PEI SEGUNDA PARTE DOCENTE: Javier Snchez Carrascal

INTRODUCCIN En las guas anteriores se plante la necesidad de tener una visin global del significado y sentido de los Proyectos Educativos Institucionales para precisar los elementos que lo engranan y lo dinamizan en el compromiso de la comunidad educativa. Igualmente, precisamos la importancia de la identidad institucional a travs de su ubicacin espacial, temporal e histrica con el fin de reflexionar sobre el sentido que adquiere cada mbito escolar en funcin de lo que all se realiza y de los procesos legales y administrativos que subyacen a cada uno de los datos de identificacin institucional. Ahora iniciaremos el estudio y anlisis del componente diagnstico para determinar y describir la situacin real de los escenarios educativos donde seremos actores dinmicos en la construccin del P.E.I. JUSTIFICACIN Considerar el componente diagnstico, es asegurar el xito en la realizacin de las metas y objetivos institucionales a travs del planeamiento institucional. La razn fundamental del diagnstico es la de mostrar con transparencia la situacin real o aparente de los contextos y las condiciones de los procesos de los diferentes ambientes y escenarios educativos para definir y elegir las estrategias de accin en procura de lograr las metas deseadas, anticipar los obstculos y prever soluciones para afianzar los logros y orientar las tendencias deseables a favor de la comunidad educativa.
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OBJETIVO GENERAL Identificar el componente diagnstico dentro de la construccin y direccionamiento del Proyecto Educativo Institucional para precisar la importancia de su aplicacin en los contextos educativos. COMPETENCIAS Definir el significado y naturaleza del diagnstico para relacionarlo con los mbitos educativos. Integrar los elementos tericos y prcticos del diagnstico para disear instrumentos diagnsticos en educacin. Clasificar y definir los instrumentos diagnsticos para determinar su pertenencia en el proceso educativo. Precisar los factores del Contexto Interno y Externo para orientar el proceso diagnstico institucional. Aclarar el papel que desempean los resultados del diagnstico institucional en la definicin de las orientaciones y polticas institucionales con respecto al P.E.I.

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ACTIVIDADES PRELIMINARES 1. Qu es un diagnstico educativo institucional? Es un proceso de reflexin en donde se determina el significado de la tarea, se generan estrategias que permitan el mejoramiento y el compromiso de todos los actores en el logro de los objetivos formulados. 2. Cmo o de qu manera llevara a cabo un diagnstico para la orientacin del proyecto educativo institucional? Proceso de anlisis que involucre a los diversos actores de la comunidad escolar, permitiendo a la luz de evidencias disponibles reconocer los aspectos que ms dficit presentan. 3. Qu herramientas o instrumentos diagnsticos utilizara? Gestin del curriculm, liderazgo escolar, convivencia escolar, gestin de recursos 4. Para qu las comunidades educativas diagnostican? Para tomar conciencia de los procesos de mejoramiento que se deben emprender y asumir los desafos que ello implica. 5. Qu debe hacerse con los resultados y conclusiones del diagnstico institucional? Generar estrategias, que permitan el mejoramiento y el compromiso de todos los actores en el logro de los Objetivos y las Metas formuladas.

COMPONENTE DIAGNSTICO Caso Tercero

En su nuevo nombramiento como rector, ha logrado la informacin relacionada con los datos institucionales que le da reconocimiento educativo legal y social a la Institucin para llevar a cabo la labor pedaggica para la cual fue creada. De acuerdo con las conversaciones sostenidas con los diferentes grupos de la comunidad educativa, se logr establecer que existen deficiencias, necesidades y problemas que limitan el desarrollo y rendimiento ptimo de LA Institucin en general. Con lo que se ha planteado, Cul sera el paso siguiente a favor de una solucin concertada en la comunidad para la edificacin de su Proyecto Educativo Institucional ? Justifique sus respuestas.

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Un diagnstico institucional permite identificar las reas en que el colegio lo est haciendo bien y no tan bien, y priorizar los focos crticos en los que es necesario intervenir. De esta forma, permite focalizar el trabajo en aquellos aspectos ms importantes. Para luego, definir las estrategias remediales necesarias. Estas estrategias pueden incluir procesos de capacitacin, adquisicin de material educativo, implementacin de un plan o programa especfico, mejorar el monitoreo y apoyo, entre varias otras.

FACTORES DEL CONTEXTO EXTERNO QUE INFLUYEN EN LA DINAMICA DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

1. CONDICIONES POLTICAS Hace referencia a la organizacin poltico-administrativa en la cual se encuentra la Institucin Educativa y las Entidades gubernamentales y privadas que administran y gobiernan la comunidad e intervienen en su gestin pedaggica. 2. DISTRIBUCIN ESPACIAL Se refiere a la ubicacin, presencia y distribucin geogrfica de la zona en municipios, localidades, barrios y veredas, precisando sus lmites y radio de accin. 3. HISTORIA DE LA COMUNIDAD Y SU CONTEXTO Este aspecto permite conocer el desarrollo y el crecimiento del municipio, de la localidad, del barrio y la vereda. 4. CONDICIONES ECONMICAS Permite detectar la presencia de los sectores industrial, comercial, financiero y de servicios; sus actividades empresariales y sus relaciones con la comunidad.

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FACTORES DEL CONTEXTO EXTERNO QUE INFLUYEN EN LA DINAMICA DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

5. CONDICIONES CULTURALES Posibilita conocer la composicin tnica racial de la comunidad, as como sus procesos migratorios, religiosidad, costumbres y actividades ldicas y artsticas. 6. CONDICIONES SOCIALES Ayuda a establecer la totalidad de los habitantes, la distribucin por sexo y edades, las expectativas de vida, las tasas de natalidad y mortalidad, nivel educativo, estratificacin de los servicios pblicos, nivel de ingresos, niveles de empleo, desempeo u subempleo. Cubrimiento de los servicios pblicos, presencia de salud y nutricin, comunicaciones, electricidad, acueducto agua potable, gas natural y ambientes ecolgicos. 7. