+ elaborados y puedan ser con*enientemente e*aluados. ' tales e!ectos los centros escolares implicados en un programa -ue impulse y desarrolle la autonoma escolar, rendirn cuentas a las administraciones educati*as de las actuaciones educati*as reali+adas, as como de los recursos

utili+ados en el desarrollo de los distintos planes de actuacin.

A es,os e+e),os1 el Minis,erio de Edu)a)i;n1 en )on.enio )on las Ad4inis,ra)iones Edu)a,i.as1 )rear! un -rogra4a es-e)=+i)o de )ola5ora)i;n e)on;4i)a ' -edag;gi)a )on los )en,ros que .olun,aria4en,e o-,en -or in)luirse en el 4is4o. En ,odo )aso1 estos centros incluir.n las singularidades curriculares y
de organi+acin y agrupamientos pedaggicos en su proyecto educati*o , incluyendo a-uellas medidas de orden pedaggico -ue tiendan a !a*orecer la e-uidad en el sistema.

Jus,i+i)a)i;nE Se %re#ende que el Minis#erio de Edu a i9n i$%ulse y %ro$ue&a la au#ono$'a real de los en#ros de una $anera no re#9ri a, ola4orando on las ad$inis#ra iones edu a#i&as a #ra&s de un %rogra$a es%e '"i o al que se %uedan in or%orar los en#ros &olun#aria$en#e:

ENMIENDA NM. //1 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: .$ero ochenta y cinco

!l artculo ;HH queda redactado de la siguiente manera>

<-r#' ulo (GG: "ruebas indi*iduali+adas !inales. (: 4os criterios de evaluacin correspondientes a las pruebas
indi*iduali+adas !inales indicadas en los artculos 6? <, 6;, 6G y <7 bis de esta ley orgnica sern comunes para el conjunto del !stado A

Jus,i+i)a)i;nE Es una en$ienda on ordan#e on la on e% i9n del #r$ino <%rue4a= en lugar de <e&alua i9n=:

ENMIENDA NM. /// De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' uno.

E.MIE.//e adi i9n: .$ero no&en#a y uno: /is%osi i9n Final 7uin#a, !alendario de i$%lan#a i9n, -%ar#ado X .ue&o #e;#o?

FA-ar,ado 6E 3as 4odi+i)a)iones in,rodu)idas en la organi"a)i;n1 o5Ce,i.os1 requisi,os -ara la o5,en)i;n de )er,i+i)ados ' ,=,ulos1 -rogra4as1 -ro4o)i;n ' e.alua)iones de 5a)Billera,o1 se i4-lan,ar!n en el -ri4er )urso es)olar que )o4ien)e1 ,rans)urridos nue.e 4eses desde la -u5li)a)i;n de es,a 3e' Org!ni)a1 ' en el segundo ' ,er)er )urso en los )ursos es)olares siguien,es.G

Jus,i+i)a)i;nE

Se in#en#a que las dis#in#as $odi"i a iones %ara la o4#en i9n de #'#ulos y er#i"i ados se a8us#en a un alendario %re&io y %ausado en rela i9n on el alendario de a%li a i9n de la 15M!E:

ENMIENDA NM. //6 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -r#' ulo Rni o: Seis 3is (nue&o) 1os ar#' ulos (C y (G de la 15E quedan reda #ados de la siguien#e $anera?

Ke;#o ar#' ulo (C a%ar#ado (? <1a edu a i9n in"an#il ons#i#uye la e#a%a edu a#i&a on iden#idad %ro%ia ,que a#iende a ni0os y ni0as desde el na i$ien#o <asta los cinco a8os de edad.

Ke;#o ar#' ulo (G a%ar#ado (? F4a etapa de educacin infantil se ordena en dos ciclos
a8os de edad. !l primero

comprende hasta los tres a.os y el segundo desde los tres a los cinco

Jus,i+i)a)i;nE Se %re#enden a$%liar la Edu a i9n Pri$aria, #rans"or$ando el DH a0o de la e#a%a in"an#il en o4liga#orio, >a4ida uen#a que es uni&ersal la es olariza i9n a los D a0os, y en la $ayor'a de las au#ono$'as, gra#ui#o: !on ello, se %odr'a redis#ri4uir el urr' ulo de Pri$aria, i$%ulsando aquellas reas #ron ales $s dire #a$en#e rela ionadas on el l ulo $a#e$#i o, la o$%rensi9n oral y es ri#a:

ENMIENDA NM. //7 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -r#' ulo Rni o: 5 >o 4is

1os ar#' ulos (O y (U de la 15E quedan reda #ado de la siguien#e $anera?

.ue&o #e;#o ar#' ulo (O? 1a Edu a i9n Pri$aria es una e#a%a edu a#i&a -ue comprende siete cursos
acad)micos, -ue se cursar.n ordinariamente entre los cinco y los doce a8os de edad.

.ue&o #e;#o ar#i ulo (U? <1a e#a%a de edu a i9n %ri$aria o$%render sie#e ursos a ad$i os en,re los )in)o ' los do)e a2os de edad y se organiza en reas que #endrn un ar #er glo4al e in#egrador=:

JUSKIFI!-!I5. Se %re#enden a$%liar la Edu a i9n Pri$aria, #rans"or$ando el DH a0o de la e#a%a in"an#il en o4liga#orio, >a4ida uen#a que es uni&ersal la es olariza i9n a los D a0os, y en la $ayor'a de las au#ono$'as, gra#ui#o: !on ello, se %odr'a redis#ri4uir el urr' ulo de Pri$aria, i$%ulsando aquellas reas #ron ales $s dire #a$en#e rela ionadas on el l ulo $a#e$#i o, la o$%rensi9n oral y es ri#a:

ENMIENDA NM. //8 De don Isidro Manuel Mar,=ne" O5lan)a #$PM%& El Senador Isidro Manuel Mar#'nez 54lan a, F-! (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: .$ero &ein#id9s:4is (.ue&o) El ar#' ulo XC de la 15E, en su a%ar#ado X, queda redactado de la siguiente
manera>

<-%ar#ado X? El 4a >illera#o o$%rende ,res )ursos: Se desarrollar en $odalidades di"eren#es y se organizar de $odo "le;i4le y en su aso en dis#in#as &'as a "in de que %ueda o"re er una %re%ara i9n es%e ializada a los alu$nos a orde on sus %ers%e #i&as e in#ereses de "or$a i9n o %er$i#a la in or%ora i9n, on la $adurez "or$a#i&a ne esaria, a la &ida a #i&a una &ez "inalizado el $is$o=

Jus,i+i)a)i;nE El 3a >illera#o se a$%l'a un a0o %or ser una e#a%a 4si a %ara la $adurez de los alu$nos y signi"i ar una e#a%a #ras enden#al %ara los es#udios su%eriores: Es#a $is$a onsidera i9n la #iene la $ayor'a de los %a'ses euro%eos, e; e%#o Mal#a, 1i#uania, Es o ia y +u$ania, que #ienen dos a0os:

ENMIENDA NM. //: De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one in or%orar una /is%osi i9n Kransi#oria que &endr'a a ser segunda: -%li a i9n #e$%oral del ar#' ulo UG:X de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1os en#ros %ri&ados a los que en C)(X se les >aya denegado la reno&a i9n del on ier#o edu a#i&o o redu ido las unidades es olares on er#adas %or el ni o $o#i&o de o"re er edu a i9n di"eren iada %or se;os %odrn soli i#ar que se les a%lique lo indi ado en el ar#' ulo UG:X de es#a 1ey 5rgni a %ara el res#o del a #ual %eriodo de on ier#os en el %lazo de dos $eses desde su en#rada en &igor: Jus,i+i)a)i;nE En o>eren ia on los %rin i%ios de es#a 1ey y el on#enido de la !on&en i9n +ela#i&a a la 1u >a on#ra las /is ri$ina iones en la Es"era de la Ense0anza, de la U.ES!5: En o>eren ia, se $odi"i a la /is%osi i9n Kransi#oria ni a que %asara a ser la /is%osi i9n Kransi#oria Pri$era:

ENMIENDA NM. //? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o Uno del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? <Uno: Se $odi"i a la reda i9n de los %rra"os 4), ,) y l) y se a0aden dos nue&os %rra"os q) y r) al ar#' ulo ( en los siguien#es #r$inos? ]4) 1a equidad, que garan#i e la igualdad de o%or#unidades, la in lusi9n edu a#i&a, la no dis ri$ina i9n y la a esi4ilidad uni&ersal, y a #e o$o ele$en#o o$%ensador de las desigualdades %ersonales, ul#urales, e on9$i as y so iales, on es%e ial a#en i9n a las que deri&en de dis a%a idad: ,) 1a edu a i9n %ara la %re&en i9n de on"li #os y %ara la resolu i9n %a '"i a de los $is$os, as' o$o %ara la no &iolen ia en #odos los $4i#os de la &ida %ersonal, "a$iliar y so ial, y en es%e ial en el del a oso es olar: l) El desarrollo de la igualdad de dere >os y o%or#unidades y el "o$en#o de la igualdad e"e #i&a en#re >o$4res y $u8eres, as' o$o la %re&en i9n de la &iolen ia de gnero: Asi4is4o1 el +o4en,o de la igualdad ' li5er,ad seDual1 a+e),i.a ' de g(nero ' la -re.en)i;n de las )ondu),as eD)lu'en,es. q) 1a li4er#ad de ense0anza ' de ele))i;n de 4(,odo -edag;gi)o en )ada )en,ro do)en,e: r) El res-e,o ' la -ro4o)i;n de la -luralidad lingP=s,i)a es,a,al] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. //A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Jus#i"i a i9n? 1a edu a i9n es una o$%e#en ia 4si a$en#e au#on9$i a y %re#ender on"igurar un Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol su%one ignorar la >e#erogeneidad edu a#i&a en el Es#ado au#on9$i a y una %re#ensi9n i$%l' i#a de uni"or$iza i9n, que ne esaria$en#e onlle&a in&asi9n o$%e#en ial:

ENMIENDA NM. //H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:

Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /6I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /61 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o Seis del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? ]X: En los %rogra$as de oo%era i9n #erri#orial se #endr en uen#a, o$o ri#erio %ara la dis#ri4u i9n #erri#orial de re ursos e on9$i os, el ni.el de .ida ' los =ndi)es de -o5re"a1 as= )o4o la dis%ersi9n geogr"i a de la %o4la i9n y las ne esidades es%e '"i as que %resen#a la es olariza i9n del alu$nado de zonas rurales:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. /6/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o sie#e del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? <Sie#e: Se $odi"i an los %rra"os 4) y 8) del ar#' ulo (*, que %asa a #ener la siguien#e reda i9n? 4) /esarrollar >4i#os de #ra4a8o indi&idual y de equi%o, de es"uerzo y de res%onsa4ilidad en el es#udio, as' o$o a #i#udes de on"ianza en s' $is$o, sen#ido r'#i o, ini ia#i&a %ersonal, uriosidad, in#ers y rea#i&idad en el a%rendiza8e, y es%'ri#u e$%rendedor, #eniendo en uen#a es%e ial$en#e el e$%rendi$ien#o so ial: 8) U#ilizar di"eren#es re%resen#a iones y e;%resiones ar#'s#i as e ini iarse en la ons#ru i9n de %ro%ues#as &isuales y audio&isuales: Jus#i"i a i9n? 1a E ono$'a So ial, o$o #er era gran l'nea de la e ono$'a es# siendo una 4aza %osi#i&a %ara el sos#eni$ien#o de $u >os %roye #os e$%resariales: El e$%rendi$ien#o so ial, "or$ado %or un orrien#e e$%rendedor de %ersonas que #ienen inquie#udes #rans"or$adoras de su en#orno an#e los nue&os re#os so iales y $edioa$4ien#ales que %ro%onen solu iones inno&adoras %ara resol&erlos: U#ilizan es#ra#egias e$%resariales %ara organizarse, rear y ad$inis#rar %roye #os de 4ase e on9$i a %ero on en"oque so ial, orien#ados al a$4io so ial, in#en#ando on iliar el en"oque e on9$i o on los re#os so iales, a$4ien#ales, y #rans"or$a i9n %osi#i&a del en#orno que se a4ordan: .ues#ro gru%o en#iende que de4e onsiderarse o$o o48e#i&os de la edu a i9n %ri$aria on#ri4uir a desarrollar el es%'ri#u e$%rendedor en el seno de la E ono$'a So ial:

ENMIENDA NM. /66 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado ") al %un#o C del ar#' ulo (U \su%ri$indose el a%ar#ado ) del %un#o XI on el siguien#e reda #ado? <") Edu a i9n ar#'s#i a= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e la in#rodu i9n de la edu a i9n ar#'s#i a y $usi al, en onsonan ia on las re o$enda iones de la U.ES!5:

ENMIENDA NM. /67 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:

Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /68 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el a%ar#ado 4) \+eligi9nI del %un#o X del ar#' ulo (U de la 15E on#enido en el %un#o nue&e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /6: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o XH del a%ar#ado ) \+eligi9nI del %un#o X del ar#' ulo (U de la 15E on#enido en el %un#o .ue&e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /6? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e #e;#o del %un#o G del ar#' ulo (U de la 15E on#enido en el %un#o .ue&e del -r#' ulo Rni o <(Q), si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a rea en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: (Q)= Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /6A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade el siguien#e #e;#o al a%ar#ado ) del %un#o C del ar#' ulo (U de la 15E on#enido en el %un#o .ue&e del -r#' ulo Rni o < ) 1engua as#ellana y li#era#ura '1 si las Bu5iere1 lenguas )oo+i)iales ' li,era,ura=: Jus#i"i a i9n? En on#ra de la diglosia que onsagra la 15M!E, se $an#iene el reda #ado original de la 15E, en que se si#an al $is$o ni&el la lengua as#ellana y el res#o de lenguas \y li#era#urasI oo"i iales: 2ay, no o4s#an#e, una %eque0a $odi"i a i9n res%e #o al reda #ado de la 15E, la "rase es# en %lural, on el o48e#i&o de re ono er aquellos #erri#orios que o$o !a#alunya, on el a#aln y el o i#ano \en Bal dF-ranI ade$s del as#ellano, #ienen &arias lenguas oo"i iales:

ENMIENDA NM. /6H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%ri$ir: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /7I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o D del ar#' ulo C) de la 15E on#enido en el %un#o 5n e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /71 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o /o e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /7/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Kre e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /76 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado ) \ orriendo la nu$era i9nI al %un#o C del ar#' ulo CG \ su%ri$indose el a%ar#ado GH del %un#o G: )I on el siguien#e reda #ado? < ) Msi a= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e la in#rodu i9n de la edu a i9n ar#'s#i a y $usi al, en onsonan ia on las re o$enda iones de la U.ES!5:

ENMIENDA NM. /77 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado al %un#o ( del ar#' ulo CG \su%ri$indose el a%ar#ado CH del %un#o G: )I on el siguien#e reda #ado? <g) Edu a i9n %ls#i a y Bisual en a$4os ursos= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e la in#rodu i9n de la edu a i9n ar#'s#i a y $usi al, en onsonan ia on las re o$enda iones de la U.ES!5:

ENMIENDA NM. /78 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o !a#or e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /7: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el a%ar#ado 4) \+eligi9nI del %un#o G del ar#' ulo CG de la 15E on#enido en el %un#o !a#or e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /7? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o *H del a%ar#ado ) \+eligi9nI del %un#o G del ar#' ulo CG de la 15E on#enido en el %un#o !a#or e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /7A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e #e;#o del %un#o D del ar#' ulo CG de la 15E on#enido en el %un#o !a#or e del -r#' ulo Rni o <(Q), si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a rea en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: (Q)= Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /7H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado DH al %un#o X:e) del ar#' ulo CD \su%ri$indose el a%ar#ado OH del %un#o O: )I on el siguien#e reda #ado? <DH) Msi a= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e la in#rodu i9n de la edu a i9n ar#'s#i a y $usi al, en onsonan ia on las re o$enda iones de la U.ES!5:

ENMIENDA NM. /8I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado GH al %un#o D:e) del ar#' ulo CD \su%ri$indose el a%ar#ado OH del %un#o O: )I on el siguien#e reda #ado? <DH) Msi a= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e la in#rodu i9n de la edu a i9n ar#'s#i a y $usi al, en onsonan ia on las re o$enda iones de la U.ES!5:

ENMIENDA NM. /81 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado U del ar#' ulo CD del siguien#e #enor? ]U: Sin %er8ui io de su #ra#a$ien#o es%e '"i o en algunas de las $a#erias de es#e uar#o urso, la o$%rensi9n le #ora, la e;%resi9n oral y es ri#a, la o$uni a i9n audio&isual, las #e nolog'as de la in"or$a i9n, la igualdad en#re >o$4res y $u8eres y la o$uni a i9n y la edu a i9n en &alores se #ra4a8arn en #odas las reas:= Jus#i"i a i9n? 1a igualdad en#re >o$4res y $u8eres no de4er'a #ra#arse s9lo en la $a#eria de edu a i9n #i oI '&i a, %or ser un on#enido #rans&ersal del urr' ulu$, que de4er'a #ra4a8arse en #odas las $a#erias:

ENMIENDA NM. /8/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 7uin e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /86 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el a%ar#ado 4) \+eligi9nI del %un#o O del ar#' ulo CD de la 15E on#enido en el %un#o 7uin e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /87 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o YH del a%ar#ado ) \+eligi9nI del %un#o O del ar#' ulo CD de la 15E on#enido en el %un#o 7uin e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /88 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e #e;#o del %un#o * del ar#' ulo CD de la 15E on#enido en el %un#o 7uin e del -r#' ulo Rni o <(Q), si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a rea en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: (Q)= Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /8: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o /ie isie#e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /8? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o /ie io >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /8A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e el %un#o Y del ar#' ulo CU de la 15E on#enido en el %un#o /ie io >o del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /8H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o /ie inue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#iuno: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#id9s: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado X del ar#' ulo XG del siguien#e #enor? ] X: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, es#a4le er la es#ru #ura 4si a de las $odalidades, las $a#erias es%e '"i as de ada $odalidad y el n$ero $'ni$o de es#as $a#erias que de4en ursar los alu$nos:= Jus#i"i a i9n? -l Go4ierno le o$%e#e regular los as%e #os 4si os del sis#e$a edu a#i&o y las ondi iones $'ni$as de o4#en i9n de los #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales, $ien#ras que son las -d$inis#ra iones edu a#i&as las que de4en de"inir el urr' ulu$ de #odas las ense0anzas, segn se es#a4le e en el ar#' ulo O:G de la 1ey: En onse uen ia, >an de serlas -d$inis#ra iones edu a#i&as las que dise0en la es#ru #ura o$%le#a de las $odalidades del 4a >illera#o (que in luye #an#o las $a#erias de $odalidad o$o las o%#a#i&as):

ENMIENDA NM. /:7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#i#rs: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado 4) del %un#o X del ar#' ulo CD \su%ri$indose el a%ar#ado (H del %un#o X:e)I %or el siguien#e reda #ado? <4) !ul#ura -udio&isual= Jus#i"i a i9n? Se onsidera o%or#uno urri ular y %edag9gi a$en#e \y es%e ial$en#e en una so iedad o$o la nues#raI la in#rodu i9n o$o o4liga#oria de la !ul#ura -udio&isual en es#a e#a%a:

ENMIENDA NM. /:: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#i ua#ro: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /:? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o *H del a%ar#ado 4) \+eligi9nI del %un#o G del ar#' ulo XG:4is de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i ua#ro del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /:A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e #e;#o del %un#o D del ar#' ulo XG:4is de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i ua#ro del -r#' ulo Rni o <(Q), si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a rea en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: (Q)= Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /:H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e adi i9n: En #odos los %un#os del ar#' ulo XG:4is de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i ua#ro del -r#' ulo Rni o donde di e? <1engua as#ellana y li#era#ura I= /e4e de ir <1engua as#ellana y li#era#ura I '1 si las Bu5iere1 o lenguas )oo+i)iales ' li,era,ura I=: Jus#i"i a i9n? En on#ra de la diglosia que onsagra la 15M!E, se $an#iene el reda #ado original de la 15E, en que se si#an al $is$o ni&el la lengua as#ellana y el res#o de lenguas \y li#era#urasI oo"i iales: 2ay, no o4s#an#e, una %eque0a $odi"i a i9n res%e #o al reda #ado de la 15E, la "rase es# en %lural, on el o48e#i&o de re ono er aquellos #erri#orios que o$o !a#alunya, on el a#aln y el o i#ano \en Bal dF-ranI ade$s del as#ellano, #ienen &arias lenguas oo"i iales:

ENMIENDA NM. /?I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#i in o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /?1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el a%ar#ado 8) \+eligi9nI del %un#o G del ar#' ulo XG:#er de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i in o del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? Par#i ular$en#e regresi&a es la in#rodu i9n o$o o4liga i9n de la religi9n o su al#erna#i&a y a$ina on#ra el ar #er lai o que de4e #ener un Es#ado $oderno: Por un lado, su%one el regreso a los #ie$%os del na ional a#oli is$o en que, ro$%iendo on la legalidad re%u4li ana, i$%onen la religi9n en las es uelas: Por o#ro lado, su%one la degrada i9n de una "e, que le8os de ser &i&ida y #rans$i#ida de $anera li4re y &olun#aria en su $ar o on"esional y es%iri#ual, se redu e a una asigna#ura que es#udiar y, en su aso, a%ro4ar o$o las $a#e$#i as o las ien ias so iales: En de"ini#i&a, su%one una on"usi9n en#re edu a i9n es olar y "e, que no on#ri4uyen al es%'ri#u y "inalidad que de4en #ener una y o#ra:

ENMIENDA NM. /?/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el siguien#e #e;#o del %un#o D del ar#' ulo XG:#er de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i in o del -r#' ulo Rni o <(Q), si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a rea en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: (Q)= Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /?6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e adi i9n: En #odos los %un#os del ar#' ulo XG:4is de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i in o del -r#' ulo Rni o donde di e? <1engua as#ellana y li#era#ura II= /e4e de ir <1engua as#ellana y li#era#ura II '1 si las Bu5iere1 lenguas )oo+i)iales ' li,era,ura II=: Jus#i"i a i9n? En on#ra de la diglosia que onsagra la 15M!E, se $an#iene el reda #ado original de la 15E, en que se si#an al $is$o ni&el la lengua as#ellana y el res#o de lenguas \y li#era#urasI oo"i iales: 2ay, no o4s#an#e, una %eque0a $odi"i a i9n res%e #o al reda #ado de la 15E, la "rase es# en %lural, on el o48e#i&o de re ono er aquellos #erri#orios que o$o !a#alunya, on el a#aln y el o i#ano \en Bal dF-ranI ade$s del as#ellano, #ienen &arias lenguas oo"i iales:

ENMIENDA NM. /?7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e adi i9n: En #odos los %un#os del ar#' ulo XG:4is de la 15E on#enido en el %un#o Bein#i in o del -r#' ulo Rni o donde di e? <2is#oria de Es%a0a= /e4e de ir <2is#oria=: Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. /?8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,is(is.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado X al ar#' ulo XD on el #e;#o siguien#e? ]X: En la organiza i9n de los es#udios de 4a >illera#o se %res#ar es%e ial a#en i9n a los alu$nos on ne esidad es%e i"i a de a%oyo edu a#i&o, quienes dis%ondrn de los $edios y re ursos que %re isen segn sus ir uns#an ias:] Jus#i"i a i9n? El >e >o de que los alu$nos on dis a%a idad lleguen >as#a la e#a%a de 4a >illera#o no signi"i a que >ayan su%erado #odas las 4arreras y di"i ul#ades y es#n e;en#os de ne esi#ar a%oyos: Es $s, $u >os de ellos no on#inuarn su es olaridad %re isa$en#e %or are er de los $is$os: En#re o#ras razones y %or o>eren ia on lo %re&is#o %ara o#ras e#a%as y ni&eles edu a#i&os es#e alu$nado de4er'a dis%oner de es#os a%oyos y re ursos #a$4in en el 4a >illera#o: En onse uen ia, se onsidera que en#re los %rin i%ios %edag9gi os de4iera re ogerse una alusi9n al alu$nado on dis a%a idad:

ENMIENDA NM. /?: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#isie#e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /?? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el %un#o D del ar#' ulo XO de la 15E on#enido en el %un#o Bein#isie#e del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. /?A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#io >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /?H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Bein#inue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /AI De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e del %un#o C del ar#' ulo X* de la 15E on#enido en el %un#o Bein#isie#e del -r#' ulo Rni o, el siguien#e #e;#o? <as' o$o la ali"i a i9n "inal de 3a >illera#o= Jus#i"i a i9n? Se es#i$a ino%or#una la in#rodu i9n de la ali"i a i9n "inal de 3a >illera#o en el K'#ulo, de la $is$a $anera que los K'#ulos uni&ersi#arios no on#e$%lan la ali"i a i9n "inal de los es#udios:

ENMIENDA NM. /A1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e adi i9n: Se adi iona un nue&o %rra"o al a%ar#ado ( al ar#' ulo X* on el #e;#o siguien#e? ]E; e% ional$en#e, el equi%o do en#e, #eniendo en uen#a la $adurez a ad$i a de sus alu$nos en rela i9n on los o48e#i&os del 4a >illera#o y las ali"i a iones o4#enidas en el on8un#o de las $a#erias, %odr de idir, de "or$a olegiada, la on esi9n del #'#ulo de 4a >iller a un alu$no on e&alua i9n nega#i&a en una de las $a#erias del 4a >illera#o:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a, %ara o#orgar on#enido a la 8un#a de e&alua i9n "or$ada %or el equi%o do en#e, que no se >a de li$i#ar a %asar las no#as de ada %ro"esor a las a #as orres%ondien#es, sino que de4er'a realizar una &alora i9n glo4al del alu$no, que in luya de isiones so4re la on&enien ia, o no, de %ro$o ionar al urso su%erior:

ENMIENDA NM. /A/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /A6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado * del ar#' ulo XY on el #e;#o siguien#e? ]*: En los es#udios de "or$a i9n %ro"esional se %res#ar es%e ial a#en i9n a los alu$nos on ne esidad es%e '"i a de a%oyo edu a#i&o, quienes dis%ondrn de los $edios y re ursos que %re isen segn sus ir uns#an ias:] Jus#i"i a i9n? El >e >o de que los alu$nos on dis a%a idad lleguen a los es#udios de "or$a i9n %ro"esional no signi"i a que >ayan su%erado #odas las 4arreras y di"i ul#ades y es#n e;en#os de ne esi#ar a%oyos: Es $s, $u >os de ellos no on#inuarn su es olaridad %re isa$en#e %or are er de los $is$os: En#re o#ras razones, %or o>eren ia, ser ne esario dis%oner es#os a%oyos y re ursos, o$o ya se %re& %ara el res#o de es#udios y e#a%as:

ENMIENDA NM. /A7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y uno: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /A8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o Krein#a y dos del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? g) -"ianzar el es%'ri#u e$%rendedor %ara el dese$%e0o de a #i&idades e ini ia#i&as e$%resariales #eniendo en uen#a los dis#in#os $odelos de e$%resa y es%e ial$en#e las oo%era#i&as y o#ras e$%resas %ro%ias de la E ono$'a So ial: Jus#i"i a i9n? 1a E ono$'a So ial, o$o #er era gran l'nea de la e ono$'a es# siendo una 4aza %osi#i&a %ara el sos#eni$ien#o de $u >os %roye #os e$%resariales: El e$%rendi$ien#o so ial, "or$ado %or un orrien#e e$%rendedor de %ersonas que #ienen inquie#udes #rans"or$adoras de su en#orno an#e los nue&os re#os so iales y $edioa$4ien#ales que %ro%onen solu iones inno&adoras %ara resol&erlos: U#ilizan es#ra#egias e$%resariales %ara organizarse, rear y ad$inis#rar %roye #os de 4ase e on9$i a %ero on en"oque so ial, orien#ados al a$4io so ial, in#en#ando on iliar el en"oque e on9$i o on los re#os so iales, a$4ien#ales, y #rans"or$a i9n %osi#i&a del en#orno que se a4ordan: .ues#ro gru%o en#iende que de4e onsiderarse o$o o48e#i&os de la "or$a i9n %ro"esional a"ianzar el es%'ri#u e$%rendedor on es%e ial >in a%i en la E ono$'a So ial:

ENMIENDA NM. /A: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y #res: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /A? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y ua#ro: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /AA De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y in o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /AH De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: El ar#' ulo Krein#a y seis queda reda #ado del siguien#e #enor? Krein#a y seis: El ar#' ulo GX queda reda #ado de la siguien#e $anera? ]-r#' ulo GX: E&alua i9n: (: 1a e&alua i9n del a%rendiza8e del alu$nado en los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a y en los i los "or$a#i&os de grado $edio y su%erior se realizar %or $9dulos %ro"esionales y, en su aso, %or $a#erias o 4loques, de a uerdo on las ondi iones que las *o4unidades Au,;no4as de,er4inen: C: 1a su%era i9n de los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a, de los i los "or$a#i&os de grado $edio o de grado su%erior requerir la e&alua i9n %osi#i&a en #odos los $9dulos y en su aso $a#erias y 4loques que los o$%onen:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que %re#ende ser "iel al re%ar#o o$%e#en ial: En es#e sen#ido, al en on#rarnos an#e una o$%e#en ia o$%ar#ida, le orres%onde al Es#ado la a%a idad legisla#i&a de 4ase \en nor$as on rango de ley %ara %osi4ili#ar es#a4ilidad #e$%oral y e&i#ar ser e; esi&a$en#e de#allis#a\ y a las !o$unidades -u#9no$as el desarrollo de la legisla i9n 4si a es#a#al y la e8e u i9n: El Es#ado no %uede o#orgarse la a%a idad de un desarrollo regla$en#ario, e; esi&a$en#e de#allis#a y ale8ada del $'ni$o o$n nor$a#i&o que le orres%onde: El desarrollo regla$en#ario orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as %ara %er$i#irles lle&ar a a4o %ol'#i as %ro%ias en la $a#eria:

ENMIENDA NM. /HI De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y seis: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /H1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y sie#e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /H/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Krein#a y o >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /H6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: El ar#' ulo uni o, %un#o !uaren#a y sie#e queda reda #ado del siguien#e #enor? !uaren#a y sie#e: El a%ar#ado ( del ar#' ulo OC queda reda #ado de la siguien#e $anera? ](: El Go4ierno de#er$inar, )onCun,a4en,e )on las !o$unidades -u#9no$as, las equi&alen ias en#re los #'#ulos de las Ense0anzas de Idio$as y el res#o de los #'#ulos de las ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que %re#ende ser "iel al re%ar#o o$%e#en ial y re ono er que las !o$unidades -u#9no$as de4en #ener la a%a idad de ode idir en $4i#os o$o las equi&alen ias de los #'#ulos:

ENMIENDA NM. /H7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o !uaren#a y o >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /H8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o C del ar#' ulo OG de la 15E on#enido en el %un#o !uaren#a y nue&e del -r#' ulo Rni o, en los siguien#es #r$inos? <C: Para a eder al grado $edio ser ne esario es#ar en %osesi9n del #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria en la o% i9n de ense0anzas a%li adas o en la de ense0anzas a ad$i as: Para a eder al grado su%erior ser ne esario es#ar en %osesi9n del #'#ulo de K ni o de%or#i&o en la $odalidad o es%e ialidad de%or#i&a que las *o4unidades Au,;no4as de,er4inen, y ade$s de al $enos uno de los siguien#es #'#ulos?= Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que %re#ende ser "iel al re%ar#o o$%e#en ial: En es#e sen#ido, al en on#rarnos an#e una o$%e#en ia o$%ar#ida, le orres%onde al Es#ado la a%a idad legisla#i&a de 4ase \en nor$as on rango de ley %ara %osi4ili#ar es#a4ilidad #e$%oral y e&i#ar ser e; esi&a$en#e de#allis#a\ y a las !o$unidades -u#9no$as el desarrollo de la legisla i9n 4si a es#a#al y la e8e u i9n: El Es#ado no %uede o#orgarse la a%a idad de un desarrollo regla$en#ario, e; esi&a$en#e de#allis#a y ale8ada del $'ni$o o$n nor$a#i&o que le orres%onde: El desarrollo regla$en#ario orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as %ara %er$i#irles lle&ar a a4o %ol'#i as %ro%ias en la $a#eria:

ENMIENDA NM. /H: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o D del ar#' ulo OG de la 15E on#enido en el %un#o !uaren#a y nue&e del -r#' ulo Rni o, en los siguien#es #r$inos? <D: El Go4ierno, )onCun,a4en,e )on las !o$unidades -u#9no$as, es#a4le er las #i#ula iones orres%ondien#es a los es#udios de ense0anzas de%or#i&as, los as%e #os 4si os del urr' ulo de ada una de ellas y los requisi#os $'ni$os de los en#ros en los que %odrn i$%ar#irse las ense0anzas res%e #i&as:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que %re#ende ser "iel al re%ar#o o$%e#en ial y re ono er que las !o$unidades -u#9no$as de4en #ener la a%a idad de ode idir:

ENMIENDA NM. /H? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o !uaren#a y nue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. /HA De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o D del ar#' ulo OD de la 15E on#enido en el %un#o !in uen#a del -r#' ulo Rni o, en los siguien#es #r$inos? <D: El Go4ierno, )onCun,a4en,e )on las !o$unidades -u#9no$as, y o'dos los orres%ondien#es 9rganos olegiados, regular el rgi$en de on&alida iones y equi&alen ias en#re las ense0anzas de%or#i&as y el res#o de ense0anzas y es#udios o"i iales:]:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que %re#ende ser "iel al re%ar#o o$%e#en ial y re ono er que las !o$unidades -u#9no$as de4en #ener la a%a idad de ode idir:

ENMIENDA NM. /HH De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o !in uen#a y uno del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? >) -dquirir, a$%liar y reno&ar los ono i$ien#os, >a4ilidades y des#rezas ne esarias %ara la rea i9n de e$%resas y %ara el dese$%e0o de a #i&idades e ini ia#i&as e$%resariales #eniendo en uen#a los dis#in#os $odelos de e$%resa y es%e ial$en#e las oo%era#i&as y o#ras e$%resas %ro%ias de la E ono$'a So ial: Jus#i"i a i9n? 1a E ono$'a So ial, o$o #er era gran l'nea de la e ono$'a es# siendo una 4aza %osi#i&a %ara el sos#eni$ien#o de $u >os %roye #os e$%resariales: El e$%rendi$ien#o so ial, "or$ado %or un orrien#e e$%rendedor de %ersonas que #ienen inquie#udes #rans"or$adoras de su en#orno an#e los nue&os re#os so iales y $edioa$4ien#ales que %ro%onen solu iones inno&adoras %ara resol&erlos: U#ilizan es#ra#egias e$%resariales %ara organizarse, rear y ad$inis#rar %roye #os de 4ase e on9$i a %ero on en"oque so ial, orien#ados al a$4io so ial, in#en#ando on iliar el en"oque e on9$i o on los re#os so iales, a$4ien#ales, y #rans"or$a i9n %osi#i&a del en#orno que se a4ordan: .ues#ro gru%o en#iende que de4e onsiderarse o$o o48e#i&os de la edu a i9n %ara adul#os a"ianzar el es%'ri#u e$%rendedor on es%e ial >in a%i en la E ono$'a So ial:

ENMIENDA NM. 6II De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %ri$er %rra"o del %un#o X del ar#' ulo UG de la 15E on#enido en el %un#o !in uen#a y nue&e del -r#' ulo Rni o, en los siguien#es #r$inos? <]X: En ningn aso >a4r dis ri$ina i9n %or raz9n de na i$ien#o, raza, se;o u orien,a)i;n seDual1 lengua1 religi9n, o%ini9n o ualquier o#ra ondi i9n o ir uns#an ia %ersonal o so ial: ] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. 6I1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el segundo y #er er %rra"o del %un#o X del ar#' ulo UG de la 15E on#enido en el %un#o !in uen#a y nue&e del -r#' ulo Rni o, en los siguien#es #r$inos? <!ons#i#uye dis ri$ina i9n la ad$isi9n de alu$nos o la organiza i9n de la ense0anza di"eren iadas %or se;os:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a, a$%liando los su%ues#os es%e '"i a$en#e %re&is#os en los que no de4e e;is#ir dis ri$ina i9n: -s' $is$o, la ad$isi9n del alu$nado o su segrega i9n %or aulas segn el se;o ons#i#uye un su%ues#o de dis ri$ina i9n %or raz9n de se;o ina e%#a4le:

ENMIENDA NM. 6I/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o !in uen#a y nue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular en es#e ar#' ulo, la "rase "inal ad$i#e in#r'nsi a$en#e que el %or en#a8e que se in#rodu e es un "a #or de ru%#ura de los ri#erios de equidad y o>esi9n del sis#e$a:

ENMIENDA NM. 6I6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Sesen#a y ua#ro: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular en es#e ar#' ulo, la o"er#a edu a#i&a \%ilar 4si o de una so iedadI se so$e#e a las %osi4les li$i#a iones %resu%ues#arias y a los e&en#uales re or#es en es#e $4i#o en lugar de so$e#erse a la alidad y las ne esidades y desa"'os edu a#i&os y so iales: !o$%ara#i&a$en#e se %rodu e un agra&io a un %ilar 4si o del Es#ado del 3ienes#ar en on#ras#e, %or e8e$%lo, on el gas#o $ili#ar y ar$a$en#'s#i o que no #iene ningn #i%o de ondi iona$ien#o legal a la dis%oni4ilidad %resu%ues#aria:

ENMIENDA NM. 6I7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Sesen#a y in o: Jus#i"i a i9n? In&asi9n o$%e#en ial:

ENMIENDA NM. 6I8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Sesen#a y seis: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. 6I: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Sesen#a y o >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se %re#ende res#ar o$%e#en ias a la o$unidad edu a#i&a, lo ual &a en on#ra de la %ro"undiza i9n de la de$o ra ia y la #rans%aren ia que e;ige la iudadan'a:

ENMIENDA NM. 6I? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Sesen#a y nue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, eli$ina la au#ono$'a %edag9gi a, de organiza i9n y ges#i9n de los en#ros edu a#i&os y on"igura un sis#e$a en#ralis#a, lasis#a y que %er$i#e el >an#a8e y la in8eren ia ideol9gi a en los en#ros edu a#i&os en de#ri$en#o de su au#ono$'a:

ENMIENDA NM. 6IA De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Se#en#a y dos: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se res#a o$%e#en ia al !onse8o Es olar \9rgano olegiado de %ar#i i%a i9n y de isi9nI a "a&or del dire #or del en#ro:

ENMIENDA NM. 6IH De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Se#en#a y #res: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se on"igura un sis#e$a en#ralis#a, lasis#a e; esi&a$en#e "is alizador y que %er$i#e el >an#a8e y la in8eren ia ideol9gi a en los en#ros edu a#i&os en de#ri$en#o de su au#ono$'a:

ENMIENDA NM. 61I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Se $odi"i a el %un#o Se#en#a y ua#ro en los siguien#es #r$inos? <Se#en#a y ua#ro: Se su%ri$e el ar#' ulo (CG] Jus#i"i a i9n? In&asi9n o$%e#en ial:

ENMIENDA NM. 611 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a la le#ra 8) del ar#' ulo (C* quedando del siguien#e #enor? <8) -%ro4ar el %roye #o de %resu%ues#o del en#ro y su liquida i9n, analizar y &alorar el "un iona$ien#o general del en#ro, la e&olu i9n del rendi$ien#o es olar y los resul#ados de las e&alua iones in#ernas y e;#ernas en las que %ar#i i%e el en#ro:= Jus#i"i a i9n? 1a 1ey no re oge en#re las o$%e#en ias del !onse8o Es olar ninguna rela ionada on la ges#i9n e on9$i a de los en#ros %4li os: Ms on re#a$en#e, no se a#ri4uye a ningn 9rgano la a%ro4a i9n del %resu%ues#o del en#ro y su liquida i9n anual, a di"eren ia de lo que %ro%one la a #ual 1ey en rela i9n on el !onse8o Es olar de los en#ros %ri&ados on er#ados: /e es#e $odo, la ni a re"eren ia que se on#iene en la a #ual 1ey al %resu%ues#o de los en#ros %4li os es# en la le#ra 8) del ar#' ulo (XC en rela i9n on las o$%e#en ias del /ire #or (]+ealizar las on#ra#a iones de o4ras, ser&i ios y su$inis#ros, as' o$o au#orizar los gas#os de a uerdo on el %resu%ues#o del en#ro, ordenar los %agos y &isar las er#i"i a iones y do u$en#os o"i iales del en#ro, #odo ello de a uerdo on lo que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as:]): 2ay que re ordar que la le#ra e) del ar#' ulo GC de la 1ey 5rgni a U6(YUD, del /ere >o a la Edu a i9n, a#ri4u'a al !onse8o Es olar de los en#ros %4li os la a%ro4a i9n del %resu%ues#o del en#ro: Por #odo ello, de4er'a su4sanarse el &a 'o en rela i9n so4re la a#ri4u i9n de la o$%e#en ia en rela i9n on la a%ro4a i9n y liquida i9n anual del %resu%ues#o de los en#ros, que en #oda regla de4e orres%onder al !onse8o Es olar:

ENMIENDA NM. 61/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Se#en#a y seis: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se res#a o$%e#en ia al !onse8o Es olar \9rgano olegiado de %ar#i i%a i9n y de isi9nI a "a&or del dire #or del en#ro:

ENMIENDA NM. 616 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Se#en#a y o >o: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se res#an o$%e#en ias a la !o$unidad Edu a#i&a a "a&or de la in8eren ia %ol'#i a en la sele i9n del dire #or del en#ro, que on es#a $odi"i a i9n no de4er on#ar on el a%oyo y o$%li idad de la o$unidad edu a#i&a que &a a dirigir, %udiendo generar li$as on"li #i&os que no "a&ore en en nada la la4or edu a#i&a: Es#e %un#o re"uerza la on"igura i9n del sis#e$a en#ralis#a, e; esi&a$en#e "is alizador y que %er$i#e el >an#a8e y la in8eren ia ideol9gi a en los en#ros edu a#i&os en de#ri$en#o de su au#ono$'a:

ENMIENDA NM. 617 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o Se#en#a y nue&e: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se eli$ina el requisi#o de que el dire #or del en#ro de4a es#ar %res#ando ser&i ios en el $is$o: En es#e sen#ido, se "a&ore e la designa i9n de dire #ores %ara aidis#as, que no ono en la realidad, "un iona$ien#o y realidad del en#ro: Por en i$a de ello se %re#ende re"orzar el %er"il ideol9gi o dise0ado %or la -d$inis#ra i9n: En onse uen ia, es#e %un#o &uel&e a re"orzar la on"igura i9n del sis#e$a en#ralis#a, e; esi&a$en#e "is alizador y que %er$i#e el >an#a8e y la in8eren ia ideol9gi a en los en#ros edu a#i&os en de#ri$en#o de su au#ono$'a:

ENMIENDA NM. 618 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e adi i9n: Se adi iona una nue&a le#ra e) al a%ar#ado ( del ar#' ulo (XG on el #e;#o siguien#e? ] e) -quellos o#ros requisi#os que de#er$inen las -d$inis#ra iones edu a#i&as:] Jus#i"i a i9n? 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as >an de #ener o$%e#en ia %ara "i8ar o#ros requisi#os ade$s de los %re&is#os en la 1ey 4si a, o$o, %or e8e$%lo, la a redi#a i9n del ono i$ien#o de la lengua oo"i ial de la !o$unidad -u#9no$a de des#ino, o$o se %ro%one en las dis%osi iones adi ionales de la a #ual 1ey re"eren#es a la "un i9n %4li a do en#e:

ENMIENDA NM. 61: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, se "ul$ina la %osi4ilidad de que el en#ro %ueda elegir o ode idir a su dire #or, de8ando es#a res%onsa4ilidad e; lusi&a$en#e en la -d$inis#ra i9n edu a#i&a: 54ser&ando la a #i#ud de es#a -d$inis#ra i9n Edu a#i&a en algunas !o$unidades -u#9no$as, es#a $edida %er$i#e a"ianzar un sis#e$a de lien#elis$o6 >an#a8e ideol9gi o, uando no la de%ura i9n dire #a de dire #ores que, en &ir#ud de sus dere >os iudadanos, >an ues#ionado de isiones %ol'#i as, %or e8e$%lo, on su %ar#i i%a i9n en >uelgas o en $o&iliza iones on#ra los re or#es en edu a i9n:

ENMIENDA NM. 61? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y uno: Jus#i"i a i9n? En o>eren ia on las en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 61A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y dos: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs: En %ar#i ular, en es#e ar#' ulo, legi#i$a y re"uerza la lasi"i a i9n lasis#a de en#ros que ya es#n lle&ando a a4o algunas !o$unidades -u#9no$as y que su%one el des%res#igio %ara algunos en#ros y, en onse uen ia, un %ro eso de $argina i9n y de on"igura i9n de gue#os:

ENMIENDA NM. 61H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y #res: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. 6/I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y !ua#ro: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. 6/1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y in o: Jus#i"i a i9n? In&asi9n o$%e#en ial: En es#e sen#ido, al en on#rarnos an#e una o$%e#en ia o$%ar#ida, le orres%onde al Es#ado la a%a idad legisla#i&a de 4ase \en nor$as on rango de ley %ara %osi4ili#ar es#a4ilidad #e$%oral y e&i#ar ser e; esi&a$en#e de#allis#a\ y a las !o$unidades -u#9no$as el desarrollo de la legisla i9n 4si a es#a#al y la e8e u i9n: Es#a4le er unos ri#erios de e&alua i9n o$unes %ara el on8un#o del Es#ado se ale8a de la a%a idad legisla#i&a 4si a del Es#ado al no %er$i#ir a las !o$unidades -u#9no$as desarrollar %ol'#i as %ro%ias so4re la $a#eria: -si$is$o, el Es#ado no %uede o#orgarse la a%a idad de un desarrollo regla$en#ario ni la a%a idad e8e u#i&a en di >as e&alua iones:

ENMIENDA NM. 6// De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o 5 >en#a y seis: Jus#i"i a i9n? 1a su%resi9n de es#e ar#' ulo %re#ende $an#ener el #e;#o original de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al onsiderar que el reda #ado de la %resen#e 1ey 5rgni a de Me8ora Edu a#i&a, le8os de su%oner una $e8ora edu a#i&a, su%one un %aso a#rs:

ENMIENDA NM. 6/6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n del %un#o .o&en#a y dos: Jus#i"i a i9n? .o se onsidera o%or#una es#a /is%osi i9n:

ENMIENDA NM. 6/7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o .o&en#a y in o del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? <.o&en#a y in o: 1a /is%osi i9n -di ional Krigsi$a 5 #a&a queda reda #ada de la siguien#e $anera? /is%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a: !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia: 1as !o$unidades -u#9no$as que %osean lengua %ro%ia garan#izarn el %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, de a uerdo on el Mar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: Por lo que res%e #a al uso de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se a#ender a lo %re&is#o en sus res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y leyes de edu a i9n:=

Jus#i"i a i9n? En$ienda "or$ulada %or la Generali#a# de !a#alunya on la "inalidad de sal&aguardar las o$%e#en ias %ro%ias:

ENMIENDA NM. 6/8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: Se su%ri$e el #er er %rra"o de la /is%osi i9n -di ional #rigsi$a no&ena del %un#o .o&en#a y seis del -r#' ulo Rni o Jus#i"i a i9n? El na ionalis$o re#r9grado es%a0ol, 4a8o el le$a de <En Es%a0a, en es%a0ol=, legi#i$a una diglosia \%arad98i a en una 1ey que se lla$a de Edu a i9nI en que la lengua y la li#era#ura as#ellana son asigna#uras #ron ales y o4liga#orias, $ien#ras que el alu$nado %uede es#ar e;en#o de ursar o ser e&aluado de la li#era#ura y lengua oo"i ial de las na iones del Es#ado: Se si#a la li#era#ura y lengua a#alana \as' o$o las o#ras oo"i ialesI o$o asigna#uras $ar'a en su %ro%io #erri#orio $ien#ras que se %er$i#e que las lenguas e;#ran8eras se es#a4lez an o$o o4liga#orias:

ENMIENDA NM. 6/: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se $odi"i a el %un#o !ien#o uno en los siguien#es #r$inos? <1a /is%osi i9n Final 7uin#a se reda #a en los siguien#es #r$inos? /is%osi i9n "inal quin#a: K'#ulo o$%e#en ial: (: 1a %resen#e 1ey se di #a on ar #er 4si o al a$%aro de la o$%e#en ia que orres%onde al Es#ado on"or$e al ar#' ulo (GY:(:(:b, (U:b y X):b de la !ons#i#u i9n: Se e; e%#an del re"erido ar #er 4si o los siguien#es %re e%#os? ar#' ulos D:D y D:OA *A U:( y U:XA YA 1IA ((:( y ((:XA 1/R 16R 17R 18R /I./ ' /I.6A C(A CC:DA /7.6.)& y CG:OA /8.7.)&A CO:( y CO:CA /A.8 ' /A.:A /HA X(:DA 67.5is.8A 67.,er.8A XDA G(:DA GC:X y GC:DA G*A DU:G, DU:D, DU:O, DU:* y DU:U R 8HR :IR :1R :/A OO:C y OO:GA O*:C, O*:X, O*:O, O*:* y O*:UA OU:XA :H.6A ?/./, *C:G y *C:DA ?8A UYA Y)A H1R H/R H?R ()):XA ()(A 1I/A ()X:(A ()D:CA 1I:.1, ()O:C y ()O:GA 111A (((:4is:G y (((:4is:DA ((C:C, ((C:X, ((C:G y ((C:DA ((X:X y ((X:GA (CC:C y (CC:XA (CC:4isA (CX:C, (CX:X, (CX:G y (CX:DA (CG:(, (CG:C y (CG:GA (CDA 16IA (X(:C y (X(:DA (GG:XA (GDA (GOA (DGA dis-osi)i;n adi)ional quin,aA dis%osi i9n adi ional de i$oquin#a, a%ar#ados (, G, D y *A dis%osi i9n adi ional #rigsi$o uar#aA dis%osi i9n adi ional #rigsi$o s%#i$aA y dis%osi i9n "inal uar#a: C: 1os ar#' ulos CY, X(, XO 4is y X* se di #an al a$%aro de la o$%e#en ia e; lusi&a del Es#ado so4re la regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales:= Jus#i"i a i9n? Se adi iona el ar#' ulo () a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que no es# %re&is#o en la !ons#i#u i9n que el Es#ado %ueda regular on ar #er 4si o la di"usi9n de in"or$a i9n edu a#i&a: En #odo aso, las -d$inis#ra iones edu a#i&as es#n so$e#idas a los %rin i%ios ons#i#u ionales de e"i a ia y oordina i9n ad$inis#ra#i&a %re&is#os en el ar#' ulo ()X:( de la !ons#i#u i9n, o al %rin i%io de ola4ora i9n $en ionado en el ar#' ulo ((:X de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n:

Se adi ionan los ar#' ulos C):C y C):X a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que los ri#erios de su%era i9n de urso en la %ri$aria enu$erados ons#i#uyen una $a#eria $era$en#e ins#ru$en#al o ad8e#i&a, a esoria del dere >o "unda$en#al, %or lo que no %uede ser 4si a, ya que s9lo a"e #a de $anera indire #a al dere >o "unda$en#al: Kras%asa la o$%e#en ia del Es#ado, al #ra#arse de una $a#eria $era$en#e ins#ru$en#al o ad8e#i&a, y %or #an#o a esoria al dere >o "unda$en#al: 1os a%oyos que re i4a un alu$no %ara re u%erar los o48e#i&os edu a#i&os no %ueden onsiderarse 4si os: Se adi ionan los ar#' ulos C( y CY a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la e&alua i9n, o$o ins#ru$en#o edu a#i&o, es una o$%e#en ia e8e u#i&a %ro%ia de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, o$o se0ala el %ro%io ar#' uloA y %or ello no %uede #ener ar #er 4si o: Se adi ionan los ar#' ulos CG:X: ), CD:G: ), XG:4is:D y XG:#er:D a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que %or de"ini i9n las asigna#uras es%e i"i as no %ueden "or$ar %ar#e de la "or$a i9n o$n de la se undaria o4liga#oria: 1as o$%e#en ias del Es#ado son e; lusi&as %ara garan#izar una "or$a i9n $'ni$a o$n en ualquier %ar#e del #erri#orio: Se adi ionan los ar#' ulos CU:D y CU:O a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la %ro$o i9n de urso s9lo a"e #a al dere >o a la edu a i9n de "or$a $edia#a o indire #a: El l'$i#e de %er$anen ia en un $is$o urso de la edu a i9n se undaria o4liga#oria no a"e #a al on#enido esen ial del dere >o: Se adi ionan los ar#' ulos DY, O), O(, OC y Y* a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que no >ay %re&isi9n alguna en la !ons#i#u i9n que %er$i#a de larar las ense0anzas de idio$as o$o %ar#e in#egran#e del n leo esen ial del dere >o a la edu a i9n, %or lo que su regula i9n en es#a 1ey no %uede #ener ar #er 4si o: -de$s, no se de4e ol&idar que es#os es#udios ondu en a la o4#en i9n de er#i"i ados de ono i$ien#o de idio$a orres%ondien#e, no un #'#ulo a ad$i o ni %ro"esional, %or lo que #a$%o o se en#iende la %re&isi9n de los as%e #os 4si os del urr' ulu$ de ada idio$a: Si la $a#eria edu a#i&a de idio$as no es 4si a, #a$%o o se %ueden es#a4le er as%e #os 4si os del urr' ulu$: Se adi iona el ar#' ulo OY:X a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o %or o>eren ia on el ar#' ulo O):X, so4re la edu a i9n a dis#an ia en las ense0anzas de idio$as, que >a sido onsiderado no 4si o: Se adi ionan los ar#' ulos *C:C a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la do#a i9n a los en#ros edu a#i&os es una $a#eria %ro%ia$en#e e8e u#i&a so4re la que el Es#ado no #iene o$%e#en ia %ara regular on ar #er 4si o Se adi iona el ar#' ulo *D a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la ada%#a i9n de las o"er#as "or$a#i&as a las ne esidades es%e '"i as de los alu$nos on ne esidades edu a#i&as es%e iales es una $a#eria %ro%ia$en#e e8e u#i&a so4re la que el Es#ado no #iene o$%e#en ia %ara regular on ar #er 4si o: Se adi iona el ar#' ulo Y( a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que no >ay ninguna %re&isi9n en el ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n ni el (GY:(:X) que %er$i#a de larar 4si as las "un iones de #odo el %ro"esorado de en#ros %4li os y %ri&ados: El

Es#ado s9lo %uede regular on ar #er 4si o el rgi$en 8ur'di o de los "un ionarios %4li os, y en#re ellas, las "un iones a#ri4uidas a los !uer%os do en#es, lo ual ya se >a e en o#ros %re e%#os: Se adi iona el ar#' ulo ()C:( a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que de a uerdo on la do #rina del Kri4unal !ons#i#u ional, la "or$a i9n %er$anen#e no %uede #ener ar #er 4si o %orque no "or$a %ar#e del es#a#u#o de la "un i9n %4li a do en#e, ni %uede onsiderarse %ar#e del n leo esen ial del dere >o a la edu a i9n, #al o$o queda de"inido en el ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n: Se adi iona el ar#' ulo ()C:( a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que de a uerdo on la do #rina del Kri4unal !ons#i#u ional, la e&alua i9n %4li a do en#e no %uede #ener ar #er 4si o, %orque no "or$a %ar#e del es#a#u#o de la "un i9n %4li a do en#e: Se adi iona el ar#' ulo ((( a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la deno$ina i9n de los en#ros %4li os no %uede onsiderarse in luida en el n leo esen ial del dere >o "unda$en#al: Se adi iona el ar#' ulo (X):C a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que de a uerdo on la do #rina del Kri4unal !ons#i#u ional, s9lo de#er$inados 9rganos uni%ersonales y olegiados de los en#ros %ueden #ener ar #er 4si o? /ire #or, Je"e de Es#udiosA Se re#arioA !laus#ro de Pro"esoresA !onse8o Es olar: 2a ad$i#ido, %or o#ra %ar#e, la o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as %ara rear o#ros 9rganos de oordina i9n y los de%ar#a$en#os did #i os no "or$an %ar#e del n leo esen ial del dere >o a la edu a i9n y %ueden ser regulados %or las !o$unidades -u#9no$as, sin in#er&en i9n del Es#ado: Se adi iona la dis%osi i9n adi ional quin#a a la rela i9n de %re e%#os on ar #er no 4si o ya que la de#er$ina i9n del alendario es olar es una o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as: Una osa es que el Es#ado #enga o$%e#en ia %ara "i8ar las ense0anzas $'ni$as y o#ra 4ien dis#in#a que es#a o$%e#en ia le >a4ili#e #a$4in %ara "i8ar on ar #er 4si o en uan#os d'as de4en i$%ar#irse esas ense0anzas:

ENMIENDA NM. 6/? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o uno.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado, el #er ero, a la /is%osi i9n Final 7uin#a del Pun#o !ien#o uno en los siguien#es #r$inos? X: En aso de on"li #o en#re la %resen#e ley y la legisla i9n en $a#eria de edu a i9n a%ro4ada %or la Generali#a# de !a#alunya al a$%aro del ar#' ulo (X( de la 1ey 5rgni a O6C))O de re"or$a del Es#a#u#o de -u#ono$'a de !a#alunya, de4er %re&ale er la regula i9n a%ro4ada %or la Generali#a# de !a#alunya sie$%re en $a#eria de ense0anzas de edu a i9n in"an#il y en el res#o de ense0anzas o4liga#orias y no o4liga#orias ondu en#es a la o4#en i9n de un #'#ulo a ad$i o o %ro"esional on &alidez en #odo el Es#ado en #odo aquello que no #enga ar #er 4si o de a uerdo on el a%ar#ado ( de es#e ar#' ulo: Jus#i"i a i9n? Garan#izar el res%e#o a las o$%e#en ias en $a#eria de edu a i9n asu$idas %or la Generali#a# de !a#alunya de a uerdo on el ar#' ulo (X(de di >a nor$a: !on es#a en$ienda nues#ro gru%o %re#ende que se garan#i e que la regula i9n es#a#al en $a#eria de edu a i9n ser el $'ni$o o$n nor$a#i&o y se %er$i#a a la Generali#a# de !a#alunya desarrollar %ol'#i as %ro%ias en $a#eria de edu a i9n: Es de ir, %er$i#ir la ina%li a4ilidad en !a#alunya de es#a 1ey en aquellos $4i#os que e; eden las o$%e#en ias que la !ons#i#u i9n o#orga a la -d$inis#ra i9n General del Es#ado:

ENMIENDA NM. 6/A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: El %un#o !ien#o #res del -r#' ulo Rni o, se reda #a en los siguien#es #r$inos? !ien#o #res: Se a0ade una nue&a dis%osi i9n "inal no&ena, on la siguien#e reda i9n? ]/is%osi i9n "inal no&ena: 3ases de la edu a i9n %luriling@e: <1as !o$unidades -u#9no$as es#a4le ern las 4ases de la edu a i9n %luriling@e desde segundo i lo de Edu a i9n In"an#il >as#a 3a >illera#o: ] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a que re ono e la dis#ri4u i9n o$%e#en ial: -l en on#rarnos an#e una o$%e#en ia o$%ar#ida, le orres%onde al Es#ado la a%a idad legisla#i&a de 4ase \en nor$as on rango de ley %ara %osi4ili#ar es#a4ilidad #e$%oral y e&i#ar ser e; esi&a$en#e de#allis#a\ y a las !o$unidades -u#9no$as el desarrollo de la legisla i9n 4si a es#a#al y la e8e u i9n: En es#e sen#ido, El Go4ierno no %uede o#orgarse la a%a idad de es#a4le er las 4ases de la edu a i9n %luriling@e, %ues ello "or$a %ar#e de las %ol'#i as %ro%ias en $a#eria edu a#i&a que %ueden desarrollar las !o$unidades -u#9no$as:

ENMIENDA NM. 6/H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se $odi"i an los %un#os !ua#ro y !in o del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? <!ua#ro: El ar#' ulo O queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo O: !urr' ulo (: - los e"e #os de lo dis%ues#o en es#a 1ey, se en#iende %or urr' ulo los siguien#es ele$en#os en ada una de las ense0anzas reguladas en la %resen#e 1ey? I los o48e#i&os I las o$%e#en ias I los on#enidos I la $e#odolog'a did #i a I los es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les I y los ri#erios de e&alua i9n: C: !on la "inalidad de garan#izar el ar #er o"i ial y la &alidez de los #'#ulos orres%ondien#es, orres%onde al Go4ierno el urr' ulo 4si o de #odas las ense0anzas en rela i9n on los o48e#i&os, o$%e#en ias, on#enidos, es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les y ri#erios de e&alua i9n, que requerirn el DD %or ()) de los >orarios es olares %ara las !o$unidades -u#9no$as que #engan lengua oo"i ial y el OD %or ()) %ara aquellas que no la #engan: X: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern el urr' ulo de las dis#in#as ense0anzas reguladas en la %resen#e 1ey, den#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or el Go4ierno al "i8ar el urr' ulo 4si o: G: /en#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as, y en "un i9n de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a, los en#ros do en#es desarrollarn y o$%le$en#arn, en su aso, el urr' ulo de las di"eren#es e#a%as y i los en el e8er i io de su au#ono$'a organiza#i&a y %edag9gi a, #al o$o se re oge en el a%'#ulo II del #'#ulo B de la %resen#e 1ey:

D: 1os #'#ulos orres%ondien#es a las ense0anzas reguladas %or es#a 1ey sern >o$ologados %or el Es#ado y e;%edidos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las ondi iones %re&is#as en la legisla i9n &igen#e y en las nor$as 4si as y es%e '"i as que al e"e #o se di #en: O: En el $ar o de la oo%era i9n in#erna ional en $a#eria de edu a i9n, el Go4ierno, de a uerdo on lo es#a4le ido en es#e ar#' ulo, %odr es#a4le er urr' ulos $i;#os de ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol y de o#ros sis#e$as edu a#i&os, ondu en#es a los #'#ulos res%e #i&os:= Jus#i"i a i9n? En$ienda "or$ulada %or la Generali#a# de !a#alunya on la "inalidad de sal&aguardar las o$%e#en ias %ro%ias:

ENMIENDA NM. 66I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se $odi"i an los %un#os !a#or e, 7uin e, /ie io >o, /ie inue&e, Bein#iuno y Bein#i#res del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? <!a#or e: 1os ar#' ulos CG, CD, CU, CY, X( y XG quedan reda #ados de la siguien#e $anera? -r#' ulo CG: Edu a i9n se undaria o4liga#oria: (: En la organiza i9n de las $a#erias de #er er urso los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades di"eren#es de $a#e$#i as, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra de ar #er $s a%li ado (sin &in ula i9n a dos #i%os di"eren iados de ense0anzas): C: El uar#o urso #endr ar #er orien#ador, #an#o %ara los es#udios %os#o4liga#orios o$o %ara la in or%ora i9n a la &ida la4oral: - "in de orien#ar la ele i9n de los alu$nos, se %odrn es#a4le er agru%a iones de es#as $a#erias en di"eren#es o% iones: X: En la organiza i9n de siguien#es? uar#o urso los alu$nos de4ern ursar las $a#erias

a: Edu a i9n F'si a: 4: 1engua !as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: : Ma#e$#i as? los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra $s a%li ado: d: Pri$era lengua e;#ran8era: G: -de$s, los alu$nos de4ern ursar #res $a#erias de las siguien#es? a: 3iolog'a y geolog'a: 4: Geogra"'a e 2is#oria : Edu a i9n %ls#i a y &isual: d: F'si a y qu'$i a: e: Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n: ": 1a#'n: g: Msi a: >: E$%rendi$ien#o y a #i&idad %ro"esional:

D: Una $a#eria o%#a#i&a de a uerdo on el $ar o que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as: 1a o%#a#i&idad de4er o"re er o4liga#oria$en#e la %osi4ilidad de ursar una segunda lengua e;#ran8era: O: 1as de isiones so4re la %ro$o i9n del alu$nado de un urso a o#ro y so4re la o4#en i9n del #'#ulo al "inal del %ro eso sern ado%#adas de "or$a olegiada %or el on8un#o de %ro"esores del alu$no res%e #i&o, a#endiendo a la onse u i9n de las o$%e#en ias 4si as y a los o48e#i&os de la e#a%a: *: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn las a #ua iones del equi%o do en#e res%onsa4le de la e&alua i9n: U: -l "inalizar el uar#o urso de la edu a i9n se undaria o4liga#oria #odos los en#ros realizarn una e&alua i9n de las o$%e#en ias 4si as al anzadas %or sus alu$nos: Es#a e&alua i9n ser o$%e#en ia de las -d$inis#ra iones Edu a#i&as y #endr ar #er "or$a#i&o y orien#ador %ara los en#ros, %ara las "a$ilias y %ara el on8un#o de la o$unidad edu a#i&a: Y: 1os alu$nos que al #er$inar la edu a i9n se undaria o4liga#oria >ayan al anzado las o$%e#en ias 4si as y los o48e#i&os de la e#a%a, o4#endrn el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: (): El #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %er$i#ir a eder al 4a >illera#o, a la "or$a i9n %ro"esional de grado $edio, a los i los de grado $edio de ar#es %ls#i as y dise0o, a las ense0anzas de%or#i&as de grado $edio y al $undo la4oral:= Jus#i"i a i9n? En$ienda "or$ulada %or la Generali#a# de !a#alunya on la "inalidad de sal&aguardar las o$%e#en ias %ro%ias:

ENMIENDA NM. 661 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se $odi"i an los %un#os o >en#a y #res, o >en#a y ua#ro, o >en#a y in o y o >en#a y seis del -r#' ulo ni o en los siguien#es #r$inos? 5 >en#a y #res:< 1os ar#' ulos (GC, (GX, (GG y (G* quedan reda #ados de la siguien#e $anera? -r#' ulo (GC: E&alua i9n del sis#e$a edu a#i&o (: 1a e&alua i9n del sis#e$a edu a#i&o #endr o$o "inalidad? a: !on#ri4uir a $e8orar la alidad y la equidad de la edu a i9n: 4: 5rien#ar las %ol'#i as edu a#i&as: : -u$en#ar la #rans%aren ia y e"i a ia del sis#e$a edu a#i&o: d: 5"re er in"or$a i9n so4re el grado de u$%li$ien#o de los o48e#i&os de $e8ora es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: e: Pro%or ionar in"or$a i9n so4re el grado de onse u i9n de los o48e#i&os edu a#i&os es%a0oles y euro%eos, as' o$o los deri&ados de la de$anda de la so iedad es%a0ola y las $e#as "i8adas en el on#e;#o de la Uni9n Euro%ea: C: 1os resul#ados de las e&alua iones del sis#e$a edu a#i&o no %odrn ser u#ilizadas %ara &alora iones indi&iduales de los alu$nos o %ara es#a4le er lasi"i a iones de en#ros: X: 1a e&alua i9n del sis#e$a edu a#i&o se lle&ar a #r$ino %or el Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n Edu a#i&a y los organis$os orres%ondien#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as que s#as de#er$inen, que e&aluarn el sis#e$a edu a#i&o en el $4i#o de sus o$%e#en ias: 1os equi%os dire #i&os y el %ro"esorado ola4orarn on las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las e&alua iones de sis#e$a: G: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, de#er$inar la es#ru #ura y "un iones del Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n Edu a#i&a, en el que se garan#izar la %ar#i i%a i9n de las -d$inis#ra iones edu a#i&as: D: El Ins#i#u#o de E&alua i9n, en ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones edu a#i&as, oordinar?

a: 1a %ar#i i%a i9n del Es#ado en las e&alua iones in#erna ionales: 4: 1a ela4ora i9n del Sis#e$a Es#a#al de indi adores de edu a i9n: O: El Ins#i#u#o de E&alua i9n y los organis$os orres%ondien#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $ar o de la e&alua i9n general del sis#e$a edu a#i&o que les o$%e#e, realizarn e&alua iones generales del sis#e$a edu a#i&o de ar #er $ues#ral, que %er$i#an o4#ener da#os re%resen#a#i&os #an#o de las !o$unidades -u#9no$as o$o del Es#ado: *: Es#as e&alua iones &ersarn so4re las o$%e#en ias 4si as del urr' ulo y se realizarn en la ense0anza %ri$aria y se undaria: 1a !on"eren ia Se #orial de Edu a i9n &elar %or la ar$oniza i9n de es#as %rue4as y %ara que es#as e&alua iones se reali en de a uerdo a los orres%ondien#es %rin i%ios de alidad $#ri a: U: 1as au#oridades edu a#i&as es#a4le ern las $edidas ade uadas %ara que las e&alua iones indi&idualizadas se ada%#en al alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales: Y: El Go4ierno %u4li ar %eri9di a$en#e las on lusiones de in#ers general de las e&alua iones e"e #uadas %or el Ins#i#u#o .a ional de E&alua i9n edu a#i&a en ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones edu a#i&as y dar a ono er la in"or$a i9n orres%ondien#e al Sis#e$a Es#a#al de Indi adores de la Edu a i9n: (): 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $ar o de sus o$%e#en ias, %odrn ela4orar y realizar %lanes de e&alua i9n de en#ros edu a#i&os y de la "un i9n dire #i&a:= Jus#i"i a i9n? En$ienda "or$ulada %or la Generali#a# de !a#alunya on la "inalidad de sal&aguardar las o$%e#en ias %ro%ias:

ENMIENDA NM. 66/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? <X: Se su%ri$e la /is%osi i9n -di ional Segunda y la /is%osi i9n -di ional Ker era= Jus#i"i a i9n? 1a ense0anza on"esional de las religiones de4er'a si#uarse en el $4i#o de las rela iones %ri&adas, es#o es, en el de la "a$ilia y el de la o$unidad religiosa: En es#os $o$en#os, sin e$4argo, nues#ra legisla i9n si#a di >a ense0anza en el $4i#o es olar, den#ro de los en#ros edu a#i&os, #an#o %4li os o$o %ri&ados on er#ados: -s' lo re oge en es#os $o$en#os la 1ey 5rgni a de 1i4er#ad +eligiosa y la dis%osi i9n adi ional segunda de la 1ey 5rgni a ()6C))C, de !alidad Edu a#i&a: 1a #ra$i#a i9n de una nue&a 1ey 5rgni a de Edu a i9n de4er'a ser&ir, de una &ez %or #odas, %ara resol&er de"ini#i&a$en#e la an9$ala si#ua i9n de la ense0anza on"esional de las religiones en nues#ro sis#e$a edu a#i&o, es#a4le iendo un $odelo a orde on las e;igen ias deri&adas del $odelo de Es#ado a on"esional que se es#a4le i9 en la !ons#i#u i9n de (Y*U: .o o4s#an#e, o4ser&a$os on %ro"unda de e% i9n que el Go4ierno >a su u$4ido a las %resiones de la 8erarqu'a e lesis#i a y >a o%#ado %or $an#ener la ense0anza on"esional de la religi9n den#ro del $4i#o es olar y en las ondi iones es#a4le idas, res%e #o de la religi9n a#9li a, en el - uerdo so4re Ense0anza y -sun#os !ul#urales sus ri#o en#re el Es#ado es%a0ol y la San#a Sede en enero de (Y*Y, %o os d'as des%us de que "uese a%ro4ada la !ons#i#u i9n &igen#e: -s' %ues, la a #ual 1ey no s9lo no su%uso ningn a&an e >a ia una ense0anza %4li a lai a, sino que &alid9 una &ez $s la &igen ia del $odelo de ense0anza on"esional de la religi9n a#9li a en nues#ras es uelas e ins#i#u#os, >eredero dire #o del $odelo a ordado en#re el rgi$en "ranquis#a y la San#a Sede en (YDX y $an#ener la di"eren ia de #ra#o en#re la religi9n a#9li a y las o#ras a las que se >a e re"eren ia el la dis%osi i9n adi ional segunda: .o es# de $s re ordar que el %ro eso seguido %ara la ela4ora i9n del - uerdo so4re Ense0anza y -sun#os !ul#urales de (Y*Y, as' o$o su %ro%io on#enido, %er$i#en a"ir$ar que di >o - uerdo no "ue "ru#o, %re isa$en#e, de la so4eran'a del %ue4lo

es%a0ol %las$ada en la on"igura i9n del nue&o Es#ado de$o r#i o en la !ons#i#u i9n de (Y*U: -n#es al on#rario, se #ra#a de un - uerdo %re%arado y ul#i$ado al $argen del de4a#e ons#i#u ional y que >unde sus ra' es en la on"esionalidad del Es#ado es%a0ol, que "ue una de sus se0as de iden#idad duran#e la di #adura: Un - uerdo que $an#iene un $odelo on"esional, de di"' il o i$%osi4le en a8e en el $ar o ons#i#u ional: -de$s, la a #ual 1ey %or el Go4ierno i$%one a los %oderes %4li os la o4liga i9n %osi#i&a de i$%ar#ir (y "inan iar) la ense0anza on"esional de &arias religiones en los en#ros edu a#i&os %4li os y %ri&ados on er#ados: Es#e gru%o no %uede a e%#ar la i$%osi i9n de es#a o4liga i9n, %ues#o que ningn %re e%#o ons#i#u ional la a$%ara y 8us#i"i a: .i siquiera el ar#' ulo C*:X, que es el que algunos in&o an %ara de"ender la e;is#en ia de un dere >o "unda$en#al a re i4ir ense0anza religiosa en los en#ros do en#es: En e"e #o, es#e %re e%#o re ono e uno de los lla$ados dere >os de li4er#ad, que son aquellos que no generan una o4liga i9n de sa#is"a i9n %or %ar#e de los %oderes %4li os: En o#ras %ala4ras, la "or$a i9n religiosa no es un rasgo esen ial del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol en el $ar o deli$i#ado %or el ar#' ulo C* !E: 7ue lo >u4iera sido en #ie$%os a"or#unada$en#e %asados y que algunos se e$%e0en en que on#ine sindolo no %uede a >a arse a una e;igen ia ons#i#u ional: Es#e gru%o desear'a que de8ase de serlo y que la ense0anza de la religi9n o u%ase el %ues#o que le orres%onde, en el $4i#o de las rela iones %ri&adas y no en el $ar o de un ser&i io %4li o: /esgra iada$en#e, la 1ey $an#iene en el $ar o de una 1ey so4re la ordena i9n del sis#e$a edu a#i&o el de4a#e so4re el dere >o a re i4ir una "or$a i9n religiosa y $oral: !on ello se a e%#a una %re$isa "alsa que nos ondu e a un alle89n sin salida: .os re"eri$os a la a"ir$a i9n que $an#ienen algunos de que di >o dere >o de4en sa#is"a erlo los %oderes %4li os, ne esaria$en#e, en el $ar o es olar y den#ro del sis#e$a edu a#i&o: .o %uede o4&iarse el >e >o que el de4a#e so4re el e8er i io de ese dere >o es#a $edia#izado "uer#e$en#e %or un $odelo de#er$inado ado%#ado en o#ros #ie$%os %or el Es#ado es%a0ol, so$e#ido a un rgi$en di #a#orial, y sos#enido en una "9r$ula on orda#aria, u#ilizada %or sus 4ene"i iarios o$o un es udo %ro#e #or on#ra ualquier in#en#o, no ya de deroga i9n, sino in luso de re&isi9n de di >o $odelo: .o en &ano, una %ar#e de la do #rina ien#'"i a >a %lan#eado la in o$%a#i4ilidad en#re !on orda#o y de$o ra ia, en la $edida en que uno de los ele$en#os $s signi"i a#i&os de la "9r$ula on orda#aria es, %re isa$en#e, su &o a i9n de resis#ir y so4re&i&ir a los a$4ios %ol'#i os que %uedan %rodu irse en el seno de ada Es#ado: .ues#ra %ro%ia e;%erien ia de$ues#ra, 4ien a las laras, la e"i a ia de es#a "9r$ula: Para su%erar la in#er"eren ia en#re el de4a#e edu a#i&o y el de4a#e so4re el e8er i io del dere >o a re i4ir una "or$a i9n religiosa y $oral a orde on las %ro%ias on&i iones (que %ro%ia$en#e de4er'a si#uarse en el $4i#o de la li4er#ad religiosa y no del dere >o a la edu a i9n) se onsidera ne esario no in luir en la 1ey edu a#i&a la regula i9n del e8er i io de es#e dere >o: -de$s, se onsidera que de4er'a %ro$o&erse la $odi"i a i9n de la 1ey 5rgni a de 1i4er#ad +eligiosa %ara si#uar "uera del $4i#o es olar el e8er i io del dere >o a re i4ir una "or$a i9n $oral y religiosa de a uerdo on las %ro%ias on&i iones:

ENMIENDA NM. 666 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? X: Se $odi"i a la /is%osi i9n adi ional #er era quedando on el siguien#e #enor? </is%osi i9n adi ional #er era: Pro"esorado de +eligi9n: (: El %ro"esorado que i$%ar#a la ense0anza de las religiones s9lo de4ern u$%lir los requisi#os de #i#ula i9n es#a4le idos %ara las dis#in#as ense0anzas reguladas en la %resen#e 1ey: C: El %ro"esorado que, no %er#ene iendo a los uer%os de "un ionarios do en#es, i$%ar#an la ense0anza de las religiones en los en#ros %4li os lo >arn en rgi$en de in#erinidad de a uerdo on la nor$a#i&a %re&is#a en ada !o$unidad -u#9no$a %ara el %ro"esorado in#erino 1a %ro%ues#a %ara la do en ia orres%onder a la -d$inis#ra i9n Edu a#i&a o$%e#en#e: X: El rgi$en dis i%linario o$o organiza#i&o del %ro"esorado que i$%ar#a la ense0anza de las religiones se a8us#ar al %re&is#o %ara el res#o del %ro"esorado y en ningn orres%onder es#a4le erlo a las en#idades religiosas: = Jus#i"i a i9n? En$ienda su4sidiaria a la su%resi9n de la asigna#ura de religi9n: En es#e sen#ido, en aso de $an#enerse la asigna#ura de religi9n, se onsidera o%or#uno que el %ro"esorado sea elegido %or la -d$inis#ra i9n P4li a o$%e#en#e y se so$e#a a las $is$as ondi iones que el res#o del %ro"esorado, >a4iendo de rendir uen#as an#e el equi%o dire #i&o del en#ro:

ENMIENDA NM. 667 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un nue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? X: Se a0ade un nue&o %un#o X a la /is%osi i9n adi ional #er era del siguien#e #enor? <X: 1as -d$inis#ra iones %4li as o$%e#en#es de4ern es#a4le er on&enios on las on"esiones religiosas %ara que sean s#as quienes %aguen en su #o#alidad el os#e de la ense0anza de la religi9n en la es uela= Jus#i"i a i9n? En$ienda su4sidiaria a la su%resi9n de la asigna#ura de religi9n: En es#e sen#ido, en aso de $an#enerse la asigna#ura de religi9n, se onsidera o%or#uno que \en &ir#ud de la a areada au#o"inan ia i9n de las religionesI sean s#as quienes %aguen la ense0anza de su religi9n:

ENMIENDA NM. 668 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado D del ar#' ulo O del siguien#e #enor? ]D: 1os #'#ulos orres%ondien#es a las ense0anzas reguladas %or es#a 1ey sern >o$ologados y e;%edidos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las ondi iones 4si as de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n que al e"e #o di #e el Es#ado:] Jus#i"i a i9n? 1a o$%e#en ia de >o$ologa i9n de los #'#ulos a ad$i os orres%onde, en #an#o que a #o de e8e u i9n, a las !o$unidades -u#9no$as, %or los $is$os $o#i&os que les orres%onde la e;%edi i9n de los #'#ulos: 1a reser&a al Es#ado %re&is#a en el ar#' ulo (GY:(:X) !E se li$i#a a la regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de los #'#ulos a ad$i os: El Kri4unal !ons#i#u ional, en la SK! CO6(YU*, de C* de "e4rero, >a re ono ido que la "un i9n de >o$ologa i9n de #'#ulos %uede es#ar a#ri4uida a las !o$unidades -u#9no$as, en #an#o que %oderes %4li os: /e a uerdo on es#a $is$a l'nea in#er%re#a#i&a, el +/ X)Y6C))D, de CU de $arzo, %or el ual se $odi"i a el +/ CUD6C))G, de C) de "e4rero, que regula las ondi iones de >o$ologa i9n y on&alida i9n de #'#ulos y es#udios e;#ran8eros de edu a i9n su%erior, >a a#ri4uido a los re #ores la o$%e#en ia %ara >o$ologar los #'#ulos e;#ran8eros de edu a i9n su%erior a los #'#ulos yI grados es%a0oles de %os#grado, "un i9n que es#a4a reser&ada >as#a la en#rada en &igor de es#e +/ al Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia:

ENMIENDA NM. 66: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona al a%ar#ado C del ar#' ulo () el #e;#o siguien#e? ]En ningn aso se >arn %4li as lasi"i a iones de los en#ros do en#es sos#enidos on "ondos %4li os ela4oradas a %ar#ir de los resul#ados de %rue4as so4re las o$%e#en ias o ono i$ien#os adquiridos %or sus alu$nos:] Jus#i"i a i9n? 1as lasi"i a iones en 4ase a los resul#ados no %onderados o4#enidos en %rue4as so4re las o$%e#en ias 4si as o el urr' ulo no ayudan a $e8orar la alidad edu a#i&a, sino #odo lo on#rario: Una osa es que ada en#ro dis%onga de los resul#ados de las e&alua iones a las que se so$e#an y de las %rue4as so4re las o$%e#en ias 4si as y, a %ar#ir de di >os resul#ados, que se ado%#en las $edidas ne esarias %ara $e8orar en aquellos as%e #os en que as' se de$ues#re ne esario, y o#ra $uy di"eren#e que se %u4liquen di >os resul#ados y en 4ase a ellos se ela4oren lasi"i a iones de en#ros $e8ores y %eores: Es#o l#i$o su%one %er&er#ir la "inalidad de las di"eren#es "or$as de e&alua i9n, #an#o %or los resul#ados nega#i&os que %ueden %rodu ir res%e #o de los en#ros que o4#engan %eores resul#ados, o$o %or la nula in iden ia que %ueden a a4ar #eniendo en la $e8ora de los en#ros que o4#engan una $e8or lasi"i a i9n: En e"e #o, res%e #o de los %ri$eros se %uede %rodu ir un e"e #o de >uida de una %ar#e de su alu$nado y res%e #o de los segundos, %uede %rodu irse el e"e #o nega#i&o de %rdida de in en#i&os %ara $e8orar: Por o#ro lado, >ay que insis#ir en lo in8us#o que resul#a &alorar y lasi"i ar a #odos los en#ros on el $is$o rasero, sin #ener en uen#a "a #ores de#er$inan#es o$o las ondi iones so ioe on9$i as de su alu$nado y sus "a$ilias, su en#orno, e# : -de$s de #odo lo di >o, las lasi"i a iones de en#ros "o$en#an una on e% i9n o$%e#i#i&a de la edu a i9n, que segn nues#ro %are er no de4er'a #ener si#io en el $ar o de un ser&i io %4li o de ar #er 4si o o$o lo es el edu a#i&o: 1o di >o no signi"i a, sin e$4argo, que las -d$inis#ra iones edu a#i&as no de4an i$%le$en#ar #odas aquellas $edidas que sir&an %ara $e8orar la alidad edu a#i&a o"re ida en los en#ros edu a#i&os a #ra&s de los uales se %res#a el ser&i io %4li o edu a#i&o, en#re las uales "o$en#ar la ul#ura de la e&alua i9n:

Signi"i a, si$%le$en#e, que la edu a i9n no es un $er ado al ual se le %uedan a%li ar, sin $enos a4o del %rin i%io de igualdad, los $e anis$os de la o"er#a y la de$anda, los uales, ine;ora4le$en#e resul#an %o#en iados a %ar#ir de las lasi"i a iones de los en#ros: Por #odo ello se onsidera on&enien#e que la 1ey a o#e las "inalidades de los da#os e indi adores edu a#i&os, en los #r$inos que se %ro%one en la en$ienda que %resen#e es#e gru%o:

ENMIENDA NM. 66? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o a%ar#ado on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo (( del siguien#e #enor? ](: 1as !o$unidades -u#9no$as %ro$o&ern a iones des#inadas a "a&ore er que #odos los alu$nos %uedan a eder a las ense0anzas que deseen on inde%enden ia de su lugar de residen ia, de a uerdo on los requisi#os a ad$i os es#a4le idos en ada aso: Jus#i"i a i9n? 1a o$%e#en ia %ara lle&ar a a4o una a i9n e8e u#i&a o$o la que %ro%one la 1ey orres%onde a las !o$unidades, y no al Es#ado, %ues#o que son las -d$inis#ra iones edu a#i&as res%e #i&as las o$%e#en#es %ara garan#izar una o"er#a su"i ien#e de las ense0anzas o4liga#orias y %os#o4liga#orias que %er$i#an la ele i9n %or %ar#e de los alu$nos de las di"eren#es o% iones edu a#i&as:

ENMIENDA NM. 66A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado U al ar#' ulo (G on el #e;#o siguien#e? ]U: En la e#a%a de edu a i9n in"an#il, se %res#ar una es%e ial a#en i9n a la de#e i9n e iden#i"i a i9n de las ne esidades edu a#i&as es%e iales que %resen#en los alu$nos y alu$nas on dis a%a idad: Una &ez de#e #adas e iden#i"i adas, los en#ros edu a#i&os ar4i#rarn las $edidas y re ursos %re isos y ade uados %ara asegurar una a#en i9n edu a#i&a de alidad:] Jus#i"i a i9n? El ar#' ulo (G no on#iene ninguna alusi9n a la es%e ial a#en i9n que de4er'a %res#arse en es#as edades a la de#e i9n #e$%rana de ne esidades edu a#i&as es%e iales ni a que, una &ez de#e #adas, de4an ar4i#rarse las $edidas y los re ursos ne esarios %ara su a#en i9n, dado el $ar ado ar #er %re&en#i&o y o$%ensa#orio que de4e #ener es#a e#a%a %ara los ni0os y ni0as on dis a%a idad: -unque no sea edu a i9n o4liga#oria, las -d$inis#ra iones edu a#i&as no %ueden in>i4irse en es#a re"eren ia en el ar#i ulado que e;%resa$en#e a4orda es#a e#a%a in"an#il, ru ial %ara los ni0os y ni0as on dis a%a idad: Por on#ra, en#re los %rin i%ios %edag9gi os de Pri$aria y Se undaria s' >ay alusiones e;%resas a la a#en i9n a la di&ersidad: /e a>' que en es#e a%'#ulo que a4orda es%e '"i a$en#e la e#a%a in"an#il #a$4in de4iera >a erse una alusi9n e;%resa o$o se %ro%one en nues#ra en$ienda:

ENMIENDA NM. 66H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo (Y del siguien#e #enor? ] (: En es#a e#a%a se %ondr es%e ial n"asis en la a#en i9n a la di&ersidad del alu$nado, en la a#en i9n indi&idualizada, en las ada%#a iones urri ulares, en la %re&en i9n de las di"i ul#ades de a%rendiza8e y en la %ues#a en %r #i a de $e anis$os de re"uerzo #an %ron#o o$o se de#e #en es#as di"i ul#ades:= Jus#i"i a i9n? Se onsidera on&enien#e y ne esario a$%liar el radio de a i9n del %re e%#o, in luyendo e;%resa$en#e las ada%#a iones urri ulares, esen iales %ara de#er$inadas ne esidades edu a#i&as deri&adas de dis a%a idad:

ENMIENDA NM. 67I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado D del ar#' ulo CG del siguien#e #enor? ]D: -si$is$o, en el on8un#o de los #res ursos, los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria o%#a#i&a: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la ordena i9n de la o"er#a de las $a#erias o%#a#i&as: Es#a o"er#a de4er in luir una segunda lengua e;#ran8era y ul#ura lsi a: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn in luir la segunda lengua e;#ran8era en#re las $a#erias a las que se re"iere el a%ar#ado (:= Jus#i"i a i9n? Se onsidera que las $a#erias o%#a#i&as no %ueden ins ri4irse den#ro de las ense0anzas $'ni$as >a4ida uen#a de su ar #er no o4liga#orio %ara #odo el alu$nado: Por eso $is$o, la 1ey de4er'a a#ri4uir e;%resa$en#e a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la regula i9n de su o"er#a: En es#e sen#ido, >ay que se0alar que in luso la 1ey 5rgni a ()6C))C, no ara #erizada %re isa$en#e %or su res%e#o >a ia las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as, en su ar#' ulo CX:X a#ri4uye a las -d$inis#ra iones edu a#i&as ]la ordena i9n de la o"er#a de es#as asigna#uras o%#a#i&as]: El #e;#o de la a #ual 1ey su%one, %or #an#o, una redu i9n in8us#i"i ada de la o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as so4re la ordena i9n de las $a#erias o%#a#i&as de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria que de4er'a orregirse en el sen#ido %ro%ues#o en nues#ra en$ienda:

ENMIENDA NM. 671 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo C* del siguien#e #enor? ](: En la de"ini i9n del urr' ulu$ de la e#a%a las -d$inis#ra iones edu a#i&as in luirn di&ersi"i a iones del $is$o desde #er er urso de edu a i9n se undaria o4liga#oria, %ara los alu$nos y alu$nas que lo requieran #ras la o%or#una e&alua i9n: En es#e su%ues#o, los o48e#i&os de la e#a%a se al anzarn on una $e#odolog'a es%e '"i a a #ra&s de una organiza i9n de on#enidos y a #i&idades %r #i as y, en su aso, de $a#erias di"eren#e a la es#a4le ida on ar #er general:= Jus#i"i a i9n? Segn los a%ar#ados ( y C del ar#' ulo O de la 1ey %ro%ues#o las ense0anzas $'ni$as reser&adas al Go4ierno no in luyen los $#odos %edag9gi os del urr' ulu$: Por o#ra %ar#e, el a%ar#ado G del $is$o ar#' ulo a#ri4uye a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la o$%e#en ia %ara es#a4le er el urr' ulu$ de las dis#in#as ense0anzas reguladas %or es#a 1ey, del que "or$an %ar#e las ense0anzas $'ni$as: .o #iene 8us#i"i a i9n, %or lo #an#o, que el %roye #o a#ri4uya al Go4ierno la di&ersi"i a i9n del urr' ulu$ de la ES5, 4asada en una $e#odolog'a es%e '"i a que no %uede "or$ar %ar#e de las ense0anzas $'ni$as, de a uerdo on lo %re&is#o en el ar#' ulo O:C de la %ro%ia ley: Es e&iden#e que la di&ersi"i a i9n urri ular regulada en es#e ar#' ulo C* >a de in luir los o48e#i&os, o$%e#en ias 4si as, on#enidos y ri#erios de e&alua i9n que se >ayan "i8ado o$o ense0anzas $'ni$as de ara a la o4#en i9n del #'#ulo a ad$i o, %ero el Es#ado no %uede reser&arse #a$4in las es%e i"i a iones on re#as de $e#odolog'a que %er$i#en ada%#ar el urr' ulu$ ordinario a de#er$inados alu$nos y alu$nas: Es#a es%e i"i a i9n de4e orres%onder a las -d$inis#ra iones edu a#i&as en el $ar o de la de"ini i9n del urr' ulo de la e#a%a: El ri#erio que sus#en#a es#a en$ienda #u&o su re"le8o en el ar#' ulo CX:( de la 15GSE (derogado %or la 15!E), en el que se %re&e'a que en las ense0anzas $'ni$as se "i8ar'an las ] ondi iones %ara es#a4le er] di&ersi"i a iones del urr' ulu$, %ero no su on re#a

de"ini i9n, que orres%ond'a, en #odo aso, a las -d$inis#ra iones edu a#i&as, %or #ra#arse de $a#eria organiza#i&a: En el $o$en#o a #ual no %uede a e%#arse una regula i9n de es#a $a#eria $s res#ri #i&a, en uan#o a las o$%e#en ias de las -d$inis#ra iones edu a#i&as so4re la de"ini i9n del urr' ulo, que la que es#u&o &igen#e duran#e $s de diez a0os: El /i #a$en del !onse8o de Es#ado al -n#e%roye #o de 15E se0ala4a que ]#a$%o o queda laro si deli$i#ar algo $s su on#enido (o, %or lo $enos, de"inir $s lara$en#e 9$o de4e es#ru #urarse $'ni$a$en#e el urr' ulo de es#os %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular) orres%onde al Go4ierno, a las -d$inis#ra iones edu a#i&as o dire #a$en#e a los en#ros] (%g: C( del /i #a$en ((CD6C))D): Por #odo ello, se onsidera que la nue&a 1ey de4er'a a#ri4uir, de $anera e;%resa y e;%l' i#a, a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la o$%e#en ia %ara ordenar y regular las di&ersi"i a iones urri ulares en el $ar o de los res%e #i&os urr' ulos y on las li$i#a iones que "i8a la 1ey en su ar#' ulo C*:X: Por o#ro lado, se onsidera on&enien#e que la 1ey se re"iera #a$4in a la organiza i9n de a #i&idades %r #i as, de $anera que se %er$i#a in or%orar las di&ersi"i a iones urri ulares a #i&idades no es#ri #a$en#e a ad$i as: Es#a %osi4ilidad dar'a seguridad 8ur'di a a algunas e;%erien ias in#eresan#es que se es#n realizando en es#os $o$en#os on alu$nos y alu$nas de (D y (O a0os, a #ra&s de %rogra$as uya realiza i9n e; ede en o asiones el $ar o %ura$en#e es olar y a ad$i o: E;%erien ias re ien#es en !a#alunya nos de$ues#ran que %ara de#er$inados alu$nos la %osi4ilidad de realizar a #i&idades %r #i as en en#ornos la4orales "a&ore e su $o#i&a i9n y $e8ora sus a%rendiza8es: /e4er'a e;%li i#arse es#a o% i9n:

ENMIENDA NM. 67/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <En el ar#' ulo XG donde di e <2is#oria de Es%a0a= de4e de ir <2is#oria=: Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. 676 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado * del ar#' ulo XG del siguien#e #enor? ]*: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la ordena i9n de las $odalidades del 4a >illera#o regulando las $a#erias es%e '"i as de $odalidad y las $a#erias o%#a#i&as de ada $odalidad: 1os en#ros es#a4le ern la o"er#a de es#as $a#erias en su %roye #o edu a#i&o:= Jus#i"i a i9n? 1a $is$a que en la an#erior:

ENMIENDA NM. 677 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado U del ar#' ulo XG del siguien#e #enor? ] U: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as regular el %ro edi$ien#o de on&alida i9n y re ono i$ien#o re '%ro o en#re los es#udios de 4a >illera#o y los i los "or$a#i&os de grado $edio a "in de que %uedan ser #enidos en uen#a los es#udios su%erados, aun uando no se >aya al anzado la #i#ula i9n orres%ondien#e:= Jus#i"i a i9n? 1a on&alida i9n de asigna#uras, $a#erias y $9dulos suel#os su%erados no >a es#ado nun a, %or ley, a#ri4uida al Go4ierno del Es#ado, ni se %uede a e%#ar que es# in luida en el i#ado ar#' ulo (GY:(:X) de la !E, que se re"iere ni a$en#e a las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos o"i iales, no a la on&alida i9n de asigna#uras %ar iales, que ons#i#uye un $ero a #o ad$inis#ra#i&o, y %or ello o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as: Por o#ro lado, no %uede ol&idarse que a #ual$en#e las !o$unidades -u#9no$as es#n e8er iendo la o$%e#en ia en rela i9n on la de lara i9n de equi&alen ia de $a#erias su%eradas del 4a >illera#o y de los i los "or$a#i&os de grado $edio: Su a#ri4u i9n al Go4ierno, o$o es#a4le e la 1ey, su%one, %ues, una redu i9n in8us#i"i ada del $4i#o o$%e#en ial de las !o$unidades -u#9no$as, que de4er'a orregirse en el sen#ido que %ro%one$os:

ENMIENDA NM. 678 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se adi iona un nue&o a%ar#ado G al ar#' ulo XO on el #e;#o siguien#e? ]G: 1as de isiones so4re la %ro$o i9n del alu$nado al segundo urso sern ado%#adas de "or$a olegiada %or el equi%o do en#e del alu$no res%e #i&o, a#endiendo a la onse u i9n de los o48e#i&os, la $adurez a ad$i a y a la %osi4ilidad de ursar el segundo urso:] Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a, %ara o#orgar on#enido a la 8un#a de e&alua i9n "or$ada %or el equi%o do en#e, que no se >a de li$i#ar a %asar las no#as de ada %ro"esor a las a #as orres%ondien#es, sino que de4er'a realizar una &alora i9n glo4al del alu$no, que in luya de isiones so4re la on&enien ia, o no, de %ro$o ionar al urso su%erior:

ENMIENDA NM. 67: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se $odi"i a el a%ar#ado O del ar#' ulo XU de la 15E del siguien#e #enor? ]O: /e a uerdo on la legisla i9n &igen#e, el Go4ierno es#a4le er, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as y %re&io in"or$e del !onse8o de !oordina i9n Uni&ersi#aria, la nor$a#i&a 4si a que %er$i#a a las !o$unidades -u#9no$as y a las uni&ersidades "i8ar los %ro edi$ien#os %ara la ad$isi9n de los alu$nos que >ayan su%erado la %rue4a de a eso y la ad$isi9n de los que se en uen#ren en la si#ua i9n a la que se re"iere el a%ar#ado an#erior:= Jus#i"i a i9n? Si 4ien es ier#o que es#e ar#' ulo re%rodu e en sus #r$inos esen iales el ar#' ulo GC:X de la 1ey orgni a O6C))(, de C( de di ie$4re, de Uni&ersidades y que el %ro%io on e%#o de nor$a#i&a 4si a i$%li a i$%l' i#a$en#e el re ono i$ien#o de la "a ul#ad de desarrollo au#on9$i o, de4er'a a%ro&e >arse la a%ro4a i9n del nue&o #e;#o legal %ara e;%li i#ar di >a o$%e#en ia: En es#e sen#ido, de4e #enerse en uen#a que el Kri4unal !ons#i#u ional >a re ono ido en su Sen#en ia CO6(YU*, de C* de "e4rero, que las !o$unidades -u#9no$as #ienen o$%e#en ia de desarrollo en rela i9n on los %ro edi$ien#os de a eso a la uni&ersidad, o$%e#en ia que de4ern e8er er res%e#ando las que orres%ondan a las uni&ersidades en &ir#ud de su au#ono$'a: Por o#ro lado, se %ro%one a0adir la %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, %or o>eren ia on el a%ar#ado X de es#e $is$o ar#' ulo, en el que se %re& la do4le onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as y al !onse8o de !oordina i9n Uni&ersi#aria:

ENMIENDA NM. 67? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? X: <Se adi iona un nue&o a%ar#ado * al ar#' ulo XU de la 15E on el #e;#o siguien#e? ]*: 1a %rue4a de a eso a la uni&ersidad y los %ro edi$ien#os %ara la ad$isi9n de alu$nos es#a4le idos en es#e ar#' ulo de4ern o"re erse en ondi iones de a esi4ilidad a los alu$nos on dis a%a idad, quienes %odrn soli i#ar las ade ua iones y a%oyos que %re isen segn sus ne esidades y, %ar#i ular$en#e, a la &is#a de las ada%#a iones urri ulares de que >u4ieran sido o48e#o en las e#a%as edu a#i&as %re&ias:] Jus#i"i a i9n? Es ne esario in luir una $en i9n a la a esi4ilidad y la ada%#a i9n de las ondi iones de realiza i9n de la %rue4a %ara aquellas %ersonas on dis a%a idad que as' lo requieran: /e igual $odo, de4ern #enerse en uen#a las ada%#a iones urri ulares de que >a sido o48e#o el alu$no en su es olaridad %re&ia:

ENMIENDA NM. 67A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado O al ar#' ulo G( de la 15E on el #e;#o siguien#e? ]O: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn es#a4le er en "a&or del alu$nado on dis a%a idad una reser&a del in o %or ien#o de las %lazas de los i los "or$a#i&os de "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior:] Jus#i"i a i9n? -l igual que ya o urre res%e #o del a eso a los es#udios uni&ersi#arios, resul#a $s que on&enien#e regular o#ra uo#a de reser&a si$ilar en el a eso a los es#udios de "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior, %ues se "a ili#ar'a no s9lo la in lusi9n edu a#i&a de es#as %ersonas, sino su %os#erior inser i9n la4oral, dada la es%e ial one;i9n de la "or$a i9n %ro"esional on el $undo del e$%leo: 1as %ersonas on dis a%a idad son un gru%o on singulares di"i ul#ades de in#egra i9n la4oral, %or lo que es#a uo#a ons#i#uir'a una $edida de a i9n %osi#i&a $s en su "a&or:

ENMIENDA NM. 67H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo DU del siguien#e #enor? ](: !orres%onde al Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as y al !onse8o Su%erior de Ense0anzas -r#'s#i as, de"inir los as%e #os 4si os de la es#ru #ura y del on#enido de los di"eren#es es#udios de ense0anzas ar#'s#i as su%eriores regulados en es#a 1ey:= Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. 68I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se su%ri$e del a%ar#ado ( del ar#' ulo O( el siguien#e #e;#o? ] uyos e"e #os se es#a4le ern en la de"ini i9n de los as%e #os 4si os del urr' ulo de las dis#in#as lenguas:= Jus#i"i a i9n? El ar#' ulo (GY:(:X) de la !ons#i#u i9n es%a0ola reser&a al Es#ado la o$%e#en ia e; lusi&a %ara regular ondi iones 4si as de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de ]#'#ulos a ad$i os y %ro"esionales], a#egor'a es#a que no se in luye en la de los er#i"i ados de ono i$ien#os, #al o$o la >a de"inido la 8uris%ruden ial del Kri4unal !ons#i#u ional: .o >ay, %ues, un $anda#o ons#i#u ional segn el ual de4a a#ri4uirse al Go4ierno la de"ini i9n de los as%e #os 4si os del urr' ulo de las dis#in#as lenguas ni so4re los e"e #os de los er#i"i ados a redi#a#i&os del ono i$ien#o de di >as lenguas: -n#es al on#rario, %are e que una dis#ri4u i9n o$%e#en ia) res%e#uosa de los l'$i#es o$%e#en iales "i8ados en el #e;#o ons#i#u ional a onse8a de8ar es#a o$%e#en ia %ara las !o$unidades -u#9no$as: En de"ini#i&a, no %ode$os a e%#ar una regula i9n, on ar #er 4si o, de unas ense0anzas de rgi$en es%e ial que no "or$an %ar#e del n leo esen ial del dere >o a la edu a i9n: -de$s, y >ay que insis#ir en ello, no %uede ol&idarse que es#os es#udios no ondu en a la o4#en i9n de un #'#ulo a ad$i o ni %ro"esional, sino ni a$en#e a er#i"i ados de ono i$ien#os del idio$a orres%ondien#e, que es un on e%#o 8ur'di o di"eren#e: En es#e sen#ido, si la 1ey si#a la ense0anza de idio$as ]"uera de las e#a%as ordinarias del sis#e$a edu a#i&o] ( o$o >a %re isado el ar#: O):(), en l9gi a onse uen ia los as%e #os 4si os del urr' ulu$ de las di"eren#es lenguas no de4er'an ser regulados %or el Go4ierno, o$o #a$%o o los e"e #os de los er#i"i ados orres%ondien#es: Final$en#e, el de la 1ey su%one una nue&a redu i9n del $4i#o o$%e#en ia) de las !o$unidades -u#9no$as res%e #o de leyes an#eriores: -s', re ordare$os que el ar#' ulo D) de la 1ey 5rgni a (6(YY), de 5rdena i9n General del Sis#e$a Edu a#i&o (derogado

%or la 1ey 5rgni a ()6C))C) a#ri4u'a ]la es#ru #ura de las ense0anzas de idio$as, sus e"e #os a ad$i os y las #i#ula iones a que den lugar] a ]la legisla i9n es%e '"i a so4re di >as ense0anzas], legisla i9n no a#ri4uida en ningn $o$en#o al Es#ado:

ENMIENDA NM. 681 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado C del ar#' ulo O* del siguien#e #enor? ]C: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as organizar en es#os ni&eles la o"er#a %4li a de ense0anza %resen ial o a dis#an ia, on el "in de dar una res%ues#a ade uada a la de$anda de "or$a i9n %er$anen#e de las %ersonas adul#as: 1a organiza i9n y la $e#odolog'a de las ense0anzas %ara las %ersonas adul#as se 4asarn en el au#oa%rendiza8e y #endrn en uen#a sus e;%erien ias, ne esidades e in#ereses:= Jus#i"i a i9n? 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as son las o$%e#en#es %ara organizar #an#o la o"er#a %4li a %resen ial, o$o la $odalidad a dis#an ia de la edu a i9n de %ersonas adul#as, >a4ida uen#a de que se #ra#a de as%e #os $era$en#e organiza#i&os:

ENMIENDA NM. 68/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se su%ri$e del a%ar#ado C del ar#' ulo OY la siguien#e %ala4ra? ] es%e '"i a= Jus#i"i a i9n? 1a 1ey i$%one a las -d$inis#ra iones edu a#i&as el $anda#o de organizar una o"er#a es%e '"i a de las ense0anzas %os#o4liga#orias dirigida a las %ersonas adul#as: !onsidera$os que di >o $anda#o es e; esi&a$en#e r'gido y e; esi&o, %ues#o que, en sen#ido es#ri #o, o4liga, %or e8e$%lo, a organizar una do4le o"er#a de los es#udios de "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior que %ueden ursarse a %ar#ir de los (U a0os, es de ir, %or %ersonas adul#as: 1o que de4er'a asegurarse es que las -d$inis#ra iones edu a#i&as "o$en#en el a eso de las %ersonas adul#as al 3a >illera#o y a la For$a i9n Pro"esional: /i >o "o$en#o e;igir en algunos asos una o"er#a es%e '"i a, %ero en o#ros ser su"i ien#e la ado% i9n de $edidas "le;i4ilizadoras de la o"er#a ($odalidad a dis#an ia, #urnos no #urnos:::) o del sis#e$a de $a#ri ula i9n, %or e8e$%lo:

ENMIENDA NM. 686 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado X del ar#' ulo U) del siguien#e #enor? <X: !orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as "i8ar sus o48e#i&os %riori#arios en edu a i9n o$%ensa#oria %ara garan#izar la e"e #i&idad de los %rin i%ios on#enidos en es#e ar#' ulo:= Jus#i"i a i9n? 1a o$%e#en ia del Es#ado en $a#eria de edu a i9n o$%ensa#oria no de4er'a ir $s all, en #odo aso, del es#a4le i$ien#o de los %rin i%ios generales a los que las !o$unidades -u#9no$as de4er'an orien#ar su a #ua i9n en es#e $4i#o: /i >os %rin i%ios los re oge la 1ey en el ar#' ulo U): .o se o$%ar#e %or es#e gru%o %arla$en#ario que, ade$s de esos %rin i%ios, el Es#ado #enga o$%e#en ia %ara "i8ar los o48e#i&os %riori#arios, %ues#o que de >a erlo as' se in&adir'a el $4i#o %ro%io de a #ua i9n de las !o$unidades -u#9no$as, li$i#ando sus %osi4ilidades de dise0ar sus %ro%ias %ol'#i as en rela i9n on la o$%ensa i9n de las desigualdades edu a#i&as: - $ayor a4unda$ien#o, resul#a #oda&'a $s in8us#i"i ado desde el %un#o de &is#a o$%e#en ial que el Es#ado %re#enda "i8ar esos o48e#i&os, no $edian#e la 1ey, sino de8ndolo a la %o#es#ad del Go4ierno, o$o %are e re$i#irle de "or$a i$%l' i#a el ar#' ulo U):X: Por #odo ello, %are e $s res%e#uoso de la o$%e#en ia edu a#i&a de las !o$unidades -u#9no$as que se a#ri4uya a ellas la de#er$ina i9n de los o48e#i&os en edu a i9n o$%ensa#oria, en el $ar o de los %rin i%ios "i8ados %or el legislador es#a#al en el %ro%io ar#' ulo U) de la 1ey:

ENMIENDA NM. 687 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado X del ar#' ulo UX del siguien#e #enor? <X: - es#os e"e #os, el Go4ierno regular, on ar #er 4si o, las $odalidades y uan#'as de las 4e as y ayudas al es#udio a las que se re"iere el a%ar#ado an#erior, las ondi iones e on9$i as y a ad$i as que >ayan de reunir los andida#os, as' o$o los su%ues#os de in o$%a#i4ilidad, re&o a i9n y rein#egro, sin de#ri$en#o de las o$%e#en ias nor$a#i&as y de e8e u i9n de las !o$unidades -u#9no$as:= Jus#i"i a i9n? Segn la 1ey se a#ri4uye al Go4ierno una regula i9n 4si a es#a#al sin ninguna li$i#a i9n, de8ando sin on#enido las o$%e#en ias au#on9$i as: 1a 1ey no %uede >a er una re$isi9n ]en 4lan o] al Go4ierno o$o la que in luye el a%ar#ado X de es#e ar#' ulo UX: En es#e sen#ido >ay que onsiderar que la e;%resi9n u#ilizada en la 1ey, ]y uan#os requisi#os sean %re isos %ara asegurar la igualdad en el a eso a las i#adas 4e as y ayudas], %odr'a ser el %un#o de %ar#ida de una regula i9n 4si a es#a#al sin ningn #i%o de li$i#a i9n, &a iando de on#enido las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as %ara el desarrollo de las 4ases en $a#eria edu a#i&a: Por #odo ello, se onsidera on&enien#e la su%resi9n de la e;%resi9n de re"eren ia, segn se %ro%one en es#a en$ienda:

ENMIENDA NM. 688 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado G del ar#' ulo UX del siguien#e #enor? <G: So4re la 4ase de los %rin i%ios de equidad y solidaridad, las -d$inis#ra iones %4li as oo%erarn %ara ar#i ular sis#e$as e"i a es de in"or$a i9n, &eri"i a i9n y on#rol de las 4e as y ayuda on edidas:= Jus#i"i a i9n? /ado que orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as la regula i9n, desarrollo, e8e u i9n y on#rol de la on esi9n de 4e as so4re la 4ase de las ondi iones $'ni$as es#a4le idas %or el Es#ado on ar #er 4si o, son es#as ondi iones las que garan#izan la igualdad en el e8er i io del dere >o a la edu a i9n, y %or lo #an#o, no es ne esario es#a4le er $e anis$os de oordina i9nA si alguna !o$unidad -u#9no$a no u$%liera ade uada$en#e on las ondi iones 4si as de4er'an a%li arse los %ro edi$ien#os 8ur'di os orres%ondien#es: Por o#ro lado, el Es#ado se a#ri4uye en la ley una o$%e#en ia de oordina i9n en $a#eria edu a#i&a que no #iene a#ri4uida ons#i#u ional$en#e: !o$o >a de larado el Kri4unal !ons#i#u ional, las "a ul#ades de oordina i9n s9lo las #iene el Es#ado uando %osee un on re#o #'#ulo que 8us#i"ique su in#er&en i9n: ]En unos asos es la %ro%ia !ons#i#u i9n la que a#ri4uye dire #a$en#e al Es#ado las o$%e#en ias de oodina i9n (ar#: (GY:(: (Xb, (Db, (Ob, e# :)A en o#ros, s#as deri&an de la #i#ularidad %or %ar#e del Es#ado de o$%e#en ias legisla#i&as %lenas so4re una $a#eria, %ues en#on es el Es#ado no %uede desen#enderse en a4solu#o de la e8e u i9n au#on9$i a de la legisla i9n es#a#al:::] (SK! G)6(YYU, de (Y de "e4rero, FJ DC): .ada de ello su ede en rela i9n on las 4e as y ayudas al es#udio, res%e #o de las uales no e;is#e un #'#ulo ons#i#u ional %ara oordinar las o$%e#en ias del Es#ado, ni s#as son legisla#i&as %lenas, raz9n %or la ual si se en#endiese una o$%e#en ia de oordina i9n ser'a in ons#i#u ional: 1a u#iliza i9n de la %ala4ra oordina i9n lo da a en#ender, $o#i&o %or el ual resul#a on&enien#e su%ri$irla, o$o se %ro%one en es#a en$ienda:

ENMIENDA NM. 68: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado D al ar#' ulo UX on el #e;#o siguien#e? ]D: El Go4ierno %ro eder a la dis#ri4u i9n #erri#orial de los "ondos %resu%ues#arios que orres%ondan en#re las !o$unidades -u#9no$as que >ayan asu$ido di >as o$%e#en ias es#a#u#aria$en#e, garan#izando en #odo aso la su"i ien ia de aquellos %ara que el a eso a las 4e as y ayudas al es#udio se %roduz a sin $enos a4o de la garan#'a de igualdad en la o4#en i9n de s#as en #odo el #erri#orio del Es#ado:] Jus#i"i a i9n? Median#e la adi i9n de un nue&o a%ar#ado D se %ro%one %or es#e gru%o %arla$en#ario la #erri#orializa i9n de los "ondos que el Es#ado des#ina a las 4e as y ayudas al es#udio, %ues#o que se onsidera que ese $odelo garan#iza $e8or que el a #ual un #ra#o igual en#re las !o$unidades -u#9no$as y su res%e #i&a %o4la i9n es olar que #enga en uen#a de $anera su"i ien#e las %ar#i ularidades de las di"eren#es realidades so ieon9$i as de unas y o#ras !o$unidades -u#9no$as: El sis#e$a que se %ro%one >a sido, ade$s, a&alado %or el Kri4unal !ons#i#u i9n en su Sen#en ia (UU6C))(: Por o#ro lado, >ay que se0alar que el %ro%io Kri4unal !ons#i#u ional >a a"ir$ado que la !ons#i#u i9n no >a %rede#er$inado las %res#a iones o $edidas on re#as que >ayan de ado%#ar los %oderes %4li os %ara garan#izar a #odos su dere >o a la edu a i9n: Es de ir, que las 4e as y ayudas al es#udio no &ienen dire #a$en#e e;igidas %or la !ons#i#u i9n: 2a sido el legislador es#a#al quien las >a onsiderado (ade$s, y a nues#ro en#ender de $odo in8us#i"i ado, on rango orgni o) o$o un ele$en#o en#ral %ara la e"e #i&idad del di >o dere >o: Kodo ello signi"i a que la 1ey es#a#al %odr'a, %er"e #a$en#e, a#ri4uir en e; lusi&a a las !o$unidades -u#9no$as la regula i9n de su %ro%io rgi$en de 4e as y ayudas al es#udio:

ENMIENDA NM. 68? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado O al ar#' ulo UX on el #e;#o siguien#e? ]O: Sin %er8ui io de lo %re&is#o en el a%ar#ado #er ero de es#e ar#' ulo, la regula i9n, on&o a#oria, e8e u i9n, #ra$i#a i9n, resolu i9n, no#i"i a i9n, a redi#a i9n y %agoA y el on#rol, &eri"i a i9n e ins%e i9n de los sis#e$as de 4e as y ayudas al es#udio %re&is#os en los %rra"os an#eriores orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as que >ayan asu$ido di >a o$%e#en ia es#a#u#aria$en#e:] Jus#i"i a i9n? !onsidera$os on&enien#e y ne esario que el #e;#o legal re o8a e;%l' i#a$en#e la o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as que as' la >ayan asu$ido en sus res%e #i&os es#a#u#os de au#ono$'a so4re la regula i9n, on&o a#oria, e8e u i9n, #ra$i#a i9n, resolu i9n, no#i"i a i9n, a redi#a i9n y %agoA y el on#rol, &eri"i a i9n e ins%e i9n de 4e as so4re la 4ase de las ondi iones $'ni$as es#a4le idas %or el Es#ado on ar #er 4si o, segn se dis%one en el a%ar#ado X del ar#' ulo UX:

ENMIENDA NM. 68A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado (C al ar#' ulo UG on el #e;#o siguien#e? ](C: !orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as di #ar las nor$as ne esarias %ara el desarrollo del rgi$en de ad$isi9n de alu$nos en los en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados en el $ar o de lo dis%ues#o en el %resen#e !a%'#ulo de es#a 1ey:] Jus#i"i a i9n? 1a 1ey no %re& e;%resa$en#e la a#ri4u i9n a las !o$unidades -u#9no$as de la o$%e#en ia %ara regular, en #odo aquello que no >aya sido %re&is#o en la %ro%ia 1ey, los %ro esos de ad$isi9n de alu$nos en los en#ros %4li os y on er#ados: Rni a$en#e se on#iene una re"eren ia a los ] ri#erios es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as] en el ar#' ulo UG:C %ara el su%ues#o de insu"i ien ia de %lazas: Es#e gru%o onsidera que la #ra$i#a i9n de un nue&o #e;#o legal regulador de la ad$isi9n de alu$nado en di >os en#ros es una o asi9n in$e8ora4le %ara re ono er e;%resa$en#e en nor$a on rango de 1ey 5rgni a la o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as %ara o$%le#ar la regula i9n en es#a $a#eria: Se en#iende, en es#e sen#ido, que es %re"eri4le es#a a#ri4u i9n e;%resa a la regula i9n &igen#e, en la que di >a o$%e#en ia de4e dedu irse de la ine;is#en ia de %re e%#o legal alguno que on#enga una %ro>i4i i9n e;%resa %ara que las !o$unidades -u#9no$as, en el $4i#o de sus o$%e#en ias res%e #i&as, regulen la ad$isi9n del alu$nado en los en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados: - nadie se le o ul#a que en es#os $o$en#os, y ada &ez $s, los %ro esos de ad$isi9n en esos en#ros #ienen una enor$e i$%or#an ia en rela i9n on la garan#'a del dere >o de #odos a la edu a i9n, en ondi iones de igualdad, gra#uidad y alidad: En es#e sen#ido, no se les %uede e;igir a las -d$inis#ra iones edu a#i&as que garan#i en di >as ondi iones a #oda la %o4la i9n es olar si, al $is$o #ie$%o, no se les on ede la a%a idad %ara in#er&enir en los %ro esos de es olariza i9n en los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os: Sin di >a in#er&en i9n no se %uede garan#izar la equidad y la o>esi9n so ial en nues#ros en#ros edu a#i&os: Por #odo ello, la nor$a legal 4si a no %uede $an#ener en la inde#er$ina i9n una

ues#i9n de #an#a rele&an ia o$o la de la o$%e#en ia de las !o$unidades -u#9no$as en $a#eria de ad$isi9n de alu$nado:

ENMIENDA NM. 68H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo UD del siguien#e #enor? <(: Para la ad$isi9n en las ense0anzas de 3a >illera#o, ade$s de a los ri#erios es#a4le idos en el ar#' ulo an#erior, se a#ender al e;%edien#e a ad$i o de los alu$nos, de a uerdo on las %rioridades que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as:= Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. 6:I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el ar#' ulo UY quedando del siguien#e #enor? <El Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia, sin %er8ui io de las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as y en ola4ora i9n on ellas, %odr es#a4le er %re$ios y on ursos de ar #er es#a#al des#inados a alu$nos, %ro"esores o en#ros es olares:= Jus#i"i a i9n? El o#orga$ien#o de %re$ios es una a #i&idad $ar ada$en#e e8e u#i&a y de ges#i9n, que el Es#ado no %uede realizar %or no #ener o$%e#en ias de di >a na#uraleza, es%e ial$en#e si la nor$a no %re& la %ar#i i%a i9n de las !o$unidades -u#9no$as: Por ello se onsidera on&enien#e que, al $enos, se %re&ea es#a %ar#i i%a i9n, o$o se %ro%one en el #e;#o en$endado y #al o$o se dis%one en el a%ar#ado C del ar#' ulo ()X: E"e #i&a$en#e, en es#e ar#' ulo se es#a4le e que ]el Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia, en ola4ora i9n on las !o$unidades -u#9no$as, "a&ore er la $o&ilidad in#erna ional de los do en#es, los in#er a$4ios %ues#o a %ues#o y las es#an ias en o#ros %a'ses]: En onse uen ia, %or o>eren ia on lo que se dis%one en el ar#' ulo ()X:C, de4er'a %re&erse la ola4ora i9n on las !o$unidades -u#9no$as en el su%ues#o regulado en el ar#' ulo UY:

ENMIENDA NM. 6:1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el ar#' ulo Y) quedando del siguien#e #enor? <El Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia, en ola4ora i9n on las -d$inis#ra iones edu a#i&as, %odr re ono er la la4or did #i a o de in&es#iga i9n de %ro"esores y en#ros, "a ili#ando la di"usi9n en#re los dis#in#os en#ros es olares de los #ra4a8os o e;%erien ias que >an $ere ido di >o re ono i$ien#o:= Jus#i"i a i9n? 1a $is$a que la an#erior:

ENMIENDA NM. 6:/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado C del ar#' ulo YC quedando del siguien#e #enor? <C: El segundo i lo de edu a i9n in"an#il ser i$%ar#ido %or %ro"esores on el K'#ulo de Maes#ro y la es%e ialidad en edu a i9n in"an#il o el #'#ulo de Grado equi&alen#e: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern las ondi iones en las que %odrn ser a%oyados %or $aes#ros de o#ras es%e ialidades uando las ense0anzas i$%ar#idas lo requieran y, en su aso, %or o#ros %ro"esionales on la de4ida uali"i a i9n y on#ra#ados %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as en rgi$en la4oral o ad$inis#ra#i&o, de a uerdo on la nor$a#i&a que resul#e de a%li a i9n:= Jus#i"i a i9n? En %ri$er lugar, onsidera$os que de4er'a orres%onder a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la regula i9n de las ondi iones y los ri#erios de a #ua i9n de #odos los %ro"esionales que in#er&ienen en las a #i&idades edu a#i&as de la e#a%a, %ues#o que es#a$os an#e una "a ul#ad %lena$en#e organiza#i&a so4re la que el Es#ado no de4er'a in$is uirse: Si 4ien es ier#o que la "al#a de re$isi9n e;%resa al Go4ierno %ara regular las ondi iones en las que %odrn in#er&enir en la edu a i9n in"an#il los $aes#ros a que se >a e re"eren ia en es#e a%ar#ado, se onsidera on&enien#e que la 1ey e;%li i#e la o$%e#en ia de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, #al o$o %ro%one$os en el #e;#o en$endado: En segundo lugar, y en onsonan ia on lo %re&is#o en el a%ar#ado ( de es#e $is$o ar#' ulo YC, %are e que de4er'a %re&erse #a$4in %ara el segundo i lo de la edu a i9n in"an#il la a #ua i9n de %ro"esionales de4ida$en#e uali"i ados que s' se %re& %ara el %ri$er i lo:

ENMIENDA NM. 6:6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado C al ar#' ulo YG on el #e;#o siguien#e? ]C: -si$is$o, %odrn i$%ar#ir las ense0anzas de la Edu a i9n Se undar'a 54liga#oria las %ersonas que es#n en %osesi9n del #'#ulo de Maes#ro o el #'#ulo de grado equi&alen#e y de la "or$a i9n ien#'"i a de ni&el de %os#grado, ade uada a los $4i#os de ono i$ien#o de di >a e#a%a edu a#i&a, que se es#a4lez a de a uerdo on lo dis%ues#o en el ar#' ulo ()) de la %resen#e 1ey:] Jus#i"i a i9n? Uno de los a$4ios $s #ras enden#es que in#rodu8o en nues#ro sis#e$a edu a#i&o la 1ey 5rgni a (6(YY), de 5rdena i9n General del Sis#e$a Edu a#i&o, "ue, sin duda, la #rans"or$a i9n de una %ar#e de los es#udios de se undaria en ense0anza o4liga#orias y 4si as: !on di >o a$4io la l'nea di&isoria en#re la ense0anza o4liga#oria y la no o4liga#oria de89 de oin idir en#re el %aso de la ense0anza %ri$aria (en#on es lla$ada Edu a i9n General 3si a) a la se undaria: ->ora la l'nea di&isoria en#re la %ri$aria y la se undaria no oin ide ya on la que se%ara la ense0anza o4liga#oria de la %os#o4liga#oria: Sin e$4argo, una %ar#e de nues#ro %ro"esorado sigue #eniendo a#ri4uidas "un iones en la ense0anza o4liga#oria (ES5) y %os#o4liga#oria (3a >illera#o), o$o s' nada >u4iese a$4iado: Si 4ien es ier#o que di >o %ro"esorado >a re orrido un largo a$ino >as#a >oy y >a asu$ido su %a%el, 4i"ron#e, de do en#e en una e#a%a no o4liga#oria y, al $is$o #ie$%o, en o#ra no o4liga#oria, no lo es $enos que la on"igura i9n de la ES5 o$o una ense0anza 4si a, que de4e ser ursada %or #odos, re la$a un %er"il do en#e di"eren#e al del 3a >illera#o: Por ello, y sin que ello su%onga des&ir#uar ni ues#ionar el %a%el del !uer%o de %ro"esores de ense0anza se undaria, se onsidera on&enien#e que el %er"il do en#e de es#e !uer%o, $s es%e ializado en la &er#ien#e ien#'"i a de su es%e ialidad, que en la di$ensi9n %edag9gi a, se %udiera o$%le#ar on la a%or#a i9n de o#ros do en#es que, %or su "or$a i9n ini ial, %odr'an a%or#ar a la do en ia en es#a e#a%a un $ayor 4aga8e %edag9gi o: !on es#a "inalidad se %ro%one que se %er$i#a i$%ar#ir las ense0anzas en la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria a las %ersonas que es#n en %osesi9n del #'#ulo de Maes#ro o el #'#ulo de grado equi&alen#e: ->ora 4ien, dada la ne esidad de una %rogresi&a es%e ializa i9n ien#'"i a del %ro"esorado a $edida que se a&anza en las di"eren#es

e#a%as, se %ro%one que di >as %ersonas de4an o$%le#ar su "or$a i9n ien#'"i a en la es%e ialidad orres%ondien#e a #ra&s de la "or$a i9n %re&is#a en el ar#' ulo ()):C: En de"ini#i&a, se onsidera que la a%or#a i9n de es#e nue&o %er"il de %ro"esorado enrique er'a la a%a idad do en#e en la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria:

ENMIENDA NM. 6:7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado al ar#' ulo YG on el #e;#o siguien#e? ]1as -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern los requisi#os %ara i$%ar#ir los $9dulos de los %rogra$as de uali"i a i9n %ro"esional ini ial de"inidos en los a%ar#ados a) y 4) del ar#' ulo X):X:] Jus#i"i a i9n? El ar#' ulo YG es#a4le e que el %ro"esorado que i$%ar#a las ense0anzas de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria de4e ser li en iado: En el aso de los %rogra$as de uali"i a i9n %ro"esional ini ial es#a e;igen ia es# 8us#i"i ada %ara i$%ar#ir los $9dulos &olun#arios %ara la o4#en i9n del #'#ulo de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria es#a4le idos en el ar#' ulo X):X: :): ->ora 4ien, %ara los $9dulos es#a4le idos en los a%ar#ados a y 4 del ar#' ulo X):X, a#endiendo a sus on#enidos y "inalidad, no sie$%re ser ade uada ni orre #a la e;igen ia de %oseer el #'#ulo de 1i en iado o equi&alen#e: -de$s, en uan#o a los $9dulos del a%ar#ado X):X:a), el $is$o ar#' ulo YD:( %re& la >a4ili#a i9n de o#ras #i#ula iones que, en el aso de la "or$a i9n %ro"esional orres%onden a #ual$en#e, y de "or$a $asi&a (&anse los $s de (G) +eales /e re#os %or los uales se rean los #'#ulos de "or$a i9n %ro"esional y se es#a4le en los orres%ondien#es ense0anzas $'ni$as, el %ri$ero de ellos el +/ U)U6(YYX) al ni&el de di%lo$a#ura o equi&alen#e, o in luso a %ro"esores es%e ialis#as sin #i#ula i9n (ar#: YD:C):

ENMIENDA NM. 6:8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se su%ri$e el a%ar#ado G del ar#' ulo ()C= Jus#i"i a i9n? Segn la 1ey a #ual, el Es#ado asu$e dire #a$en#e "a ul#ades e8e u#i&as a #ra&s de la o"er#a de %rogra$as de "or$a i9n %er$anen#e del Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia dirigidos a %ro"esores de #odo el #erri#orio: El Es#ado no #iene #'#ulo >a4ili#an#e %ara di #ar es#a nor$a ni %ara asu$ir la e8e u i9n de ursos %ara %ro"esores des#inados en las di"eren#es !o$unidades -u#9no$as, %ues#o que la !ons#i#u i9n no le >a reser&ado al ninguna o$%e#en ia e8e u#i&a: Por ello, de4e su%ri$irse el a%ar#ado %ro%ues#o en el que el Es#ado asu$e dire #a$en#e "a ul#ades e8e u#i&as a #ra&s de la o"er#a de %rogra$as de "or$a i9n %er$anen#e del Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia dirigidos a %ro"esores de #odo el #erri#orio, in luso el de%endien#e de las -d$inis#ra iones edu a#i&as: Por o#ro lado, la in ons#i#u ionalidad de es#e a%ar#ado no se solu iona de larndolo ]no 4si o], o$o se %ro%one en la dis%osi i9n "inal quin#a:

ENMIENDA NM. 6:: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado U del ar#' ulo ((* quedando del siguien#e #enor? <U: 1as dis%osi iones que desarrollen el rgi$en de on ier#os #endr en uen#a las ara #er's#i as es%e '"i as de las oo%era#i&as de ense0anza, a "in de "a ili#ar la ges#i9n de sus re ursos e on9$i os y >u$anos:= Jus#i"i a i9n? 1a a #ual 1ey e; luye la %osi4ilidad de que en el $4i#o de una !o$unidad -u#9no$a se desarrollen %or ley (y no s9lo %or regla$en#os) as%e #os del rgi$en de on ier#os es#a4le idos en la 15E: Se onsidera que #al li$i#a i9n redu e in8us#i"i ada la a%a idad nor$a#i&a de las !o$unidades -u#9no$as y %or es#e $o#i&o se %ro%one la en$ienda:

ENMIENDA NM. 6:? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el segundo %rra"o del a%ar#ado ( de la /is%osi i9n -di ional S%#i$a quedando del siguien#e #enor? <1as !o$unidades -u#9no$as %odrn es#a4le er las ondi iones y los requisi#os %ara que los "un ionarios %er#ene ien#es a alguno de los !uer%os do en#es re ogidos en es#e $is$o a%ar#ado %uedan, e; e% ional$en#e y sin a$4io de !uer%o do en#e, dese$%e0ar "un iones en una e#a%a, o, en su aso, ense0anzas dis#in#as de las asignadas a su !uer%o on ar #er general: Para #al dese$%e0o las -d$inis#ra iones edu a#i&as de#er$inarn la #i#ula i9n, "or$a i9n o e;%erien ia que se onsideren ne esarias:= Jus#i"i a i9n? 1a a#ri4u i9n e; e% ional del dese$%e0o de "un iones en ni&eles o ense0anzas di"eren#es de los asignados on ar #er general %or la 1ey a ada !uer%o es, lara$en#e, una o$%e#en ia organiza#i&a %ro%ia de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, $s rela ionada on la # ni a de los %ues#os de #ra4a8o do en#es y su rela i9n on ada ense0anza, que on las #areas %ro%ias de ada !uer%o: -s' %ues, es#a$os an#e una $a#eria $era$en#e # ni a, rela ionada on la o$%e#en ia do en#e, y res%e #o de la ual no >ay i$%edi$en#o ons#i#u ional alguno %ara que la o$%e#en ia se a#ri4uya, e;%resa$en#e, a las !o$unidades -u#9no$as a #ra&s de sus res%e #i&as -d$inis#ra iones edu a#i&as: - $ayor a4unda$ien#o, >ay que se0alar que el Go4ierno no es o$%e#en#e %ara regular la o$%e#en ia do en#e (o >a4ili#a i9n) de los "un ionarios $s all de es#a4le er las es%e ialidades do en#es: In luso en es#e aso, la 8uris%ruden ia del Kri4unal Su%re$o %er$i#e ues#ionar la in#er&en i9n del Es#ado en es#a $a#eria: -s', en la SKS OYXO6(YY*, de CY de se%#ie$4re, en su "unda$en#o 8ur'di o se;#o se onsidera que el on e%#o 8ur'di o de la es%e ialidad de los "un ionarios no de4er'a #ener ar #er 4si o, %or ser una $a#eria ]# ni a y %ar#i ularizada]: Por #odo ello, se onsidera que de4e a#ri4uirse a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la regula i9n es%e '"i a de los requisi#os de #i#ula i9n, "or$a i9n o e;%erien ia %ro"esional o do en#e %ara %oder e8er er la do en ia en una e#a%a di"eren#e de las asignadas %or el legislador es#a#al on ar #er general:

ENMIENDA NM. 6:A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( de la /is%osi i9n -di ional /uod i$a quedando del siguien#e #enor? <(: El sis#e$a de ingreso en la "un i9n %4li a do en#e ser el de on ursoIo%osi i9n on&o ado %or las res%e #i&as -d$inis#ra iones edu a#i&as: En la "ase de on urso se &alorarn, en#re o#ros $ri#os, la "or$a i9n a ad$i a y, de "or$a %re"eren#e, la e;%erien ia do en#e %re&ia en en#ros %4li os de la $is$a e#a%a edu a#i&a: El Go4ierno es#a4le er la es#ru #ura 4si a a que >a4rn de asus#arse los 4are$os de $ri#os de las di"eren#es on&o a#orias: En la "ase de o%osi i9n se #endrn en uen#a la %osesi9n de los ono i$ien#os es%e '"i os de la es%e ialidad do en#e a la que se o%#a, la a%#i#ud %edag9gi a y el do$inio de las # ni as ne esarias %ara el e8er i io do en#e: los e"e #os de #ener %or a redi#ados la a%#i#ud %edag9gi a y el do$inio de las # ni as do en#es se %odr &alorar en es#a "ase de o%osi i9n el e8er i io do en#e de los as%iran#es que aleguen una e&alua i9n %osi#i&a de su a #i&idad do en#e o$o %ersonal in#erino realizada %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e, sie$%re que >ayan %res#ado un $'ni$o de &ein#isie#e $eses de ser&i io: 1as %rue4as se on&o arn, segn orres%onda, de a uerdo on las es%e ialidades do en#es y los #e$arios 4si os a%ro4ados %or el Go4ierno %ara los di"eren#es uer%os y es%e ialidades, sal&o los orres%ondien#es a es%e ialidades de lenguas o"i iales de o$unidades au#9no$as, que sern a%ro4ados %or la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e: Para la sele i9n de los as%iran#es se #endr en uen#a la &alora i9n de a$4as "ases del on ursoIo%osi i9n, sin %er8ui io de la su%era i9n de las %rue4as orres%ondien#es: El n$ero de sele ionados no %odr su%erar el n$ero de %lazas on&o adas: -si$is$o, e;is#ir una "ase de %r #i as, que %odr in luir ursos de "or$a i9n, y ons#i#uir %ar#e del %ro eso sele #i&o:] Jus#i"i a i9n? !onsidera$os que la garan#'a de alidad del sis#e$a edu a#i&o re la$a que el %ersonal in#erino do en#e no quede e; luido de la e&alua i9n &olun#aria del %ro"esorado que >an de "o$en#ar las -d$inis#ra iones edu a#i&as, segn el ar#' ulo ()O:X: -s', de la $is$a "or$a que se %re& la e&alua i9n %osi#i&a de la a #i&idad do en#e en los %ro edi$ien#os de a eso a los uer%os de a#edr#i os (en el a%ar#ado C

de es#a $is$a dis%osi i9n adi ional duod i$a) y en los %ro edi$ien#os de a eso a uer%os de gru%o su%erior (en el a%ar#ado X de es#a $is$a dis%osi i9n adi ional duod i$a) de4er'a, en l9gi a onse uen ia, "a ul#arse a las !o$unidades -u#9no$as %ara que, segn sus ne esidades, "o$en#en la e&alua i9n &olun#aria de su %ersonal do en#e in#erino: - #al e"e #o, se onsidera on&enien#e que la &alora i9n %osi#i&a del e8er i io do en#e o$o "un ionario do en#e in#erino %ueda ser #enida en uen#a en los %ro esos de sele i9n, no ya o$o un si$%le $ri#o do en#e, sino o$o %rue4a de la a%a idad do en#e y del do$inio de las # ni as ne esarias %ara el e8er i io do en#e: Por o#ro lado, en el #e;#o en$endado se re$i#e al Go4ierno la de#er$ina i9n de la es#ru #ura 4si a del 4are$o %ara &alorar los $ri#os de los as%iran#es en la "ase de on urso, as' o$o %ara "i8ar el #e$ario 4si o de las di"eren#es es%e ialidades: /e es#a $anera, las 4ases so4re el a eso a la "un i9n %4li a es#ar'an re ogidas en la /is%osi i9n -di ional /uod i$a, a%ar#ado (, y en las nor$as regla$en#arias que di #ase el Go4ierno %ara "i8ar la es#ru #ura 4si a del 4are$o de $ri#os y los #e$arios 4si os: Se onsidera que di >as 4ases son su"i ien#es %ara "i8ar un $ar o o$n a %ar#ir del ual ada !o$unidad -u#9no$a %ueda dise0ar sus %ro%ias %ol'#i as de "un i9n %4li a do en#e, en#re las uales de4er'a o u%ar un lugar %ree$inen#e el sis#e$a de a eso: -l res%e #o, de4e re ordarse que el Kri4unal !ons#i#u ional >a re ono ido una a$%lia o$%e#en ia a las !o$unidades -u#9no$as so4re los "un ionarios do en#es de su #erri#orio, no s9lo al a$%aro de la o$%e#en ia au#on9$i a so4re "un i9n %4li a, sino #a$4in al a$%aro de la o$%e#en ia au#on9$i a so4re ense0anza: Igual$en#e, segn la do #rina del al#o Kri4unal el Es#ado no %uede alegar el ar #er es#a#al de los uer%os es#a#ales de los "un ionarios do en#es %ara e;%andir in8us#i"i ada$en#e su o$%e#en ia en de#ri$en#o de la de las !o$unidades -u#9no$as: En de"ini#i&a, se onsidera que el esque$a que se %ro%one $edian#e la %resen#e en$ienda en rela i9n on la "i8a i9n de las 4ases del rgi$en es#a#u#ario en nor$a on rango de ley, on la e; e% i9n de las nor$as de rango in"erior que di #e el Go4ierno %ara "i8ar la es#ru #ura 4si a del 4are$o de $ri#os de la "ase de on urso y los #e$arios 4si os de las di"eren#es es%e ialidades de los uer%os do en#es, es $s res%e#uoso de la o$%e#en ia au#on9$i a en $a#eria de "un i9n %4li a do en#e, que on#iene una re$isi9n i$%l' i#a (en rela i9n on lo dis%ues#o en el a%ar#ado ( de la /is%osi i9n -di ional Se;#a) a la %o#es#ad del Go4ierno %ara regular, sin ningn #i%o de li$i#a i9n, el sis#e$a de a eso:

ENMIENDA NM. 6:H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el %rra"o #er ero del a%ar#ado C de la /is%osi i9n -di ional /uod i$a quedando del siguien#e #enor? <El n$ero de "un ionarios de los uer%os de a#edr#i os, e; e%#o en el uer%o de a#edr#i os de $si a y ar#es es ni as, no su%erar, en ada aso, el %or en#a8e que se "i8e en los Presu%ues#os de las !o$unidades -u#9no$as del n$ero #o#al de "un ionarios de ada uer%o de origen:] Jus#i"i a i9n? .o se o$%ar#e, %or %ar#e de es#e gru%o, la o$%e#en ia del Es#ado %ara "i8ar el %or en#a8e de los e"e #i&os de "un ionarios do en#es de ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a: -l on#rario, se onsidera que de4e ser el Parla$en#o de ada !o$unidad -u#9no$a el que "i8e en sus Presu%ues#os los e"e #i&os de ada uer%o do en#e: En es#e sen#ido, onsidera$os que una ley es#a#al no %uede "i8ar los l'$i#es a los e"e #i&os des#inados en ada !o$unidad -u#9no$a, ya que >an de ser las %ro%ias -d$inis#ra iones, en a%li a i9n de su %ol'#i a edu a#i&a y de su dis%oni4ilidad %resu%ues#aria, las que "i8en el l'$i#e de es#os e"e #i&os: Por eso, la regula i9n a #ual su%one una in&asi9n dire #a del %rin i%io de au#ono$'a "inan iera de las !!--, es#a4le ido en el ar#: (DO:( de la !ons#i#u i9n: - #odo es#o, %ode$os se0alar que ni siquiera la en#ralis#a 1ey 5rgni a ()6C))C, de !alidad de la Edu a i9n, o$e#i9 es#e error # ni o de li$i#ar los e"e #i&os de un uer%o de "un ionarios: Final$en#e, si 4ien es ier#o que la 1ey 5rgni a (6YY), de 5rdena i9n General del Sis#e$a Edu a#i&o, "i89 el %or en#a8e en ues#i9n, no lo es $enos que lo >izo en rela i9n on la ondi i9n de a#edr#i o y no on un uer%o do en#e:

ENMIENDA NM. 6?I De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona el #e;#o siguien#e al "inal del #er er %rra"o de la /is%osi i9n -di ional /uod i$a? ]1a su%era i9n del %ro edi$ien#o sele #i&o %or es#os as%iran#es no onsu$ir %laza de las o"er#adas a es#e #urno de reser&a]: Jus#i"i a i9n? 1as %lazas que o4#ienen es#os as%iran#es que %ro$o ionan al uer%o su%erior o u%ando on ar #er de"ini#i&o una %laza del uer%o y es%e ialidad a las que a eden, no %ueden onsiderarse &a an#es de la o"er#a %4li a de o u%a i9n, desde el $o$en#o en que las es#n o u%ando ellos $is$os on ar #er de"ini#i&o: Por ello, no o u%an ninguna de las &a an#es o"er#adas ini ial$en#e, y de la $is$a "or$a que la nor$a#i&a &igen#e en "un i9n %4li a %er$i#e que las &a an#es ini iales de la o"er#a de o u%a i9n se a$%l'e en un %or en#a8e de#er$inado %ara %oder u4rir "u#uras &a an#es %rodu idas des%us de la a%ro4a i9n de la o"er#a, no >ay ningn i$%edi$en#o # ni o %ara in luir en la nor$a es#a %ro%ues#a de $e8ora # ni a:

ENMIENDA NM. 6?1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado ( de la /is%osi i9n Final Pri$era res%e #o a la le#ra 4) la le#ra 4) del ar#' ulo G de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n, que queda as'? ? <4) - es oger en#ro do en#e %ri&ado y a $ani"es#ar li4re$en#e a la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e su %re"eren ia %or el en#ro o en#ros sos#enidos on "ondos %4li os donde desean es olarizar a sus >i8os o >i8as:] Jus#i"i a i9n? 1a li4er#ad de ele i9n de en#ro no %uede a"ir$arse on la $is$a in#ensidad res%e #o de los en#ros %ri&ados que res%e #o de los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os, ya sean %4li os o %ri&ados on er#ados: Por eso, se onsidera on&enien#e que el %re e%#o legal que se %ro%one en$endar re o8a esa di"eren ia: En e"e #o, en rela i9n on los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os es 4ien sa4ido que la 8uris%ruden ia ons#i#u ional #iene a"ir$ado que el dere >o a la edu a i9n gra#ui#a se sa#is"a e $edian#e la asigna i9n de un %ues#o es olar en ualesquiera de los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os, que no ne esaria$en#e >a de ser el $is$o que >aya sido soli i#ado %or la %ersona in#eresada: 7ue oin ida el en#ro asignado (o $e8or di >o, reser&ado) on el soli i#ado de%ende de di&ersos "a #ores, en#re los uales, %or e8e$%lo, las &a an#es dis%oni4les o el on8un#o de %e#i iones "or$uladas %or o#ras "a$ilias: -s' lo re oge, %re isa$en#e, el ar#' ulo ()Y:X, en el que se i$%one a los -d$inis#ra iones %4li as el $anda#o de ] on iliar la li4er#ad de ele i9n de en#ro on el %rin i%io de equidad, a#endiendo a las li$i#a iones $a#eriales deri&adas de la a%a idad de los en#ros y de las onsigna iones %resu%ues#arias e;is#en#es y al %rin i%io de e ono$'a y e"i ien ia en el uso de los re ursos %4li os]: 1a "or$ula i9n de es#e %re e%#o re oge, %re isa$en#e, la 8uris%ruden ia ons#i#u ional so4re la ele i9n de en#ro, segn la ual no %uede a"ir$arse la e;is#en ia de un dere >o a4solu#o a la ele i9n de en#ro, es%e ial$en#e en rela i9n on los en#ros sos#enidos on "ondos

%4li os: En %ala4ras del Kri4unal Su%re$o, los re ursos %4li os no >an de ir in ondi ionada$en#e all donde &ayan las %re"eren ias indi&iduales: Kodo ello signi"i a que el dere >o de ele i9n de en#ro se ago#a, no on la o4#en i9n sie$%re y en #odo aso de una %laza es olar en el en#ro o en#ros soli i#ados ( osa que en algunos asos ser'a i$%osi4le a#endiendo a la a%a idad de los en#ros), sino on la $ani"es#a i9n a la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e de la %re"eren ia %or uno u o#ro en#ro, en el aso, laro es#, de los en#ros %4li os y los %ri&ados on er#ados: - $ayor a4unda$ien#o, a e%#ar la e;is#en ia de un dere >o a4solu#o a la ele i9n de en#ro, o$o se %redi a desde algunas o% iones ideol9gi as, nos lle&ar'a a un sis#e$a edu a#i&o de i$%osi4le %rogra$a i9n ra ional y e"i ien#e, su%edi#ando la e"e #i&idad de los %rin i%ios ons#i#u ionales de e"i a ia y ra ionalidad en el uso de los re ursos %4li os a los in#ereses y %re"eren ias indi&iduales, on laro %er8ui io, %or #an#o, de las ne esidades edu a#i&as ole #i&as: Es#o es, se %ri$ar'a el in#ers %ar#i ular de unos %o os %or en i$a del 4ienes#ar o$n de la $ayor'a: En e"e #o, la !ons#i#u i9n no re ono e la e;is#en ia del dere >o a la ele i9n de en#ro si se on i4e s#e o$o un dere >o a4solu#o, que los %oderes %4li os de4en a#ender sie$%re y en #odo aso, %or en i$a de las ne esidades de es olariza i9n y de la %rogra$a i9n general de los %ues#os es olares gra#ui#os: Ese dere >o a4solu#o %odr #ener, que lo #iene, un lugar des#a ado en el %lan#ea$ien#o que el neoli4eralis$o >a e so4re la edu a i9n, %ero no #iene lugar en una ninguna de las in#er%re#a iones %osi4les de la li4er#ad de ense0anza y del dere >o a la edu a i9n onsagrados en el ar#' ulo C* !E: En #odo aso, la li4er#ad de ele i9n de en#ro "or$ar %ar#e del >az de dere >os que %ueden #ener los %adres en las ondi iones legales que se de#er$inen, %ero nun a ser e$ana i9n de la li4er#ad de ense0anza re ono ida en el i#ado ar#' ulo C*, %ero de ningn $odo que "or$e %ar#e del on#enido esen ial de la li4er#ad de ense0anza: En es#e sen#ido, no es# de $s re ordar que uando el Kri4unal !ons#i#u ional se >a re"erido al on#enido de es#a li4er#ad lo >a li$i#ado al dere >o a rear en#ros do en#es y al dere >o de quienes dese$%e0an %ersonal$en#e la "un i9n edu a#i&a: Por #odo ello, se onsidera que la "or$ula i9n que se %ro%one en es#a en$ienda %ara el re ono i$ien#o legal de la li4er#ad o dere >o de ele i9n de en#ro, en el aso de los sos#enidos on "ondos %4li os, es la $s ade uada en el $ar o de un ser&i io edu a#i&o: Es de ir, de un ser&i io %4li o que garan#i e el dere >o de #odos a la edu a i9n y que, en onse uen ia, se orien#e al 4ienes#ar general y no al de unos %o os: -l $is$o #ie$%o, se onsidera que di >a "or$ula i9n se a&iene $e8or on lo que se %ro%one en el ar#' ulo ()Y:X:

ENMIENDA NM. 6?/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a el a%ar#ado Y de la /is%osi i9n Final Pri$era, que queda as'? <Y: El ar#' ulo D* le#ras ), d), ") y $) de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n, #endr la siguien#e reda i9n? ] ) /e idir so4re la ad$isi9n de alu$nos on su8e i9n a lo es#a4le ido en es#a 1ey y en las dis%osi iones que la desarrollen: d) !ono er la resolu i9n de on"li #os dis i%linarios y, en su aso, y en los #r$inos que de#er$inen las -d$inis#ra iones edu a#i&as, a%ro4ar la i$%osi i9n de san iones que orres%ondan a ondu #as del alu$nado que %er8udiquen gra&e$en#e la on&i&en ia en el en#ro y &elar %orque s#as se a#engan a la nor$a#i&a &igen#e: ") -%ro4ar y e&aluar la %rogra$a i9n general del ela4orar el equi%o dire #i&o: en#ro que on ar #er anual

$) Pro%oner $edidas e ini ia#i&as que "a&orez an la on&i&en ia en el en#ro, la igualdad en#re >o$4res y $u8eres y la resolu i9n %a '"i a de on"li #os en #odos los $4i#os de la &ida %ro"esional, "a$iliar y so ial:] Jus#i"i a i9n? 1a a #ual 1ey o$%ar#e on la legisla i9n orgni a an#erior el $is$o de"e #o de de8ar sin %re isar quin #iene la o$%e#en ia so4re la ad$isi9n de alu$nado en los en#ros %ri&ados on er#ados: En a$4io, s' se a#ri4uye es#a o$%e#en ia en el aso de los en#ros %4li os, que orres%onde a su !onse8o Es olar, segn se dis%one en el ar#' ulo (C* e): Es#a inde"ini i9n >a sido el origen de algunos %ronun ia$ien#os 8udi iales on#rarios a la in#er&en i9n de las -d$inis#ra iones edu a#i&as en el %ro eso de ad$isi9n de alu$nos en los en#ros on er#ados, %or en#ender que di >a in#er&en i9n in&ad'a la o$%e#en ia del #i#ular de es#os en#ros: !ier#a$en#e, esa o$%e#en ia no la #ienen a#ri4uida los #i#ulares de los en#ros

on er#ados en ningn %re e%#o legal &igen#e: Sin e$4argo, ello no >a sido o4s# ulo %ara que en algunas sen#en ias los Kri4unales se la >ayan a#ri4uido, in#er%re#ando que, a "al#a de a#ri4u i9n e;%resa a las -d$inis#ra iones edu a#i&as, esa o$%e#en ia de4e orres%onder a los #i#ulares de los en#ros, o$o %ar#e in#egran#e del dere >o a rear y dirigir en#ros do en#es: - %esar de la in onsis#en ia del argu$en#o, es on&enien#e que la nue&a 1ey arro8e luz so4re es#a ues#i9n y a#ri4uya e;%resa$en#e esa o$%e#en ia, que de4er'a orres%onder al !onse8o Es olar de los en#ros on er#ados, en o>eren ia on lo %re&is#o en el ar#' ulo (C* e) %ara los en#ros %4li os: Kra#ndose en uno y o#ro aso de en#ros sos#enidos on "ondos %4li os a #ra&s de los uales se %res#a el ser&i io %4li o de la edu a i9n (ar#: ()Y:() no >ay raz9n alguna que %ueda 8us#i"i ar un #ra#o di"eren#e en es#a ues#i9n de #an#a #ras enden ia o$o la ad$isi9n de alu$nado: Por o#ro lado, >ay que se0alar que lo que se %ro%one en es#a en$ienda no &iolen#a ninguno de los dere >os ons#i#u ional$en#e re ono idos a los #i#ulares de los en#ros %ri&ados, #al o$o se dedu e de la do #rina ons#i#u ional: En e"e #o, el Kri4unal !ons#i#u ional no >a onsiderado en ningn $o$en#o que en#re los dere >os que el ar#' ulo C*:O les re ono e a esos #i#ulares se in luya la "a ul#ad so4re la ad$isi9n de alu$nos en el aso de #ra#arse de en#ros on er#ados: Por su %ar#e, el Kri4unal Su%re$o >a a"ir$ado, en su Sen#en ia de Y de se%#ie$4re de (YU*, que ]el #i#ular de un en#ro on er#ado no #iene un dere >o ons#i#u ional$en#e re ono ido a la ad$isi9n de sus alu$nos: El dere >o "unda$en#al de rear y dirigir en#ros do en#es (:::) no o$%rende el dere >o a la ele i9n del alu$nado, al $enos uando se #ra#a de en#ros sos#enidos on "ondos %4li os]: Final$en#e, la en$ienda se 8us#i"i a, #a$4in, %or o>eren ia on lo %re&is#o en el ar#' ulo (C*, le#ra e): Se onsidera que los onse8os es olares de los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os de4er'an #ener las $is$as a#ri4u iones en una $a#eria de #an#a #ras enden ia %ara la on"igura i9n del dere >o a la edu a i9n o$o lo es la ad$isi9n de alu$nado: Por ello no se en#iende %or qu, en es#e %un#o, los onse8os es olares de los en#ros %ri&ados on er#ados no >an de #ener la $is$a o$%e#en ia que la se a#ri4uye a los en#ros %4li os:

ENMIENDA NM. 6?6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se adi iona un nue&o a%ar#ado () \ orriendo la nu$era i9nI a la /is%osi i9n Final Pri$era, on el siguien#e reda #ado? <El ar#' ulo O( de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n, #endr la siguien#e reda i9n? (: En aso de on"li #o en#re la #i#ularidad y el !onse8o Es olar del en#ro se ons#i#uir una !o$isi9n de !on ilia i9n que %odr a ordar %or unani$idad de las %ersonas que la in#egren la ado% i9n de las $edidas ne esarias, den#ro del $ar o legal &igen#e, %ara solu ionar el on"li #o: C: 1a !o$isi9n de !on ilia i9n la in#egran un re%resen#an#e de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e, el #i#ular del en#ro o la %ersona en la que delegue su re%resen#a i9n y un re%resen#an#e del !onse8o Es olar es ogido %or $ayor'a a4solu#a de las %ersonas que lo in#egran de en#re el se #or del %ro"esorado o de %adres y $adres: X: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn el %ro edi$ien#o de "un iona$ien#o de las !o$isiones de !on ilia i9n: En #odo aso, di >as !o$isiones de4ern en#regar a la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e una o%ia del a #a de ada una de sus reuniones: G: En el su%ues#o de que de la a #ua i9n de la !o$isi9n de !on ilia i9n la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e a%re ie indi ios de un %osi4le in u$%li$ien#o del on ier#o, di >a -d$inis#ra i9n a ordar la ins#ru i9n del e;%edien#e san ionador %er#inen#e:] Jus#i"i a i9n? 1a $odi"i a i9n del rgi$en san ionador de los in u$%li$ien#os de los on ier#os edu a#i&os, $edian#e la $odi"i a i9n del ar#' ulo OC de la 15/E, de4er'a o$%le#arse on la $odi"i a i9n de las o$%e#en ias que di >a 1ey 5rgni a a#ri4uy9 a las o$isiones de on ilia i9n en rela i9n on los %resun#os in u$%li$ien#os del on ier#o: 1a e;%erien ia >a &enido a de$os#rar que la in#er&en i9n de di >as o$isiones en asos

de in u$%li$ien#os del on ier#o >a sido u#ilizada, en o asiones, %ara esqui&ar o di"i ul#ar la a i9n ins%e #ora de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a: -de$s, no se o$%ar#e que, #ra#ndose de un %osi4le in u$%li$ien#o del on ier#o se ar4i#re un %ro edi$ien#o en el que el res%onsa4le del %resun#o in u$%li$ien#o, es#o es, el #i#ular del en#ro on er#ado, de4a #ener una in#er&en i9n dire #a: Por ello, se onsidera que se a&iene $e8or on el %ro edi$ien#o san ionador que la o$isi9n de on ilia i9n, o$o su %ro%io no$4re indi a, se li$i#e a in#er&enir en asos de on"li #o en#re el #i#ular del en#ro y el !onse8o Es olar: En el aso de un %osi4le in u$%li$ien#o no >ay que on iliar, sino a&eriguar si se >a %rodu ido y, en aso de que se a redi#e di >o in u$%li$ien#o, i$%oner la san i9n orres%ondien#e:

ENMIENDA NM. 6?7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade un .ue&o %un#o on el siguien#e reda #ado? <X: Se $odi"i a la /is%osi i9n Final Segunda, quedando del siguien#e #enor? </is%osi i9n "inal segunda: Modi"i a i9n de la 1ey X)6(YUG, de C de agos#o, de Medidas %ara la +e"or$a de la Fun i9n P4li a y de la 1ey de Ense0anza Pri$aria, #e;#o re"undido %or el /e re#o (YX6(YO*, de C de "e4rero: (: Se a0ade una nue&a le#ra al ar#' ulo CY:C de la 1ey X)6(YUG, de C de agos#o, de Medidas %ara la +e"or$a de la Fun i9n P4li a, on la siguien#e reda i9n? <0) !uando sean no$4rados %ara dese$%e0ar %ues#os en las Jreas Fun ionales de la -l#a Ins%e i9n de Edu a i9n "un ionarios de los !uer%os do en#es o Es alas en que se ordena la Fun i9n Pu4li a /o en#e:= C: El %ri$er %rra"o del ar#' ulo D( de la 1ey de Ense0anza Pri$aria, #e;#o re"undido %or el /e re#o (YX6(YO*, de C de "e4rero, queda reda #ado as'? ]Se onsidera edi"i io %4li o es olar el que al4ergue ser&i ios do en#es de ense0anza %ri$aria: 1as !o$unidades -u#9no$as regularn en ules de los $uni i%ios de su $4i#o que an dis%onen de &i&ienda de $aes#ro s#a seguir #eniendo, e; e% ional$en#e, la onsidera i9n de edi"i io %4li o es olar, a#endiendo a ri#erios geogr"i os y de o$uni a iones de di >os $uni i%ios: En es#a regula i9n, las !o$unidades -u#9no$as de4ern res%e#ar el dere >o de seguir en ellas a los $aes#ros y $aes#ras que las o u%an en el $o$en#o de la en#rada en &igor de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n, en #an#o $an#engan la %laza o des#ino do en#e que en su d'a les gener9 di >o dere >o:] X: Se su%ri$en los dos l#i$os %rra"os del ar#' ulo D( de la ley de Ense0anza Pri$aria, #e;#o re"undido %or el /e re#o (YX6(YO*, de C de "e4rero:] Jus#i"i a i9n? Se $an#iene la %ro%ues#a de $odi"i a i9n del ar#' ulo CY:C de la 1ey

X)6(YUG, de $anera que la $odi"i a i9n de la dis%osi i9n "inal segunda s9lo a"e #a a la adi i9n de dos nue&os a%ar#ados, uya 8us#i"i a i9n se e;%one seguida$en#e: El ni&el de ser&i ios, o$uni a iones y las re#ri4u iones del %ersonal do en#e se >an $odi"i ado e;#raordinaria$en#e desde la en#rada en &igor del /e re#o (YX6(YO*, y an $s desde la &igen ia de las nor$as que le %re edieron en el $is$o sen#ido (%or e8e$%lo, los ar#s: (*O a (U* del Es#a#u#o del Magis#erio, uya deroga i9n e;%l' i#a se %ro%one en o#ra en$ienda): -de$s, >a desa%are ido la o4liga i9n de residir en el $uni i%io donde se #iene el des#ino do en#e y se >a e;#endido la ense0anza o4liga#oria a ni&eles $s all de la Ense0anza Pri$aria, uyos %ro"esores (!uer%o de Pro"esores de Ense0anza Se undaria, %or e8e$%lo) no dis%onen ni >an dis%ues#o nun a del dere >o al a eso a las &i&iendas ]de $aes#ros]: Kodo lo an#erior %rodu e $ani"ies#as si#ua iones de "al#a de equidad en el #ra#a$ien#o que las ad$inis#ra iones %4li as dan a sus "un ionarios do en#es, lo que a onse8a su%ri$ir es#e residuo del %asado: Sin e$4argo, se %ro%one que la su%resi9n no a"e #e, en ningn aso, a las %ersonas indi&iduales y "a$ilias que a #ual$en#e %uedan es#ar gozando del dere >o a la &i&ienda de $aes#ro: Por o#ra %ar#e, es %osi4le que en algunos asos (%ue4los rela#i&a$en#e aislados, o on $uy duras ondi iones li$#i as) sea 8us#i"i ado $an#ener la e;is#en ia de las &i&iendas %ara $aes#ros on la onsidera i9n de edi"i io %4li o es olar en el sen#ido que da4a a di >os #r$inos la 1ey de Ense0anza Pri$aria en el #e;#o re"undido del /e re#o (YX6(YO*: Pero es e&iden#e que la onsidera i9n de #ales ir uns#an ias, y su &alora i9n orres%onder'a a las !o$unidades -u#9no$as en el on#e;#o a #ual:

ENMIENDA NM. 6?8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n de la /is%osi i9n -di ional Segunda: Jus#i"i a i9n? En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 6?: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional )uar,a.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n de la /is%osi ion -di ional uar#a: Jus#i"i a i9n? Sin en#rar en el on#enido y &olun#ad de es#a dis%osi i9n, se soli i#a la su%resi9n %or in&asi9n o$%e#en ial:

ENMIENDA NM. 6?? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: Modi"i a i9n del +eal /e re#o 1egisla#i&o el (6(YYD, de CG de $arzo, %or el que se a%rue4a el #e;#o re"undido de la 1ey del Es#a#u#o de los Kra4a8adores Se a0ade un #er er %un#o (#er), al %un#o G del ar#' ulo X* del +eal /e re#o 1egisla#i&o el (6(YYD, de CG de $arzo, %or el que se a%rue4a el #e;#o re"undido de la 1ey del Es#a#u#o de los Kra4a8adores on el siguien#e reda #ado? <7.,er: 1os %rogeni#ores, ado%#an#es o a ogedores de ar #er %reado%#i&o o %er$anen#e que #engan a su argo a $enores de o >o a0os #endrn dere >o a ausen#arse del #ra4a8o on dere >o a re$unera i9n, >as#a un $;i$o de CD >oras anuales %ara la realiza i9n de a #i&idades de a o$%a0a$ien#o de s#os en los %er'odos de ada%#a i9n es olar in"an#il, in luida la asis#en ia a las 8ornadas de in"or$a i9n de los en#ros es olares o de edu a i9n in"an#il, sie$%re que lo soli i#en on la de4ida an#ela i9n y 8us#i"i ndolo ade uada$en#e= Jus#i"i a i9n? Uno de los $o$en#os la&es de las $adres y %adres res%e #o a la ense0anza reglada de sus des endien#es es aquel en que de4en elegir la es uela donde es olarizarlos: Es o4&io que %ara %oder lle&ar a a4o di >a ele i9n de4en #ener in"or$a i9n so4re los en#ros edu a#i&os, sus ins#ala iones, su %roye #o edu a#i&o o su $anera de "un ionar: Para a#ender es#a de$anda de in"or$a i9n, los en#ros edu a#i&os realizan unas 8ornadas es%e '"i as donde asis#en li4re$en#e las $adres y %adres: Sin e$4argo, a $enudo #ienen di"i ul#ades %ara o$%a#i4ilizar su >orario de #ra4a8o on los d'as y >oras en que las es uelas ele4ran es#as 8ornadas y que es#n de a uerdo on los >orarios en que el %ro"esorado del en#ro es# %resen#e y %uede a#enderlos: Por o#ro lado, las es uelas >an ins#aurado el <%eriodo de ada%#a i9n= o$o una "ase que %re#ende que la en#rada del alu$nado in"an#il a la es uela sea %rogresi&o y lo $enos #rau$#i o %osi4le: En es#a "ase, la $adre y6o el %adre a o$%a0an a sus >i8os e >i8as en es#e #rnsi#o %ara "a ili#ar su in#egra i9n en un nue&o $edio a4solu#a$en#e des ono ido y on el que #endrn que on&i&ir 4uena %ar#e de su #ie$%o "u#uro in$edia#o:

Es#os d'as sern la&es: Kan#o %ara no sen#ir un ier#o a4andono %or %ar#e de sus %rogeni#ores, o$o %ara irse "a$iliarizando on las nue&as %ersonas on las que #endr que on&i&ir, on el aula, on el %a#io, >as#a on los ser&i ios >igini os o el o$edor (que son uriosa$en#e los lugares donde se en uen#ran los $ayores %ro4le$as de ada%#a i9n in"an#il): 1a %ro%ia ins#aura i9n de es#e %eriodo de ada%#a i9n %or %ar#e de los en#ros edu a#i&os lle&a i$%l' i#a la i$%or#an ia que los y las es%e ialis#as de la edu a i9n le o#organ: /e >e >o, en es#a "ase lo que %ri$ordial$en#e se #ra4a8a en la es uela es es#a ne esaria ada%#a i9n (al en#orno, a las %ersonas, a una nue&a organiza i9n del #ie$%oQ), de la que en 4uena %ar#e de%ender la a #i#ud "u#ura de los ni0os y ni0as: Sin e$4argo, a $enudo es#e %eriodo de ada%#a i9n se en uen#ra on el o4s# ulo de los %ro4le$as de $adres y %adres %ara on iliar es#a "ase on la &ida la4oral: /ada la i$%or#an ia que es#e %eriodo #iene #an#o %ara el alu$nado o$o %ara el %ro"esorado que de4e in#egrarlo en la lase, las ins#i#u iones de4er'an #o$ar las $edidas o%or#unas %ara %oder on iliar es#e %eriodo on la &ida la4oral:

ENMIENDA NM. 6?A De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: Modi"i a i9n del +eal /e re#o 1egisla#i&o el (6(YYD, de CG de $arzo, %or el que se a%rue4a el #e;#o re"undido de la 1ey del Es#a#u#o de los Kra4a8adores Se a0ade un #er er %un#o (#er), al %un#o G del ar#' ulo X* del +eal /e re#o 1egisla#i&o el (6(YYD, de CG de $arzo, %or el que se a%rue4a el #e;#o re"undido de la 1ey del Es#a#u#o de los Kra4a8adores on el siguien#e reda #ado? <7.,er: 1os %rogeni#ores, ado%#an#es o a ogedores de ar #er %reado%#i&o o %er$anen#e que #engan a su argo a $enores de o >o a0os #endrn dere >o a ausen#arse del #ra4a8o sin dere >o a re$unera i9n, >as#a un $;i$o de CD >oras anuales %ara la realiza i9n de a #i&idades de a o$%a0a$ien#o de s#os en los %er'odos de ada%#a i9n es olar in"an#il, in luida la asis#en ia a las 8ornadas de in"or$a i9n de los en#ros es olares o de edu a i9n in"an#il, sie$%re que lo soli i#en on la de4ida an#ela i9n y 8us#i"i ndolo ade uada$en#e= Jus#i"i a i9n? En$ienda su4sidiaria a la an#erior, de la ual se di"eren ia %orque el #ra4a8ador o #ra4a8adora no #iene dere >o a re$unera i9n de las >oras: Se %resen#a es#a en$ienda %or si es#e "uera el es ollo %ara i$%edir el a o$%a0a$ien#o "a$iliar en el %er'odo de ada%#a i9n es olar in"an#il:

ENMIENDA NM. 6?H De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: -$%lia i9n de "un iones y ser&i ios #ras%asados a la Generali#a# de !a#alunya en $a#eria de ense0anza y en $a#eria de uni&ersidades? 4e as y ayudas al es#udio: El Go4ierno, en el %lazo de #res $eses, ado%#ar un a uerdo en el seno de !o$isi9n Mi;#a de Krans"eren ias -d$inis#ra i9n General del Es#adoIGenerali#a# de !a#alunya so4re la a$%lia i9n de "un iones y ser&i ios #ras%asados a la Generali#a# de !a#alunya %or +eal /e re#o CU)Y6(YU), de X de o #u4re, en $a#eria de Ense0anza y %or +eal /e re#o X)D6(YUD, de O de "e4rero, en $a#eria de Uni&ersidades? 4e as y ayudas al es#udio: /i >o a uerdo de4er on#e$%lar la asun i9n %or la Generali#a# de !a#alunya, en el $ar o de la nor$a#i&a 4si a di #ada %or el Es#ado, de las siguien#es "un iones y ser&i ios en $a#eria de 4e as y ayudas al es#udio #erri#orializadas &iene dese$%e0ando la -d$inis#ra i9n General del Es#ado, res%e #o de los soli i#an#es uyo do$i ilio "a$iliar radique en el #erri#orio de !a#alunya y que ursen, asi$is$o en !a#alunya, es#udios ondu en#es a la o4#en i9n de un #'#ulo on &alidez en #odo el #erri#orio del Es#ado? : : : : : +egula i9n, on&o a#oria y ges#i9n de las 4e as y ayudas al es#udio: /esigna i9n de los 9rganos y de las o$isiones de sele i9n y sus nor$as de "un iona$ien#o: Kra$i#a i9n de las soli i#udes, la resolu i9n del %ro edi$ien#o y la no#i"i a i9n de la on esi9n a los in#eresados: - redi#a i9n y %ago de la 4e a o ayuda: /e lara i9n de los su%ues#os de in o$%a#i4ilidad en#re 4e as y ayudas al es#udio:

: : : :

!on#rol, &eri"i a i9n e ins%e i9n del sis#e$a de 4e as en su $4i#o o$%e#en ial: +e&o a i9n, en su aso, de las 4e as on edidas: Ins#ru i9n de los e;%edien#es de $odi"i a i9n y de rein#egro y su resolu i9n: Ins#ru i9n y resolu i9n de los re ursos ad$inis#ra#i&os rela#i&os a las resolu iones di #adas en los %ro edi$ien#os se0alados en los a%ar#ados an#eriores: Ges#i9n de los rdi#os %ro eden#es de los Presu%ues#os Generales del Es#ado que se le #rans"ieran ada a0o %ara las 4e as y ayudas al es#udio: 1a regula i9n, la on&o a#oria, la #ra$i#a i9n, la resolu i9n y el %ago de las 4e as y ayudas al es#udio %ara ursar es#udios no %resen iales en en#ros do en#es, uni&ersi#arios y no uni&ersi#arios, de%endien#es de la Generali#a# de !a#alunya, on inde%enden ia del do$i ilio "a$iliar de los soli i#an#es: -s' o$o las res#an#es "un iones de ar #er e8e u#i&o rela ionadas on las 4e as y ayudas al es#udio:

: :

-de$s, #a$4in de4er %re&er la %ar#i i%a i9n de la Generali#a# de !a#alunya en la ges#i9n y #ra$i#a i9n de las 4e as y ayudas al es#udio no #erri#orializadas, as' o$o en o#ras $edidas de "o$en#o e on9$i o del es#udio i$%ulsadas %or la -d$inis#ra i9n General del Es#ado: Jus#i"i a i9n? 1a !ons#i#u i9n, en su ar#' ulo (GY:(:X)b, reser&a al Es#ado la o$%e#en ia e; lusi&a so4re regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales, y nor$as 4si as %ara el desarrollo del ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n Es%a0ola, a "in de garan#izar el u$%li$ien#o de las o4liga iones de los %oderes %4li os en es#a $a#eria: Por su %ar#e, el Es#a#u#o de -u#ono$'a de !a#alunya, a%ro4ado %or la 1ey 5rgni a O6C))O, de (Y de 8ulio, es#a4le e en su ar#' ulo (X(:X:d) que orres%onde a la Generali#a#, en $a#eria de ense0anza no uni&ersi#aria, la o$%e#en ia o$%ar#ida, res%e#ando los as%e #os esen iales del dere >o a la edu a i9n y a la li4er#ad de ense0anza en $a#eria de ense0anza no uni&ersi#aria y de a uerdo on lo dis%ues#o en el ar#' ulo (GY:(:X)b de la !ons#i#u i9n, so4re el rgi$en de "o$en#o del es#udio, de 4e as y de ayudas es#a#ales: -si$is$o, el Es#a#u#o de -u#ono$'a de !a#alunya es#a4le e en su ar#' ulo (*C:(:g) que orres%onde a la Generali#a# de !a#alunya en $a#eria de ense0anza uni&ersi#aria, sin %er8ui io de la au#ono$'a uni&ersi#aria, la o$%e#en ia e; lusi&a so4re la regula i9n y la ges#i9n del sis#e$a %ro%io de 4e as y ayudas a la "or$a i9n uni&ersi#aria y, si %ro ede, la regula i9n y ges#i9n de los "ondos es#a#ales en es#a $a#eria: Final$en#e, el ar#' ulo ((G del Es#a#u#o de -u#ono$'a de !a#alunya de#er$ina, las "un iones que orres%onden a la Generali#a# en rela i9n on las su4&en iones es#a#ales #erri#orializa4les y se0ala que la $is$a %ar#i i%a en la de#er$ina i9n del ar #er no #erri#orializa4le de di >as su4&en iones, as' o$o en su ges#i9n y #ra$i#a i9n, en los #r$inos que "i8e el Es#ado:

Kan#o el ar#' ulo UX de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, o$o el ar#' ulo GD de la 1ey 5rgni a O6C))(, de C( de di ie$4re, de Uni&ersidades, a#ri4uyen al Es#ado el es#a4le i$ien#o on argo a sus Presu%ues#os Generales, de un sis#e$a general de 4e as y ayudas al es#udio, on el "in de que #odas las %ersonas, on inde%enden ia de su lugar de residen ia, dis"ru#en de las $is$as ondi iones en el e8er i io del dere >o a la edu a i9n, sin de#ri$en#o de las o$%e#en ias nor$a#i&as y de e8e u i9n de las !o$unidades -u#9no$as: En %ar#i ular, el ar#' ulo GD:C de la 1ey 5rgni a O6C))(, de C( de di ie$4re, de Uni&ersidades dis%one que el desarrollo, e8e u i9n y on#rol del sis#e$a general de 4e as y ayudas al es#udio orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as en sus res%e #i&os $4i#os de o$%e#en ia y en ola4ora i9n on las uni&ersidades, on el "in de "a ili#ar la ges#i9n des en#ralizada y la a#en i9n a las %e uliaridades #erri#oriales que la legisla i9n on#e$%le: En &ir#ud del +eal /e re#o (*C(6C))*, de C( de di ie$4re, %or el que se es#a4le e el rgi$en de las 4e as y ayudas al es#udio %ersonalizadas, se a%rue4a la nor$a#i&a 4si a y se on re#an las %re&isiones de es#os dos ar#' ulos i#ados: Median#e el +eal /e re#o CU)Y6(YU), de X de o #u4re, se #ras%asaron a la Generali#a# de !a#alunya las "un iones y ser&i ios en $a#eria de ense0anza, y %or el +eal /e re#o X)D6(YUD, de O de "e4rero, se #ras%asaron a la Generali#a# de !a#alunya ser&i ios en $a#eria de Uni&ersidades, %ro ediendo a>ora o$%le#ar y a$%liar el #ras%aso e"e #uado: 1a dis%osi i9n #ransi#oria segunda del Es#a#u#o de -u#ono$'a de !a#alunya y el +eal /e re#o (OOO6(YU), de X( de 8ulio, es#a4le en las nor$as que regulan la "or$a y ondi iones a que >an de a8us#arse los #ras%asos de "un iones y ser&i ios de la -d$inis#ra i9n del Es#ado a la Generali#a# de !a#alunya: Final$en#e, el ar#' ulo C():C:") del i#ado Es#a#u#o de -u#ono$'a es#a4le e que orres%onde a la !o$isi9n Mi;#a de -sun#os E on9$i os y Fis ales Es#adoIGenerali#a# a ordar la &alora i9n de los #ras%asos de ser&i ios del Es#ado a la Generali#a#: So4re la 4ase de es#as %re&isiones ons#i#u ionales, es#a#u#arias y legales %ro ede que el Go4ierno "or$ali e un a uerdo so4re a$%lia i9n de las "un iones y ser&i ios #ras%asados a la Generali#a# de !a#alunya en $a#eria de ense0anza y en $a#eria de Uni&ersidades? 4e as y ayudas al es#udio:

ENMIENDA NM. 6AI De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: /el a$azig y el /ariya (: Kodas las %re&isiones %re&is#as %ara las lenguas oo"i iales en la %resen#e 1ey 5rgni a de4ern en#enderse de a%li a i9n %ara el ra4e, en su &ariedad eu#' $oderna o /ariya, y el #a$azig en las iudades au#9no$as de !eu#a y Melilla, res%e #i&a$en#e: C: Se garan#izar la es olariza i9n en ra4e, en su &ariedad eu#' $oderna o /ariya, y en #a$azig en las iudades au#9no$as de !eu#a y Melilla, res%e #i&a$en#e: X: Se au#oriza al Go4ierno %ara desarrollar regla$en#aria$en#e, %re&ia onsul#a a las ad$inis#ra iones eu#' y $elillense, lo es#a4le ido en el %resen#e ar#' ulo:

Jus#i"i a i9n? Garan#izar el a%rendiza8e de las lenguas %ro%ias en !eu#a y Melilla, as' o$o la es olariza i9n en es#as lenguas:

ENMIENDA NM. 6A1 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: /e la neu#ralidad ideol9gi a y religiosa 1as -d$inis#ra iones Edu a#i&as garan#izarn la neu#ralidad ideol9gi a y religiosa: Se %ro>'4e la %resen ia de s'$4olos religiosos o de ar #er ideol9gi o en los en#ros edu a#i&os sos#enidos on "ondos %4li os= Jus#i"i a i9n? 1a es uela %4li a, o sos#enida on "ondos %4li os, de4e garan#izar la neu#ralidad ideol9gi a y religiosa, no %udiendo >a er %roseli#is$o de una "e o una o% i9n %ol'#i a: En o>eren ia, se %ro>'4e la e;>i4i i9n de los s'$4olos que a#en#an on#ra es#a neu#ralidad:

ENMIENDA NM. 6A/ De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: In#egra i9n de en#ros on er#ados en la red de en#ros de #i#ularidad %4li a: (: 1as !o$unidades -u#9no$as %odrn in#egrar en la res%e #i&a red de en#ros do en#es %4li os, de a uerdo on la "or$a y el %ro edi$ien#o que se es#a4lez a $edian#e 1ey de sus Parla$en#os, los en#ros on er#ados que a#iendan %o4la iones es olares de ondi iones so ioe on9$i as des"a&ora4les o que dese$%e0en una re ono ida la4or en la a#en i9n a las ne esidades de es olariza i9n y que, u$%liendo los requisi#os es#a4le idos en la 1ey, $ani"ies#en su &olun#ad de in#egrarse en di >a red: C: El %ersonal do en#e de los en#ros on er#ados que se in#egren en la red de en#ros %4li os $edian#e los %ro edi$ien#os %re&is#os en el a%ar#ado an#erior y que es# in luido en el %ago delegado en el $o$en#o de la in#egra i9n %odr ingresar en la "un i9n %4li a do en#e $edian#e %rue4as sele #i&as es%e '"i as on&o adas %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as o$%e#en#es, %re&ia regula i9n de sus res%e #i&os %arla$en#os: -l %ersonal que al a$%aro de lo %re&is#o en es#e a%ar#ado adquiera la ondi i9n de "un ionario do en#e le sern re ono idos la #o#alidad de los ser&i ios %res#ados en el en#ro do en#e in#egrado en la red %4li a:= Jus#i"i a i9n? El ar#' ulo ()U:( onsidera la edu a i9n o$o un ser&i io %4li o que se %res#a a #ra&s de la red de en#ros %4li os y %ri&ados on er#ados: - %esar de que la 1ey oloque en un %lano de a%aren#e igualdad a los en#ros %4li os y a los %ri&ados on er#ados a la >ora de %res#ar el ser&i io %4li o edu a#i&o, lo ier#o es que segn el ar#' ulo C*:D !E se a#ri4uye a los %oderes %4li os la res%onsa4ilidad de dar sa#is"a i9n al dere >o a la edu a i9n: Por ello, y sin %er8ui io de que la ense0anza %ri&ada su4&en ionada %ueda oe;is#ir on la es uela %4li a, los %oderes %4li os no %ueden %or $enos que on#ar on una i$%or#an#e e in luso %redo$inan#e red de en#ros %4li os %or di&ersas razones, en#re las que, i#ando a Jngel +o$ea Se4as#in (]+gi$en Jur'di o de los !en#ros !on er#ados]), %ode$os se0alar las siguien#es?

I 1a "un i9n edu a#i&a en su di$ensi9n %res#a ional in u$4e dire #a$en#e y %rin i%al$en#e a los %oderes %4li os, %or lo que s#os de4en dis%oner los $edios ne esarios que aseguren en #odo aso #ales %res#a iones: S la %res#a i9n no es# asegurada si e;is#e una gran de%enden ia de en#idades %ri&adas: I 1a edu a i9n %4li a es o48e#o #a$4in de una gran de$anda so ial: I Siendo esen ial la di$ensi9n de la %ol'#i a edu a#i&a o$o uno de los %rin i%ales, si no el %rin i%al, ins#ru$en#o de #rans"or$a i9n so ial y de lu >a on#ra las desigualdades, resul#a i$%res indi4le un se #or %4li o edu a#i&o onsidera4le y de ualidad: En es#e on#e;#o, se onsidera que la in#egra i9n de en#ros on er#ados en la red de en#ros de #i#ularidad %4li a ons#i#uye una &'a in#eresan#e de a$%lia i9n y %o#en ia i9n de la red %4li a, al #ie$%o que %uede &iene a dar sa#is"a i9n a la &olun#ad $ani"es#ada %or algunos en#ros on er#ados de una $ayor in#egra i9n en la %rogra$a i9n general de la ense0anza de la que ons#i#uye, en es#os $o$en#os, el on ier#o edu a#i&o: Por o#ro lado, la in#egra i9n en la red %4li a de4e en#enderse, #a$4in, o$o una "or$a de re ono i$ien#o %4li o a la la4or so ial y edu a#i&a de aquellos en#ros on er#ados ara #erizados %or su o$%ro$iso so ial y edu a#i&o on %o4la iones es olares de ondi iones so ioe on9$i as des"a&ora4les, as' o$o %or su on#ri4u i9n a la sa#is"a i9n de las ne esidades de es olariza i9n a lo largo de los a0os: Final$en#e, y >a4ida uen#a de la &olun#ariedad de la in#egra i9n, >ay que se0alar que en nada se a"e #ar a la li4er#ad de ense0anza en su di$ensi9n de li4er#ad de rea i9n de en#ros do en#es: Mu >os $enos resul#ar a"e #ado el %luralis$o edu a#i&o, %ues#o que los nue&os en#ros %4li os %ro eden#es de la in#egra i9n de en#ros %ri&ados on er#ados %odrn do#arse de sus %ro%ios %roye #os edu a#i&os en el $ar o es#a4le ido en el !a%'#ulo II del K'#ulo B:

ENMIENDA NM. 6A6 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: Personal do en#e de en#ros de%endien#es de -d$inis#ra iones no au#on9$i as: (: El %ersonal la4oral "i8o que reali e "un iones do en#es en en#ros de%endien#es de -d$inis#ra iones no au#on9$i as que se >u4ieran in#egrado en la red de en#ros do en#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as de las !o$unidades -u#9no$as %odr a eder a los uer%os do en#es regulados en es#a 1ey, %re&ia su%era i9n de las orres%ondien#es %rue4as sele #i&as on&o adas a #al e"e #o %or los res%e #i&os Go4iernos au#on9$i os: /i >as %rue4as de4ern garan#izar, en #odo aso, los %rin i%ios ons#i#u ionales de igualdad, $ri#o y a%a idad, en la "or$a que de#er$inen las !o$unidades -u#9no$as, de4iendo res%e#arse, en #odo aso, lo es#a4le ido en la nor$a#i&a 4si a del Es#ado: C: -si$is$o, en las ondi iones que de#er$inen las -d$inis#ra iones edu a#i&as, el %ersonal on la ondi i9n de "un ionario de las -d$inis#ra iones no au#on9$i as que reali e "un iones do en#es en los en#ros a que se >a e re"eren ia en el %rra"o %re eden#e %odr in#egrarse en los uer%os do en#es regulados en es#a 1ey orres%ondien#es a las ense0anzas y a los ni&eles edu a#i&os en los que se &inieran realizando di >as "un iones:= Jus#i"i a i9n? Se onsidera ne esario regular la si#ua i9n del %ro"esorado, ya sea on la ondi i9n de %ersonal la4oral "i8o o de "un ionario, de%endien#e de las -d$inis#ra iones no au#on9$i as en el aso de la in#egra i9n en la red de en#ros de%endien#es de las -d$inis#ra iones edu a#i&as de en#ros de #i#ularidad de las i#adas -d$inis#ra iones no au#on9$i as: En es#e sen#ido, la nor$a legal de4er'a "a ili#ar la in#egra i9n de di >o %ro"esorado en los uer%os do en#es: En el aso del %ersonal la4oral di >a in#egra i9n se realizar'a $edian#e los orres%ondien#es %ro esos sele #i&os y en el aso del %ersonal on la ondi i9n de "un ionario de las ad$inis#ra iones no au#on9$i as se en#iende su"i ien#e %re&er la in#egra i9n en los uer%os res%e #i&os en "un i9n de las ense0anzas y los ni&eles edu a#i&os en los que di >o %ersonal e8er iera sus "un iones do en#es: Por o#ro lado, se onsidera que la regula i9n de es#os %ro esos de a eso e in#egra i9n

de4e >a erse on ar #er no #ransi#orio, %ues#o que los %ro esos de in#egra i9n de en#ros a los que se re"ieren no %ueden ir uns ri4irse a un on re#o %er'odo de #ie$%o:

ENMIENDA NM. 6A7 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se a0ade una .ue&a /is%osi i9n -di ional on el siguien#e reda #ado? </is%osi i9n -di ional: !o$isi9n de es#udio de os#es de en#ros on er#ados El Minis#erio de Edu a i9n y !ien ia ons#i#uir una !o$isi9n de es#udio de los os#es es#ndar %ara la "inan ia i9n de los en#ros edu a#i&os on er#ados, en la que %ar#i i%arn, en #odo aso, las organiza iones e$%resariales y sindi ales $s re%resen#a#i&as en el $4i#o de la ense0anza on er#ada, as' o$o las -d$inis#ra iones edu a#i&as: 1as on lusiones de di >o es#udio sern #enidas en uen#a %ara la de#er$ina i9n del i$%or#e de los $9dulos e on9$i os del on ier#o edu a#i&o "i8ados en las %os#eriores leyes de %resu%ues#os:] Jus#i"i a i9n? 1a in ardina i9n de los en#ros %ri&ados on er#ados den#ro del ser&i io %4li o edu a#i&o e;ige, en#re o#ras osas, que los $9dulos e on9$i os del on ier#o edu a#i&o #engan un i$%or#e su"i ien#e %ara garan#izar de "or$a e"e #i&a la gra#uidad de las ense0anzas o48e#o de on er#a i9n: /e un #ie$%o a es#a %ar#e, no son %o as las &o es que &ienen denun iando la insu"i ien ia de di >os $9dulos %ara garan#izar la gra#uidad en los en#ros on er#ados: En o asiones, es#a insu"i ien ia se >a esgri$ido o$o argu$en#o %ara 8us#i"i ar el %ago de uo#as di&ersas %or %ar#e de las "a$ilias o$o re ursos i$%res indi4le de los en#ros on er#ados %ara %oder su4sis#ir: Pare e on&enien#e, %ues, que se ierre de una &ez %or #odas el de4a#e so4re la su"i ien ia de los $9dulos e on9$i os del on ier#o edu a#i&o %ara garan#izar la gra#uidad de las ense0anzas on er#adas, %ara lo ual se %ro%one la rea i9n de una o$isi9n de es#udio en los #r$inos de la en$ienda que %resen#a es#e gru%o:

ENMIENDA NM. 6A8 De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n de la /is%osi i9n #ransi#oria ni a: Jus#i"i a i9n? Para ol$o de la in8eren ia %ol'#i a y o4&iando un ri#erio %ro"esional 4si o, se %lan#ea que duran#e los %r9;i$os in o a0os se %ueda en#rar de dire #or sin ne esidad de requerir de una "or$a i9n es%e '"i a %ara desarrollar la la4or de dire #or: Es#a /is%osi i9n Kransi#oria es la %un#illa al es%'ri#u de on#rol ideol9gi o de los en#ros edu a#i&os que se #ras%ira a lo largo de #oda la 1ey al %er$i#ir que la -d$inis#ra i9n edu a#i&a %ueda elegir al %er"il ideol9gi o $s id9neo, %ese a que no #enga la ali"i a i9n y "or$a i9n %ara desarrollar el %ues#o:

ENMIENDA NM. 6A: De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n de la /is%osi i9n "inal segunda: Jus#i"i a i9n? En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 6A? De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: Su%resi9n de la /is%osi i9n "inal #er era: Jus#i"i a i9n? En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 6AA De do2a Es,er *a-ella i arr( #$PM%& 1a Senadora Es#er !a%ella i Farr, E+!6ES7UE++- (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal )uar,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 1a /is%osi i9n Final !uar#a se reda #a en los siguien#es #r$inos? =/is%osi i9n "inal uar#a: /esarrollo de la 1ey: 1as !o$unidades -u#9no$as di #arn en el $4i#o de sus o$%e#en ias las dis%osi iones ne esarias %ara la e8e u i9n y desarrollo de lo es#a4le ido en la %resen#e ley orgni a: Jus#i"i a i9n? Me8ora # ni a %ara ada%#arse a la dis#ri4u i9n o$%e#en ial: En es#e sen#ido, al en on#rarnos an#e una o$%e#en ia o$%ar#ida, le orres%onde al Es#ado la a%a idad legisla#i&a de 4ase \en nor$as on rango de ley %ara %osi4ili#ar es#a4ilidad #e$%oral y e&i#ar ser e; esi&a$en#e de#allis#a\ y a las !o$unidades -u#9no$as el desarrollo de la legisla i9n 4si a es#a#al y la e8e u i9n: El Es#ado no %uede o#orgarse la %o#es#ad e8e u#i&a ni la a%a idad de un desarrollo nor$a#i&o de#allis#a y ale8ado del $'ni$o o$n nor$a#i&o que le orres%onde: 1a %o#es#ad e8e u#i&a orres%onde a las !o$unidades -u#9no$as %ara %er$i#irles lle&ar a a4o %ol'#i as %ro%ias en la $a#eria:

ENMIENDA NM. 6AH De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: /ie inue&e: El ar#' ulo CY queda reda #ado de la siguien#e $anera?
'rtculo @A. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. ; #l finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin individualizada por la opcin de ense.anzas acadmicas o por la de ense.anzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias> a= Fodas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo $iologa y &eologa y 'sica y Numica, de las que el alumno ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin, seg"n se indica en el prrafo siguiente b= Jos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso c= (na materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea !ducacin 'sica, 2eligin, o 3alores Oticos 6 4os alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones de ense.anzas acadmicas o de ense.anzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de !ducacin +ecundaria ,bligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasin

X: Podrn %resen#arse a es#a e&alua i9n aquellos alu$nos que >ayan o4#enido 4ien e&alua i9n %osi#i&a en #odas las $a#erias, o 4ien nega#i&a en un $;i$o de dos $a#erias sie$%re que no sean si$ul#nea$en#e 1engua !as#ellana y 1i#era#ura, y Ma#e$#i as: - es#os e"e #os, la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura #endr la $is$a onsidera i9n que la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean lengua oo"i ial:

# los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques #dems, en relacin con aquellos alumnos que cursen 4engua 5ooficial y 4iteratura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de de libre configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos puedan cursar ms materias de dicho bloque 4as materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la !ducacin +ecundaria ,bligatoria se considerarn como materias distintas H !l /inisterio de !ducacin, 5ultura y Jeporte establecer para todo el +istema !ducativo !spa.ol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las dise.ar y establecer su contenido para cada convocatoria 8 4a superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 8 puntos sobre ;? 7 4os alumnos que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de !ducacin +ecundaria ,bligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud 4os alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud +e tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno haya superado +e celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria

JUSKIFI!-!IL.
Navarra aboga por la existencia de una "nica prueba al finalizar la !ducacin +ecundaria ,bligatoria centrada en competencias bsicas y que habilite tanto el acceso a la 'ormacin -rofesional como al $achillerato +e deben evitar vas muertas o lmites de acceso de alumnos y alumnas a la '- Nueremos una 'ormacin -rofesional de primera categora 4a prueba "nica flexibilizara mejor el sistema y facilitara el trnsito de los alumnos y alumnas entre opciones, no determinando la continuidad de estudios

ENMIENDA NM. 6HI De don Pedro E"a $o'ene)Be #$PM%&1 de do2a A4elia Salanue.a Murguialda' #$PM%& ' de don ran)is)o Ja.ier Manguas ern!nde" #$PM%& El Senador Pedro Eza Goyene >e, UP. (GPMX),, la Senadora -$elia Salanue&a Murguialday, UP. (GPMX), y el Senador Fran is o Ja&ier Sanguas Fernndez, UP. (GPMX), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ulan la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: !in uen#a y nue&e:IEl a%ar#ado X del ar#' ulo UG queda reda #ado de la siguien#e $anera? @. En ningn caso abr discriminaci$n por raz$n de nacimiento, raza, se,o, religi$n, opini$n o cualquier otra condici$n o circunstancia personal o social. .o ons#i#uye dis ri$ina i9n la ad$isi9n de alu$nos o la organiza i9n de la ense0anza di"eren iada %or se;os, sie$%re que la ense0anza que i$%ar#an se desarrolle on"or$e a lo dis%ues#o en el ar#' ulo C de la !on&en i9n rela#i&a a la lu >a on#ra las dis ri$ina iones en la es"era de la ense0anza, a%ro4ada %or la !on"eren ia General de la U.ES!5 el (G de di ie$4re de (YO): En ningn aso, la ele i9n de la edu a i9n di"eren iada %or se;os %odr i$%li ar %ara las "a$ilias, alu$nos y en#ros orres%ondien#es un #ra#o $enos "a&ora4le ni una des&en#a8a a la >ora de sus ri4ir on ier#os on las -d$inis#ra iones edu a#i&as o en ualquier o#ro as%e #o: - es#os e"e #os, los en#ros de4ern 8us#i"i ar de "or$a o48e#i&a y razonada eD-oner en su -ro'e),o edu)a,i.o las ra"ones edu)a,i.as de la ele i9n de di >o sis#e$a, as' o$o las i$%lan#a i9n de $edidas a ad$i as que desarrollan %ara "a&ore er la igualdad: JUSKIFI!-!IL. !o$o la edu a i9n di"eren iada %or se;os no es un $#odo que en si $is$o dis ri$ine, segn di e el %ro%io ar#' ulo UG:X, >ay que e&i#ar el %eligro que su%onen la dis re ionalidad y los on e%#os inde#er$inados %ara la li4er#ad, la seguridad 8ur'di a y la igualdad #erri#orial: Por #an#o, en &ez de es#a4le er lo que %odr'a en#enderse o$o un on#rol a %riori de una $odalidad del e8er i io de un dere >o "unda$en#al, 4as#a on que la ins%e i9n edu a#i&a su%er&ise los on#enidos del %roye #o edu a#i&o:

ENMIENDA NM. 6H1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a Todo el Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n en todo el te,to del proyectoL 7tilizar lengua%e no se,ista +e propone variar de forma transversal en todo el te,to del proyecto la forma de denominar los g;neros masculino y femenino utilizando t;rminos comoL alumnado, profesorado, colectivo docente, familias, etc. ( bien mediante otras f$rmulas que eviten el uso sistemtico del masculino gen;rico para referirse a ambos se,os, por tratarse de un uso se,ista del lengua%e que invisibiliza a las mu%eres. G7+H0<0*.*0MN &a actual redacci$n incumple la &ey (rgnica de 0gualdad que determina en su Htulo 00 que la .dministraci$n pblica debe mantener en sus publicaciones un lengua%e que no discrimine por raz$n de se,o y que fomente la igualdad. En el actual redactado subyace una clara intenci$n de pasar por alto, invisibilizar u ocultar la presencia de las alumnas, las maestras, las profesoras, las directoras, las madres, las t;cnicas y todas las mu%eres que se encuadran dentro de la comunidad escolar, a pesar de ser mayoritarias precisamente en este mbito.

ENMIENDA NM. 6H/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a Todo el Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n en todo el te,to del proyectoL E,plicitar Ycentros privados concertadosY +e propone sustituir en todo el te,to del proyecto la e,presi$nL Y... centros sostenidos con fondos pblicos...Y, por la e,presi$nL Y... centros pblicos y centros privados concertados...Y G7+H0<0*.*0MN &a e,presi$n Ycentros sostenidos con fondos pblicosY equipara los centros realmente pblicos con los centros privados que tienen determinadas ense-anzas concertadas, incluy;ndolos en una nica categora que oculta o enmascara la e,istencia de una doble red, cada vez ms dual y clasista, con un nmero creciente de centros privados financiados con dinero pblico que incurren mayoritariamente en prcticas de selecci$n o discriminaci$n del alumnado por razones econ$micas, de se,o, de creencias, o de procedencia cultural. .s pues, entendemos que debe ser eliminada la citada e,presi$n para evitar confusiones que, de manera ms o menos deliberada, inducen a otorgar el carcter de servicio pblico educativo a entidades con nimo de lucro yVo con fines elitistas.

ENMIENDA NM. 6H6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del Prembulo G7+H0<0*.*0MN *arece de sentido sustituir implcitamente el Prembulo de la &ey (rgnica de Educaci$n >&(E?, como norma de referencia que solo se modifica parcialmente, a trav;s de una YE,posici$n de motivosY que no se plantea como te,to alternativo, a pesar de que en muc os de sus puntos difiere, cuando no contradice, el espritu y la letra del Prembulo de la &(E. En efecto, el proyecto de &()*E no se presenta como una ley educativa alternativa en sentido estricto, sino que mediante un artculo nico plantea modificaciones a diversos artculos de la &(E, sin sustituirla como tal. En consecuencia, la E,posici$n de motivos del te,to propuesto, cuyo enfoque consideramos profundamente desacertado, puede y debe ser obviada.

ENMIENDA NM. 6H7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Uno.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n al artculo nico, apartado uno +e propone a-adir al nmero uno, dos nuevos prrafos a? bis y l? bis al artculo = de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, de Educaci$n, del siguiente tenor literalL Ya? bis &a consideraci$n de la educaci$n como un derec o fundamental que el Estado garantiza en toda circunstancia a trav;s del sistema educativo pblico.Y Yl? bis El reconocimiento de la diversidad afectivo:se,ual e,istente en la sociedad.Y G7+H0<0*.*0MN +e trata, por una parte, de enfatizar el papel de la escuela pblica como e%e vertebrador del sistema educativo/ y por otra, de establecer un nuevo principio inspirador del sistema educativo que contribuya a superar desde el mbito educativo la omofobia y transfobia latentes en nuestra sociedad.

ENMIENDA NM. 6H8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado dos +e propone suprimir el punto = del nuevo artculo 2.bis. +istema Educativo Espa-ol, renumerndose los puntos que vienen a continuaci$n. G7+H0<0*.*0MN 0ntroduce una nueva definici$n del +istema Educativo Espa-ol, que coloca en un mismo plano al con%unto de agentes pblicos y privados que Ydesarrollan funciones de regulaci$n, de financiaci$n o de prestaci$n del servicio de la educaci$n en Espa-aY. +upone de facto la consagraci$n de las empresas, corporaciones empresariales y grupos religiosos que desarrollan alguna funci$n educativa como parte del +istema Educativo, en pie de igualdad con el sector pblico educativo, abriendo las puertas a una mayor profundizaci$n si cabe en el proceso de privatizaci$n del servicio pblico educativo.

ENMIENDA NM. 6H: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado dos del artculo nico +e propone suprimir el punto B del nuevo artculo 2.bis. G7+H0<0*.*0MN *arece de sentido plantear un apartado sobre los principios que an de regir el sistema educativo espa-ol cuando el artculo = est dedicado ntegramente a precisar los principios del mismo, y los recoge de manera amplia y pormenorizada. *on la venta%a a-adida de que su formulaci$n resulta muc o ms clara y precisa que en este otro te,to, que no viene a cuento. +$lo siembra confusi$n y ambigWedad al introducir ciertos YprincipiosY que no se contemplan entre los establecidos en el artculo correspondiente. Hodo parece indicar que se pretende introducir, como supuestos, nuevos principios del sistema educativo, determinados aspectos del modelo mercantilista que inspira esta contrarreforma, como la YeficienciaY o la Yrendici$n de cuentasY.

ENMIENDA NM. 6H? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n al artculo nico, apartado dos +e propone a-adir un punto f? al nmero @ del artculo 2.bis >instrumentos con los que a de contar el sistema educativo para la consecuci$n de los fines de la educaci$n? del siguiente tenor literalL Yf? &as .sociaciones de )adres y Padres del .lumnado, los +indicatos del profesorado y los +indicatos y .sociaciones del .lumnado.Y G7+H0<0*.*0MN El profesorado, el alumnado y sus familias son agentes bsicos del proceso educativo que desempe-an un papel especialmente relevante para la consecuci$n de los fines de la educaci$n/ por tanto, el +istema Educativo Espa-ol debe contar ineludiblemente con las organizaciones que los representan.

ENMIENDA NM. 6HA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tres.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado tres +e propone suprimir el apartado tres. G7+H0<0*.*0MN &a llamada <ormaci$n Profesional 1sica se plantea como un itinerario temprano y segregador dentro de la E+(, que rompe el principio de comprensividad de la educaci$n obligatoria, fundamental para garantizar una formaci$n bsica comn a todo el alumnado, as como una titulaci$n nica que d; acceso a las mismas oportunidades y vas formativas posteriores. En lugar de establecer medidas y asegurar los medios necesarios para garantizar la atenci$n a la diversidad del alumnado y prestar el apoyo necesario a quienes presenten dificultades de aprendiza%e a lo largo de su escolaridad obligatoria, esta ley opta por segregar y derivar acia una va formativa devaluada a quienes tengan mayores necesidades educativas, que frecuentemente son alumnos y alumnas en desventa%a social.

ENMIENDA NM. 6HH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cuatro +e propone suprimir este apartado. G7+H0<0*.*0MN +e trata de mantener el te,to original de la &(E por entender que resulta ms apropiado y permite establecer de una manera ms adecuada las diferentes responsabilidades sobre las competencias curriculares de cada administraci$n, as como las derivadas de la autonoma pedag$gica de los centros. El te,to propuesto por la &()*E entra en colisi$n con el sistema de descentralizaci$n de las .dministraciones, invadiendo competencias y decisiones que corresponden a las *omunidades .ut$nomas. .dems en la modificaci$n introducida por la &()*E se afianza el molde organizativo de YasignaturaY en lugar de mbitos de conocimiento ms amplios que fomenten la ense-anza transdisciplinar, opci$n ms deseable por varias razonesL fomenta la integraci$n de equipos docentes, contribuye a reducir el fracaso y a no separar tan ta%antemente la cultura de la teora y lo aplicado. Parece, pues, oportuno mantener los criterios de descentralizaci$n que corresponden a las *omunidades .ut$nomas en el punto C.@, con el aspecto diferencial que corresponde a las que tienen lengua oficial propia. 0gualmente, con el punto C.B se trata de impulsar la autonoma pedag$gica de los *entros, pieza clave en el desarrollo de cualquier sistema educativo, con la introducci$n de los aspectos propios y caractersticos de cada centro, as como las lneas de traba%o que van resultando de su Proyecto Educativo de *entro.

ENMIENDA NM. 7II Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cinco +e propone suprimir en su totalidad este apartado. G7+H0<0*.*0MN &a distribuci$n de competencias que se plantea supone una re:centralizaci$n del currculo, %unto a una reducci$n y devaluaci$n de asignaturas que atenta contra la formaci$n integral y supone una educaci$n de ba%a calidad centrada en un currculo bsico mutilado y supeditado a una YempleabilidadY precaria. En co erencia con la enmienda anterior pensamos que ay que mantener el te,to original de la &(E por ser ms adecuado a la ora de establecer las diferentes responsabilidades sobre las competencias educativas de cada administraci$n.

ENMIENDA NM. 7I1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc o +e propone suprimir la letra b?. G7+H0<0*.*0MN .-adir la coletilla Yy espritu emprendedorY al final del te,to de referencia no aporta nada relevante al ob%etivo contenido en la letra b? de la Educaci$n Primaria. &as ni-as y los ni-os de esas edades no necesitan desarrollar el espritu emprendedor, sino la autoconfianza, la iniciativa personal, la creatividad ... tal como se recoge en el te,to vigente.

ENMIENDA NM. 7I/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc o +e propone la supresi$n del artculo =4.B G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7I6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado nueve G7+H0<0*.*0MN En la Educaci$n Primaria se considera prioritario, desde un punto de vista pedag$gico, mantener su carcter global e integrador, por lo que resulta inadecuado e inco erente parcelar el rea de conocimiento del medio natural, social y cultural, as como introducir la posibilidad de que los ni-os y ni-as de esas edades tengan que cursar ms asignaturas, a propuesta de las **.... o de los propios centros. Por otra parte, en un Estado aconfesional carece de sentido incluir en el currculo escolar el adoctrinamiento religioso, a trav;s de una asignatura especfica, que atenta adems contra el respeto a la libertad de conciencia. .simismo en las *omunidades .ut$nomas con lengua propia, segn lo determinen sus respectivos Estatutos, ;sta tendr carcter de oficial, %unto con la lengua castellana, y no cooficial/ y por consiguiente deber figurar a todos los efectos como un rea educativa totalmente equiparable a la de lengua castellana.

ENMIENDA NM. 7I7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado once +e propone modificar este apartado once que quedar redactado de la siguiente formaL Y(nce. El artculo 23 queda redactado de la siguiente maneraL Y.rtculo 23. Evaluaci$n. =. &a evaluaci$n de los procesos de aprendiza%e del alumnado ser continua y global y proporcionar informaci$n sobre su progreso en el con%unto de las reas de conocimiento. 2. En el conte,to del proceso de evaluaci$n continua, cuando el progreso de un alumno no responda globalmente a los ob%etivos programados, el profesorado adoptar las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptaci$n curricular. +e prestar especial atenci$n al alumnado con necesidades de aprendiza%e especiales proporcionndole los apoyos y la atenci$n necesaria en el momento que se detecte. +e combinar la atenci$n personalizada con la formaci$n comn. @. En ningn caso la evaluaci$n supondr una clasificaci$n o diferenciaci$n del alumnado en niveles o agrupamientos por rendimientos escolares a tiempo completo, ni impedir su paso de ciclo o etapa en la educaci$n primaria. En todo caso, el alumnado que promocione al ciclo siguiente con deficiencias de aprendiza%e en alguna o algunas de las reas, recibir los apoyos y recursos necesarios para su recuperaci$n. B. *on el fin de garantizar la continuidad del proceso de formaci$n, el alumnado dispondr al finalizar la etapa de un informe confidencial sobre su aprendiza%e, segn dispongan las .dministraciones educativas. .simismo las .dministraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de coordinaci$n.YY G7+H0<0*.*0MN

&a evaluaci$n del alumnado, especialmente en las etapas obligatorias, debe estar al servicio de la me%ora de su proceso de aprendiza%e. Eso es lo que %ustifica su carcter de continua y global. Jay que evitar a toda costa las prcticas de evaluaci$n selectivas, asociadas a un tipo de currculo centralizado y e,tenso, construido sobre niveles de aprendiza%e supuestamente omog;neos, que conducen al fracaso escolar de una parte del alumnado, adems de restar autonoma al profesorado. Es necesario cambiar el pre%uicio de que una parte del alumnado est abocada al fracaso, a la par que desde la sociedad actual se reclama una educaci$n obligatoria en la que todos los ni-os y ni-as obtengan una formaci$n comn lo ms completa y general posible. &a idea de fracaso o de repetici$n no debe contemplarse en una ense-anza obligatoria que prepara para la inserci$n social, para acceder a la ciudadana de una forma responsable, y para la inserci$n profesional. ' debe garantizar adems la continuidad en los estudios de la mayora del alumnado. &a llamada sociedad de la informaci$n requiere mayor formaci$n de toda la poblaci$n, una Yescuela para todosY, reclamada a nivel mundial como un derec o bsico de la poblaci$n en los informes internacionales de la 7NE+*( >Yeducaci$n para todosY? y la propia (*9E >en los ob%etivos europeos para 23=3 y 2323?, o en polticas nacionales que an lanzado diferentes lemas con este mensa%eL en 0nglaterra Ycada ni-o importaY, en EE.77. Yque ningn ni-o se quede atrsY, o en <rancia con la misi$n de la Yescuela para todosY proyectada en su nueva reforma. En la educaci$n obligatoria en pases de nuestro entorno no e,iste la repetici$n. En la 7ni$n Europea, en 9inamarca, Grecia, 0rlanda, * ipre, +uecia, Eeino 7nido, 0slandia, &iec tenstein y Noruega, los alumnos y alumnas pasan automticamente al curso siguiente en la educaci$n obligatoria, recibiendo apoyo complementario aquellos que tienen dificultades. &a raz$n es que no e,iste evidencia emprica que muestre los beneficios de la repetici$n, por el contrarioL Y&os alumnos y alumnas repetidores muestran un rendimiento acad;mico inferior, un auto:concepto ms ba%o y una actitud menos favorable a la escuela que los que promocionan al siguiente nivelY >.rregui, et. al., 233A?.

ENMIENDA NM. 7I8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado once +e propone la supresi$n del artculo 23.5 G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7I: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado doce +e propone la supresi$n de la totalidad del apartado doce. G7+H0<0*.*0MN +e establece una prueba o revlida e,terna al finalizar la Primaria que desprecia la evaluaci$n continua del alumnado realizada por el profesorado a lo largo de toda la etapa y en el momento final de la misma. En la educaci$n obligatoria carece de todo sentido realizar pruebas de evaluaci$n individualizada del alumnado desde las .dministraciones educativas. Estas deben realizar pruebas de diagn$stico, mediante muestras significativas de estudiantes, cuya finalidad sea evaluar el sistema para me%orarlo y que no tenga repercusiones acreditativas para el alumnado ni de calificaci$n:clasificaci$n para los centros. +e trata, pues, de obtener, gracias a esas pruebas, informaci$n suficiente del funcionamiento del sistema, sin correr el riesgo de que su aplicaci$n generalizada las acabe convirtiendo en un elemento contraproducente para el aprendiza%e, al supeditar el proceso de ense-anza a la obtenci$n de buenos resultados en las mismas, en lugar de centrarlo en dar respuesta a las caractersticas y necesidades del alumnado de cada centro.

ENMIENDA NM. 7I? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +e modifica el artculo nico, apartado trece +e propone la siguiente redacci$nL YHrece. +e a-ade un artculo 2@ bis con la siguiente redacci$nL Y.rtculo 2@ bis. *iclos de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. &a Educaci$n +ecundaria (bligatoria constar de dos ciclos, de dos cursos cada uno, y se impartir por reas de conocimientos. .mbos ciclos tendrn un carcter intrnsecamente formativo.YY G7+H0<0*.*0MN 9ividir la etapa de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria en dos ciclos de diferente duraci$n con la finalidad de dar al ltimo curso una finalidad fundamentalmente proped;utica va en contra de la propia esencia de una educaci$n obligatoria, que debe ser intrnsecamente formativa, ya que va dirigida a toda la poblaci$n con la finalidad fundamental de formar una ciudadana libre y crtica, a la par que preparada para continuar estudios posteriores de cualquier naturaleza. &o que en realidad se persigue es establecer en el ltimo curso al menos dos itinerarios predeterminados y rgidos ><P o 1ac illerato? que obligan a tomar decisiones prematuras y que conducen a la segregaci$n del alumnado.

ENMIENDA NM. 7IA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado quince +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado, que quedar redactado de la siguiente formaL YUuince. El artculo 25 de la &ey (rgnica de Educaci$n queda suprimido.Y G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con las enmiendas anteriores, que plantean una estructura de la etapa basada en la comprensividad, sin itinerarios predeterminados, pero con una optatividad creciente :como estableca la &(G+E: para responder a las distintas capacidades, motivaciones e intereses del alumnado, sin que ello conlleve abandonar la formaci$n comn ni condicione el acceso a cualquiera de las vas formativas posteriores, ay que suprimir este apartado que da nueva redacci$n al artculo 25 en este proyecto de ley y suprimir el artculo 25, en s mismo, de la &(E.

ENMIENDA NM. 7IH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)is(is.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado diecis;is Y9iecis;is +e a-ade un apartado C al artculo 2C con la siguiente redacci$nL C. +e establecern medidas de fle,ibilizaci$n y alternativas metodol$gicas en la ense-anza y evaluaci$n de la lengua e,tran%era para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e,presi$n oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.Y G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con enmiendas anteriores de id;ntico contenido. 9eben ser los docentes quienes, en cada caso, evalen la necesidad o no de emplear la lengua castellana o la lengua oficial de la *omunidad .ut$noma correspondiente, que no cooficial, en el apoyo al proceso de aprendiza%e de lenguas e,tran%eras.

ENMIENDA NM. 71I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +e modifica el artculo nico, apartado diecisiete +e propone dar una nueva redacci$n al artculo 28, que quedar redactado de la siguiente formaL Y.rtculo 28. Programas de diversificaci$n curricular. =. En la definici$n de las ense-anzas mnimas de la etapa se incluirn las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo desde tercer curso de Educaci$n +ecundaria (bligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluaci$n. En este supuesto, los ob%etivos de la etapa se alcanzarn con una metodologa especfica a trav;s de una organizaci$n de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general. 2. &as .dministraciones educativas garantizarn que en todos los centros que impartan ense-anza secundaria se ofrezcan los programas de diversificaci$n curricular en las condiciones que establece el punto @ de este artculo. @. Para el alumnado con ms de quince a-os que aya permanecido tres a-os en el primer ciclo de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria y que, a %uicio de su equipo educativo, no est; en condiciones de cursar con aprovec amiento los contenidos de la mayor parte de las reas del siguiente curso, se podrn organizar programas especficos de diversificaci$n curricular, de dos a-os de duraci$n, orientados a que dic o alumnado pueda alcanzar los ob%etivos de la etapa y el ttulo correspondiente, mediante una atenci$n ms individualizada y una adaptaci$n de los contenidos y m;todos en las reas comunes. B. &os programas de diversificaci$n curricular estarn orientados a la consecuci$n del ttulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria. 5. &as .dministraciones educativas garantizarn al alumnado con diversidad funcional >discapacidad? que participe en estos programas la disposici$n de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este alumnado

en el +istema Educativo Espa-ol.Y G7+H0<0*.*0MN &os programas de diversificaci$n estn dando resultados muy positivos en los centros y son muy bien valorados por la toda la comunidad educativa. No e,iste ninguna raz$n ob%etiva para eliminarlos e introducir unos programas nuevos que comienzan a edades tan tempranas como el final del primer curso de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria, y que, en definitiva, suponen un itinerario encubierto donde parece que se pretende Yarro%arY al alumnado con ms dificultades de aprendiza%e o que menos se a logrado motivar por el saber. &os Yprogramas de me%ora del aprendiza%e y del rendimientoY en el primer ciclo son el inicio de la separaci$n del tronco comn de cierto alumnado desde los =@ a-os. Esto conduce en la prctica a la segregaci$n de los alumnos y las alumnas en el segundo curso de la E+(. <rente a ello reivindicamos los programas de diversificaci$n curricular y apostamos por reconducir el concepto de diversificaci$n, a ora aplicado e,clusivamente a programas Ypara el alumnado con ms dificultadesY, acia un planteamiento de atenci$n a la diversidad de todo el alumnado a lo largo de la ense-anza obligatoria, tanto en t;rminos de intensidad >para alumnos y alumnas con niveles distintos?, como en su cualidad >para atender intereses y desarrollos distintos?. Este es el papel de la optatividad que se relaciona con el principio de individualizaci$n, inclusi$n... El ltimo prrafo a sido una Ye,igenciaY reiterada >al )inisterio? de las organizaciones que traba%an con y representan a las personas con alguna diversidad funcional >discapacidad?.

ENMIENDA NM. 711 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado diecioc o +e propone dar una nueva redacci$n al artculo 24 del siguiente tenor literalL Y.rtculo 24. Evaluaci$n y promoci$n. =. &a evaluaci$n del proceso de aprendiza%e del alumnado de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser continua, formativa e integradora. 2. &as decisiones sobre la promoci$n del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el con%unto de profesores y profesoras del alumno o alumna correspondiente, atendiendo a la consecuci$n de los ob%etivos. &as decisiones sobre la obtenci$n del ttulo al final de la misma sern adoptadas de forma colegiada por el con%unto de profesores del alumno o alumna correspondiente, atendiendo a la consecuci$n de las competencias bsicas y los ob%etivos de la etapa. @. *on el fin de facilitar al alumnado la adquisici$n de ob%etivos y aprendiza%es necesarios no conseguidos, las .dministraciones educativas facilitarn los medios umanos y materiales para que los centros, en virtud de su autonoma, dise-en y organicen estrategias de ense-anza y planes de apoyo personalizados que ayuden a la consecuci$n de dic os ob%etivos. B. .simismo, con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los ob%etivos y alcancen el adecuado grado de adquisici$n de los aprendiza%es necesarios, las .dministraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial atenci$n a las necesidades especficas de apoyo educativo. &a aplicaci$n personalizada de las medidas se revisar peri$dicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acad;mico. .l final de cada uno de los cursos de Educaci$n +ecundaria (bligatoria se entregar a los padres o tutores legales de cada alumno y alumna un conse%o orientador, que incluir un informe sobre el grado de logro de los ob%etivos y de adquisici$n de las competencias correspondientes.

5. En el caso de no conseguir la titulaci$n de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria y aber superado la edad de permanencia en la ense-anza obligatoria, se entregar al alumnado correspondiente un certificado de los estudios realizados.Y G7+H0<0*.*0MN *on esta enmienda se propone que la evaluaci$n del alumnado sea formativa e integradora, es decir, que sirva ante todo para obtener informaci$n sobre su proceso de aprendiza%e y el grado de consecuci$n de los ob%etivos correspondientes >de materia, curso, ciclo o etapa? al ob%eto de poner en marc a, en su caso, las medidas de apoyo y recuperaci$n oportunas. Por el contrario, el te,to del proyecto parece que concibe la evaluaci$n como un instrumento para medir el aprendiza%e logrado en cada una de las asignaturas cursadas >evaluaci$n diferenciada por materias?, con vistas a tomar decisiones de promoci$n o repetici$n, as como para clasificar y dirigir al alumnado >YmaloY? acia determinados itinerarios que se establecen desde edades bien tempranas. No se trata de que el alumnado que presenta dificultades de aprendiza%e tenga que superar pruebas e,traordinarias o YrepetirY curso si no obtiene los resultados esperados. En ese enfoque subyace la idea de que los problemas son Ydel alumno o alumnaY, que no se a esforzado lo suficiente para memorizar y acumular contenidos, y que si se le presiona ms, con e,menes y pruebas e,traordinarias, tendr la oportunidad de demostrar lo que puede dar de s. +e trata, por el contrario, de atender al alumnado que presenta dificultades de aprendiza%e, teniendo en cuenta que se trata de un proceso no solo de aprendiza%e, sino tambi;n de ense-anza. Por ello se propone en la enmienda que, en cuanto se detecten las dificultades, se pongan los medios y recursos adecuados para solventar las mismas, y no seguir insistiendo en que el tiempo y el esfuerzo del alumnado por s solos las superar. Por otro lado, consideramos la repetici$n como una medida inadecuada pedag$gicamente. En la educaci$n obligatoria de pases de nuestro entorno no e,iste la repetici$n. En pases como 9inamarca, Grecia, 0rlanda, * ipre, +uecia, Eeino 7nido, 0slandia, &iec tenstein o Noruega, los alumnos y alumnas pasan automticamente al curso siguiente en la educaci$n obligatoria, recibiendo apoyo complementario quienes tienen dificultades. &a raz$n es que no e,iste evidencia emprica que muestre los beneficios de la repetici$n, por el contrarioL Y&os alumnos y alumnas repetidores muestran un rendimiento acad;mico inferior, un autoconcepto ms ba%o y una actitud menos favorable a la escuela que los que promocionan al siguiente nivelY >.rregui, et al., 233A?.

ENMIENDA NM. 71/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado diecioc o +e propone dar una nueva redacci$n al apartado = del artculo 24, que quedar redactado de la siguiente formaL Y=. &a evaluaci$n del proceso de aprendiza%e del alumnado de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser continua, formativa e integradora.Y G7+H0<0*.*0MN *on esta enmienda se propone que la evaluaci$n del alumnado sea formativa e integradora, es decir, que sirva ante todo para obtener informaci$n sobre su proceso de aprendiza%e y el grado de consecuci$n de los ob%etivos correspondientes >de materia, curso, ciclo o etapa? al ob%eto de poner en marc a, en su caso, las medidas de apoyo y recuperaci$n oportunas. Por el contrario, el te,to del proyecto parece que concibe la evaluaci$n como un instrumento para medir el aprendiza%e logrado en cada una de las asignaturas cursadas >evaluaci$n diferenciada por materias?, con vistas a tomar decisiones de promoci$n o repetici$n, as como para clasificar y dirigir al alumnado >YmaloY? acia determinados itinerarios que se establecen desde edades bien tempranas.

ENMIENDA NM. 716 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado diecioc o +e propone una nueva redacci$n para el nmero 4 del artculo 24 que quedar redactado de la siguiente formaL Y4. En el caso de no conseguir la titulaci$n de Graduado en la E+( y aber superado la edad de presencia en la ense-anza obligatoria, se entregar un certificado de los estudios realizados.Y G7+H0<0*.*0MN El sistema educativo debe de velar por conseguir que el m,imo de alumnos y alumnas alcancen los ob%etivos bsicos de la etapa y titulen. El te,to contempla ya la diversificaci$n temprana y la no titulaci$n. Por ello nos oponemos a este enfoque, y planteamos que debe mantenerse el proceso de aprendiza%e y apoyo al alumnado asta aber agotado todos los posibles recursos durante la edad de presencia en la ense-anza obligatoria y, en caso de que no consiga la titulaci$n correspondiente, certificarle los estudios realizados.

ENMIENDA NM. 717 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado diecioc o +e propone la supresi$n del nmero 2 del artculo 24. G7+H0<0*.*0MN En la enmienda anterior >al artculo 24, apartado =? se defina la evaluaci$n como integradora. En este segundo apartado del artculo 24 seguimos con la aplicaci$n de este principio. +i es integradora y nos basamos en la consecuci$n global de los ob%etivos y aprendiza%es necesarios, la finalidad de la misma es apoyar el proceso de aprendiza%e y que nos facilite erramientas para generar estrategias en los aspectos que necesitan me%orarse. *ada centro, en funci$n de su autonoma pedag$gica, debe aplicar las f$rmulas que crea ms convenientes, como la atenci$n en grupos reducidos, una de las claves necesarias para la individualizaci$n y personalizaci$n del proceso de ense-anza:aprendiza%e. Por otro lado, consideramos la repetici$n como una medida inadecuada educativamente. Es necesario cambiar la idea de que una parte del alumnado est abocada al fracaso cuando la sociedad actual requiere una escuela en la que todos los ni-os y ni-as obtengan una formaci$n lo ms completa y general posible. &a idea de fracaso o de repetici$n no tiene cabida en una etapa obligatoria que prepara para la inserci$n social, acceder a la ciudadana de una forma responsable, y la inserci$n profesional. ' debe garantizar la continuidad en los estudios de la mayora del alumnado. &a sociedad de la informaci$n requiere una mayor formaci$n de toda la poblaci$n, una Yescuela para todosY, reclamada a nivel mundial como un derec o bsico de la poblaci$n en informes internacionales de la 7NE+*( >Yeducaci$n para todosY? y la (*9E >en los ob%etivos europeos para 23=3 y 2323?, y en polticas nacionales que an lanzado diferentes lemas con este mensa%eL en 0nglaterra Ycada ni-o importaY, en EE77 Yque ningn ni-o se quede atrsY, o en <rancia con la misi$n de la Yescuela para todosY proyectada en su nueva reforma. En la educaci$n obligatoria en pases de nuestro entorno no e,iste la repetici$n. En la 7ni$n Europea, en 9inamarca, Grecia, 0rlanda, * ipre, +uecia, Eeino 7nido, 0slandia, &iec tenstein y Noruega, los alumnos y alumnas pasan automticamente al

curso siguiente en la educaci$n obligatoria, recibiendo apoyo complementario aquellos que tienen dificultades. &a raz$n es que no e,iste evidencia emprica que muestre los beneficios de la repetici$n, por el contrarioL Y&os alumnos y alumnas repetidores muestran un rendimiento acad;mico inferior, un autoconcepto ms ba%o y una actitud menos favorable a la escuela que los que promocionan al siguiente nivelY >.rregui, et al., 233A?.

ENMIENDA NM. 718 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado diecioc o

+e propone la supresi$n del nmero 5 del artculo 24. G7+H0<0*.*0MN &a repetici$n es un elemento que consideramos como una medida inadecuada educativamente. Es necesario cambiar la idea educativa de que una parte del alumnado est abocada al fracaso cuando la sociedad actual requiere una escuela en la que todos los ni-os y ni-as obtengan una formaci$n lo ms completa y general posible. &a idea de fracaso o de repetici$n no tiene cabida en una etapa obligatoria que prepara para la inserci$n social, acceder a la ciudadana de una forma responsable, y la inserci$n profesional. ' debe garantizar la continuidad en los estudios de la mayora del alumnado. &a sociedad de la informaci$n requiere una mayor formaci$n de toda la poblaci$n, una Yescuela para todosY, reclamada a nivel mundial como un derec o bsico de la poblaci$n en informes internacionales de la 7NE+*( >Yeducaci$n para todosY? y la (*9E >en los ob%etivos europeos para 23=3 y 2323?, y en polticas nacionales que an lanzado diferentes lemas con este mensa%eL en 0nglaterra Ycada ni-o importaY, en EE77 Yque ningn ni-o se quede atrsY, o en <rancia con la misi$n de la Yescuela para todosY proyectada en su nueva reforma. En la educaci$n obligatoria en pases de nuestro entorno no e,iste la repetici$n. En la 7ni$n Europea, en 9inamarca, Grecia, 0rlanda, * ipre, +uecia, Eeino 7nido, 0slandia, &iec tenstein y Noruega, los alumnos y alumnas pasan automticamente al curso siguiente en la educaci$n obligatoria, recibiendo apoyo complementario aquellos que tienen dificultades. &a raz$n es que no e,iste evidencia emprica que muestre los beneficios de la repetici$n, por el contrarioL Y&os alumnos y alumnas repetidores muestran un rendimiento acad;mico inferior, un auto:concepto ms ba%o y una actitud menos favorable a la escuela que los que promocionan al siguiente nivelY >.rregui, et. al., 233A?. Estamos ablando de una etapa obligatoria y de formaci$n bsica.

ENMIENDA NM. 71: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado diecioc o +e propone la supresi$n del siguiente te,to contenido en el segundo prrafo del nmero 8 del artculo 24L Y... as como una propuesta a padres o tutores legales o, en su caso, al alumno del itinerario ms adecuado a seguir, que podr incluir la incorporaci$n a un programa de me%ora del aprendiza%e y el rendimiento o a un ciclo de <ormaci$n Profesional 1sica.Y G7+H0<0*.*0MN Estamos de acuerdo en la primera parte del te,to que se refiere a la entrega al final de curso de un informe a los padres o tutores legales que especifica la marc a de sus i%os e i%as. Pero nos oponemos a que en la Ense-anza +ecundaria (bligatoria, se diri%a al alumnado acia itinerarios que rompen la comprensividad de la etapa, privndolo de la formaci$n comn y equivalente que debe garantizar la educaci$n bsica y obligatoria.

ENMIENDA NM. 71? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado diecinueve +e propone la supresi$n de apartado diecinueve. G7+H0<0*.*0MN El te,to del proyecto se refiere a la YnuevaY revlida de cuarto de la E+( que da pie a la doble titulaci$n de la E+(. Uuienes no la aprueben sern e,cluidos del sistema educativo invalidando el traba%o realizado durante diez a-os como mnimo de escolarizaci$n obligatoria. .puesta as por un modelo de ense-anza basado en la presi$n del e,amen, frente a un modelo educativo ms centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado. Es lo que el PP entiende por Ycultura del esfuerzoY y Ycarrera meritocrticaY. En vez de buscar estrategias y formas de motivar y entusiasmar al alumnado por el conocimiento y el aprendiza%e, se concibe la educaci$n como un camino de penitencia y sufrimiento, trufado de pruebas y e,menes continuos, que convierte la educaci$n en un aut;ntico viacrucis recuperando el espritu franquista de la Yletra con sangre entraY, en el que las condiciones culturales y socioecon$micas familiares van a ser determinantes del ;,ito o fracaso escolar.

ENMIENDA NM. 71A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veinte +e propone la supresi$n del artculo nico, apartado veinte G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con numerosas enmiendas anteriores. Este artculo abre la puerta a una diversidad de itinerarios educativos durante el periodo de educaci$n obligatoria, adems de suponer una devaluaci$n de la <P, dado que sera la YsalidaY para el alumnado YmaloY. *on la e,cusa general de combatir el fracaso escolar del alumnado, se abre as una va de segregaci$n que puede constituirse en la institucionalizaci$n del propio fracaso escolar. Este tipo de itinerarios supone una segregaci$n clasista, un ataque directo a la compensaci$n de las desigualdades de origen. *uanto antes se segrega, ms se atenta contra la igualdad de oportunidades y se niega la capacidad de cambio de ni-os y ni-as y adolescentes. Hodo ello responde al modelo educativo del PP, que contribuye a generar ms desigualdades y a fomentar una sociedad an ms clasista que la e,istente.

ENMIENDA NM. 71H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veintiuno +e propone la supresi$n del nmero = del artculo @=. G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con enmiendas anteriores en las que se rec aza la Yevaluaci$n finalY o revlida. El te,to actualmente vigente resulta adecuado, ya que establece que obtendrn el ttulo correspondiente los alumnos y alumnas que alcancen los ob%etivos y competencias bsicas de la etapa en su con%unto. Establecer que s$lo podrn adquirir el ttulo de Graduado quienes aprueben todas las materias cursadas en el ltimo a-o de E+(, ms la revlida correspondiente, condena al alumnado que no supere esta carrera de obstculos a la marginaci$n social, pues no le permite continuar sus estudios o insertarse en el mundo laboral con una mnima titulaci$n bsica. 0ncrementar el nivel de dificultad para superar los cursos y etapas educativas solo puede suponer un aumento del fracaso escolar, de la repetici$n de curso y del abandono temprano. En educaci$n obligatoria la evaluaci$n debe tener un claro prop$sito formativo, de conocimiento y apoyo a los procesos de aprendiza%e y desarrollo personal. 7na evaluaci$n e,cluyente, sancionadora y de control, basada en pruebas estandarizadas, es contraria a la me%ora de la calidad, que debe buscar prioritariamente el ;,ito escolar de todo el alumnado, no la selecci$n de los me%ores.

ENMIENDA NM. 7/I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veintiuno +e propone la supresi$n del nmero @ del artculo @=. G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con enmiendas anteriores contra la revlida o YEvaluaci$n finalY que se plantea en este proyecto de ley.

ENMIENDA NM. 7/1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado veintidos +e propone dar una nueva redacci$n al apartado 2 del artculo @2, que quedar redactado de la siguiente formaL Y2. Podrn acceder a los estudios de 1ac illerato todos los alumnos y alumnas que est;n en posesi$n del ttulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria.Y G7+H0<0*.*0MN &a titulaci$n de Graduado en E+( debe ser nica y servir para acreditar que el alumnado a alcanzado los ob%etivos y los aprendiza%es necesarios de la etapa, indicando que est preparado para iniciar los estudios de las ense-anzas postobligatorias de cualquier tipo.

ENMIENDA NM. 7// Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +e modifica el artculo nico, apartado veintitr;s +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado, que quedar redactado de la siguiente formaL .rtculo @B Y=. &as modalidades del 1ac illerato sern, como mnimo, las siguientesL .rtes. *iencias de la Naturaleza y de la +alud. Jumanidades y *iencias +ociales. Hecnologa. 2. El bac illerato se organizar en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas. @. El Gobierno, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los alumnos y las alumnas. B. &os alumnos y las alumnas podrn elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas. *ada una de las modalidades podr organizarse en distintas vas que faciliten una especializaci$n del alumnado para su incorporaci$n a los estudios posteriores o a la vida activa. &os centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. +$lo se podr limitar la elecci$n de materias y vas por parte del alumnado cuando aya un nmero insuficiente del mismo, segn criterios ob%etivos establecidos previamente por las .dministraciones educativas. 5. *uando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones

organizativas, las .dministraciones educativas facilitarn que el alumnado pueda cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educaci$n a distancia. C. Hodas las materias de 1ac illerato contribuirn a la formaci$n general de los alumnos y las alumnas. &as especficas de cada modalidad y las optativas les proporcionarn, adems, una formaci$n ms especializada. a? +ern materias comunes del 1ac illerato las siguientesL Educaci$n <sica. *iencias para el mundo contemporneo. <ilosofa. Jistoria. Jistoria de la <ilosofa. &engua *astellana y, en su caso, lengua oficial propia de la correspondiente *omunidad .ut$noma, y &iteratura. &engua E,tran%era. b? +ern materias optativas de oferta obligada en los dos cursos de 1ac illerato las siguientesL )sica, para el alumnado que curse las modalidades de *iencias de la Naturaleza y de la +alud, Jumanidades y *iencias +ociales y Hecnologa. E,presi$n Plstica, para el alumnado que curse las modalidades de *iencias de la Naturaleza y de la +alud, Jumanidades y *iencias +ociales y Hecnologa. +egunda &engua E,tran%era. 8. *orresponde a las .dministraciones educativas la ordenaci$n de las materias optativas. &os centros concretarn la oferta de estas materias en su proyecto educativo. 4. El Gobierno, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, regular el r;gimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bac illerato y los ciclos formativos de grado medio de <ormaci$n Profesional, las Ense-anzas de .rtes Plsticas y 9ise-o de grado medio, y las Ense-anzas 9eportivas de grado medio, a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se aya alcanzado la titulaci$n correspondiente.Y G7+H0<0*.*0MN

&a &ey de Educaci$n debe de abrir la posibilidad de que se puedan crear nuevas modalidades en funci$n del desarrollo de las *iencias y las .rtes, permitiendo al alumnado alcanzar ob%etivos de conocimiento que les abiliten para el acceso en las me%ores condiciones a estudios superiores. Por otro lado, carece de toda %ustificaci$n la marginaci$n de la modalidad de Hecnologa que propone el proyecto de ley, olvidando a aquel alumnado que quiere cursar estudios universitarios de ingenieras, adems de ciclos formativos de grado superior de especialidades industriales. &a preparaci$n acad;mica del 1ac illerato debe completar y concretar los conocimientos del alumnado que le permiten la comprensi$n de las diferentes disciplinas cientficas que podrn cursar en los estudios superiores. 0gualmente es necesario completar una formaci$n interdisciplinar que posibilite al alumnado establecer las correlaciones entre los distintos conocimientos y, adems, formarse como personas y ciudadanos y ciudadanas.

ENMIENDA NM. 7/6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veinticuatro +e propone la supresi$n del artculo @B bis.5 G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7/7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veinticinco +e propone la supresi$n del artculo @B ter

G7+H0<0*.*0MN En co erencia con la enmienda anterior.

ENMIENDA NM. 7/8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veinticinco +e propone la supresi$n del artculo @B ter C

G7+H0<0*.*0MN En co erencia con la enmienda anterior.

ENMIENDA NM. 7/: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veintisiete +e propone la supresi$n de este apartado.

G7+H0<0*.*0MN Entendemos que la actual formulaci$n es ms adecuada y se orienta segn los principios de una evaluaci$n formativa y de apoyo al proceso de ense-anza: aprendiza%e.

ENMIENDA NM. 7/? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veintisiete +e propone la supresi$n del artculo @C.5 G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7/A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado veintioc o +e propone la supresi$n de este apartado.

G7+H0<0*.*0MN Este artculo no tiene otro inter;s que el de cribar al alumnado para seleccionar qui;nes pueden y qui;nes no pueden acceder a la universidad. +er naturalmente el alumnado con mayor apoyo econ$mico y sociofamiliar quien lo consiga mayoritariamente, siendo las clases ms desfavorecidas socialmente quienes se vean ms per%udicadas por no tener las mismas oportunidades reales como demuestran reiteradamente las investigaciones al respecto. Esta ley convierte as la educaci$n en una carrera de obstculos. Enmarcado en una concepci$n de la educaci$n dirigida fundamentalmente a la acumulaci$n de conocimientos acad;micos por parte del alumnado, el modelo de evaluaci$n que contempla la &()*E pivota sobre la profusi$n de pruebas individualizadas e,ternas con efecto sobre la titulaci$n. Hoda esta profusi$n de pruebas y revlidas afectar gravemente al alumnado, pues abren o cierran la posibilidad de continuar estudiando y sacar el ttulo correspondiente. Uuienes no aprueben sern e,pulsados del sistema educativo invalidando el traba%o ec o en muc os a-os de escolarizaci$n.

ENMIENDA NM. 7/H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado veintinueve +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado, que quedar redactado de la forma siguienteL Y.rtculo @8. Htulo de 1ac iller. =. Para obtener el Htulo de 1ac iller ser necesaria la evaluaci$n positiva por parte del equipo de profesorado que decidir si el alumno o alumna a alcanzado los aprendiza%es necesarios establecidos para la etapa. 2. El Htulo de 1ac iller facultar para acceder a la <ormaci$n Profesional de grado superior, a los estudios universitarios, en los t;rminos establecidos por el artculo B2.@ de la &ey (rgnica de 7niversidades, y ser requisito para acceder a los grados superiores de la )sica y de la 9anza, y a las ense-anzas de .rte 9ramtico, en los t;rminos establecidos, respectivamente, en los artculos B3 y BB de la &ey de (rdenaci$n General del +istema Educativo.Y

G7+H0<0*.*0MN Esta revlida no aporta ms informaci$n ob%etiva sobre el nivel de conocimientos del alumnado ni del grado de consecuci$n de los ob%etivos previsto que todo lo que aporta la evaluaci$n continua formativa y sumativa durante todo el bac illerato. Hodo lo contrario, la revlida, adems de ser un obstculo, aporta ms sub%etividad en una prueba que depende ms de una situaci$n vivencial y memorstica puntual, que al proceso de aprendiza%e y desarrollo que ya a sido valorado por un equipo competente de profesionales de la educaci$n. +i el alumnado a superado con ;,ito las evaluaciones a lo largo de su escolaridad, no tiene que demostrar nada ms en una prueba puntual que introduce elementos aleatorios en su realizaci$n por parte de los estudiantes y

de sub%etividad en su correcci$n por personal a%eno a la evoluci$n de los propios estudiantes. .dems que condiciona el proceso de aprendiza%e durante el ltimo curso de bac illerato, centrndolo ms en su preparaci$n mecnica que en el desarrollo de los ob%etivos y la profundizaci$n en el proceso de aprendiza%e del alumnado.

ENMIENDA NM. 76I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado treinta +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado, que quedar redactado de la forma siguienteL Y.rtculo @4. .cceso a la universidad. =. 9e acuerdo con la legislaci$n vigente, el Gobierno establecer, previo informe del *onse%o de *oordinaci$n 7niversitaria, la normativa bsica que permita a las universidades fi%ar los procedimientos para la admisi$n de alumnos. 9ic a normativa no incluir la realizaci$n de ningn tipo de prueba generalizada de carcter selectivo para acceder a los estudios universitarios. 2. En aquellas universidades y titulaciones en las que la demanda de plazas sea mayor que la oferta, la normativa a que ace referencia el punto anterior podr establecer las caractersticas bsicas de una prueba a%ustada a los estudios que se quieran proseguir y que, %unto a las calificaciones obtenidas en bac illerato, permita ordenar con carcter ob%etivo la lista de demandantes para proceder a la concesi$n de plaza. En todo caso la prueba se organizar por familias de titulaciones y sus efectos tendrn validez para todas las universidades del Estado.Y G7+H0<0*.*0MN Para acceder a la universidad solo debe requerirse estar en posesi$n del ttulo de bac iller, que es el que acredita la formaci$n previa necesaria. +olo en el caso de que en algn tipo de estudios superiores e,ista problema de oferta y demanda, tiene sentido organizar algn procedimiento de selecci$n complementario. Esta reforma plantea, por el contrario, adems de una revlida al finalizar el 2.X curso de 1ac illerato, que cada universidad pueda acer pruebas de acceso para seleccionar a su alumnado. Este sistema de evaluaci$n selectiva de las 7niversidades supondr la modificaci$n de un sistema de acceso ob%etivo e

igualitario, por otro que permitir la selecci$n con criterios dispares, no omog;neos y propicios a todo tipo de disfunciones. Uuienes no aprueben esta YrevlidaY y tengan B5.333 euros podrn matricularse en una 7niversidad privada y obtener el ttulo de )edicina, por e%emplo, y e%ercer su profesi$n sin ninguna revlida ms. Parece, pues, que las revlidas y el control e, austivo emprendido desde primaria desaparecen si se tiene dinero para pagar. Este sistema, unido al aumento de tasas y la reducci$n de becas, propiciar la segregaci$n de otro sector importante del alumnado.

ENMIENDA NM. 761 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y uno +e propone suprimir del apartado @ el siguiente te,toL Y...los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica...Y

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3. &a llamada <ormaci$n Profesional 1sica se plantea como un itinerario temprano y segregador dentro de la E+(, que rompe el principio de comprensividad de la educaci$n obligatoria, fundamental para garantizar una formaci$n bsica comn a todo el alumnado, as como una titulaci$n nica que de acceso a las mismas oportunidades y vas formativas posteriores. En lugar de establecer medidas y asegurar los medios necesarios para garantizar la atenci$n a la diversidad del alumnado y prestar el apoyo necesario a quienes presenten dificultades de aprendiza%e a lo largo de su escolaridad obligatoria, esta ley opta por segregar y derivar acia una va formativa devaluada a quienes tengan mayores necesidades educativas, que frecuentemente son alumnos y alumnas en desventa%a social.

ENMIENDA NM. 76/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y uno +e propone suprimir la letra a? del apartado B que diceL Ya? *iclos de <ormaci$n Profesional 1sica.Y

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor.

ENMIENDA NM. 766 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y dos +e propone suprimir el apartado 2 del artculo B3

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor. &as competencias del aprendiza%e permanente, redundancia donde las aya pues solo pueden referirse a que el alumnado est; en disposici$n de aprender de forma permanente, deberan estar presentes a lo largo de toda la vida y, en todo caso, tambi;n en toda la etapa de la secundaria obligatoria.

ENMIENDA NM. 767 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y tres +e propone suprimir el siguiente te,to del punto =.X, de la letra a? del nmero 2 del artculo B=L Y... siempre que el alumno aya superado la evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria...Y

G7+H0<0*.*0MN En co erencia con anteriores enmiendas, donde se rec azan las revlidas e,cluyentes cuya finalidad es segregar a un determinado sector del alumnado.

ENMIENDA NM. 768 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y tres +e propone suprimir el punto 2.X? de la letra a? del nmero 2 del artculo B=.

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor.

ENMIENDA NM. 76: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y tres +e propone suprimir de la letra a? del apartado @ del artculo B= el siguiente te,to. G7+H0<0*.*0MN No compartimos la idea de que se a-ada desde el centro otra posible prueba de acceso, aunque est; regulada por el gobierno. El Htulo de 1ac illerato, 7niversitario... y la prueba para mayores de =A a-os son condiciones suficientes para su admisi$n. D+e est pensando en centros o empresas privadas que seleccionan por otros motivosF D( es una va para %ustificar que muc os alumnos y alumnas se queden sin posibilidad de accederF

ENMIENDA NM. 76? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y cuatro +e propone suprimir el apartado B del artculo B2.

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor.

ENMIENDA NM. 76A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n al artculo nico, apartado treinta y cuatro +e propone a-adir Yin fineY del apartado = del artculo B2 el siguiente te,toL Y... 9ic a oferta garantizar un incremento progresivo de plazas pblicas en ciclos formativos de grado medio y superior, teniendo en cuenta las demandas del alumnado %unto a las necesidades de formaci$n que se deriven del anlisis de e,pectativas de empleo.Y G7+H0<0*.*0MN +e trata de asegurar que como consecuencia de la planificaci$n se produzca un aumento de las plazas pblicas que se ofertan, que en determinadas cualificaciones profesionales son claramente insuficientes, ms an si se trata de cubrir el ob%etivo educativo de incrementar el porcenta%e de poblaci$n que siguen estudios postobligatorios. Por otro lado, al concretar dic o incremento de oferta debe con%ugarse el factor demanda personal con el anlisis de la evoluci$n del mercado de traba%o y sus demandas de formaci$n.

ENMIENDA NM. 76H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y cinco +e propone la supresi$n de este apartado.

G7+H0<0*.*0MN &a cone,i$n de la <ormaci$n Profesional con el mbito productivo, con deficiencias, se est aciendo a trav;s de la <ormaci$n en *entros de Hraba%o y en el mbito laboral mediante los contratos de formaci$n. &a llamada formaci$n dual puede resultar atractiva si supone una apro,imaci$n al mundo laboral y se ace en condiciones de formaci$n en mbitos reales productivos, pero no cuando se trata de imitar la versi$n germana que actualmente est puesta en cuesti$n en la propia .lemania, aparte de ser un sistema a%ustado a una estructura empresarial ine,istente en Espa-a.

ENMIENDA NM. 77I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y seis +e propone la supresi$n de la e,presi$n Y... <ormaci$n Profesional 1sica...Y en ambos apartados >= y 2?. G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor.

ENMIENDA NM. 771 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado treinta y siete +e propone suprimir los apartados = y 5 del artculo BB.

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda al artculo @3 y otras del mismo tenor.

ENMIENDA NM. 77/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cincuenta y uno +e propone la supresi$n de este apartado.

G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con las enmiendas anteriores referidas al Yespritu empresarialY y a la cultura del emprendimiento.

ENMIENDA NM. 776 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cincuenta y dos +e propone suprimir el siguiente te,to del primer prrafo del apartado 2 del artculo C4L Y... por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 25.= de esta ley orgnica, siempre que ayan logrado los ob%etivos de la etapa y alcanzado el adecuado grado de adquisici$n de las competencias correspondientes. &a calificaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser la nota obtenida en dic as pruebas.Y G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con enmiendas anteriores sobre la supresi$n de cualquiera de las revlidas planteadas en este proyecto de ley. En este caso se plantea su aplicaci$n para las personas adultas que quieran obtener el ttulo de Graduado en E+(.

ENMIENDA NM. 777 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado cincuenta y oc o +e propone dar una nueva redacci$n al apartado 2 del artculo 4B que quedar redactado de la siguiente formaL Y2. *uando no e,istan plazas suficientes, el proceso de admisi$n en los centros pblicos y en los centros privados concertados se regir por el criterio prioritario de cercana al domicilio familiar y los criterios de segunda prioridad de pro,imidad al lugar de traba%o de alguno de sus padres o tutores legales, rentas anuales de la unidad familiar, de e,istencia de ermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que traba%en en el mismo, atendiendo a las especificidades que para su clculo se aplican a las familias numerosas, y concurrencia de diversidad funcional >discapacidad? en el alumno o en alguno de sus padres o ermanos, y sin per%uicio de lo establecido en el apartado 8 de este artculo.Y G7+H0<0*.*0MN Evitar la actual supresi$n de la pro,imidad como criterio prioritario y la inversi$n de prioridades que se establece en los criterios de admisi$n que suponen una forma de facilitar a los centros privados subvencionados con fondos pblicos la selecci$n encubierta de su alumnado, como estn realizando actualmente. Es muy grave que esto se consagre por ley.

ENMIENDA NM. 778 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cincuenta y oc o +e propone suprimir el siguiente te,to del prrafo segundo del apartado 2 del artculo 4BL G7+H0<0*.*0MN En ningn caso debe reservarse en ningn centro educativo pblico o privado concertado un 236 de las plazas ba%o el criterio de Yrendimiento acad;mico del alumnoY porque implica una selecci$n de determinados estudiantes por determinados centros, presumiblemente Ylos y las me%ores estudiantes para los me%ores centrosY. &a especializaci$n de centros educativos, unido a las evaluaciones e,ternas y a la publicidad de sus resultados, contribuir a una competitividad entre centros para quedarse con el me%or alumnado, obtener me%ores resultados y conseguir mayor financiaci$n, lo que incrementar la diferenciaci$n entre centros y las desigualdades educativas. 'a se a comprobado en 0nglaterra c$mo la especializaci$n de centros conduce a su %erarquizaci$n y refuerza los patrones de desigualdad social, sin que ello suponga un aumento de los rendimientos escolares. &a nica %ustificaci$n de esta reserva de plazas en centros YespecializadosY o para acciones de fomento de la calidad es la creaci$n de un sistema escolar al servicio de la competitividad econ$mica, que demanda un mercado laboral diferenciado y estratificado. 1a%o los criterios de productividad econ$mica, resulta caro y poco rentable educar a todas las personas con el mismo nivel.

ENMIENDA NM. 77: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado cincuenta y nueve +e propone suprimir el siguiente te,to del apartado @ del artculo 4BL YNo constituye discriminaci$n la admisi$n de alumnos o la organizaci$n de la ense-anza diferenciadas por se,os, siempre que la ense-anza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la *onvenci$n relativa a la luc a contra las discriminaciones en la esfera de la ense-anza, aprobada por la *onferencia General de la 7NE+*( el =B de diciembre de =AC3. En ningn caso la elecci$n de la ense-anza diferenciada por se,os podr implicar para las familias, alumnos y centros correspondientes un trato menos favorable ni una desventa%a a la ora de suscribir conciertos con las .dministraciones educativas o en cualquier otro aspecto.Y

G7+H0<0*.*0MN &a defensa de la ense-anza segregada por se,os es una vuelta atrs en los derec os conseguidos, que pretende garantizar las subvenciones y otro tipo de venta%as a los colegios concertados > abitualmente ultracat$licos? que practican dic a segregaci$n por se,os. +e %ustifica la ense-anza diferenciada apelando a un *onvenio de la 7nesco del a-o =AC3, que en nuestro pas resulta anticonstitucional, como se a puesto de manifiesto en recientes sentencias del Hribunal +upremo, dado que nuestra legislaci$n tiene estndares democrticos superiores sobre igualdad entre los se,os a los que se recogieron en dic o convenio, cuya finalidad era garantizar la escolarizaci$n de las ni-as en aquellos pases con legislaciones muy restrictivas respecto a los derec os y libertades de las mu%eres. &a escuela mi,ta es la forma natural de socializaci$n con%unta que, con estrategias y formas de educaci$n co:educativas, puede superar los rendimientos y e,pectativas ba%as debidas a roles tradicionales de g;nero, adems de representar la forma abitual de convivir en sociedad. &a soluci$n

es plantear modelos educativos menos estereotipados y ms adaptados a sus intereses futuros y no volver a separar para ense-ar de forma diferente.

ENMIENDA NM. 77? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado setenta y uno del artculo nico +e propone la supresi$n de este apartado. G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con la enmienda anterior. +e contempla as en la ley un nuevo tipo de centros con un proyecto educativo Yde calidadY, basada obligatoriamente en criterios competitivos, que determinar su especializaci$n y que sern evaluados en relaci$n a sus resultados acad;micos. .s los centros educativos tendrn que aprender a competir entre ellos, anunciando en el mercado de consumo su especializaci$n y sus logros en los ranIings que se publicitarn. *on el fin de que los YclientesY puedan comparar y elegir aquel que ms venta%as competitivas les aporte a sus i%os e i%as en el futuro mercado laboral. &a &()*E introduce en el sistema educativo una especie de darvinismo escolar donde sobrevive el ms fuerte y que me%or se adapta al sistema establecido. Esta reforma busca someter los centros educativos a las e,igencias del mercado, especialmente a la competitividad.

ENMIENDA NM. 77A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado sesenta y cuatro +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado que quedar redactado de la siguiente formaL +esenta y cuatro. El artculo =3A queda redactado de la siguiente maneraL Y.rtculo =3A. Programaci$n de la red de centros. =. En la Programaci$n de la oferta de plazas, las .dministraciones educativas garantizarn el derec o a la educaci$n a trav;s de la red de centros pblicos o en su caso, con carcter subsidiario, de centros privados concertados. Hodo alumno y toda alumna tendr derec o a una plaza pblica y a recibir una ense-anza laica y, en su caso, ense-anzas en la lengua propia de la *omunidad .ut$noma en la que se resida. 2. &as .dministraciones educativas programarn la oferta educativa de las ense-anzas que en esta &ey se declaran gratuitas teniendo en cuenta la programaci$n general de la ense-anza y, como garanta de la calidad con equidad de la ense-anza, garantizarn una adecuada y equilibrada escolarizaci$n del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. .simismo, las .dministraciones educativas garantizarn la e,istencia de plazas pblicas suficientes en las zonas de nueva poblaci$n.Y G7+H0<0*.*0MN El proyecto de ley establece que la programaci$n de la red de centros se establecer de acuerdo a la Ydemanda socialY y suprime la obligaci$n de las .dministraciones educativas de garantizar plazas YpblicasY suficientes, especialmente en las zonas de nueva poblaci$n. Esta redacci$n transforma sustancialmente la actual responsabilidad que tiene el Estado de garantizar el derec o a la educaci$n mediante una programaci$n general de la ense-anza que asegure una red pblica, gratuita y de calidad, adems de un sistema de becas y ayudas para que ningn estudiante sea e,pulsado del sistema

educativo postobligatorio por motivos econ$micos. .l eliminar el t;rmino YpblicasY de la redacci$n no solo suprime la naturaleza pblica de las plazas que se creen, desapareciendo as la pro:actividad de los poderes pblicos en la creaci$n de centros >en contra de lo que establece el artculo 28.5 de la *onstituci$n?, sino que en consecuencia, abre la posibilidad de creaci$n de centros privados con dinero pblico, estableciendo que las administraciones garantizarn la e,istencia de plazas en las zonas de nueva poblaci$n, en funci$n de la Ydemanda socialY, que cada administraci$n podr interpretar de acuerdo con su orientaci$n. &a red de centros pblicos debe ser la garante, en primer lugar, del derec o a la educaci$n en condiciones de igualdad. ' la libertad de elecci$n de centro >pblico o privado concertado? siempre debe quedar supeditada al principio de equidad, que representa el inter;s general frente a preferencias particulares. &a filosofa que subyace a esta ley se vea ya en el segundo borrador del proyecto de ley que, invirtiendo radicalmente este principio bsico de todo Estado +ocial y de 9erec o democrtico, consagraba la subsidiariedad de lo pblico respecto a lo privado. Es decir, convierte la educaci$n pblica en subordinada y dependiente de la educaci$n privada subvencionada, estableciendo que la programaci$n de la educaci$n obligatoria tendr que tener en cuenta la oferta de centros privados concertados e,istente adems de la demanda social. El Estado no est obligado a financiar la ense-anza privada. &a .udiencia Nacional consider$ en una sentencia de =A4B, que Yel derec o constitucional a la libertad de ense-anza y a la libre elecci$n de centro docente no comporta una correlativa obligaci$n estatal de financiar centros privadosY. Y&a protecci$n de los derec os y libertades constitucionales de los ciudadanos no da derec o a estos para reclamar Ysubvenciones o prestaciones del EstadoY para que garantice y aga efectivos tales derec os y libertadesY. Esta atinada sentencia no fue tenida en cuenta por los diferentes gobiernos de la democracia, cuando se estableci$ primero el r;gimen de conciertos y posteriormente con la &(E, del P+(E >artculo =34.B?, nada ms y nada menos, que se considerara como +ervicio Pblico de Ense-anza la privada concertada, muy mayoritariamente Ydogmtica cat$licaY. *uesti$n que es totalmente rec azable.

ENMIENDA NM. 77H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado sesenta y cinco +e propone la supresi$n completa de este apartado. G7+H0<0*.*0MN En el con%unto de la &()*E la referencia a las Hecnologas de la 0nformaci$n y la *omunicaci$n es muy gen;rica, dndole un tratamiento aparentemente transversal. No se menciona la Hecnologa Educativa, asumiendo as una enorme falla en la concepci$n pedag$gica del uso de las tecnologas. +e ec a en falta, sin duda, una referencia a la necesaria formaci$n especfica que precisa el profesorado, el ltimo responsable y principal para realizar la incorporaci$n de las tecnologas a las aulas. ' se subraya la ausencia de referencias a la Yutilizaci$n didctica integradaY de las tecnologas de la informaci$n y la comunicaci$n.

ENMIENDA NM. 78I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado sesenta y seis +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado Y+esenta y seis. El artculo ==C queda redactado de la siguiente maneraL =. &os centros privados que ofrezcan ense-anzas declaradas obligatorias en esta &ey y satisfagan necesidades de escolarizaci$n, en el marco de lo dispuesto en los artculos =34 y =3A, podrn acogerse temporalmente al r;gimen de conciertos en los t;rminos legalmente establecidos. &os centros que accedan al r;gimen de concertaci$n educativa debern formalizar con la .dministraci$n educativa que proceda el correspondiente concierto. +e considerar que no satisface necesidades de escolarizaci$n un centro en el que la mayora del alumnado no tenga su residencia en la zona de escolarizaci$n correspondiente al centro. .simismo, las .dministraciones educativas, en el proceso de nueva concesi$n o pr$rroga de un concierto, tendrn en cuenta las necesidades de escolarizaci$n en la zona donde est ubicado el centro, siendo prioritario a estos efectos el mantenimiento de la oferta e,istente de aulas pblicas. 2. Entre los centros que cumplan los requisitos establecidos en el apartado anterior, tendrn preferencia para acogerse al r;gimen de conciertos aquellos que atiendan a poblaciones escolares de condiciones econ$micas desfavorecidas o los que realicen e,periencias de inter;s pedag$gico para el sistema educativo. En todo caso, tendrn preferencia los centros que, cumpliendo los criterios anteriormente se-alados, est;n constituidos y funcionen en r;gimen de cooperativa. @. El concierto establecer los derec os y obligaciones recprocas en cuanto a r;gimen econ$mico, duraci$n, pr$rroga y e,tinci$n del mismo, nmero de unidades escolares concertadas, %ornada lectiva del alumnado y calendario escolar, medidas de apoyo a la diversidad y control de sus recursos, plantillas de personal, acceso a los puestos de traba%o y dems condiciones de la prestaci$n del servicio pblico de la educaci$n con su%eci$n a las disposiciones reguladoras del r;gimen de conciertos.

B. *orresponde a las *omunidades .ut$nomas dictar las normas necesarias para el desarrollo del r;gimen de conciertos educativos, de acuerdo con lo previsto en el presente artculo y en el marco de lo dispuesto en los artculos =34 y =3A. El concierto establecer los derec os y obligaciones recprocas en cuanto a r;gimen econ$mico, duraci$n, pr$rroga y e,tinci$n del mismo, nmero de unidades escolares concertadas y dems condiciones, con su%eci$n a las disposiciones reguladoras del r;gimen de conciertos. 5. &os conciertos educativos tendrn una duraci$n m,ima de B a-os, periodo tras el cual solo sern renovados previo informe favorable del *onse%o Escolar de la *omunidad .ut$noma correspondiente. C. &os conciertos podrn afectar a varios centros siempre que pertenezcan a un mismo titular. 8. &as .dministraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los programas de cualificaci$n profesional inicial que, conforme a lo previsto en la presente &ey, los centros privados concertados de educaci$n secundaria obligatoria impartan a su alumnado. 9ic os conciertos tendrn carcter singular. 4. El concierto para las ense-anzas postobligatorias tendr carcter singular. A. No podrn ser ob%eto de concierto los centros que discriminen al alumnado por raz$n de se,o, raza, religi$n, procedencia o cualquier otra circunstancia personal. =3. . los centros privados concertados que incumplan lo establecido en el apartado 8, se les retirar de forma inmediata el concierto por parte de la .dministraci$n Pblica.Y G7+H0<0*.*0MN Establecer el carcter temporal y subsidiario de los conciertos educativos en las ense-anzas obligatorias. 0ncluir en el concierto la %ornada y calendario y los compromisos de atenci$n a la diversidad del alumnado, a fin de evitar competencia desleal respecto a los centros pblicos. <i%ar pautas de poltica de selecci$n de personal para ganar en ob%etividad y trasparencia, en lnea con nuestra enmienda a la disposici$n final primera, en la que proponemos a-adir un nuevo punto con una nueva redacci$n del artculo C3 de la &(9E. *omo emos indicado en enmiendas anteriores, la red de centros pblicos debe ser suficiente y prioritaria para garantizar el derec o a la educaci$n en condiciones de igualdad. No obstante, cuando se den los requisitos establecidos al efecto en la &(9E, y solo en ese caso, se podrn establecer

conciertos con los centros privados que lo soliciten para las etapas obligatorias sin que ello suponga en ningn caso la supresi$n de puestos escolares en los centros pblicos.

ENMIENDA NM. 781 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado sesenta y seis +e propone a-adir dos nuevos apartados 4 y A al artculo ==C del siguiente tenor literalL Y4. No podrn ser ob%eto de concierto los centros que discriminen al alumnado por raz$n de se,o, raza, religi$n, procedencia o cualquier otra circunstancia personal. A. . los centros privados concertados que incumplan lo establecido en el apartado 8, se les retirar de forma inmediata el concierto por parte de la .dministraci$n Pblica.Y G7+H0<0*.*0MN Es la aplicaci$n de la *onstituci$n Espa-ola. &a educaci$n mi,ta, si bien no es obligatoria en nuestro pas, es un requisito necesario para que en una sociedad democrtica la coeducaci$n produzca una educaci$n en y para la igualdad, que aga del alumnado, ni-os o ni-as, personas formadas en valores de no discriminaci$n en funci$n del se,o o en funci$n de los roles de g;nero que la sociedad, an oy, sigue atribuyendo. +e propone en este artculo impedir, como vienen aciendo *omunidades .ut$nomas gobernadas por el PP, facilitar y subvencionar con fondos pblicos colegios privados :la mayora con un ideario cat$lico integrista: que tienen como modelo la educaci$n diferenciada, tanto en el alumnado como en el profesorado, aciendo incapi; en la especificidad femenina y una oferta en los ciclos formativos que reproducen los roles atribuidos por se,os que pensbamos ya de otra ;poca. &os argumentos utilizados para la defensa de este modelo educativo involucionista :me%or desarrollo de las capacidades de c icas y c icos, me%or proceso de socializaci$n y me%or resultado acad;mico: es refutado por la comunidad cientfica internacional en numerosos estudios acad;micos, cientficos, e incluso informes oficiales.

&as administraciones pblicas competentes no deberan olvidar que el artculo =B de la *onstituci$n ampara un derec o fundamental y por tanto deberan fomentar que los centros educativos avancen en la no discriminaci$n y no en la orientaci$n contraria. En este sentido, recientemente el Hribunal +upremo en sus sentencias 5BA2V23=2, de 2@ de %ulio, y 5BA4V23=2, de 2B de %ulio, si bien reconoce la legitimidad del sistema docente de educaci$n diferenciada por se,os, e,cluye a esos centros de la posibilidad de concertar con la .dministraci$n competente su sostenimiento con fondos pblicos, reconociendo as lo dispuesto en el artculo 4B.@ de la &ey (rgnica. .simismo, de las sentencias se desprende que la imposibilidad de obtener conciertos por parte de esos centros docentes que optan por la educaci$n separada por se,os, ni perturba ningn derec o constitucional de las familias, que conservan el derec o de libre elecci$n de centro, ni el de los titulares de la creaci$n de centros con ideario o carcter propio. Hampoco se vulnera el nmero A del artculo 28 de la *onstituci$n porque determinados centros no puedan acceder al concierto si no renen los requisitos que la &ey establece. Por ltimo abra que acer menci$n a lo dispuesto en el artculo 2B de la &ey (rgnica @V2338, de 22 marzo, para la igualdad efectiva de mu%eres y ombres, sobre integraci$n del principio de igualdad en la poltica de educaci$n, que encomienda a las .dministraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, realizar entre otras actuaciones Yel desarrollo de proyectos y programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusi$n, entre las personas de la comunidad educativa, de los principios de coeducaci$n y de igualdad efectiva entre mu%eres y ombres.

ENMIENDA NM. 78/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado sesenta y oc o del artculo nico +e propone la supresi$n de este apartado. G7+H0<0*.*0MN +upone el recorte de funciones del *laustro y *onse%o Escolar, a favor del 9irector del *entro, que nos lleva a un modelo muy directivo, autoritario, poco democrtico y donde la comunidad educativa pasa a un segundo plano. Esta es una lnea constante en todo el articulado de la &()*E, donde se ve claramente el modelo %errquico de gesti$n que el PP quiere implantar en la educaci$n, al estilo de las grandes empresas tradicionales, en contra de los principios de gesti$n de las nuevas teoras de la organizaci$n, incluso del campo empresarial, que apuestan por modelos de liderazgo compartido y distribuido y por formas democrticas y participadas de funcionamiento. El PP quiere imponer su modelo ideol$gico autoritario tambi;n en la educaci$n y lo trata de articular a lo largo de toda esta normativa.

ENMIENDA NM. 786 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado sesenta y nueve del artculo nico +e propone la supresi$n de este apartado. G7+H0<0*.*0MN +upone el establecimiento de ranIings de centros, aspecto muy negativo para los mismos, y que introduce la competitividad en el sistema educativo como elemento fundamental, lo que indudablemente dara lugar a situaciones de desequilibrio y discriminaci$n, encaminndose al modelo es escuela de ricos y escuela de pobres. .dems, la rendici$n de cuentas que se propone genera una mentalidad de sospec a sobre el profesorado y la comunidad educativa, como si donde se dieran los casos de corrupci$n y malversaci$n fuera en la escuela y no en los bancos y en determinadas formaciones polticas. &os centros educativos ya tienen suficientes mecanismos de control y de inspecci$n para incrementar ms an el afn burocrtico con el que el PP quiere inundar la educaci$n. &a poltica de aplicar Ymedidas correctorasY a los centros que no alcancen los niveles establecidos, suena a medidas punitivas y coercitivas, potenciando el llamado Yefecto mateoY, que alude a la parbola de los talentos en el evangelioL aquellos centros que tienen se les dar ms financiaci$n y tendrn en abundancia, pero a los que no tienen, se les quitar aun lo que tienen. Es la ley del mercado. .quellos YproductosY ms demandados son los que tenemos que reforzar. Esta competitividad desembocar en una luc a por el Yme%or alumnadoY por parte de los centros educativos, para demostrar que los recursos an sido utilizados de forma eficiente.

ENMIENDA NM. 787 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado setenta del artculo nico +e propone la supresi$n de este apartado. G7+H0<0*.*0MN &a especializaci$n curricular de los 0nstitutos dara lugar a dos consecuencias perversasL por una parte, un desequilibrio en la oferta educativa y una carencia de la oferta en muc as reas, y por otra parte, una situaci$n de discriminaci$n y desequilibrio entre los centros educativos, que tendra consecuencias muy negativas para el sistema, especialmente para los ms necesitados, acercndonos nuevamente a la escuela de pobres y escuela de ricos.

ENMIENDA NM. 788 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del apartado setenta y tres del artculo nico +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado Y+etenta y tres. +e a-ade un nuevo artculo =22.bis, con la siguiente redacci$nL .rtculo =22.bis .cciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes pblicos. =. +e promovern desde las distintas .dministraciones Pblicas diferentes acciones y medidas destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes pblicos mediante programas de ayuda al estudio impartidos por profesorado titulado, la potenciaci$n de los programas de compensaci$n educativa, atenci$n a la diversidad, inmersi$n lingWstica de alumnado e,tran%ero en orario e,traescolar, etc., potenciando la labor del *laustro de Profesorado y del *onse%o Escolar, segn establezcan las .dministraciones educativas. 2. 9ic as acciones y medidas comprendern las dotaciones presupuestarias necesarias para cumplir el ob%etivo de disminuir las desigualdades sociales a trav;s de una Educaci$n de *alidad que logre disminuir el fracaso escolar y el abandono temprano. &as acciones y medidas de calidad educativa para los centros docentes pblicos debern tener en cuenta el conte,to social del mismo. Podrn tomar como modelos de referencia todos aquellos reconocidos en el mundo por su inter;s para fomentar la coeducaci$n, la equidad, la inclusividad, la democratizaci$n en la gesti$n de los centros, la adaptaci$n e inserci$n del centro en su entorno, la colaboraci$n con los servicios sociales de las .dministraciones &ocal y .uton$mica, etc. 9ebern contener dic as acciones y medidas la totalidad de las erramientas necesarias para su realizaci$n, as como sus necesidades presupuestarias y los recursos materiales y umanos necesarios, ob%etivos perseguidos >a corto, medio y largo plazo?, las medidas concretas a implementar y la programaci$n de actividades para cumplir los ob%etivos marcados, la implicaci$n de otras .dministraciones en las diferentes actuaciones, la temporalizaci$n y los procesos de evaluaci$n de los resultados obtenidos.

@. En ningn caso la realizaci$n de este tipo de programas supondrn la especializaci$n de los centros docentes, ni el establecimiento de ningn tipo de ranIing o comparaci$n entre centros. B. &a actividad realizada por el personal afecto a la e%ecuci$n de las acciones de calidad educativa deber serle reconocida tanto en la provisi$n de puestos de traba%o como a efectos de carrera profesional, as como con la correspondiente remuneraci$n, entre otros.Y G7+H0<0*.*0MN =. En este punto se persigue efectivamente me%orar la calidad de la Escuela Pblica, que e,igira un esfuerzo presupuestario adicional para ;sta >entendiendo que la Escuela Pblica es la nica garante de las libertades y de una Educaci$n de calidad de todas y todos ec a para todas y todos?, pero entendiendo esta calidad no como el apoyo a los me%ores, como plantea el PP, sino el apoyo con las medidas necesarias a todo el alumnado que lo necesite en aras de lograr la superaci$n de los ob%etivos bsicos por la mayora o la totalidad del alumnado. Para nosotros la calidad supone dotar de los recursos necesarios >econ$micos, umanos y materiales? a los centros para lograr los ob%etivos de equidad, coeducaci$n, compensaci$n, etc., que son los que suponen apostar una verdadera ense-anza de calidad. 2. En este punto redundamos en lo mismo. Es decir, que la apuesta por la calidad debe de ir acompa-ada de las correspondientes partidas presupuestarias en recursos materiales y umanos para lograr los ob%etivos marcados y se-alados en el punto anterior. .dems, esta tarea compete a todas las .dministraciones >estatal, auton$mica y local?. @. +e de%a claro, en contra de lo que pretende el PP, que no abr especializaci$n de los centros, puesto que una Educaci$n de *alidad basada en los principios de igualdad y equidad, no debe promover centros diferenciados, que supondra formar de diferente manera y con diferente calidad a los alumnos y alumnas en funci$n del centro, la zona o la localidad en la que vivan. &o que se debe propiciar es que todos los centros tengan la m,ima calidad, puesto que la educaci$n es un derec o que emos de garantizar a todos y todas, no s$lo a quienes YconsiganY estar en determinados centros YespecializadosY. &o que pretende el PP adems de ser in%usto es inconstitucional y vulnera el principio elemental de los 9erec os Jumanos por el que todos y todas somos iguales. B. +e elimina completamente el punto referido a la gesti$n de los Yrecursos umanosY por el director, puesto que aceptarlo supondra vulnerar la democracia interna en el funcionamiento de los centros, y creara unos centros educativos basados en el autoritarismo, adems de favorecer la corrupci$n, la prepotencia, el nepotismo, el abuso en suma de unos directores con e,cesivo poder y sin ningn control democrtico. Esto apro,imara la escuela espa-ola a una escuela ms propia de regmenes fascistas que democrticos.

5. +e pretende finalmente reconocer la labor de especial dedicaci$n de los profesionales de la docencia de todas las formas posibles. Eec azamos la redacci$n inicial de este artculo que supone una trampa destinada a poder efectuar medidas de premio y castigo de modo sub%etivo y discrecional desde las .utoridades Educativas. Hambi;n, en aras de la YautonomaY del centro, se permitir rec azar profesorado interino y contratar a profesorado de modo discrecional al margen de las garantas %urdicas de igualdad, m;rito y capacidad que implican unas oposiciones pblicas.

ENMIENDA NM. 78: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del apartado setenta y seis del artculo nico +e propone modificar la redacci$n de la letra d? del artculo =28, que quedar redactada de la siguiente formaL Yd? Elegir al 9irector o 9irectora del *entro.Y G7+H0<0*.*0MN El *onse%o Escolar del centro, como representante de la comunidad educativa, debe ser el $rgano que eli%a al 9irector o 9irectora. Esta figura deber representar a la comunidad educativa ante la .dministraci$n y no ser representante de la .dministraci$n ante la comunidad educativa. &as escuelas no s$lo deben ense-ar la democracia de forma te$rica, sino con la prctica democrtica en todo su funcionamiento. &a elecci$n de la figura del director y directora debe responder a la defensa de los intereses de la *omunidad Educativa y no a una imposici$n de la .dministraci$n como correa de transmisi$n de sus intereses partidistas.

ENMIENDA NM. 78? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del apartado setenta y seis del artculo nico +e propone modificar la redacci$n de las letras e? y f? del artculo =28, que quedar redactada de la siguiente formaL e? 0nformar y decidir sobre la admisi$n de alumnos con su%eci$n a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. f? *onocer y participar en la resoluci$n de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. *uando las medidas disciplinarias adoptadas por la direcci$n correspondan a conductas del alumnado que per%udiquen gravemente la convivencia del centro, el *onse%o Escolar, a instancia de padres o tutores legales, podr revisar la decisi$n adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. G7+H0<0*.*0MN No se puede admitir el trasvase %errquico y autoritario de competencias desde el *onse%o Escolar acia el director o directora. Eso significa que el conse%o escolar queda relegado a funciones meramente consultivas y no decisorias, lo que conlleva arruinar la poca Ydemocracia participativaY que quedaba en los centros de ense-anza, mientras que las funciones decisorias pasan a ser competencia de un director o directora nombrado directamente por la .dministraci$n.

ENMIENDA NM. 78A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado setenta y siete del artculo nico +e propone la supresi$n de este apartado. G7+H0<0*.*0MN &a ampliaci$n de funciones del 9irectorVa va en detrimento del *laustro de profesorado y del *onse%o Escolar del centro/ por tanto, supone una mayor acumulaci$n de poder que no se %ustifica ni pedag$gica ni organizativamente. +e produce un trasvase de competencias desde el *onse%o Escolar acia la direcci$n unipersonal, que ser quien apruebe los proyectos y normas del centro, la programaci$n general anual, la obtenci$n de recursos complementarios :patrocinios, financiaci$n de entidades privadas y YdonantesY:, quien decida sobre la admisi$n de alumnado y fi%e las directrices para la colaboraci$n con las .dministraciones locales y con otros centros. El conse%o escolar queda relegado a funciones meramente consultivas y no decisorias, arruinando la poca Ydemocracia participativaY que quedaba en los centros de ense-anza, mientras que las funciones decisorias pasan a ser competencia de un director o directora nombrados directamente por la .dministraci$n y no de forma democrtica por su comunidad educativa. Este modelo %errquico y piramidal de decisi$n, no potenciar una dinmica participativa dentro del centro, sino que, por el contrario, lo ms fcil es que genere un clima burocrtico y autoritario, %ustamente lo contrario que recomiendan todas las investigaciones sobre liderazgo y organizaci$n educativa.

ENMIENDA NM. 78H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del apartado oc enta y uno del artculo nico +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado Y(c enta y uno. El artculo =@C queda redactado de la siguiente maneraL .rtculo =@C. <ormaci$n y nombramiento. =. El 9irector elegido o la 9irectora elegida por el *onse%o Escolar segn lo dispuesto en el artculo =@@, o, en su caso, el 9irector o 9irectora seleccionado y propuesto, a tenor de lo dispuesto en el artculo =@5, debern superar un programa de formaci$n inicial, organizado por las .dministraciones educativas. 9e la realizaci$n de este programa estarn e,entos quienes acrediten una e,periencia de al menos dos a-os en la funci$n directiva. 2. 7na vez superado el programa de formaci$n inicial, la administraci$n educativa le nombrar 9irector del centro correspondiente por un periodo de cuatro a-os.Y

G7+H0<0*.*0MN *reemos ms co erente esta posici$n, de acuerdo con las enmiendas anteriores.

ENMIENDA NM. 7:I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado oc enta y dos del artculo nico +e propone suprimir este apartado. G7+H0<0*.*0MN &a eliminaci$n del apartado 2 del artculo =B3 que pretende el proyecto supone claramente la intenci$n de establecer ranIings de colegios, para poder aplicar polticas de selecci$n y segregaci$n. Es decir, colegios de pobres y colegios de ricos. Por eso, es necesario mantener el te,to actual de la &(E, que lo impide.

ENMIENDA NM. 7:1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc enta y tres G7+H0<0*.*0MN +e propone la supresi$n de estos artculos y la sustituci$n por un nuevo redactado porque invaden competencias reservadas a la Generalitat de *atalunya. .dems introducen modificaciones relativas a la evaluaci$n mediante pruebas e,ternas con efectos sobre la promoci$n y selecci$n del alumnado que introducirn competencia entre centros y resultados acad;micos.

ENMIENDA NM. 7:/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc enta y cuatro G7+H0<0*.*0MN +e propone la supresi$n de estos artculos y la sustituci$n por un nuevo redactado porque invaden competencias reservadas a la Generalitat de *atalunya. .dems introducen modificaciones relativas a la evaluaci$n mediante pruebas e,ternas con efectos sobre la promoci$n y selecci$n del alumnado que introducirn competencia entre centros y resultados acad;micos.

ENMIENDA NM. 7:6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc enta y cinco G7+H0<0*.*0MN +e propone la supresi$n de estos artculos y la sustituci$n por un nuevo redactado porque invaden competencias reservadas a la Generalitat de *atalunya. .dems introducen modificaciones relativas a la evaluaci$n mediante pruebas e,ternas con efectos sobre la promoci$n y selecci$n del alumnado que introducirn competencia entre centros y resultados acad;micos.

ENMIENDA NM. 7:7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del artculo nico, apartado oc enta y seis G7+H0<0*.*0MN +e propone la supresi$n de estos artculos y la sustituci$n por un nuevo redactado porque invaden competencias reservadas a la Generalitat de *atalunya. .dems introducen modificaciones relativas a la evaluaci$n mediante pruebas e,ternas con efectos sobre la promoci$n y selecci$n del alumnado que introducirn competencia entre centros y resultados acad;micos.

ENMIENDA NM. 7:8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado oc enta y siete del artculo nico +e propone suprimir este apartado. G7+H0<0*.*0MN Garantizar los derec os y libertades fundamentales de todo el alumnado, sin distinci$n. *ualquier convicci$n filos$fica, moral o religiosa debe ser respetada en el mbito educativo. Por ello entendemos que en la escuela no puede ni debe entrar en la formaci$n religiosa de carcter confesional. &as creencias y convicciones forman parte del mbito de las respectivas iglesias o grupos filos$ficos y en ltimo e,tremo del mbito privado, cuya privacidad garantiza el artculo =C de nuestra *onstituci$n, al e,presar que nadie podr ser obligado a declarar sobre su religi$n o creencias. Estimamos, por todo ello, que la escuela no es un lugar para que las diferentes confesiones o convicciones acten, y por lo tanto a de ser laica, que eduque en valores democrticos y universales.

ENMIENDA NM. 7:: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado noventa y cuatro del artculo nico +e propone suprimir la totalidad de este apartado. G7+H0<0*.*0MN El Gobierno debera aberse ocupado en dise-ar su programa bilingWe o plurilingWe y asegurarse de tener personal cualificado para llevarlo a cabo, antes que decretar medidas e,cepcionales a ordenaciones sin perfilar. &a calificaci$n de Ye,pertos con dominio de lenguas e,tran%erasY no garantiza la adecuada cualificaci$n del profesorado y la Yincorporaci$nY de estos e,pertos puede ser una e,cusa para introducir en los centros personal que no aya concurrido a oposiciones rompiendo los principios de igualdad, m;rito y capacidad, como actualmente est ocurriendo con las denominadas YirlandesasY en la *omunidad de )adrid. &a &(E, en los artculos A2, A@, AB y A5, establece con claridad los requisitos de formaci$n y titulaciones del profesorado de las distintas etapas del sistema educativo en el estado espa-ol. *on ello garantiza la adecuada cualificaci$n profesional del profesorado en nuestro sistema educativo. 9ado que esta ley orgnica no modifica dic os artculos, la disposici$n no a lugar puesto que contradice el ordenamiento de la ley.

ENMIENDA NM. 7:? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del apartado noventa y cinco del artculo nico +e propone dar una nueva redacci$n a esta disposici$n que quedar redactada de la siguiente formaL Y9isposici$n adicional trig;sima octava. *omunidades .ut$nomas con lengua propia. &as *omunidades .ut$nomas que posean lengua propia garantizarn el pleno dominio de las dos lenguas cooficiales al finalizar la educaci$n obligatoria, de acuerdo con el marco europeo comn de referencia para el aprendiza%e, la ense-anza y la evaluaci$n de las lenguas. Por lo que respecta al uso de la lengua propia o cooficial como lengua ve icular, se atender a lo previsto en sus respectivos Estatutos de .utonoma y leyes de educaci$n.Y G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7:A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n del apartado noventa y seis del artculo nico +e propone la supresi$n de la disposici$n adicional trig;sima novena con el siguiente redactadoL Y9isposici$n adicional trig;sima novena. Evaluaci$n final de la asignatura &engua *ooficial y &iteratura. G7+H0<0*.*0MN +alvaguarda de las competencias auton$micas.

ENMIENDA NM. 7:H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la inclusi$n de un nuevo apartado Nuevo apartado. +e modifica la redacci$n de la letra %? del artculo 2, que queda redactado en los siguientes t;rminosL %? &a capacitaci$n para la comunicaci$n en la lengua oficial y cooficial, si la ubiere, y en una o ms lenguas e,tran%eras. Para ello, se garantizar el derec o de las personas sordas, con diversidad funcional >discapacidad? auditiva y sordociegas el aprendiza%e, conocimiento y uso de las lenguas de signos espa-olas.Y G7+H0<0*.*0MN En 2338 entr$ en vigor en Espa-a 0a &ey 28V2338, de 2@ de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos espa-olas y se regulan los medios de apoyo a la comunicaci$n oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. 9ic a &ey reconoce la lengua de signos espa-ola como lengua de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas en Espa-a que libremente decidan utilizarla, sin per%uicio del reconocimiento de la lengua de signos catalana en su mbito de uso lingWstico. En lo que respecta al mbito educativo, sus artculos 8, 4 y =3.a obligan a los poderes pblicos a garantizar el aprendiza%e, conocimiento y la utilizaci$n de las lenguas de signos espa-olas en los centros educativos y formativos, su uso como lengua ve icular y la determinaci$n de aquellos centros en que su aprendiza%e y uso sea posible.

ENMIENDA NM. 7?I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone a-adir al artculo nico un nuevo apartado seis:bis, que incluya una modificaci$n parcial del te,to de la &(E correspondiente al ttulo 0, captulo 0, Educaci$n 0nfantil, artculos =B.8 y =5, del siguiente tenor literalL Y+eis:bis. +e modifican el nmero 8 del artculo =B, y el artculo =5 del captulo 0, ttulo 0 >Educaci$n 0nfantil?, quedando redactados de la siguiente formaL Y.rtculo =B. (rdenaci$n y principios pedag$gicos. 8. Hoda la educaci$n infantil ser impartida por profesionales que posean el ttulo de )aestro con la especializaci$n en Educaci$n 0nfantil o el ttulo de Grado equivalente. .rtculo =5. (ferta de plazas. =. &as .dministraciones pblicas garantizarn un incremento progresivo de la oferta de plazas pblicas en el primer ciclo para atender las solicitudes de escolarizaci$n de la poblaci$n infantil de cero a tres a-os. 2. El segundo ciclo de Educaci$n 0nfantil se ofrecer en todos los centros pblicos correspondientes. *orresponde a las .dministraciones educativas garantizar plazas pblicas suficientes para escolarizar a toda la poblaci$n infantil de tres a seis a-os. @. &os centros podrn ofrecer el primer ciclo de educaci$n infantil, el segundo o ambos. En cualquier caso debern incluir en su proyecto educativo la propuesta pedag$gica a la que se refiere el apartado 2 del artculo =B y debern contar con el personal cualificado correspondiente. B. &as .dministraciones educativas coordinarn la oferta de puestos escolares de educaci$n infantil de las distintas .dministraciones pblicas asegurando la relaci$n entre equipos pedag$gicos de los centros que imparten distintos ciclos,

y de ;stos con los centros de educaci$n primaria.YY G7+H0<0*.*0MN =. Por co erencia con enmiendas posteriores en las que se reclama igualdad de trato y de requisitos para el primer ciclo de Educaci$n 0nfantil. El carcter unitario y estrictamente educativo de toda la etapa de Educaci$n 0nfantil requiere que su currculo bsico, los requisitos de los centros que la impartan, as como el personal docente encargado de impartirla tengan una regulaci$n estatal en ambos ciclos, por lo que no a lugar de%ar abierta la posibilidad de que el primer ciclo de Educaci$n 0nfantil >de 3 a @ a-os? quede ntegramente al albur de lo que establezcan las diferentes administraciones educativas, salvo que se quiera dar a este ciclo un carcter ms bien asistencial, como de ec o viene ocurriendo en distintas **.... 2. &a educaci$n es ante todo un derec o de la persona, reconocido como tal en la *onstituci$n. &a Educaci$n 0nfantil a de ser reconocida, por tanto, como derec o que todas las ni-as y ni-os tienen desde su nacimiento. ' este derec o a de ser propiciado y defendido por los adultos y las instituciones, correspondiendo a los poderes pblicos ser garantes del mismo, en condiciones de igualdad, desde los primeros a-os de la vida. Por ello, es deber ineludible de las .dministraciones educativas ampliar la oferta de plazas pblicas para atender toda la demanda del primer ciclo y para garantizar la generalizaci$n del segundo ciclo de Educaci$n 0nfantil en la red pblica, favoreciendo as la escolarizaci$n temprana, en su doble funci$n de contribuir al me%or progreso escolar en etapas educativas posteriores y como factor compensador de desigualdades/ a la vez que ace posible la compatibilidad de la vida familiar y laboral de padres y madres. +e busca tambi;n asegurar la calidad de esta etapa educativa estableciendo el requisito de que sea impartida por maestros especialistas en ambos ciclos. Por ltimo, se trata de evitar que aya centros que puedan ofertar menos de un a-o completo del primer ciclo de Educaci$n 0nfantil y de e,igir en cualquier caso que cuenten con la correspondiente propuesta pedag$gica, como se deriva del carcter estrictamente educativo que a de tener toda la etapa.

ENMIENDA NM. 7?1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. +e a-ade una nueva letra c.bis? en el artculo @@, con la siguiente redacci$nL c.bis? *onocer la diversidad afectivo:se,ual e,istente en las sociedades umanas, analizar y valorar crticamente la discriminaci$n e,istente e impulsar la igualdad real entre todas las opciones afectivo:se,uales.Y G7+H0<0*.*0MN <ormular un ob%etivo para el bac illerato acorde con otras enmiendas presentadas anteriormente en el mismo sentido.

ENMIENDA NM. 7?/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la adici$n de un nuevo apartado Y+e modifica el apartado B del artculo C3, que quedar redactado de la siguiente formaL B. 9e acuerdo con lo que establezcan las .dministraciones educativas, las escuelas oficiales de idiomas impartirn cursos para la actualizaci$n de conocimientos de idiomas y para la formaci$n del profesorado y de otros colectivos profesionales. Para favorecer la inmersi$n lingWstica del profesorado abr una reserva de plazas especfica en estas escuelas oficiales de idiomas.Y

G7+H0<0*.*0MN Emplear recursos pblicos para la formaci$n del profesorado.

ENMIENDA NM. 7?6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico, +e propone la creaci$n de un nuevo apartado del siguiente tenor literalL YEl apartado = del artculo 4B queda redactado de la siguiente formaL =. &as .dministraciones educativas regularn la admisi$n de alumnado en centros pblicos y privados concertados de tal forma que garantice el derec o a la educaci$n determinando, en los ncleos urbanos, reas de escolarizaci$n con una oferta educativa pblica suficiente para atender las necesidades educativas de la poblaci$n en edad escolar/ as como en los centros privados que se concierten provisionalmente para completar la oferta educativa que no pueda ser cubierta por la educaci$n pblica. +e procurar que estas reas abarquen una e,tensi$n tal que el alumnado pueda prescindir del transporte escolar. En todo caso, se atender a una adecuada y equilibrada distribuci$n entre los centros escolares del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.Y G7+H0<0*.*0MN Evitar la actual supresi$n de las zonas escolares que estn aplicando las *omunidades gobernadas por el PP apoyndose en la &(E, mediante la creaci$n de zonas escolares nicas que potencian la selecci$n de determinados centros por parte de familias con recursos suficientes para desplazar all a sus i%as e i%os, uyendo de los centros con mayor presencia de alumnado menos favorecido socialmente y buscando venta%as competitivas para sus i%os en el futuro. &o que se debe garantizar es que todos los centros cuenten con recursos suficientes y medidas adecuadas para asegurar la m,ima calidad y las mismas oportunidades para todo el alumnado, aciendo as efectivo el derec o a una educaci$n de calidad para todos y todas, no solo para el alumnado cuyas familias tengan los recursos suficientes y la capacidad para seleccionar determinados centros.

ENMIENDA NM. 7?7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico YNuevo apartado. +e a-ade Yin fineY del apartado B del artculo 4B el siguiente te,toL B. ... &a elecci$n de centro y los criterios de preferencia particulares de una persona o familia determinada nunca deben suponer un quebranto del derec o universal a una educaci$n plural y de calidad en igualdad de condiciones que se tiene que garantizar para todo el alumnado.Y G7+H0<0*.*0MN &a red de centros est favoreciendo ba%o el supuesto derec o de los criterios de elecci$n de las familias, la creaci$n de una escuela selectiva y %errquica dentro de la educaci$n pblica y privada concertada que le%os de responder a los criterios de pluralidad, igualdad y calidad tiende a concentrar y clasificar al alumnado por su condici$n social. El primer deber de las administraciones educativas es asegurar una educaci$n con la m,ima calidad y en condiciones de igualdad para todos los ni-os y ni-as, est;n en el centro que est;n, atendiendo a la diversidad y a sus diferentes caractersticas y condiciones. No debemos sostener con fondos pblicos una escuela que no tiene alumnado diverso socialmente, sino que tiene como principio la selecci$n, la elitizaci$n y la e,celencia de unos pocos. &as desigualdades en educaci$n atentan contra la co esi$n social porque, en lugar de contribuir a compensar desigualdades sociales de origen, las mantiene y las refuerza. &os centros ya estn actualmente siendo clasificados por el rendimiento de su alumnado y an abierto las puertas a la demanda selectiva de aquellas familias que tienen recursos y medios para acerlo. *entros elegidos por obtener mayores rendimientos entre las familias con mayores e,pectativas en la educaci$n conseguirn crear centros de primera, segunda y tercera, con el a-adido de que las plazas de los concertados se vern reforzadas con una ley

que convierte a la red pblica en subsidiaria de la privada.

ENMIENDA NM. 7?8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. El apartado C del artculo 4B queda redactado de la siguiente formaL C. *orresponde a las .dministraciones educativas establecer el procedimiento y las condiciones para la adscripci$n de centros pblicos a la que se refiere el apartado anterior.Y G7+H0<0*.*0MN +e suprime la e,presi$n Yrespetando la posibilidad de libre elecci$n de centroY por entender que la denominada Ylibre elecci$n de centroY no es un derec o que se deba respetar como tal, sino la manifestaci$n de una preferencia de escolarizaci$n. *uando se quiere aplicar como si fuese un derec o equivalente al derec o a la educaci$n, se est tergiversando la realidad y equiparando un derec o a una preferencia que busca que los i%os e i%as de una determinada familia, que puede permitrselo porque tiene los recursos o abilidades suficientes para ello, seleccione un particular centro que considera que le va a aportar determinadas venta%as competitivas en el futuro mercado laboral a sus i%os e i%as, o unas determinadas redes de relaciones y de contactos que considera venta%oso de cara ese futuro laboral, o buscando un modelo ideol$gico particular que no permitir que sus i%os e i%as se beneficien de una educaci$n inclusiva y plural.

ENMIENDA NM. 7?: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado ala artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. &os apartados = y 2 del artculo 4C quedan redactados de la siguiente formaL =. &a administraci$n educativa garantizar una plaza escolar en un centro pblico para todo el alumnado cuyas familias as lo requieran y en todo caso garantizarn la igualdad en la aplicaci$n de las normas de admisi$n estableciendo un nico baremo de admisi$n para todos los centros pblicos y privados subvencionados con fondos pblicos. &as reas de influencia de los centros pblicos y privados concertados que se determinen contarn al menos con un centro pblico para cada una de las ense-anzas de Educaci$n 0nfantil, Primaria y +ecundaria (bligatoria y se considerar para su determinaci$n las necesidades educativas de la poblaci$n en edad escolar del entorno fsico cercano/ procurando evitar que sea necesario utilizar transporte escolar para salvar la distancia del centro al domicilio familiar o lugar de traba%o del padre, madre o tutorVa. &as .dministraciones educativas regularn la admisi$n de alumnos y alumnas en centros pblicos y privados concertados de tal forma que garantice el derec o a la educaci$n y el acceso en condiciones de igualdad. +e atender a una adecuada y equilibrada distribuci$n del alumnado entre los centros escolares de una misma zona de escolarizaci$n, evitando que se produzcan concentraciones o una clasificaci$n del alumnado en determinados centros escolares en funci$n de caractersticas comunes relativas a su condici$n o circunstancias personales o sociales. 2. +in per%uicio de las competencias que le son propias, las .dministraciones educativas estarn obligadas a constituir comisiones de escolarizaci$n permanentes que actuarn a lo largo de todo el curso escolar y velarn por una distribuci$n equilibrada y adecuada del alumnado.Y G7+H0<0*.*0MN

&a primera obligaci$n de los poderes pblicos con responsabilidades en el mbito educativo es garantizar plazas pblicas suficientes para que toda la poblaci$n pueda e%ercer el derec o universal a la educaci$n en condiciones de igualdad. Es necesario asimismo establecer comisiones de escolarizaci$n, permanentes y centralizadas por distrito escolar, que funcionen y est;n operativas a lo largo de todo el curso escolar, evitando la selecci$n del alumnado por determinados centros, como viene sucediendo actualmente, especialmente por parte de muc os colegios privados subvencionados pblicamente.

ENMIENDA NM. 7?? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. El apartado = del artculo 44 pasa a tener la siguiente redacci$nL .rtculo 44. Garantas de gratuidad. =. Para garantizar la posibilidad de escolarizar a todos los alumnos y las alumnas sin discriminaci$n por motivos socioecon$micos, en ningn caso podrn los centros pblicos o privados concertados percibir cantidades de las familias por recibir las ense-anzas de carcter gratuito, imponer a las familias la obligaci$n de acer aportaciones a fundaciones o asociaciones, percibir cantidades de asociaciones o fundaciones que reciban a su vez aportaciones de las familias, ni establecer servicios obligatorios, asociados a las ense-anzas, que requieran aportaci$n econ$mica, por parte de las familias de los alumnos. En el marco de lo dispuesto en el artculo 5= de la &ey (rgnica 4V=A45, de @ de %ulio, reguladora del 9erec o a la Educaci$n, quedan e,cluidas de esta categora las actividades e,traescolares, las complementarias, y los servicios escolares, que, en todo caso, tendrn carcter voluntario. &as aportaciones por estos conceptos debern ser aprobadas, con carcter previo, por el *onse%o Escolar.Y G7+H0<0*.*0MN Evitar que los centros privados concertados puedan seleccionar a su alumnado en funci$n de que sus familias agan aportaciones YvoluntariasY a entidades que a su vez financian al colegio. .segurar el control, por parte del *onse%o Escolar, de las aportaciones que deban acer las familias por determinadas actividades e,traescolares o complementarias.

ENMIENDA NM. 7?A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. El apartado = del artculo A2 pasa a tener la siguiente redacci$nL .rtculo A2. Profesorado de educaci$n infantil. =. &a atenci$n educativa directa a los ni-os del primer ciclo de educaci$n infantil correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de )aestro con la especializaci$n en educaci$n infantil o el ttulo de grado equivalente.Y G7+H0<0*.*0MN &a supresi$n de la e,presi$n Y... y, en su caso, de otro personal con la debida titulaci$n para la atenci$n a las ni-as y ni-os de esta edadY. +e ace por co erencia con enmiendas anteriores en las que se reclama igualdad de trato y de requisitos para el primer ciclo de Educaci$n 0nfantil. El carcter estrictamente educativo de toda la etapa de Educaci$n 0nfantil requiere que el personal docente encargado de impartirla tenga la misma categora profesional en ambos ciclos, por lo que no a lugar a abrir la posibilidad de que Yotro personalY atienda a los ni-os y ni-as de 3 a @ a-os, salvo que se quiera dar a este ciclo un carcter ms bien asistencial, como de ec o viene ocurriendo en distintas **...

ENMIENDA NM. 7?H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado. El apartado 2 del artculo =35 pasa a tener la siguiente redacci$nL 2. El Gobierno, y en su desarrollo las .dministraciones educativas, previo acuerdo con los representantes sindicales del profesorado, regularn el marco de condiciones laborales del profesorado de los centros pblicos, que se recoger en el Estatuto 1sico de la <unci$n 9ocente y que incluir, al menosL a? un sistema de incentivos profesionales en funci$n de las actividades desarrolladas/ b? la limitaci$n del nmero m,imo de alumnado y grupos a los que un profesor o profesora puede impartir clase simultneamente en cada curso acad;mico/ c? un sistema que permita la movilidad entre los docentes de todos los niveles educativos, incluida la 7niversidad/ d? la garanta del disfrute, para todo el profesorado, de perodos sabticos de formaci$n a lo largo de su vida profesional, de una duraci$n global no inferior a un curso acad;mico/ e? la reducci$n oraria lectiva sin merma salarial y manteniendo la %ornada laboral completa, para los mayores de 55 a-os que lo soliciten/ f? la posibilidad, generalizada y sin limitaci$n temporal, de %ubilaci$n voluntaria a los C3 a-os, en las condiciones y con los incentivos econ$micos que se acuerden, una vez agotado el periodo a que ace referencia la disposici$n Hransitoria +egunda de esta &ey/ g? la aplicaci$n al profesorado de las normativas en materia de salud y

prevenci$n de riesgos laborales tipificando las enfermedades profesionales.Y G7+H0<0*.*0MN &a enmienda propuesta pretende abrir un cauce para la negociaci$n del futuro Estatuto de la funci$n docente al que se alude en la e,posici$n de motivos de este Proyecto de &ey.

ENMIENDA NM. 7AI Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado ala artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado YNuevo apartado &os apartados 2, @, B y 5 del artculo ==8 quedan redactados de la siguiente formaL 2. . efectos de distribuci$n de la cuanta global a que ace referencia el apartado anterior, el importe del m$dulo econ$mico por unidad escolar se fi%ar anualmente en los Presupuestos Generales del Estado y, en su caso, en los de las *omunidades .ut$nomas, no pudiendo en estos ser inferior al que se establezca en los primeros en ninguna de las cantidades en que se diferencia el citado m$dulo. @. En el m$dulo, cuya cuanta asegurar que la ense-anza se imparta en condiciones de gratuidad, se desagregarnL a? &os salarios del personal docente, incluidas las cotizaciones por cuota patronal a la +eguridad +ocial que correspondan a los titulares de los centros. b? &as cantidades correspondientes a los salarios del personal de administraci$n y servicios, incluidas las cotizaciones por cuota patronal a la seguridad social correspondientes a los titulares de los centros. c? &as cantidades asignadas a otros gastos que comprendern las ordinarias de mantenimiento, conservaci$n y funcionamiento, as como las cantidades que correspondan a la reposici$n de inversiones reales. En ningn caso, se computarn intereses del capital propio. &as citadas cantidades se fi%arn con criterios anlogos a los aplicados a los centros pblicos. d? &as cantidades pertinentes para atender el pago de los conceptos de antigWedad del personal docente y de administraci$n y servicios y consiguiente repercusi$n en las cuotas de la +eguridad +ocial/ pago de las sustituciones del

profesorado y de los derivados de la funci$n directiva docente/ pago de las obligaciones derivadas del e%ercicio de las garantas reconocidas a los representantes legales de los traba%adores. Hales cantidades se recogern en un fondo general que se distribuir de forma individualizada entre el personal docente y de administraci$n y servicios de centros privados concertados, de acuerdo con las circunstancias que concurran en cada traba%ador y aplicando criterios anlogos a los fi%ados para el personal de los centros pblicos. e? En las unidades de educaci$n especial, tanto especficas como integradas, se diferenciar una cuarta partida del m$dulo para la atenci$n del personal especializado en las atenciones complementarias que precise el alumnado en funci$n de su diversidad funcional >discapacidad?, de acuerdo con las ratios de personal para cada una de ellas establecida al respecto. B. &as cantidades correspondientes a los salarios del personal docente y de administraci$n y servicios a que ace referencia el apartado anterior, posibilitarn la equiparaci$n gradual de su remuneraci$n con la del profesorado de la ense-anza pblica de las respectivas etapas, y con la del personal de administraci$n y servicios de los centros pblicos. 5. &os salarios del personal docente, del personal especializado que atiende unidades especficas o integradas de educaci$n especial y de personal de administraci$n y servicios sern abonados por la .dministraci$n al profesorado como pago delegado y en nombre de la entidad titular del centro, con cargo y a cuenta de las cantidades previstas en el apartado anterior. . tal fin, el titular del centro, en su condici$n de empleador en la relaci$n laboral, facilitar a la .dministraci$n las n$minas correspondientes, as como sus eventuales modificaciones.

G7+H0<0*.*0MN Jacer e,tensivo el pago delegado al personal de administraci$n y servicios. 9iferenciar en las unidades de educaci$n especial la partida correspondiente al personal especializado para su inclusi$n en pago delegado. Jacer e,tensivo el proceso de equiparaci$n con la ense-anza pblica de las remuneraciones del personal docente, al personal de administraci$n y servicios.

ENMIENDA NM. 7A1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado del artculo nico +e propone crear un nuevo apartado del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. +e a-ade un nuevo apartado @.bis al artculo =2C, con la siguiente redacci$nL Y@.bis. &a participaci$n de los padres y las madres representantes en el conse%o escolar ser considerada como deber pblico de carcter ine,cusable a efectos de la obtenci$n del permiso remunerado en los respectivos centros de traba%o.Y

G7+H0<0*.*0MN +e trata de incentivar la participaci$n de las familias, otorgando derec os que agan efectiva su participaci$n en la instituci$n escolar.

ENMIENDA NM. 7A/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la fusi$n de los artculos =B2, =B@, =BB y =B8 en uno solo artculo con el redactado que se propone a continuaci$nL Y.rtculo Q Y<inalidad de la evaluaci$n, $rganos responsables y difusi$n de resultadosY. =. &a evaluaci$n del sistema educativo tendr como finalidadL a? *ontribuir a me%orar la calidad y la equidad de la educaci$n. b? (rientar las polticas educativas. c? .umentar la transparencia y eficacia del sistema educativo. d? (frecer informaci$n sobre el grado de cumplimiento de los ob%etivos de me%ora establecidos por las .dministraciones educativas. e? Proporcionar informaci$n sobre el grado de consecuci$n de los ob%etivos educativos espa-oles y europeos, as como los derivados de las necesidades de la sociedad espa-ola y las metas fi%adas en el conte,to de la 7ni$n Europea. 2. &os resultados de las evaluaciones del sistema educativo no podrn ser utilizadas para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de centros. @. &a evaluaci$n del sistema educativo se llevar a t;rmino por el 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa y los organismos correspondientes de las .dministraciones educativas que ;stas determinen, que evaluarn el sistema educativo en el mbito de sus competencias. &os equipos directivos y el profesorado colaborarn con las .dministraciones educativas en las evaluaciones de sistema.

B. El Gobierno, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, determinar la estructura y funciones del 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, en el que se garantizar la participaci$n de las .dministraciones educativas. 5. El 0nstituto de Evaluaci$n, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, coordinarL a? &a participaci$n del Estado en las evaluaciones internacionales. b? &a elaboraci$n del +istema Estatal de indicadores de educaci$n. C. El 0nstituto de Evaluaci$n y los organismos correspondientes de las .dministraciones educativas, en el marco de la evaluaci$n general del sistema educativo que les compete, realizarn evaluaciones generales del sistema educativo de carcter muestral, que permitan obtener datos representativos tanto de las *omunidades .ut$nomas como del Estado. 8. Estas evaluaciones versarn sobre las competencias bsicas del currculo y se realizarn en la Ense-anza Primaria y +ecundaria. &a *onferencia +ectorial de Educaci$n velar por la armonizaci$n de estas pruebas y para que estas evaluaciones se realicen conforme a los principios recogidos en esta ley. 4. &as autoridades educativas establecern las medidas adecuadas para que las evaluaciones individualizadas se adapten al alumnado con necesidades educativas especiales. A. El Gobierno publicar peri$dicamente las conclusiones de inter;s general de las evaluaciones efectuadas por el 0nstituto Nacional de Evaluaci$n educativa en colaboraci$n con las .dministraciones educativas y dar a conocer la informaci$n correspondiente al +istema Estatal de 0ndicadores de la Educaci$n. =3. &as .dministraciones educativas, en el marco de sus competencias, podrn elaborar y realizar planes de evaluaci$n de centros educativos en colaboraci$n con los mismos y al ob%eto de dise-ar y aplicar medidas que contribuyan a me%orar la atenci$n educativa de su alumnado.Y G7+H0<0*.*0MN +e propone la supresi$n de estos artculos y la sustituci$n por un nuevo redactado porque invaden competencias reservadas a la Generalitat de *atalunya. .dems introducen modificaciones relativas a la evaluaci$n mediante pruebas e,ternas con efectos sobre la promoci$n y selecci$n del alumnado que introducirn competencia entre centros y resultados acad;micos.

ENMIENDA NM. 7A6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone un nuevo apartado del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. Uueda suprimida la disposici$n adicional tercera. Profesorado de religi$n.Y G7+H0<0*.*0MN Por co erencia con enmiendas anteriores contrarias a que a ense-anza de la religi$n forme parte del currculo escolar.

ENMIENDA NM. 7A7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado por el que se crea una nueva disposici$n adicional del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. +e a-ade una nueva disposici$n adicional. Y9isposici$n adicional >nueva?. Educaci$n en lenguas de signos. *onforme a lo estipulado en la &ey 28V2338, de 2@ de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos espa-olas y se regulan los medios de apoyo a la comunicaci$n oral de las personas sordas, con diversidad funcional >discapacidad? auditiva y sordociegas, el Gobierno desarrollar reglamentariamente las bases de la educaci$n bilingWe en las lenguas de signos espa-olas, sin per%uicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las *omunidades .ut$nomas.YY G7+H0<0*.*0MN *umplimiento del articulo 8.@ de la &ey 28V2338, de 2@ de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos espa-olas y se regulan los medios de apoyo a la comunicaci$n oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. 9ic a &ey reconoce la lengua de signos espa-ola como lengua de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas en Espa-a que libremente decidan utilizarla, sin per%uicio del reconocimiento de la lengua de signos catalana en su mbito de uso lingWstico. En lo que respecta al mbito educativo, sus artculos 8, 4 y =3.a? obligan a los poderes pblicos a garantizar el aprendiza%e, conocimiento y la utilizaci$n de las lenguas de signos espa-olas en los centros educativos y formativos, su uso como lengua ve icular y la determinaci$n de aquellos centros en que su aprendiza%e y uso sea posible. =. En el e%ercicio de la autonoma pedag$gica, corresponde a los $rganos de coordinaci$n didctica de los centros pblicos adoptar los libros de te,to y

dems materiales que ayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas ense-anzas. 2. &a edici$n y adopci$n de los libros de te,to y dems materiales no requerirn la previa autorizaci$n de la .dministraci$n educativa. En todo caso, estos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las edades de los alumnos y al currculo aprobado por cada .dministraci$n educativa. .simismo, debern refle%ar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derec os y deberes constitucionales, as como a los principios y valores recogidos en la presente &ey y en la &ey (rgnica =V233B, de 24 de diciembre, de )edidas de Protecci$n 0ntegral contra la Kiolencia de G;nero, a los que a de a%ustarse toda la actividad educativa. @. &a supervisi$n de los libros de te,to y otros materiales curriculares constituir parte del proceso ordinario de inspecci$n que e%erce la .dministraci$n educativa sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de ense-anza y aprendiza%e, que debe velar por el respeto a los principios y valores contenidos en la *onstituci$n y a lo dispuesto en la presente &ey.

ENMIENDA NM. 7A8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado por el que se crea una nueva disposici$n adicional del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. +e a-ade una nueva disposici$n adicional. Y9isposici$n adicional >nueva?. El Gobierno potenciar la diversidad lingWstica de las *omunidades .ut$nomas con lengua propia y el modelo de inmersi$n lingWstica que garantiza el conocimiento del cataln y el castellano al finalizar la formaci$n y que es fundamental para la co esi$n social y la convivencia lingWstica en *atalu-a.YY

G7+H0<0*.*0MN &a escuela catalana y la inmersi$n lingWstica an sido una poltica de consenso en *atalu-a y un factor de integraci$n para la ciudadana catalana de cualquier origen. No podemos permitir la fractura social ni la p;rdida cultural que supondra la aplicaci$n de la &()*E al permitir escuelas con lenguas ve iculares diferentes o reduciendo el peso de la lengua y la cultura catalanas en el sistema educativo.

ENMIENDA NM. 7A: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado al artculo nico +e propone la creaci$n de un nuevo apartado por el que se crea una nueva disposici$n transitoria vig;sima del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. +e a-ade una nueva disposici$n transitoria vig;sima. )ientras no se denuncien los acuerdos vigentes entre el Estado espa-ol y la +anta +ede as como los suscritos con la <ederaci$n de Entidades Eeligiosas Evang;licas de Espa-a, con la <ederaci$n de *omunidades 0sraelitas de Espa-a y con la *omisi$n 0slmica de Espa-a, las ense-anzas de religi$n en los distintos niveles educativos se desarrollarn, en su caso, al margen del currculo comn y fuera del orario escolar obligatorio de todo el alumnado y, en salvaguarda del artculo =C.2 de la *onstituci$n, no constar en la documentaci$n acad;mica oficial del alumno referencia alguna a aberlas cursado.Y

G7+H0<0*.*0MN Establecer el ob%etivo de revisi$n de los acuerdos en materia de ense-anza de la religi$n con la finalidad de a%ustarlos a los preceptos constitucionales y a la evoluci$n de la sociedad espa-ola en los ltimos @3 a-os. ' mientras tanto, situar la ense-anza religiosa de carcter confesional fuera del currculo comn y, en consecuencia, fuera del orario escolar obligatorio.

ENMIENDA NM. 7A? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n de la disposici$n final segunda, dos +e propone dar una nueva redacci$n al apartado dos de esta disposici$n, que quedara redactado de la siguiente formaL Y9os. El apartado = del artculo 5C queda redactado de la siguiente maneraL =. El conse%o escolar de los centros concertados estar constituido porL : El director o la directora. : 7n representante de la entidad titular del centro. : 7n representante de la .dministraci$n educativa. : 7n conce%al o conce%ala o representante del ayuntamiento en cuyo t;rmino municipal se alle radicado el centro. : *uatro representantes del profesorado elegidos por el claustro. : *uatro representantes de las familias o tutores del alumnado, elegidos por y entre ellos. : 9os representantes del alumnado elegidos por y entre ellos, a partir del primer curso de educaci$n secundaria. : 7n representante del personal de administraci$n y servicios del centro. : El secretario del centro, que actuar como secretario del *onse%o, con voz y sin voto.Y G7+H0<0*.*0MN *on el fin de apro,imar la composici$n de los conse%os escolares de centros

pblicos y concertados, se incluye la presencia de un representante de la .dministraci$n local. *on el mismo ob%etivo, la representaci$n de la .dministraci$n educativa, que en los conse%os escolares de centros pblicos e%erce el director, sera e%ercida por una persona designada al efecto por la .dministraci$n educativa.

ENMIENDA NM. 7AA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n de la disposici$n final segunda, dos +e propone dar una nueva redacci$n al ltimo prrafo del apartado dos de esta disposici$n, que quedara redactado de la siguiente formaL Y9os. El apartado = del artculo 5C queda redactado de la siguiente maneraL ... ... Y.simismo, los centros concertados que impartan formaci$n profesional podrn incorporar a su *onse%o Escolar a representantes de los agentes sociales, designados por las organizaciones correspondientes, de acuerdo con el procedimiento que las .dministraciones educativas establezcan.YY G7+H0<0*.*0MN 9ar el mismo trato a las organizaciones empresariales y sindicales.

ENMIENDA NM. 7AH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n de la disposici$n final segunda, cuatro +e propone dar una nueva redacci$n a este apartado cuatro de la disposici$n final segunda >que modifica el artculo 5A de la &(9E? que quedar redactado de la siguiente formaL Y*uatro. El artculo 5A queda redactado de la siguiente maneraL .rtculo cincuenta y nueve. =. El director o directora de los centros concertados ser elegido por el conse%o escolar de entre el profesorado del centro con un a-o de permanencia en el mismo. El acuerdo del conse%o escolar del centro ser adoptado por mayora absoluta de sus miembros. 2. El mandato del director o directora tendr la misma duraci$n que la del director o directora de un centro pblico. @. El conse%o escolar del centro podr proponer la revocaci$n del nombramiento del director o directora as elegido, previo acuerdo adoptado por mayora de dos tercios.Y G7+H0<0*.*0MN .cercar los procedimientos seguidos en centros pblicos y privados concertados de cara al nombramiento de director.

ENMIENDA NM. 7HI Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n de la disposici$n final segunda, apartado cinco +e propone dar una nueva redacci$n al apartado cinco de la disposici$n final segunda, que quedar redactado de la siguiente formaL Y*inco. El artculo C3 queda redactado de la siguiente maneraL Y.rtculo sesenta. =. &as vacantes del personal docente que se produzcan en los centros concertados se anunciarn pblicamente. 2. . efectos de su provisi$n, la .dministraci$n educativa proceder a cubrir las vacantes a partir de la lista de interinos e interinas que se ayan presentado a las pruebas de selecci$n pblica de educaci$n, de acuerdo con el baremo obtenido. @. &a .dministraci$n educativa competente verificar que los procedimientos de selecci$n y despido del profesorado se realice de acuerdo con lo dispuesto en los apartados anteriores. .simismo, la .dministraci$n educativa velar para que en ningn centro privado concertado se contrate o se despida por motivos que vulneren nuestra *onstituci$n y la 9eclaraci$n 7niversal de los 9erec os Jumanos, e impondr en tales casos las correspondientes sanciones al centro privado concertado. Para todo ello la .dministraci$n educativa correspondiente desarrollar las condiciones de aplicaci$n de estos procedimientos.YY G7+H0<0*.*0MN &o que se pretende con la modificaci$n del punto 5 es que los centros sostenidos con fondos pblicos tengan las mismas condiciones de selecci$n del profesorado cualificado que los centros pblicos, por lo que tendr que ser la .dministraci$n educativa quien proceda a cubrir las vacantes a partir de la lista de interinos e interinas que se ayan presentado a las pruebas de selecci$n pblicas de educaci$n, puesto que son centros financiados pblicamente. .dems se establece un control suplementario mayor por parte

de la .dministraci$n de los centros privados concertados, puesto que mane%an dinero pblico y deben de someterse a los controles democrticos de las .dministraciones Pblicas, evitando abusos por su parte y evitando igualmente que puedan atentar contra la dignidad de las personas y de los traba%adores.

ENMIENDA NM. 7H1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n de la disposici$n final segunda, apartado seis +e propone dar una nueva redacci$n al apartado seis de la disposici$n final segunda, que quedar redactado de la siguiente formaL Y+eis. El apartado = del artculo C= queda redactado de la siguiente maneraL =. En caso de incumplimiento de las obligaciones derivadas del r;gimen de concierto, la .dministraci$n educativa podr acordar la adopci$n de las medidas necesarias, dentro del marco legal, para corregir la infracci$n cometida por el centro concertado, pudiendo llegar a perder el concierto.Y G7+H0<0*.*0MN &a modificaci$n de este ob%etivo es simpleL si la empresa que obtiene el concierto educativo no cumple la &egislaci$n se le retira el concierto.

ENMIENDA NM. 7H/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado a la disposici$n final segunda +e propone la creaci$n de un nuevo apartado en la disposici$n final segunda, del siguiente tenor literalL Y7no pre. El apartado @ del artculo 28 queda redactado de la siguiente manera. &a programaci$n general de la ense-anza que corresponda a las *omunidades .ut$nomas en su mbito territorial comprender en todo caso una programaci$n especfica de los puestos escolares pblicos en la que se determinarn las comarcas, municipios y zonas donde dic os puestos ayan de crearse. &a programaci$n especfica de puestos pblicos de nueva creaci$n en los niveles obligatorios y gratuitos, as como los eventuales conciertos que se suscriban o renueven con centros privados, de forma absolutamente e,cepcional, debern tener en cuenta en todo caso la oferta e,istente de plazas sostenidas con fondos pblicos.Y G7+H0<0*.*0MN &a *omunidad .ut$noma debe programar las actuaciones pblicas de creaci$n de centros. &a prioridad debe ser ofrecer un te%ido de centros pblicos para atender las necesidades de escolarizaci$n. +e de%ar de concertar progresivamente y si por algn motivo de urgencia y e,cepcionalidad se concierta se ar con centros creados por iniciativa privada, creados donde y cuando ella libremente decida, si cumplen estrictamente los criterios contenidos en la &(9E y en la presente &ey.

ENMIENDA NM. 7H6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: 9e adici$n de un nuevo apartado a la disposici$n final segunda +e propone a-adir un nuevo apartado a la disposici$n final segunda, del siguiente tenor literalL YNuevo apartado. &as letras ?, i?, %?, I? del apartado =, el apartado 2 y las letras a? y b? del apartado @ del artculo C2, quedarn redactadas en los siguientes t;rminosL =. +on causa de incumplimiento grave del concierto por parte del titular del centro las siguientesL ? 0mpartir las ense-anzas ob%eto del concierto contraviniendo el principio de gratuidad. i? &esionar los derec os reconocidos en los artculos =C, 23 y 24 de la *onstituci$n, cuando as se determine por sentencia de la %urisdicci$n competente. i? 0ncumplir el acuerdo de la *omisi$n de conciliaci$n. I? *ualesquiera otros definidos como incumplimientos graves en el presente ttulo o en la norma reglamentaria a la que ace referencia el artculo ==C.2 de la &ey (rgnica de Educaci$n. 2. No obstante lo anterior, cuando del e,pediente administrativo instruido al efecto resulte que el incumplimiento se produ%o sin nimo de lucro, sin intencionalidad evidente y sin perturbaci$n en la prestaci$n de la ense-anza, y que no e,iste reiteraci$n ni reincidencia en el incumplimiento, este ser calificado de menos grave. @. +on causas de incumplimiento muy grave del conciertoL a? Proceder a despidos del profesorado cuando aquellos ayan sido declarados improcedentes por sentencia de la %urisdicci$n competente.

b? &a reiteraci$n o reincidencia de incumplimientos graves.Y G7+H0<0*.*0MN Hipificar adecuadamente las conductas aciendo correlacionar la gravedad con el ec o imputado. 0ncorporar como incumplimiento las posibles violaciones a los derec os reconocidos en el artculo 24 de la *onstituci$n.

ENMIENDA NM. 7H7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n de la disposici$n final tercera +e propone la supresi$n de la totalidad de esta disposici$n. G7+H0<0*.*0MN *on el ob%etivo de Yespa-olizarY a los estudiantes catalanes, como proclam$ el propio )inistro Zert en sede parlamentaria, se dispone que el Estado podr cobrarse los gastos derivados de escolarizar en centros privados que impartan sus ense-anzas en castellano al alumnado que opte por estudiar en dic a lengua. Este tipo de medidas suponen la recentralizaci$n de ciertos servicios, atentando contra las competencias auton$micas en materia de educaci$n, y muy especialmente en lo que ata-e al respeto por el modelo de inmersi$n lingWstica aprobado por amplsima mayora en el parlamento cataln.

ENMIENDA NM. 7H8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e su%resi9n: 9e supresi$n de la disposici$n final quinta +e propone la supresi$n de esta disposici$n final G7+H0<0*.*0MN No implantar la presente reforma por ser lo ms adecuado para el sistema educativo espa-ol.

ENMIENDA NM. 7H: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a Todo el Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: /e $odi"i a i9n: - #odo el ar#i ulado Se %ro%one sus#i#uir en #odo el #e;#o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, y del %roye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a, el in iso <%ri&ados on er#ados= %or < en#ros %ri&ados sos#enidos on "ondos %4li os=: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderarlo $s a%ro%iado:

ENMIENDA NM. 7H? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l Pre$4ulo Se %ro%one la su%resi9n del Pre$4ulo: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on las en$iendas %resen#adas:

ENMIENDA NM. 7HA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Uno.

E.MIE.//e su%resi9n: /e su%resi9n: -l a%ar#ado Uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ( Se %ro%one la su%resi9n de las le#ras >) 4is y q) del ar#' ulo ( al que >a e re"eren ia el a%ar#ado Uno: JUSKIFI!-!IL. Es un &alor ons#i#u ional, %or lo que no es ne esario rei#erarlo:

ENMIENDA NM. 7HH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: /e su%resi9n: -l a%ar#ado /os del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C 4is Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado /os: JUSKIFI!-!IL. Por ser inne esario:

ENMIENDA NM. 8II Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tres.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Kres del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo X Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Kres: JUSKIFI!-!IL. 1os i los a los que se >a e re"eren ia no %ueden ser o4liga#orios y gra#ui#os %orque no "or$an %ar#e de la edu a i9n 4si a:

ENMIENDA NM. 8I1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !ua#ro del ar#' ulo Rni o, #'#ulo del a%'#ulo III y ar#' ulo O Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !ua#ro: JUSKIFI!-!IL. Se onsidera $s a%ro%iado lo es#a4le ido en la 15E:

ENMIENDA NM. 8I/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado !in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo O 4is Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado !in o %or el siguien#e #e;#o? <!in o: Se a0ade un nue&o ar#' ulo O 4is on la siguien#e reda i9n? -r#' ulo O 4is: /is#ri4u i9n de o$%e#en ias: !orres%onde al Go4ierno? a) 1a ordena i9n general del sis#e$a edu a#i&o: 4) 1a regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales &lidos en #odo el #erri#orio es%a0ol, el dise0o del urr' ulo 4si o que garan#i e di >a &alidez y su ar #er o"i ial y las nor$as 4si as %ara el desarrollo del ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n, a "in de garan#izar el u$%li$ien#o de las o4liga iones de los %oderes %4li os en es#a $a#eria: ) 1a %rogra$a i9n general de la ense0anza, en los #r$inos es#a4le idos en los ar#' ulos C* y siguien#es de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, +eguladora del /ere >o a la Edu a i9n: d) 1a al#a ins%e i9n y de$s "a ul#ades que, on"or$e al ar#' ulo (GY:(:X):b de la !ons#i#u i9n, le orres%onden %ara garan#izar el u$%li$ien#o de las o4liga iones de los %oderes %4li os:= JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia y de "or$a al#erna#i&a a la en$ienda que %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n /eroga#oria ni a:

ENMIENDA NM. 8I6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (O:C Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sie#e: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iado y o$%le#o lo es#a4le ido en la 15E:

ENMIENDA NM. 8I7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado 5 >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (* Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado 5 >o %or el siguien#e #e;#o? <5 >o: Se $odi"i a la le#ra 8) del ar#' ulo (*, quedando reda #ado o$o sigue? 8) U#ilizar di"eren#es re%resen#a iones y e;%resiones ar#'s#i as e ini iarse en la ons#ru i9n de %ro%ues#as &isuales y audio&isuales:= JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iada es#a reda i9n:

ENMIENDA NM. 8I8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .ue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (U Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .ue&e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir los a$4ios in#rodu idos en el %roye #o de ley:

ENMIENDA NM. 8I: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado 5n e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C) Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado 5n e %or el siguien#e #e;#o? <5n e: Se a0ade un nue&o a%ar#ado X 4is al ar#' ulo C) on la siguien#e reda i9n? X 4is: Se %res#ar es%e ial in#ers en la e#a%a de Edu a i9n Pri$aria a la a#en i9n %ersonalizada de los alu$nos, la realiza i9n de diagn9s#i os %re o es y el es#a4le i$ien#o de $e anis$os de re"uerzo %ara lograr el ;i#o es olar:= JUSKIFI!-!IL. +esal#ar di >os o48e#i&os de las e&alua iones en la Edu a i9n Pri$aria dndoles la i$%or#an ia y %rioridad que %re isan:

ENMIENDA NM. 8I? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5n e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C) Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5n e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir las $edidas %ro%ues#as en el %roye #o de ley:

ENMIENDA NM. 8IA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado /o e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C( Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado /o e %or el siguien#e #e;#o? </o e: Se a0ade un nue&o %rra"o al "inal del ar#' ulo C( on el siguien#e #e;#o? 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn es#a4le er %lanes es%e '"i os de $e8ora en aquellos en#ros %4li os o sos#enidos on "ondos %4li os uyos resul#ados sean in"eriores a los &alores que, a #al o48e#o, >ayan es#a4le ido:= JUSKIFI!-!IL. +esal#ar di >a a i9n o$o o48e#i&o de la e&alua i9n de diagn9s#i o:

ENMIENDA NM. 8IH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado /o e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C( Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado /o e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 81I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Kre e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo CX 4is Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Kre e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 811 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !a#or e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo CG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !a#or e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 81/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 7uin e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo CD Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 7uin e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 816 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado /ie isie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo C* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado /ie isie#e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o y onsiderar $s a%ro%iado lo ya es#a4le ido en la 15E:

ENMIENDA NM. 817 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado /ie io >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo CU Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado /ie io >o %or el siguien#e #e;#o? </ie io >o: Se a0ade un nue&o %rra"o al a%ar#ado ( del ar#' ulo CU on la siguien#e reda i9n? Se es#a4le ern las $edidas $s ade uadas %ara que las ondi iones de realiza i9n de las e&alua iones se ada%#en a las ne esidades del alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales:= JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar que $e8ora el #e;#o:

ENMIENDA NM. 818 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado /ie inue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo CY Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado /ie inue&e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 81: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo X) Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#e: JUSKIFI!-!IL. Por ser $s ade uado lo es#a4le ido en el ar#' ulo X) de la 15E:

ENMIENDA NM. 81? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#iuno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo X( Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#iuno: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 81A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#id9s del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XC Se %ro%one la su%resi9n del in iso <y >ayan su%erado la e&alua i9n "inal de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %or la o% i9n de ense0anzas a ad$i as= en el a%ar#ado C del ar#' ulo XC del a%ar#ado Bein#id9s: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 81H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#i#rs del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#i#rs: JUSKIFI!-!IL. Por ser $s ade uado lo es#a4le ido en el ar#' ulo XG de la 15E:

ENMIENDA NM. 8/I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#i ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XG 4is Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#i ua#ro: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8/1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#i in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XG #er Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#i in o: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8// Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Bein#isie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XO Se %ro%one sus#i#uir el a%ar#ado Bein#isie#e %or el siguien#e #e;#o? <Bein#isie#e: Se a0ade un nue&o %rra"o al a%ar#ado ( del ar#' ulo XO on la siguien#e reda i9n? Se es#a4le ern las $edidas $s ade uadas %ara que las ondi iones de realiza i9n de las e&alua iones se ada%#en a las ne esidades del alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales:= JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar que $e8ora el #e;#o:

ENMIENDA NM. 8/6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#io >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XO 4is Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#io >o: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 8/7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Bein#inue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo X* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Bein#inue&e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir la $edida %ro%ues#a:

ENMIENDA NM. 8/8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XU Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado Krein#a, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a: Se a0ade un nue&o a%ar#ado O 4is al ar#' ulo XU on el siguien#e #e;#o? O 4is: 1os %ro edi$ien#os de ad$isi9n a la uni&ersidad de4ern realizarse en ondi iones de a esi4ilidad %ara los alu$nos on dis a%a idad:= JUSKIFI!-!IL. !o$o de"iende la !+UE, el o48e#i&o de la $odi"i a i9n es $an#ener las &en#a8as de las a #uales %rue4as de - eso a la Uni&ersidad, e&i#ando los onsiguien#es riesgos que o$%or#ar'a su %rdida: 1as a #uales Prue4as de - eso a la Uni&ersidad (P-U) >an onseguido es#a4le er un sis#e$a en el a eso y ad$isi9n a las uni&ersidades, que %resen#a una serie de &en#a8as? (: 1as P-U son &lidas en #odo el #erri#orio es%a0ol, inde%endien#e$en#e de la Uni&ersidad en la que se >ayan desarrollado, lo que es un ele$en#o esen ial e irrenun ia4le de igualdad de o%or#unidades y de o>esi9n so ial: C: 1as P-U ons#i#uyen un ele$en#o $uy e"i az de garan#'a de los es#ndares que de4en ser al anzados en las e#a%as %reuni&ersi#arias: X: -l ser una %ar#e esen ial del "un iona$ien#o de las P-U, se onsigue una on#inua oordina i9n de las uni&ersidades on los en#ros que i$%ar#en ense0anzas %re&ias a la uni&ersidad y on las !!:--: Por o#ra %ar#e, se a0ade el nue&o a%ar#ado O 4is %ara in luir la $en i9n a la a esi4ilidad y la ada%#a i9n de las ondi iones de realiza i9n de la %rue4a %ara las %ersonas on dis a%a idad que lo requieran:

ENMIENDA NM. 8/: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo XY Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado Krein#a y uno, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y uno: Se $odi"i an los a%ar#ados C, X y G, y se a0ade un nue&o a%ar#ado O 4is al ar#' ulo XY, quedando reda #ados de la siguien#e $anera? C: 1a For$a i9n Pro"esional, en el sis#e$a edu a#i&o, #iene %or "inalidad %re%arar al alu$nado %ara la a #i&idad en un a$%o %ro"esional y "a ili#ar su ada%#a i9n a las $odi"i a iones la4orales que %ueden %rodu irse a lo largo de su &ida, on#ri4uir a su desarrollo %ersonal y al e8er i io de una iudadan'a de$o r#i a, y %er$i#ir su %rogresi9n en el sis#e$a edu a#i&o y en el sis#e$a de "or$a i9n %ro"esional %ara el e$%leo, as' o$o el a%rendiza8e a lo largo de la &ida:
< 4a 'ormacin -rofesional en el sistema educativo comprende los mdulos profesionales asociados a las cualificaciones de nivel ; incluidos en los 5iclos 'ormativos de &rado $sico, los 5iclos 'ormativos de &rado /edio y de &rado +uperior y los cursos de especializacin, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico)prcticos adecuados a los diversos campos profesionales 5orresponde al &obierno, mediante 2eal Jecreto, establecer los aspectos bsicos del currculo que constituyen las ense.anzas mnimas de los ciclos formativos y de los cursos de especializacin de las ense.anzas de formacin profesional que, en todo caso, se ajustarn a las exigencias derivadas del +istema Nacional de 5ualificaciones y 'ormacin -rofesional y a lo establecido en el apartado H del art 7 bis de la presente ley orgnica

G: 1os #'#ulos de For$a i9n Pro"esional es#arn re"eridos, on ar #er general, al !a#logo .a ional de !uali"i a iones Pro"esionales, y los i los de la For$a i9n Pro"esional que ondu en a su o4#en i9n sern los siguien#es? a) !i los For$a#i&os de Grado 3si o: 4) !i los For$a#i&os de Grado Medio: ) !i los For$a#i&os de Grado Su%erior: El Go4ierno desarrollar regla$en#aria$en#e las $edidas que resul#en ne esarias %ara %er$i#ir la orres%onden ia, a e"e #os de equi&alen ia y on&alida i9n, de los er#i"i ados de %ro"esionalidad regulados en el a%ar#ado X del ar#' ulo CO de la 1ey DO6C))X, de (O de di ie$4re, de E$%leo, on los #'#ulos de For$a i9n Pro"esional

del sis#e$a edu a#i&o, a #ra&s de las unidades de o$%e#en ia a redi#adas: O 4is: En los es#udios de For$a i9n Pro"esional se %res#ar es%e ial a#en i9n a los alu$nos on ne esidad es%e '"i a de a%oyo edu a#i&o:=

JUSKIFI!-!IL. 1a For$a i9n Pro"esional del sis#e$a edu a#i&o se a$%l'a on los !ursos de Es%e ializa i9n: -de$s se es%e i"i a que los !i los de FP de Grado 3si o "or$an %ar#e de la For$a i9n Pro"esional en lo orres%ondien#e a las uali"i a iones de ni&el (: Se a0ade, ade$s, que los i los "or$a#i&os sern regulados, en sus as%e #os 4si os, %or el Go4ierno $edian#e +eales /e re#os: Por l#i$o, el nue&o a%ar#ado %re#ende do#ar de los a%oyos y re ursos ne esarios a los alu$nos on dis a%a idad:

ENMIENDA NM. 8/? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo G) Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado Krein#a y dos, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y dos: El ar#' ulo G) queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo G): 548e#i&os: (: 1a For$a i9n Pro"esional en el sis#e$a edu a#i&o on#ri4uir a que el alu$nado onsiga los resul#ados de a%rendiza8e que le %er$i#an? a) /esarrollar las o$%e#en ias %ro%ias de ada #'#ulo de "or$a i9n %ro"esional: 4) !o$%render la organiza i9n y las ara #er's#i as del se #or %rodu #i&o orres%ondien#e, as' o$o los $e anis$os de inser i9n %ro"esionalA ono er la legisla i9n la4oral y los dere >os y o4liga iones que se deri&an de las rela iones la4orales: ) -%render %or s' $is$os y #ra4a8ar en equi%o, as' o$o "or$arse en la %re&en i9n de on"li #os y en la resolu i9n %a '"i a de los $is$os en #odos los $4i#os de la &ida %ersonal, "a$iliar y so ial, on es%e ial a#en i9n a la %re&en i9n de la &iolen ia de gnero: d) Fo$en#ar la igualdad e"e #i&a de o%or#unidades en#re >o$4res y $u8eres, as' o$o de las %ersonas on dis a%a idad, %ara a eder a una "or$a i9n que %er$i#a #odo #i%o de o% iones %ro"esionales y el e8er i io de las $is$as: e) Kra4a8ar en ondi iones de seguridad y salud, as' o$o %re&enir los %osi4les riesgos deri&ados del #ra4a8o: ") /esarrollar una iden#idad %ro"esional $o#i&adora de "u#uros a%rendiza8es y ada%#a iones a la e&olu i9n de los %ro esos %rodu #i&os y al a$4io so ial: g) -"ianzar el es%'ri#u e$%rendedor %ara el dese$%e0o de a #i&idades e ini ia#i&as e$%resariales: >) Pre%arar al alu$nado %ara su %rogresi9n en el sis#e$a edu a#i&o: i) !ono er y %re&enir los riesgos $edioa$4ien#ales: C: 1os !i los For$a#i&os de Grado 3si o on#ri4uirn, ade$s, a que el alu$nado adquiera o o$%le#e las o$%e#en ias del a%rendiza8e %er$anen#e:= JUSKIFI!-!IL.

Se $odi"i a la deno$ina i9n de i los de For$a i9n Pro"esional 3si a que %asan a deno$inarse !i los For$a#i&os de Grado 3si o, y se su%ri$e el a%ar#ado X, #oda &ez que los i los "or$a#i&os res%onden a ense0anzas %ro"esionales:

ENMIENDA NM. 8/A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo G( Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Krein#a y #res, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y #res: El ar#' ulo G( queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo G(: !ondi iones de a eso y ad$isi9n: (: El a eso a los !i los For$a#i&os de Grado 3si o requerir el u$%li$ien#o si$ul#neo de las siguien#es ondi iones? a) Kener u$%lidos quin e a0os, o u$%lirlos duran#e el a0o na#ural de ini io del urso: 4) 2a4er ursado, al $enos, el %ri$er i lo de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria o, e; e% ional$en#e, >a4er ursado el segundo urso de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: Para a eder a es#os %rogra$as se requerir el a uerdo del alu$no y, en su aso, el de sus %adres o #u#ores: C: El a eso a !i los For$a#i&os de Grado Medio requerir el u$%li$ien#o de al $enos una de las siguien#es ondi iones? a) Es#ar en %osesi9n de al $enos uno de los siguien#es #'#ulos? (H) K'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: CH) K'#ulo Pro"esional de Grado 3si o: XH) K'#ulo de 3a >iller: GH) Un #'#ulo uni&ersi#ario: DH) Un #'#ulo de K ni o o de K ni o Su%erior de For$a i9n Pro"esional: 4) 2a4er su%erado un urso de "or$a i9n es%e '"i o %ara el a eso a i los de grado $edio en en#ros %4li os o %ri&ados au#orizados %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a, y #ener (* a0os u$%lidos en el a0o de "inaliza i9n del urso: 1as $a#erias del urso y sus ara #er's#i as 4si as sern reguladas %or el Go4ierno: ) 2a4er su%erado una %rue4a de a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Medio o Su%erior de a uerdo on los ri#erios es#a4le idos %or el Go4ierno, y #ener (* a0os u$%lidos en el a0o de realiza i9n de di >a %rue4a: 1as %rue4as y ursos indi ados en los %rra"os an#eriores de4ern %er$i#ir a redi#ar los ono i$ien#os y >a4ilidades su"i ien#es %ara ursar on a%ro&e >a$ien#o los i los de "or$a i9n de grado $edio, de a uerdo on los ri#erios es#a4le idos %or el Go4ierno: d) 2a4er su%erado la %rue4a de a eso a la uni&ersidad %ara $ayores de CD a0os: X: El a eso a !i los For$a#i&os de Grado Su%erior requerir el u$%li$ien#o de al

$enos una de las siguien#es ondi iones? a) Es#ar en %osesi9n del #'#ulo de 3a >iller, de un #'#ulo uni&ersi#ario, o de K ni o Su%erior de For$a i9n Pro"esional: 4) Es#ar en %osesi9n de un #'#ulo de K ni o y >a4er su%erado un urso de "or$a i9n es%e '"i o %ara el a eso a !i los For$a#i&os de Grado Su%erior en en#ros %4li os o %ri&ados au#orizados %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a: 4) 2a4er su%erado una %rue4a de a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Su%erior, de a uerdo on los ri#erios es#a4le idos %or el Go4ierno, y #ener (Y a0os u$%lidos en el a0o de realiza i9n de di >a %rue4a o (U si se a redi#a es#ar en %osesi9n de un #'#ulo de K ni o rela ionado on aquel al que se desea a eder: Kan#o el urso o$o la %rue4a que %er$i#en el a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Su%erior se en#rarn en los o48e#i&os generales del 3a >illera#o, y sus ara #er's#i as 4si as sern reguladas %or el Go4ierno: ) 2a4er su%erado la %rue4a de a eso a la uni&ersidad %ara $ayores de CD a0os: G: Sie$%re que la de$anda de %lazas en !i los For$a#i&os de Grado Medio o Su%erior su%ere la o"er#a, las ad$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern %ro edi$ien#os de ad$isi9n que garan#i en la igualdad y la #rans%aren ia en la asigna i9n de %lazas: D: 1os alu$nos que no >ayan su%erado las %rue4as de a eso o los ursos de a eso a los !i los de Grado Medio o Su%erior, o que deseen ele&ar las ali"i a iones o4#enidas, %odrn re%e#irlos en on&o a#orias su esi&as, %re&ia soli i#ud: O: El Go4ierno es#a4le er, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, los ri#erios 4si os rela#i&os a la e;en i9n de alguna %ar#e o del #o#al de las %rue4as de a eso a las que se re"ieren los a%ar#ados an#eriores, en "un i9n de la "or$a i9n o de la e;%erien ia %ro"esional a redi#ada %or el as%iran#e: *: El Go4ierno es#a4le er, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, las on&alida iones de las $a#erias de los ursos de a eso a los !i los de Grado Medio o Su%erior en "un i9n de la "or$a i9n o de la e;%erien ia la4oral a redi#ada %or el as%iran#e: U: El a eso a los ursos de es%e ializa i9n requerir %oseer un #'#ulo de For$a i9n Pro"esional de los es#a4le idos en el +eal /e re#o %or el que se regula ada urso de es%e ializa i9n: Y: Se es#a4le ern las $edidas $s ade uadas %ara que las ondi iones de realiza i9n de las %rue4as de e&alua i9n se ada%#en a las ne esidades del alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales:= JUSKIFI!-!IL. En %ri$er lugar se $odi"i a la edad de a eso a los !i los For$a#i&os de Gado 3si o al onsiderar que %udiera >a4er alu$nos que aun >a4iendo o4#enido el #'#ulo de Graduado en Se undaria >a4iendo re%e#ido dos &e es duran#e la e#a%a %odr'a ser $s ade uado a sus in#ereses %ersonales o$enzar su "or$a i9n %ro"esional a ediendo en %ri$er lugar a la uali"i a i9n de ni&el (, ade$s de a"ianzar su "or$a i9n en o$%e#en ias 4si as: Por ello se onsidera que se >a de >a4er ursado, al $enos el %ri$er i lo de la edu a i9n se undaria: En es#e aso %ueden en on#rarse alu$nos on ne esidades edu a#i&as es%e iales que, #al y o$o a%are e en el %roye #o de ley no #endr'an o%or#unidad de a eder a es#os i los: Para a eder a los i los de grado $edio o su%erior se >a a0adido >a4er su%erado la %rue4a de a eso a la uni&ersidad %ara $ayores de CD a0os, %ues es#a %rue4a de$ues#ra la $adurez y ono i$ien#os su"i ien#es %ara a eder #a$4in a los i los "or$a#i&os: En

$u >as o asiones >ay alu$nos que &uel&en de la uni&ersidad a la "or$a i9n %ro"esional in luso an#es de o4#ener el #'#ulo uni&ersi#ario: .o ser'a razona4le que >ayan %odido a eder a una arrera uni&ersi#aria y no %uedan a eder a la "or$a i9n %ro"esional $;i$e si el i lo orres%onde al $is$o se #or que la arrera uni&ersi#aria: 1a "or$a i9n de 4ase %ara a eder a los !i los de Grado Su%erior >a de ser si$ilar a la de a eso a la uni&ersidadA >ay que #ener en uen#a que "or$an %ar#e de la Edu a i9n Su%erior y que la "or$a i9n %ro"esional que el alu$nado &a re i4ir requiere "or$a i9n de 4ase $s ele&ada que %ara los !i los de Grado Medio, %ues se les %re%ara %ara o$%e#en ias y res%onsa4ilidades en el %ues#o de #ra4a8o su%eriores: 1os #i#ulados en un !i lo de Grado Medio %odrn a eder #a$4in ursando %os#erior$en#e un urso de a eso a los i los de grado su%erior %ara o$%le#ar las o$%e#en ias 4si as ne esarias si no >an ursado 4a >iller: Ser'a de&aluar los i los "or$a#i&os de grado su%erior si se a ede dire #a$en#e desde el grado $edio %ues la "or$a i9n no %odr adquirir el ni&el requerido: Por o#ra %ar#e, se a0ade la $en i9n de la ada%#a i9n de las ondi iones de realiza i9n de las %rue4as de e&alua i9n a las ne esidades del alu$nado on ne esidades edu a#i&as es%e iales:

ENMIENDA NM. 8/H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e adi i9n: -l a%ar#ado Krein#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo G( Se %ro%one la adi i9n de una nue&a le#ra (d) al ar#' ulo G(:( del a%ar#ado Krein#a y #res, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y #res: El ar#' ulo G( queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo G(: !ondi iones de a eso y ad$isi9n: (: El a eso a los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a requerir el u$%li$ien#o si$ul#neo de las siguien#es ondi iones? a) (igual): 4) (igual) ) (igual) d) (nue&a) En el aso de alu$nos on dis a%a idad in#ele #ual re ono ida, %odrn a eder a la For$a i9n Pro"esional 3si a >a4iendo ursado los ua#ro ursos de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria (in luyendo aqullos que o4#engan el #'#ulo de Eso) y no ser de a%li a i9n la res#ri i9n de edad segn se on#e$%la en el a%ar#ado a):= (+es#o igual) JUSKIFI!-!IL. Para los alu$nos on di"i ul#ades in#ele #uales la For$a i9n Pro"esional 3si a (FP3) es la ni a o% i9n %ara seguir "or$ndose una &ez a a4ada la e#a%a Eso6es olar: El sis#e$a no >a %re&is#o de $o$en#o o#ra "9r$ula $s ade uada a sus ne esidades: Es#os >i os y >i as #ienen un %eriodo $adura#i&o $s len#o y on $ayores di"i ul#ades, %ero on una "or$a i9n %ro"esional ade uada $u >os de ellos %ueden #ener una inser i9n so ial, la4oral y %ersonal $uy 4uena: 1os que, on gran es"uerzo y on $u >o a%oyo, logran ursar los G ursos de la Eso (en es uela ordinaria o es%e ial) e in luso o4#ener la #i#ula i9n, se &en %ri&ados del a eso a la FP3 segn es# %lan#eado en el #e;#o del %roye #o: Por ello es ne esario eli$inar las res#ri iones %ara es#e ole #i&o: -si$is$o, el requisi#o de la edad $;i$a de (* a0os, en el aso de >i os6as on di"i ul#ades in#ele #uales, ondi iona $u >o su %osi4ilidad real de a eder a es#os $9dulos? la $ayor'a son alu$nos6as que es#n en es uelas es%e iales y su ni&el de $adura i9n %ara %asar de una edu a i9n es olar a o#ra %ro"esionalizadora no se da >as#a los (*I(Y a0os (en algunos asos in luso $s): 5 4ien se #ra#a de alu$nos6as que >an es#ado es olarizados en es uela ordinaria ( on $u >os re"uerzos y ayudas) %ero uya di"i ul#ad >a onlle&ado que re%i#an uno o $s ursos, on lo que a a4an la e#a%a Eso on $s de (O a0os:

1os alu$nos on di #$enes o"i iales de ne esidades edu a#i&as es%e iales o de dis a%a idad in#ele #ual de4en %oder a eder a la FP3 sin l'$i#e de edad: S9lo as' garan#iza$os que nos ada%#a$os a su ri#$o $adura#i&o, in re$en#a$os no#a4le$en#e las %osi4ilidades de ;i#o, y s#as dire #a$en#e in re$en#an sus %osi4ilidades de una %os#erior inser i9n la4oral: Para es#os 89&enes la "or$a i9n es su ni a &'a de a eso a una in#egra i9n lo $s inde%endien#e y nor$alizada %osi4le y las 4arreras que les %onga$os s9lo >a en que au$en#ar su di"eren ia res%e #o a los que no #ienen ninguna di"i ul#ad y que #ienen a su al an e una a$%lia &ariedad de o% iones de "or$a i9n:

ENMIENDA NM. 86I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo GC Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Krein#a y ua#ro, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y ua#ro: El ar#' ulo GC queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo GC: !on#enido y organiza i9n de la o"er#a: (: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as %rogra$ar la o"er#a de las ense0anzas de For$a i9n Pro"esional, on la ola4ora i9n de los agen#es lo ales y de los agen#es so iales y e on9$i os, on res%e#o a los dere >os re ono idos en la %resen#e 1ey: C: El urr' ulo de las ense0anzas de For$a i9n Pro"esional in luir una "ase de "or$a i9n %r #i a en los en#ros de #ra4a8o, de la que %odrn quedar e;en#os quienes a redi#en una e;%erien ia la4oral que se orres%onda on los es#udios %ro"esionales ursados: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn es#a "ase y la $en ionada e;en i9n: X: 1a For$a i9n Pro"esional %ro$o&er la in#egra i9n de on#enidos ien#'"i os, #e nol9gi os y organiza#i&os del $4i#o %ro"esional que orres%onda a ada i lo "or$a#i&o, y garan#izar que el alu$nado adquiera y a$%l'e las o$%e#en ias ne esarias %ara su desarrollo %ro"esional, %ersonal y so ial: G: 1os !i los For$a#i&os de Grado 3si o garan#izarn la adquisi i9n de las o$%e#en ias del a%rendiza8e %er$anen#e a #ra&s de la i$%ar#i i9n de ense0anzas organizadas en los siguien#es 4loques o$unes? a) 3loque de !o$uni a i9n y !ien ias So iales, que in luir las siguien#es $a#erias? (H) 1engua !as#ellana: CH) 1engua E;#ran8era: XH) !ien ias So iales: GH) En su aso 1engua !oo"i ial: 4) 3loque de !ien ias -%li adas, que in luir las siguien#es $a#erias? (H) Ma#e$#i as -%li adas: CH) !ien ias -%li adas: 1os ri#erios %edag9gi os on los que se desarrollarn los %rogra$as "or$a#i&os de es#os i los se ada%#arn a las ara #er's#i as es%e '"i as del alu$nado y "o$en#arn el #ra4a8o en equi%o: -si$is$o, la #u#or'a y la orien#a i9n edu a#i&a y %ro"esional #endrn una es%e ial onsidera i9n: -de$s, las ense0anzas de los !i los For$a#i&os de Grado 3si o garan#izarn al

$enos la "or$a i9n ne esaria %ara o4#ener una uali"i a i9n de ni&el ( del !a#logo .a ional de las !uali"i a iones Pro"esionales a que se re"iere el ar#' ulo * de la 1ey 5rgni a D6C))C, de (Y de 8unio, de las !uali"i a iones y de la For$a i9n Pro"esional: 1os i los #endrn C a0os de dura i9n: 1os alu$nos %odrn %er$ane er ursando un !i lo For$a#i&o de Grado 3si o duran#e un $;i$o de ua#ro a0os: D: El alu$nado que urse el segundo urso de los !i los For$a#i&os de Grado Medio %odr $a#ri ularse si$ul#nea$en#e en el urso de a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Su%erior %ara "a ili#ar su %rogresi9n >a ia es#os i los "or$a#i&os: Es#e urso %odr o"er#arse en $odalidad %resen ial o a dis#an ia: O: Se es#a4le ern $edidas de "le;i4iliza i9n y al#erna#i&as $e#odol9gi as en la ense0anza y e&alua i9n %ara el alu$nado on dis a%a idad: Es#as ada%#a iones en ningn aso se #endrn en uen#a %ara $inorar las ali"i a iones o4#enidas:=
E !stas ense.anzas podrn ofertarse de forma completa o parcial permitiendo a las personas la posibilidad de combinar el estudio y la formacin con la actividad laboral o con otras actividades !n aquellos mdulos profesionales en que sea posible, podrn desarrollarse en regmenes de ense.anza presencial o a distancia

1as ad$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn el ono i$ien#o de una lengua e;#ran8era ada%#ada al a$%o %ro"esional en el desarrollo de los i los "or$a#i&os, $edian#e la o"er#a 4iling@e u o#ras ada%#a iones en el urr' ulu$:= JUSKIFI!-!IL. 1a ola4ora i9n on los agen#es so iales y e on9$i os es $uy i$%or#an#e uando >a4la$os de "or$a i9n %ro"esional: Se >a su%ri$ido la "or$a i9n de $a#erias ins#ru$en#ales en los i los de grado $edio, %ues#o que la "or$a i9n de 4ase se >a de4ido o4#ener an#es de a eder al i lo: 1a "or$a i9n en el i lo de4e dirigirse a o$%e#en ias %ro"esionales y de ul#ura e$%rendedora y "or$a i9n la4oral: !on es#a in lusi9n aunque sea &olun#aria &ol&e$os a los on e%#os de "or$a i9n %ro"esional de la ley del *): 1a in lusi9n de 4loques o$unes en el i lo de "or$a i9n %ro"esional de grado 4si o es razona4le %ues la $ayor'a de alu$nos que a eden no >an su%erado #odas las $a#erias ins#ru$en#ales: Por ello si las su%eran y, %or #an#o o$%le#an, de4en o4#ener el #'#ulo de garuado en se undaria: Se a4re la %osi4ilidad de que aquellos alu$nos que ursan segundo de !i lo For$a#i&o de Grado Medio %uedan $a#ri ularse si$ul#nea$en#e en el urso de a eso al grado su%erior, que realizarn aquellos alu$nos que en#iendan que #ienen a%a idad su"i ien#e %ara desarrollar a$4os es#udios: 1a edad de a eso al urso se res%e#a: Se in luyen en es#e ar#' ulo la o"er#a de i los "or$a#i&os en las $odalidades a dis#an ia, 4iling@es y $edian#e o"er#a %ar ial:

ENMIENDA NM. 861 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo GC 4is Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Krein#a y in o, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y in o: El ar#' ulo GC 4is queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo GC:4is: For$a i9n Pro"esional en al#ernan ia dual del Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol: (: 1a For$a i9n Pro"esional en al#ernan ia del Sis#e$a Edu a#i&o Es%a0ol es el on8un#o de a iones e ini ia#i&as "or$a#i&as que, en orres%onsa4ilidad on las e$%resas, #ienen %or o48e#o la uali"i a i9n %ro"esional de las %ersonas ar$onizando los %ro esos de ense0anza y a%rendiza8e en#re los en#ros edu a#i&os y los en#ros de #ra4a8o: C: El Go4ierno regular las ondi iones y requisi#os 4si os que %er$i#an el desarrollo %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as de la For$a i9n Pro"esional en al#ernan ia en el $4i#o del sis#e$a edu a#i&o: X: El Go4ierno regular los requisi#os de ins#ala iones y de "or$a i9n del %ersonal de las e$%resas donde se desarrolle la "or$a i9n en al#ernan ia= G: Para la a%li a i9n de lo es#a4le ido en es#e ar#' ulo ser ne esaria la sus ri% i9n de un on&enio en#re la e$%resa y la -d$inis#ra i9n edu a#i&a, %or el %ro edi$ien#o que s#a es#a4lez a: D: 1a dura i9n del %rogra$a se ada%#ar a las ara #er's#i as %ro%ias de la "or$a i9n o$%ar#ida en#re en#ro edu a#i&o y e$%resa: /e4er garan#izarse que la dura i9n #o#al del %rogra$a y la a #i&idad do en#e que orres%onda a los en#ros %er$i#a al alu$nado adquirir los resul#ados de a%rendiza8e on#enidos en los di"eren#es $9dulos %ro"esionales: O: Kodos los $9dulos %ro"esionales orres%ondien#es al i lo "or$a#i&o que se desarrolle en al#ernan ia #endrn asignado un %ro"esor del en#ro edu a#i&o en argado de la %rogra$a i9n, la %ar#i i%a i9n en la "or$a i9n en la e$%resa, la su%er&isi9n de la "or$a i9n y el %rogreso de los alu$nos, as' o$o de la e&alua i9n del alu$nado: *: 1os alu$nos %odrn es#ar 4e ados %or las e$%resas, ins#i#u iones, "unda iones, e# :, y6o %or las -d$inis#ra iones, en la "or$a que se de#er$ine %ara ada %roye #o:= JUSKIFI!-!IL. Kodos los i los "or$a#i&os de "or$a i9n %ro"esional in luyen una %ar#e de la "or$a i9n en las e$%resas, no o4s#an#e desde >a e a0os se >an &enido desarrollando

i los "or$a#i&os en las ins#ala iones de e$%resas #o#al$en#e o %ara los $9dulos %ro"esionales a ordados en#re la e$%resa y las ad$inis#ra iones edu a#i&as, garan#izando en #odo $o$en#o la %ar#i i%a i9n del %ro"esorado de ada uno de los $9dulos en la "or$a i9n en la e$%resa en oordina i9n on los #u#ores la4orales: Por ello es razona4le que se regulen los requisi#os de las e$%resas y de los #u#ores la4orales o$o la %ar#i i%a i9n del %ro"esorado %ara garan#izar la alidad de la "or$a i9n en las ins#ala iones de las e$%resas: -de$s se garan#iza que el alu$nado es a ogido %or las e$%resas %ara "or$arse y no %ara o u%ar %ues#os de #ra4a8o: Por o#ra %ar#e, en la $ayor'a de los %a'ses euro%eos es#e #i%o de "or$a i9n se deno$ina en al#ernan ia, deno$ina i9n $s id9nea %or lo an#erior$en#e e;%ues#o: S9lo los %a'ses de >a4la ale$ana la deno$inan dual:

ENMIENDA NM. 86/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y seis del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo GX Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Krein#a y seis, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y seis: El ar#' ulo GX queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo GX: E&alua i9n: (: 1a e&alua i9n del a%rendiza8e del alu$nado en los !i los For$a#i&os de Grado 3si o y en los !i los For$a#i&os de Grado Medio y Su%erior y los ursos de es%e ializa i9n se realizar %or $9dulos %ro"esionales y, en su aso, %or $a#erias o 4loques, de a uerdo on las ondi iones que el Go4ierno de#er$ine regla$en#aria$en#e: C: 1a su%era i9n de los !i los For$a#i&os de Grado 3si o, de los !i los For$a#i&os de Grado Medio o de Grado Su%erior y los ursos de es%e ializa i9n requerir la e&alua i9n %osi#i&a en #odos los $9dulos y, en su aso, en #odas las $a#erias y 4loques que los o$%onen:= JUSKIFI!-!IL. Para in luir la e&alua i9n en los ursos de es%e ializa i9n:

ENMIENDA NM. 866 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Krein#a y sie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo GG Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Krein#a y sie#e, quedando reda #ado o$o sigue? <Krein#a y sie#e: El ar#' ulo GG queda reda #ado de la siguien#e $anera? -r#' ulo GG: K'#ulos y on&alida iones. (: 1os alu$nos que su%eren un !i lo For$a#i&o de Grado 3si o re i4irn el #'#ulo Pro"esional de Grado 3si o orres%ondien#e y el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: El alu$no que su%ere los $9dulos orres%ondien#es a la uali"i a i9n de ni&el ( del !a#logo .a ional de !uali"i a iones Pro"esionales a que se re"iere el ar#' ulo * de la 1ey D6C))C de la uali"i a iones y la "or$a i9n %ro"esional, re i4ir en K'#ulo de Pro"esional de Grado 3si o: El alu$nado que ade$s su%ere #odas las $a#erias orres%ondien#es a los 4loques o$unes o4#endr el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: El #'#ulo Pro"esional de Grado 3si o %er$i#ir el a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Medio de la For$a i9n Pro"esional del sis#e$a edu a#i&o: -de$s, las %ersonas $ayores de CC a0os que #engan a redi#adas las unidades de o$%e#en ia %ro"esional in luidas en un #'#ulo Pro"esional de Grado 3si o, 4ien a #ra&s de er#i"i ados de %ro"esionalidad de ni&el ( o %or el %ro edi$ien#o de e&alua i9n y a redi#a i9n es#a4le ido, re i4irn de las -d$inis#ra iones edu a#i&as el #'#ulo Pro"esional de Grado 3si o: C: 1os alu$nos que su%eren los !i los For$a#i&os de Grado Medio de la For$a i9n Pro"esional re i4irn el #'#ulo de K ni o de la orres%ondien#e %ro"esi9n: El #'#ulo de K ni o %er$i#ir el a eso a los !i los For$a#i&os de Grado Su%erior de la For$a i9n Pro"esional del sis#e$a edu a#i&o, %re&ia su%era i9n de un urso es%e '"i o %ara el a eso a los !i los de Grado Su%erior: X: 1os alu$nos que su%eren los !i los For$a#i&os de Grado Su%erior de la For$a i9n Pro"esional o4#endrn el #'#ulo de K ni o Su%erior: El #'#ulo de K ni o Su%erior %er$i#ir el a eso dire #o a los es#udios uni&ersi#arios de Grado %or el %ro edi$ien#o que regla$en#aria$en#e se de#er$ine, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as:
!l &obierno, odo el 5onsejo de (niversidades, regular el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de 'ormacin -rofesional de &rado +uperior

G: 1os alu$nos que se en uen#ren en %osesi9n de un #'#ulo de K ni o o de K ni o Su%erior %odrn o4#ener el #'#ulo de 3a >iller %or la su%era i9n de las $a#erias de 4a >illera#o que el Go4ierno de#er$ine regla$en#aria$en#e: D: -quellos alu$nos que no su%eren en su #o#alidad las ense0anzas de los !i los For$a#i&os de Grado 3si o, o de ada uno de los !i los For$a#i&os de Grado Medio o Su%erior, re i4irn un er#i"i ado a ad$i o de los $9dulos %ro"esionales y en su aso 4loques o $a#erias su%erados, que #endr e"e #os a ad$i os y de a redi#a i9n %ar ial a u$ula4le de las o$%e#en ias %ro"esionales adquiridas en rela i9n on el Sis#e$a .a ional de !uali"i a iones y For$a i9n Pro"esional: O: El Go4ierno regular el rgi$en de on&alida iones y equi&alen ias en#re los !i los For$a#i&os de Grado Medio y Su%erior de la For$a i9n Pro"esional y el res#o de ense0anzas y es#udios o"i iales, o'dos los orres%ondien#es 9rganos olegiados:= JUSKIFI!-!IL. El alu$nado que su%ere el i lo For$a#i&o de Grado 3si o >a de o4#ener el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %ues#o que %or de"ini i9n garan#izan la adquisi i9n de las o$%e#en ias 4si as: Es#os i los los realizan alu$nos que >an ursado el %ri$er i lo de la ES5 y on la "or$a i9n re i4ida en los 4loques o$unes de4en o$%le#ar las o$%e#en ias 4si as no al anzadas duran#e sus es#udios en la ES5: En el %un#o C de es#e ar#' ulo se a0ade %ara el alu$nado que >a o4#enido un #'#ulo de Grado Medio la ne esidad de su%erar un urso de a eso a los i los de Grado Su%erior %ara %oder a eder a los $is$os %or las razones e;%ues#as en en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 867 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Krein#a y o >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo GO Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Krein#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on la en$ienda al a%ar#ado !in o:

ENMIENDA NM. 868 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Krein#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo D) Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Krein#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 86: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !uaren#a del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo DX Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !uaren#a: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on la en$ienda al a%ar#ado Bein#i#rs:

ENMIENDA NM. 86? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' uno.

E.MIE.//e adi i9n: -l a%ar#ado !uaren#a y uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo DG Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado !uaren#a y uno, quedando reda #ado o$o sigue? <!uaren#a y uno: El a%ar#ado X del ar#' ulo DG queda reda #ado de la siguien#e $anera? X: 1os alu$nos que su%eren los es#udios de Grado de Msi a o de /anza o4#endrn el #'#ulo de Graduado o Graduada en Msi a o /anza en la es%e ialidad de que se #ra#e, que ser equi&alen#e a #odos los e"e #os al #'#ulo uni&ersi#ario de 1i en iado o el #'#ulo de Grado equi&alen#e:= JUSKIFI!-!IL. Por ade uar el ar#' ulo a lo di #a$inado %or el !onse8o de Es#ado:

ENMIENDA NM. 86A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado !uaren#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo DD Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado !uaren#a y dos, quedando reda #ado o$o sigue? <!uaren#a y dos: El a%ar#ado X del ar#' ulo DD queda reda #ado de la siguien#e $anera? X: 1os alu$nos que su%eren los es#udios de Grado de -r#e /ra$#i o o4#endrn el #'#ulo de Graduado o Graduada en -r#e /ra$#i o, que ser equi&alen#e a #odos los e"e #os al #'#ulo uni&ersi#ario de 1i en iado o el #'#ulo de Grado equi&alen#e:= JUSKIFI!-!IL. Por ade uar el ar#' ulo a lo di #a$inado %or el !onse8o de Es#ado:

ENMIENDA NM. 86H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado !uaren#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo DO Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado !uaren#a y #res, quedando reda #ado o$o sigue? <!uaren#a y #res: El a%ar#ado C del ar#' ulo DO queda reda #ado de la siguien#e $anera? C: 1os alu$nos que su%eren los es#udios de Grado de !onser&a i9n y +es#aura i9n de 3ienes !ul#urales, o4#endrn el #'#ulo de Graduado o Graduada en !onser&a i9n y +es#aura i9n de 3ienes !ul#urales, que ser equi&alen#e a #odos los e"e #os al #'#ulo uni&ersi#ario de /i%lo$ado o al #'#ulo de Grado equi&alen#e:= JUSKIFI!-!IL. Por ade uar el ar#' ulo a lo di #a$inado %or el !onse8o de Es#ado:

ENMIENDA NM. 87I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado !uaren#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo D* Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado !uaren#a y ua#ro, quedando reda #ado o$o sigue? <!uaren#a y ua#ro: 1os a%ar#ados X y G del ar#' ulo D* quedan reda #ados de la siguien#e $anera? X: 1os alu$nos que su%eren los es#udios de Grado en Ense0anzas -r#'s#i as de -r#es Pls#i as, en#re uyas es%e ialidades es#n la de !er$i a y la de Bidrio, o4#endrn el #'#ulo de Graduado o Graduada en Ense0anzas -r#'s#i as de -r#es Pls#i as en la es%e ialidad que orres%onda, que ser equi&alen#e a #odos los e"e #os al #'#ulo uni&ersi#ario de /i%lo$ado o el #'#ulo de Grado equi&alen#e: G: 1os alu$nos que su%eren los es#udios de Grado en Ense0anzas -r#'s#i as de /ise0o, o4#endrn el #'#ulo de Graduado o Graduada en Ense0anzas -r#'s#i as de /ise0o en la es%e ialidad orres%ondien#e:= JUSKIFI!-!IL. Por ade uar el ar#' ulo a lo di #a$inado %or el !onse8o de Es#ado:

ENMIENDA NM. 871 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !uaren#a y in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo DU Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !uaren#a y in o: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. 87/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !uaren#a y o >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OX Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !uaren#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on la en$ienda al a%ar#ado !in o:

ENMIENDA NM. 876 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !uaren#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !uaren#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iado el ar#' ulo OG de la 15E:

ENMIENDA NM. 877 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OD Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iado el ar#' ulo OD de la 15E:

ENMIENDA NM. 878 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: /e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OU Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a y dos: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on la en$ienda %resen#ada al a%ar#ado 7uin e:

ENMIENDA NM. 87: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OY Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a y #res: JUSKIFI!-!IL. Por o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 87? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo OY Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a y ua#ro: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iado lo es#a4le ido en la 15E:

ENMIENDA NM. 87A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a y o >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo UG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 87H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !in uen#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo UG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !in uen#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. Por ser dis ri$ina#orio y no garan#izar la igualdad de o%or#unidades y de #ra#o:

ENMIENDA NM. 88I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (C( Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a: JUSKIFI!-!IL. Es#a $odi"i a i9n li$i#a la a%a idad y au#ono$'a de los en#ros %ara es#a4le er sus %roye #os edu a#i&os:

ENMIENDA NM. 881 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo UO Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y uno: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 88/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (C( Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y uno: JUSKIFI!-!IL. 1i$i#a la a%a idad y au#ono$'a de los en#ros %ara es#a4le er sus %roye #os edu a#i&os:

ENMIENDA NM. 886 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo U* Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado Sesen#a y dos: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 887 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (CC Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y dos: JUSKIFI!-!IL. Por li$i#ar o$%e#en ias del !onse8o Es olar en la soli i#ud de re ursos o$%le$en#arios, y a#ri4u'rselas e; lusi&a$en#e al dire #or:

ENMIENDA NM. 888 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ()Y Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y ua#ro: JUSKIFI!-!IL. 1a reda i9n %one en %eligro la garan#'a del ser&i io %4li o de la edu a i9n:

ENMIENDA NM. 88: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Sesen#a y in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ((( 4is Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado Sesen#a y in o, de $anera que donde di e <El Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as=, diga <1as -d$inis#ra iones edu a#i&as=: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iado res%e#ar las o$%e#en ias de las dis#in#as !o$unidades -u#9no$as:

ENMIENDA NM. 88? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y seis del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ((O Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y seis: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iada la reda i9n del ar#' ulo ((O de la 15E:

ENMIENDA NM. 88A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y seis del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (C* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y seis: JUSKIFI!-!IL. 1a nue&a reda i9n dada al ar#' ulo (C* no garan#iza ni la %ar#i i%a i9n e"e #i&a de la o$unidad es olar ni su in#er&en i9n en el on#rol y ges#i9n de los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os:

ENMIENDA NM. 88H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y sie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ((* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y sie#e: JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar que &a en %ro"esorado: on#ra de los dere >os la4orales del %ersonal y del

ENMIENDA NM. 8:I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y o >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ((Y Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. 1as $odi"i a iones %ro%ues#as de la nor$a &igen#e li$i#an in8us#i"i ada$en#e la %ar#i i%a i9n de la o$unidad edu a#i&a en los !onse8os Es olares:

ENMIENDA NM. 8:1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ()* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y #res: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8:/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (CC 4is Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y #res: JUSKIFI!-!IL. .o o$%ar#i$os las $edidas %ara "o$en#ar la alidad de los en#ros do en#es 4asadas en un sis#e$a de a iones o$%e#i#i&o: -de$s, la %osi4ilidad de es%e ializa i9n de los en#ros do en#es es una "or$a $s de dis ri$ina i9n y segrega i9n de alu$nos que %er8udi a a #odo el sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. 8:6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l a%ar#ado Sesen#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo ()Y Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Sesen#a y ua#ro, quedando reda #ado o$o sigue? <Sesen#a y ua#ro: El ar#' ulo ()Y queda reda #ado de la siguien#e $anera? (: En la %rogra$a i9n de la o"er#a de %lazas, las -d$inis#ra iones edu a#i&as ar$onizarn las e;igen ias deri&adas de la o4liga i9n que #ienen los %oderes %4li os de garan#izar el dere >o de #odos a la edu a i9n y los dere >os indi&iduales de alu$nos, %adres y #u#ores legales: C: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %rogra$arn la o"er#a edu a#i&a de las ense0anzas que en es#a 1ey se de laran gra#ui#as #eniendo en uen#a la %rogra$a i9n general de la ense0anza, las onsigna iones %resu%ues#arias e;is#en#es y el %rin i%io de e ono$'a y e"i ien ia en el uso de los re ursos %4li os y, o$o garan#'a de la alidad de la ense0anza, una ade uada y equili4rada es olariza i9n de los alu$nos on ne esidad es%e '"i a de a%oyo edu a#i&o: Para ello #endrn en uen#a, en %ri$er #r$ino, la red e;is#en#e de en#ros %4li os en el #erri#orio en el que e8er en sus o$%e#en ias y, en segundo #r$ino, la red e;is#en#e de en#ros %ri&ados sos#enidos on "ondos %4li os %ara o$%le#ar las ne esidades de es olariza i9n: -si$is$o, las -d$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn la e;is#en ia de %lazas %4li as su"i ien#es, es%e ial$en#e en las zonas de nue&a %o4la i9n:` JUSKIFI!-!IL. Por onsiderar $s a%ro%iada la reda i9n de es#a en$ienda:

ENMIENDA NM. 8:7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (CG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y ua#ro: JUSKIFI!-!IL. El #e;#o %ro%ues#o li$i#a la au#ono$'a de los en#ros en la ela4ora i9n de las nor$as de organiza i9n y "un iona$ien#o, y el u$%li$ien#o del %lan de on&i&en ia:

ENMIENDA NM. 8:8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (CO Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y in o: JUSKIFI!-!IL. Por ser $s orre #a la reda i9n de la 15E:

ENMIENDA NM. 8:: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y sie#e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (XC Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y sie#e: JUSKIFI!-!IL. Es $s a%ro%iada la rela i9n de o$%e#en ias del dire #or que es#a4le e el #e;#o &igen#e de la 1ey:

ENMIENDA NM. 8:? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Se#en#a y o >o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (XX Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. .o o$%ar#i$os la eli$ina i9n del %ro eso de sele i9n del dire #or la ondi i9n de sele ionar a los andida#os $s id9neos %ro"esional$en#e y que o4#engan el $ayor a%oyo de la o$unidad edu a#i&a:

ENMIENDA NM. 8:A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e adi i9n: -l a%ar#ado Se#en#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (XG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Se#en#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8:H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado Sesen#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (C) Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado Sesen#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. .o o$%ar#i$os las $edidas %ara es#a4le er lasi"i a iones de los en#ros edu a#i&os y rear un sis#e$a de e&alua iones o ran,ings que s9lo %ro&o a agra&ios en#re la o$unidad edu a#i&a y6o #erri#orios:

ENMIENDA NM. 8?I Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (XD Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y uno del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (XO Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y uno: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y dos del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (G) Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y dos: JUSKIFI!-!IL. El #e;#o %ro%ues#o eli$ina la %ro>i4i i9n de que de las e&alua iones se es#a4lez an lasi"i a iones de alu$nos o en#ros:

ENMIENDA NM. 8?6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y #res del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (GC Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y #res: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (GX Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y ua#ro: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y in o del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (GG Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a in o: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on las en$iendas %resen#adas:

ENMIENDA NM. 8?: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y seis del ar#' ulo Rni o, ar#' ulo (G* Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y seis: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: 9e modificaci$n del artculo nico, apartado oc enta y siete 9isposici$n .dicional +egundaL Ense-anza de religi$n El principio de laicidad debe constar como una de las partes esenciales del sistema educativo para garantizar la convivencia en igualdad y libertad, de forma co erente con la aconfesionalidad del Estado. El estudio y conocimiento de las religiones debe estar incorporado en las materias que est;n interrelacionadas, y debe estar dotado de un trato riguroso y cientfico. &a ense-anza confesional de las religiones no formar parte del currculum y no se utilizar el orario lectivo para tal fin. El gobierno adoptar las medidas pertinentes para elaborar el nuevo marco del estudio y conocimiento de las religiones. En el periodo del desarrollo del marco %urdico por el Estado y las .dministraciones educativas, se mantendr en vigor y de forma provisional, las disposiciones adicionales de la &(E al respecto y en todo lo referente al carcter no evaluable y la ausencia de materia obligatoria como alternativa a la ense-anza de la religi$n. G7+H0<0*.*0MN .%ustar la legislaci$n educativa al marco constitucional.

ENMIENDA NM. 8?A Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y sie#e del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional segunda Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y sie#e: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8?H Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado 5 >en#a y o >o del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional quin#a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado 5 >en#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on o#ras en$iendas:

ENMIENDA NM. 8AI Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a #er era Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a: JUSKIFI!-!IL. Por ser inne esario:

ENMIENDA NM. 8A1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y uno del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a uar#a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y uno: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8A/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y dos del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a quin#a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y dos: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8A6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y #res del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a se;#a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y #res: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o y %orque on la eli$ina i9n de es#a dis%osi i9n, se $an#ienen las &en#a8as de las a #uales P-U %ara es#udian#es %ro eden#es de la For$a i9n Pro"esional, e&i#ando los onsiguien#es riesgos de dis ri$ina i9n %osi#i&a que es#a dis%osi i9n onlle&a:

ENMIENDA NM. 8A7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y ua#ro del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a s%#i$a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y ua#ro: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8A8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e sus#i#u i9n: -l a%ar#ado .o&en#a y in o del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a /is%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a: !o$unidades au#9no$as on lengua %ro%ia: Es%a0a es un %a's %luriling@e, o$o re"le8a su realidad so ioling@'s#i a, la e&iden ia ien#'"i a y o$o "igura en nues#ro ordena$ien#o 8ur'di o: Es#a riqueza ling@'s#i a de4e ser o48e#o de es%e ial res%e#o y %ro#e i9n %or %ar#e de los %oderes %4li os, #al y o$o se0ala nues#ra !ons#i#u i9n (ar#: X:X !E), y de "or$a es%e ial %or %ar#e de las ad$inis#ra iones edu a#i&as: El on8un#o de las ad$inis#ra iones edu a#i&as garan#izarn den#ro de su $4i#o o$%e#en ial que, en las o$unidades au#9no$as que %osean lengua o"i ial %ro%ia, los alu$nos #engan un %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria de a uerdo on el $ar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: +es%e #o a la u#iliza i9n de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se a#ender lo %re&is#o en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y en sus leyes de edu a i9n: JUSKIFI!-!IL. 1a 15M!E niega la di&ersidad ling@'s#i a de las o$unidades au#9no$as on lengua %ro%ia y %re#ende i$%oner una lara re en#raliza i9n de las o$%e#en ias edu a#i&as: 1a %ro%ia !ons#i#u i9n Es%a0ola re ono e en su ar#' ulo X:X que <la riqueza de las dis#in#as $odalidades ling@'s#i as de Es%a0a es un %a#ri$onio ul#ural que ser o48e#o de es%e ial res%e#o y %ro#e i9n=: S %ara ello, se0ala la o4liga i9n de los %oderes %4li os de onser&ar y %ro$o&er <el enrique i$ien#o del %a#ri$onio >is#9ri o, ul#ural y ar#'s#i o de los %ue4los de Es%a0a y de los 4ienes que lo in#egran, ualquiera que sea su rgi$en 8ur'di o y su #i#ularidad= (ar#: GO !E): El o48e#i&o de las ad$inis#ra iones edu a#i&as de4e ser que los alu$nos de las o$unidades on lengua %ro%ia a a4en su "or$a i9n o4liga#oria ono iendo y usando #an#o el as#ellano o$o la lengua o"i ial de su o$unidad: !orres%onde a es#as o$unidades es#a4le er, en el $4i#o de sus o$%e#en ias, el ni&el de u#iliza i9n de la lengua %ro%ia o$o &e>i ular, on el "in de al anzar es#e o48e#i&o, a#endiendo el on#e;#o de los en#ros y a las ne esidades indi&iduales que %uedan %resen#ar algunos alu$nos, #al y o$o o urre en la a #ualidad: El on#enido de es#a dis%osi i9n, no solo &ulnera lara$en#e las o$%e#en ias de las o$unidades au#9no$as en $a#eria edu a#i&a y ling@'s#i a, sino que a4re la %uer#a a la

segrega i9n de los alu$nos en "un i9n de la lengua en aquellas o$unidades que, o$o !a#alunya, uen#an >oy on un $odelo edu a#i&o que a%ues#a %or la in$ersi9n: Es#e $odelo, re ogido en el ar#' ulo XD del Es#a#u# dF-u#ono$ia de !a#alunya y desarrollado en la 1lei dFEdu a i9 de !a#alunya (K'#ol II), garan#iza el ono i$ien#o del as#ellano y el a#aln al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, o$o de$ues#ran las e&alua iones realizadas %or el %ro%io Minis#erio de Edu a i9n: /el $is$o $odo, >a sido a&alado %or di&ersas sen#en ias del Kri4unal !ons#i#u ional y %ues#o o$o e8e$%lo %or %ar#e de di&ersas organiza iones, o$o la Uni9n Euro%ea o el !onse8o de Euro%a: S, sin duda, >a sido "unda$en#al %ara la nor$aliza i9n de la lengua a#alana y la o>esi9n so ial en !a#alu0a: Por o#ro lado, en su reda i9n a #ual, es#a dis%osi i9n %re#ende que la ad$inis#ra i9n au#on9$i a asu$a el os#e de la ense0anza de los alu$nos que eli8an el as#ellano o$o lengua &e>i ular en en#ros %ri&ados, una $edida lara$en#e segregadora ade$s de so ial$en#e in8us#a: Ms an, si #ene$os en uen#a el re or#e de $s de D:))) $illones en edu a i9n que el Go4ierno del PP >a e8e u#ado en a%enas a0o y $edio y el i$%a #o al#a$en#e nega#i&o que es# #eniendo %ara la es uela %4li a:

ENMIENDA NM. 8A: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y seis del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional #rigsi$a no&ena Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y seis: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. 8A? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y sie#e del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional uadragsi$a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y sie#e: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8AA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y o >o del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional uadragsi$a %ri$era Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y o >o: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8AH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado .o&en#a y nue&e del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n adi ional uadragsi$a segunda Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado .o&en#a y nue&e: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8HI Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !ien del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n #ransi#oria d i$a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !ien: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8H1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o uno.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !ien#o uno del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n "inal quin#a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !ien#o uno: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8H/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o dos.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !ien#o dos del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n "inal s%#i$a Se %ro%one la su%resi9n del a%ar#ado !ien#o dos: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8H6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: -l a%ar#ado !ien#o #res del ar#' ulo Rni o, a la /is%osi i9n "inal no&ena Se %ro%one su%ri$ir el a%ar#ado !ien#o #res: JUSKIFI!-!IL. 1o a%ro%iado es que es#a ley 5rgni a sea la que es#a4lez a las 4ases edu a#i&as de la edu a i9n %luriling@e, no una nor$a#i&a de desarrollo:

ENMIENDA NM. 8H7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n adi ional %ri$era Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n adi ional %ri$era so4re los <!en#ros au#orizados %ara i$%ar#ir las $odalidades de 3a >illera#o=: JUSKIFI!-!IL. Por no onsiderarlo on&enien#e:

ENMIENDA NM. 8H8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n adi ional segunda Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n adi ional segunda so4re <1os requisi#os %ara %ar#i i%ar en on ursos de $ri#os %ara sele i9n de dire #ores de en#ros %4li os=: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. 8H: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n adi ional #er era Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n adi ional #er era so4re <1os #'#ulos y es#udios an#eriores a la en#rada en &igor de es#a ley orgni a=: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on las en$iendas %resen#adas:

ENMIENDA NM. 8H? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional )uar,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n de la /is%osi i9n adi ional uar#a, quedando reda #ada de la siguien#e $anera? </is%osi i9n adi ional uar#a: Pro$o i9n de la a #i&idad "'si a y die#a equili4rada: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as ado%#aran $edidas %ara que la a #i&idad "'si a y la die#a equili4rada "or$en %ar#e del o$%or#a$ien#o in"an#il y 8u&enil: - es#os e"e #os, di >as -d$inis#ra iones %ro$o&ern la %r #i a diaria de de%or#e y e8er i io "'si o %or %ar#e de los alu$nos duran#e la 8ornada es olar, in#egrando es#os %rogra$as y a #i&idades en el %roye #o edu a#i&o de en#ro, siendo "un iones del %ro"esorado de edu a i9n "'si a on la es%e ializa i9n o uali"i a i9n orres%ondien#e, la %ro$o i9n, organiza i9n y %ar#i i%a i9n en las a #i&idades, y la dire i9n, orien#a i9n y e&alua i9n del %ro eso de los alu$nos en la in or%ora i9n a sus >4i#os del de%or#e, de la a #i&idad y del e8er i io "'si o diarios, sin %er8ui io de las o$%e#en ias que es#a 1ey a#ri4uye al dire #or, al laus#ro de %ro"esores o al !onse8o Es olar del en#ro: Es#as a iones se onsideraran de alidad edu a#i&a en &ir#ud del ar#: (CC 4is de es#a 1ey:= JUSKIFI!-!IL. Para lograr la $ayor e"i ien ia y al anzar los o48e#i&os legal$en#e es#a4le idos:

ENMIENDA NM. 8HA Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: - la /is%osi i9n adi ional quin#a Se %ro%one $odi"i ar la /is%osi i9n adi ional quin#a, quedando reda #ada de la siguien#e $anera? </is%osi i9n adi ional quin#a: Sis#e$a de %rs#a$os de li4ros de #e;#o: El Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e garan#izar el %rs#a$o gra#ui#o de li4ros de #e;#o y o#ros $a#eriales urri ulares %ara la edu a i9n 4si a en los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os, en el seno de la !on"eren ia Se #orial de Edu a i9n:= JUSKIFI!-!IL. Para garan#izar el o48e#i&o de la /is%osi i9n adi ional asegurando el %rs#a$o gra#ui#o de li4ros de #e;#o y o#ros $a#eriales urri ulares %ara la edu a i9n 4si a en los en#ros sos#enidos on "ondos %4li os:

ENMIENDA NM. 8HH Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: .ue&a /is%osi i9n adi ional Se %ro%one a0adir una nue&a /is%osi i9n adi ional on el siguien#e #e;#o? </is%osi i9n adi ional (nue&a): Pro#e i9n, %ro$o i9n y di"usi9n de las lenguas es%a0olas en el $4i#o edu a#i&o: (: El Go4ierno en el $ar o de sus o$%e#en ias en la %res ri% i9n de on#enidos en los %lanes de es#udio, de a uerdo on las o$unidades au#9no$as, de4er in or%orar en los %lanes de es#udio los #e$as ne esarios %ara que los alu$nos de #oda la ense0anza o4liga#oria onoz an la realidad %luriling@e del on8un#o de Es%a0a: C: El Go4ierno ado%#ar las $edidas de "o$en#o que sean ne esarias %ara "a&ore er es%e ial$en#e el es#udio de las lenguas es%a0olas que, 8un#o on el as#ellano, #engan el ar #er de oo"i iales, en #odas las ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol o$%rendidas en el ar#' ulo X:C de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, y %ara #oda Es%a0a, es%e ial$en#e en las e#a%as ordinarias del sis#e$a edu a#i&o y en la ense0anza de idio$as realizada %or las es uelas o"i iales de idio$as: X: El Go4ierno y las o$unidades au#9no$as ado%#arn las $edidas ne esarias, de a uerdo on las dis%oni4ilidades %resu%ues#arias, %ara "a&ore er el a%rendiza8e de las lenguas no o"i iales re ono idas en los es#a#u#os de au#ono$'a, en aquellos #erri#orios donde sean %ro%ias, en #odas las e#a%as y es%e ial$en#e las ordinarias del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol o$%rendidas en el ar#' ulo X:C de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: G: El Go4ierno y las o$unidades au#9no$as ado%#arn las $edidas ne esarias %ara "a&ore er que las uni&ersidades es%a0olas o"rez an #i#ula iones uni&ersi#arias %ara la "or$a i9n de in&es#igadores y %ro"esionales de #odas las lenguas es%a0olas o"i iales y %ara %ro$o&er la edi i9n de o4ras ien#'"i as y # ni as en las di&ersas lenguas o"i iales: D: El Es#ado i$%ulsar el in#er a$4io de alu$nos y %ersonal do en#e a #erri#orios on una lengua oo"i ial dis#in#a del as#ellano o dis#in#a a la del #erri#orio de %ro eden ia, en #odas las ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol o$%rendidas en el ar#' ulo X:C de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, es%e ial$en#e en las e#a%as ordinarias del sis#e$a edu a#i&o: JUSKIFI!-!IL. El Go4ierno y el on8un#o de las ad$inis#ra iones #ienen el de4er y la o4liga i9n de %ro$o&er y %reser&ar la di&ersidad ling@'s#i a y ul#ural de Es%a0a: Es#e o48e#i&o requiere una a #ua i9n on er#ada %or %ar#e del on8un#o de los %oderes %4li os desde

dis#in#os $4i#os, aunque es e&iden#e que el sis#e$a edu a#i&o dese$%e0a un %a%el "unda$en#al a la >ora de dar a ono er la realidad %luriling@e de Es%a0a as' o$o la ense0anza y el uso del on8un#o de las dis#in#as lenguas oo"i iales en sus res%e #i&as o$unidades au#9no$as, sin renun iar a %ro$o&er su ono i$ien#o en el on8un#o del Es#ado: El ono i$ien#o y la %ro$o i9n de las lenguas que on&i&en en Es%a0a no &a en de#ri$en#o de ninguna de ellas, $s al on#rario, es un ele$en#o de enrique i$ien#o %ersonal y ole #i&o, una garan#'a de la igualdad de o%or#unidades, una "uen#e de rea i9n de riqueza y un es#'$ulo %ara la on&i&en ia: En de"ini#i&a, la di&ersidad ling@'s#i a y el $ul#iling@is$o nos >a en $s li4res, $s ul#os y $s iguales: 1a en$ienda a4unda en es#e sen#ido, al a$%aro y en u$%li$ien#o del $anda#o e;%resado en los ar#' ulos X:X y GO de la !E, en uan#o que los %oderes %4li os garan#izarn la onser&a i9n y %ro$o&ern el enrique i$ien#o del %a#ri$onio ul#ural de los %ue4los de Es%a0a y de a uerdo on lo que se ono e o$o %rin i%io de #erri#orialidad del ar #er o"i ial de las lenguas es%a0olas segn la in#er%re#a i9n realizada %or el Kri4unal !ons#i#u ional: -de$s, a4unda en los o$%ro$isos in#erna ionales adquiridos %or nues#ro %a's, o$o el a%ro4ado %or el !o$i# de Minis#ros del !onse8o de Euro%a, el C( de se#ie$4re de C))D, en rela i9n al u$%li$ien#o de la !ar#a Euro%ea de 1enguas +egionales o Minori#arias:

ENMIENDA NM. :II Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n #ransi#oria ni a Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n #ransi#oria ni a so4re los <+equisi#os %ara %ar#i i%ar en on ursos de $ri#os %ara sele i9n de dire #ores de en#ros %4li os=: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on en$iendas an#eriores:

ENMIENDA NM. :I1 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n deroga,oria ni)a.

E.MIE.//e adi i9n: - la /is%osi i9n deroga#oria ni a Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n deroga#oria ni a so4re la </eroga i9n nor$a#i&a=: JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on la en$ienda %resen#ada al a%ar#ado !in o:

ENMIENDA NM. :I/ Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n "inal %ri$era Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n "inal %ri$era que >a e re"eren ia a la <Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a O6C))(, de C( de di ie$4re, de Uni&ersidades=: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. :I6 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n "inal segunda Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n "inal segunda que >a e re"eren ia a la <Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n=: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. :I7 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: - la /is%osi i9n "inal #er era Se %ro%one la su%resi9n de la /is%osi i9n "inal #er era que >a e re"eren ia a la <Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a U6(YU), de CC de se%#ie$4re, de "inan ia i9n de las !o$unidades -u#9no$as=: JUSKIFI!-!IL. Por no o$%ar#ir lo %ro%ues#o:

ENMIENDA NM. :I8 Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal )uar,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin final cuarta +e propone la supresin de la Jisposicin final cuarta que hace referencia al @Jesarrollo reglamentarioA P(+F1'15#51QN !n coherencia con las enmiendas presentadas

ENMIENDA NM. :I: Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: - la /is%osi i9n "inal quin#a Se %ro%one $odi"i ar la /is%osi i9n "inal quin#a quedando reda #ada o$o sigue? </is%osi i9n "inal quin#a: !alendario de i$%lan#a i9n: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, a%ro4ar el alendario de a%li a i9n de es#a 1ey, que #endr un $4i#o #e$%oral de in o a0os, a %ar#ir de la en#rada en &igor de la $is$a: En di >o alendario se es#a4le er la i$%lan#a i9n de los urr' ulos de las ense0anzas orres%ondien#es:= JUSKIFI!-!IL. 1a e;%erien ia legisla#i&a nos de$ues#ra que una nor$a de es#as ara #er's#i as o$%or#a i$%li a iones de di&ersa 'ndole que requieren #ie$%o y %resu%ues#os ade uados #an#o %ara la -d$inis#ra i9n en#ral o$o %ara las !o$unidades -u#9no$as: El alendario %ro%ues#o en el %roye #o de 15M!E %re& la i$%lan#a i9n de las nue&as ense0anzas a %ar#ir del urso C)(GIC)(D, lo ual re%resen#a un %er'odo de #ie$%o lara$en#e insu"i ien#e %ara lle&ar a a4o las a #ua iones requeridas en el desarrollo de la ley: Es#e >e >o %ro&o ar que las !o$unidades -u#9no$as no %uedan dis%oner an#es del ini io del urso C)(GIC)(D del orres%ondien#e desarrollo regla$en#ario que des%liegue la nor$a#i&a 4si a es#a#al, a#endiendo que el %er'odo $edio de #ra$i#a i9n de un /e re#o de es#as ara #er's#i as es de nue&e $eses: Por ello, onsidera$os que se de4er'a es#a4le er un %eriodo glo4al de in o a0os a %ar#ir de la en#rada en &igor de la ley %ara su i$%le$en#a i9n, de los uales, el urso, C)(GIC)(D, se dedi ar'a al desarrollo regla$en#ario %or %ar#e del Go4ierno de Es%a0a y de las !o$unidades -u#9no$as:

ENMIENDA NM. :I? Del $ru-o Parla4en,ario En,esa -el Progr(s de *a,alun'a #$PEP*& El Gru%o Parla$en#ario En#esa %el Progrs de !a#alunya (GPEP!), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal seD,a.

E.MIE.//e adi i9n: - la /is%osi i9n "inal se;#a Se %ro%one la $odi"i a i9n de la /is%osi i9n "inal se;#a que queda reda #ada o$o sigue? </is%osi i9n "inal se;#a: En#rada en &igor: 1a %resen#e ley orgni a en#rar en &igor a los do e $eses de su %u4li a i9n en el _3ole#'n 5"i ial del Es#ado`:= JUSKIFI!-!IL. Por onsiderarlo $s on&enien#e:

ENMIENDA NM. :IA Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. V.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del prrafo cuarto del apartado K del Prembulo del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL +in embargo, el sistema actual no permite progresar acia una me%ora de la calidad y la equidad educativa, como ponen en evidencia los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas de evaluaci$n internacionales como P0+. > Programme for International Student Assessment?, las elevadas tasas de abandono temprano de la educaci$n y la formaci$n, y el reducido nmero de estudiantes que alcanza la e,celencia. &a ob%etividad de los estudios comparativos internacionales, que refle%an como mnimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusi$n de que es necesaria una reforma del sistema educativo que uya de los debates ideol$gicos que an dificultado el avance en los ltimos a-os. Es necesaria una reforma sensata, prctica, que permita desarrollar al m,imo el potencial de cada alumno. G7+H0<0*.*0MN Es necesario referirse a la necesidad de progresar educativa. acia una me%ora de la equidad

ENMIENDA NM. :IH Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VI.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado K0 del Prembulo del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL &a reforma promovida por la &()*E se apoya en evidencias y recoge las me%ores prcticas comparadas. &os principales ob%etivos que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educaci$n, me%orar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, tanto en la tasa comparativa de alumnos e,celentes, como en la de titulados en Educaci$n +ecundaria (bligatoria, me%orar la empleabilidad, y estimular el espritu emprendedor de los estudiantes. &os principios sobre los que pivota la reforma son, fundamentalmente, el aumento de la autonoma de centros, el refuerzo de la capacidad de gesti$n de la direcci$n de los centros, las evaluaciones e,ternas de fin de etapa, la racionalizaci$n de la oferta educativa, la inclusin educativa, la no discriminacin y la igualdad efectiva de oportunidades para todo el alumnado, con los apoyos que den respuesta a sus necesidades, con especial atencin a las que se deriven de discapacidad y la fle,ibilidad de las trayectorias. G7+H0<0*.*0MN &as personas con discapacidad son las que ms se beneficiarn de los ob%etivos de esta reformaL reducir la tasa de abandono temprano, me%orar los resultados educativo# El logro de estos ob%etivos es, sin duda, elemento fundamental para me%orar sus niveles de formaci$n y su inserci$n laboral. Hodo ello, adems, de acuerdo con la Estrategia de la 7ni$n Europea 2323L para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador, aprobada en %unio de 23=3 y la Estrategia Europea sobre 9iscapacidad 23=3:2323, aprobada en noviembre de 23=3.

ENMIENDA NM. :1I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. VIII.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la adici$n de un nuevo prrafo al apartado K000 del Prembulo del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, con el siguiente te,toL 'ara mejorar los resultados acad,micos de todo el alumnado, es necesario establecer una cultura de la evaluacin ms eficaz que satisfaga tanto las necesidades del alumnado como las de los centros% 'or tanto, las evaluaciones no deben valorar solo los resultados del alumnado -mediante e"menes que midan el rendimiento., sino mediante una evaluacin formativa, porque es la ms efectiva para aumentar el rendimiento escolar -segn la /$)E., ya que informa de los cambios que el sistema necesita en cada momento para conseguir los objetivos planteados% G7+H0<0*.*0MN +e a-ade un nuevo prrafo relativo a la necesidad de realizar evaluaciones formativas.

ENMIENDA NM. :11 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %IV.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del prrafo segundo del apartado Q0K del Prembulo del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL 7no de los principios en los que se inspira el +istema Educativo Espa-ol es la transmisi$n y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la %usticia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminaci$n. 0odo ello desde la perspectiva de los derechos humanos, incluidos los de las personas con discapacidad% +e contempla tambi;n como fin a cuya consecuci$n se orienta el +istema Educativo Espa-ol la preparaci$n para el e%ercicio de la ciudadana y para la participaci$n activa en la vida econ$mica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptaci$n a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. G7+H0<0*.*0MN *onforme al .rtculo 4 de la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, adoptada por Naciones 7nidas en diciembre de 233C, y vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde mayo de 2334.

ENMIENDA NM. :1/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto @ del .rtculo 2.bis. del apartado 9os del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa a-adiendo un nuevo apartado f?, con el siguiente te,toL f. El Foro para la 1nclusin Educativa del *lumnado con )iscapacidad, como espacio de encuentro, debate, propuesta, impulso y seguimiento de las polticas de inclusin del alumnado con discapacidad en todas las ense2anzas que ofrece el sistema educativo% G7+H0<0*.*0MN 9e acuerdo con lo dispuesto en la (rden E97V2ABAV23=3, de =C de noviembre, por la que se crea el <oro para la 0nclusi$n Educativa del .lumnado con 9iscapacidad y se establecen sus competencias, estructura y r;gimen de funcionamiento.

ENMIENDA NM. :16 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto B del .rtculo 2.bis. del apartado 9os del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL B. El funcionamiento del +istema Educativo Espa-ol se rige por los principios de calidad, cooperaci$n, equidad, libertad, m;rito, inclusin, igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal, eficiencia en la asignaci$n de recursos pblicos, transparencia y rendici$n de cuentas. G7+H0<0*.*0MN Entendemos que el sistema educativo debe incorporar unas bases, firmes y ntidas, en pro de la educaci$n inclusiva, tomando como marco orientador y de referencia la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, adoptada por Naciones 7nidas en diciembre de 233C, y vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde mayo de 2334. Hodo ello acorde con los !(b%etivos de la educaci$n para la d;cada 23=2:23=2", aprobados en 23=3 por el )inisterio de Educaci$n.

ENMIENDA NM. :17 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado *inco del artculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa, que quedar redactado como sigueL *inco. +e a-ade un nuevo artculo C bis, dentro del captulo 000 del Htulo preliminar, con la siguiente redacci$nL

_.rtculo C.bis. 9istribuci$n de competencias.

=. *orresponde al GobiernoL a? &a ordenaci$n general del sistema educativo. b? &a regulaci$n de las condiciones de obtenci$n, e,pedici$n y omologaci$n de ttulos acad;micos y profesionales y de las normas bsicas para el desarrollo del artculo 28 de la *onstituci$n, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. c? &a programaci$n general de la ense-anza, en los t;rminos establecidos en los artculos 28 y siguientes de la &ey (rgnica 4V=A45, de @ de %ulio, Eeguladora del 9erec o a la Educaci$n. d? &a alta inspecci$n y dems facultades que, conforme al artculo =BA.=.@3.S de la *onstituci$n, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos. e? El dise-o del currculo bsico , en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formacin comn y que garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional Estado de las titulaciones a que se refiere esta &ey (rgnica. 2. En Educaci$n Primaria, en Educaci$n +ecundaria (bligatoria, y en 1ac illerato, las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, sobre los que las .dministraciones educativas y los centros docentes realizarn sus funciones de la siguiente formaL a? *orresponder al GobiernoL

=.X? 9eterminar los aspectos bsicos referidos a los contenidos comunes, los estndares de aprendiza%e evaluables y el orario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales. 2.X? 9eterminar los estndares bsicos de aprendiza%e evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especficas. @.X? 9eterminar los criterios bsicos de evaluaci$n del logro de los ob%etivos de las ense-anzas y etapas educativas y del grado de adquisici$n de las competencias correspondientes, as como las caractersticas generales de las pruebas, en relacin con la evaluacin final de Educacin 'rimaria% b? *orresponder al )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte, en relaci$n con las evaluaciones finales de Educaci$n +ecundaria (bligatoria y de 1ac illeratoL =.X? 9eterminar los criterios bsicos de evaluaci$n del logro de los ob%etivos de las ense-anzas y etapas educativas y del grado de adquisici$n de las competencias correspondientes, en relaci$n con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y especficas. 2.X? 9eterminar las caractersticas bsicas de las pruebas. @.X? Establecer el dise2o y contenido bsico de las pruebas para cada convocatoria. c? 9entro de la regulaci$n y lmites establecidos por el Gobierno, a trav,s del (inisterio de Educacin, $ultura y )eporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las .dministraciones educativas podrnL =.X? $ompletar los contenidos del bloque de asignaturas troncales. 2.X? Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuraci$n auton$mica. @.X? Eealizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia. B.X? <i%ar el orario lectivo m,imo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales. 5.X? <i%ar el orario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuraci$n auton$mica. C.X? En relaci$n con la evaluaci$n durante la etapa y con las evaluaciones finales, completar tanto los criterios bsicos de evaluaci$n relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas como las caractersticas, dise2o y contenido bsico de las pruebas y establecer los criterios de evaluaci$n del bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica. 8.X? $ompletar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especficas y establecer los estndares de aprendiza%e evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica. d? 9entro de la regulaci$n y lmites establecidos por las .dministraciones educativas de acuerdo con los apartados anteriores, y en funci$n de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa, los centros docentes podrnL =.X? $ompletar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuraci$n auton$mica y configurar su oferta formativa.

2.X? 9ise-ar e implantar m;todos pedag$gicos y didcticos propios. @.X? 9eterminar la carga oraria correspondiente a las diferentes asignaturas. e? El orario lectivo mnimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fi%ar en c$mputo global para toda la Educaci$n Primaria, para el primer ciclo de Educaci$n +ecundaria (bligatoria, para el cuarto curso de Educaci$n +ecundaria (bligatoria, y para cada uno de los cursos de 1ac illerato, y no ser inferior al 536 del total del orario lectivo fi%ado por cada .dministraci$n educativa como general en aquellas $omunidades *utnomas con lengua propia de carcter oficial y al 345 para el resto de $omunidades *utnomas. En este c$mputo no se tendrn en cuenta posibles ampliaciones del orario que se puedan establecer sobre el orario general. @. Para el segundo ciclo de Educaci$n 0nfantil, las ense-anzas artsticas profesionales, las ense-anzas de idiomas y las ense-anzas deportivas, el Gobierno fi%ar los aspectos bsicos referidos a los ob%etivos, competencias, contenidos y criterios de evaluaci$n del currculo bsico, que requerirn el 64 por =33 de los orarios escolares para las *omunidades .ut$nomas con lengua propia que tenga carcter oficial y el 345 para el resto de $omunidades *utnomas% 7as *dministraciones educativas completarn los contenidos bsicos a que se refiere el prrafo anterior% B. En relaci$n con la <ormaci$n Profesional, el Gobierno fi%ar los aspectos bsicos referidos a los ob%etivos, competencias, contenidos, resultados de aprendiza%e y criterios de evaluaci$n del currculo bsico. &os contenidos del currculo bsico requerirn el 64 por =33 de los orarios para las *omunidades .ut$nomas con lengua propia que tenga carcter oficial y el 345 para el resto de $omunidades *utnomas% El +obierno tambi,n determinar el contenido y aspectos bsicos de las pruebas y cursos previstos para el acceso a los ciclos de Formacin 'rofesional de +rado (edio y 8uperior% 7as *dministraciones educativas completarn los contenidos bsicos a que se refiere el prrafo anterior% 5. &as .dministraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuaci$n. &os centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal y como se recoge en el *aptulo 00 del Htulo K de la presente &ey. C. &os ttulos correspondientes a las ense-anzas reguladas por esta &ey (rgnica sern omologados por el Estado y e,pedidos por las .dministraciones educativas en las condiciones previstas en la legislaci$n vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 8. En el marco de la cooperaci$n internacional en materia de educaci$n, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en este artculo, podr establecer currculos mi,tos de ense-anzas del sistema educativo espa-ol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos:`

G7+H0<0*.*0MN )e%or adecuaci$n al sistema de reparto competencial.

ENMIENDA NM. :18 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Nueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa, que quedar redactado como sigueL Nueve. El artculo =4 queda redactado de la siguiente maneraL R=. &a etapa de Educaci$n Primaria comprende tres ciclos de dos a2os acad,micos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. El alumnado deber cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursosL a? $onocimiento del medio natural, social y cultural. b? &engua *astellana y &iteratura. c? )atemticas. d? Primera &engua E,tran%era. @. El alumnado deber cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursosL a? Educaci$n <sica. b? Eeligi$n, o Kalores +ociales y *vicos, a elecci$n de los padres o tutores legales. c? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes reas del bloque de asignaturas especficasL =.X Educaci$n .rtstica. 2.X +egunda &engua E,tran%era. @.X Eeligi$n, s$lo si los padres o tutores no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado @.b?. B.X Kalores +ociales y *vicos, s$lo si los padres o tutores no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado @.b? B. El alumnado deber cursar el rea &engua Propia y &iteratura en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean dic a lengua propia con carcter oficial, si bien podrn estar e,entos de cursar o de ser evaluados de dic a rea en las condiciones establecidas en la normativa auton$mica correspondiente. El rea &engua 'ropia y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales% .dems, el alumnado podr cursar algn rea ms en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, en funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, que podrn ser del bloque de asignaturas especficas no cursadas, o reas a determinar.

># resto igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica y pedag$gica.

ENMIENDA NM. :1: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto = del .rtculo =4 del apartado Nueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL !=. &a etapa de Educaci$n Primaria comprende tres ciclos, de dos a2os cada uno, y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador." G7+H0<0*.*0MN 9eber promocionar a-o a a-o, supone una rigidez y una dificultad mayor para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, ya que dificulta la adecuaci$n a los ritmos de desarrollo de cada alumno, en funci$n de sus peculiaridades. &a atenci$n personalizada a este alumnado requiere de fle,ibilidad en la estructura y organizaci$n del sistema, la cual no se ve favorecida por la recuperaci$n de los !cursos" en la educaci$n primaria >seis?, sustituyendo a los ciclos >tres?, que al constituir la unidad organizativa y curricular >es decir, al ser un curso que dura dos a-os? permita una me%or adecuaci$n a los ritmos de desarrollo individuales.

ENMIENDA NM. :1? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die".

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado 9iez del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa, que quedar redactado como sigueL 9iez. +e a-ade un apartado B al artculo =A con la siguiente redacci$nL RB. 7as lenguas oficiales se utilizarn slo como apoyo en el proceso de aprendiza%e de la lengua e,tran%era. +e priorizarn la comprensi$n y la e,presi$n oral. >resto igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica.

ENMIENDA NM. :1A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado (nce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL (nce. REl artculo 23 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo 23. Evaluaciones durante la etapa. =. &a evaluaci$n de los procesos de aprendiza%e del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el con%unto de las reas. 2. El alumnado acceder al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que a logrado los ob%etivos y a alcanzado el grado de adquisici$n de las competencias correspondientes. 9e no ser as, podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperaci$n. @. &os centros docentes realizarn una evaluaci$n individualizada a todo el alumnado al finalizar cada ciclo de la educacin primaria , segn dispongan las .dministraciones educativas, en la que se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y abilidades en e,presi$n y comprensi$n oral y escrita, clculo y resoluci$n de problemas en relaci$n con el grado de adquisici$n de la competencia en comunicaci$n lingWstica y de la competencia matemtica. Estas evaluaciones tendrn carcter orientador y formativo para los centros e informativo para el alumnado y la comunidad escolar% B. +e prestar especial atenci$n a la atenci$n personalizada de1 alumnado, la realizaci$n de diagn$sticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el ;,ito escolar. 5. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n del rea &engua 'ropia y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. :1H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto = del .rtculo 23 del apartado (nce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL =. &a evaluaci$n de los procesos de aprendiza%e del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el con%unto de las reas. 8e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales% G7+H0<0*.*0MN Hodo ello conforme al marco normativo actual, en especial con la &ey (rgnica 2V233C de Educaci$n, la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal y la *onvenci$n 0nternacional de los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad. 9ado que el Proyecto &()*E contempla estas medidas en la realizaci$n de las evaluaciones individualizadas >.rticulo =BB?, por co erencia, se deben contemplar asimismo en la realizaci$n de las evaluaciones del proceso de aprendiza%e.

ENMIENDA NM. :/I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto B del .rtculo 23 del apartado (nce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL B. +e prestar especial atenci$n a la atenci$n personalizada del alumnado, la realizaci$n del diagn$stico precoz de necesidades educativas especficas y dificultades de aprendizaje, la disposicin de los recursos de apoyo necesarios para la atencin al alumnado que presente necesidades dichas necesidades, y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el ;,ito escolar. G7+H0<0*.*0MN 9esde el mismo momento en que se detecta la presencia de una deficiencia debe garantizarse la atenci$n especializada al alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, cobrando carcter de obligatoriedad, ya que no acerlo compromete seriamente su futuro personal y sus aprendiza%es. Hodo ello conforme al marco normativo actual, en especial con la &ey (rgnica 2V233C de Educaci$n, la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal y la *onvenci$n 0nternacional de los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad. ' acorde, asimismo, con los !(b%etivos de la educaci$n para la d;cada 23=2:23=2", aprobados en 23=3 por el )inisterio de Educaci$n.

ENMIENDA NM. :/1 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto 5 del .rtculo 23 del apartado (nce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL 5. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n del rea &engua 'ropia /ficial y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente. 8e establecern medidas de fle"ibilizacin y alternativas metodolgicas en la ense2anza y evaluacin de la lengua propia oficial para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e"presin oral% Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas!% G7+H0<0*.*0MN &a incorporaci$n de esta referencia e,plcita al aprendiza%e de la lengua cooficial en el nuevo marco regulador del +istema Educativo e,ige una precisi$n respecto del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. Jay que prever particularmente la situaci$n de estudiantes con dificultades de comunicaci$nL parlisis cerebral, sordera, algunas discapacidades intelectuales, personas con autismo, personas con da-o cerebral, etc., de cara a la realizaci$n de la prueba de e,presi$n oral de la asignatura de lengua cooficial. Esto no debera ser motivo que les cerrara una puerta de formaci$n para una capacitaci$n y e%ercicio profesional que pueden adquirir y llevar a cabo en su propia lengua. No se trata de establecer la medida con carcter general, sino de prever la respuesta a quienes e,cepcionalmente puedan solicitarlo debidamente motivado en raz$n de su discapacidad.

ENMIENDA NM. :// Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n del apartado 9oce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la me%ora de la calidad educativa que diceL 9oce. El artculo 2= queda redactado de la siguiente formaL R.rtculo 2=. Evaluaci$n final de Educaci$n Primaria. =. .l finalizar el se,to curso de Educaci$n Primaria, se realizar una evaluaci$n individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisici$n de la competencia en comunicaci$n lingWstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los ob%etivos de la etapa. 2. El Gobierno, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, establecer los criterios de evaluaci$n y las caractersticas generales de las pruebas para todo el +istema Educativo Espa-ol con el fin de asegurar unos criterios y caractersticas de evaluaci$n comunes a todo el territorio. @. El resultado de la evaluaci$n se e,presar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno se ar constar en un informe, que ser entregado a los padres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos ayan cursado se,to curso de Educaci$n Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes, los padres o tutores legales y los alumnos. &as .dministraciones educativas podrn establecer planes especficos de me%ora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal ob%eto, ayan establecido. En relaci$n con los centros concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y co erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :/6 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hrece del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL RHrece. +e a-ade un artculo 2@.bis con la siguiente redacci$nL !.rtculo 2@.bis. *iclos de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. &a etapa de Educaci$n +ecundaria (bligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin 8ecundaria /bligatoria tendr un carcter fundamentalmente propedetico"T G7+H0<0*.*0MN No se considera adecuado pedag$gicamente que el cuarto curso sea proped;utico.

ENMIENDA NM. :/7 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado *atorce del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL R*atorce. El artculo 2B queda redactado de la siguiente maneraL =. El alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundoL a? 1iologa y Geologa en primer curso. b? <sica y Uumica en segundo curso. c? &engua *astellana y &iteratura en ambos cursos. d? )atemticas en ambos cursos. e? Primera &engua E,tran%era en ambos cursos. 2. El alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales en el curso terceroL a? 1iologa y Geologa. b? <sica y Uumica. c? &engua *astellana y &iteratura. d? Primera &engua E,tran%era. e? (atemticas% 9% $omo materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien (atemticas orientadas a las ense2anzas acad,micas, o bien (atemticas orientadas a las ense2anzas aplicadas, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso, de los alumnos% B% El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursosL a? Educaci$n <sica. b? Eeligi$n, o Kalores [ticos, a elecci$n de los padres o tutores legales o en su caso del alumno. c? +eografa e :istoria% d? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso de la oferta de los centros docentes, un mnimo de una y, m,imo de cuatro, de las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursosL =.X? *ultura *lsica. 2.X? Educaci$n Plstica y Kisual. @.X? 0niciaci$n a la .ctividad Emprendedora y Empresarial. B.X? )sica.

5.X? +egunda &engua E,tran%era. C.X? Hecnologa. 8.X? Eeligi$n, s$lo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado B.b?. 4.X? Kalores [ticos, s$lo si los padres o tutores legales o, en su caso, el alumno no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado B.b?. 5. El alumnado deber cursar la materia &engua 'ropia con carcter oficial y &iteratura del bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean dic a lengua, si bien podrn estar e,entos de cursar o de ser evaluados de dic a materia en las condiciones establecidas en la normativa auton$mica correspondiente. &a materia 7engua propia con carcter oficial y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales% .dems, en funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, el alumnado podr cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, que podrn ser materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas, o materias a determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica podrn ser diferentes en cada uno de los cursos. C. >igual? 8. >igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica y pedag$gica.

ENMIENDA NM. :/8 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Uuince en su punto primero del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Uuince. El artculo 25 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo 25. (rganizaci$n de cuarto curso de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. =. &os padres o tutores legales, o en su caso el alumnado, podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria por una de las dos siguientes opcionesL a? (pci$n de ense-anzas acad;micas para la iniciaci$n al 1ac illerato b? (pci$n de ense-anzas aplicadas para la iniciaci$n a la <ormaci$n Profesional . estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. ; bis% 7a *dministracin educativa, y para el alumnado que decida cursar la opcin de ense2anzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin 'rofesional, podr programar en la oferta educativa correspondiente del bloque de asignaturas especficas un mdulo integrado por la materia de matemticas orientadas a las ense2anzas acad,micas y una de las materias del bloque de asignaturas troncales de la opcin de las ense2anzas acad,micas%

G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y t;cnica

ENMIENDA NM. :/: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Uuince en sus puntos 2, @, B, 5, C 8,y A, del artculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL

2. En la opci$n de ense-anzas acad;micas, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? &engua *astellana y &iteratura. b? )atemticas (rientadas a las Ense-anzas .cad;micas. c? Primera &engua E,tran%era. @. En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, el alumnado deber cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? 1iologa y Geologa. 2.X? Economa. @.X? <sica y Uumica. B.X? &atn. B. En la opci$n de ense-anzas aplicadas, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? &engua *astellana y &iteratura. b? )atemticas (rientadas a las Ense-anzas .plicadas. c? Primera &engua E,tran%era. 5. En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, el alumnado deber cursar al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? *iencias .plicadas a la .ctividad Profesional. 2.X? 0niciaci$n a la .ctividad Emprendedora y Empresarial. @.X? Hecnologa. C. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficasL a? Educaci$n <sica.

b? Eeligi$n, o Kalores [ticos, a elecci$n de los padres o tutores legales o en su caso del alumno. b bis. +eografa e :istoria% d? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un mnimo de una y m,imo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas especficasL =.X? .rtes Esc;nicas y 9anza. 2.X? *ultura *ientfica. @.X? *ultura *lsica. B.X? Educaci$n Plstica y Kisual. 5.X? <ilosofa. C.X? )sica. 8.X? +egunda &engua E,tran%era. 4.X? Hecnologas de la informaci$n y la *omunicaci$n. A.X? Eeligi$n, s$lo si los padres o tutores legales o en su caso el alumno no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado B.b?. =3.X? Kalores [ticos, s$lo si los padres o tutores legales o en su caso el alumno no la an escogido en la elecci$n indicada en el apartado B.b?. ==.X? 7na materia de ampliaci$n de los contenidos de alguna de las materias del bloque de asignaturas troncales. =2.X? 7na materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno. 8. El alumnado deber cursar la materia &engua propia con carcter oficial y &iteratura en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean dic a lengua, si bien podrn estar e,entos de cursar o de ser evaluados de dic a materia en las condiciones establecidas en la normativa auton$mica correspondiente. &a materia &engua propia con carcter oficial y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales. .dems, en funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, el alumnado podr cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, que podrn ser materias del bloque de asignaturas especificas no cursadas, o materias a determinar. 4. >igual? A. &as .dministraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elecci$n de las materias troncales de opci$n. =3. >igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y t;cnica.

ENMIENDA NM. :/? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)is(is.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado 9iecis;is del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL 9iecis;is. +e a-ade un apartado C al artculo 2C con la siguiente redacci$nL RC. En el proceso de aprendiza%e de la lengua e,tran%era, las lenguas oficiales s$lo se utilizarn como apoyo. +e priorizarn la comprensi$n y e,presi$n oral. >resto igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica.

ENMIENDA NM. :/A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado 9iecisiete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL 9iecisiete. El artculo 28 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo 28. Programas de me%ora del aprendiza%e y el rendimiento. =. 7as *dministraciones Educativas definirn las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de me%ora del aprendiza%e y del rendimiento que se desarrollarn a partir de 2X curso de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria. >resto igual?.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. :/H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto B del .rtculo 28 del apartado 9iecisiete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL B. &as .dministraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que participe en estos programas la disposici$n de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este alumnado en el +istema Educativo Espa-ol y la realizacin de los ajustes razonables que precise% G7+H0<0*.*0MN *onforme al .rtculo 2B de la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, adoptada por Naciones 7nidas en diciembre de 233C, y vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde mayo de 2334. .l respecto, es preciso recordar las (bservaciones <inales del *omit; sobre 9erec os de las Personas con 9iscapacidad de Naciones 7nidas, de septiembre de 23==, a Espa-aL REl *omit; reitera que la denegaci$n de un acomodo razonable de los alumnos constituye discriminaci$n y que la obligaci$n de proporcionar un acomodo razonable a los alumnos es de aplicaci$n inmediata y no est su%eta a la realizaci$n progresiva. El *omit; recomienda al Estado parte queL a? Eedoble sus esfuerzos por proporcionar a los alumnos un acomodo razonable en la educaci$n, asignando recursos financieros y umanos suficientes para aplicar el derec o a la educaci$n integradora, prestando especial atenci$n a la evaluaci$n de la disponibilidad de profesores con calificaciones especializadas y velando por que los departamentos de educaci$n de las comunidades aut$nomas comprendan las obligaciones que les impone el *onvenio y acten de conformidad con las disposiciones de este/T

ENMIENDA NM. :6I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado 9iecioc o, del artculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL R 9iecioc o. El artculo 24 queda redactado de la siguiente maneraL !.rtculo 24. Evaluaci$n y promoci$n. =. &a evaluaci$n del proceso de aprendiza%e del alumnado de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias. +e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizaci$n de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. 2. &as decisiones sobre la promoci$n del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el con%unto de profesores del alumno respectivo, atendiendo al logro de los ob%etivos y al grado de adquisici$n de las competencias correspondientes. &os alumnos promocionarn de curso cuando ayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluaci$n negativa en dos materias como m,imo, y repetirn curso cuando tengan evaluaci$n negativa en tres o ms materias, o en dos materias que sean 7engua y (atemticas de forma simultnea% * estos efectos, la materia 7engua propia con carcter oficial y 7iteratura tendr la misma consideracin que la materia 7engua $astellana y 7iteratura en aquellas $omunidades *utnomas que la posean. 9e forma e,cepcional, podr autorizarse la promoci$n de un alumno con evaluaci$n negativa en tres materias cuando se den con%untamente las siguientes condicionesL a? que dos de las materias con evaluaci$n negativa no sean simultneamente &engua *astellana y &iteratura, y )atemticas. * estos efectos, la materia 7engua propia con carcter oficial y 7iteratura tendr la misma consideracin que la materia 7engua $astellana y 7iteratura en aquellas $omunidades *utnomas que la posean% b? >igual? c? y que se apliquen al alumno las medidas de atenci$n educativa propuestas en el conse%o orientador al que se refiere el apartado 8 de este artculo. Podr tambi;n autorizarse de forma e,cepcional la promoci$n de un alumno con evaluaci$n negativa en dos materias que sean &engua $astellana y 7iteratura y )atemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con ;,ito el curso siguiente, que tiene e,pectativas favorables de recuperaci$n y que la promoci$n beneficiar su evoluci$n acad;mica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atenci$n educativa propuestas en el conse%o orientador al que se refiere el apartado 8 de este artculo % * estos efectos, la materia 7engua propia con carcter oficial y 7iteratura tendr la misma consideracin que

la materia 7engua $astellana y 7iteratura en aquellas $omunidades *utnomas que la posean% . los efectos de este apartado, s$lo se computarn las materias que como mnimo el alumnado debe cursar en cada uno de los bloques. .dems, en relaci$n con el alumnado que curse &engua propia con carcter oficial y &iteratura, s$lo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, con independencia de que dic os alumnos puedan cursar ms materias de dic o bloque. &as materias con la misma denominaci$n en diferentes cursos de la Educaci$n +ecundaria (bligatoria se considerarn como materias distintas. &a materia &engua *ooficial y &iteratura tendr la misma consideraci$n que la materia &engua *astellana y &iteratura en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean lengua cooficial. @. >igual? B. >igual? 5. >igual? C. >igual? 8. >igual? 4. >igual? A. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean, ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n de la materia &engua propia y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente."T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica.

ENMIENDA NM. :61 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto A del .rtculo 24 del apartado 9iecioc o del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL A. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n del rea &engua 'ropia /ficial y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente. 8e establecern medidas de fle"ibilizacin y alternativas metodolgicas en la evaluacin de la lengua propia oficial para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e"presin oral% Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas% G7+H0<0*.*0MN &a incorporaci$n de esta referencia e,plcita al aprendiza%e de la lengua cooficial en el nuevo marco regulador del +istema Educativo e,ige una precisi$n respecto del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. Jay que prever particularmente la situaci$n de estudiantes con dificultades de comunicaci$nL parlisis cerebral, sordera, algunas discapacidades intelectuales, personas con autismo, personas con da-o cerebral, etc., de cara a la realizaci$n de la prueba de e,presi$n oral de la asignatura de lengua cooficial. Esto no debera ser motivo que les cerrara una puerta de formaci$n para una capacitaci$n y e%ercicio profesional que pueden adquirir y llevar a cabo en su propia lengua. No se trata de establecer la medida con carcter general, sino de prever la respuesta a quienes e,cepcionalmente puedan solicitarlo debidamente motivado en raz$n de su discapacidad.

ENMIENDA NM. :6/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado 9iecinueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL 9iecinueve. El artculo 2A queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo 2A. Evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. =. .l finalizar el cuarto curso, el alumnado realizar una evaluaci$n individualizada por la opci$n de ense-anzas acad;micas o por la de ense-anzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los ob%etivos de la etapa y el grado de adquisici$n de las competencias correspondientes en relaci$n con las siguientes materiasL a? Hodas las materias cursadas del bloque de asignaturas troncales, salvo 1iologa y Geologa y <sica y Uumica, de las que el alumnado ser evaluado si las escoge entre las materias de opci$n, segn se indica en el prrafo siguiente. b? 9os de las materias de opci$n cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso. c? 7na materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci$n <sica, Eeligi$n, o Kalores [ticos. d. 7as dos materias que constituyen el mdulo integrado por asignaturas troncales del bloque acad,mico cursadas por el alumnado que, habiendo cursado todas las asignaturas de la opcin de ense2anzas aplicadas, quieran optar tambi,n a la obtencin del ttulo de Educacin 8ecundaria por la opcin de ense2anzas *cad,micas% 2. El alumnado podr realizar la evaluaci$n por cualquiera de las dos opciones de ense-anzas acad;micas o de ense-anzas aplicadas, con independencia de la opci$n cursada en cuarto curso de Educaci$n +ecundaria (bligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasi$n. @. Podr presentarse a esta evaluaci$n el alumnado que aya obtenido bien evaluaci$n positiva en todas las materias, o bien negativa en un m,imo de dos materias siempre que no sean simultneamente &engua *astellana y &iteratura, y )atemticas. . estos efectos, la materia &engua propia con carcter oficial y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales% . los efectos de este apartado, s$lo se computarn las materias que como mnimo el alumnado debe cursar en cada uno de los bloques. .dems, en relaci$n con el alumnado que curse &engua propia con carcter oficial y &iteratura, s$lo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, con independencia de que dic os alumnos puedan cursar ms materias de dic o bloque. &as materias con la misma denominaci$n en diferentes cursos de Educaci$n +ecundaria (bligatoria se considerarn como materias distintas.

B. El )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte establecer para todo el +istema Educativo Espa-ol los aspectos bsicos relativos a los criterios de evaluaci$n y las caractersticas de las pruebas, as como los aspectos comunes de su dise2o y el contenido mnimo para cada convocatoria% 5. >igual? C. >igual?.T G7+H0<0*.*0MN *o erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :66 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Keintiuno del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL R Keintiuno. El artculo @= queda redactado de la siguiente maneraL !.rtculo @=. Htulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria. =. Para obtener el ttulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser necesaria la superaci$n de la evaluaci$n final, as como una calificaci$n final de dic a etapa igual o superior a 5 puntos sobre =3. &a calificaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria se deducir de la siguiente ponderaci$nL a? con un peso del <45 la media de las calificaciones num;ricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educaci$n +ecundaria (bligatoria b? con un peso del =45 la nota obtenida en la evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. En caso de aber superado el alumno la evaluaci$n por las dos opciones de evaluaci$n final, a que se refiere el artculo 2A.=, para la calificaci$n final se tendr en cuenta la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones. = bis. 8i el alumnado a que se refiere el artculo =6% ; bis de la presente 7ey superase en la evaluacin final las materias que integran su mdulo especfico obtendr el ttulo de +raduado en E8/, tanto por la opcin de ense2anzas acad,micas, como por la de ense2anzas aplicadas% En caso de superar solo una de las materias del citado modulo, obtendr el ttulo de +raduado en E8/ por la opcin de ense2anzas aplicadas% 2. >igual? @. >igual? B. >igual? 5. >igual? C. >igual?."T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y co erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :67 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado Bein#id9s del -r#' ulo ni o del Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la Me8ora de la !alidad Edu a#i&a que quedar reda #ado o$o sigue? <Bein#id9s: 1os a%ar#ados C y G del -r#' ulo XC quedan reda #ados de la siguien#e $anera? C: Podrn a eder a los es#udios de 3a >illera#o el alu$nado que es# en %osesi9n del K'#ulo de Graduado en Edu a i9n se undaria 54liga#oria y >aya su%erado la e&alua i9n "inal de Edu a i9n se undaria 54liga#oria %or la o% i9n de ense0anzas a ad$i as 1 o 5ien -or la o-)i;n de ense2an"as a-li)adas ' Ba'a su-erado el 4;dulo in,egrado -or las 4a,erias indi)adas en el ar,. /8. 1 5is G: (Igual): JUSKIFI!-!IL.: !o>eren ia on en$iendas an#eriores

ENMIENDA NM. :68 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Keintitr;s del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Keintitr;s. El artculo @B queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @B. (rganizaci$n general del 1ac illerato. =. &as modalidades del 1ac illerato que podrn ofrecer las .dministraciones educativas y, en su caso, los centros docentes sern las siguientesL a? *iencias. b? Jumanidades y *iencias +ociales. d? .rtes. 2. &os centros de ense-anza, en las localidades donde e,ista oferta suficiente para que puedan ser impartidas todas las opciones, podrn especializarse en las siguientes ramasL a? +iguiendo el currculo establecido para la opci$n de *ienciasL =? *iencias de la Naturaleza. 2? Hecnologa. b? +iguiendo el currculo establecido para la opci$n de Jumanidades y *iencias +ocialesL =? Jumanidades. 2? *iencias +ociales. @. El proyecto educativo de cada centro concretar las materias de modalidad que se ofertan en cada caso. &os centros debern ofertar, al menos, dos de las ramas, correspondiendo una a la opci$n de *iencias y otra a la de Jumanidades y *iencias +ociales. B. En el proceso de aprendiza%e de lengua e,tran%era, las lenguas oficiales se utilizarn slo como apoyo. +e priorizarn la comprensi$n y e,presi$n oral. +e establecern medidas de fle,ibilizaci$n y alternativas metodol$gicas en la ense-anza y evaluaci$n de la lengua e,tran%era para el alumnado con discapacidad, en especial para aqu;l que presenta dificultades en su e,presi$n oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 5. El Gobierno, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, regular el r;gimen de reconocimiento recproco entre los estudios de 1ac illerato y los ciclos formativos de grado medio de <ormaci$n Profesional, las Ense-anzas de .rtes Plsticas y 9ise-o de grado medio, y las Ense-anzas 9eportivas de grado medio, a fin de que puedan ser

tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se aya alcanzado la titulaci$n correspondiente.T

G7+H0<0*.*0MN *o erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :6: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Keinticuatro del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Keinticuatro. +e a-ade un nuevo artculo @B bis, que queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @B bis. (rganizaci$n del primer curso de 1ac illerato. =. En la modalidad de *iencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? <ilosofa. b? &engua *astellana y &iteratura 0. c? )atemticas 0. d? Primera &engua E,tran%era 0. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? 1iologa y Geologa. 2.X? 9ibu%o H;cnico 0. @.X? <sica y Uumica. 2. En la modalidad de Jumanidades y *iencias +ociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? <ilosofa. b? &atn 0. c? &engua *astellana y &iteratura 0. d? Primera &engua E,tran%era 0. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? Economa. 2.X? Griego 0. @.X? Jistoria del )undo *ontemporneo. B.X? &iteratura 7niversal. 5.X? )atemticas aplicadas a las *iencias +ociales 0. @. En la modalidad de .rtes, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL

a? <ilosofa. b? <undamentos del .rte 0. c? &engua *astellana y &iteratura 0. d? Primera &engua E,tran%era 0. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? *ultura .udiovisual 0. 2.X? Jistoria del )undo *ontemporneo. @.X? &iteratura 7niversal.

B% El +obierno, previa consulta a las $omunidades *utnomas, establecer las materias del bloque de asignaturas especficas para cada modalidad de bachillerato y el nmero de estas materias que debe cursar el alumnado, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca cada *dministracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes% 6% El alumnado deber cursar la materia 7engua 'ropia y 7iteratura en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean dic a lengua oficial, si bien podrn estar e,entos de cursar o de ser evaluados de dic a materia en las condiciones establecidas en la normativa auton$mica correspondiente% &a materia &engua 'ropia y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales% .dems, en funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, el alumnado podrn cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, que podrn ser materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas, o materias a determinar. 3% &as .dministraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la elecci$n de las materias troncales de opci$n.T
G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y me%or adecuaci$n al sistema de distribuci$n de competencias.

ENMIENDA NM. :6? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Keinticinco del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Keinticinco. +e a-ade un nuevo artculo @B.ter, que queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @B ter. (rganizaci$n del segundo curso de 1ac illerato. =. En la modalidad de *iencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? Jistoria de Espa-a. b? &engua *astellana y &iteratura 00. c? )atemticas 00. d? Primera &engua E,tran%era 00. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? 1iologa. 2.X? 9ibu%o H;cnico 00. @.X? <sica. B.X? Geologa. 5.X? Uumica. 2. En la modalidad de Jumanidades y *iencias +ociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? Jistoria de Espa-a. b? &atn 00. c? &engua *astellana y &iteratura 00. d? Primera &engua E,tran%era 00. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? Economa de la Empresa. 2.X? Geografa. @.X? Griego ll. B.X? Jistoria del .rte. 5.X? Jistoria de la <ilosofa. C.X? )atemticas .plicadas a las *iencias +ociales 00.

@. En la modalidad de .rtes, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncalesL a? <undamentos del .rte 00. b? Jistoria de Espa-a. c? &engua *astellana y &iteratura 00. d? Primera &engua E,tran%era 00. e? En funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opci$n del bloque de asignaturas troncalesL =.X? .rtes Esc;nicas. 2.X? *ultura .udiovisual 00. @.X? 9ise-o. >% El +obierno, previa consulta a las $omunidades *utnomas, establecer las materias del bloque de asignaturas especficas para cada modalidad de bachillerato y el nmero de estas materias que deben cursar el alumnado, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca cada *dministracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes% 6% El alumnado deber cursar la materia &engua 'ropia y &iteratura en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica en aquellas *omunidades .ut$nomas que posean dic a lengua oficial, si bien podrn estar e,entos de cursar o de ser evaluados de dic a materia en las condiciones establecidas en la normativa auton$mica correspondiente. &a materia &engua 'ropia y &iteratura recibir el tratamiento que las $omunidades *utnomas afectadas determinen garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia ling#stica suficiente en ambas lenguas oficiales% .dems, en funci$n de la regulaci$n y de la programaci$n de la oferta educativa que establezca cada .dministraci$n educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes el alumnado podr cursar alguna materia ms en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, que podrn ser Educaci$n <sica, materias del bloque de asignaturas especficas no cursadas, o materias a determinar. 3% &as .dministraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos en la elecci$n de las materias troncales de opci$n.T G7+H0<0*.*0MN *o erencia con enmienda anterior.

ENMIENDA NM. :6A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto 5 del apartado Keintisiete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Keintisiete. El artculo @C queda redactado de la siguiente maneraL .rtculo @C. Evaluaci$n y promoci$n. R5. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n de la materia &engua 'ropia y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora t;cnica.

ENMIENDA NM. :6H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto 5 del .rtculo @C del apartado Keintisiete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL 5. En aquellas *omunidades .ut$nomas que posean ms de una lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, el alumnado podr estar e,ento de realizar la evaluaci$n del rea &engua 'ropia /ficial y &iteratura segn la normativa auton$mica correspondiente. 8e establecern medidas de fle"ibilizacin y alternativas metodolgicas en la evaluacin de la lengua propia oficial para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e"presin oral% Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas% G7+H0<0*.*0MN &a incorporaci$n de esta referencia e,plcita al aprendiza%e de la lengua cooficial en el nuevo marco regulador del +istema Educativo e,ige una precisi$n respecto del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. Jay que prever particularmente la situaci$n de estudiantes con dificultades de comunicaci$nL parlisis cerebral, sordera, algunas discapacidades intelectuales, personas con autismo, etc., de cara a la realizaci$n de la prueba de e,presi$n oral de la asignatura de lengua cooficial. Esto no debera ser motivo que les cerrara una puerta de formaci$n para una capacitaci$n y e%ercicio profesional que pueden adquirir y llevar a cabo en su propia lengua. No se trata de establecer la medida con carcter general, sino de prever la respuesta a quienes e,cepcionalmente puedan solicitarlo debidamente motivado en raz$n de su discapacidad.

ENMIENDA NM. :7I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n del apartado Keintioc o del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL Keintioc o. +e a-ade un nuevo artculo @C.bis, que queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @C.bis. Evaluaci$n final de 1ac illerato. =. &os alumnos realizarn una evaluaci$n individualizada al finalizar 1ac illerato, en la que se comprobar el logro de los ob%etivos de esta etapa y el grado de adquisici$n de las competencias correspondientes en relaci$n con las siguientes materiasL a? Hodas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. b? 9os materias de opci$n cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. c? 7na materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educaci$n <sica ni Eeligi$n. 2. +$lo podrn presentarse a esta evaluaci$n aquellos alumnos que ayan obtenido evaluaci$n positiva en todas las materias. . los efectos de este apartado, s$lo se computarn las materias que como mnimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. .dems, en relaci$n con aquellos alumnos que cursen &engua *ooficial y &iteratura, s$lo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, con independencia de que los alumnos puedan cursar ms materias de dic o bloque. @. El )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas, establecer para todo el +istema Educativo Espa-ol los criterios de evaluaci$n y las caractersticas de las pruebas, y las dise-ar y establecer su contenido para cada convocatoria. B. &a superaci$n de esta evaluaci$n requerir una calificaci$n igual o superior a 5 puntos sobre =3. 5. &os alumnos que no ayan superado esta evaluaci$n, o que deseen elevar su calificaci$n final de 1ac illerato, podrn repetir la evaluaci$n en convocatorias sucesivas, previa solicitud. +e tomar en consideraci$n la calificaci$n ms alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se aya concurrido. +e celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra e,traordinaria.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica y mantenimiento de la actual selectividad.

ENMIENDA NM. :71 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Keintinueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Keintinueve. El artculo @8 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @8. Htulo de 1ac iller. ;% Para obtener el ttulo de 1ac iller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato% ?o obstante lo anterior, de conformidad con lo establecido en el artculo >>%> de la presente 7ey el alumnado que tenga el ttulo de 0,cnico o de 0,cnico 8uperior en Formacin 'rofesional podr obtener el ttulo de @achiller por la superacin de las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumnado% =% El ttulo de 1ac iller facultar para acceder a las distintas ense-anzas que constituyen la educaci$n superior establecidas en el artculo @.5, y en ;l deber constar la modalidad cursada.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. :7/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n del apartado Hreinta del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceLL Hreinta. El artculo @4 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo @4. .dmisi$n a las ense-anzas universitarias oficiales de grado desde el ttulo de 1ac iller o equivalente. =. &as 7niversidades podrn determinar la admisi$n a las ense-anzas universitarias oficiales de grado de alumnos que ayan obtenido el ttulo de 1ac iller o equivalente e,clusivamente por el criterio de la calificaci$n final obtenida en el 1ac illerato. 2. .dems, las 7niversidades podrn fi%ar procedimientos de admisi$n a las ense-anzas universitarias oficiales de grado de alumnos que ayan obtenido el ttulo de 1ac iller o equivalente, de acuerdo con la normativa bsica que establezca el Gobierno que deber respetar los principios de igualdad, no discriminaci$n, m;rito y capacidad. 9ic os procedimientos utilizarn, %unto al criterio de la calificaci$n final obtenida en el 1ac illerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valoraci$nL a? )odalidad y materias cursadas en el 1ac illerato, en relaci$n con la titulaci$n elegida. b? *alificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de 1ac illerato, o de la evaluaci$n final de dic a etapa. c? <ormaci$n acad;mica o profesional complementaria. d? Estudios superiores cursados con anterioridad. .dems, de forma e,cepcional, podrn establecer evaluaciones especficas de conocimientos yVo de competencias. &a ponderaci$n de la calificaci$n final obtenida en el 1ac illerato deber tener un valor, como mnimo, del C3 6 del resultado final del procedimiento de admisi$n. &as 7niversidades podrn acordar la realizaci$n con%unta de todo o parte de los procedimientos de admisi$n que establezcan, as como el reconocimiento mutuo de los resultados de las valoraciones realizadas en los procedimientos de admisi$n. @. &os procedimientos de admisi$n a la universidad debern realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad.T

G7+H0<0*.*0MN En co erencia con la enmienda al apartado 24. )ediante esta enmienda de supresi$n queda la redacci$n del artculo @4 como est en la &ey actualmente vigente intitulado RPrueba de acceso a la universidadT.

ENMIENDA NM. :76 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hreinta y uno del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y uno. +e modifica la redacci$n de los apartados 2, @ y B y se a-ade un nuevo apartado 8 al artculo @A en los siguientes t;rminosL R2. &a <ormaci$n Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptaci$n a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al e%ercicio de una ciudadana democrtica, y permitir su progresi$n en el sistema educativo y en el sistema de formaci$n profesional para el empleo, as como el aprendiza%e a lo largo de la vida. 7a *dministracin educativa, para la obtencin del ttulo de graduado en E8/, con el fin de dar oportunidad al alumnado de proseguir estudios contribuyendo con ello a su inclusin social y a permitirles una insercin laboral de calidad, as como a promover la competitividad de las empresas, establecer los aspectos esenciales de las acciones formativas y el currculo de la formacin profesional bsica, incorporando al efecto como mbitos fundamentales el socioAcultural, el cientfico y el tecnolgico. @. &a <ormaci$n Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica, de grado medio y de grado superior, con una organizaci$n modular, de duraci$n variable, que integre los contenidos te$rico:prcticos, tanto de las materias instrumentales como de los m$dulos profesionales, adecuados a los diversos campos profesionales. B. &os ttulos de <ormaci$n Profesional estarn referidos, con carcter general, al *atlogo Nacional de *ualificaciones Profesionales, y los ciclos de la <ormaci$n Profesional que conducen a su obtenci$n sern los siguientesL a? *iclos de <ormaci$n Profesional 1sica. b? *iclos formativos de grado medio. c? *iclos formativos de grado superior. El currculo de estas ense-anzas se a%ustar a las e,igencias derivadas del +istema Nacional de *ualificaciones y <ormaci$n Profesional y a lo establecido en el apartado B del artculo C.bis de la presente &ey (rgnica. El Gobierno desarrollar reglamentariamente las medidas que resulten necesarias para permitir la correspondencia, a efectos de equivalencia y convalidaci$n, de los certificados de profesionalidad regulados en el apartado @ del artculo 2C de la &ey 5CV233@, de =C de diciembre, de Empleo, con los ttulos de <ormaci$n Profesional del sistema educativo, a trav;s de las unidades de competencia acreditadas. 8. En los estudios de <ormaci$n Profesional se prestar especial atenci$n a los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo.T

G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. :77 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hreinta y tres del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y tres. El artculo B= queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo B=. *ondiciones de acceso y admisi$n. =. El acceso a los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica requerir el cumplimiento simultneo de las siguientes condicionesL a? Hener cumplidos quince a-os, o cumplirlos durante el a-o natural en curso, y no superar los diecisiete a-os de edad en el momento del acceso o durante el a-o natural en curso. b? Jaber cursado el primer ciclo de Educaci$n +ecundaria (bligatoria estando en condiciones de promocionar a cuarto curso% c? Jaber propuesto el equipo docente a los padres o tutores legales la incorporaci$n del alumno a un ciclo de <ormaci$n Profesional 1sica, de conformidad con lo indicado en el artculo @3. 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir el cumplimiento de al menos una de las siguientes condicionesL a? Estar en posesi$n de al menos uno de los siguientes ttulosL =.X? Htulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria, siempre que el alumno aya superado la evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria, por la opcin de ense2anzas aplicadas% 2.X? Htulo Profesional 1sico, y haber superado una prueba de acceso establecida por la administracin educativa competente% @.X? Htulo de 1ac iller. B.X? 7n ttulo universitario. 5.X? 7n ttulo de H;cnico o de H;cnico +uperior de <ormaci$n Profesional. b? Estar en posesi$n de un certificado acreditativo de aber superado todas las materias de 1ac illerato. c? Jaber superado un curso de formaci$n especfico para el acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos o privados autorizados por la administraci$n educativa, y tener =8 a-os cumplidos en el a-o de finalizaci$n del curso. El contenido y caractersticas del citado curso sern regulados por la administracin educativa% d? Jaber superado una prueba de acceso y tener =8 a-os cumplidos en el a-o de realizaci$n de dic a prueba. &as pruebas y cursos indicados en los prrafos anteriores debern permitir acreditar los conocimientos y abilidades suficientes para cursar con aprovec amiento los ciclos

de formaci$n de grado medio, de acuerdo con los criterios establecidos por la administracin educativa% .dems, siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado medio supere la oferta, el centro docente podr establecer un procedimiento de admisi$n d e acuerdo con las condiciones que la administracin educativa determine reglamentariamente% @. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir el cumplimiento de al menos una de las siguientes condicionesL a? +er admitido por el centro de <ormaci$n Profesional tras la superaci$n de un procedimiento de admisi$n establecido por las administraciones educativas, y estar en posesi$n del ttulo de 1ac iller, de un ttulo universitario, o de un ttulo de H;cnico o de H;cnico +uperior de <ormaci$n Profesional, o de un certificado acreditativo de aber superado todas las materias de 1ac illerato. b. 0ener el ttulo de 0,cnico de Formacin 'rofesional y superar una prueba de acceso establecida por la *dministracin Educativa competente% c. :aber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa, y tener ;B a2os cumplidos en el a2o de finalizacin del curso% El contenido y caractersticas del citado curso sern regulados por la administracin educativa% d. Jaber superado una prueba de acceso, establecida por la administracin educativa, y tener =A a-os cumplidos en el a-o de realizaci$n de dic a prueba. &a prueba deber permitir acreditar los conocimientos y abilidades suficientes para cursar con aprovec amiento los ciclos de formaci$n de grado superior. En este supuesto, siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado medio supere la oferta, el centro docente podr establecer un procedimiento de admisin de acuerdo con las condiciones que la administracin educativa determine reglamentariamente% >% El alumnado que no haya superado las pruebas de acceso o las pruebas que puedan formar parte de los procedimientos de admisi$n, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas, podrn repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud. 6% &eglamentariamente se establecern, los criterios bsicos relativos a la e,enci$n de alguna parte o del total de las pruebas de acceso o las pruebas que puedan formar parte de los procedimientos de admisi$n a los que se refieren los apartados anteriores, en funci$n de la formaci$n o de la e,periencia profesional acreditada por el aspirante. C. +e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizaci$n de las pruebas de evaluaci$n se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.T G7+H0<0*.*0MN Por un lado, para el acceso a ciclos formativos de grado medio, se a-ade la necesidad de aber superado una prueba especfica de acceso a quienes posean el Htulo Profesional 1sico. El resto de la enmienda se realiza en co erencia con la enmienda al apartado cinco >artculo C bis, B?.

ENMIENDA NM. :78 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado treinta y *inco del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y cinco. +e a-ade un nuevo artculo B2.bis con la siguiente redacci$nL R.rtculo B2.bis. <ormaci$n Profesional dual del +istema Educativo Espa-ol. =. &a <ormaci$n Profesional dual del +istema Educativo Espa-ol es el con%unto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por ob%eto la cualificaci$n profesional de las personas, armonizando los procesos de ense-anza y aprendiza%e entre los centros educativos y los centros de traba%o. 2. El Gobierno regular las condiciones y requisitos bsicos que permitan el desarrollo por las .dministraciones educativas de la <ormaci$n Profesional dual y de la Formacin 'rofesional en alternancia en el mbito del sistema educativo% T G7+H0<0*.*0MN )e%or adaptabilidad de la <ormaci$n Profesional a las caractersticas de las empresas.

ENMIENDA NM. :7: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hreinta y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y seis. El artculo B@ queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo B@. Evaluaci$n. =. &a evaluaci$n del aprendiza%e del alumnado en los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizar por m$dulos profesionales y, en su caso, por materias o bloques de acuerdo con las condiciones que el +obierno determine reglamentariamente% 2. >igual?.T G7+H0<0*.*0MN *o erencia con la enmienda al apartado cinco.

ENMIENDA NM. :7? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hreinta y siete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y siete. El artculo BB queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo BB. Htulos y convalidaciones. =. El alumnado que supere un ciclo de <ormaci$n Profesional 1sica recibir el ttulo Profesional 1sico correspondiente. El ttulo Profesional 1sico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado medio de la <ormaci$n Profesional del sistema educativo, tras la superacin de la prueba de acceso establecida por la administracin educativa% El alumnado que se encuentren en posesi$n de un ttulo Profesional 1sico podr obtener el ttulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 2A.= de esta &ey (rgnica, por la superaci$n de la evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria en relaci$n con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la opci$n que esco%a el alumno. &a calificaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria ser la nota obtenida en la evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria. .dems, las personas mayores de 22 a-os que tengan acreditadas las unidades de competencia profesional incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a trav;s de certificados de profesionalidad de nivel = o por el procedimiento de evaluaci$n y acreditaci$n establecido, recibirn de las .dministraciones educativas el ttulo Profesional 1sico. 2. El alumnado que supere los ciclos formativos de grado medio de la <ormaci$n Profesional recibir el ttulo de H;cnico de la correspondiente profesi$n. El ttulo de H;cnico permitir el acceso, previa superaci$n de un procedimiento de admisi$n establecido por la administracin educativa, a los ciclos formativos de grado superior de la <ormaci$n Profesional del sistema educativo. @. >igual? B. El alumnado que se encuentre en posesi$n de un ttulo de H;cnico o de H;cnico +uperior podrn obtener el ttulo de 1ac iller por la superaci$n de la evaluaci$n en relaci$n con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opci$n que esco%a el alumno. En el ttulo de 1ac iller deber acerse referencia a que dic o ttulo se a obtenido de la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificaci$n final de 1ac illerato. 5. >igual? C. >igual? G7+H0<0*.*0MN *o erencia con la enmienda al apartado veintinueve de modificaci$n del artculo @8 y a la enmienda al apartado treinta y tres de modificaci$n del art. B=.

ENMIENDA NM. :7A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Hreinta y nueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que quedar redactado como sigueL Hreinta y nueve. El artculo 53 queda redactado de la siguiente maneraL R=. &a superaci$n de las Ense-anzas Profesionales de )sica o de 9anza dar derec o a la obtenci$n del ttulo de H;cnico correspondiente. 2% El alumnado que se encuentre en posesi$n de un ttulo de H;cnico de las Ense-anzas Profesionales de )sica o de 9anza podrn obtener el ttulo de 1ac iller por la superaci$n de la evaluaci$n final de @achillerato en relaci$n con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y opci$n que esco%a el alumno. En el ttulo de 1ac iller deber acerse referencia a que dic o ttulo se a obtenido de la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificaci$n final de 1ac illerato.T G7+H0<0*.*0MN *o erencia con la enmienda al apartado veintinueve.

ENMIENDA NM. :7H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado *incuenta y oc o del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R*incuenta y oc o. El apartado 2 del artculo 4B queda redactado de la siguiente maneraL R2. *uando no e,istan plazas suficientes, el proceso de admisi$n se regir por los criterios prioritarios de e,istencia de ermanos matriculados en el centro, padres o tutores legales que traba%en en el mismo, pro,imidad del domicilio o del lugar de traba%o de alguno de sus padres o tutores legales, renta per cpita de la unidad familiar y condici$n legal de familia numerosa y concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o ermanos, sin que ninguno de ellos tenga carcter e,cluyente y sin per%uicio de lo establecido en el apartado 8 de este artculo. No obstante, aquellos centros que tengan reconocida una especializaci$n curricular por las .dministraciones educativas, o que participen en una acci$n destinada a fomentar la calidad de los centros docentes de las descritas en el artculo =22.bis, podrn reservar al criterio del rendimiento acad;mico del alumno asta un ;4 por ciento de la puntuaci$n asignada a las solicitudes de admisi$n a ense-anzas postobligatorias. 9ic o porcenta%e podr reducirse o modularse cuando sea necesario para evitar la ruptura de criterios de equidad y de co esi$n del sistema.T G7+H0<0*.*0MN En co erencia con el informe del *onse%o de Estado.

ENMIENDA NM. :8I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del prrafo primero del apartado *incuenta y nueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL @. En ningn caso abr discriminaci$n por raz$n de nacimiento, raza, se,o, discapacidad, religi$n, opini$n o cualquier otra condici$n o circunstancia personal o social. G7+H0<0*.*0MN 9e acuerdo con el punto b? del artculo uno de la &ey (rgnica 2V233C, que se refiere al principio de equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusi$n educativa y la no discriminaci$n y acte como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econ$micas y sociales, con especial atenci$n a las que deriven de discapacidad. .s como con la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, adoptada por Naciones 7nidas en diciembre de 233C, y vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde mayo de 2334.

ENMIENDA NM. :81 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del prrafo segundo del apartado +esenta del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL .simismo, tendrn prioridad en el rea de escolarizaci$n que corresponda al domicilio o al lugar de traba%o de alguno de sus padres o tutores legales aquellos alumnos cuya escolarizaci$n en centros pblicos y privados concertados venga motivada por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores legales, o a un cambio de residencia derivado de actos de violencia de g;nero o debido a que alguno de los miembros de la unidad familiar sea persona con discapacidad y de esta devenga un traslado por tratamiento, intervencin o cualquier otro aspecto relacionado% G7+H0<0*.*0MN *on el ob%etivo de normalizar la presencia de estudiantes con discapacidad en los centros educativos pblicos y concertados y poder estimar los recursos necesarios para una plena adecuaci$n de los medios, se establecern los dispositivos legales necesarios para que las familias o el propio estudiante con discapacidad, acredite la condici$n de discapacidad.

ENMIENDA NM. :8/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado +etenta y tres del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL +etenta y tres. +e a-ade un nuevo artculo =22.bis, con la siguiente redacci$nL R.rtculo =22 bis. .cciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes. =. +e promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciaci$n de la funci$n directiva, segn establezcan las .dministraciones educativas. 9ic as acciones comprendern medidas onorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que tendrn por ob%eto el fomento y la promoci$n de la calidad en los centros. 2. &as acciones de calidad educativa partirn de una consideraci$n integral del centro, que podr tomar como referencia modelos de gesti$n reconocidos en el mbito europeo, y abrn de contener la totalidad de las erramientas necesarias para la realizaci$n de un proyecto educativo de calidad. . tal fin, los centros docentes debern presentar una planificaci$n estrat;gica que deber incluir los ob%etivos perseguidos, los resultados a obtener, la gesti$n a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los resultados esperados, as como el marco temporal y la programaci$n de actividades. &a realizaci$n de las acciones de calidad educativa estar sometida a rendici$n de cuentas por el centro docente. @. El proyecto educativo de calidad supondr la especializaci$n de los centros docentes, que podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especializaci$n curricular, a la e,celencia, a la formaci$n docente, a la me%ora del rendimiento escolar, a la atenci$n del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportaci$n de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. &os resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las me%oras obtenidas por cada centro en relaci$n con su situaci$n de partida. &as acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondrn para los centros docentes la autonoma para su e%ecuci$n, tanto desde el punto de vista de la gesti$n de los recursos umanos como de los recursos materiales y financieros. >% 7as *dministraciones educativas podrn favorecer el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los )irectores de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa% 5. &a actividad realizada por el personal afecto a la e%ecuci$n de las acciones de calidad educativa, con una valoraci$n positiva, ser reconocida en los t,rminos previstos en las correspondientes normas aplicables, tanto en la provisi$n de puestos de traba%o como a efectos de carrera profesional, entre otros %T G7+H0<0*.*0MN

)e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. :86 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n de los puntos g? y ? del .rtculo =28 del apartado +etenta y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL g? Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre ombres y mu%eres, la igualdad de trato y la no discriminaci$n por razn de discapacidad y por las causas a que se refiere el artculo 4B.@ de la presente &ey (rgnica, la resoluci$n pacfica de conflictos, y la prevenci$n de la violencia de g;nero. ? Promover la conservaci$n y renovaci$n de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtenci$n de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo =22.@., con observancia a la accesibilidad universal y a los recursos de apoyo% G7+H0<0*.*0MN *onforme al marco normativo actual, en especial la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal y la *onvenci$n 0nternacional de los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde 2334.

ENMIENDA NM. :87 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n del apartado +etenta y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL +etenta y seis. El artculo =28 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo =28. *ompetencias del *onse%o Escolar. El *onse%o Escolar del centro tendr las siguientes competenciasL a? Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el *aptulo 00 del Htulo K de la presente &ey orgnica. b? Evaluar la programaci$n general anual del centro, sin per%uicio de las competencias del *laustro de profesores, en relaci$n con la planificaci$n y organizaci$n docente. c? *onocer las candidaturas a la direcci$n y los proyectos de direcci$n presentados por los candidatos. d? Participar en la selecci$n del director del centro, en los t;rminos que la presente &ey (rgnica establece. +er informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocaci$n del nombramiento del director. e? 0nformar sobre la admisi$n de alumnos, con su%eci$n a lo establecido en esta &ey (rgnica y disposiciones que la desarrollen. f? *onocer la resoluci$n de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. *uando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que per%udiquen gravemente la convivencia del centro, el *onse%o Escolar, a instancia de padres o tutores legales, podr revisar la decisi$n adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g? Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre ombres y mu%eres, la igualdad de trato y la no discriminaci$n por las causas a que se refiere el artculo 4B.@ de la presente &ey (rgnica, la resoluci$n pacfica de conflictos, y la prevenci$n de la violencia de g;nero. ? Promover la conservaci$n y renovaci$n de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtenci$n de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el artculo =22.@. i? 0nformar las directrices para la colaboraci$n, con fines educativos y culturales, con las .dministraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. %? .nalizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evoluci$n del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y e,ternas en las que participe el centro. I? Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petici$n de la .dministraci$n competente, sobre el funcionamiento del centro y la me%ora de la calidad de la gesti$n, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l? *ualesquiera otras que le sean atribuidas por la .dministraci$n educativa.T

G7+H0<0*.*0MN )ayor respeto al principio democrtico.

ENMIENDA NM. :88 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n de los puntos d? y %? del .rtculo =@2 del apartado +etenta y siete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL d? Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes, observando el cumplimiento de los principios de inclusin, igualdad de oportunidades y no discriminacin% %? Eealizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las .dministraciones educativas y asegurando en todo momento el cumplimiento de la normativa de accesibilidad universal% G7+H0<0*.*0MN *onforme al marco normativo actual, en especial la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal.

ENMIENDA NM. :8: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n del apartado +etenta y siete del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL +etenta y siete. El artculo =@2 queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo =@2. *ompetencias del director. +on competencias del directorL a? (stentar la representaci$n del centro, representar a la .dministraci$n educativa en el mismo y acerle llegar a ;sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b? 9irigir y coordinar todas las actividades del centro, sin per%uicio de las competencias atribuidas al *laustro de profesores y al *onse%o Escolar. c? E%ercer la direcci$n pedag$gica, promover la innovaci$n educativa e impulsar planes para la consecuci$n de los ob%etivos del proyecto educativo del centro. d? Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e? E%ercer la %efatura de todo el personal adscrito al centro. f? <avorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediaci$n en la resoluci$n de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin per%uicio de las competencias atribuidas al *onse%o Escolar en el artculo =28 de esta &ey orgnica. . tal fin, se promover la agilizaci$n de los procedimientos para la resoluci$n de los conflictos en los centros. g? 0mpulsar la colaboraci$n con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relaci$n del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formaci$n integral en conocimientos y valores de los alumnos. ? 0mpulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones e,ternas y en la evaluaci$n del profesorado. i? *onvocar y presidir los actos acad;micos y las sesiones del *onse%o Escolar y del *laustro de profesores del centro y e%ecutar los acuerdos adoptados, en el mbito de sus competencias. %? Eealizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las .dministraciones educativas. I? Proponer a la .dministraci$n educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informaci$n al *laustro de profesores y al *onse%o Escolar del centro. l? .probar los proyectos y las normas a los que se refiere el *aptulo 00 del Htulo K de la presente &ey (rgnica.

m? .probar la programaci$n general anual del centro, sin per%uicio de las competencias del *laustro de profesores, en relaci$n con la planificaci$n y organizaci$n docente. n? 9ecidir sobre la admisi$n de alumnos, con su%eci$n a lo establecido en esta &ey (rgnica y disposiciones que la desarrollen. o? .probar la obtenci$n de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo =22.@. p? <i%ar las directrices para la colaboraci$n, con fines educativos y culturales, con las .dministraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q? *ualesquiera otras que le sean encomendadas por la .dministraci$n educativa.T G7+H0<0*.*0MN )ayor respeto al principio democrtico.

ENMIENDA NM. :8? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado +etenta y nueve del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R+etenta y nueve. El apartado = del artculo =@B queda redactado de la siguiente maneraL !=. +ern requisitos para poder participar en el concurso de m;ritos los siguientesL a? Hener una antigWedad de al menos cinco a-os como funcionario de carrera en la funci$n pblica docente. b? Jaber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un perodo de al menos cinco a-os, en alguna de las ense-anzas de las que ofrece el centro a que se opta. b bis?. Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las ense2anzas de las del centro al que se opta, con una antig#edad en el mismo de un curso completo al publicarse la convocatoria en el mbito de la administracin educativa convocante% c? Estar en posesi$n de la certificaci$n acreditativa de aber superado un curso de formaci$n sobre el desarrollo de la funci$n directiva, impartido por el )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte o por las .dministraciones educativas de las *omunidades .ut$nomas. &as caractersticas bsicas del curso de formaci$n sern establecidas por el +obierno% &as certificaciones tendrn validez en todo el territorio nacional. d? Presentar un proyecto de direcci$n que incluya, entre otros, los ob%etivos, las lneas de actuaci$n y la evaluaci$n del mismo."T G7+H0<0*.*0MN )e%or adecuaci$n al informe del *onse%o de Estado y a la distribuci$n de competencias entre el Estado y las *omunidades .ut$nomas.

ENMIENDA NM. :8A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado (c enta del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R (c enta. El artculo =@5 queda redactado de la siguiente maneraL !.rtculo =@5. Procedimiento de selecci$n. =. Para la selecci$n de los directores en los centros pblicos, las .dministraciones educativas convocarn concurso de m;ritos y establecern los criterios ob%etivos y el procedimiento de selecci$n, as como los criterios de valoraci$n de los m;ritos del candidato y del proyecto presentado. 2. &a selecci$n ser realizada por una comisi$n constituida, por un lado, por representantes de las .dministraciones educativas, y por otro, en una proporci$n mayor del treinta y menor del sesenta y seis por ciento, por representantes del centro correspondiente. 9e estos ltimos, al menos el cincuenta por ciento lo sern del *laustro de profesores de dic o centro. &as .dministraciones educativas determinarn el nmero total de vocales de las comisiones y la proporci$n entre los representantes de la .dministraci$n y de los centros. En cualquier caso, debern dar participaci$n en las comisiones a los *onse%os Escolares de los centros. &a comisi$n actuar de acuerdo con lo indicado en los artculos 22 a 28 de la &ey @3V=AA2, de 2C de noviembre, de E;gimen Gurdico de las .dministraciones Pblicas y del Procedimiento .dministrativo *omn. @. &a selecci$n se basar en los m;ritos acad;micos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoraci$n del proyecto de direcci$n, y la e,periencia y valoraci$n positiva del traba%o previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. +e valorar de forma especial las candidaturas de profesores del centro, que tendrn preferencia, la e,periencia previa en un equipo directivo, la situaci$n de servicio activo, el destino, traba%o previo y la labor docente desarrollada en el centro cuya direcci$n se solicita, as como, en su caso, aber participado con una valoraci$n positiva en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado B del artculo =22 de esta &ey (rgnica, o en e,periencias similares."T G7+H0<0*.*0MN )ayor respeto a la autonoma de los centros educativos.

ENMIENDA NM. :8H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado (c enta y cuatro del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL (c enta y cuatro. El artculo =B@ queda redactado de la siguiente maneraL R.rtculo =B@. Evaluaci$n general del sistema educativo. =. El 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, establecer los criterios bsicos para la elaboracin de los planes plurianuales de evaluaci$n general del sistema educativo. Previamente a su realizaci$n se arn pblicos los criterios y procedimientos de evaluaci$n. .simismo, el 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa establecer los estndares bsicos metodol$gicos y cientficos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones educativas, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas. 2. El 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, coordinar la participaci$n del Estado espa-ol en las evaluaciones internacionales. @. El 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, elaborar el +istema Estatal de 0ndicadores bsicos de la Educaci$n que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educaci$n. &os datos necesarios para su elaboraci$n debern ser facilitados al )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte por las .dministraciones educativas de las *omunidades .ut$nomas. B. *on el fin de posibilitar el diagn$stico de debilidades y el dise-o e implantaci$n de medidas de me%ora de la calidad del +istema Educativo Espa-ol, el )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, arbitrar los mecanismos para posibilitar la incorporaci$n de informaci$n adicional al tratamiento estadstico con%unto, que permita un me%or anlisis de los factores que afectan al rendimiento educativo y la comparaci$n basada en el valor a-adido.T G7+H0<0*.*0MN )e%or adecuaci$n al sistema de reparto de competencias.

ENMIENDA NM. ::I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto @ del .rtculo =B@ del apartado (c enta y cuatro del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL @. El 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, elaborar el +istema Estatal de 0ndicadores bsicos de la Educaci$n que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educaci$n. Entre los indicadores educativos comunes, se incorporarn como indicador de calidad datos acerca de la atencin a la diversidad% &os datos necesarios para su elaboraci$n debern ser facilitados al )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte por las .dministraciones educativas de las *omunidades .ut$nomas. G7+H0<0*.*0MN El *EE)0 entiende que la atenci$n a la diversidad es, sin lugar a dudas, no s$lo un principio de calidad, sino uno de los indicadores ms evidentes para evaluar la calidad del sistema educativo y de la ense-anza, por no ablar de lo que refle%a en relaci$n con el nivel de desarrollo y de madurez de un pas y una sociedad.

ENMIENDA NM. ::1 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado (c enta y cinco del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R(c enta y cinco. El artculo =BB queda redactado de la siguiente maneraL !.rtculo =BB. Evaluaciones individualizadas. =. &os criterios bsicos de evaluaci$n para el conjunto del Estado correspondientes a la evaluaci$n individualizada indicada en los artculos 2A y @4 de esta &ey (rgnica sern establecidos por el +obierno% En concreto, los aspectos bsicos de las pruebas y procedimientos de la evaluaci$n indicada en los artculos 2A y 9< se dise-arn por el )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte, a trav;s del 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa, de modo que permitan establecer valoraciones precisas y comparaciones equitativas, as como el seguimiento de la evoluci$n a lo largo del tiempo de los resultados obtenidos. &a complementacin de la evaluacin y la realizaci$n material de las pruebas corresponder a las .dministraciones educativas competentes. &as pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado de la funcin pblica docente e"terno al centro% Eeglamentariamente se regularn los aspectos bsicos del procedimiento de revisi$n de los resultados de las evaluaciones. 2. 8in perjuicio de lo se2alado en los apartados anteriores las .dministraciones educativas podrn establecer otras evaluaciones con fines de diagn$stico. @. &as autoridades educativas establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizaci$n de las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales."T G7+H0<0*.*0MN )e%or adecuaci$n al sistema de reparto de competencias y co erencia con el contenido de la prueba de selectividad.

ENMIENDA NM. ::/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto @ del .rtculo =BB del apartado (c enta y cinco del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL @. &as autoridades educativas establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizaci$n de las evaluaciones individualizadas se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. En relacin con los ejercicios referidos a la lengua e"tranjera, se establecern medidas de fle"ibilizacin y alternativas metodolgicas en la evaluacin de la lengua e"tranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e"presin oral% Estas adaptaciones no en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas% G7+H0<0*.*0MN *onforme al marco normativo actual, en especial con la &ey (rgnica 2V233C de Educaci$n, la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal y la *onvenci$n 0nternacional de los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad. &a incorporaci$n de nuevas pruebas de evaluaci$n, anteriormente no contempladas en la &(E, en el marco regulador del +istema Educativo e,ige incluir una referencia e,plcita al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad para mayor efectividad y seguridad %urdica. 9ado que el Proyecto &()*E contempla estas medidas en relaci$n con la lengua e,tran%era en todas las etapas del sistema educativo >.partados =3, =C, 2@ y @B de la &()*E?, por co erencia, se deben contemplar asimismo en la realizaci$n de las evaluaciones individualizadas, ya que ay que prever particularmente la situaci$n de estudiantes que presentan dificultades de comunicaci$n derivadas de su discapacidadL parlisis cerebral, sordera, algunas discapacidades intelectuales#especialmente en lo que se refiere a la e,presi$n oral. Esto no debera ser motivo que les cerrara una puerta de formaci$n para una capacitaci$n y e%ercicio profesional que pueden adquirir y llevar a cabo en su propia lengua. No se trata de establecer la medida con carcter general, sino de prever la respuesta a quienes e,cepcionalmente pueden solicitarlo debidamente motivado en raz$n de su discapacidad.

ENMIENDA NM. ::6 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n de apartado (c enta y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL (c enta y seis. El apartado 2 del artculo =B8 queda redactado de la siguiente maneraL R2. &os resultados de las evaluaciones que realicen las .dministraciones educativas sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espa-oles, sin identificaci$n de datos de carcter personal y previa consideraci$n de los factores socioecon$micos y socioculturales del conte,to. El Gobierno establecer las bases para la utilizaci$n y acceso pblico de los resultados de las evaluaciones, previa consulta a las *omunidades .ut$nomas. El )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte publicar peri$dicamente las conclusiones de inter;s general de las evaluaciones efectuadas por el 0nstituto Nacional de Evaluaci$n Educativa en colaboraci$n con las .dministraciones educativas, y dar a conocer la informaci$n que ofrezca peri$dicamente el +istema Estatal de 0ndicadores de la Educaci$n. En concreto, se publicarn los resultados de los centros docentes segn indicadores educativos comunes para todos los centros docentes espa-oles, sin identificaci$n de datos de carcter personal.T G7+H0<0*.*0MN )e%ora pedag$gica.

ENMIENDA NM. ::7 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Noventa y cinco del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R Noventa y cinco. +e a-ade una nueva disposici$n adicional trig;sima octava, con la siguiente redacci$nL !9isposici$n adicional trig;sima octava. &engua castellana, lenguas oficiales propias y lenguas que gocen de protecci$n legal. =. &as .dministraciones educativas garantizarn el derec o del alumnado a recibir las ense-anzas en todas las lenguas oficiales, en las $omunidades *utnomas que tengan ms de una lengua oficial en sus respectivos territorios% El castellano es lengua ve icular de la ense-anza en todo el Estado y las lenguas propias oficiales lo son tambi;n en las respectivas *omunidades .ut$nomas, de acuerdo con sus Estatutos y normativa aplicable. 2. .l finalizar la educaci$n bsica, todo el alumnado deber comprender y e,presarse, de forma oral y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua propia que tenga carcter oficial% @. &as .dministraciones educativas adoptarn las medidas oportunas a fin de que la utilizaci$n en la ense-anza de la lengua castellana o de las lenguas propias que tengan carcter oficial no sea fuente de discriminaci$n en el e%ercicio del derec o a la educaci$n. B. En las *omunidades .ut$nomas con ms de una lengua oficial de acuerdo con sus estatutos, o, en el caso de la *omunidad <oral de Navarra, con lo establecido en la &ey (rgnica =@V=A42, de =3 de agosto de Eeintegraci$n y .me%oramiento del E;gimen <oral de Navarra, las .dministraciones educativas debern garantizar el derec o del alumnado a recibir las ense-anzas en ambas lenguas oficiales, programando su oferta educativa conforme a los siguientes criteriosL a? Hanto la asignatura &engua *astellana y &iteratura como la &engua 'ropia con carcter oficial y &iteratura debern impartirse en las lenguas correspondientes. b? &as .dministraciones educativas podrn dise-ar e implantar sistemas en los que se garantice la impartici$n de asignaturas no lingWsticas integrando las lenguas oficiales en cada uno de los ciclos y cursos de las etapas obligatorias, de manera que se procure el dominio de ambas lenguas oficiales por el alumnado, y sin per%uicio de la posibilidad de incluir lenguas e,tran%eras. &as .dministraciones educativas determinarn la proporci$n razonable de las lenguas oficiales en estos sistemas, pudiendo acerlo de forma eterog;nea en su territorio, atendiendo a las circunstancias concurrentes. c? &as .dministraciones educativas podrn, asimismo, establecer sistemas en los que las asignaturas no lingWsticas se impartan e,clusivamente en la lengua castellana, en la lengua propia o en alguna lengua e,tran%era, siempre que e,ista oferta alternativa

de ense-anza sostenida con fondos pblicos en que se utilice la lengua castellana como lengua ve icular en una proporci$n razonable. En estos casos, la .dministraci$n educativa deber garantizar una oferta docente sostenida con fondos pblicos en la que el castellano sea utilizado como lengua ve icular. &os padres o tutores legales tendrn derec o a que sus i%os o pupilos reciban ense-anza en castellano, dentro del marco de la programaci$n educativa. +i la programaci$n anual de la .dministraci$n educativa competente no garantizase oferta docente razonable sostenida con fondos pblicos en la que el castellano sea utilizado como lengua ve icular, el )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte, previa comprobaci$n de esta situaci$n, asumir ntegramente, por cuenta de la .dministraci$n educativa correspondiente, los gastos efectivos de escolarizaci$n de estos alumnos en centros privados en los que e,ista dic a oferta con las condiciones y el procedimiento que se determine reglamentariamente, gastos que repercutir a dic a .dministraci$n educativa. *orresponder al )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte la comprobaci$n del supuesto de ec o que determina el nacimiento de la obligaci$n financiera, a trav;s de un procedimiento iniciado a instancia del interesado, instruido por la .lta 0nspecci$n de Educaci$n, y en el que deber darse audiencia a la .dministraci$n educativa afectada. El vencimiento del plazo m,imo sin aberse notificado resoluci$n e,presa legitimar al interesado o interesados que ubieran deducido la solicitud para entenderla desestimada por silencio administrativo. El )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte desarrollar reglamentariamente este procedimiento administrativo. &a obligaci$n financiera del )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte tendr carcter e,cepcional y se e,tinguir con la adopci$n por la .dministraci$n educativa competente de medidas adecuadas para garantizar los derec os lingWsticos individuales de los alumnos. . estos efectos, no se considerarn adecuadas las medidas que supongan la atenci$n individualizada en castellano o la separaci$n en grupos por raz$n de la lengua abitual. 5. 7a *lta 1nspeccin velar por el respeto al ejercicio de los derechos ling#sticos de todos los espa2oles, de acuerdo con las disposiciones aplicables% C. .quellas *omunidades .ut$nomas en las que e,istan lenguas no oficiales que gocen de protecci$n legal las ofertarn, en su caso, en el bloque de asignaturas de libre configuraci$n auton$mica, en los t;rminos que determine su normativa reguladora."T

G7+H0<0*.*0MN Eespeto a las competencias de las *omunidades .ut$nomas con lengua propia con carcter oficial para concretar el concepto Rproporci$n razonableT y uso ms correcto del lengua%e para referirse a las lenguas propias que gocen de carcter oficial en sus respectivos mbitos territoriales. En cuanto a la .lta 0nspecci$n se traslada aqu la competencia que le incumbe al Estado en esta rea de conformidad con lo establecido en el artculo =53 de la propia &( 2V233C, en su artculo =53 en desarrollo de la doctrina constitucional en la materia, evitando crear confusi$n con las competencias que ostentan las **.... en materia de inspecci$n t;cnica.

ENMIENDA NM. ::8 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Noventa y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL RNoventa y seis. +e a-ade una nueva disposici$n adicional trig;sima novena, con la siguiente redacci$nL R9isposici$n adicional trig;sima novena. Evaluaci$n final de la asignatura &engua /ficial 'ropia y &iteratura. &a asignatura &engua propia con carcter oficial y &iteratura deber ser evaluada en la evaluaci$n final indicada en los artculos 2A y 9< y se tendr en cuenta para el clculo de la nota obtenida en dic as evaluaciones finales en la misma proporci$n que la asignatura &engua *astellana y &iteratura. *orresponde a las .dministraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluaci$n, los estndares de aprendiza%e evaluables y el dise-o de las pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales. Estarn e,entos de la realizaci$n de estas pruebas el alumnado que est;n e,entos de cursar o de ser evaluados de la asignatura 7engua /ficial 'ropia y &iteratura, segn la normativa auton$mica correspondiente."T G7+H0<0*.*0MN *o erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. ::: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del apartado Noventa y seis del .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL >#? Estarn e,entos de la realizaci$n de estas pruebas el alumnado que est;n e,entos de cursar o de ser evaluados de la asignatura de &engua Propia (ficial y &iteratura, segn la normativa auton$mica correspondiente. 8e establecern medidas de fle"ibilizacin y alternativas metodolgicas en la evaluacin de la lengua cooficial para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su e"presin oral% Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas!% G7+H0<0*.*0MN Jay que prever particularmente la situaci$n de estudiantes con dificultades de comunicaci$nL parlisis cerebral, sordera, algunas discapacidades intelectuales, personas con autismo, personas con da-o cerebral, etc., de cara a la realizaci$n de la prueba de e,presi$n oral de la asignatura de lengua cooficial. Esto no debera ser motivo que les cerrara una puerta de formaci$n para una capacitaci$n y e%ercicio profesional que pueden adquirir y llevar a cabo en su propia lengua. No se trata de establecer la medida con carcter general, sino de prever la respuesta a quienes e,cepcionalmente puedan solicitarlo debidamente motivado en raz$n de su discapacidad.

ENMIENDA NM. ::? Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n:

+e propone la adici$n de un Nuevo apartado al .rtculo nico del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, con el siguiente te,toL Nuevo apartado. )odificaci$n del artculo 8B de la &ey (rgnica 2V233C de Educaci$n !.rtculo 8B. Escolarizaci$n. =. &a escolarizaci$n del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los principios de normalizaci$n e inclusi$n y asegurar su no discriminaci$n y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de fle,ibilizaci$n de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. :asta tanto el sistema educativo no sea plenamente inclusivo y perduren estructuras de educacin especial, la escolarizaci$n de este alumnado en unidades o centros de esta ndole, que podr e,tenderse asta los veintin a-os , nicamente se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atenci$n a la diversidad de los centros generales% 7a escolarizacin, inicial o sobrevenida, de este alumnado en unidades o centros especiales solo podr realizarse con la conformidad previa de los progenitores o representantes legales, o del propio alumno, si es mayor de edad, que debern recibir de la administracin educativa propuesta motivada sobre la que basar una decisin libre, madura e informada, en inter,s siempre del alumno% 2. &a identificaci$n y valoraci$n de las necesidades educativas de este alumnado se realizar, lo ms tempranamente posible, por personal con la debida cualificaci$n y en los t;rminos que determinen las .dministraciones educativas. @. .l finalizar cada curso se evaluarn los resultados conseguidos por cada uno de los alumnos en funci$n de los ob%etivos propuestos a partir de la valoraci$n inicial. 9ic a evaluaci$n permitir proporcionarles la orientaci$n adecuada y modificar el plan de actuaci$n, as como la modalidad de escolarizaci$n , que tender siempre a lograr el acceso del alumnado al r,gimen de mayor inclusin% B. *orresponde a las .dministraciones educativas promover la escolarizaci$n en la educaci$n infantil del alumnado que presente necesidades educativas especiales y desarrollar programas para su adecuada escolarizaci$n en los centros de educaci$n primaria y secundaria obligatoria. 5. *orresponde asimismo a las .dministraciones educativas favorecer que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda continuar su escolarizaci$n de manera adecuada en las ense-anzas postobligatorias, as como adaptar las condiciones de realizaci$n de las pruebas establecidas en esta &ey para aquellas personas con discapacidad que as lo requieran." G7+H0<0*.*0MN +e modifica el artculo 8B de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, de Educaci$n, para con arreglo a los mandatos superiores de la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de la

Personas con 9iscapacidad, asegurar el principio de libre elecci$n de modalidad de escolarizaci$n, que e%ercern los progenitores o representantes legales del alumno con necesidades educativas especiales, cuando la administraci$n educativa plantee orientar su adscripci$n a una r;gimen especial.

ENMIENDA NM. ::A Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

+e propone la adici$n de una nueva 9isposici$n adicional al Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, con el siguiente te,toL C)isposicin adicional nueva% En virtud de lo dispuesto en la disposicin adicional primera de la $onstitucin y en el artculo ;3 de Estatuto de *utonoma para el 'as Dasco, las disposiciones de la presente 7ey /rgnica para la (ejora de la $alidad Educativa, dictada al amparo de la competencia estatal contenida en el artculo ;>B%;%94 de la $E, se aplicarn en la $omunidad *utnoma de EusEadi o 'as Dasco, garantizando la competencia en materia de ense2anza en toda su e"tensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, y a tal efecto, la *dministracin educativa vasca establecerF 7a organizacin de las etapas en las ense2anzas obligatorias y postobligatorias y el desarrollo del currculo, integrando a tal efecto el contenido esencial de la regulacin estatal que se entender que comprende la ordenacin general del sistema educativo y programacin general de la ense2anza, las ense2anzas comunes, el sistema de evaluacin y promocin y el r,gimen de las titulaciones acad,micas y profesionales% ;% En la regulacin del currculo por la *dministracin educativa vasca se fijarn las ense2anzas en relacin con los objetivos del conocimiento y uso de la lengua oficial propia en su mbito territorial, en el marco de los principios del sistema educativo vasco% =% 'ara el alumnado de cuarto curso de E8/ que decidan cursar la opcin de ense2anzas aplicadas, la *dministracin educativa vasca podr programar en la oferta educativa correspondiente del bloque de asignaturas especficas un mdulo integrado por la materia de matemticas orientadas a las ense2anzas acad,micas y una de las materias del bloque de asignaturas troncales de la opcin de las ense2anzas acad,micas% En este caso, el alumnado que curse dicho mdulo, si en la evaluacin final de E8/ supera las materias que lo integran, obtendr el ttulo de +raduado en E8/, tanto por la opcin de ense2anzas acad,micas, como por la de ense2anzas aplicadas% En caso de superar solo una de las materias del citado modulo, obtendr el ttulo de +raduado en E8/ por la opcin de ense2anzas aplicadas% 9% $orresponder a la *dministracin educativa vasca, concretar los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el dise2o de las pruebas que se realicen, integrando el contenido esencial del sistema de evaluacin de la 7ey /rgnica% En todo caso, el clculo de las notas obtenidas en las evaluaciones finales lo ser en la misma proporcin que las mismas asignaturas lo tengan en el Estado >% En el mbito de la formacin profesionalF

a. 7a *dministracin educativa vasca, en la educacin secundaria obligatoria, con el fin de dar oportunidad al alumnado de proseguir estudios contribuyendo a su inclusin social y a permitirles una insercin laboral de calidad, as como a promover la competitividad de las empresas, establecer los aspectos esenciales de las acciones formativas y el currculo de la formacin profesional bsica, incorporando al efecto como mbitos fundamentales el socioAcultural, el cientfico y el tecnolgico% b. 7a *dministracin educativa vasca determinar el contenido y caractersticas de las pruebas y cursos, previstos por el +obierno del Estado para el acceso a los ciclos de formacin profesional de grado medio y superior% c. 7a *dministracin educativa vasca regular las condiciones y requisitos para el desarrollo, en el marco de la formacin profesional dual, de la formacin profesional en alternativa en el mbito de su sistema educativo% 6% 7a $omunidad *utnoma de EusEadi, en atencin a las caractersticas y peculiaridades propias de su comunidad educativa, podr determinar los criterios de participacin efectiva de aquella en el funcionamiento y gobierno de los centros docentes, as como su autonoma y control% 3% 8e crea una $omisin (i"ta paritaria entre la *dministracin del Estado y la *dministracin educativa vasca, que estar integrada por igual nmero de miembros de cada una de ellas, y a la que corresponder establecer los criterios y procedimientos operativos para la aplicacin de la presente disposicin%G G7+H0<0*.*0MN +e trata de salvaguardar la aplicaci$n real de lo dispuesto en el artculo =C del E.PK en relaci$n con la 9. =.S *E, de tal forma que se contemple en el proyecto de ley orgnica el modelo educativo vasco con respeto al sistema de distribuci$n competencial y de la doctrina del Hribunal *onstitucional en esta materia.

ENMIENDA NM. ::H Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: Se %ro%one la adi i9n de una nue&a /is%osi i9n adi ional al Proye #o de 1ey 5rgni a de Me8ora de la !alidad Edu a#i&a, on el siguien#e #e;#o? FDis-osi)i;n Adi)ional. Tra,a4ien,o de las lenguas en **AA )on 4!s de una lengua o+i)ial En aquellas **AA que )uen,en )on 4!s de una lengua o+i)ial )orres-onder! a la Ad4inis,ra)i;n Edu)a,i.a de )ada *o4unidad la regula)i;n del uso de las lenguas en su sis,e4a edu)a,i.o ' es,a5le)er las ense2an"as de las 4is4as en rela)i;n )on los o5Ce,i.os del )ono)i4ien,o ' uso de la o,ra lengua o+i)ial ade4!s del )as,ellano garan,i"ando un )ono)i4ien,o -r!),i)o su+i)ien,e de las lengua o+i)iales al +inali"ar la edu)a)i;n o5liga,oria.G JUSKIFI!-!IL.: Me8or ade ua i9n al $4i#o o$%e#en ial:

ENMIENDA NM. :?I Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

+e propone la adici$n de una nueva 9isposici$n adicional al Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, con el siguiente te,toL )isposicin adicional nueva% 'lan de inclusin del alumnado con necesidades educativas especiales% El (inisterio de Educacin, $ultura y )eporte actualizar y renovar el 'lan de inclusin del alumnado con necesidades educativas especiales, aprobado en mayo de =4;; por el entonces (inisterio de Educacin, as como a revisar y evaluar su grado de cumplimiento% G7+H0<0*.*0MN El *EE)0 considera necesario incluir esta disposici$n adicional para recoger en la nueva &ey, de manera e,plcita, el compromiso del )inisterio en favor de la educaci$n inclusiva, como garanta de una atenci$n de calidad a la diversidad del alumnado del sistema educativo.

ENMIENDA NM. :?1 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

+e propone la adici$n de una nueva 9isposici$n adicional al Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, con el siguiente te,toL )isposicin adicional nueva% *ccesibilidad universal $on independencia de las medidas que se adopten para el alumnado con discapacidad, todas las actividades de informacin, formacin, participacin o desempe2o profesional relacionadas con los distintos agentes educativos -profesorado, personal administrativo, personal au"iliar, padres y madresH. observarn las medidas de accesibilidad universal en cumplimiento de la normativa al respecto%! G7+H0<0*.*0MN *onforme al marco normativo actual, en especial la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal y la *onvenci$n 0nternacional de los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, vigente y plenamente aplicable en Espa-a desde 2334.

ENMIENDA NM. :?/ Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

+e propone la adici$n de una nueva 9isposici$n adicional al Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado con el siguiente te,toL )isposicin adicional nueva% 1mplantacin plena de la dimensin inclusiva en el sistema educativo espa2ol% =. *on arreglo a lo establecido en el artculo 2B de la *onvenci$n 0nternacional sobre los 9erec os de las Personas con 9iscapacidad, el sistema educativo espa-ol garantiza la inclusi$n del alumnado con discapacidad, aciendo efectivo el derec o a la educaci$n de estas personas sin discriminaci$n y sobre la base de la igualdad de oportunidades. =% 8e fija el curso escolar que se inicie en el a2o =4=4, como horizonte temporal para que todas las estructuras y dispositivos del sistema educativo espa2ol sean plenamente inclusivos para el alumnado con discapacidad, no admiti,ndose desde esa fecha modalidades, regmenes, recursos o apoyos educativos que no se atengan estrictamente al principio de inclusin% 9% 7as administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas precisas para que progresivamente todas las estructuras, dispositivos y procesos educativos incompatibles con la dimensin inclusiva se adapten por entero, antes del plazo indicado en el apartado = de este artculo, a las e"igencias de un sistema educativo inclusivo con las personas con discapacidad a todos los niveles% >% 7os centros y unidades de educacin especial se reorientarn para ser convertidos en recursos de apoyo a la inclusin, irradiando a todo el sistema educativo%! G7+H0<0*.*0MN 0ncorporar al ordenamiento %urdico espa-ol los principios, mandatos y valores del tratado internacional sobre los derec os umanos de las personas con discapacidad, firmado y ratificado por Espa-a, que plantea requerimientos muy precisos sobre educaci$n inclusiva, a los que el sistema educativo espa-ola debe adecuarse ineludiblemente.

ENMIENDA NM. :?6 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n de la 9isposici$n final primera del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL 9isposici$n final primera. )odificaci$n de la &ey (rgnica CV233=, de 2= de diciembre, de 7niversidades. 7no +e modifica el apartado @ del artculo B2 de la &ey (rgnica CV233=, de 2= de diciembre, que queda redactado como sigueL R@. *orresponde al Gobierno, previo informe de la *onferencia General de Poltica 7niversitaria, establecer las normas bsicas para la admisi$n de los estudiantes que soliciten ingresar en los centros universitarios, siempre con respeto a los principios de igualdad, m;rito y capacidad, y en todo caso de acuerdo con lo indicado en el artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, de Educaci$n.T 9os. Esta disposici$n tiene carcter de ley orgnica. G7+H0<0*.*0MN En co erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :?7 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n del punto 2 del .rtculo C3 del apartado *inco de la 9isposici$n final segunda del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL 2. . efectos de su provisi$n, el *onse%o Escolar del centro, de acuerdo con el titular, establecer los criterios de selecci$n, que atendern bsicamente a los criterios de m;rito y capacidad respetando los principios de igualdad y no discriminacin% G7+H0<0*.*0MN *onforme al marco normativo actual, en especial la &ey 5=V233@ de igualdad de oportunidades, no discriminaci$n y accesibilidad universal.

ENMIENDA NM. :?8 Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n:
+e propone la supresi$n de la 9isposici$n final tercera del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa que diceL 9isposici$n final tercera. )odificaci$n de la &ey (rgnica 4V=A43, de 22 de septiembre, de financiaci$n de las *omunidades .ut$nomas. 7no. +e a-ade un apartado @ a la disposici$n adicional octava de la &ey (rgnica 4V=A43, de 22 de septiembre, de financiaci$n de las *omunidades .ut$nomas, con la siguiente redacci$nL RPara llevar a cabo la repercusi$n a las *omunidades .ut$nomas correspondientes de los gastos de escolarizaci$n de alumnos en centros privados en los que e,ista oferta de ense-anza en la que el castellano sea utilizado como lengua ve icular, como indica la disposici$n adicional trig;sima octava de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, de Educaci$n, el Estado podr deducir o retener, de los importes satisfec os por todos los recursos de los regmenes de financiaci$n de las *omunidades .ut$nomas, el importe de los gastos de escolarizaci$n en centros privados asumidos por el )inisterio de Educaci$n, *ultura y 9eporte por cuenta de las *omunidades .ut$nomas.T 9os. Esta disposici$n tiene carcter de ley orgnica. G7+H0<0*.*0MN En co erencia con el resto de enmiendas.

ENMIENDA NM. :?: Del $ru-o Parla4en,ario Vas)o en el Senado #EAJ9PNV& #$PV& El Gru%o Parla$en#ario Bas o en el Senado (E-JIP.B) (GPB), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone la modificaci$n de la 9isposici$n final quinta del Proyecto de &ey (rgnica para la )e%ora de la *alidad Educativa, que quedar redactado como sigueL R9isposici$n final quinta. *alendario de implantaci$n. =. &as modificaciones introducidas en la organizaci$n, ob%etivos, promoci$n y evaluaciones de Educaci$n Primaria se implantarn en los cursos primero, tercero y quinto al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica, y en los cursos segundo, cuarto y se,to al curso escolar siguiente. 2. &as modificaciones introducidas en la organizaci$n, ob%etivos, requisitos para la obtenci$n de certificados y ttulos, programas, promoci$n y evaluaciones de Educaci$n +ecundaria (bligatoria se implantarn en los cursos primero y tercero al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica, y en los cursos segundo y cuarto al curso escolar siguiente. &a evaluaci$n final de Educaci$n +ecundaria (bligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice el primer curso escolar de implantaci$n de las modificaciones en el cuarto curso no tendr efectos acad;micos. Ese a-o s$lo se realizar una nica convocatoria. @. &as modificaciones introducidas en la organizaci$n, ob%etivos, requisitos para la obtenci$n de certificados y ttulos, programas, promoci$n y evaluaciones de 1ac illerato se implantarn al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica, y en el segundo curso al curso escolar siguiente. &a evaluaci$n final de 1ac illerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen el primer curso escolar de implantaci$n de las modificaciones en el segundo curso nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la 7niversidad, pero su superaci$n no ser necesaria para obtener el ttulo de 1ac iller. Hambi;n se tendr en cuenta para la obtenci$n del ttulo de 1ac iller por los alumnos que se encuentren en posesi$n de un ttulo de H;cnico de grado medio o superior de <ormaci$n Profesional o de las Ense-anzas Profesionales de )sica o de 9anza, de conformidad respectivamente con los artculos BB.B y 53.2 de esta ley orgnica. B. El resto de evaluaciones y pruebas establecidas en esta ley orgnica se implantarn al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica. 5. &os ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica sustituirn progresivamente a los Programas de *ualificaci$n Profesional 0nicial. El primer curso de los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica se implantar al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica, curso en el se suprimir la oferta de m$dulos obligatorios de los Programas de *ualificaci$n Profesional 0nicial/ durante este curso, los alumnos que superen los m$dulos de carcter voluntario obtendrn el ttulo de Graduado en Educaci$n +ecundaria (bligatoria. El segundo curso de los ciclos de <ormaci$n Profesional 1sica se implantar al curso escolar siguiente.

C. &as modificaciones introducidas en el contenido de los ciclos formativos de grado medio de la <ormaci$n Profesional se implantarn nicamente al inicio de los ciclos, al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica. 8. &as modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisi$n a las ense-anzas reguladas en esta ley orgnica sern de aplicaci$n al curso escolar siguiente al de la publicaci$n de esta ley, pero s$lo se e,igir la superaci$n de un procedimiento de admisi$n a los ciclos de <ormaci$n Profesional al primer curso escolar que comience transcurridos veintin meses desde la publicaci$n de esta ley orgnica. Por otro lado, el acceso y admisi$n a las ense-anzas universitarias oficiales de grado se realizar de la siguiente formaL a? .lumnos que ayan obtenido el ttulo de 1ac iller o equivalenteL =.X? Uuienes accedan con anterioridad al curso escolar 23=5:23=C debern aber superado la Prueba de .cceso a la 7niversidad que estableca el artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con ob%eto similar. 2.X? Uuienes accedan en el curso escolar 23=5:23=C o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados en el nuevo artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo. b? .lumnos titulados en 1ac illerato Europeo o en 1ac illerato 0nternacionalL =.X? Uuienes accedan con anterioridad al curso escolar 23=5:23=C debern aber superado la Prueba de .cceso a la 7niversidad que estableca el artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con ob%eto similar. 2.X? Uuienes accedan en el curso escolar 23=5:23=C o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados en el nuevo artculo @4 y en la disposici$n adicional trig;simo tercera de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo. c? .lumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la 7ni$n Europea o de otros Estados con los que se ayan suscrito acuerdos internacionalesL =.X? Uuienes accedan con anterioridad al curso escolar 23=B:23=5 debern cumplir los requisitos que estableca el artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo. 2.X? Uuienes accedan en el curso escolar 23=B:23=5 o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados en el nuevo artculo @4 y en la disposici$n adicional trig;simo tercera de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo. d? .lumnos en posesi$n de un ttulo, diploma o estudio equivalente al ttulo de 1ac iller, obtenido o realizado en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la 7ni$n Europea con los que no se ayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del ttulo de 1ac iller en r;gimen de reciprocidadL =.X? Uuienes accedan con anterioridad al curso escolar 23=B:23=5 debern aber superado la Prueba de .cceso a la 7niversidad que estableca el artculo @4 de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con ob%eto similar. 2.X? Uuienes accedan en el curso escolar 23=B:23=5 o en cursos posteriores debern cumplir los requisitos indicados en la disposici$n adicional trig;simo se,ta de la &ey (rgnica 2V233C, de @ de mayo. T G7+H0<0*.*0MN No es suficiente el periodo de nueve meses contemplado en esta adicional quinta para llevar a cabo las modificaciones contempladas en la misma, por muc os motivos, pero especialmente porque no es posible que en nueve meses la .dministraci$n del Estado y las administraciones educativas de las *omunidades .ut$nomas desarrollen los contenidos curriculares derivados del te,to de la &ey que finalmente resulte aprobado, que los materiales

escolares est;n adaptados a dic os contenidos curriculares y que el profesorado sea conocedor de los mismos. Por tanto se propone modificar el perodo de nueve meses por un perodo de veintin meses.

ENMIENDA NM. :?? Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo. %.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del -%ar#ado X, %ri$er %rra"o? 1as rigide es del sis#e$a ondu en a la e; lusi9n de los alu$nos uyas e;%e #a#i&as no se ade uan al $ar o es#a4le ido: En a$4io, la %osi4ilidad de elegir en#re dis#in#as #raye #orias les garan#iza una $s " il %er$anen ia en el sis#e$a edu a#i&o y, en onse uen ia, $ayores %osi4ilidades %ara su desarrollo %ersonal y %ro"esional: 1a "le;i4iliza i9n de las #raye #orias, de "or$a que ada es#udian#e %ueda desarrollar #odo su %o#en ial, se on re#a en el desarrollo de %rogra$as de $e8ora del a%rendiza8e y el rendi$ien#o en el segundo y el #er er urso de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, la or4a)i;n Pro+esional <!si)a, la an#i i%a i9n de los i#inerarios >a ia 3a >illera#o y For$a i9n Pro"esional, y la #rans"or$a i9n del a #ual uar#o urso de la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria en un urso "unda$en#al$en#e %ro%edu#i o y on dos #raye #orias 4ien di"eren iadas: Es#a di&ersi"i a i9n %er$i#ir que el es#udian#e re i4a una a#en i9n %ersonalizada %ara que se orien#e >a ia la &'a edu a#i&a que $e8or se ada%#e a sus ne esidades y as%ira iones, lo que de4e "a&ore er su %rogresi9n en el sis#e$a edu a#i&o: Jus,i+i)a)i;n 1a For$a i9n Pro"esional 3si a es o#ra "or$a de "le;i4ilizar las #raye #orias: !reo es i$%or#an#e >a er re"eren ia %ara dar a la FP an $s %ro#agonis$o:

ENMIENDA NM. :?A Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado quin e, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo CD de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n de los a%ar#ados O y * del ar#' ulo CD on la siguien#e reda i9n? <O: 1os alu$nos de4en ursar las siguien#es $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as? a) Edu a i9n F'si a: 4) +eligi9n, o Balores ^#i os, a ele i9n de los %adres o #u#ores legales o en su aso del alu$no: ) En "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y en su aso de la o"er#a de los en#ros do en#es, un $'ni$o de una y $;i$o de ua#ro $a#erias de las siguien#es del 4loque de asigna#uras es%e '"i as? (:H) -r#es Es ni as y /anza: C:H) !ul#ura !ien#'"i a: X:H) !ul#ura !lsi a: G:H) Edu a i9n Pls#i a, Bisual y -udio&isual: D:H) Filoso"'a: O:H) Msi a: *:H) Segunda 1engua E;#ran8era:

U:H) Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n: Y:H) +eligi9n, s9lo si los %adres o #u#ores legales o en su aso el alu$no no la >an es ogido en la ele i9n indi ada en el a%ar#ado :.5&. ():H) Balores ^#i os, s9lo si los %adres o #u#ores legales o en su aso el alu$no no la >an es ogido en la ele i9n indi ada en el a%ar#ado :.5&. 11.Q& Una $a#eria del 4loque de asigna#uras #ron ales no ursada %or el alu$no: *: 1os alu$nos de4en ursar la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean di >a lengua oo"i ial, si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a $a#eria en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: 1a $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura re i4ir un #ra#a$ien#o anlogo al de la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura: -de$s, en "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y en su aso de la o"er#a de los en#ros do en#es, los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria $s en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, que %odrn ser $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as no ursadas, 4a,erias de a4-lia)i;n de los )on,enidos de alguna de las 4a,erias de los 5loques de asigna,uras ,ron)ales o es-e)=+i)as1 o $a#erias a de#er$inar:=

Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a, una &ez $odi"i ado es#e ar#' ulo en el !ongreso de los /i%u#ados de4e a$4iar la re"eren ia al a%ar#ado G, que >a %asado a ser el O: Por lo que res%e #a a la $a#eria de a$%lia i9n de los on#enidos de alguna de las $a#erias del 4loque de asigna#uras #ron ales, es %re"eri4le si#uarla en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, de "or$a que sean las !o$unidades -u#9no$as las que dise0en el urr' ulo de es#as asigna#uras:

ENMIENDA NM. :?H Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado Bein#iuno, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo X( de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado D del ar#' ulo X( on la siguien#e reda i9n? <D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn es#a4le er $edidas de a#en i9n %ersonalizada dirigidas a aquellos alu$nos que Ba5i(ndose -resen,ado a la e.alua)i;n +inal de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria no la Ba'an su-erado:= Jus,i+i)a)i;n /e es#a "or$a se in luyen #a$4in en es#as $edidas de a#en i9n a aquellos que se %resen#en a la e&alua i9n "inal on una o dos asigna#uras sus%ensas:

ENMIENDA NM. :AI Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e su%resi9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado &ein#i#rs, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo XG de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la su%resi9n de los a%ar#ados C y X del ar#' ulo XG: Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :A1 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado &ein#i ua#ro, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo XG:4is de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n de los a%ar#ados G y D del ar#' ulo XG:4is on la siguien#e reda i9n? <G: 1os alu$nos de4en ursar las siguien#es $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as? a) Edu a i9n F'si a: 4) En "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y, en su aso, de la o"er#a de los en#ros do en#es, un $'ni$o de dos y $;i$o de #res $a#erias de en#re las siguien#es? (:H) -nlisis Musi al I: C:H) -na#o$'a -%li ada: X:H) !ul#ura !ien#'"i a: G:H) /i4u8o -r#'s#i o I: D:H) /i4u8o K ni o I, sal&o que los %adres o #u#ores legales o el alu$no ya >ayan es ogido /i4u8o K ni o I en el a%ar#ado (:e):C:H): O:H) 1engua8e y Pr #i a Musi al: *:H) +eligi9n: U:H) Segunda 1engua E;#ran8era I:

Y:H) Ke nolog'a Indus#rial I: ():H) Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n I: ((:H) Bolu$en: 1/.Q& Una $a#eria del 4loque de asigna#uras #ron ales no ursada %or el alu$no: D: 1os alu$nos de4en ursar la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean di >a lengua oo"i ial, si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a $a#eria en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: 1a $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura re i4ir un #ra#a$ien#o anlogo al de la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura: -de$s, en "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y, en su aso, de la o"er#a de los en#ros do en#es, los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria $s en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, que %odrn ser $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as no ursadas, 4a,erias de a4-lia)i;n de los )on,enidos de alguna de las 4a,erias de los 5loques de asigna,uras ,ron)ales o es-e)=+i)as1 o $a#erias a de#er$inar:=

Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a: Por lo que res%e #a a la $a#eria de a$%lia i9n de los on#enidos de alguna de las $a#erias del 4loque de asigna#uras #ron ales, es %re"eri4le si#uarla en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, de "or$a que sean las !o$unidades -u#9no$as las que dise0en el urr' ulo de es#as asigna#uras:

ENMIENDA NM. :A/ Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado &ein#i in o, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo XG:#er de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n de los a%ar#ados G y D del ar#' ulo XG:#er on la siguien#e reda i9n? <G: En "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y, en su aso, de la o"er#a de los en#ros do en#es, los alu$nos ursarn un $'ni$o de dos y $;i$o de #res $a#erias de las siguien#es del 4loque de asigna#uras es%e '"i as? a) -nlisis Musi al II: 4) !ien ias de la Kierra y del Medio -$4ien#e: ) /i4u8o -r#'s#i o II: d) /i4u8o K ni o II, sal&o que los %adres o #u#ores legales o el alu$no ya >ayan es ogido /i4u8o K ni o II en el a%ar#ado (:e):C:H): e) Funda$en#os de -d$inis#ra i9n y Ges#i9n: ") 2is#oria de la Filoso"'a, sal&o que los %adres o #u#ores legales o el alu$no ya >ayan es ogido 2is#oria de la Filoso"'a en el a%ar#ado C:e):D:H): g) 2is#oria de la Msi a y de la /anza: >) I$agen y Sonido: i) Psi olog'a: 8) +eligi9n:

,) Segunda 1engua E;#ran8era II: l) K ni as de E;%resi9n Gr"i oI%ls#i a: $) Ke nolog'a Indus#rial II: n) Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n II: 2& Una $a#eria del 4loque de asigna#uras #ron ales no ursada %or el alu$no: D: 1os alu$nos de4en ursar la $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a en aquellas !o$unidades -u#9no$as que %osean di >a lengua oo"i ial, si 4ien %odrn es#ar e;en#os de ursar o de ser e&aluados de di >a $a#eria en las ondi iones es#a4le idas en la nor$a#i&a au#on9$i a orres%ondien#e: 1a $a#eria 1engua !oo"i ial y 1i#era#ura re i4ir un #ra#a$ien#o anlogo al de la $a#eria 1engua !as#ellana y 1i#era#ura: -de$s, en "un i9n de la regula i9n y de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a y, en su aso, de la o"er#a de los en#ros do en#es, los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria $s en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, que %odrn ser Edu a i9n F'si a, $a#erias del 4loque de asigna#uras es%e '"i as no ursadas, 4a,erias de a4-lia)i;n de los )on,enidos de alguna de las 4a,erias de los 5loques de asigna,uras ,ron)ales o es-e)=+i)as1 o $a#erias a de#er$inar:=

Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a: Por lo que res%e #a a la $a#eria de a$%lia i9n de los on#enidos de alguna de las $a#erias del 4loque de asigna#uras #ron ales, es %re"eri4le si#uarla en el 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, de "or$a que sean las !o$unidades -u#9no$as las que dise0en el urr' ulo de es#as asigna#uras:

ENMIENDA NM. :A6 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado &ein#io >o, %or el que se a0ade un nue&o ar#' ulo XO:4is a la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado ( del ar#' ulo XO:4is on la siguien#e reda i9n? (: 1os alu$nos realizarn una e&alua i9n indi&idualizada al "inalizar 3a >illera#o, en la que se o$%ro4ar el logro de los o48e#i&os de es#a e#a%a y el grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias orres%ondien#es en rela i9n on las siguien#es $a#erias? a) Kodas las $a#erias generales ursadas en el 4loque de asigna#uras #ron ales: En el su-ues,o de 4a,erias que i4-liquen )on,inuidad1 se ,endr! en )uen,a s;lo la 4a,eria )ursada en segundo )urso. 4) /os $a#erias de o% i9n ursadas en el 4loque de asigna#uras #ron ales, en ualquiera de los ursos: 3as 4a,erias que i4-liquen )on,inuidad en,re los )ursos -ri4ero ' segundo s;lo )o4-u,ar!n )o4o una 4a,eriaR en es,e su-ues,o se ,endr! en )uen,a s;lo la 4a,eria )ursada en segundo )urso. ) Una $a#eria del 4loque de asigna#uras es%e '"i as ursada en ualquiera de los ursos, que no sea Edu a i9n F'si a ni +eligi9n: Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :A7 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado #rein#a y uno, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo XY de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado X del ar#' ulo XY on la siguien#e reda i9n? <X: 1a For$a i9n Pro"esional en el sis#e$a edu a#i&o o$%rende los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a, de grado $edio y de grado su%erior, on una organiza i9n $odular, de dura i9n &aria4le, que in#egre los on#enidos #e9ri oI %r #i os ade uados a los di&ersos a$%os %ro"esionales:= Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :A8 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado #rein#a y #res, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo G( de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado X del ar#' ulo G( on la siguien#e reda i9n? <X: El a eso a i los "or$a#i&os de grado su%erior requerir el u$%li$ien#o de las siguien#es ondi iones? a) Es#ar en %osesi9n del #'#ulo de 3a >iller, de un #'#ulo uni&ersi#ario, o de un #'#ulo de K ni o o de K ni o Su%erior de For$a i9n Pro"esional, o de un er#i"i ado a redi#a#i&o de >a4er su%erado #odas las $a#erias de 3a >illera#o, o >a4er su%erado una %rue4a de a eso, de a uerdo on los ri#erios es#a4le idos %or el Go4ierno, y #ener (Y a0os u$%lidos en el a0o de realiza i9n de di >a %rue4a: 1a %rue4a de4er %er$i#ir a redi#ar los ono i$ien#os y >a4ilidades su"i ien#es %ara ursar on a%ro&e >a$ien#o los i los de "or$a i9n de grado su%erior, de a uerdo on los ri#erios es#a4le idos %or el Go4ierno: 4) Sie4-re que la de4anda de -la"as en )i)los +or4a,i.os de grado su-erior su-ere la o+er,a1 las Ad4inis,ra)iones edu)a,i.as -odr!n es,a5le)er -ro)edi4ien,os de ad4isi;n al )en,ro do)en,e1 de a)uerdo )on las )ondi)iones que el $o5ierno de,er4ine regla4en,aria4en,e.G Jus,i+i)a)i;n Para que los %ro edi$ien#os de ad$isi9n a grado su%erior no %er8udiquen a los #i#ulados "ren#e a los que a eden a #ra&s de una %rue4a:

ENMIENDA NM. :A: Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado #rein#a y ua#ro, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo GC de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado G del ar#' ulo GC on la siguien#e reda i9n? G: 1os i los de For$a i9n Pro"esional 3si a garan#izarn la adquisi i9n de las o$%e#en ias del a%rendiza8e %er$anen#e a #ra&s de la i$%ar#i i9n de ense0anzas organizadas en los siguien#es 4loques o$unes? a) 3loque de !o$uni a i9n y !ien ias So iales, que in luir las siguien#es $a#erias? (:H) 1engua !as#ellana: C:H) 1engua e;#ran8era: X:H) !ien ias So iales: G:H) En su aso, 1engua !oo"i ial: 4) 3loque de !ien ias -%li adas, que in luir las siguien#es $a#erias? (:H) Ma#e$#i as -%li adas al !on#e;#o Personal y de -%rendiza8e en un !a$%o Pro"esional: C:H) !ien ias -%li adas al !on#e;#o Personal y de -%rendiza8e en un !a$%o Pro"esional: 1os ri#erios %edag9gi os on los que se desarrollarn los %rogra$as "or$a#i&os de es#os i los se ada%#arn a las ara #er's#i as es%e '"i as del alu$nado y "o$en#arn el #ra4a8o en equi%o: -si$is$o, la #u#or'a y la orien#a i9n edu a#i&a y %ro"esional #endrn una es%e ial onsidera i9n: -de$s, las ense0anzas de la For$a i9n Pro"esional 3si a garan#izarn al $enos la "or$a i9n ne esaria %ara o4#ener una uali"i a i9n de ni&el ( del !a#logo .a ional de las !uali"i a iones Pro"esionales a que se re"iere el ar#' ulo * de la 1ey 5rgni a D6C))C, de (Y de 8unio, de las !uali"i a iones y de la For$a i9n Pro"esional: 1os i los #endrn C a0os de dura i9n, ' ser!n i4-lan,ados en los )en,ros que de,er4inen las Ad4inis,ra)iones edu)a,i.as.

1os alu$nos %odrn %er$ane er ursando un i lo de For$a i9n Pro"esional 3si a duran#e un $;i$o de ua#ro a0os: Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :A? Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado in uen#a y dos, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo OU de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado X del ar#' ulo OU on la siguien#e reda i9n? <X: Para las %ersonas que su%eren los die isie#e a0os de edad, las -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn es#a4le er %rogra$as "or$a#i&os dirigidos a la o4#en i9n del #'#ulo de K ni o Pro"esional 3si o1 )on inde-enden)ia de la -osi5ilidad de )o4-le,ar las ense2an"as de or4a)i;n Pro+esional <!si)a quienes las Bu5ieran )o4en"ado de a)uerdo )on lo indi)ado en los ar,=)ulos 6I1 71.1 ' 7/.7.G

Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :AA Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado in uen#a y #res, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo OY de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado G del ar#' ulo OY on la siguien#e reda i9n? !in uen#a y #res: El a%ar#ado G del ar#' ulo OY queda reda #ado de la siguien#e $anera? _G: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $4i#o de sus o$%e#en ias, organizarn %eri9di a$en#e %rue4as %ara o4#ener dire #a$en#e el #'#ulo de 3a >iller y los #'#ulos de For$a i9n Pro"esional de a uerdo on las )ondi)iones ' )ara),er=s,i)as que es,a5le")a el $o5ierno -or .=a regla4en,aria. Para %resen#arse a las %rue4as %ara la o4#en i9n del #'#ulo de 3a >iller se requiere #ener &ein#e a0os, die io >o %ara el #'#ulo de K ni o y %ara el #'#ulo Pro"esional 3si o, &ein#e %ara el de K ni o Su%erior o, en su aso, die inue&e %ara aqullos que es#n en %osesi9n del #'#ulo de K ni o: -de$s, las -d$inis#ra iones edu a#i&as &elarn %or que se ado%#en las $edidas ne esarias %ara asegurar la igualdad de o%or#unidades, no dis ri$ina i9n y a esi4ilidad uni&ersal de las %ersonas on dis a%a idad que se %resen#en a di >as %rue4as:` Jus,i+i)a)i;n Se de4e %er$i#ir a las %ersonas adul#as la o4#en i9n de los #'#ulos en las ondi iones y a #ra&s de "9r$ulas ada%#adas a sus es%e iales ir uns#an ias, que se regularn %or real de re#o en ola4ora i9n on las !o$unidades -u#9no$as:

ENMIENDA NM. :AH Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o: -%ar#ado Sesen#a y seis %or el que se $odi"i a el ar#' ulo ((O de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado U del ar#' ulo ((O, on la siguien#e reda i9n? U: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn on&o ar on ursos %4li os %ara la ons#ru i9n y ges#i9n de en#ros on er#ados so4re suelo %4li o ro#a ional do,a)ional:

Jus,i+i)a)i;n !orre i9n de erra#as

ENMIENDA NM. :HI Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o: -%ar#ado Sesen#a y sie#e, %or el que se $odi"i a el a%ar#ado O del ar#' ulo ((* de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado O del ar#' ulo ((*, on la siguien#e reda i9n? <O: 1a -d$inis#ra i9n no %odr asu$ir al#era iones en los gas#os de %ersonal y os#es la4orales del %ro"esorado, deri&adas de on&enios ole #i&os que su%eren el %or en#a8e de in re$en#o glo4al de las an#idades orres%ondien#es a salarios a que >a e re"eren ia el a%ar#ado X de es#e ar#' ulo:= Jus,i+i)a)i;n Me8ora K ni a:

ENMIENDA NM. :H1 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o: -%ar#ado Sesen#a y nue&e, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo (C):G de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one $odi"i ar el ar#' ulo (C):G on la siguien#e reda i9n? <G: 1os en#ros, en el e8er i io de su au#ono$'a, %ueden ado%#ar e;%eri$en#a iones, %lanes de #ra4a8o, "or$as de organiza i9n, nor$as de on&i&en ia y a$%lia i9n del alendario es olar o del >orario le #i&o de reas o $a#erias, en los #r$inos que es#a4lez an las ad$inis#ra iones edu a#i&as y den#ro de las %osi4ilidades que %er$i#a la nor$a#i&a a%li a4le, in)luida la la5oral1 sin que, en ningn aso, se i$%ongan a%or#a iones a las "a$ilias ni e;igen ias %ara las -d$inis#ra iones edu a#i&as:= Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. :H/ Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado se#en#a y #res, %or el que se a0ade un nue&o ar#' ulo (CC:4is a la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del a%ar#ado G del ar#' ulo (CC:4is reda i9n? on la siguien#e

<G: Para la realiza i9n de las a iones de alidad, el dire #or del en#ro dis%ondr de au#ono$'a %ara ada%#ar, duran#e el %er'odo de realiza i9n de es#as a iones, los re ursos >u$anos a las ne esidades deri&adas de los $is$os: 1as de isiones del dire #or de4ern "unda$en#arse en los %rin i%ios de $ri#o y a%a idad y de4ern ser au#orizadas %or la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e, que se en argar de que se u$%la la nor$a#i&a a%li a4le en $a#eria de re ursos >u$anos: 1a ges#i9n de los re ursos >u$anos ser o48e#o de e&alua i9n es%e '"i a en la rendi i9n de uen#as: El dire #or dis%ondr de las siguien#es "a ul#ades? a) Es#a4le er requisi#os y $ri#os es%e '"i os %ara los %ues#os o"er#ados de %ersonal "un ionario do en#e, as' o$o %ara la o u%a i9n de %ues#os en in#erinidad: 4) +e >azar, $edian#e de isi9n $o#i&ada, la in or%ora i9n a %ues#os en in#erinidad de %ersonal do en#e %ro eden#e de las lis#as en#ralizadas: Es#a de isi9n de4er ser re"rendada %or la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e: )& *uando el -ues,o se en)uen,re .a)an,e1 sin es,ar )u5ier,o de 4anera de+ini,i.a -or +un)ionario de )arrera do)en,e1 ' eDis,a +inan)ia)i;n ade)uada ' su+i)ien,e1 -ro-oner1 de +or4a 4o,i.ada1 la -r;rroga en la )o4isi;n de ser.i)ios del +un)ionario de )arrera do)en,e que Bu5iera .enido o)u-ando el -ues,o de +or4a -ro.isional o1 en su )aso1 el no45ra4ien,o de nue.o en el 4is4o -ues,o del +un)ionario in,erino do)en,e que lo .en=a dese4-e2ando1 )uando1 en a45os su-ues,os1 Ba5iendo ,ra5aCado en los -ro'e),os de )alidad1 sean ne)esarios -ara la )on,inuidad de los 4is4os.

En ,odo )aso1 en la -ro-ues,a de5er! quedar de5ida4en,e Cus,i+i)ada la e.alua)i;n -osi,i.a del +un)ionario en el desarrollo de su a),i.idad den,ro del )orres-ondien,e -ro'e),o de )alidad1 as= )o4o la -ro)eden)ia e i4-or,an)ia de su )on,inuidad en el -ues,o que .en=a desarrollando den,ro del -ro'e),o -ara asegurar la )alidad ' la )onse)u)i;n de o5Ce,i.os. 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as "a&ore ern el e8er i io de la "un i9n dire #i&a en los en#ros do en#es, do#ando a los dire #ores de la ne esaria au#ono$'a de ges#i9n %ara i$%ulsar y desarrollar las a iones de alidad edu a#i&a:= Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a:

ENMIENDA NM. :H6 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado no&en#a y in o, %or el que se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a a la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del %rra"o ) del a%ar#ado G de la dis%osi i9n adi ional #rigsi$a o #a&a on la siguien#e reda i9n? < ) 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn, asi$is$o, es#a4le er sis#e$as en los que las asigna#uras no ling@'s#i as se i$%ar#an e; lusi&a$en#e en lengua as#ellana, en lengua )oo+i)ial o en alguna lengua e;#ran8era, sie$%re que e;is#a o"er#a al#erna#i&a de ense0anza sos#enida on "ondos %4li os en la que se u,ili)e )o4o .eBi)ular )ada una de las lenguas )oo+i)iales. En es#os asos, la -d$inis#ra i9n edu a#i&a de4er garan#izar una o"er#a do en#e sos#enida on "ondos %4li os en la que el as#ellano sea u#ilizado o$o lengua &e>i ular en una -ro-or)i;n ra"ona5le. 1os %adres o #u#ores legales #endrn dere >o a que sus >i8os o %u%ilos re i4an ense0anza en as#ellano, den#ro del $ar o de la %rogra$a i9n edu a#i&a: Si la %rogra$a i9n anual de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e no garan#izase o"er#a do en#e razona4le sos#enida on "ondos %4li os en la que el as#ellano sea u#ilizado o$o lengua &e>i ular, el Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e, %re&ia o$%ro4a i9n de es#a si#ua i9n, asu$ir 'n#egra$en#e, %or uen#a de la -d$inis#ra i9n edu a#i&a orres%ondien#e, los gas#os e"e #i&os de es olariza i9n de es#os alu$nos en en#ros %ri&ados en los que e;is#a di >a o"er#a on las ondi iones y el %ro edi$ien#o que se de#er$ine regla$en#aria$en#e, gas#os que re%er u#ir a di >a -d$inis#ra i9n edu a#i&a: !orres%onder al Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e la o$%ro4a i9n del su%ues#o de >e >o que de#er$ina el na i$ien#o de la o4liga i9n "inan iera, a #ra&s de un %ro edi$ien#o ini iado a ins#an ia del in#eresado, ins#ruido %or la -l#a Ins%e i9n de Edu a i9n, y en el que de4er darse audien ia a la -d$inis#ra i9n edu a#i&a a"e #ada: El &en i$ien#o del %lazo $;i$o sin >a4erse no#i"i ado resolu i9n e;%resa legi#i$ar al in#eresado o in#eresados que >u4ieran

dedu ido la soli i#ud %ara en#enderla deses#i$ada %or silen io ad$inis#ra#i&o: El Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e desarrollar regla$en#aria$en#e es#e %ro edi$ien#o ad$inis#ra#i&o: 1a o4liga i9n "inan iera del Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e #endr ar #er e; e% ional y se e;#inguir on la ado% i9n %or la -d$inis#ra i9n edu a#i&a o$%e#en#e de $edidas ade uadas %ara garan#izar los dere >os ling@'s#i os indi&iduales de los alu$nos: - es#os e"e #os, no se onsiderarn ade uadas las $edidas que su%ongan la a#en i9n indi&idualizada en as#ellano o la se%ara i9n en gru%os %or raz9n de la lengua >a4i#ual:= Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a

ENMIENDA NM. :H7 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado ien#o dos, %or el que se $odi"i a la dis%osi i9n "inal s%#i$a de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n de la dis%osi i9n "inal s%#i$a en los siguien#es #r$inos? /is%osi i9n "inal s%#i$a. Kienen ar #er de 1ey 5rgni a el a%'#ulo I del #'#ulo %reli$inar, los ar#' ulos XA GA D:(, D:CA el a%'#ulo III del #'#ulo %reli$inarA los ar#' ulos (OA (*A (U:( y (U:CA (Y:(A CCA CXA CX:4isA CGA CDA C*A X)A XUA OUA *(A *GA *UA ?H. <is nue.o1 U)A U(:X y U(:GA UC:CA UXA UG:(, UG:C, UG:X, UG:G, UG:D, UG:O, UG:*, UG:U y UG:YA UDA ()UA ()YA ((DA el a%'#ulo IB del #'#ulo IBA los ar#' ulos ((UA ((YA (CO:( y (CO:CA (C*A (CUA (CYA las dis%osi iones adi ionales de i$ose;#a, de i$os%#i$a, #rigsi$a #er era y #rigsi$a se;#aA la dis%osi i9n #ransi#oria se;#a, a%ar#ado #er eroA la dis%osi i9n #ransi#oria d i$aA las dis%osi iones "inales %ri$era y s%#i$a, y la dis%osi i9n deroga#oria ni a. Jus,i+i)a)i;n En o>eren ia on el nue&o ar#' ulo *Y:3is

ENMIENDA NM. :H8 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -l -r#' ulo ni o, nue&o a%ar#ado in uen#a y uno:4is, %or el que se $odi"i a el ar#' ulo O* de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n:: Se %ro%one la adi i9n de un nue&o a%ar#ado Y al ar#' ulo O* on la siguien#e reda i9n? <Y. En a,en)i;n a sus es-e)iales )ir)uns,an)ias1 -or .=a regla4en,aria se -odr!n es,a5le)er )urr=)ulos es-e)=+i)os -ara la edu)a)i;n de -ersonas adul,as que )ondu")an a la o5,en)i;n de uno de los ,=,ulos es,a5le)idos en la -resen,e 3e'.G

Jus,i+i)a)i;n 1a edu a i9n reglada de %ersonas adul#as ne esi#a un dise0o es%e ial de los di"eren#es ele$en#os que o$%onen el urr' ulo, in luido el dise0o de las asigna#uras y e&alua iones:

ENMIENDA NM. :H: Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -l -r#' ulo ni o: -%ar#ado Sesen#a:4is (nue&o) %or el que se $odi"i a el ar#' ulo UD:C de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la $odi"i a i9n del ar#' ulo UD:C en los siguien#es #r$inos? <C: En los %ro edi$ien#os de ad$isi9n de alu$nos a los i los "or$a#i&os de grado $edio o de grado su%erior de "or$a i9n %ro"esional, uando no e;is#an %lazas su"i ien#es, se a#ender a lo dis-ues,o en el ar,=)ulo 71 de es,a 3e'.G Jus,i+i)a)i;n Me8ora # ni a %ara sal&ar la on#radi i9n en#re los ar#' ulos G( y UD:C

ENMIENDA NM. :H? Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -l -r#' ulo ni o: -%ar#ado Sesen#a:#er (nue&o) %or el que se $odi"i a el ar#' ulo UD:G de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one a0adir un nue&o a%ar#ado G al ar#' ulo UD on la siguien#e reda i9n? <G:En la o+er,a a dis,an)ia1 se -odr!n es,a5le)er )ri,erios es-e)=+i)os adi)ionales en rela)i;n )on las si,ua)iones -ersonales ' la5orales de las -ersonas adul,as.=

Jus,i+i)a)i;n 1os ri#erios es%e '"i os adi ionales %er$i#irn que %ersonas que #ra4a8an o que #ienen si#ua iones de res%onsa4ilidad %ersonal %or uidado de "a$iliares u o#ras si#ua iones o$o en"er$edades, e# :, que les i$%idan asis#ir %resen ial$en#e a los en#ros, #engan %re"eren ia %ara ursar ense0anzas a dis#an ia:

ENMIENDA NM. :HA Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: -l -r#' ulo ni o, a%ar#ado no&en#a y nue&e: 3is (nue&o), %or el que se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional uadragsi$a #er era a la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: Se %ro%one la adi i9n de una nue&a dis%osi i9n adi ional uadragsi$a #er era on la siguien#e reda i9n? .o&en#a y nue&e:4is Se a0ade una nue&a dis%osi i9n adi ional uadragsi$a #er era on la siguien#e reda i9n? FDis-osi)i;n adi)ional )uadrag(si4a ,er)era. $entros de ense9anzas deportivas de grado superior a distancia. FEl $o5ierno -odr! regular ' ges,ionar1 den,ro del !45i,o del de-or,e de al,o ni.el ' la regula)i;n del de-or,e +ederado es,a,al1 )en,ros de ,i,ularidad es,a,al que i4-ar,an las ense2an"as de-or,i.as de grado su-erior a dis,an)ia en ,odo el ,erri,orio na)ional.G Jus,i+i)a)i;n Kal y o$o es#a4le e el ar#' ulo D( de la 1ey ()6(YY) de (D de o #u4re, del /e%or#e, el on#rol y #u#ela que el !onse8o Su%erior de /e%or#es e8er e so4re el /e%or#e de al#o ni&el, se realiza $edian#e el a uerdo on las "edera iones de%or#i&as es%a0olas de los %rogra$as y %lanes de %re%ara i9n que sern e8e u#ados %or ellas: Es#os %rogra$as de %re%ara i9n %re isan de # ni os "or$ados al e"e #o, que los dise0en y ges#ionen de "or$a ade uada: .os en on#ra$os %or #an#o an#e una o$%e#en ia que #u#ela el !onse8o Su%erior de /e%or#es, que se on re#a en %rogra$as e8e u#ados %or las "edera iones de%or#i&as es%a0olas y que %re isan de %ersonal # ni o %ara su dise0o e i$%le$en#a i9n: El de%or#e de al#o ni&el se en arna en la "igura del de%or#is#a, %ro#agonis#a esen ial de la o$%e#i i9n de al#o ni&el, y de"inido en el ar#' ulo DC de la 1ey ()6(YY) de (D de o #u4re, del /e%or#e: /e "or$a o$%le$en#aria el ar#' ulo DX es#a4le e a la

-d$inis#ra i9n del Es#ado o$o res%onsa4le de ado%#ar las $edidas ne esarias %ara, en#re o#ras, "a ili#ar la %re%ara i9n # ni a de los de%or#is#as, y la in or%ora i9n al sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. :HH Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. Tres.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: - la dis%osi i9n "inal segunda: Modi"i a i9n de la 3e' Org!ni)a AS1HA8, de X de 8ulio, reguladora del Dere)Bo a la Edu)a)i;n Se %ro%one $odi"i ar el %un#o i) del ar#' ulo D*, on la siguien#e reda i9n? i) -%ro4ar, a %ro%ues#a del ,i,ular del en#ro, las a%or#a iones de los %adres de los alu$nos %ara la realiza i9n de a #i&idades e;#raes olares y los ser&i ios es olares uando as' lo >ayan de#er$inado las -d$inis#ra iones edu a#i&as:=

Jus,i+i)a)i;n Me8ora K ni a

ENMIENDA NM. ?II Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda. *ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: - la dis%osi i9n "inal segunda: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n Se %ro%one $odi"i ar el a%ar#ado ( del ar#' ulo DY, on la siguien#e reda i9n? (: El dire #or de los en#ros on er#ados ser no$4rado %or el #i#ular, %re&io in"or$e del !onse8o Es olar del en#ro, que ser ado%#ado %or $ayor'a de los $ie$4ros asis#en#es: Jus,i+i)a)i;n Me8ora K ni a

ENMIENDA NM. ?I1 Del $ru-o Parla4en,ario Po-ular en el Senado #$PP& El Gru%o Parla$en#ario Po%ular en el Senado (GPP), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: - la dis%osi i9n "inal quin#a: Se %ro%one la $odi"i a i9n de la dis%osi i9n "inal quin#a on la siguien#e reda i9n? </is%osi i9n "inal quin#a: Calendario de implantacin. (: 1as $odi"i a iones in#rodu idas en el )urr=)ulo1 la organiza i9n, o48e#i&os, %ro$o i9n y e&alua iones de Edu a i9n Pri$aria se i$%lan#arn %ara los ursos %ri$ero, #er ero y quin#o en el urso es olar C)(GIC)(D, y %ara los ursos segundo, uar#o y se;#o en el urso es olar C)(DIC)(O: C: 1as $odi"i a iones in#rodu idas en el )urr=)ulo1 la organiza i9n, o48e#i&os, requisi#os %ara la o4#en i9n de er#i"i ados y #'#ulos, %rogra$as, %ro$o i9n y e&alua iones de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria se i$%lan#arn %ara los ursos %ri$ero y #er ero en el urso es olar /I189/I1:, y %ara los ursos segundo y uar#o en el urso es olar /I1:9/I1?. 1a e&alua i9n "inal de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria orres%ondien#e a la on&o a#oria que se reali e en el a2o /I1? no #endr e"e #os a ad$i os: En ese urso es olar s9lo se realizar una ni a on&o a#oria: X: 1as $odi"i a iones in#rodu idas en el )urr=)ulo1 la organiza i9n, o48e#i&os, requisi#os %ara la o4#en i9n de er#i"i ados y #'#ulos, %rogra$as, %ro$o i9n y e&alua iones de 3a >illera#o se i$%lan#arn %ara el %ri$er urso en el urso es olar /I189/I1:1 y %ara el segundo urso en el urso es olar /I1:9 /I1?. 1a e&alua i9n "inal de 3a >illera#o orres%ondien#e a las dos on&o a#orias que se reali en en el a2o /I1? ni)a4en,e se #endr en uen#a %ara el a eso a la Uni&ersidad, %ero su su%era i9n no ser ne esaria %ara o4#ener el #'#ulo de 3a >iller: Ka$4in se #endr en uen#a %ara la o4#en i9n del #'#ulo de 3a >iller %or los alu$nos que se en uen#ren en %osesi9n de un #'#ulo de K ni o de grado

$edio o su%erior de For$a i9n Pro"esional o de las Ense0anzas Pro"esionales de Msi a o de /anza, de on"or$idad, res%e #i&a$en#e, on los ar#' ulos GG:G y D):C de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo: 7. 1os i los de For$a i9n Pro"esional 3si a sus#i#uirn %rogresi&a$en#e a los Progra$as de !uali"i a i9n Pro"esional Ini ial: El %ri$er urso de los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a se i$%lan#ar en el urso es olar /I179/I18, urso en el que se su%ri$ir la o"er#a de $9dulos o4liga#orios de los Progra$as de !uali"i a i9n Pro"esional Ini ialA duran#e es#e urso, los alu$nos que su%eren los $9dulos de ar #er &olun#ario o4#endrn el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: El segundo urso de los i los de For$a i9n Pro"esional 3si a se i$%lan#ar en el urso es olar /I189/I1:. 8. 1as $odi"i a iones in#rodu idas en el )urr=)ulo de los i los "or$a#i&os de grado $edio de la For$a i9n Pro"esional se i$%lan#arn ni a$en#e al ini io de los i los, en el urso es olar /I189/I1:. :. 1as $odi"i a iones in#rodu idas en las ondi iones de a eso y ad$isi9n a las ense0anzas reguladas en es#a 1ey 5rgni a sern de a%li a i9n en el urso es olar /I1:9/I1?. Por o#ro lado, el a eso y ad$isi9n a las ense0anzas uni&ersi#arias o"i iales de grado se realizar de la siguien#e "or$a? a) -lu$nos que >ayan o4#enido el #'#ulo de 3a >iller o equi&alen#e? (:H) 7uienes a edan on an#erioridad al urso es olar /I1?9/I1A de4ern >a4er su%erado la Prue4a de - eso a la Uni&ersidad que es#a4le 'a el ar#' ulo XU de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, o las %rue4as es#a4le idas en nor$a#i&as an#eriores on o48e#o si$ilar: C:H) 7uienes a edan en el urso es olar /I1?9/I1A o en ursos %os#eriores de4ern u$%lir los requisi#os indi ados en el nue&o ar#' ulo XU de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo: 4) -lu$nos #i#ulados en 3a >illera#o Euro%eo o en 3a >illera#o In#erna ionalE quienes a))edan a -ar,ir del )urso es)olar /I179/I18 de5er!n )u4-lir los requisi,os indi)ados en el nue.o ar,=)ulo 6A ' en la dis-osi)i;n adi)ional ,rig(si4o ,er)era de la 3e' Org!ni)a /S/II:1 de 6 de 4a'o. ) -lu$nos %ro eden#es de sis#e$as edu a#i&os de Es#ados $ie$4ros de la Uni9n Euro%ea o de o#ros Es#ados on los que se >ayan sus ri#o a uerdos in#erna ionalesE quienes a))edan a -ar,ir del )urso es)olar /I179/I18 de5er!n )u4-lir los requisi,os indi)ados en el nue.o ar,=)ulo 6A ' en la dis-osi)i;n adi)ional ,rig(si4o ,er)era de la 3e' Org!ni)a /S/II:1 de 6 de 4a'o.

d) -lu$nos en %osesi9n de las ,i,ula)iones de T()ni)o Su-erior ' T()ni)o De-or,i.o Su-erior, o de un #'#ulo, di%lo$a o es#udio equi&alen#e al #'#ulo de 3a >iller, o4#enido o realizado en sis#e$as edu a#i&os de Es#ados que no sean $ie$4ros de la Uni9n Euro%ea on los que no se >ayan sus ri#o a uerdos in#erna ionales %ara el re ono i$ien#o del #'#ulo de 3a >iller en rgi$en de re i%ro idadE quienes a))edan a -ar,ir del )urso es)olar /I179/I181 de5er!n )u4-lir los requisi,os indi)ados en la dis-osi)i;n adi)ional ,rig(si4o seD,a de la 3e' Org!ni)a /S/II:1 de 6 de 4a'o. ?. El res,o de 4odi+i)a)iones )urri)ulares es,a5le)idas en es,a 3e' Org!ni)a se -odr!n i4-lan,ar a -ar,ir del )urso es)olar /I179/I18.G Jus,i+i)a)i;n Me8ora del alendario de i$%lan#a i9n: 1a i$%lan#a i9n de la re"or$a edu a#i&a o$enzar de "or$a in$edia#a en el urso es olar C)(GIC)(D, si 4ien se %re& una i$%lan#a i9n $s gradual on el "in "a ili#ar la ada%#a i9n de en#ros do en#es y equi%os dire #i&os y do en#es a la nue&a nor$a#i&a: Es#e nue&o alendario ade$s es o$%a#i4le on la si#ua i9n %resu%ues#aria de las !o$unidades -u#9no$as y %er$i#e di"erir en un a0o los os#es $s ele&ados, o$o son los de la ES5:

ENMIENDA NM. ?I/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSKIFI!-!IL. El Gru%o Parla$en#ario !a#aln onsidera que los %lan#ea$ien#os re ogidos en la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n, son %er"e #a$en#e &lidos y a8us#ados a la realidad del sis#e$a edu a#i&o:

ENMIENDA NM. ?I6 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: El ar#' ulo C 4is nue&o de la 1ey orgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n: JUSKIFI!-!IL. !onsidera$os inne esaria una de"ini i9n #an de#allada del Sis#e$a edu a#i&o es%a0ol #eniendo en uen#a que las !o$unidades -u#9no$as gozan de o$%e#en ias o$%ar#idas en es#a $a#eria:

ENMIENDA NM. ?I7 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <!ua#ro: El #'#ulo del !a%'#ulo III del K'#ulo %reli$inar y el ar#' ulo O quedan reda #ados de la siguien#e $anera? cc!a%'#ulo III: !urr' ulo y dis#ri4u i9n de o$%e#en ias: -r#' ulo O: !urr' ulo (: - los e"e #os de lo dis%ues#o en es#a 1ey 5rgni a, se en#iende %or urr' ulo los siguien#es ele$en#os en ada una de las ense0anzas reguladas en la %resen#e 1ey: I los o48e#i&os I las o$%e#en ias I los on#enidos I la $e#odolog'a did #i a I los es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les I y los ri#erios de e&alua i9n: C: !on la "inalidad de garan#izar el ar #er o"i ial y la &alidez de los #'#ulos orres%ondien#es, orres%onde al Go4ierno el urr' ulo 4si o de #odas las ense0anzas en rela i9n on los o48e#i&os, o$%e#en ias, on#enidos, es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les y ri#erios de e&alua i9n, que requerirn el DD %or ()) de los >orarios es olares %ara las !o$unidades -u#9no$as que #engan lengua oo"i ial y el OD %or ()) %ara aquellas que no la #engan: X: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern el urr' ulo de las dis#in#as ense0anzas reguladas en la %resen#e 1ey, den#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or el Go4ierno al "i8ar el urr' ulo 4si o:

G: /en#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as, y en "un i9n de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a, los en#ros do en#es desarrollarn y o$%le$en#arn, en su aso, el urr' ulo de las di"eren#es e#a%as y i los en el e8er i io de su au#ono$'a organiza#i&a y %edag9gi a, #al o$o se re oge en el !a%'#ulo II del K'#ulo B de la %resen#e 1ey: D: 1os #'#ulos orres%ondien#es a las ense0anzas reguladas %or es#a 1ey sern >o$ologados %or el Es#ado y e;%edidos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las ondi iones %re&is#as en la legisla i9n &igen#e y en las nor$as 4si as y es%e '"i as que al e"e #o se di #en: O: En el $ar o de la oo%era i9n in#erna ional en $a#eria de edu a i9n, el Go4ierno, de a uerdo on lo es#a4le ido en es#e ar#' ulo, %odr es#a4le er urr' ulos $i;#os de ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol y de o#ros sis#e$as edu a#i&os, ondu en#es a los #'#ulos res%e #i&osdd:= JUSKIFI!-!IL. 1a nue&a reda i9n del !a%'#ulo III es#a4le ida en el %resen#e %roye #o &ulnera las o$%e#en ias que os#en#an las o$unidades au#9no$as en $a#eria de edu a i9n, %or de"inir en e; eso los ele$en#os que in#egra el urr' ulo y es#a4le er una dis#ri4u i9n de o$%e#en ias inne esarias #eniendo en uen#a que ya se en uen#ra regulada en la !ons#i#u i9n y en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a:

ENMIENDA NM. ?I8 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al#erna#i&a al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <!in o: Se a0ade un nue&o ar#' ulo O 4is, den#ro del !a%'#ulo III del K'#ulo %reli$inar, on la siguien#e reda i9n? cc-r#' ulo O 4is: /is#ri4u i9n de o$%e#en ias: (: !orres%onde al Go4ierno? a) 1a ordena i9n general del sis#e$a edu a#i&o: 4) 1a regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales y de las nor$as 4si as %ara el desarrollo del ar#' ulo C* de la !ons#i#u i9n, a "in de garan#izar el u$%li$ien#o de las o4liga iones de los %oderes %4li os en es#a $a#eria: ) 1a %rogra$a i9n general de la ense0anza, en los #r$inos es#a4le idos en los ar#' ulos C* y siguien#es de la 1ey 5rgni a U6(YUD, de X de 8ulio, +eguladora del /ere >o a la Edu a i9n: d) 1a al#a ins%e i9n y de$s "a ul#ades que, on"or$en al ar#' ulo (GY:(:X)b de la !ons#i#u i9n, le orres%onden %ara garan#izar el u$%li$ien#o de las o4liga iones de los %oderes %4li os: e) El dise0o del urr' ulo 4si o, en rela i9n on los o48e#i&os, o$%e#en ias, on#enidos, ri#erios de e&alua i9n, es#ndares y resul#ados de a%rendiza8e e&alua4les, on el "in de asegurar una "or$a i9n o$n y el ar #er o"i ial y la &alidez en #odo el #erri#orio na ional de las #i#ula iones a que se re"iere es#a 1ey 5rgni a: C: En Edu a i9n Pri$aria, en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, y en 3a >illera#o, las asigna#uras se agru%arn en #res 4loques, de asigna#uras #ron ales, de asigna#uras es%e '"i as, y de asigna#uras de li4re on"igura i9n

au#on9$i a, so4re los que las -d$inis#ra iones edu a#i&as y los en#ros do en#es realizarn sus "un iones de la siguien#e "or$a? a) !orres%onder al Go4ierno? (H) /e#er$inar los on#enidos o$unes y los es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les: CH) /e#er$inar los es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les rela#i&os a los on#enidos del 4loque de asigna#uras es%e '"i as: XH) /e#er$inar los ri#erios de e&alua i9n del logro de los o48e#i&os de las ense0anzas y e#a%as edu a#i&as y del grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias orres%ondien#es, as' o$o las ara #er's#i as generales de las %rue4as, en rela i9n on la e&alua i9n "inal de Edu a i9n Pri$aria: 4) !orres%onder al Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e, en rela i9n on las e&alua iones "inales de Edu a i9n Se undaria 54liga#oria y de 3a >illera#o? (H) /e#er$inar los ri#erios de e&alua i9n del logro de los o48e#i&os de las ense0anzas y e#a%as edu a#i&as y del grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias orres%ondien#es, en rela i9n on los on#enidos de los 4loques de asigna#uras #ron ales y es%e '"i as: CH) /e#er$inar las ara #er's#i as de las %rue4as: XH) /ise0ar las %rue4as y es#a4le er su on#enido %ara ada on&o a#oria: ) /en#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or el Go4ierno, a #ra&s del Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e, de a uerdo on los a%ar#ados an#eriores, las -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn? (H !o$%le$en#ar los on#enidos del 4loque de asigna#uras #ron ales: CH: Es#a4le er los on#enidos de los 4loques de asigna#uras es%e '"i as y de li4re on"igura i9n au#on9$i a: XH +ealizar re o$enda iones de $e#odolog'a did #i a %ara los en#ros do en#es de su o$%e#en ia: GH: Fi8ar el >orario le #i&o $;i$o orres%ondien#e a los on#enidos de las asigna#uras del 4loque de asigna#uras #ron ales: DH: Fi8ar el >orario orres%ondien#e a los on#enidos de las asigna#uras de los 4loques de asigna#uras es%e '"i as y de li4re on"igura i9n au#on9$i a: OH: En rela i9n a la e&alua i9n duran#e la e#a%a, o$%le$en#ar los ri#erios de e&alua i9n rela#i&os a los 4loques de asigna#uras #ron ales y es%e '"i as, y es#a4le er los ri#erios de e&alua i9n del 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a: *H: Es#a4le er los es#ndares de a%rendiza8e e&alua4les rela#i&os a los on#enidos del 4loque de asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a: d) /en#ro de la regula i9n y l'$i#es es#a4le idos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as de a uerdo on los a%ar#ados an#eriores, y en "un i9n de la %rogra$a i9n de la o"er#a edu a#i&a que es#a4lez a ada -d$inis#ra i9n edu a#i&a, los en#ros do en#es %odrn? (H: !o$%le$en#ar los on#enidos de los 4loques de asigna#uras #ron ales, es%e '"i as y de li4re on"igura i9n au#on9$i a y on"igurar su o"er#a "or$a#i&a: CH: /ise0ar e i$%lan#ar $#odos %edag9gi os y did #i os %ro%ios:

XH: /e#er$inar la arga >oraria orres%ondien#e a las di"eren#es asigna#uras: e) (Su%ri$ir) X: El Go4ierno "i8ar, %ara #odas las ense0anzas no uni&ersi#arias, los o48e#i&os, o$%e#en ias, on#enidos y ri#erios de e&alua i9n del urr' ulo 4si o, que requerirn el DD %or ien#o de los >orarios es olares %ara las !o$unidades -u#9no$as que #engan lengua oo"i ial, y el OD %or ien#o %ara aquellas que no la #engan: G: (Su%ri$ir) D: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as "o$en#arn y %o#en iarn la au#ono$'a de los en#ros, e&aluarn sus resul#ados y a%li arn los o%or#unos %lanes de a #ua i9n: 1os en#ros do en#es desarrollarn y o$%le$en#arn, en su aso, el urr' ulo de las di"eren#es e#a%as y i los en uso de su au#ono$'a, #al y o$o se re oge en el !a%'#ulo II del K'#ulo B de la %resen#e 1ey: O: 1os #'#ulos orres%ondien#es a las ense0anzas reguladas %or es#a 1ey 5rgni a sern >o$ologados %or el Es#ado y e;%edidos %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as en las ondi iones %re&is#as en la legisla i9n &igen#e y en las nor$as 4si as y es%e '"i as que al e"e #o se di #en: *: En el $ar o de la oo%era i9n in#erna ional en $a#eria edu a i9n, el Go4ierno, de a uerdo on lo es#a4le ido en es#e ar#' ulo, %odr es#a4le er urr' ulos $i;#os de ense0anzas del sis#e$a edu a#i&o es%a0ol u de o#ros sis#e$as edu a#i&os, ondu en#es a los #'#ulos res%e #i&os:dd=

JUSKIFI!-!IL. 1a dis#ri4u i9n o$%e#en ial en el $4i#o edu a#i&o en#re el Es#ado y las !o$unidades -u#9no$as se "unda$en#a en la !ons#i#u i9n y en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a, o$o nor$as ins#i#u ionales 4si as de ada o$unidad au#9no$a que de"inen las o$%e#en ias asu$idas den#ro del $ar o ons#i#u ional: Se %uede a"ir$ar, %or #an#o, que e;is#e una reser&a es#a#u#aria en el $4i#o de la dis#ri4u i9n de o$%e#en ias: El %roye #o de 15M!E, en su /is%osi i9n /eroga#oria ni a, deroga la /is%osi i9n -di ional %ri$era de la 1ey orgni a U6(YUD, de X de 8ulio, reguladora del /ere >o a la Edu a i9n (15/E), que a#ri4uye al Es#ado, en#re o#ras, la o$%e#en ia de "i8ar las ense0anzas $'ni$as, un on e%#o #radi ional$en#e a e%#ado %or el Kri4unal !ons#i#u ional o$o la o$%e#en ia 4si a es#a#al %ara "i8ar la %ar#e o$n de los di"eren#es urr' ulos, y o$o garan#'a de las !o$unidades -u#9no$as %ara desarrollar sus o$%e#en ias en la %ar#e res#an#e:

1as an#eriores leyes orgni as de edu a i9n es#a4le 'an el >orario le #i&o del on#enido 4si o en un %or en#a8e "i8o del DD %or ()) del >orario de las !o$unidades -u#9no$as on lengua oo"i ial y del OD %or ()) en aquellas !o$unidades que no la #engan, en #odas las ense0anzas y e#a%as edu a#i&as, lo ual a%or#a4a es#a4ilidad al sis#e$a en el $ar o de la dis#ri4u i9n o$%e#en ial: Es#e equili4rio se al#era on el %roye #o de 15M!E y, en es#e sen#ido, el !onse8o de Es#ado re o$ienda en su /i #a$en? <incluir un inciso se%undo en el artculo 3. is.0 #ue di%a) Los contenidos del currculo sico re#uerirn el DD por C// de los horarios escolares para las Comunidades *utnomas #ue ten%an len%ua oficial " el 3D por C// para a#uellas #ue no la ten%an?. El %roye #o de 15M!E %re#ende un a$4io de $odelo de dis#ri4u i9n de o$%e#en ias que, uando $enos, es on#rario al es%'ri#u ons#i#u ional: /el $odelo #radi ional de o$%e#en ias o$%ar#idas, que %odr'a$os deno$inar >orizon#al, donde el Es#ado "i8a la %ar#e o$n de las ense0anzas y las !o$unidades -u#9no$as %ueden e8er er sus o$%e#en ias en la %ar#e res#an#e, se %asa a un $odelo de o$%e#en ias re%ar#idas, o$%le#a$en#e &er#i al, donde el Es#ado "i8a a4solu#a$en#e el on#enido, el >orario $'ni$o y los ri#erios de e&alua i9n de las asigna#uras #ron ales, >as#a el %un#o que %uede i$%edir de facto que las !o$unidades -u#9no$as desarrollen %ol'#i as %ro%ias en $a#eria edu a#i&a: El %ro%io !onse8o de Es#ado en su /i #a$en nH (*C6C)(X, so4re el %roye #o de 15M!E (%ginas O)IO*)? ..,l antepro"ecto parece llevar al lo#ue de asi%naturas especficas .fi!as o ele%i les1 las materias o reas de aprendi'a!e #ue el antepro"ecto no considera de tanta trascendencia acad&mica( de!ando en el lo#ue de asi%naturas troncales +nicamente a#uellas #ue se estiman fundamentales para la formacin de los alumnos( como apunta el hecho de #ue la evaluacin final de la ,ducacin Secundaria : li%atoria " del 6achillerato verse so re todas las materias troncales " solo so re una de las asi%naturas especficas...... Es#a %ro%ues#a nor$a#i&a no s9lo %resen#a un es enario $uy di"eren#e al a #ual, donde queda laro que las ense0anzas $'ni$as es#a#ales no %ueden su%erar el DDP de los >orarios es olares de las !o$unidades on lengua %ro%ia, sino que &a 'a de on#enido los Es#a#u#os de -u#ono$'a de di >as o$unidades que re ono en la o$%e#en ia o$%ar#ida en $a#eria de %rogra$a i9n de la ense0anza, su de"ini i9n, la e&alua i9n general del sis#e$a edu a#i&o y el es#a4le i$ien#o de %lanes de es#udio y de ordena i9n urri ular: Mere e es%e ial a#en i9n el aso de las !o$unidades -u#9no$as on lengua %ro%ia %ues#o que las asigna#uras de 1engua oo"i ial y de 1i#era#ura son relegadas al 4loque de las asigna#uras de li4re on"igura i9n au#on9$i a, uando es e&iden#e que, en el $4i#o de la !o$unidad -u#9no$a orres%ondien#e, la 1engua oo"i ial y 1i#era#ura de4en "or$ar %ar#e del 4loque de asigna#uras #ron ales, on un #ra#a$ien#o urri ular al $is$o ni&el que la lengua as#ellana y li#era#ura: -#endido que el Go4ierno se reser&a la o$%e#en ia de de#er$inar el >orario $'ni$o de las $a#erias #ron ales, que no ser in"erior al D)P del #o#al del >orario le #i&o, no s9lo se genera inseguridad 8ur'di a a las !o$unidades -u#9no$as, que no %ueden ono er on e;a #i#ud el %or en#a8e del >orario so4re el ual %odrn in idir, sino que %ueden &er

%r #i a$en#e anulada su a%a idad reguladora, %ues#o que no se i$%one al Go4ierno ningn %or en#a8e $;i$o: Por #an#o, se in#eresa que la regula i9n que ya se %re& en el a #ual ar#' ulo O:4is:X de la nor$a, res%e #o al segundo i lo de Edu a i9n In"an#il, las ense0anzas ar#'s#i as %ro"esionales, las ense0anzas de idio$as y las ense0anzas de%or#i&as en el sen#ido que reser&a al Go4ierno el DDP de los >orarios es olares %ara las !o$unidades -u#9no$as que #engan lengua oo"i ial y el ODP %ara aquellas que no la #engan, se >aga e;#ensi&a a #odas la ense0anzas y e#a%as edu a#i&as:

ENMIENDA NM. ?I: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: -r#' ulo O 4is nue&o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n JUSKIFI!-!IL. Para $e8orar la alidad del sis#e$a edu a#i&o es %re iso garan#izar la es#a4ilidad de su regula i9n y ello e$%ieza %or no $odi"i ar las o$%e#en ias que os#en#an ada una de las ad$inis#ra iones en $a#eria de edu a i9n:

ENMIENDA NM. ?I? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <.ue&e: El ar#' ulo (U queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo (U: 5rganiza i9n: (: 1a e#a%a de edu a i9n %ri$aria o$%rende #res i los de dos a0os a ad$i os ada uno y se organiza en reas, que #endrn un ar #er glo4al e in#egrador: C: 1as reas de es#a e#a%a edu a#i&a son las siguien#es? !ono i$ien#o del $edio na#ural, so ial y ul#ural: Edu a i9n ar#'s#i a: Edu a i9n "'si a: 1engua as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: 1engua e;#ran8era: Ma#e$#i as: X: En uno de los ursos del #er er i lo de la e#a%a, a las reas in luidas en el a%ar#ado an#erior se a0adir la de edu a i9n %ara la iudadan'a y los dere >os >u$anos, en la que se %res#ar es%e ial a#en i9n a la igualdad en#re >o$4res y $u8eres: G: En el #er er i lo de la e#a%a, las -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn a0adir una segunda lengua e;#ran8era: D: 1as reas que #engan ar #er ins#ru$en#al %ara la adquisi i9n de o#ros ono i$ien#os re i4irn es%e ial onsidera i9n:

O: En el on8un#o de la e#a%a, la a i9n #u#orial orien#ar el %ro eso edu a#i&o indi&idual y ole #i&o del alu$nado:dd= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al a #ual reda #ado de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n al o48e#o de $an#ener los #res i los de dos a0os a ad$i os ada uno en la e#a%a de la edu a i9n %ri$aria %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?IA Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <5n e: El ar#' ulo C) queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo C): E&alua i9n (: 1a e&alua i9n de los %ro esos de a%rendiza8e del alu$nado ser on#inua y glo4al y #endr en uen#a su %rogreso en el on8un#o de las reas: C: El alu$nado a eder al i lo edu a#i&o o e#a%a siguien#e sie$%re que se onsidere que >a al anzado las o$%e#en ias 4si as orres%ondien#es y el ade uado grado de $adurez: X: .o o4s#an#e lo se0alado en el a%ar#ado an#erior, el alu$nado que no >aya al anzado alguno de los o48e#i&os de las reas %odrn %asar al i lo o e#a%a siguien#e sie$%re que esa ir uns#an ia no les i$%ida seguir on a%ro&e >a$ien#o el nue&o urso: En es#e aso re i4irn los a%oyos ne esarios %ara re u%erar di >os o48e#i&os: G: En el su%ues#o de que un alu$no no >aya al anzado las o$%e#en ias 4si as, %odr %er$ane er un urso $s en el $is$o i lo: Es#a $edida %odr ado%#arse una sola &ez a lo largo de la edu a i9n %ri$aria y on un %lan es%e '"i o de re"uerzo o re u%era i9n de sus o$%e#en ias 4si as: D: !on el "in de garan#izar la on#inuidad del %ro eso de "or$a i9n del alu$nado, ada alu$no dis%ondr al "inalizar la e#a%a de un in"or$e so4re su a%rendiza8e, los o48e#i&os al anzados y las o$%e#en ias 4si as adquiridas, segn dis%ongan las -d$inis#ra iones edu a#i&as: -si$is$o las -d$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern los %er#inen#es $e anis$os de oordina i9n:dd=

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or dis#in#os $o#i&os: En %ri$er lugar, %or o>eren ia on en$iendas an#eriores en las que soli i#a$os $an#ener los #res i los de dos a0os a ad$i os ada uno en la e#a%a de la edu a i9n %ri$aria: En segundo lugar, %or onsiderar inne esario la realiza i9n de una %rue4a en #er ero de %ri$aria dado que la de#e i9n %re oz de %osi4les %ro4le$as de a%rendiza8e en el alu$no de4er'a realizarse >as#a segundo de %ri$aria: Por l#i$o, onsidera$os que no orres%onde al Es#ado e&aluar a ada uno de los alu$nos de $anera ensal: 1as o$%e#en ias %ara e&aluar a los alu$nos es de las o$unidades au#9no$as, en #odo aso al Es#ado le orres%onde sa4er si se es#n u$%liendo los o48e#i&os "i8ados: Por #an#o, es#e %lan#ea$ien#o de la e&alua i9n es ina e%#a4le desde el %un#o de &is#a o$%e#en ial: Sin e&alua i9n no >ay a%rendiza8e y $enos a%rendiza8e de ar #er o$%e#en ial, que es el nu lear y so4re el que >a de %i&o#ar #odo el urr' ulu$ (Modelo de la Uni9n Euro%ea): 1a e&alua i9n es una a #i&idad es#ra#gi a que requiere en"oques di"eren#es en "un i9n del o48e#o de e&alua i9n? alu$nado, %ro"esorado, en#ro o sis#e$a: 1a e&alua i9n de4e ser a4ordada de "or$a sis#$i a y sis#e$#i a a #odo el on8un#o de la %o4la i9n, en la l9gi a que le orres%onda: 1a e&alua i9n ni a y e; lusi&a no se en uen#ra en la ul#ura edu a#i&a $oderna y la ley la on#e$%la: Por o#ro lado, la ne esidad de ar$onizar las di"eren#es %rue4as no de4e signi"i ar en ningn aso una >o$ogeneiza i9n de s#as: S9lo le orres%onden al Es#ado las e&alua iones ensales: E;is#e un $anda#o euro%eo que "i8a el o48e#i&o de que los ni0os de #oda Euro%a, al "inalizar su es olariza i9n o4liga#oria, >an de llegar a un ni&el 4si o de do$inio de las o$%e#en ias que no de8e "uera del sis#e$a a $s de (DP de la %o4la i9n: Se #ra#a de un o48e#i&o de la Es#ra#egia EK C)C) es#a4le ido %or la Uni9n Euro%ea:

ENMIENDA NM. ?IH Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? </o e: El ar#' ulo C( queda reda #ado de la siguien#e "or$a? cc-r#' ulo C(: E&alua i9n de diagn9s#i o -l "inalizar el segundo i lo de la edu a i9n %ri$aria #odos los en#ros realizarn una e&alua i9n de diagn9s#i o de las o$%e#en ias 4si as al anzadas %or sus alu$nos: Es#a e&alua i9n, o$%e#en ia de las -d$inis#ra iones edu a#i&as, #endr ar #er "or$a#i&o y orien#ador %ara los en#ros e in"or$a#i&o %ara las "a$ilias y %ara el on8un#o de la o$unidad edu a#i&a: Es#as e&alua iones #endrn o$o $ar o de re"eren ia las e&alua iones generales de diagn9s#i o que se es#a4le en en el ar#' ulo (GG:( de es#a 1eydd:= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las o$unidades au#9no$as en edu a i9n, y en on re#o en la e&alua i9n de los alu$nos: 1a e&alua i9n ni a y e; lusi&a que se on#e$%la en el %roye #o no se en uen#ra en la ul#ura edu a#i&a $oderna: Se %odr'a ad$i#ir una ar$oniza i9n de las di"eren#es %rue4as, %ero en ningn aso >o$ogeneizar:

ENMIENDA NM. ?1I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <!a#or e: El ar#' ulo CG queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo CG: 5rganiza i9n de los ursos %ri$ero, segundo y #er ero del %ri$er i lo: (: 1as $a#erias de los ursos %ri$ero a #er ero de la e#a%a sern las siguien#es? !ien ias de la na#uraleza: Edu a i9n "'si a: !ien ias so iales, geogra"'a e >is#oria: 1engua as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: 1engua e;#ran8era: Ma#e$#i as: Edu a i9n %ls#i a y &isual: Msi a: Ke nolog'as: C: -de$s, en ada uno de los ursos #odos los alu$nos ursarn las $a#erias siguien#es? !ien ias de la na#uraleza: Edu a i9n "'si a: !ien ias so iales, geogra"'a e >is#oria: 1engua as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: 1engua e;#ran8era: Ma#e$#i as:

X: En uno de los #res %ri$eros ursos #odos los alu$nos ursarn la $a#eria de edu a i9n %ara la iudadan'a y los dere >os >u$anos en la que se %res#ar es%e ial a#en i9n a la igualdad en#re >o$4res y $u8eres: G: -si$is$o, en el on8un#o de los #res ursos, los alu$nos %odrn ursar alguna $a#eria o%#a#i&a: 1a o"er#a de $a#erias en es#e $4i#o de o%#a#i&idad de4er in luir una segunda lengua e;#ran8era y ul#ura lsi a: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as %odrn in luir la segunda lengua e;#ran8era en#re las $a#erias a las que se re"iere el a%ar#ado (: D: En ada uno de los ursos %ri$ero y segundo los alu$nos ursarn un $;i$o de dos $a#erias $s que en el l#i$o i lo de edu a i9n %ri$aria: O: Sin %er8ui io de su #ra#a$ien#o es%e '"i o en algunas de las $a#erias de la e#a%a, la o$%rensi9n le #ora, la e;%resi9n oral y es ri#a, la o$uni a i9n audio&isual, las #e nolog'as de la in"or$a i9n y la o$uni a i9n y la edu a i9n en &alores se #ra4a8arn en #odas las reas: *: 1os en#ros edu a#i&os %odrn organizar, de a uerdo on lo que regulen las -d$inis#ra iones edu a#i&as, %rogra$as de re"uerzo de las a%a idades 4si as %ara aquellos alu$nos que, en &ir#ud del in"or$e al que se >a e re"eren ia en el ar#' ulo C):D, as' lo requieran %ara %oder seguir on a%ro&e >a$ien#o las ense0anzas de la edu a i9n se undaria: U: En el #er er urso la $a#eria de ien ias de la na#uraleza %odr desdo4larse en 4iolog'a y geolog'a, %or un lado, y "'si a y qu'$i a %or o#ro: U: 4is: En la organiza i9n de las $a#erias de #er er urso los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades di"eren#es de $a#e$#i as, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra de ar #er $s a%li ado (sin &in ula i9n a dos #i%os di"eren iados de ense0anzas):=

JUSKIFI!-!IL. El o48e#i&o de la en$ienda es &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las o$unidades au#9no$as en edu a i9n: Se %ro%one una ordena i9n di"eren#e de los di&ersos a%ar#ados %ara do#ar de $s o>eren ia al #e;#o:

ENMIENDA NM. ?11 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <7uin e: El ar#' ulo CD queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo CD: 5rganiza i9n del uar#o urso: (: En la organiza i9n de uar#o urso los alu$nos de4ern ursar las $a#erias siguien#es?

Edu a i9n F'si a: 1engua !as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: Ma#e$#i as? los alu$nos %odrn o%#ar %or dos $odalidades, una de ar #er $s #e9ri o y o#ra $s a%li ado: Pri$era lengua e;#ran8era: C: -de$s, los alu$nos de4ern ursar #res $a#erias de las siguien#es?

3iolog'a y geolog'a: Geogra"'a e 2is#oria Edu a i9n %ls#i a y &isual: F'si a y qu'$i a: Ke nolog'as de la In"or$a i9n y la !o$uni a i9n: 1a#'n: Msi a: E$%rendeduria y a #i&idad %ro"esional: X: Una $a#eria o%#a#i&a de a uerdo on el $ar o que es#a4lez an las -d$inis#ra iones edu a#i&as: 1a o%#a#i&idad de4er o"re er o4liga#oria$en#e la %osi4ilidad de ursar una segunda lengua e;#ran8era:

G:

El uar#o urso #endr ar #er orien#ador, #an#o %ara los es#udios %os#o4liga#orios o$o %ara la in or%ora i9n a la &ida la4oral: - "in de orien#ar la ele i9n de los alu$nos, se %odrn es#a4le er agru%a iones de es#as $a#erias en di"eren#es o% iones: 1os en#ros de4ern o"re er la #o#alidad de las o% iones i#adas en el a%ar#ado an#erior: Solo se %odr li$i#ar la ele i9n de los alu$nos uando >aya un n$ero insu"i ien#e de los $is$os %ara alguna de las $a#erias u o% iones a %ar#ir de ri#erios o48e#i&os es#a4le idos %re&ia$en#e %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: En la $a#eria de edu a i9n #i oI '&i a se %res#ar es%e ial a#en i9n a la igualdad en#re >o$4res y $u8eres: Sin %er8ui io de su #ra#a$ien#o es%e '"i o en algunas de las $a#erias de es#e uar#o urso, la o$%rensi9n le #ora, la e;%resi9n oral y es ri#a, la o$uni a i9n audio&isual, las #e nolog'as de la in"or$a i9n y la o$uni a i9n y la edu a i9n en &alores se #ra4a8arn en #odas las reas: El alu$nado de4er %oder al anzar el ni&el de adquisi i9n de las o$%e#en ias 4si as es#a4le ido %ara la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %or ualquiera de las o% iones que se es#a4lez an: -l "inalizar ualquiera de las o% iones que se es#a4lez an se o4#endr el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, que %er$i#ir on#inuar los es#udios #an#o en los i los "or$a#i&os de grado $edio de"or$a i9n %ro"esional o$o en 4a >illera#o, on inde%enden ia de la o% i9n ursadadd:=

D:

O: *:

U:

Y:

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las o$unidades au#9no$as en edu a i9n y en %ar#i ular en $a#eria de ordena i9n urri ular: El reda #ado %lan#eado $an#iene el esque$a a #ual de las $a#erias de uar#o urso e in or%ora una a #ualiza i9n de las $is$as:

ENMIENDA NM. ?1/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? </ie isie#e: El ar#' ulo C* queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo C*: Progra$as de di&ersi"i a i9n urri ular: (: En la de"ini i9n de las ense0anzas $'ni$as de la e#a%a se in luirn las ondi iones 4si as %ara es#a4le er las di&ersi"i a iones del urr' ulo desde #er er urso de edu a i9n se undaria o4liga#oria, %ara el alu$nado que lo requiera #ras la o%or#una e&alua i9n: En es#e su%ues#o, los o48e#i&os de la e#a%a se al anzarn on una $e#odolog'a es%e '"i a a #ra&s de una organiza i9n de on#enidos, a #i&idades %r #i as y, en su aso, de $a#erias, di"eren#e a la es#a4le ida on ar #er general: C: 1os alu$nos que una &ez ursado segundo no es#n en ondi iones de %ro$o ionar a #er ero y >ayan re%e#ido ya una &ez en se undaria, %odrn in or%orarse a un %rogra$a de di&ersi"i a i9n urri ular, #ras la o%or#una e&alua i9n: X: 1os %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular es#arn orien#ados a la onse u i9n del #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oriadd:=

JUSKIFI!-!IL.

Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las o$unidades au#9no$as en $a#eria de edu a i9n:

ENMIENDA NM. ?16 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? </ie io >o: El ar#' ulo CU queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo CU: E&alua i9n y %ro$o i9n: (: 1a e&alua i9n del %ro eso de a%rendiza8e del alu$nado de la edu a i9n se undaria o4liga#oria ser on#inua y di"eren iada segn las dis#in#as $a#erias del urr' ulo: C: 1as de isiones so4re la %ro$o i9n del alu$nado de un urso a o#ro y so4re la o4#en i9n del #'#ulo al "inal del %ro eso sern ado%#adas de "or$a olegiada %or el on8un#o de %ro"esores del alu$no res%e #i&o, a#endiendo a la onse u i9n de las o$%e#en ias 4si as y a los o48e#i&os de la e#a%a: X: - los e"e #os de lo dis%ues#o en el a%ar#ado an#erior, los alu$nos %ro$o ionarn de urso uando >ayan su%erado los o48e#i&os de las $a#erias ursadas o #engan e&alua i9n nega#i&a en dos $a#erias, o$o $;i$o y re%e#irn urso uando #engan e&alua i9n nega#i&a en #res o $s $a#erias: E; e% ional$en#e, %odr au#orizarse la %ro$o i9n de un alu$no on e&alua i9n nega#i&a en #res $a#erias uando el equi%o do en#e onsidere que la na#uraleza de las $is$as no le i$%ide seguir on ;i#o el urso siguien#e, se onsidere que #iene e;%e #a#i&as "a&ora4les de re u%era i9n y que di >a %ro$o i9n 4ene"i iar su e&olu i9n a ad$i a: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn las a #ua iones del equi%o do en#e res%onsa4le de la e&alua i9n: G: !on el "in de "a ili#ar a los alu$nos la re u%era i9n de las $a#erias on e&alua i9n nega#i&a, las -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn las

ondi iones %ara que los en#ros organi en las o%or#unas %rue4as e;#raordinarias en las ondi iones que de#er$inen: D: 7uienes %ro$o ionen sin >a4er su%erado #odas las $a#erias seguirn los %rogra$as de re"uerzo que es#a4lez a el equi%o do en#e y de4ern su%erar las e&alua iones orres%ondien#es a di >os %rogra$as de re"uerzo: Es#a ir uns#an ia ser #enida en uen#a a los e"e #os de %ro$o i9n y #i#ula i9n %re&is#os en los a%ar#ados an#eriores: O: El alu$no %odr re%e#ir el $is$o urso una sola &ez y dos &e es o$o $;i$o den#ro de la e#a%a: !uando es#a segunda re%e#i i9n de4a %rodu irse en el l#i$o urso de la e#a%a, se %rolongar un a0o el l'$i#e de edad al que se re"iere el a%ar#ado C del ar#' ulo G: E; e% ional$en#e, un alu$no %odr re%e#ir una segunda &ez en uar#o urso si no >a re%e#ido en los ursos an#eriores de la e#a%a: *: En #odo aso, las re%e#i iones se %lani"i arn de $anera que las ondi iones urri ulares se ada%#en a las ne esidades del alu$no y es#n orien#adas a la su%era i9n de las di"i ul#ades de#e #adas: U: 1os alu$nos que al "inalizar el uar#o urso de edu a i9n se undaria o4liga#oria no >ayan o4#enido la #i#ula i9n es#a4le ida en el ar#' ulo X(:( de es#a 1ey %odrn realizar una %rue4a e;#raordinaria de las $a#erias que no >ayan su%erado: Y: 1os alu$nos que ursen los %rogra$as de di&ersi"i a i9n urri ular a los que se re"iere el ar#' ulo C*, sern e&aluados de on"or$idad on los o48e#i&os de la e#a%a y los ri#erios de e&alua i9n "i8ados en ada uno de los res%e #i&os %rogra$asdd:= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er on algn $a#iz al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las o$unidades au#9no$as en $a#eria de edu a i9n, y en on re#o en la e&alua i9n de los alu$nos: 1a e&alua i9n ni a y e; lusi&a que se on#e$%la en el %roye #o no se en uen#ra en la ul#ura edu a#i&a $oderna: Se %odr'a ad$i#ir una ar$oniza i9n de las di"eren#es %rue4as, %ero en ningn aso >o$ogeneizar: Es on re#o, las e&alua iones que %lan#ea el %resen#e Proye #o su%onen una o"ensa on#ra el $ar o es#a4le ido en el Es#a#u# dF-u#ono$ia de !a#alunya y on#radi e de una $anera lara lo di #a$inado %or el Kri4unal !ons#i#u ional a er a de que sea la Generali#a# quien se >aga argo de la e&alua i9n in#erna de los alu$nos, ola4orando on el Es#ado o"re indole la in"or$a i9n ne esaria %ara realizar los es#udios a #ra&s de $ues#ras:

ENMIENDA NM. ?17 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? </ie inue&e: El ar#' ulo CY queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo CY: E&alua i9n de diagn9s#i o -l "inalizar el uar#o urso de la edu a i9n se undaria o4liga#oria #odos los en#ros realizarn una e&alua i9n de las o$%e#en ias 4si as al anzadas %or sus alu$nos: Es#a e&alua i9n ser o$%e#en ia de las -d$inis#ra iones edu a#i&as y #endr ar #er "or$a#i&o y orien#ador %ara los en#ros, %ara las "a$ilias y %ara el on8un#o de la o$unidad edu a#i&add:= JUSKIFI!-!IL. Se %ro%one un reda #ado si$ilar al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias e; lusi&as que os#en#an las o$unidades au#9no$as en edu a i9n, y en on re#o en la e&alua i9n de los alu$nos: 1a e&alua i9n ni a y e; lusi&a que se on#e$%la en el %roye #o no se en uen#ra en la ul#ura e&alua#i&a $oderna: Se %odr'a ad$i#ir una ier#a ar$oniza i9n de las di"eren#es %rue4as, %ero en ningn aso >o$ogeneizarlas: En on re#o, las e&alua iones que %lan#ea el %resen#e Proye #o su%onen una a#en#ado on#ra el $ar o es#a4le ido en el Es#a#u# dF-u#ono$ia de !a#alunya y on#radi e de una $anera lara lo di #a$inado %or el Kri4unal !ons#i#u ional a er a de que sea la Generali#a# quien se >aga argo de la e&alua i9n in#erna de los alu$nos, ola4orando on el Es#ado o"re indole la in"or$a i9n ne esaria %ara realizar los es#udios a #ra&s de $ues#ras:

ENMIENDA NM. ?18 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Bein#e: El ar#' ulo X) queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo X): Pro%ues#a de a eso a la For$a i9n Pro"esional 3si a: El equi%o do en#e %odr %ro%oner a los %adres o #u#ores legales, en su aso a #ra&s del onse8o orien#ador, la in or%ora i9n del alu$no a un i lo de For$a i9n Pro"esional 3si a uando el grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias as' lo a onse8e:=dd JUSKIFI!-!IL. Se eli$ina la re"eren ia al ar#' ulo G(:( %or %er$i#ir el a eso a la For$a i9n Pro"esional 3si a al alu$nado de segundo urso de ES5, "a&ore iendo de es#a $anera la se%ara i9n del alu$nado en edades #e$%ranas:

ENMIENDA NM. ?1: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <Bein#iuno: El ar#' ulo X( queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo X(: K'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: (: 1os alu$nos que al #er$inar la edu a i9n se undaria o4liga#oria >ayan al anzado las o$%e#en ias 4si as y los o48e#i&os de la e#a%a o4#endrn el #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: C: El #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria %er$i#ir a eder al 4a >illera#o, a la "or$a i9n %ro"esional de grado $edio, a los i los de grado $edio de ar#es %ls#i as y dise0o, a las ense0anzas de%or#i&as de grado $edio y al $undo la4oral: X: 1os alu$nos que ursen la Edu a i9n Se undaria 54liga#oria y no o4#engan el #'#ulo al que se re"iere es#e ar#' ulo re i4irn una er#i"i a i9n o"i ial en la que ons#ar el n$ero de a0os ursados y el ni&el de adquisi i9n de las o$%e#en ias 4si as: G: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, al organizar las %rue4as li4res %ara la o4#en i9n del #'#ulo de graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria, de#er$inarn las %ar#es de la %rue4a que #ienen su%eradasdd:=

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderar que el reda #ado del %roye #o &ulnera las o$%e#en ias o$%ar#idas que os#en#an las

o$unidades au#9no$as en edu a i9n, y en on re#o en la e&alua i9n de los alu$nos: 1a e&alua i9n ni a y e; lusi&a que se on#e$%la en el %roye #o no se en uen#ra en la ul#ura edu a#i&a $oderna: Se %odr'a ad$i#ir una ar$oniza i9n de las di"eren#es %rue4as, %ero en ningn aso >o$ogeneizar: Es on re#o, las e&alua iones que %lan#ea el %resen#e Proye #o su%onen una o"ensa on#ra el $ar o es#a4le ido en el Es#a#u# dF-u#ono$ia de !a#alunya y on#radi e de una $anera lara lo di #a$inado %or el Kri4unal !ons#i#u ional a er a de que sea la Generali#a# quien se >aga argo de la e&alua i9n in#erna de los alu$nos, ola4orando on el Es#ado o"re indole la in"or$a i9n ne esaria %ara realizar los es#udios a #ra&s de $ues#ras:

ENMIENDA NM. ?1? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <Bein#id9s: El ar#' ulo XC queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo XC: Prin i%ios generales: C: Podrn a eder a los es#udios de 3a >illera#o los alu$nos que es#n en %osesi9n del #'#ulo de Graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria:dd= JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on en$iendas an#eriores: Por no o$%ar#ir el %lan#ea$ien#o re ogido en el %roye #o de %oder es oger en#re dos o% iones (o% i9n de ense0anzas a ad$i as o o% i9n de ense0anzas a%li adas) al ursar el uar#o urso de ES5 %ara %oder a eder a los es#udios de 3a >illera#o o a For$a i9n Pro"esional segn la o% i9n elegida:

ENMIENDA NM. ?1A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <Bein#i#rs: El ar#' ulo XG queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo XG: 5rganiza i9n (: 1as $odalidades del 4a >illera#o sern las siguien#es? a) -r#es: 4) !ien ias y Ke nolog'a: ) 2u$anidades y !ien ias So iales: C: El 4a >illera#o se organizar en $a#erias o$unes, en $a#erias de $odalidad y en $a#erias o%#a#i&as: X: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, es#a4le er la es#ru #ura de las $odalidades, las $a#erias es%e '"i as de ada $odalidad y el n$ero de es#as $a#erias que de4en ursar los alu$nos: G: 1os alu$nos %odrn elegir en#re la #o#alidad de las $a#erias de $odalidad es#a4le idas: !ada una de las $odalidades %odr organizarse en dis#in#as &'as que "a ili#en una es%e ializa i9n de los alu$nos %ara su in or%ora i9n a los es#udios %os#eriores o a la &ida a #i&a: 1os en#ros o"re ern la #o#alidad de las $a#erias y, en su aso, &'as de ada $odalidad: S9lo se %odr li$i#ar la ele i9n de $a#erias y &'as %or %ar#e de los alu$nos uando >aya un n$ero insu"i ien#e de los $is$os, segn los ri#erios o48e#i&os es#a4le idos %re&ia$en#e %or las -d$inis#ra iones edu a#i&as: D: !uando la o"er#a de $a#erias en un en#ro quede li$i#ada %or razones organiza#i&as, las -d$inis#ra iones edu a#i&as "a ili#arn que los alu$nos

%uedan ursar alguna $a#eria en o#ros en#ros o $edian#e la $odalidad de edu a i9n a dis#an ia: O: 1as $a#erias o$unes del 4a >illera#o sern las siguien#es? !ien ias %ara el $undo on#e$%orneo: Edu a i9n "'si a: Filoso"'a y iudadan'a: 2is#oria de la "iloso"'a: 2is#oria de Es%a0a: 1engua as#ellana y li#era#ura y, si la >u4iere, lengua oo"i ial y li#era#ura: 1engua e;#ran8era: *: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as la ordena i9n de las $a#erias o%#a#i&as: 1os en#ros on re#arn la o"er#a de es#as $a#erias en su %roye #o edu a#i&o: U: El Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, regular el rgi$en de re ono i$ien#o re '%ro o en#re los es#udios de 4a >illera#o y los i los "or$a#i&os de grado $edio a "in de que %uedan ser #enidos en uen#a los es#udios su%erados, aun uando no se >aya al anzado la #i#ula i9n orres%ondien#e:dd= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?1H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el ar#' ulo XG 4is nue&o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n, on#enido en el a%ar#ado Bein#i ua#ro del -r#' ulo Rni o del re"erido #e;#o: JUSKIFI!-!IL. !onsidera$os que las !o$unidades -u#9no$as que %oseen lengua %ro%ia >an de garan#izar el %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, de a uerdo on el Mar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: -de$s, %or lo que res%e #a al uso de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se de4e a#ender a lo %re&is#o en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y leyes de edu a i9n: Kodo ello, en aras a res%e#ar la realidad %luri ul#ural y %luriling@'s#i a del Es#ado Es%a0ol, es#a4le ida en la !ons#i#u i9n, los Es#a#u#os de -u#ono$'a y las leyes &igen#es:

ENMIENDA NM. ?/I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el ar#' ulo XG #er nue&o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n, on#enido en el a%ar#ado Bein#i in o del -r#' ulo Rni o del re"erido #e;#o:

JUSKIFI!-!IL. !onsidera$os que las !o$unidades -u#9no$as que %oseen lengua %ro%ia >an de garan#izar el %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, de a uerdo on el Mar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: -de$s, %or lo que res%e #a al uso de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se de4e a#ender a lo %re&is#o en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y leyes de edu a i9n: Kodo ello, en aras a res%e#ar la realidad %luri ul#ural y %luriling@'s#i a del Es#ado Es%a0ol, es#a4le ida en la !ons#i#u i9n, los Es#a#u#os de -u#ono$'a y las leyes &igen#es:

ENMIENDA NM. ?/1 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <Bein#isie#e: El ar#' ulo XO queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo XO: E&alua i9n y %ro$o i9n (: 1a e&alua i9n del a%rendiza8e de los alu$nos ser on#inua y di"eren iada segn las dis#in#as $a#erias: El %ro"esor de ada $a#eria de idir, al #r$ino del urso, si el alu$no >a su%erado los o48e#i&os de la $is$a: C: 1os alu$nos %ro$o ionarn de %ri$ero a segundo de 4a >illera#o uando >ayan su%erado las $a#erias ursadas o #engan e&alua i9n nega#i&a en dos $a#erias, o$o $;i$o: En es#e aso, de4ern $a#ri ularse en segundo urso de las $a#erias %endien#es de %ri$ero: 1os en#ros edu a#i&os de4ern organizar las onsiguien#es a #i&idades de re u%era i9n y la e&alua i9n de las $a#erias %endien#es: X: 1os alu$nos %odrn realizar una %rue4a e;#raordinaria de las $a#erias que no >ayan su%erado, en las "e >as que de#er$inen las -d$inis#ra iones edu a#i&as:= JUSKIFI!-!IL. !onsidera$os que las !o$unidades -u#9no$as que %oseen lengua %ro%ia >an de garan#izar el %leno do$inio de las dos lenguas oo"i iales al "inalizar la edu a i9n o4liga#oria, de a uerdo on el Mar o euro%eo o$n de re"eren ia %ara el a%rendiza8e, la ense0anza y la e&alua i9n de las lenguas: -de$s, %or lo que res%e #a al uso de la lengua %ro%ia o oo"i ial o$o lengua &e>i ular, se de4e a#ender a lo %re&is#o en los res%e #i&os Es#a#u#os de -u#ono$'a y leyes de edu a i9n: Kodo ello, en aras a res%e#ar la realidad %luri ul#ural y %luriling@'s#i a del Es#ado Es%a0ol, es#a4le ida en la !ons#i#u i9n, los Es#a#u#os de -u#ono$'a y las leyes &igen#es:

1a o$%e#en ia %ara e&aluar a los alu$nos es de las !o$unidades -u#9no$as y al Es#ado le orres%onde sa4er si se es#n u$%liendo los o48e#i&os "i8ados a #ra&s de $ues#ras %o4la ionales, de la $is$a "or$a que se >a en es#udios in#erna ionales o$o los de PIS-: !onsidera$os que no orres%onde al Es#ado e&aluar a ada uno de los alu$nos de $anera ensal on la "inalidad de o4#ener la in"or$a i9n ne esaria %ara e&aluar el sis#e$a edu a#i&o en su on8un#o: Es#a in"or$a i9n %uede ser %ro%or ionada %or las !o$unidades -u#9no$as de a uerdo on los %ro edi$ien#os que se es#a4lez an al res%e #o: Por lo an#erior$en#e e;%ues#o y %or las o$%e#en ias que os#en#an las o$unidades au#9no$as en $a#eria de edu i9n y en %ar#i ular %ara e&aluar a los alu$nos, %ro%one$os &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n:

ENMIENDA NM. ?// Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el ar#' ulo XO 4is nue&o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n, on#enido en el a%ar#ado Bein#io >o del -r#' ulo Rni o del re"erido #e;#o: JUSKIFI!-!IL. .o se o$%ar#e la in#rodu i9n de una %rue4a de e&alua i9n "inal del 4a >illera#o o$o requisi#o ne esario %ara la o4#en i9n del #'#ulo de 4a >iller: 1a o$%ro4a i9n del grado de adquisi i9n de las o$%e#en ias y de los on#enidos de4e realizarse e; lusi&a$en#e a #ra&s de la e&alua i9n de las $a#erias realizada %or el res%e #i&o en#ro: 1a e&alua i9n "inal del 4a >illera#o no es garan#'a de una $ayor alidad y, en o%ini9n de los e;%er#os, %ro&o ar una si$%li"i a i9n del urr' ulu$ dada la $ayor dedi a i9n de los en#ros a la %re%ara i9n de la %rue4a: 1a %rue4a "inal de 4a >illera#o s9lo de$ues#ra des on"ianza en el %ro%io sis#e$a y, #al y o$o >a %ues#o de $ani"ies#o el !olegio de Pedagogos de !a#alunya, su%one la rea #i&a i9n de una an#igua $edida, la re&lida, que "ue a4andonada %or ine"i az y que ade$s %uede a"e #ar la igualdad de o%or#unidades: -si$is$o, desde una %ers%e #i&a es#ri #a$en#e o$%e#en ial, es#a4le er una %rue4a de e&alua i9n "inal del 4a >illera#o regulada 'n#egra$en#e %or el Minis#erio de Edu a i9n, !ul#ura y /e%or#e, que no re ono e a las !!-- ninguna o$%e#en ia nor$a#i&a %ara la de#er$ina i9n de ri#erios de e&alua i9n %ro%ios ada%#ados a su ordena i9n urri ular, ni %ara la regula i9n de las %rue4as, su%one una in#ro$isi9n en el e8er i io de las o$%e#en ias de e&alua i9n au#on9$i as en $a#eria de ense0anza no uni&ersi#aria, que no es on"or$e on la do #rina ons#i#u ional $ani"es#ada en la Sen#en ia (((6C)(C, de CG de $ayo, en donde se %one de $ani"ies#o que la o$%e#en ia e; lusi&a del Es#ado %ara la regula i9n de las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de los #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales no %uede #radu irse en <una %o#es#ad nor$a#i&a que se e;#ienda so4re la #o#alidad de los as%e #os rela ionados on la e&alua i9n de los ono i$ien#os y a%a idades %orque #al on lusi9n i$%li ar'a realizar una in#er%re#a i9n e; esi&a$en#e a$%lia del #r$ino _ ondi iones` del ar#: (GY:(:X) !E, e;#endindolo a uan#o #enga one;i9n $edia#a o in$edia#a on el %ro eso de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales, dando lugar a un des%laza$ien#o de las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as en la $a#eria:= En resu$en, el Es#ado en e8er i io de su o$%e#en ia %ara "i8ar los as%e #os 4si os del urr' ulo que ons#i#uyen las ense0anzas $'ni$as, %uede "i8ar ri#erios 4si os de e&alua i9n de "or$a que es#os as%e #os 4si os %uedan ser desarrollados y

on re#ados %or las !!--: En ningn aso le >a4ili#a %ara regular la #o#alidad de los as%e #os rela#i&os a la e&alua i9n Idn#i a on lusi9n se des%rende del anlisis o$%e#en ial del ar#' ulo XO 4is, desde el $4i#o de la ense0anza uni&ersi#aria, %ues#o que la %rue4a "inal de 4a >illera#o &iene a su4s#i#uir la a #ual %rue4a de a eso a la Uni&ersidad #al y o$o se %one de $ani"ies#o en el /i #a$en del !onse8o de Es#ado (*C6C)(X, de (U de a4ril, so4re el an#e%roye #o de 1ey orgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a (15M!E)? <es#a %rue4a de a eso a la Uni&ersidad desa%are er on la re"or$a y, a los solos e"e #os de ad$isi9n a las ense0anzas uni&ersi#arias, la e&alua i9n "inal de 3a >illera#o >ar las &e es de aquella:= En el ni&el uni&ersi#ario, el ar#' ulo (*C:C:d) a#ri4uye a la Generali#a# la o$%e#en ia o$%ar#ida, sin %er8ui io de la au#ono$'a uni&ersi#aria, en rela i9n on el rgi$en de a eso a las uni&ersidades: El %roye #o de 15M!E a$%ara la regula i9n de la %rue4a "inal de 4a >illera#o en la o$%e#en ia e; lusi&a del Es#ado rela#i&a a las ondi iones de o4#en i9n, e;%edi i9n y >o$ologa i9n de #'#ulos a ad$i os y %ro"esionales= (a%ar#ado no&en#a y uno del %roye #o de 15M!E): Es#e en a8e no es on"or$e on la SK! (UG6C)(C, de (* de o #u4re de C)(C, di #ada en o asi9n del re urso de in ons#i#u ionalidad in#er%ues#o on#ra la 1ey 5rgni a ()6C))C, de CX de di ie$4re, de alidad de la edu a i9n: El Kri4unal !ons#i#u ional al analizar la ons#i#u ionalidad del ar#' ulo X*:( de la i#ada 1ey que es#a4le 'a que <%ara o4#ener el #'#ulo de 3a >iller ser ne esaria la e&alua i9n %osi#i&a en #odas las asigna#uras y la su%era i9n de una %rue4a general de 3a >illera#o uyas ondi iones 4si as sern "i8adas %or el Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as=, on"ir$a su ons#i#u ionalidad, en 4ase a las siguien#es onsidera iones que re%rodu i$os %or su in#ers (F:J:O)? <1a aludida %rue4a general de 4a >illera#o se on"igura en la 1ey 5rgni a de alidad de la edu a i9n o$o requisi#o ne esario %ara la o4#en i9n del #'#ulo de 4a >iller, guardando, %or #an#o, dire #a rela i9n on las o$%e#en ias es#a#ales en $a#eria de o4#en i9n de #'#ulos a ad$i os del segundo in iso del ar#: (GY:(:X) !E a uyo a$%aro >a de en#enderse es#a4le ida: En e"e #o, o$o se0ala la e;%osi i9n de $o#i&os de la 1ey 5rgni a de alidad de la edu a i9n, _res%onde a la ne esidad de >o$ologar nues#ro sis#e$a edu a#i&o on los de los %a'ses de nues#ro en#orno y, al $is$o #ie$%o, garan#izar unos ni&eles 4si os de igualdad en los requisi#os e;igi4les a #odos los alu$nos, ualquiera que sea su lugar de residen ia, %ara o4#ener una #i#ula i9n on e"e #os a ad$i os y %ro"esionales &lidos en #odo el #erri#orio es%a0ol`: Es#o sen#ado %ro ede a>ora re ordar que ya en la SK! CO6(YU*, de C* de "e4rero, FJ () a), onsidera$os on"or$e on el orden o$%e#en ial la >a4ili#a i9n al Go4ierno %ara el es#a4le i$ien#o de los %ro edi$ien#os de sele i9n %ara el ingreso en los en#ros uni&ersi#arios y as' indi a$os que _<los %ro edi$ien#os de sele i9n= a que se re"iere el %re e%#o, de on"or$idad on las o$%e#en ias que e8er e el Es#ado, ( y X) del ar#: (GY:( de la !ons#i#u i9n, >a4rn de es#a4le er e; lusi&a$en#e las ondi iones o nor$as 4si as de sele i9n %ara el ingreso en los !en#ros uni&ersi#arios, orres%ondiendo su desarrollo a las !o$unidades -u#9no$as on o$%e#en ia %lena en $a#eria de edu a i9n, o$o es el aso de la !o$unidad -u#9no$a re urren#e`: 1os ri#erios all' es#a4le idos %ueden a>ora ser #a$4in #rasladados al %resen#e aso %ues#o que, on"or$e al %ro%io ar#: X*, a%ar#ados C y G, di >a %rue4a guarda4a dire #a rela i9n on los %ro edi$ien#os %ara la ad$isi9n de alu$nos en los en#ros uni&ersi#arios: En de"ini#i&a, la on lusi9n del Kri4unal que onsidera ons#i#u ional la reser&a al Go4ierno de la de#er$ina i9n de las ondi iones 4si as, a #enor del en a8e o$%e#en ial de di >a %rue4a en el $4i#o de los %ro edi$ien#os de sele i9n %ara el ingreso a la Uni&ersidad donde se a%li a el esque$a 4asesIdesarrollo, es %lena$en#e

a%li a4le, %or su iden#idad, a la %rue4a "inal de 4a >illera#o %re&is#a en el %roye #o de 15M!E: Jun#o a las onsidera iones de #i%o o$%e#en ial, >ay o#ras onsidera iones de o%or#unidad que se e;%onen en el /i #a$en del !onse8o de Es#ado (*C6C)(X, so4re el an#e%roye #o de 15M!E, en donde se %one de $ani"ies#o la %reo u%a i9n que sus i#a la %osi4ilidad que les uni&ersidades %uedan es#a4le er %ro edi$ien#os de ad$isi9n: 1as re%rodu i$os? </uran#e la #ra$i#a i9n del e;%edien#e, el !onse8o de Uni&ersidades y el !onse8o de +e #ores de las Uni&ersidades Es%a0olas >an o4ser&ado que la sus#i#u i9n del a #ual $odelo de a eso a la Uni&ersidad, en el que ni a$en#e uen#a la no#a de ad$isi9n al ulada a %ar#ir de las ali"i a iones del 3a >illera#o y de la %rue4a de a eso, %or uno nue&o en el que los en#ros uni&ersi#arios %uedan u#ilizar %ro edi$ien#os que no solo se 4asen en la no#a de ad$isi9n sino #a$4in en o#ros ri#erios adi ionales, o$o I%or e8e$%loI los resul#ados de las deno$inadas ]e&alua iones es%e '"i as de ono i$ien#os y6o o$%e#en ias], es sus e%#i4le de o asionar desigualdades en#re los alu$nos: - 8ui io del !onse8o de Es#ado, la %reo u%a i9n $os#rada %or los 9rganos de re%resen#a i9n uni&ersi#aria res%e #o del nue&o sis#e$a de a eso de4er'a ser #enida en uen#a %or el de%ar#a$en#o $inis#erial %ro%onen#e: 2as#a el $o$en#o %resen#e, el sis#e$a de a eso a la Uni&ersidad 4asado en el e; lusi&o ri#erio de la no#a de ad$isi9n >a &enido "un ionando orre #a$en#e y >a garan#izado la igualdad de los alu$nos en la ad8udi a i9n de %lazas uni&ersi#arias: !on la re"or$a, se on ede a las Uni&ersidades la %osi4ilidad de u#ilizar de#er$inados ri#erios adi ionales que en $ayor o $enor $edida, y aunque es#n %re&ia$en#e %rede#er$inados en la 1ey 5rgni a, in#rodu irn un ele$en#o de dis re ionalidad que %odr'a %er8udi ar el #ra#a$ien#o uni"or$e de los alu$nos: Es#e riesgo se >a e %a#en#e de $anera es%e ial on las deno$inadas ]e&alua iones es%e '"i as de ono i$ien#os y6o o$%e#en ias] que, aun de ]"or$a e; e% ional], %odrn realizar las Uni&ersidades, $;i$e #eniendo en uen#a la di"i ul#ad o i$%osi4ilidad que %uedan #ener algunos alu$nos %ara a udir a es#as %rue4as uando e;is#a una oin iden ia o er an'a de "e >as en#re las realizadas %or los en#ros de %re"eren ia:= En de"ini#i&a, %or las razones e;%ues#as se onsidera ne esario $an#ener el sis#e$a a #ual de a eso a la uni&ersidad a #ra&s de la %rue4a de a eso y en onse uen ia su%ri$ir la e&alua i9n "inal de 4a >illera#o %re&is#a en el %roye #o de 1ey:

ENMIENDA NM. ?/6 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el a%ar#ado Bein#inue&e del -r#' ulo Rni o del re"erido #e;#o, que $odi"i a el ar#' ulo X* de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n:

JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on la en$ienda de su%resi9n del a%ar#ado &ein#io >o (a0ade ar#' ulo XO:4is) del %roye #o de 15M!E rela#i&a a la su%resi9n de la %rue4a de e&alua i9n "inal del 4a >illera#o, no %ro ede la $odi"i a i9n del ar#' ulo X* de la 1ey orgni a C6CC)O, de X de $ayo, de edu a i9n, que $an#iene su reda #ado a #ual:

ENMIENDA NM. ?/7 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el a%ar#ado Krein#a del -r#' ulo Rni o del re"erido #e;#o que $odi"i a el ar#' ulo XU de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n:

JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on la en$ienda de su%resi9n del a%ar#ado &ein#io >o (a0ade ar#' ulo XO:4is) del %roye #o de 15M!E, rela#i&a a la su%resi9n de la %rue4a "inal de 4a >illera#o y del $an#eni$ien#o de la %rue4a de a eso a la uni&ersidad, no %ro ede la $odi"i a i9n del ar#' ulo XU de la 1ey orgni a C6CC)O, de X de $ayo, de edu a i9n, que regula di >a %rue4a y que $an#iene %lena &igen ia:

ENMIENDA NM. ?/8 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: 1a 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n, se $odi"i a en los siguien#es #r$inos? <Krein#a y uno: 1os a%ar#ados C, X y G del ar#' ulo XY quedan reda #ados de la siguien#e $anera? cc(: (Q) C: 1a "or$a i9n %ro"esional, en el sis#e$a edu a#i&o, #iene %or "inalidad %re%arar a los alu$nos y las alu$nas %ara la a #i&idad en un a$%o %ro"esional y "a ili#ar su ada%#a i9n a las $odi"i a iones la4orales que %ueden %rodu irse a lo largo de su &ida, as' o$o on#ri4uir a su desarrollo %ersonal y al e8er i io de una iudadan'a de$o r#i a: X: 1a "or$a i9n %ro"esional en el sis#e$a edu a#i&o o$%rende los $9dulos %ro"esionales aso iados a uali"i a iones %ro"esionales de ni&el ( in luidos en los Progra$as de uali"i a i9n %ro"esional ini ial, uya su%era i9n %er$i#e la o4#en i9n de er#i"i ados de %ro"esionalidad de ni&el (, y los i los "or$a#i&os de grado $edio y grado su%erior, on una organiza i9n $odular, de dura i9n &aria4le y on#enidos #e9ri oI%r #i os ade uados a los di&ersos a$%os %ro"esionales: G: 1os i los "or$a#i&os sern de grado $edio y de grado su%erior, es#arn re"eridos al !a#logo .a ional de !uali"i a iones Pro"esionales y ons#i#uirn, res%e #i&a$en#e, la "or$a i9n %ro"esional de grado $edio y la "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior: El urr' ulo de es#as ense0anzas se a8us#ar a las e;igen ias deri&adas del Sis#e$a .a ional de !uali"i a iones y For$a i9n Pro"esional y a lo es#a4le ido en el ar#' ulo O:X de la %resen#e 1ey:=

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?/: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y dos: El ar#' ulo G) queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo G): 548e#i&os 1a "or$a i9n %ro"esional en el sis#e$a edu a#i&o on#ri4uir a que los alu$nos y las alu$nas adquieran las a%a idades que les %er$i#an? a) 4) /esarrollar la o$%e#en ia general orres%ondien#e a la uali"i a i9n o uali"i a iones o48e#o de los es#udios realizados: !o$%render la organiza i9n y las ara #er's#i as del se #or %rodu #i&o orres%ondien#e, as' o$o los $e anis$os de inser i9n %ro"esionalA ono er la legisla i9n la4oral y los dere >os y o4liga iones que se deri&an de las rela iones la4orales:

) -%render %or s' $is$os y #ra4a8ar en equi%o, as' o$o "or$arse en la %re&en i9n de on"li #os y en la resolu i9n %a '"i a de los $is$os en #odos los $4i#os de la &ida %ersonal, "a$iliar y so ial: Fo$en#ar la igualdad e"e #i&a de o%or#unidades en#re >o$4res y $u8eres %ara a eder a una "or$a i9n que %er$i#a #odo #i%o de o% iones %ro"esionales y el e8er i io de las $is$as: d) Kra4a8ar en ondi iones de seguridad y salud, as' o$o %re&enir los %osi4les riesgos deri&ados del #ra4a8o: e) /esarrollar una iden#idad %ro"esional $o#i&adora de "u#uros a%rendiza8es y ada%#a iones a la e&olu i9n de los %ro esos %rodu #i&os y al a$4io so ial: ") -"ianzar el es%'ri#u e$%rendedor %ara el dese$%e0o de a #i&idades e ini ia#i&as e$%resarialesdd:=

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?/? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y #res: El ar#' ulo G( queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo G(: !ondi iones de a eso: (: Podrn a eder a un %rogra$a de uali"i a i9n %ro"esional ini ial los alu$nos $ayores de (D a0os, u$%lidos an#es del X( de di ie$4re del a0o de ini io del %rogra$a, %ara los que se onsidere que es la $e8or o% i9n %ara al anzar los o48e#i&os de la e#a%a: Para a eder a es#os %rogra$as se requerir el a uerdo de los alu$nos y de sus %adres o #u#ores: 1as ad$inis#ra iones edu a#i&as es#a4le ern las ara #er's#i as y la organiza i9n de es#os %rogra$as on el "in de que el alu$nado %ueda o4#ener el #'#ulo de graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: -si$is$o, las ad$inis#ra iones edu a#i&as realizarn el dise0o de los $9dulos o4liga#orios %ara %er$i#ir que los alu$nos que los su%eren #engan la "or$a i9n ne esaria %ara %oder a eder a un i lo "or$a#i&o de grado $edio: C: El a eso a i los "or$a#i&os de grado $edio requerir una de las siguien#es ondi iones? a) Es#ar en %osesi9n del #'#ulo de graduado en Edu a i9n Se undaria 54liga#oria: 4) 2a4er su%erado los $9dulos o4liga#orios de un %rogra$a de uali"i a i9n %ro"esional ini ial: ) 2a4er su%erado un urso de "or$a i9n es%e '"i o %ara el a eso a i los de grado $edio en en#ros %4li os o %ri&ados au#orizados %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a:

d) 2a4er su%erado una %rue4a de a eso: En los su%ues#os de a eso al a$%aro de las le#ras ) y d), se requerir #ener die isie#e a0os o$o $'ni$o, u$%lidos en el a0o de realiza i9n de la %rue4a: Kan#o el urso o$o la %rue4a que %er$i#en el a eso a los i los "or$a#i&os de grado $edio se en#rarn en las $a#erias 4si as de la edu a i9n se undaria o4liga#oria i$%res indi4les %ara ursar es#os i los: 1as $a#erias del urso y sus ara #er's#i as 4si as sern reguladas %or el Go4ierno: X: El a eso a i los "or$a#i&os de grado su%erior requerir una de las siguien#es ondi iones? a) Es#ar en %osesi9n del #'#ulo de 3a >iller: 4) Poseer el #'#ulo de K ni o de grado $edio y >a4er su%erado un urso de "or$a i9n es%e '"i o %ara el a eso a i los de grado su%erior en en#ros %4li os o %ri&ados au#orizados %or la ad$inis#ra i9n edu a#i&a: 4) 2a4er su%erado una %rue4a de a eso: En es#e su%ues#o, se requerir #ener die inue&e a0os, u$%lidos en el a0o de realiza i9n de la %rue4a o die io >o si se a redi#a es#ar en %osesi9n de un #'#ulo de K ni o rela ionado on aquel al que se desea a eder:

Kan#o el urso o$o la %rue4a que %er$i#en el a eso a los i los "or$a#i&os de grado su%erior se en#rarn en los o48e#i&os generales del 3a >illera#o, y sus ara #er's#i as 4si as sern reguladas %or el Go4ierno: G: 1as %rue4as a las que se re"iere el a%ar#ado an#erior de4ern a redi#ar, %ara la "or$a i9n %ro"esional de grado $edio, los ono i$ien#os y >a4ilidades su"i ien#es %ara ursar on a%ro&e >a$ien#o di >as ense0anzas y, %ara la "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior, la $adurez en rela i9n on los o48e#i&os de 4a >illera#o: D: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as regular la e;en i9n de las %ar#es de las %rue4as de a eso a los i los "or$a#i&os de "or$a i9n %ro"esional en "un i9n de la "or$a i9n %re&ia a redi#ada %or el alu$nado:= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?/A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y ua#ro: El ar#' ulo GC queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo GC: !on#enido y organiza i9n de la o"er#a: (: !orres%onde a las -d$inis#ra iones edu a#i&as, en el $4i#o de sus o$%e#en ias y on la ola4ora i9n de las or%ora iones lo ales y de los agen#es so iales y e on9$i os, %rogra$ar la o"er#a de las ense0anzas de "or$a i9n %ro"esional, on res%e#o a los dere >os re ono idos en la %resen#e 1ey: C: El urr' ulo de las ense0anzas de "or$a i9n %ro"esional in luir una "ase de "or$a i9n %r #i a en los en#ros de #ra4a8o, de la que %odrn quedar e;en#os quienes a redi#en una e;%erien ia la4oral que se orres%onda on los es#udios %ro"esionales ursados: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as regularn es#a "ase y la $en ionada e;en i9n: X: 1a "or$a i9n %ro"esional %ro$o&er la in#egra i9n de on#enidos ien#'"i os, #e nol9gi os y organiza#i&os y garan#izar que el alu$nado adquiera los ono i$ien#os y a%a idades rela ionadas on las reas es#a4le idas en la dis%osi i9n adi ional #er era de la 1ey D6C))C, de (Y de 8unio, de las !uali"i a iones y de la For$a i9n Pro"esionaldd:= JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?/H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el ar#' ulo GC 4is nue&o de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n, on#enido en el a%ar#ado Krein#a y in o del -r#' ulo ni o del re"erido #e;#o: JUSKIFI!-!IL. El #e;#o %ro%ues#o re%resen#a una in8eren ia en las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as:

ENMIENDA NM. ?6I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y seis: El ar#' ulo GX queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo GX: E&alua i9n (: 1a e&alua i9n del a%rendiza8e del alu$nado en los i los "or$a#i&os se realizar %or $9dulos %ro"esionales: C: 1a su%era i9n de un i lo "or$a#i&o requerir la e&alua i9n %osi#i&a en #odos los $9dulos que lo o$%onen:=dd JUSKIFI!-!IL. El #e;#o del Proye #o de 1ey re%resen#a una in8eren ia en las o$%e#en ias de las !o$unidades -u#9no$as en as%e #os de e&alua i9n in#erna de los alu$nos: Si lo que se %re#ende es ar$onizar ri#erios en rela i9n a la e&alua i9n y a redi#a i9n de los a%rendiza8es en la For$a i9n Pro"esional se de4er'a o%#ar %or o#ros $e anis$os $s a ordes on las e;igen ias del $er ado la4oral y $s res%e#uosos on el $ar o o$%e#en ial: Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado:

ENMIENDA NM. ?61 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y sie#e: El ar#' ulo GG queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo GG: K'#ulos y on&alida iones (: 1os alu$nos que su%eren las ense0anzas de "or$a i9n %ro"esional de grado $edio re i4irn el #'#ulo de K ni o de la orres%ondien#e %ro"esi9n: El #'#ulo de K ni o, inde%endien#e$en#e de su "or$a de o4#en i9n, %er$i#ir el a eso dire #o a #odas las $odalidades de 3a >illera#o: 1as -d$inis#ra iones edu a#i&as, regularn el rgi$en de on&alida iones re '%ro as en#re los $9dulos %ro"esionales de un i lo "or$a#i&o de grado $edio y las $a#erias de 4a >illera#o y es#a4le er las $a#erias que sea ne esario su%erar %ara o4#ener el #'#ulo de 4a >iller, on el "in de "a ili#ar la $o&ilidad en#re es#as ense0anzas: -si$is$o, se regularn las on&alida iones en#re los es#udios de "or$a i9n %ro"esional y las ense0anzas ar#'s#i as y de%or#i&as: C: 1os alu$nos que su%eren los i los "or$a#i&os de grado su%erior de la For$a i9n Pro"esional o4#endrn el #'#ulo de K ni o Su%erior: El #'#ulo de K ni o Su%erior %er$i#ir el a eso a los es#udios uni&ersi#arios de grado que de#er$ine el Go4ierno, %re&ia onsul#a a las !o$unidades -u#9no$as, e in"or$e %re&io de la !on"eren ia General de Pol'#i a Uni&ersi#aria: X: El Go4ierno, o'do el !onse8o de !oordina i9n Uni&ersi#aria, regular el rgi$en de on&alida iones en#re es#udios uni&ersi#arios y es#udios de "or$a i9n %ro"esional de grado su%erior: G: -quellos alu$nos que no su%eren en su #o#alidad las ense0anzas de ada uno de los i los "or$a#i&os re i4irn un er#i"i ado a ad$i o de los $9dulos su%erados que #endr e"e #os de a redi#a i9n %ar ial a u$ula4le de las o$%e#en ias %ro"esionales adquiridas en rela i9n on el Sis#e$a .a ional de !uali"i a iones y For$a i9n Pro"esional:dd=

JUSKIFI!-!IL. Se %re#ende &ol&er al reda #ado a #ual de la 1ey 5rgni a de Edu a i9n %or onsiderarlo $s ade uado: -de$s se a0ade la %osi4ilidad de que las -d$inis#ra iones edu a#i&as regulen el a eso al 4a >illera#o y a las ense0anzas ar#'s#i as y de%or#i&as desde la For$a i9n Pro"esional de grado $edio:

ENMIENDA NM. ?6/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: - los e"e #os de SUP+IMI+ el a%ar#ado Krein#a y o >o del re"erido #e;#o, que $odi"i a el a%ar#ado ( del ar#' ulo GO de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de edu a i9n: JUSKIFI!-!IL. En on ordan ia on la en$ienda %resen#ada de su%resi9n del ar#' ulo O 4is:

ENMIENDA NM. ?66 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Krein#a y nue&e: El a%ar#ado C del ar#' ulo D) queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo D): Ki#ula iones: (: 1a su%era i9n de las Ense0anzas Pro"esionales de Msi a o /anza dar dere >o a la o4#en i9n del #'#ulo de K ni o orres%ondien#e: C: El alu$nado que "inali e las ense0anzas %ro"esionales de $si a y danza, o4#endr el #'#ulo de 3a >iller si su%era las $a#erias o$unes del 4a >illera#o, aunque no >ayan realizado el 4a >illera#o de la $odalidad de ar#es en su &'a es%e '"i a de $si a y danza:dd=

JUSKIFI!-!IL. En o>eren ia on la en$ienda de su%resi9n del a%ar#ado &ein#io >o (a0ade ar#' ulo XO:4is) del %roye #o de 15M!E, rela#i&a a la su%resi9n de la %rue4a "inal de 4a >illera#o:

ENMIENDA NM. ?67 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <!uaren#a y uno: El a%ar#ado X del ar#' ulo DG queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc-r#' ulo DG: Es#udios su%eriores de $si a y danza: (::) X: 1os alu$nos que >ayan #er$inado los es#udios su%eriores de Msi a o de /anza o4#endrn el K'#ulo de Grado en Ense0anzas -r#'s#i as Su%eriores de Msi a o /anza en la es%e ialidad de que se #ra#e, que queda in luido a #odos los e"e #os en el ni&el C del Mar o Es%a0ol de !uali"i a iones %ara la Edu a i9n Su%erior y ser equi&alen#e al #'#ulo uni&ersi#ario del Grado, se en#ender que u$%le es#e requisi#o quien es# en %osesi9n del K'#ulo de Grado en Ense0anzas -r#'s#i as Su%eriores de Msi a o /anza:dd=

JUSKIFI!-!IL. 1a 15E, en sus ar#' ulos GD, GO y DG al DU, es#a4le e las ense0anzas ar#'s#i as su%eriores en el $4i#o de la ense0anza no uni&ersi#aria, %ero on o$%le#a equi&alen ia on los #'#ulos uni&ersi#arios de grado y %os#grado y de#er$ina que la de"ini i9n del on#enido y la e&alua i9n de es#as ense0anzas se realiza en el on#e;#o de la ordena i9n de la edu a i9n su%erior es%a0ola en el $ar o euro%eo: ->ora 4ien, 4uena %ar#e de las de#er$ina iones deri&adas de la ada%#a i9n al Es%a io Euro%eo de Edu a i9n Su%erior son %os#eriores a la reda i9n de la 15E: En el $4i#o uni&ersi#ario, la a%li a i9n de los a uerdos de1 EEES $o#i&aron la $odi"i a i9n de la 1ey 5rgni a de Uni&ersidades (15M15U C))*) y los %os#eriores de re#os de desarrollo: En el $4i#o de las ense0anzas ar#'s#i as su%eriores, no se o%#9 %or $odi"i ar la 15E y realizar es#a ada%#a i9n $edian#e el +eal /e re#o (O(G6C))Y, de

ordena i9n de las ense0anzas ar#'s#i as su%eriores: Es#e +eal /e re#o organiza4a las ense0anzas ar#'s#i as su%eriores en ense0anzas de Grado y Ms#er: !onsiderando que su%on'a una $odi"i a i9n de la 15E, y que ninguna nor$a %uede ser $odi"i ada %or una nor$a de rango in"erior, es#e +eal /e re#o >a quedado %ar ial$en#e anulado: Por o#ro lado, la ordena i9n es%a0ola de la edu a i9n su%erior es#a4le e que el ni&el C del $ar o euro%eo se deno$ina Grado (ar#: G del +/ ()C*6C)((): Por #an#o en#ende$os que son las dis%osi iones de la 15E que >a en re"eren ia a las ense0anzas ar#'s#i as su%eriores \S no el +/ ()C*\ las que no se ade uan a las e;igen ias del EEES ni a la ordena i9n es%a0ola de la edu a i9n su%erior, lo $s orre #o ser'a $odi"i ar la 15E %ara ada%#arla de"ini#i&a$en#e es#a ense0anzas a es#as dire #ri es:

ENMIENDA NM. ?68 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Seis 4is (nue&o): Se a0ade una nue&a le#ra al ar#' ulo (X que queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc(Q) ") Ini iar en la edu a i9n &ial y a #i#udes de res%e#o que in idan en la %re&en i9n de los a iden#es de #r"i o:=

JUSKIFI!-!IL. Es ne esario que en el Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a se re"uer e, de $anera e;%resa, la edu a i9n &ial a#endiendo a su i$%or#an ia en los i los "or$a#i&os:

ENMIENDA NM. ?6: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <Seis #er (nue&o): Se $odi"i a el a%ar#ado X del ar#' ulo (G que queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc(Q) X: En a$4os i los de la edu a i9n in"an#il se a#ender %rogresi&a$en#e al desarrollo a"e #i&o, al $o&i$ien#o y los >4i#os de on#rol or%oral, a las $ani"es#a iones de la o$uni a i9n y del lengua8e, a las %au#as ele$en#ales de on&i&en ia y rela i9n so ial, as' o$o al des u4ri$ien#o de las ara #er's#i as "'si as y so iales del $edio en el que &i&en, a%ro;i$ndose a la realidad de los ni0os o$o usuarios de las &'as %4li as: (Q)dd:= JUSKIFI!-!IL. Es ne esario que en el Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a se re"uer e, de $anera e;%resa, la edu a i9n &ial a#endiendo a su i$%or#an ia en los i los "or$a#i&os:

ENMIENDA NM. ?6? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: <.ue&e 4is (nue&o): Se $odi"i a el a%ar#ado C del ar#' ulo (Y que queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc(Q) C: Sin %er8ui io de su #ra#a$ien#o es%e '"i o en algunas de las reas de la e#a%a, la o$%rensi9n le #ora, la e;%resi9n oral y es ri#a, la o$uni a i9n audio&isual, las #e nolog'as de la in"or$a i9n y la o$uni a i9n y la edu a i9n en &alores se #ra4a8arn en #odas las reas, in idiendo en la edu a i9n &ial o$o >erra$ien#a de %re&en i9n de a iden#es de #r"i odd=: JUSKIFI!-!IL. Es ne esario que en el Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a se re"uer e, de $anera e;%resa, la edu a i9n &ial a#endiendo a su i$%or#an ia en los i los "or$a#i&os:

ENMIENDA NM. ?6A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: </o e 4is (nue&o): Se a0ade una nue&a le#ra al ar#' ulo CX que queda reda #ado de la siguien#e $anera? cc(Q) $) +e"orzar la edu a i9n &ial y a #i#udes de res%e#o que in idan en la %re&en i9n de los a iden#es de #r"i o:dd=

JUSKIFI!-!IL. Es ne esario que en el Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a se re"uer e, de $anera e;%resa, la edu a i9n &ial a#endiendo a su i$%or#an ia en los i los "or$a#i&os:

ENMIENDA NM. ?6H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: +eda i9n que se %ro%one? -r#' ulo Rni o: Modi"i a i9n de la 1ey 5rgni a C6C))O, de X de $ayo, de Edu a i9n: </ie isis 4is (nue&o): Se a0ade un nue&o a%ar#ado al ar#' ulo CO que queda reda #ado de la siguien#e $anera? ccO: Sin %er8ui io de su #ra#a$ien#o es%e '"i o en algunas de las reas de la e#a%a, la o$%rensi9n le #ora, la e;%resi9n oral y es ri#a, la o$uni a i9n audio&isual, las #e nolog'as de la in"or$a i9n y la o$uni a i9n y la edu a i9n en &alores se #ra4a8arn en #odas las reas, in idiendo en la edu a i9n &ial o$o >erra$ien#a de %re&en i9n de a iden#es de #r"i o:dd= JUSKIFI!-!IL. Es ne esario que en el Proye #o de 1ey 5rgni a %ara la $e8ora de la alidad edu a#i&a se re"uer e, de $anera e;%resa, la edu a i9n &ial a#endiendo a su i$%or#an ia en los i los "or$a#i&os:

ENMIENDA NM. ?7I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9

Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OCuar !"a 1 u!o. El apar"a%o ? % l ar"4)ulo BB .u %a r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9 PPAr"4)ulo BB. E!- 7a!8a- % ar" %ram$"#)o. =Q> ?. Iu# ! - +a1a! -up ra%o lao0" !%r$! Sup r#or - % , )"o% ! l T4"ulo Ar" % !- 7a!8a- % ! Ar" Dram$"#)o Ar"4-"#)aGra%o E!- 7a!8a-

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or% !a)#*! % la %u)a)#*! -up r#or -pa7ola ! l mar)o urop o. A+ora 0# !2 0u !a par" a la r %a))#*! % la LOE. E! l $m0#"o u!#& r-#"ar#o2 la apl#)a)#*! % lo- a)u r%o- % L EEES U!#& r-#%a% % la- % " rm#!a)#o! - % r#&a%a- % la

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a%ap"arla

ENMIENDA NM. ?71 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9

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or% !a)#*! % la %u)a)#*! -up r#or -pa7ola ! l mar)o urop o. A+ora 0# !2 0u !a par" a la r %a))#*! % la LOE. E! l $m0#"o u!#& r-#"ar#o2 la apl#)a)#*! % lo- a)u r%o- % L EEES U!#& r-#%a% % la- % " rm#!a)#o! - % r#&a%a- % la

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a%ap"arla

ENMIENDA NM. ?7/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9

Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OCuar !"a 1 )ua"ro. El apar"a%o ? 1 F % l ar"4)ulo BT .u %a r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9 PPAr"4)ulo BT. E-"u%#o- -up r#or - % ar" - pl$-"#)a- 1 %#- 7o. =Q>
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Cual#,#)a)#o! - para la E%u)a)#*! Sup r#or 1 - r$ al "4"ulo u!#& r-#"ar#o % 3#/a -"ar !" !% r$ .u Gra%o )umpl -" 'ra%o. S# mpr r .u#-#"o .u# ! ! po- -#*! % l "4"ulo u!#& r-#"ar#o ! E!- 7a!8a- Ar"4-"#)a- Sup r#or -

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Cual#,#)a)#o! - para la E%u)a)#*! al "4"ulo u!#& r-#"ar#o % 3#/a % l -"ar T4"ulo !" !% r$ .u % )umpl Gra%o 'ra%o. -" ! ! po- -#*! % l

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E%u)a)#*! Sup r#or -o! po-" r#or -

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a%ap"arla

ENMIENDA NM. ?76 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN S pr " !% &ol& r al r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a %

E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o

ENMIENDA NM. ?77 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OCuar !"a 1 - #-. El apar"a%o F % l ar"4)ulo N? .u %a r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9

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JUSTI;ICACIN E! )o+ r !)#a )o! la pro1 )"o % LOMCE. !m# !%a % -upr -#*! % l ar"4)ulo N.0#-> % l

ENMIENDA NM. ?78 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

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O0l#'a"or#a. Para a)) % r al 'ra%o -up r#or - r$ ! ) -ar#o -"ar T:)!#)o % por"#&o % " rm#! por &4a r 'lam !"ar#a2

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!- 7a!8a- apl#)a%a- o ! la op)#*! %

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ENMIENDA NM. ?7: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

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ENMIENDA NM. ?7? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

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ENMIENDA NM. ?7A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OC#!)u !"a 1 "r -. El apar"a%o F % l NL .u %a r %a)"a%o % -#'u# !" ma! ra9 PPF. La- A%m#!#-"ra)#o! )omp " !)#a-2 or'a!#8ar$! o0" ! r %#r )"am !" %u)a"#&a-2 ! l $m0#"o % pru 0a-upara lola

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para a.u:llo- .u

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JUSTI;ICACIN Ma!" ! r la r 'ula)#*! pr &#-"a p r#*%#)a % ;orma)#*! Pro, -#o!al. ! la LOE r la"#&a a la or'a!#8a)#*! Va)+#ll r 1 %

pru 0a- para o0" ! r lo- "4"ulo- %

ENMIENDA NM. ?7H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR l 5l"#mo #!)#-o .u a7a% al apar"a%o ? % l ar"4)ulo CF %u)a)#*!2 )o!" !#%a !

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!"r +om0r - 1 mu/ r - =ar"-. BN 1 BT.m> LODE>.

ENMIENDA NM. ?8I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n:

SUPRIMIR l ar"4)ulo EEE 0#- !u &o % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % % ma1o2 % r , r#%o " 3"o. %u)a)#*!2 )o!" !#%o !

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ENMIENDA NM. ?81 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

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ENMIENDA NM. ?8/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

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promo& r$! la au"o!om4a % r )ur-oa lo- pla! - %

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r 'ula%ora % l )o!)# r"o )orr -po!%# !" .SRR

JUSTI;ICACIN S propo! -upr#m#r l - 'u!%o 1 " r) r p$rra,o por.u -u )o!" !#%o po! .u ! )u -"#*! la ,#!al#%a% 5l"#ma % !o - o"ra .u la m /ora % :-"ola &alua)#*! % ! )la& % lo- ) !"ropro) -o- 1 %

r -ul"a%o-. S propo! mo%#,#)ar l " 3"o )orr -po!%# !" % al apar"a%o ?. ").> #!%#)a! .u -# mpr r !%#)#*! % Lol #r

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)u !"a- a la )omu!#%a% %u)a"#&a 1 a la prop#a A%m#!#-"ra)#*!.

ENMIENDA NM. ?86 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OS " !"a 1 %o-. El ar"4)ulo EDD .u %a r %a)"a%o % ma! ra9 PP?. Lo- ) !"ro- %o) !" - p50l#)o- po%r$! o0" ! r r )ur-o)ompl m !"ar#o-2 pr &#a apro0a)#*! % l Co!- /o -)olar2 ! lo":rm#!o- .u % !"ro % -"a0l 8)a! la- A%m#!#-"ra)#o! la !orma"#&a &#' !" %u)a"#&a-2 lo- l4m#" - .u -"a0l ) . E-"ola -#'u# !"

r )ur-o- !o po%r$! pro& !#r %

la- a)"#&#%a% - ll &a%a- a )a0o a)u r%o )o!

por la a-o)#a)#o! - % pa%r - 1 % alum!o- ! )umpl#m# !"o % -u- ,#! - 1 % 0 r$! - r apl#)a%o- a -u- 'a-"o-2 % lo .u la- A%m#!#-"ra)#o! - %u)a"#&a- -"a0l 8)a!RR.S JUSTI;ICACIN

S propo! .u la apro0a)#*! % lo- r )ur-o- )ompl m !"ar#o- % lo) !"ro- p50l#)o- la )omo D % l -"a0l ) + )+o )omp " )o!*m#)a. , )"5 l Co!- /o E-)olar 1 !o -)olar % l ) !"ro ! l D#r )"or2 "al 1 E%u)a)#*!. par"#)#pa)#*! l r %a)"a%o a)"ual % l Co!- /o %u)a"#&a la L 1 Or'$!#)a % l *r'a!o %

la )omu!#%a%

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l )o!"rol %

lo- a-p )"o- &#!)ula%o- a la ' -"#*!

ENMIENDA NM. ?87 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la l "ra o> % l ar"4)ulo E?D % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % %u)a)#*!2 )o!" !#%o ! l apar"a%o - " !"a 1 -# " % l r , r#%o " 3"o.

JUSTI;ICACIN E! )o!)or%a!)#a )o! la la apro0a)#*! % p50l#)o- la -"a0l ) , )"5 !m# !%a % l ar"4)ulo EDD.?2 propo! .u

lo- r )ur-o- )ompl m !"ar#o- % l Co!- /o E-)olar 1 !o

lo- ) !"ro-

l D#r )"or2 "al 1 )omo

l r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a % E%u)a)#*!.

ENMIENDA NM. ?88 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR % " 3"o. l ar"4)ulo E?? % ! la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2

%u)a)#*!2 )o!" !#%o

l apar"a%o - " !"a 1 o)+o % l r , r#%o

JUSTI;ICACIN S pr " !% &ol& r al r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a % ! lo- pro) -o- %

E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o - l ))#*! % l %#r )"or.

ENMIENDA NM. ?8: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR % " 3"o. l ar"4)ulo E?F % ! la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % l apar"a%o - " !"a 1 !u & ? % ma1o2

%u)a)#*!2 )o!" !#%o

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E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o - l ))#*! % l %#r )"or.

ENMIENDA NM. ?8? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR % l ar"4)ulo E?B % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2

%u)a)#*!2 )o!" !#%o ! l apar"a%o O)+ !"a % l r , r#%o " 3"o.

JUSTI;ICACIN S pr " !% &ol& r al r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a % ! lo- pro) -o- %

E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o - l ))#*! % l %#r )"or.

ENMIENDA NM. ?8A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR % " 3"o. l ar"4)ulo E?N % ! la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2

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l apar"a%o O)+ !"a 1 u!o % l r , r#%o

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E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o - l ))#*! 1 !om0ram# !"o % l %#r )"or.

ENMIENDA NM. ?8H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR l apar"a%o o)+ !"a 1 %o- % l r , r#%o " 3"o. JUSTI;ICACIN Co!-#% ramo- opor"u!o l ma!" !#m# !"o % l r %a)"a%o % l apar"a%o

D % l ar"4)ulo EF@ a)"ual % la L 1 Or'$!#)a % E%u)a)#*! ! l .u -"a0l ) .u la ,#!al#%a% % la &alua)#*! !o po%r$ amparar .u lor -ul"a%o.u % la&alua)#o! % l -#-" ma %u)a"#&o2 ! l #!% p !%# !" m !" % l $m0#"o " rr#"or#al -"a"al o au"o!*m#)o

apl#.u !2 pu %a! - r u"#l#8a%o- para &alora)#o! - #!%#&#%ual -

% lo- alum!o- o para -"a0l ) r )la-#,#)a)#o! - % lo- ) !"ro-.

ENMIENDA NM. ?:I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OO)+ !"a 1 "r -. El ar"4)ulo EFD .u %a r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9 PPAr"4)ulo EFD. Or'a!#-mo- r -po!-a0l - % la &alua)#*!. (: La &alua)#*! % l -#-" ma %u)a"#&o - ll &ar$ a ":rm#!o por l I!-"#"u"o Na)#o!al % E&alua)#*! % laE%u)a"#&a &aluar$! 1 loor'a!#-mo%u)a"#&a- .u )orr -po!%# !" A%m#!#-"ra)#o! l -#-" ma

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%u)a"#&o ! l $m0#"o % -u- )omp " !)#a-. C: El Go0# r!o2 pr &#a )o!-ul"a a la- Comu!#%a% - Au"*!oma-2 % " rm#!ar$ la -"ru)"ura 1 ,u!)#o! - % l I!-"#"u"o Na)#o!al

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JUSTI;ICACIN S pr " !% &ol& r2 )o! al'u!a ma"#8a)#o!2 al r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a % E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o.

ENMIENDA NM. ?:1 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OO)+ !"a 1 )ua"ro. El ar"4)ulo EF? .u %a r %a)"a%o % -#'u# !" ma! ra9 PPAr"4)ulo EF?. E&alua)#*! ' ! ral % l -#-" ma %u)a"#&o E. El I!-"#"u"o % E&alua)#*!2 ! )ola0ora)#*! )o! laa -u la

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E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o.

ENMIENDA NM. ?:/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OO)+ !"a 1 )#!)o. El ar"4)ulo EFF .u %a r %a)"a%o % -#'u# !" ma! ra9 PPAr"4)ulo EFF. E&alua)#o! - ' ! ral - % %#a'!*-"#)o. E. El I!-"#"u"o % E&alua)#*! 1 lo- or'a!#-mo- )orr -po!%# !" % laA%m#!#-"ra)#o! %u)a"#&a-2 ! l mar)o % la &alua)#*! ' ! ral % l -#-" ma )ola0orar$! ! la r al#8a)#*! % lo- ) !"ro- % %#a'!*-"#)o2 .u %u)a"#&o .u l - )omp " 2 la

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?. Corr -po!% ,orma ! .u %#a'!*-"#)o .u a)"ua)#*! .u r -ul"a%o- % )o!o)#m# !"o %

r al#8a! lo- ) !"ro-2 a-4 )omo lo- pla! - % % r#& ! % la- m#-ma-2 % 0a! - r pu -"ola )omu!#%a% -"a%u)a"#&a. E! !#!'5! )a-o2 lo-

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E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o.

ENMIENDA NM. ?:6 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OO)+ !"a 1 - #-. El apar"a%o D % l ar"4)ulo EFT .u %a r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9 PPD. El M#!#-" r#o % p r#*%#)am !" &alua)#o! E%u)a)#*!2 Cul"ura 1 D por" l I!-"#"u"o % pu0l#)ar$ la!

la- )o!)lu-#o! - % , )"ua%a- por

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JUSTI;ICACIN S pr " !% &ol& r al r %a)"a%o a)"ual % la L 1 Or'$!#)a %

E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o.

ENMIENDA NM. ?:7 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e adi i9n: R %a))#*! .u - propo! 9

Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. La L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!2 -

mo%#,#)a ! lo- -#'u# !" - ":rm#!o-9 OO)+ !"a 1 -# " . La %#-po-#)#*! a%#)#o!al - 'u!%a .u %a r %a)"a%a % la -#'u# !" ma! ra9

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ENMIENDA NM. ?:8 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR l - 'u!%o p$rra,o % ? % la %#-po-#)#*! a%#)#o!al .u#!"a % ma1o2 % E%u)a)#*! )o!" !#%a ! la l

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L 1 Or'$!#)a % E%u)a)#*! por )o!-#% rarlo m$- a% )ua%o.

ENMIENDA NM. ?:: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma )uar"a .u a7a% a la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % %u)a)#*!2 ! apar"a%o No& !"a 1 u!o % l Ar"4)ulo M!#)o % l r , r#%o " 3"o. JUSTI;ICACIN l

E! )umpl#m# !"o % la - !" !)#a ECCKD@@E2 % D@ % - p"# m0r 2 % l Tr#0u!al Co!-"#"u)#o!al .u )omp " !)#a ! ma" r#a % a"r#0u1 a la G ! ral#"a" % Ca"alu!1a la -"u%#o ! l ' -"#*! % 0 )a- 1 a1u%a- al

)o!) %#%a- )o! )ar'o a lo- pr -upu -"o- ' ! ral - % l E-"a%o " rr#"or#o )a"al$!.

ENMIENDA NM. ?:? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma .u#!"a .u a7a% a la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % %u)a)#*!2 ! apar"a%o No& !"a 1 %o- % l Ar"4)ulo M!#)o % l r , r#%o " 3"o. l

JUSTI;ICACIN Por !o r -p "arla- )omp " !)#a- % la- )omu!#%a% - au"*!oma-

! ma" r#a %u)a"#&a.

ENMIENDA NM. ?:A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma - 3"a .u a7a% a la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % %u)a)#*!2 ! apar"a%o No& !"a 1 "r - % l Ar"4)ulo M!#)o % l r , r#%o " 3"o. l

JUSTI;ICACIN E! )o+ r !)#a )o! la!m# !%a pr - !"a%a al apar"a%o "r #!"a 1 ! l - !"#%o % %#)+o

-# " % l pro1 )"o % LOMCE r la"#&a al a)) -o a la U!#& r-#%a% )o! l T4"ulo % T:)!#)o Sup r#or % ;orma)#*! Pro, -#o!al2 ma!" ! r )ol )"#&o. l a)"ual r:'#m ! % a)) -o a la U!#& r-#%a% %

ENMIENDA NM. ?:H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al#erna#i&a al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. ONo& !"a 1 )#!)o. S a7a% u!a !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al

"r#':-#ma o)"a&a2 )o! la -#'u# !" r %a))#*!9 D#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma o)"a&a. Comu!#%a% -

Au"*!oma- )o! l !'ua prop#a. LaComu!#%a% Au"*!oma.u po- a! l !'ua prop#a l Mar)o la

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+resulta perfectamente leg-timo que el catal1n, en .u

atencin al objetivo de la normali2acin ling0-stica en (atalu&a, sea el centro de gravedad de este modelo de biling0ismo, 2 -# mpr llo !o % " rm#! la 3)lu-#*! % l )a-" lla!o )omo l !'ua %o) !" . A-#m#-mo2 l Co!- /o % E-"a%o ! -u D#)"am ! !Y ETDKD@E?2 -o0r

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orientar, en el ejercicio de sus competencias, su sistema educativo hacia un modelo de integracin, como as- lo han hecho (atalu&a y Galicia, o hacia otro de ense&an2a ling0-stica diferenciada como es el caso de la (omunidad 9alenciana y la del :a-s 9asco. Ambas posibilidades se ajustan plenamente a la (onstitucin, correspondiendo al legislador autonmico la libertad de opcin entre uno y otro modelo, sin que la

legislacin b1sica del "stado pueda, por su densidad normativa, frustrar la eleccin del modelo a seguir,.

ENMIENDA NM. ??I Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al#erna#i&a al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

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puesto que no e;iste un pretendido derecho a recibir las ense&an2as nica y e;clusivamente en castellano (!3( .$<4%$%, => 4?* la regla de que las Administraciones educativas deber1n sufragar los gastos de escolari2acin cuando los padres o tutores decidan escolari2ar a sus hijos o pupilos en centros privados que utilicen el castellano como vehicular, m1s all1 de las dificultades t5cnico@jur-dicas que podr-a conllevar su aplicacin (disposicin adicional trig5sima octava.?.c*, no deber-a figurar en la Ley, por afectar al 1mbito de decisin de las (omunidades Autnomas con lengua propia, debiendo quedar en el marco de las medidas en su caso a adoptar por las administraciones educativas cuando estas as- lo decidan, en el supuesto de no disponer de otros medios o recursos para garanti2ar en la red pblica el uso del castellano como lengua vehicular,. A% m$% lo ma!#, -"a%o -upr#m#r por -" l Co!- /o % E-"a%o2 .u

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! -u ar"4)ulo T.?2 .u

+las disposiciones

legales y reglamentarias, en su fase de elaboracin y aprobacin, los actos administrativos, los contratos y los convenios de colaboracin, as- como cualquier otra actuacin de los sujetos incluidos en el 1mbito de aplicacin de esta Ley que afecten a los gastos o ingresos pblicos presentes o futuros, deber1n valorar sus repercusiones y efectos, y supeditarse de forma estricta al cumplimiento de las e;igencias de los principios de estabilidad presupuestaria y sostenibilidad financiera,. A-#m#-mo2 -u ar"4)ulo L2 .u #!-"#"u)#o!al2 %#-po! .u ll &a por "4"ulo pr#!)#p#o % +las administraciones l al"a% se

pblicas

adecuar1n en sus actuaciones al principio de lealtad institucional. (ada administracin deber1# a* valorar el impacto que sus actuaciones, sobre las materias a las que se refiere esta Ley, pudieran provocar en el resto de Administraciones :blicas' b* Aespetar el ejercicio leg-timo de las competencias que cada Administracin :blica tenga atribuidas' c* :onderar, en el ejercicio de sus competencias propias, la totalidad de los intereses pblicos implicados y, en concreto, aquellos cuya gestin est5 encomendada a otras Administraciones :blicas,. F. E- )o!"rar#o al pr#!)#p#o % r la)#o! r:'#m ! !"r /ur4%#)o ar"4)ulo )ua"ro % l al"a% #!-"#"u)#o!al .u DN % % 0 r '#r lal % l la la-

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-"a0l ) 9 Art-culo .). /erechos ling0-sticos en el 1mbito de la ense&an2a $. 3odas las personas tienen derecho a recibir la ense&an2a en catal1n, de acuerdo con lo que establece este "statuto. "l catal1n se debe utili2ar normalmente como lengua vehicular y de aprendi2aje en la ense&an2a universitaria y en la no universitaria. 4. Los alumnos tienen derecho a recibir la ense&an2a en catal1n en la ense&an2a no universitaria. 3ambi5n tienen el derecho y

el deber de conocer con suficiencia oral y escrita el catal1n y el castellano al finali2ar la ense&an2a obligatoria, con independencia de cual sea su lengua habitual al incorporarse a la ense&an2a. La ense&an2a del catal1n y del castellano debe tener una presencia adecuada en los planes de estudio. .. Los alumnos tienen derecho a no ser separados en centros ni en grupos clase diferentes por ra2n de su lengua habitual. E! r la)#*! al r %a)"a%o a)"ual % o)"a&a2 1 -"a0l ) !o la %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma -#-" ma-"a!)o- .u 1

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+resulta perfectamente leg-timo que el catal1n, en .u

atencin al objetivo de la normali2acin ling0-stica en (atalu&a, sea el centro de gravedad de este modelo de biling0ismo, 2 -# mpr llo !o % " rm#! la 3)lu-#*! % l )a-" lla!o )omo l !'ua %o) !" . A-#m#-mo2 l Co!- /o % E-"a%o ! -u D#)"am ! !Y ETDKD@E?2 -o0r

l pro1 )"o % LOMCE =p$'#!a- ETC> ma!#,# -"a9

+Adem1s no puede desconocerse que desde la (onstitucin de $678 nuestra legislacin educativa y la doctrina del 3ribunal (onstitucional (omunidades han reconocido con la competencia oficial de las para Autnomas lengua propia

orientar, en el ejercicio de sus competencias, su sistema educativo hacia un modelo de integracin, como as- lo han hecho (atalu&a y Galicia, o hacia otro de ense&an2a ling0-stica diferenciada como es el caso de la (omunidad 9alenciana y la del :a-s 9asco. Ambas posibilidades se ajustan plenamente a la (onstitucin, correspondiendo al legislador autonmico la libertad de opcin entre uno y otro modelo, sin que la legislacin b1sica del "stado pueda, por su densidad normativa, frustrar la eleccin del modelo a seguir,.

ENMIENDA NM. ??/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma !o& !a .u a7a% a la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % %u)a)#*!2 ! apar"a%o No& !"a 1 - #- % l Ar"4)ulo M!#)o % l r , r#%o " 3"o. l

JUSTI;ICACIN Por !o r -p "arla- )omp " !)#a- % la- )omu!#%a% - au"*!oma-

! ma" r#a %u)a"#&a 1 l#!'64-"#)a.

ENMIENDA NM. ??6 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OC# !"o u!o. La %#-po-#)#*! ,#!al .u#!"a .u %a r %a)"a%a % -#'u# !" ma! ra9 PPD#-po-#)#*! ,#!al .u#!"a. T4"ulo )omp " !)#al. E. La pr - !" L 1 - %#)"a )o! )ar$)" r 0$-#)o al amparo % la )omp " !)#a .u )orr -po!% al E-"a%o )o!,orm al ar"4)ulo EFL.E.EZ2 ECZ 1 ?@Z % la Co!-"#"u)#*!. S 3) p"5a! % l la

r , r#%o )ar$)" r 0$-#)o lo- -#'u# !" - pr ) p"o-9 ar"4)ulo- B.B 1 B.NW TW C.E 1 C.?W LW EE.E 1 EE.?W EF.NW EB.?W DD.BW 24.6W DN.E 1 DN.DW 31.5W ?BW FE.BW FD.? 1 42.5W FTW BC.F2 BC.B2 BC.N2 BC.T 1 BC.CW N@.? 1 N@.FW NN.D 1 NN.FW NT.D2 NT.?2 NT.N2 NT.T 1 NT.CW NC.?W TD.F 1 TD.BW CLW L@W E@@.?W E@EW E@D.D2 E@D.? 1 E@D.FW E@?.EW E@B.DW E@N.D 1 E@N.?W 111.bis.4 y 111.bis.5W EED.D2 EED.?2 EED.F 1 EED.BW EE?.? 1 EE?.FW EDD.D 1 EDD.?W EDD.0#-W ED?.D2 ED?.?2 ED?.F 1 ED?.BW EDF.E2 EDF.D 1 EDF.FW EDBW E?@.EW E?E.D 1 E?E.BW EFF.?W EFBW EFNW EBFW %#-po-#)#*!

a%#)#o!al % )#mo.u#!"a2 apar"a%o- E2 F2 B 1 TW disposicin adicional trigsimo cuartaW disposicin adicional trigsimo sptimaW 1 %#-po-#)#*! ,#!al )uar"a. D. Lo- ar"4)ulo- DL2 ?E2 36 bis 1 ?T )omp " !)#a )o!%#)#o! - % 3)lu-#&a % l E-"a%o -o0r o0" !)#*!2 %#)"a! al amparo % la r 'ula)#*! % la la-

3p %#)#*! 1 +omolo'a)#*! %

"4"ulo-

a)a%:m#)o- 1 pro, -#o!al -.RRS JUSTI;ICACIN E! )o+ r !)#a )o! la- !m# !%a- pr - !"a%a-. Por o"ro la%o 1 por la- ra8o! -upr -#*! % l ar"4)ulo ?N.0#-2 .u ar"4)ulo !o o0" !)#*!2 !)a/a ! 3)lu-#&a % l E-"a%o2 -o0r pro, -#o!al -. 3pu -"a! la !m# !%a %

%amo- por r pro%u)#%a-2 %#)+o la- )o!%#)#o! - %

l "4"ulo )omp " !)#al r la"#&o a la )omp " !)#a la r 'ula)#*! % "4"ulo- a)a%:m#)o- 1

3p %#)#*! 1 +omolo'a)#*! %

ENMIENDA NM. ??7 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OC# !"o %o-. La %#-po-#)#*! ,#!al -:p"#ma .u %a r %a)"a%a % -#'u# !" ma! ra9 T# ! ! )ar$)" r % L 1 Or'$!#)a l Cap4"ulo I % l T4"ulo l Cap4"ulo III % l T4"ulo la

pr l#m#!ar2 lo- ar"4)ulo- ?W FW B.E2 B.DW

pr l#m#!arW lo- ar"4)ulo- ENW ETW EC.E 1 EC.DW EL.EW DDW D?W D?.0#-W DFW DBW DTW 30W ?CW NCW TEW TFW TCW C@W CE.? 1 CE.FW CD.DW C?W CF.E2 CF.D2 CF.?2 CF.F2 CF.B2 CF.N2 CF.T2 CF.C 1 CF.LW CBW E@CW E@LW EEBW l Cap4"ulo IV % l T4"ulo IVW lo- ar"4)uloEECW EELW EDN.E 1 EDN.DW EDTW EDCW EDLW la- %#-po-#)#o! a%#)#o!al - % )#mo- 3"a2 % )#mo-:p"#ma2 "r#':-#ma " r) ra 1 "r#':-#ma - 3"aW la %#-po-#)#*! "ra!-#"or#a - 3"a2 apar"a%o " r) roW la %#-po-#)#*! "ra!-#"or#a %:)#maW la- %#-po-#)#o! ,#!al - pr#m ra 1 -:p"#ma2 1 la %#-po-#)#*! % ro'a"or#a 5!#)a.S

JUSTI;ICACIN

E! )o+ r !)#a )o! la- !m# !%a- pr - !"a%a-.

ENMIENDA NM. ??8 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o ,res.

E.MIE.//e su%resi9n: SUPRIMIR la !u &a %#-po-#)#*! ,#!al !o& !a .u Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % "r - % l Ar"4)ulo M!#)o % l r , r#%o " 3"o. a7a% a la L 1

%u)a)#*!2 ! l apar"a%o C# !"o

JUSTI;ICACIN Co!-#% ramo- .u r 'ula)#*! % .u la )omp " a la- Comu!#%a% - Au"*!oma- la 12 -p )#alm !" 2 a a.u lla! )a%a "apa

%u)a)#*! plur#l#!'6

"# ! ! %o- l !'ua- )oo,#)#al -. La- % )#-#o! - r la"#&a- a la lo- !#& l - )omp " !)#al - a lo'rar

armo!#8a)#*! %

%u)a"#&a pu % ! - r2 !o o0-"a!" 2 o0/ "o % % 0a" 1 )o!- !-o ! l - !o % la Co!, r !)#a % E%u)a)#*!.

ENMIENDA NM. ??: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. A-ar,ado nue.o.

E.MIE.//e adi i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 Ar"4)ulo M!#)o. Mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 % E%u)a)#*!. OC#!)u !"a 1 -# " 0#- =!u &o>. El apar"a%o D % l CD .u %a

r %a)"a%o % la -#'u# !" ma! ra9

PPD. S#! p r/u#)#o % a!" r#or2 .u ! la )o!-#% r

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l apar"a%o ? % l ar"4)ulo ! -)olar#8ar a lo- !#7o-

%u)a)#*! 0$-#)a2 a)o!- /a0l 2 -

! a.u lla- 8o!a- rural po%r$

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-)olar pr*3#mo a -u r -#% !)#a para 'ara!"#8ar la .u#%a% a lo- - r&#)#o- % la)om %or a1u%a- 1 % lo-

)al#%a% % la !- 7a!8a. E! -" -upu -"o2 )o! l ,#! % ,a)#l#"ar ! )o!%#)#o! - % -)olar %ura!" 1 "ra!-por" 0 )a- .u -#-" ma#!" r!a%o.S !- 7a!8a- o0l#'a"or#a-2 lal )o-"

A%m#!#-"ra)#o! -

%u)a"#&a- o,r ) r$! u! -#-" ma % "ra!-por" 12

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JUSTI;ICACIN El )r#" r#o o0/ "#&o % &#!)ular -"o- - r&#)#o- a la o0l#'a)#*! % % -pla8am# !"o % l alum!o a u! mu!#)#p#o %#, r !" % l % r -#% !)#a a & ) - .u %a %#-"or-#o!a%o por la- )ara)" r4-"#)a- 1 )o!%#)#o! ' o'r$,#)a- % alum!a%o .u -u) % )a%a mu!#)#p#o. A-42 -#! )am0#ar % ! % " rm#!a%o- )a-o-2 +a1 & o0l#'a%o a r )orr r %u)a"#&o. E-"o "# ! ! u!a po0la)#*! l ) !"ro mu!#)#p#o -

%#-"a!)#a- lar'a- % -%

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! !um ro-a- 8o!a- ur0a!a- 1 )o!ur0a!a- .u ! mu!#)#p#o- .u "# ! ! !5)l o- %

%#-"r#0u)#*! % po0la)#*! !o +omo':! a )o! la %#-"r#0u)#*! % ) !"ro%u)a"#&o- 1 "am0#:! al /a%o- % l ) !"ro % l mu!#)#p#o. [a1 .u ,a)#l#"ar )o!-#% rar "am0#:! la 3#-" !)#a o la )ar !)#a % #!,lu1 ! % "ra!-por" ! l

p50l#)o 1 )omu!#)a)#o! -2 ,a)"or - .u

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#!" r!a%o r .u# r 2 ! la a)"ual -#"ua)#*! )o!*m#)a2 " ! r r !"a 1Ko la %#-"a!)#a !"r %om#)#l#o 1 ) !"ro %u)a"#&o2

! )u !"a o"ro- )r#" r#o- )omo por / mplo l !#& l % r !"a ,am#l#ar2 a-4 )omo la 3#-" !)#a % )omu!#)a)#o! E-" -#-" ma % a1u%a- r .u# r ) r)a!4a % la a%m#!#-"ra)#*! al

a%m#!#-"ra%o2 %#,4)#lm !" pu % - r "u" la%o por l E-"a%o2 % 0 - r ,#/a%o por la Comu!#%a% Au"*!oma .u .u %#-po! % -#-" ma % - la a%m#!#-"ra)#*! p50l#)a l l a)) -o a "o%a- la- &ar#a0l - ! ) -ar#a- para % " rm#!ar

a1u%a- 1 0 )a- ! ) -ar#o para ,a)#l#"ar

- r&#)#o#!" r!a%o.

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! -u )a-o %

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ENMIENDA NM. ??? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN E! )o+ r !)#a )o! laPro1 )"o % E?N> !m# %a- pr - !"a%a- )o! a!" r#or#%a% al lo- ar"4)ulo- E??2 E?F2 E?B 1

LOMCE =mo%#,#)a)#*! %

ENMIENDA NM. ??A Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional ,er)era. 7.

E.MIE.//e su%resi9n:

JUSTI;ICACIN

E! )o+ r !)#a )o! la -upr -#*! % l ar"4)ulo ?N 0#- r la"#&o a la &alua)#*! ,#!al % l 0a)+#ll ra"o.

ENMIENDA NM. ??H Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional ,er)era. 8.

E.MIE.//e su%resi9n:

JUSTI;ICACIN

E! )o+ r !)#a )o! la -upr -#*! % l ar"4)ulo ?N 0#- r la"#&o a la &alua)#*! ,#!al % l 0a)+#ll ra"o.

ENMIENDA NM. ?AI Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN E! )o+ r !)#a )o! laPro1 )"o % E?N> !m# %a- pr - !"a%a- )o! a!" r#or#%a% a -"

LOMCE =mo%#,#)a)#*! %

lo- ar"4)ulo- E??2 E?F2 E?B 1

ENMIENDA NM. ?A1 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria nue.a.

E.MIE.//e adi i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 OD#-po-#)#*! "ra!-#"or#a = !u &a>9 XXXX Cua!%o la- ! ) -#%a% - pr -upo-"ar#a- para la pu -"a la pr - !" l 1 .u % ! a, )"a%a- por l pro) -o % ,#-)al ! l mar)o % lo- )omprom#-o- % mo%#,#)ar l )al !%ar#o % apl#)a)#*!.S ! mar)+a % )o!-ol#%a)#*!

-"a0#l#%a% pr -upu -"ar#a-2

la a%m#!#-"ra)#* a, )"a%a po%r$ a%op"ar la- m %#%a- p r"#! !" - para

JUSTI;ICACIN U!a r ,orma %#-po! r % % 0 " ! rpro) -o % %u)a"#&a -# mpr )ompor"a l &a%o- #!)r m !"o- % l )a-o % !o

'a-"o2 pr#!)#palm !"

para -u pu -"a

! mar)+a. E!

-"o- r )ur-o- la r ,orma &a or# !"a%a al ,ra)a-o. Ello -p )#alm !" ! )u !"a ! -"o- mom !"o- ! lo- .u -"$! o0l#'a%a- a - 'u#r a0or%a!%o u! llo +a )ompor"a!%o ,u r" r %u))#o! -

la- a%m#!#-"ra)#o! - p50l#)a)ompor"a%o 1 - 'u#r$

)o!-ol#%a)#*! ,#-)al para r %u)#r l %:,#)#" p50l#)o2

pr -upu -"ar#a- ! l $m0#"o %u)a"#&o2 -p )#alm !" a la- CCAA.

ENMIENDA NM. ?A/ Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n deroga,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN E-"a %#-po-#)#*! pr " !% Au"*!oma%u)a"#&a. .u " !'a! % ro'ar la )apa)#%a% % r )o!o)#%a la- Comu!#%a% ! ma" r#a

)omp " !)#a

ENMIENDA NM. ?A6 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN No - )o!-#% ra ! ) -ar#a u!a ma1or r 'ula)#*! % -"u%#a!" la- !ormala

0$-#)a- para la a%m#-#*! % E%u)a)#*!>. A% m$-2 l " 3"o .u -

! la- u!#& r-#%a% - .u

a)"ual =ar"4)ulo ?C % la % la L 1 Or'$!#)a DKD@@N2 % ? % ma1o2 %

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)omp " !)#a- % la- Comu!#%a% - Au"*!oma-.

ENMIENDA NM. ?A7 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN No - )o!-#% ra opor"u!a ? % -"a mo%#,#)a)#*! % la L 1 Or'$!#)a %u)a"#&a- % la-

CKELCB2 %

/ul#o2 pu - la- A%m#!#-"ra)#o! -

Comu!#%a% - Au"*!oma- ! / r)#)#o % -u- )omp " !)#a- or# !"a! 1 a- -ora! a lo- ) !"ro) !"ro! &#r"u% % ! r la)#*! a la -u 'o0 r!a!8a. A% m$-2 lo-u-u au"o!om4a2 a/u-"a! la )om po-#)#*! %

-"ru)"ura- 1 *r'a!o- % 'o0# r!o a la- ! ) -#%a% - % -u- alum!o-2 -u- ,am#l#a- 1 a la- % l !"or!o.

ENMIENDA NM. ?A8 Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n: JUSTI;ICACIN

E! la m mor#a % l a!$l#-#- % .u

#mpa)"o !orma"#&o2

! -u apar"a%o +pretende el

D.D.?2 % %#)a%o a la- l !'ua- o,#)#al - ! la !- 7a!8a2 - ma!#,# -"a la !u &a %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma o)"a&a ense&an2as en ambas lenguas oficiales* garanti2ar la efectividad de este derecho (se refiere al derecho a recibir mediante establecimiento de un mecanismo subsidiario, que nicamente podr-a activarse en caso de la Administracin educativa incumpliese su deber constitucional de garanti2ar la presencia de ambas lenguas cooficiales como vehiculares en su programacin anual,. E! +a1a , )"o2 #mpar"a! )o!-#'!a ! -"o- pr ) p"o-2 ! l .u ! l -upu -"o .u -

-"a0l )#%o u! -#-" ma 3)lu-#&am !"

la- a-#'!a"ura- !o l#!'64-"#)a-# la pro'rama)#*! l )a-" lla!o - a

! u!a l !'ua2 .u ! la .u

a!ual % ra8o!a0l

la a%m#!#-"ra)#*! au"o!*m#)a !o 'ara!"#8a o, r"a %o) !" -o-" !#%a )o! ,o!%o- p50l#)ol M#!#-" r#o % E%u)a)#*!2 Cul"ura 1 la -#"ua)#*!2 a-um#r$ 4!" 'ram !" -"o- alum!o! ) !"ro-

u"#l#8a%o )omo l !'ua & +#)ular2 D por" 2 pr &#a )ompro0a)#*! % lo- 'a-"opr#&a%or p r)u-#*!2 , )"#&o- % ! lo- .u

-)olar#8a)#*! %

3#-"a %#)+a o, r"a. Para ll &ar a )a0o la lo- #mpor" - -a"#-, )+o- por

l E-"a%o po%r$ % %u)#r2 %

"o%o-

lo-

r )ur-o-

lo-

r '4m ! -

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Comu!#%a% - au"*!oma-2 l #mpor" % So0r %

-"o- 'a-"o- a-um#%o-.

-" par"#)ular2 l Co!- /o % E-"a%o2 ! -u #!,orm ETDKD@E?2 a0r#l % D@E?2 +a - 7ala%o .u +por la misma ra2n y

EC %

puesto que no e;iste un pretendido derecho a recibir las ense&an2as nica y e;clusivamente en castellano (!3( .$<4%$%, => 4?* la regla de que las Administraciones educativas deber1n sufragar los gastos de escolari2acin cuando los padres o tutores decidan escolari2ar a sus hijos o pupilos en centros privados que utilicen el castellano como vehicular, m1s all1 de las dificultades t5cnico@jur-dicas que podr-a conllevar su aplicacin (disposicin adicional trig5sima octava.?.c*, no deber-a figurar en la Ley, por afectar al 1mbito de decisin de las (omunidades Autnomas con lengua propia, debiendo quedar en el marco de las medidas en su caso a adoptar por las administraciones educativas cuando estas as- lo decidan, en el supuesto de no disponer de otros medios o recursos para garanti2ar en la red pblica el uso del castellano como lengua vehicular,. A% m$% lo ma!#, -"a%o -upr#m#r por -" l Co!- /o % E-"a%o2 .u

)ompar"#mo-2 pro) % mo"#&o- -#'u# !" -9 B. Pro%u) u!a

m )a!#-mo -u0-#%#ar#o por lo-

&#% !"

#!- 'ur#%a% /ur4%#)a 1 pro&o)ar$2 % -%

-u

!"ra%a ! &#'or2 u!a l &a%a l#"#'#o-#%a% /u%#)#al. O0-:r& - .u o)"a&a #mpo! o0l#'a)#o! -2 .u p50l#)o-2 %o!% l apar"a%o F.) % la %#-po-#)#*! a%#)#o!al "r#':-#ma a la- )omu!#%a% - au"*!oma- %o- )o!)r "a% 0 ! )umpl#ru"#l#) % ,orma +ra2onable,# % 0 ra8o!a0l -o-" !#%a )o! ,o!%o-

'ara!"#8ar u!a o, r"a %o) !"

la l !'ua )a-" lla!a )omo l !'ua

& +#)ular ! u!a propor)#*! ra8o!a0l .

S#! lu'ar a %u%a-2 l ":rm#!o +ra2onable,, a0-olu"am !" -u0/ "#&o #!" rpr "a0l 2 r -ul"a pro,u!%am !" u!a- o0l#'a)#o! - .u 2 ! )a-o % #!a% )ua%o para % ,#!#r !o )umpl#r- 2 ll &a! a%-)r#"a-

u!a -a!)#*! "a! - & ra )omo la mo%#,#)a)#*! % l r:'#m ! )om5! % ,#!a!)#a)#*! au"o!*m#)a. N. E-" r %a)"a%o ' !:r#)o2 m$3#m -# pr " !% )o!"ra #!)lu#r! u!a l 1 "#p#)#%a%2

or'$!#)a2 a" !"a ,ro!"alm !"

l pr#!)#p#o %

ru%#m !"o 0$-#)o % l pro) %#m# !"o -a!)#o!a%or. E! , )"o2 u!o % lo- p#lar - - !)#al - % )ual.u# r pro) %#m# !"o -a!)#o!a%or )o!-#-" % ! la a% )ua%a % -)r#p)#*! % lo- + )+o- .u ! l r %a)"a%o % la ll &a! apar /a%a u!a -a!)#*!2 ! ara- a l#m#!ar )ual.u# r -om0ra %u%a al r -p )"o2 % -)r#p)#*! .u 2 D#-po-#)#*! A%#)#o!al ?C2 !o - pro%u) )o! l % "all ! ) -ar#o. T. E-"a #!- 'ur#%a% /ur4%#)a #mpo-#0#l#"a por )ompl "o )ual.u# r " !"a"#&a % a0r#l2 % -"#ma)#*! )o!*m#)a % -u #mpl m !"a)#*!2 1 por DT % "a!"o )o!"ra&# ! lo pr &#-"o ! la L 1 or'$!#)a DKD@ED2 %

-"a0#l#%a% pr -upu -"ar#a 1 -o-" !#0#l#%a% ,#!a!)# ra. ! -u ar"4)ulo T.?2 .u +las disposiciones

E-"a !orma )o!-#'!a2

legales y reglamentarias, en su fase de elaboracin y aprobacin, los actos administrativos, los contratos y los convenios de colaboracin, as- como cualquier otra actuacin de los sujetos incluidos en el 1mbito de aplicacin de esta Ley que afecten a los gastos o ingresos pblicos presentes o futuros, deber1n valorar sus repercusiones y efectos, y supeditarse de forma estricta al cumplimiento de las e;igencias de los principios de estabilidad presupuestaria y sostenibilidad financiera,.

A-#m#-mo2 -u ar"4)ulo L2 .u #!-"#"u)#o!al2 %#-po! .u

ll &a por "4"ulo pr#!)#p#o % +las administraciones

l al"a% se

pblicas

adecuar1n en sus actuaciones al principio de lealtad institucional. (ada administracin deber1# a* valorar el impacto que sus actuaciones, sobre las materias a las que se refiere esta Ley, pudieran provocar en el resto de Administraciones :blicas' b* Aespetar el ejercicio leg-timo de las competencias que cada Administracin :blica tenga atribuidas' c* :onderar, en el ejercicio de sus competencias propias, la totalidad de los intereses pblicos implicados y, en concreto, aquellos cuya gestin est5 encomendada a otras Administraciones :blicas,. C. E- )o!"rar#o al pr#!)#p#o % r la)#o! r:'#m ! !"r /ur4%#)o ar"4)ulo )ua"ro % l al"a% #!-"#"u)#o!al .u DN % % 0 r '#r lal % l la la-

a%m#!#-"ra)#o! - p50l#)a-2 % la L 1 ?@KELLD2 % % laDD % a%m#!#-"ra)#o! - p"# m0r 2 %

a)u r%o )o! !o&# m0r 2 % p50l#)a1

pro) %#m# !"o a%m#!#-"ra"#&o )om5! 1 L 1 or'$!#)a CKELC@2 % Comu!#%a% - Au"*!oma-. So! lo- *r'a!o- /ur#-%#))#o!al - lo-

l ar"4)ulo - 'u!%o % ,#!a!)#a)#*! %

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& lar por

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)orr )"o )umpl#m# !"o % la- l 1 -2 1 .u# ! - % 0 ! )o!o) r2 )o! la% 0#%a- 'ara!"4a-2 lo- pro) %#m# !"o- .u -upu -"o- % po-#0l #!)umpl#m# !"o. pu %a! -u-)#"ar-

ENMIENDA NM. ?A: Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 OD#-po-#)#*! ,#!al .u#!"a. Cal !%ar#o % #mpla!"a)#*!.

El Go0# r!o2 pr &#a )o!-ul"a a la- Comu!#%a% - Au"*!oma-2 apro0ar$ l )al !%ar#o % apl#)a)#*! % $m0#"o " mporal % % lo- )urr4)ulo- % % la m#-ma. E! %#)+o )al !%ar#o la-"a L 12 .u " !%r$ u! la !"ra%a ! &#'or ! )#!)o a7o-2 a par"#r %

-"a0l ) r$ la #mpla!"a)#*!

!- 7a!8a- )orr -po!%# !" - 12

)ual.u# r )a-o2 - 'ara!"#8ar$ l pl !o / r)#)#o % lo- % r )+o% lo- alum!o- ma"r#)ula%o- ! la- %#-"#!"a- !- 7a!8a-S.

JUSTI;ICACIN La- pr ) % !" - l 1 - or'$!#)a- r 'ula%ora- % l -#-" ma -"a0l )# ro! ! )a%a )a-o u! pla8o 'lo0al para %u)a"#&o

apro0a%a- por la- Cor" - G ! ral - % l E-"a%o =LOGSE2 LOCE 1 LOE>2 l )al !%ar#o %

apl#)a)#*!2 -# !%o r 'ula%a po-" r#orm !"

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)al !%ar#o m %#a!" lo- R al - D )r "o- )orr -po!%# !" -. S# a!al#8a! ! % "all lo- )al !%ar#o- % % apl#)a)#*! % la- l 1 -

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)o!-ul"ar pr &#am !"

)o! la- Comu!#%a% - Au"*!oma- -u )o!)r )#*!2 la #mpla!"a)#*! lu'ar u! )ur-o 1 m %#o % -pu:- % la apro0a)#*! %

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por u!a op)#*! #% ol*'#)a % " rm#!a%a2 -#!o m$- 0# ! % ":)!#)o )ompar"#%o por %#, r !" - l '#-la%or - .u ma! ra ' ! ral#8a%a. E- m$-2 )a%a u!a % r -ul"a%o % #!#)#a"#&a- l '#-la"#&a- % %#-"#!"o-2 ma1or#"ar#o-

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%o- 'rupo- parlam !"ar#o% l 'rupo

! -u mom !"o =LOCE por par"

Popular2 LOGSE 1 LOE por par" % l 'rupo So)#al#-"a>. A-#m#-mo2 l Co!- /o % E-"a%o ! -u D#)"am ! !Y ETDKD@E?2 -o0r l )al !%ar#o %

l pro1 )"o %

LOMCE2 a-4 lo - 7ala al a0or%ar

#mpl m !"a)#*! =p$'#!a EC?>9 +Llama la atencin que se pretenda en dos a&os implantar una reforma tan profunda como la proyectada. (omo ya ha sido observado, la aplicacin completa del nuevo modelo e;ige, adem1s de aprobar los decretos b1sicos de desarrollo, y los decretos de las (omunidades Autnomas de adaptacin de los centros, de los libros, una inversin ingente, a asumir en tres ejercicios presupuestarios. Al margen de lo anterior, cabe destacar que el calendario de implantacin nunca se ha fijado en una norma de rango legal,

sino que siempre ha habido una remisin a la aprobacin por el Gobierno en decretos posteriores. Lo nico que se ha previsto en las sucesivas leyes ha sido la duracin total de la implantacin gradual (L G!"# $% a&os' L (" y L "# ) a&os*. Aun cuando la disposicin final en la que se incluye este r5gimen no tiene car1cter org1nico sino ordinario, qui21 deber-a reconsiderarse, tanto el pla2o que en el mismo se establece para su implantacin como su inclusin en una norma de rango superior., E! -" - !"#%o2 la #mpl m !"a)#*! % .u ,or8o-am !" u! %o0l pr - !"ar$ la ;orma)#*! Pro, -#o!al u! !o"a0l #!)r m !"o l )ur-o a la

V$-#)a2

pr -upu -"ar#o a la- Comu!#%a% - Au"*!oma-2 pr &#-"a para D@EFGD@EB2 -upo! % l )al !%ar#o2 .u para l a7o D@EF. Por o"ro la%o2 E-"a%o po-" r#or2 .u % l a)"ual -) !ar#o )o!*m#)o por a)o"ar l .u #!)o!& !# !" a" !%#%o .u

#!a% )ua%a )ua!"#,#)a)#*! % -u pu -"a ! mar)+a2 - u! la pr mura #mpo-#0#l#"a la )orr )"a pr &#-#*! pr -upu -"ar#a

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l )al !%ar#o

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! lo- m - - -#'u# !" - a la

apro0a)#*! % la l 12 la- #mpl#)a)#o! - pr -upu -"ar#a- .u - % r#& ! -u apl#)a)#*!2 "a!"o para la A%m#!#-"ra)#*! ) !"ral )omo para la- !"#%o2 % 0 " ! r! ! )u !"a lo l Co!- /o % E-"a%o l )#"a%o D#)"am ! =p$'#!a Comu!#%a% - au"*!oma-. E! -" ma!#, -"a%o por FL>9 +Aun cuando, en definitiva, se ha llevado a cabo una adecuada tramitacin de la norma en proyecto, no puede dejar de observarse la insuficiencia de la valoracin econmica que entra&ar1 su aprobacin.,

La

3p r# !)#a l '#-la"#&a !o- % mu -"ra .u

la apl#)a)#*! %

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-"a- )ara)" r4-"#)a- .u "# ! )omo ,#!al#%a% la m /ora % l

-#-" ma %u)a"#&o2 )ompor"a #mpl#)a)#o! - % mu1 %#& r-a 4!%ol .u r .u# r ! "# mpo 1 pr -upu -"o a% )ua%o-. La )orr )"a - )u !)#a)#*! ! l )al !%ar#o % la- a)"ua)#o! - .u % 0 ! r al#8ar- u! ,a)"or %u)a"#&o 1 % " rm#!a!" para 'ara!"#8ar la a% )ua)#*! % l -#-" ma

% la )omu!#%a% %u)a"#&a al !u &o mo% lo. E-"a- a)"ua)#o! - % 0 ! )o!" mplar2 !"r o"ro-2 lo- -#'u# !" - pro) -o-9 D -arrollo !orma"#&o por par" % l Go0# r!o % l E-"a%o .u la- %#, r !" % 0

-"a0l ) r lo- )o!" !#%o- 0$-#)o- % D -arrollo !orma"#&o por par" para r 'ular2 % ! lo%

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"apa- %u)a"#&a- .u )o!" mpla la l 1. la- Comu!#%a% - Au"*!oma-u- )omp " !)#a-2 la par" !u &o -) !ar#o m %#a!"

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A% )ua)#*! % la pro%u))#*! % l - )"or %#"or#al para a)"ual#8ar lo)o!" !#%o- % lo- ma" r#al - %#%$)"#)o- 1 % lo- l#0ro- % " 3"o a l

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#mpla!"a)#*! % la- !u &a- !- 7a!8a- a par"#r % l )ur-o D@EFGD@EB2 lo )ual r pr - !"a u! p r#o%o % "# mpo )laram !" #!-u,#)# !" para ll &ar a )a0o la- a)"ua)#o! - a!" - m !)#o!a%a-. E-" + )+o pro&o)ar$ .u la- Comu!#%a% - Au"*!oma- !o pu %a! % -pl# 'u la !orma"#&a 0$-#)a -"a"al2

%#-po! r a!" - % l #!#)#o % l )ur-o D@EFGD@EB % l )orr -po!%# !" % -arrollo r 'lam !"ar#o .u a" !%# !%o .u l p r#o%o m %#o % "ram#"a)#*! % u! % )r "o %

-"a- )ara)" r4-"#)a- - % !u & m - -. S % "ra"a pu -2 % la po" -"a% u!a -#"ua)#*! % % r 'ula)#*! 3"r ma 'ra& %a% #!-"#"u)#o!al 1 r pr - !"ar la !orma"#&a % l#m#!a)#*! de facto laComu!#%a% -

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Au"*!oma-2 )omp " !)#a -"a0l )#%a ! la Co!-"#"u)#*! -pa7ola 1 ! lo- r -p )"#&o- E-"a"u"o- % Au"o!om4a. Por 5l"#mo2 la pr )#p#"a)#*! r# -'o % .u# 0ra )ur-a! la- %#, r !" l pro1 )"o % ! la apl#)a)#*! % la l 1 r pr - !"a u! lo- alum!o- .u a)u r%o )o! la !

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!orma"#&a &#' !" . El pro,u!%o )ala%o % ' ! rar #!! ) -ar#a- #!) r"#%um0r - -o0r l pro, -ora%o2 lo- ) !"ro-

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LOMCE 1 -u #mpla!"a)#*! pr )#p#"a%a )ompor"a l alum!a%o2 -u- ,am#l#a-2 %u)a)#*! % )al#%a%. #!"ro%u) ! r -p )"o !- 7a!8a- % ! la%u)a"#&o- 1 la- prop#a- a%m#!#-"ra)#o! -

r -po!-a0l - % la pr -"a)#*! % u! - r&#)#o % E-p )#al r ,l 3#*! r .u# r ! lo- )am0#o- .u % la- )o!%#)#o! - % a)) -o 1 a%m#-#*!

,orma)#*! pro, -#o!al2 ,orma)#*! )ual pu % -p )4,#)a para

! )o!)r "o la -upr -#*! % l )ur-o % l a)) -o a lo- )#)lo- % 'ra%o -up r#or2 lo

pro&o)ar u! 'ra&4-#mo p r/u#)#o a lo- alum!o- .u l )ur-o % a)) -o al 'ra%o -up r#or =u!o! l )ur-o D@EFGD@EB !o 'ra%o % r#&ar ! u!a 'ra! ,orma)#*! pro, -#o!al % ! Ca"alu!1a> pu -"o .u

r al#8a! a)"ualm !" B.C@@ alum!o-

po%r4a! a)) % r a lo- )#)lo- % -up r#or. E-"a -#"ua)#*!2 %

!o )orr '#r- 2 pu %

)a!"#%a% % r )lama)#o! - por la &4a a%m#!#-"ra"#&a 1 /u%#)#al. E! , )"o2 l pro1 )"o % LOMCE ma!"# ! l )ur-o % a)) -o a lo-

)#)lo- ,orma"#&o- % 'ra%o m %#o2 p ro -upr#m

l )ur-o % ,orma)#*!

-p )4,#)o para l a)) -o a lo- )#)lo- % 'ra%o -up r#or. El )ur-o -p )4,#)o % a)) -o a lo- )#)lo- % 'ra%o m %#o 1 l )ur-o % ,orma)#*! para -"$ &#' !" . E! Ca"alu!1a -#'u ! l )ur-o apl#)aro! -"o- )ur-o- 1 " ! mo- alum!o- .u l a)) -o a lo- )#)lo- ,orma"#&o- % l D@EDGE? 1 u!oB.C@@ l D@E?G l a)) -o a lo- )#)lo- % 'ra%o -up r#or -"$! r 'ula%o- por l RDEEFTKD@EE2 % DL % /ul#o =ar"4)ulo- EN 1 EL>2 .u

-p )4,#)o para

'ra%o -up r#or =B.FL@ alum!o-

EF>. (Aesolucin "B!<)88<4%$., de $? de mar2o, por la cual se da publicidad de los centros autori2ados a impartir, durante el curso 4%$4@4%$., el curso de formacin espec-fica para el acceso a los ciclos de grado medio y para el acceso a los ciclos de grado superior, / G( nm. C.?4, de 4)...4%$.*. E-"o- alum!o- !o +a! % & r "ru!)a%o -u #"#! rar#o 1 ! l )ur-o

D@EFGEB % 0 r4a! po% r a)) % r a lo- )#)lo- % apl#)a la pr &#-#*! )o!" !#%a pro1 )"o % LOMCE pro%u)#r$ u! )am0#o

'ra%o -up r#or. S# a)) -o

! la D#-po-#)#*! ;#!al .u#!"a % l ! la- !orma- %

a m %#o )ur-o

-)olar2 #mpo-#0#l#"a!%o

l a)) -o2 )o!

l 'ra&4-#mo

p r/u#)#o para lo- a, )"a%o-.

ENMIENDA NM. ?A? Del $ru-o Parla4en,ario *a,al!n en el Senado *on.erg@n)ia i Uni; #$P*IU& El Gru%o Parla$en#ario !a#aln en el Senado !on&ergNn ia i Uni9 (GP!IU), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal seD,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: R %a))#*! .u - propo! 9 OD#-po-#)#*! ,#!al - 3"a. E!"ra%a ! &#'or.

La pr - !" pr#m r

l 1 or'$!#)a

!"rar$

! &#'or a u!o % ! l )ual l E-"a%o

! ro % l -pa7ol

/ r)#)#o pr -upu -"ar#o l )o!/u!"o %

)umpla )o! lo- o0/ "#&o- % ma! ra .u

-"a0#l#%a% pr -upu -"ar#a % la- a%m#!#-"ra)#o! - p50l#)a-

ma!" !'a! u! %:,#)#" p50l#)o #!, r#or al ?\ % l PIV.S

JUSTI;ICACIN

U!a r ,orma %u)a"#&a -# mpr )ompor"a l &a%o- #!)r m !"o% % 'a-"o2 pr#!)#palm !" !o %#-po! r % para -u pu -"a -p )#alm !" ! mar)+a. E! ! )u !"a ! l )a-o -"o-"$! -"o- r )ur-o- la r ,orma &a or# !"a%a al " ! rla- a%m#!#-"ra)#o! - p50l#)allo

,ra)a-o. Ello % 0 mom !"opara r %u)#r

! lo- .u

o0l#'a%a- a - 'u#r a0or%a!%o u! pro) -o % )o!-ol#%a)#*! ,#-)al l %:,#)#" p50l#)o2 +a )ompor"a%o 1 - 'u#r$

)ompor"a!%o ,u r" - r %u))#o! - pr -upu -"ar#a%u)a"#&o2 -p )#alm !" a la- CCAA.

l $m0#"o

ENMIENDA NM. ?AA Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a Todo el Pro'e),o de 3e'.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: # todo el articulado +e propone sustituir en todo el texto de la 4ey ,rgnica 6M6??7, de < de mayo, de !ducacin, y del proyecto de 4ey ,rgnica para la mejora de la calidad educativa, el inciso @privados concertadosA por @centros privados sostenidos con fondos p"blicosA P(+F1'15#51QN -or considerarlo ms apropiado

ENMIENDA NM. ?AH Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Pre!45ulo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l -rembulo +e propone la supresin del -rembulo P(+F1'15#51QN !n coherencia con las enmiendas presentadas

ENMIENDA NM. ?HI Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Uno.

E.MIE.//e su%resi9n: +e propone la supresin de las letras h= bis y q= del artculo ; al que hace referencia el apartado (no P(+F1'15#51QN !s un valor constitucional, por lo que no es necesario reiterarlo

ENMIENDA NM. ?H1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Dos.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Jos del artculo Rnico, artculo 6 bis +e propone la supresin del apartado Jos P(+F1'15#51QN -or ser innecesario

ENMIENDA NM. ?H/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tres.

E.MIE.//e su%resi9n: +e propone la supresin del apartado Fres P(+F1'15#51QN 4os ciclos a los que se hace referencia no pueden ser obligatorios y gratuitos porque no forman parte de la educacin bsica

ENMIENDA NM. ?H6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 5uatro del artculo Rnico, ttulo del captulo 111 y artculo 7 +e propone la supresin del apartado 5uatro P(+F1'15#51QN +e considera ms apropiado lo establecido en la 4,!

ENMIENDA NM. ?H7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado 5inco del artculo Rnico, artculo 7 bis +e propone sustituir el apartado 5inco por el siguiente texto> @5inco redaccin> +e a.ade un nuevo artculo 7 bis con la siguiente

#rtculo 7 bis Jistribucin de competencias 5orresponde al &obierno> a= 4a ordenacin general del sistema educativo b= 4a regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de ttulos acadmicos y profesionales vlidos en todo el territorio espa.ol, el dise.o del currculo bsico que garantice dicha validez y su carcter oficial y las normas bsicas para el desarrollo del artculo 6E de la 5onstitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes p"blicos en esta materia c= 4a programacin general de la ense.anza, en los trminos establecidos en los artculos 6E y siguientes de la 4ey ,rgnica IM;GI8, de < de julio, 2eguladora del Jerecho a la !ducacin d= 4a alta inspeccin y dems facultades que, conforme al artculo ;HG ; <? S de la 5onstitucin, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes p"blicos A P(+F1'15#51QN -or coherencia y de forma alternativa a la enmienda que propone la supresin de la Jisposicin Jerogatoria "nica

ENMIENDA NM. ?H8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado +iete del artculo Rnico, artculo ;7 6 +e propone la supresin del apartado +iete P(+F1'15#51QN -or considerar ms apropiado y completo lo establecido en la 4,!

ENMIENDA NM. ?H: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado ,cho del artculo Rnico, artculo ;E +e propone sustituir el apartado ,cho por el siguiente texto> @,cho +e modifica la letra j= del artculo ;E, quedando redactado como sigue> j= (tilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales A P(+F1'15#51QN -or considerar ms apropiada esta redaccin

ENMIENDA NM. ?H? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Nueve del artculo Rnico, artculo ;I +e propone la supresin del apartado Nueve P(+F1'15#51QN -or no compartir los cambios introducidos en el proyecto de ley

ENMIENDA NM. ?HA Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado ,nce del artculo Rnico, artculo 6? +e propone sustituir el apartado ,nce por el siguiente texto> @,nce +e a.ade un nuevo apartado < bis al artculo 6? con la siguiente redaccin> < bis +e prestar especial inters en la etapa de !ducacin -rimaria a la atencin personalizada de los alumnos, la realizacin de diagnsticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar A P(+F1'15#51QN 2esaltar dichos objetivos de las evaluaciones en la !ducacin -rimaria dndoles la importancia y prioridad que precisan

ENMIENDA NM. ?HH Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. On)e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado ,nce del artculo Rnico, artculo 6? +e propone la supresin del apartado ,nce P(+F1'15#51QN -or no compartir las medidas propuestas en el proyecto de ley

ENMIENDA NM. AII Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Joce del artculo Rnico, artculo 6; +e propone sustituir el apartado Joce por el siguiente texto> @Joce +e a.ade un nuevo prrafo al final del artculo 6; con el siguiente texto> 4as #dministraciones educativas podrn establecer planes especficos de mejora en aquellos centros p"blicos o sostenidos con fondos p"blicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido A P(+F1'15#51QN 2esaltar dicha accin como objetivo de la evaluacin de diagnstico

ENMIENDA NM. AI1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Do)e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Joce del artculo Rnico, artculo 6; +e propone la supresin del apartado Joce P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. AI/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Tre)e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Frece del artculo Rnico, artculo 6< bis +e propone la supresin del apartado Frece P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. AI6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *a,or)e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 5atorce del artculo Rnico, artculo 6H +e propone la supresin del apartado 5atorce P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. AI7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Juin)e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Nuince del artculo Rnico, artculo 68 +e propone la supresin del apartado Nuince P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. AI8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)isie,e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Jiecisiete del artculo Rnico, artculo 6E +e propone la supresin del apartado Jiecisiete P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto y considerar ms apropiado lo ya establecido en la 4,!

ENMIENDA NM. AI: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)io)Bo.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Jieciocho del artculo Rnico, artculo 6I +e propone sustituir el apartado Jieciocho por el siguiente texto> @Jieciocho +e a.ade un nuevo prrafo al apartado ; del artculo 6I con la siguiente redaccin> +e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales A

P(+F1'15#51QN -or considerar que mejora el texto

ENMIENDA NM. AI? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Die)inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Jiecinueve del artculo Rnico, artculo 6G +e propone la supresin del apartado Jiecinueve P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. AIA Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3einte del artculo Rnico, artculo <? +e propone la supresin del apartado 3einte P(+F1'15#51QN -or ser ms adecuado lo establecido en el artculo <? de la 4,!

ENMIENDA NM. AIH Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,iuno.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3eintiuno del artculo Rnico, artculo <; +e propone la supresin del apartado 3eintiuno P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. A1I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,id;s.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3eintids del artculo Rnico, artculo <6 +e propone la supresin del inciso @y hayan superado la evaluacin final de !ducacin +ecundaria ,bligatoria por la opcin de ense.anzas acadmicasA en el apartado 6 del artculo <6 del apartado 3eintids P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. A11 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i,r(s.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3eintitrs del artculo Rnico, artculo <H +e propone la supresin del apartado 3eintitrs P(+F1'15#51QN -or ser ms adecuado lo establecido en el artculo <H de la 4,!

ENMIENDA NM. A1/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3einticuatro del artculo Rnico, artculo <H bis +e propone la supresin del apartado 3einticuatro P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A16 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,i)in)o.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3einticinco del artculo Rnico, artculo <H ter +e propone la supresin del apartado 3einticinco P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A17 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,isie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado 3eintisiete del artculo Rnico, artculo <7 +e propone sustituir el apartado 3eintisiete por el siguiente texto> @3eintisiete +e a.ade un nuevo prrafo al apartado ; del artculo <7 con la siguiente redaccin> +e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales A P(+F1'15#51QN -or considerar que mejora el texto

ENMIENDA NM. A18 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,io)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3eintiocho del artculo Rnico, artculo <7 bis +e propone la supresin del apartado 3eintiocho P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. A1: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Vein,inue.e.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado 3eintinueve del artculo Rnico, artculo <E +e propone la supresin del apartado 3eintinueve P(+F1'15#51QN -or no compartir la medida propuesta

ENMIENDA NM. A1? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Freinta del artculo Rnico, artculo <I +e propone modificar el apartado Freinta, quedando redactado como sigue> @Freinta +e a.ade un nuevo apartado 7 bis al artculo <I con el siguiente texto> 7 bis 4os procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad A P(+F1'15#51QN 5omo defiende la 52(!, el objetivo de la modificacin es mantener las ventajas de las actuales pruebas de #cceso a la (niversidad, evitando los consiguientes riesgos que comportara su prdida 4as actuales -ruebas de #cceso a la (niversidad :-#(= han conseguido establecer un sistema en el acceso y admisin a las universidades, que presenta una serie de ventajas> ; 4as -#( son vlidas en todo el territorio espa.ol, independientemente de la (niversidad en la que se hayan desarrollado, lo que es un elemento esencial e irrenunciable de igualdad de oportunidades y de cohesin social 6 4as -#( constituyen un elemento muy eficaz de garanta de los estndares que deben ser alcanzados en las etapas preuniversitarias < #l ser una parte esencial del funcionamiento de las -#(, se consigue una continua coordinacin de las universidades con los centros que imparten ense.anzas previas a la universidad y con las 55 ##

-or otra parte, se a.ade el nuevo apartado 7 bis para incluir la mencin a la accesibilidad y la adaptacin de las condiciones de realizacin de la prueba para las personas con discapacidad que lo requieran

ENMIENDA NM. A1A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Freinta y uno del artculo Rnico, artculo <G +e propone modificar el apartado Freinta y uno, quedando redactado como sigue> @Freinta y uno +e modifican los apartados 6, < y H, y se a.ade un nuevo apartado 7 bis al artculo <G, quedando redactados de la siguiente manera> 6 4a 'ormacin -rofesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, y permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida
< 4a 'ormacin -rofesional en el sistema educativo comprende los mdulos profesionales asociados a las cualificaciones de nivel ; incluidos en los 5iclos 'ormativos de &rado $sico, los 5iclos 'ormativos de &rado /edio y de &rado +uperior y los cursos de especializacin, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico)prcticos adecuados a los diversos campos profesionales 5orresponde al &obierno, mediante 2eal Jecreto, establecer los aspectos bsicos del currculo que constituyen las ense.anzas mnimas de los ciclos formativos y de los cursos de especializacin de las ense.anzas de formacin profesional que, en todo caso, se ajustarn a las exigencias derivadas del +istema Nacional de 5ualificaciones y 'ormacin -rofesional y a lo establecido en el apartado H del art 7 bis de la presente ley orgnica

4os ttulos de 'ormacin -rofesional estarn referidos, con

carcter general, al 5atlogo Nacional de 5ualificaciones -rofesionales, y los ciclos de la 'ormacin -rofesional que conducen a su obtencin sern los siguientes> a= 5iclos 'ormativos de &rado $sico b= 5iclos 'ormativos de &rado /edio c= 5iclos 'ormativos de &rado +uperior !l &obierno desarrollar reglamentariamente las medidas que resulten necesarias para permitir la correspondencia, a efectos de equivalencia y convalidacin, de los certificados de profesionalidad regulados en el apartado < del artculo 67 de la 4ey 87M6??<, de ;7 de diciembre, de !mpleo, con los ttulos de 'ormacin -rofesional del sistema educativo, a travs de las unidades de competencia acreditadas 7 bis !n los estudios de 'ormacin -rofesional se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo A P(+F1'15#51QN 4a 'ormacin -rofesional del sistema educativo se ampla con los 5ursos de !specializacin #dems se especifica que los 5iclos de 'de &rado $sico forman parte de la 'ormacin -rofesional en lo correspondiente a las cualificaciones de nivel ; +e a.ade, adems, que los ciclos formativos sern regulados, en sus aspectos bsicos, por el &obierno mediante 2eales Jecretos -or "ltimo, el nuevo apartado pretende dotar de los apoyos y recursos necesarios a los alumnos con discapacidad

ENMIENDA NM. A1H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Freinta y dos del artculo Rnico, artculo H? +e propone modificar el apartado Freinta y dos, quedando redactado como sigue> @Freinta y dos !l artculo H? queda redactado de la siguiente manera> #rtculo H? ,bjetivos ; 4a 'ormacin -rofesional en el sistema educativo contribuir a que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan> a= Jesarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin profesional b= 5omprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesionalB conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales c= #prender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atencin a la prevencin de la violencia de gnero d= 'omentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, as como de las personas con discapacidad, para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas

e= Frabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo f= Jesarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social g= #fianzar el espritu emprendedor para el desempe.o de actividades e iniciativas empresariales h= -reparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo i= 5onocer y prevenir los riesgos medioambientales 6 4os 5iclos 'ormativos de &rado $sico contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente A P(+F1'15#51QN +e modifica la denominacin de ciclos de 'ormacin -rofesional $sica que pasan a denominarse 5iclos 'ormativos de &rado $sico, y se suprime el apartado <, toda vez que los ciclos formativos responden a ense.anzas profesionales

ENMIENDA NM. A/I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Freinta y tres del artculo Rnico, artculo H; +e propone la modificacin del apartado Freinta y tres, quedando redactado como sigue> @Freinta y tres !l artculo H; queda redactado de la siguiente manera> #rtculo H; 5ondiciones de acceso y admisin ; !l acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado $sico requerir el cumplimiento simultneo de las siguientes condiciones> a= Fener cumplidos quince a.os, o cumplirlos durante el a.o natural de inicio del curso b= Caber cursado, al menos, el primer ciclo de !ducacin +ecundaria ,bligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la !ducacin +ecundaria ,bligatoria -ara acceder a estos programas se requerir el acuerdo del alumno y, en su caso, el de sus padres o tutores 6 !l acceso a 5iclos 'ormativos de &rado /edio requerir el cumplimiento de al menos una de las siguientes condiciones> a= !star en posesin de al menos uno de los siguientes ttulos> ;L= Ftulo de &raduado en !ducacin +ecundaria ,bligatoria 6L= Ftulo -rofesional de &rado $sico <L= Ftulo de $achiller HL= (n ttulo universitario 8L= (n ttulo de Fcnico o de Fcnico +uperior de 'ormacin -rofesional

b= Caber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio en centros p"blicos o privados autorizados por la administracin educativa, y tener ;E a.os cumplidos en el a.o de finalizacin del curso 4as materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el &obierno c= Caber superado una prueba de acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado /edio o +uperior de acuerdo con los criterios establecidos por el &obierno, y tener ;E a.os cumplidos en el a.o de realizacin de dicha prueba 4as pruebas y cursos indicados en los prrafos anteriores debern permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formacin de grado medio, de acuerdo con los criterios establecidos por el &obierno d= Caber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 68 a.os < !l acceso a 5iclos 'ormativos de &rado +uperior requerir el cumplimiento de al menos una de las siguientes condiciones> a= !star en posesin del ttulo de $achiller, de un ttulo universitario, o de Fcnico +uperior de 'ormacin -rofesional b= !star en posesin de un ttulo de Fcnico y haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a 5iclos 'ormativos de &rado +uperior en centros p"blicos o privados autorizados por la administracin educativa c= Caber superado una prueba de acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado +uperior, de acuerdo con los criterios establecidos por el &obierno, y tener ;G a.os cumplidos en el a.o de realizacin de dicha prueba o ;I si se acredita estar en posesin de un ttulo de Fcnico relacionado con aquel al que se desea acceder Fanto el curso como la prueba que permiten el acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado +uperior se centrarn en los objetivos generales del $achillerato, y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el &obierno d= Caber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 68 a.os H +iempre que la demanda de plazas en 5iclos 'ormativos de &rado /edio o +uperior supere la oferta, las administraciones educativas establecern procedimientos de admisin que

garanticen la igualdad y la transparencia en la asignacin de plazas 8 4os alumnos que no hayan superado las pruebas de acceso o los cursos de acceso a los 5iclos de &rado /edio o +uperior, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas, podrn repetirlos en convocatorias sucesivas, previa solicitud 7 !l &obierno establecer, previa consulta a las 5omunidades #utnomas, los criterios bsicos relativos a la exencin de alguna parte o del total de las pruebas de acceso a las que se refieren los apartados anteriores, en funcin de la formacin o de la experiencia profesional acreditada por el aspirante E !l &obierno establecer, previa consulta a las 5omunidades #utnomas, las convalidaciones de las materias de los cursos de acceso a los 5iclos de &rado /edio o +uperior en funcin de la formacin o de la experiencia laboral acreditada por el aspirante I !l acceso a los cursos de especializacin requerir poseer un ttulo de 'ormacin -rofesional de los establecidos en el 2eal Jecreto por el que se regula cada curso de especializacin G +e establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales A P(+F1'15#51QN !n primer lugar se modifica la edad de acceso a los 5iclos 'ormativos de &ado $sico al considerar que pudiera haber alumnos que aun habiendo obtenido el ttulo de &raduado en +ecundaria habiendo repetido dos veces durante la etapa podra ser ms adecuado a sus intereses personales comenzar su formacin profesional accediendo en primer lugar a la cualificacin de nivel ;, adems de afianzar su formacin en competencias bsicas -or ello se considera que se ha de haber cursado, al menos el primer ciclo de la educacin secundaria !n este caso pueden encontrarse alumnos con necesidades educativas especiales que, tal y como aparece en el proyecto de ley no tendran oportunidad de acceder a estos ciclos -ara acceder a los ciclos de grado medio o superior se ha a.adido haber superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 68 a.os, pues esta prueba demuestra la madurez y conocimientos suficientes para acceder tambin a los ciclos formativos !n muchas ocasiones hay alumnos que vuelven de la universidad a la formacin profesional incluso antes de obtener el ttulo universitario No sera razonable que hayan podido acceder a una carrera universitaria y no

puedan acceder a la formacin profesional mxime si el ciclo corresponde al mismo sector que la carrera universitaria 4a formacin de base para acceder a los 5iclos de &rado +uperior ha de ser similar a la de acceso a la universidadB hay que tener en cuenta que forman parte de la !ducacin +uperior y que la formacin profesional que el alumnado va recibir requiere formacin de base ms elevada que para los 5iclos de &rado /edio, pues se les prepara para competencias y responsabilidades en el puesto de trabajo superiores 4os titulados en un 5iclo de &rado /edio podrn acceder tambin cursando posteriormente un curso de acceso a los ciclos de grado superior para completar las competencias bsicas necesarias si no han cursado bachiller +era devaluar los ciclos formativos de grado superior si se accede directamente desde el grado medio pues la formacin no podr adquirir el nivel requerido -or otra parte, se a.ade la mencin de la adaptacin de las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales

ENMIENDA NM. A/1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n: #l apartado Freinta y cuatro del artculo Rnico, artculo H6 +e propone la modificacin del apartado Freinta y cuatro, quedando redactado como sigue> @Freinta y cuatro !l artculo H6 queda redactado de la siguiente manera> #rtculo H6 5ontenido y organizacin de la oferta ; 5orresponde a las #dministraciones educativas programar la oferta de las ense.anzas de 'ormacin -rofesional, con la colaboracin de los agentes locales y de los agentes sociales y econmicos, con respeto a los derechos reconocidos en la presente 4ey 6 !l currculo de las ense.anzas de 'ormacin -rofesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados 4as #dministraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin < 4a 'ormacin -rofesional promover la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos del mbito profesional que corresponda a cada ciclo formativo, y garantizar que el alumnado adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social H 4os 5iclos 'ormativos de &rado $sico garantizarn la adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente a travs de la imparticin de ense.anzas organizadas en los siguientes bloques comunes> a= $loque de 5omunicacin y 5iencias +ociales, que incluir las

siguientes materias> ;L= 6L= <L= HL= 4engua 5astellana 4engua !xtranjera 5iencias +ociales !n su caso 4engua 5ooficial

b= $loque de 5iencias #plicadas, que incluir las siguientes materias> ;L= /atemticas #plicadas 6L= 5iencias #plicadas 4os criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo #simismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin #dems, las ense.anzas de los 5iclos 'ormativos de &rado $sico garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel ; del 5atlogo Nacional de las 5ualificaciones -rofesionales a que se refiere el artculo E de la 4ey ,rgnica 8M6??6, de ;G de junio, de las 5ualificaciones y de la 'ormacin -rofesional 4os ciclos tendrn 6 a.os de duracin 4os alumnos podrn permanecer cursando un 5iclo 'ormativo de &rado $sico durante un mximo de cuatro a.os 8 !l alumnado que curse el segundo curso de los 5iclos 'ormativos de &rado /edio podr matricularse simultneamente en el curso de acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado +uperior para facilitar su progresin hacia estos ciclos formativos !ste curso podr ofertarse en modalidad presencial o a distancia 7 +e establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la ense.anza y evaluacin para el alumnado con discapacidad !stas adaptaciones en ning"n caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas A
E !stas ense.anzas podrn ofertarse de forma completa o parcial permitiendo a las personas la posibilidad de combinar el estudio y la formacin con la actividad laboral o con otras actividades !n aquellos mdulos profesionales en que sea posible, podrn desarrollarse en regmenes de ense.anza presencial o a distancia

4as administraciones educativas garantizarn el conocimiento de una lengua extranjera adaptada al campo profesional en el

desarrollo de los ciclos formativos, mediante la oferta biling*e u otras adaptaciones en el currculum A

P(+F1'15#51QN 4a colaboracin con los agentes sociales y econmicos es muy importante cuando hablamos de formacin profesional +e ha suprimido la formacin de materias instrumentales en los ciclos de grado medio, puesto que la formacin de base se ha debido obtener antes de acceder al ciclo 4a formacin en el ciclo debe dirigirse a competencias profesionales y de cultura emprendedora y formacin laboral 5on esta inclusin aunque sea voluntaria volvemos a los conceptos de formacin profesional de la ley del E? 4a inclusin de bloques comunes en el ciclo de formacin profesional de grado bsico es razonable pues la mayora de alumnos que acceden no han superado todas las materias instrumentales -or ello si las superan y, por tanto completan, deben obtener el ttulo de garuado en secundaria +e abre la posibilidad de que aquellos alumnos que cursan segundo de 5iclo 'ormativo de &rado /edio puedan matricularse simultneamente en el curso de acceso al grado superior, que realizarn aquellos alumnos que entiendan que tienen capacidad suficiente para desarrollar ambos estudios 4a edad de acceso al curso se respeta +e incluyen en este artculo la oferta de ciclos formativos en las modalidades a distancia, biling*es y mediante oferta parcial

ENMIENDA NM. A// Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado Freinta y cinco del artculo Rnico, artculo H6 bis +e propone la modificacin del apartado Freinta y cinco, quedando redactado como sigue> @Freinta y cinco !l artculo H6 bis queda redactado de la siguiente manera> #rtculo H6 bis 'ormacin -rofesional en alternancia dual del +istema !ducativo !spa.ol ; 4a 'ormacin -rofesional en alternancia del +istema !ducativo !spa.ol es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificacin profesional de las personas armonizando los procesos de ense.anza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo 6 !l &obierno regular las condiciones y requisitos bsicos que permitan el desarrollo por las #dministraciones educativas de la 'ormacin -rofesional en alternancia en el mbito del sistema educativo < !l &obierno regular los requisitos de instalaciones y de formacin del personal de las empresas donde se desarrolle la formacin en alternanciaA H -ara la aplicacin de lo establecido en este artculo ser necesaria la suscripcin de un convenio entre la empresa y la #dministracin educativa, por el procedimiento que sta establezca 8 4a duracin del programa se adaptar a las caractersticas propias de la formacin compartida entre centro educativo y empresa Jeber garantizarse que la duracin total del programa y la actividad docente que corresponda a los centros permita al alumnado adquirir los resultados de aprendizaje contenidos en los diferentes mdulos profesionales

7 Fodos los mdulos profesionales correspondientes al ciclo formativo que se desarrolle en alternancia tendrn asignado un profesor del centro educativo encargado de la programacin, la participacin en la formacin en la empresa, la supervisin de la formacin y el progreso de los alumnos, as como de la evaluacin del alumnado E 4os alumnos podrn estar becados por las empresas, instituciones, fundaciones, etc , yMo por las #dministraciones, en la forma que se determine para cada proyecto A P(+F1'15#51QN Fodos los ciclos formativos de formacin profesional incluyen una parte de la formacin en las empresas, no obstante desde hace a.os se han venido desarrollando ciclos formativos en las instalaciones de empresas totalmente o para los mdulos profesionales acordados entre la empresa y las administraciones educativas, garantizando en todo momento la participacin del profesorado de cada uno de los mdulos en la formacin en la empresa en coordinacin con los tutores laborales -or ello es razonable que se regulen los requisitos de las empresas y de los tutores laborales como la participacin del profesorado para garantizar la calidad de la formacin en las instalaciones de las empresas #dems se garantiza que el alumnado es acogido por las empresas para formarse y no para ocupar puestos de trabajo -or otra parte, en la mayora de los pases europeos este tipo de formacin se denomina en alternancia, denominacin ms idnea por lo anteriormente expuesto +lo los pases de habla alemana la denominan dual

ENMIENDA NM. A/6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' seis.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado Freinta y seis del artculo Rnico, artculo H< +e propone la modificacin del apartado Freinta y seis, quedando redactado como sigue> @Freinta y seis !l artculo H< queda redactado de la siguiente manera> #rtculo H< !valuacin ; 4a evaluacin del aprendizaje del alumnado en los 5iclos 'ormativos de &rado $sico y en los 5iclos 'ormativos de &rado /edio y +uperior y los cursos de especializacin se realizar por mdulos profesionales y, en su caso, por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el &obierno determine reglamentariamente 6 4a superacin de los 5iclos 'ormativos de &rado $sico, de los 5iclos 'ormativos de &rado /edio o de &rado +uperior y los cursos de especializacin requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos y, en su caso, en todas las materias y bloques que los componen A P(+F1'15#51QN -ara incluir la evaluacin en los cursos de especializacin

ENMIENDA NM. A/7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' sie,e.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado Freinta y siete del artculo Rnico, artculo HH +e propone la modificacin del apartado Freinta y siete, quedando redactado como sigue> @Freinta y siete !l artculo HH queda redactado de la siguiente manera> #rtculo HH Ftulos y convalidaciones. ; 4os alumnos que superen un 5iclo 'ormativo de &rado $sico recibirn el ttulo -rofesional de &rado $sico correspondiente y el ttulo de &raduado en !ducacin +ecundaria ,bligatoria !l alumno que supere los mdulos correspondientes a la cualificacin de nivel ; del 5atlogo Nacional de 5ualificaciones -rofesionales a que se refiere el artculo E de la 4ey 8M6??6 de la cualificaciones y la formacin profesional, recibir en Ftulo de -rofesional de &rado $sico !l alumnado que adems supere todas las materias correspondientes a los bloques comunes obtendr el ttulo de &raduado en !ducacin +ecundaria ,bligatoria !l ttulo -rofesional de &rado $sico permitir el acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado /edio de la 'ormacin -rofesional del sistema educativo #dems, las personas mayores de 66 a.os que tengan acreditadas las unidades de competencia profesional incluidas en un ttulo -rofesional de &rado $sico, bien a travs de certificados de profesionalidad de nivel ; o por el procedimiento de evaluacin y acreditacin establecido, recibirn de las #dministraciones educativas el ttulo -rofesional de &rado $sico 6 4os alumnos que superen los 5iclos 'ormativos de &rado /edio de la 'ormacin -rofesional recibirn el ttulo de Fcnico de la correspondiente profesin !l ttulo de Fcnico permitir el acceso a los 5iclos 'ormativos de &rado

+uperior de la 'ormacin -rofesional del sistema educativo, previa superacin de un curso especfico para el acceso a los 5iclos de &rado +uperior < 4os alumnos que superen los 5iclos 'ormativos de &rado +uperior de la 'ormacin -rofesional obtendrn el ttulo de Fcnico +uperior !l ttulo de Fcnico +uperior permitir el acceso directo a los estudios universitarios de &rado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las 5omunidades #utnomas !l &obierno, odo el 5onsejo de (niversidades, regular el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de 'ormacin -rofesional de &rado +uperior H 4os alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de Fcnico o de Fcnico +uperior podrn obtener el ttulo de $achiller por la superacin de las materias de bachillerato que el &obierno determine reglamentariamente 8 #quellos alumnos que no superen en su totalidad las ense.anzas de los 5iclos 'ormativos de &rado $sico, o de cada uno de los 5iclos 'ormativos de &rado /edio o +uperior, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso bloques o materias superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el +istema Nacional de 5ualificaciones y 'ormacin -rofesional 7 !l &obierno regular el rgimen de convalidaciones y equivalencias entre los 5iclos 'ormativos de &rado /edio y +uperior de la 'ormacin -rofesional y el resto de ense.anzas y estudios oficiales, odos los correspondientes rganos colegiados A P(+F1'15#51QN !l alumnado que supere el ciclo 'ormativo de &rado $sico ha de obtener el ttulo de &raduado en !ducacin +ecundaria ,bligatoria puesto que por definicin garantizan la adquisicin de las competencias bsicas !stos ciclos los realizan alumnos que han cursado el primer ciclo de la !+, y con la formacin recibida en los bloques comunes deben completar las competencias bsicas no alcanzadas durante sus estudios en la !+, !n el punto 6 de este artculo se a.ade para el alumnado que ha obtenido un ttulo de &rado /edio la necesidad de superar un curso de acceso a los ciclos de &rado +uperior para poder acceder a los mismos por las razones expuestas en enmiendas anteriores

ENMIENDA NM. A/8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado Freinta y ocho del artculo Rnico, artculo H7 +e propone la supresin del apartado Freinta y ocho P(+F1'15#51QN -or coherencia con la enmienda al apartado 5inco

ENMIENDA NM. A/: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Trein,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Freinta y nueve del artculo Rnico, artculo 8? +e propone la supresin del apartado Freinta y nueve P(+F1'15#51QN -or coherencia con enmiendas anteriores

ENMIENDA NM. A/? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5uarenta del artculo Rnico, artculo 8< +e propone la supresin del apartado 5uarenta P(+F1'15#51QN -or coherencia con la enmienda al apartado 3eintitrs

ENMIENDA NM. A/A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' uno.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado 5uarenta y uno del artculo Rnico, artculo 8H +e propone la modificacin del apartado 5uarenta y uno, quedando redactado como sigue> @5uarenta y uno !l apartado < del artculo 8H queda redactado de la siguiente manera> < 4os alumnos que superen los estudios de &rado de /"sica o de Janza obtendrn el ttulo de &raduado o &raduada en /"sica o Janza en la especialidad de que se trate, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de 4icenciado o el ttulo de &rado equivalente A P(+F1'15#51QN -or adecuar el artculo a lo dictaminado por el 5onsejo de !stado

ENMIENDA NM. A/H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' dos.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado 5uarenta y dos del artculo Rnico, artculo 88 +e propone la modificacin del apartado 5uarenta y dos, quedando redactado como sigue> @5uarenta y dos !l apartado < del artculo 88 queda redactado de la siguiente manera> < 4os alumnos que superen los estudios de &rado de #rte Jramtico obtendrn el ttulo de &raduado o &raduada en #rte Jramtico, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de 4icenciado o el ttulo de &rado equivalente A P(+F1'15#51QN -or adecuar el artculo a lo dictaminado por el 5onsejo de !stado

ENMIENDA NM. A6I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' ,res.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado 5uarenta y tres del artculo Rnico, artculo 87 +e propone la modificacin del apartado 5uarenta y tres, quedando redactado como sigue> @5uarenta y tres !l apartado 6 del artculo 87 queda redactado de la siguiente manera> 6 4os alumnos que superen los estudios de &rado de 5onservacin y 2estauracin de $ienes 5ulturales, obtendrn el ttulo de &raduado o &raduada en 5onservacin y 2estauracin de $ienes 5ulturales, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Jiplomado o al ttulo de &rado equivalente A P(+F1'15#51QN -or adecuar el artculo a lo dictaminado por el 5onsejo de !stado

ENMIENDA NM. A61 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado 5uarenta y cuatro del artculo Rnico, artculo 8E +e propone la modificacin del apartado 5uarenta y cuatro, quedando redactado como sigue> @5uarenta y cuatro 4os apartados < y H del artculo 8E quedan redactados de la siguiente manera> < 4os alumnos que superen los estudios de &rado en !nse.anzas #rtsticas de #rtes -lsticas, entre cuyas especialidades estn la de 5ermica y la de 3idrio, obtendrn el ttulo de &raduado o &raduada en !nse.anzas #rtsticas de #rtes -lsticas en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Jiplomado o el ttulo de &rado equivalente H 4os alumnos que superen los estudios de &rado en !nse.anzas #rtsticas de Jise.o, obtendrn el ttulo de &raduado o &raduada en !nse.anzas #rtsticas de Jise.o en la especialidad correspondiente A P(+F1'15#51QN -or adecuar el artculo a lo dictaminado por el 5onsejo de !stado

ENMIENDA NM. A6/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5uarenta y cinco del artculo Rnico, artculo 8I +e propone la supresin del apartado 5uarenta y cinco P(+F1'15#51QN -or considerarlo ms adecuado

ENMIENDA NM. A66 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5uarenta y ocho del artculo Rnico, artculo 7< +e propone la supresin del apartado 5uarenta y ocho P(+F1'15#51QN -or coherencia con la enmienda al apartado 5inco

ENMIENDA NM. A67 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *uaren,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5uarenta y nueve del artculo Rnico, artculo 7H +e propone la supresin del apartado 5uarenta y nueve P(+F1'15#51QN -or considerar ms apropiado el artculo 7H de la 4,!

ENMIENDA NM. A68 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta del artculo Rnico, artculo 78 +e propone la supresin del apartado 5incuenta P(+F1'15#51QN -or considerar ms apropiado el artculo 78 de la 4,!

ENMIENDA NM. A6: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta y dos del artculo Rnico, artculo 7I +e propone la supresin del apartado 5incuenta y dos P(+F1'15#51QN -or coherencia con la enmienda presentada al apartado Nuince

ENMIENDA NM. A6? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta y tres del artculo Rnico, artculo 7G +e propone la supresin del apartado 5incuenta y tres P(+F1'15#51QN -or coherencia con enmiendas anteriores

ENMIENDA NM. A6A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta y cuatro del artculo Rnico, artculo 7G +e propone la supresin del apartado 5incuenta y cuatro P(+F1'15#51QN -or considerar ms apropiado lo establecido en la 4,!

ENMIENDA NM. A6H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta y ocho del artculo Rnico, artculo IH +e propone la supresin del apartado 5incuenta y ocho P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A7I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *in)uen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5incuenta y nueve del artculo Rnico, artculo IH +e propone la supresin del apartado 5incuenta y nueve P(+F1'15#51QN -or ser discriminatorio y no garantizar la igualdad de oportunidades y de trato

ENMIENDA NM. A71 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado +esenta y uno del artculo Rnico, artculo I7 +e propone la supresin del apartado +esenta y uno P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A7/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n: #l apartado +esenta y dos del artculo Rnico, artculo IE +e propone suprimir el apartado +esenta y dos P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A76 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y tres del artculo Rnico, artculo ;?E +e propone la supresin del apartado +esenta y tres P(+F1'15#51QN -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A77 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado +esenta y cuatro del artculo Rnico, artculo ;?G +e propone la modificacin del apartado +esenta y cuatro, quedando redactado como sigue> @+esenta y cuatro !l artculo ;?G queda redactado de la siguiente manera> ; !n la programacin de la oferta de plazas, las #dministraciones educativas armonizarn las exigencias derivadas de la obligacin que tienen los poderes p"blicos de garantizar el derecho de todos a la educacin y los derechos individuales de alumnos, padres y tutores legales 6 4as #dministraciones educativas programarn la oferta educativa de las ense.anzas que en esta 4ey se declaran gratuitas teniendo en cuenta la programacin general de la ense.anza, las consignaciones presupuestarias existentes y el principio de economa y eficiencia en el uso de los recursos p"blicos y, como garanta de la calidad de la ense.anza, una adecuada y equilibrada escolarizacin de los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo -ara ello tendrn en cuenta, en primer trmino, la red existente de centros p"blicos en el territorio en el que ejercen sus competencias y, en segundo trmino, la red existente de centros privados sostenidos con fondos p"blicos para completar las necesidades de escolarizacin #simismo, las #dministraciones educativas garantizarn la existencia de plazas p"blicas suficientes, especialmente en las zonas de nueva poblacin T P(+F1'15#51,N -or considerar ms apropiada la redaccin de esta enmienda

ENMIENDA NM. A78 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y cuatro del artculo Rnico, artculo ;?G +e propone la supresin del apartado +esenta y cuatro P(+F1'15#51,N 4a redaccin pone en peligro la garanta del servicio p"blico de la educacin

ENMIENDA NM. A7: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' )in)o.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

#l apartado +esenta y cinco del artculo Rnico, artculo ;;; bis +e propone modificar el apartado +esenta y cinco, de manera que donde dice @!l /inisterio de !ducacin, 5ultura y Jeporte, previa consulta a las 5omunidades #utnomasA, diga @4as #dministraciones educativasA P(+F1'15#51,N -or considerar ms apropiado respetar las competencias de las distintas 5omunidades #utnomas

ENMIENDA NM. A7? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y seis del artculo Rnico, artculo ;;7 +e propone la supresin del apartado +esenta y seis P(+F1'15#51,N -or considerar ms apropiada la redaccin del artculo ;;7 de la 4,!

ENMIENDA NM. A7A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y siete del artculo Rnico, artculo ;;E +e propone la supresin del apartado +esenta y siete P(+F1'15#51QN -or considerar que va en contra de los derechos laborales del personal y del profesorado

ENMIENDA NM. A7H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y ocho del artculo Rnico, artculo ;;G +e propone la supresin del apartado +esenta y ocho P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A8I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Sesen,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +esenta y nueve del artculo Rnico, artculo ;6? +e propone la supresin del apartado +esenta y nueve P(+F1'15#51,N -or considerar ms apropiada la redaccin del artculo ;6? de la 4,!

ENMIENDA NM. A81 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta del artculo Rnico, artculo ;6; +e propone la supresin del apartado +etenta P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A8/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y uno del artculo Rnico, artculo ;6; +e propone la supresin del apartado +etenta y uno P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A86 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y dos del artculo Rnico, artculo ;66 +e propone la supresin del apartado +etenta y dos P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A87 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y tres del artculo Rnico, artculo ;66 bis +e propone la supresin del apartado +etenta y tres P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A88 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y cuatro del artculo Rnico, artculo ;6H +e propone la supresin del apartado +etenta y cuatro P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A8: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y cinco del artculo Rnico, artculo ;67 +e propone la supresin del apartado +etenta y cinco P(+F1'15#51,N -or ser ms correcta la redaccin de la 4,!

ENMIENDA NM. A8? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y seis del artculo Rnico, artculo ;6E +e propone la supresin del apartado +etenta y seis P(+F1'15#51,N 4a nueva redaccin dada al artculo ;6E no garantiza ni la participacin efectiva de la comunidad escolar ni su intervencin en el control y gestin de los centros sostenidos con fondos p"blicos

ENMIENDA NM. A8A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y siete del artculo Rnico, artculo ;<6 +e propone la supresin del apartado +etenta y siete P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A8H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y ocho del artculo Rnico, artculo ;<< +e propone la supresin del apartado +etenta y ocho P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. Se,en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado +etenta y nueve del artculo Rnico, artculo ;<H +e propone la supresin del apartado +etenta y nueve P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta del artculo Rnico, artculo ;<8 +e propone la supresin del apartado ,chenta P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y uno del artculo Rnico, artculo ;<7 +e propone la supresin del apartado ,chenta y uno P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y dos del artculo Rnico, artculo ;H? +e propone la supresin del apartado ,chenta y dos P(+F1'15#51,N -or no considerarlo adecuado

ENMIENDA NM. A:7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y tres del artculo Rnico, artculo ;H6 +e propone la supresin del apartado ,chenta y tres P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y cuatro del artculo Rnico, artculo ;H< +e propone la supresin del apartado ,chenta y cuatro P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y cinco del artculo Rnico, artculo ;HH +e propone la supresin del apartado ,chenta cinco P(+F1'15#51,N !n coherencia con las enmiendas presentadas

ENMIENDA NM. A:? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y seis del artculo Rnico, artculo ;HE +e propone la supresin del apartado ,chenta y seis P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y siete del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional segunda +e propone la supresin del apartado ,chenta y siete P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A:H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. O)Ben,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado ,chenta y ocho del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional quinta +e propone la supresin del apartado ,chenta y ocho P(+F1'15#51,N !n coherencia con otras enmiendas

ENMIENDA NM. A?I Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima tercera +e propone la supresin del apartado Noventa P(+F1'15#51,N -or ser innecesario

ENMIENDA NM. A?1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' uno.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y uno del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima cuarta +e propone la supresin del apartado Noventa y uno P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A?/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' dos.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y dos del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima quinta +e propone la supresin del apartado Noventa y dos P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. A?6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y tres del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima sexta +e propone la supresin del apartado Noventa y tres P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto y porque con la eliminacin de esta disposicin, se mantienen las ventajas de las actuales -#( para estudiantes procedentes de la 'ormacin -rofesional, evitando los consiguientes riesgos de discriminacin positiva que esta disposicin conlleva

ENMIENDA NM. A?7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )ua,ro.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y cuatro del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima sptima +e propone la supresin del apartado Noventa y cuatro P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. A?8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' )in)o.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y cinco del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima octava +e propone la supresin del apartado Noventa y cinco P(+F1'15#51,N !spa.a es un pas pluriling*e, como refleja su realidad socioling*stica, la evidencia cientfica y como figura en nuestro ordenamiento jurdico !sta riqueza ling*stica debe ser objeto de especial respeto y proteccin por parte de los poderes p"blicos, tal y como se.ala nuestra 5onstitucin :art < < 5!=, y de forma especial por parte de las administraciones educativas 4a 4,/5! niega la diversidad ling*stica de las comunidades autnomas con lengua propia y pretende imponer una clara recentralizacin de las competencias educativas !l objetivo de las administraciones educativas debe ser que los alumnos de las comunidades con lengua propia acaben su formacin obligatoria conociendo y usando tanto el castellano como la lengua oficial de su comunidad 5orresponde a estas comunidades establecer, en el mbito de sus competencias, el nivel de utilizacin de la lengua propia como vehicular, con el fin de alcanzar este objetivo, atendiendo el contexto de los centros y a las necesidades individuales que puedan presentar algunos alumnos, tal y como ocurre en la actualidad !l contenido de esta disposicin, no solo vulnera claramente las competencias de las comunidades autnomas en materia educativa y ling*stica, sino que abre la puerta a la segregacin de los alumnos en funcin de la lengua en aquellas comunidades que, como 5atalunya, cuentan hoy con un modelo educativo que apuesta por la inmersin -or otro lado, esta disposicin pretende que la administracin autonmica asuma el coste de la ense.anza de los alumnos que elijan el castellano como lengua vehicular en centros privados, una medida claramente

segregadora adems de socialmente injusta /s a"n, si tenemos en cuenta el recorte de ms de 8 ??? millones en educacin que el &obierno del -- ha ejecutado en apenas a.o y medio y el impacto altamente negativo que est teniendo para la escuela p"blica

ENMIENDA NM. A?: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' seis.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y seis del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional trigsima novena +e propone la supresin del apartado Noventa y seis P(+F1'15#51,N !n coherencia con enmiendas anteriores

ENMIENDA NM. A?? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' sie,e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y siete del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional cuadragsima +e propone la supresin del apartado Noventa y siete P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. A?A Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' o)Bo.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y ocho del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional cuadragsima primera +e propone la supresin del apartado Noventa y ocho P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. A?H Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. No.en,a ' nue.e.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado Noventa y nueve del artculo Rnico, a la Jisposicin adicional cuadragsima segunda +e propone la supresin del apartado Noventa y nueve P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. AAI Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5ien del artculo Rnico, a la Jisposicin transitoria dcima +e propone la supresin del apartado 5ien P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. AA1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o uno.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5iento uno del artculo Rnico, a la Jisposicin final quinta +e propone la supresin del apartado 5iento uno P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AA/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o dos.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5iento dos del artculo Rnico, a la Jisposicin final sptima +e propone la supresin del apartado 5iento dos P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AA6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda al Ar,=)ulo ni)o. *ien,o ,res.

E.MIE.//e su%resi9n:
#l apartado 5iento tres del artculo Rnico, a la Jisposicin final novena +e propone suprimir el apartado 5iento tres P(+F1'15#51QN 4o apropiado es que esta ley ,rgnica sea la que establezca las bases educativas de la educacin pluriling*e, no una normativa de desarrollo

ENMIENDA NM. AA7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin adicional primera +e propone la supresin de la Jisposicin adicional primera sobre los @5entros autorizados para impartir las modalidades de $achilleratoA P(+F1'15#51,N -or no considerarlo conveniente

ENMIENDA NM. AA8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional segunda.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin adicional segunda +e propone la supresin de la Jisposicin adicional segunda sobre @4os requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros p"blicosA P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AA: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin adicional tercera +e propone la supresin de la Jisposicin adicional tercera sobre @4os ttulos y estudios anteriores a la entrada en vigor de esta ley orgnicaA P(+F1'15#51,N !n coherencia con las enmiendas presentadas

ENMIENDA NM. AA? Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

+e propone modificar la Jisposicin adicional quinta, quedando redactada de la siguiente manera> @Jisposicin adicional quinta +istema de prstamos de libros de texto !l /inisterio de !ducacin, 5ultura y Jeporte garantizar el prstamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros sostenidos con fondos p"blicos, en el seno de la 5onferencia +ectorial de !ducacin A

P(+F1'15#51,N -ara garantizar el objetivo de la Jisposicin adicional asegurando el prstamo gratuito de libros de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros sostenidos con fondos p"blicos

ENMIENDA NM. AAA Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n adi)ional nue.a.

E.MIE.//e adi i9n:

Nueva Jisposicin adicional +e propone a.adir una nueva Jisposicin adicional con el siguiente texto> @Jisposicin adicional :nueva= -roteccin, promocin y difusin de las lenguas espa.olas en el mbito educativo !l &obierno, en el marco de sus competencias y de acuerdo con las 5omunidades #utnomas, adoptar las medidas que sean necesarias para fomentar y favorecer el conocimiento de la realidad pluriling*e del !stado, especialmente el estudio de las lenguas espa.olas que, junto con el castellano, tengan carcter cooficial #simismo, promover el respeto y la proteccin de las diferentes lenguas del !stado en todos los territorios como patrimonio y riqueza cultural A P(+F1'15#51QN !l &obierno y el conjunto de las administraciones tienen el deber y la obligacin de promover y preservar la diversidad ling*stica y cultural de !spa.a !ste objetivo requiere una actuacin concertada por parte del conjunto de los poderes p"blicos desde distintos mbitos, aunque es evidente que el sistema educativo desempe.a un papel fundamental a la hora de dar a conocer la realidad pluriling*e de !spa.a as como la ense.anza y el uso del conjunto de las distintas lenguas cooficiales en sus respectivas comunidades autnomas, sin renunciar a promover su conocimiento en el conjunto del !stado !l conocimiento y la promocin de las lenguas que conviven en !spa.a no va en detrimento de ninguna de ellas, ms al contrario, es un elemento de enriquecimiento personal y colectivo, una garanta de la igualdad de oportunidades, una fuente de creacin de riqueza y un estmulo para la convivencia !n definitiva, la diversidad ling*stica y el multiling*ismo nos hacen ms libres, ms cultos y ms iguales

ENMIENDA NM. AAH Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n ,ransi,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin transitoria "nica +e propone la supresin de la Jisposicin transitoria "nica sobre los @2equisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros p"blicosA P(+F1'15#51,N !n coherencia con enmiendas anteriores

ENMIENDA NM. AHI Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n deroga,oria ni)a.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin derogatoria "nica +e propone la supresin de la Jisposicin derogatoria "nica sobre la @Jerogacin normativaA P(+F1'15#51,N !n coherencia con la enmienda presentada al apartado 5inco

ENMIENDA NM. AH1 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal -ri4era.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin final primera +e propone la supresin de la Jisposicin final primera que hace referencia a la @/odificacin de la 4ey ,rgnica 7M6??;, de 6; de diciembre, de (niversidadesA P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AH/ Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal segunda.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin final segunda +e propone la supresin de la Jisposicin final segunda que hace referencia a la @/odificacin de la 4ey ,rgnica IM;GI8, de < de julio, reguladora del Jerecho a la !ducacinA P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AH6 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal ,er)era.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin final tercera +e propone la supresin de la Jisposicin final tercera que hace referencia a la @/odificacin de la 4ey ,rgnica IM;GI?, de 66 de septiembre, de financiacin de las 5omunidades #utnomasA P(+F1'15#51,N -or no compartir lo propuesto

ENMIENDA NM. AH7 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal )uar,a.

E.MIE.//e su%resi9n:
# la Jisposicin final cuarta +e propone la supresin de la Jisposicin final cuarta que hace referencia al @Jesarrollo reglamentarioA P(+F1'15#51,N !n coherencia con las enmiendas presentadas

ENMIENDA NM. AH8 Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal quin,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

# la Jisposicin final quinta +e propone modificar la Jisposicin final quinta quedando redactada como sigue> @Jisposicin final quinta 5alendario de implantacin !l &obierno, previa consulta a las 5omunidades #utnomas, aprobar el calendario de aplicacin de esta 4ey, que tendr un mbito temporal de cinco a.os, a partir de la entrada en vigor de la misma !n dicho calendario se establecer la implantacin de los currculos de las ense.anzas correspondientes A P(+F1'15#51,N 4a experiencia legislativa nos demuestra que una norma de estas caractersticas comporta implicaciones de diversa ndole que requieren tiempo y presupuestos adecuados tanto para la #dministracin central como para las 5omunidades #utnomas !l calendario propuesto en el proyecto de 4,/5! prev la implantacin de las nuevas ense.anzas a partir del curso 6?;H)6?;8, lo cual representa un perodo de tiempo claramente insuficiente para llevar a cabo las actuaciones requeridas en el desarrollo de la ley !ste hecho provocar que las 5omunidades #utnomas no puedan disponer antes del inicio del curso 6?;H)6?;8 del correspondiente desarrollo reglamentario que despliegue la normativa bsica estatal, atendiendo que el perodo medio de tramitacin de un Jecreto de estas caractersticas es de nueve meses -or ello, consideramos que se debera establecer un periodo global de cinco a.os a partir de la entrada en vigor de la ley para su implementacin, de los cuales, el curso, 6?;H)6?;8, se dedicara al desarrollo reglamentario por parte del &obierno de !spa.a y de las 5omunidades #utnomas

ENMIENDA NM. AH: Del $ru-o Parla4en,ario So)ialis,a #$PS& El Gru%o Parla$en#ario So ialis#a (GPS), al a$%aro de lo %re&is#o en el ar#' ulo ()* del +egla$en#o del Senado, "or$ula la siguien#e en$ienda a la Dis-osi)i;n +inal seD,a.

E.MIE.//e $odi"i a i9n:

# la Jisposicin final sexta +e propone la modificacin de la Jisposicin final sexta que queda redactada como sigue> @Jisposicin final sexta !ntrada en vigor 4a presente ley orgnica entrar en vigor a los doce meses de su publicacin en el U$oletn ,ficial del !stadoT A P(+F1'15#51,N -or considerarlo ms conveniente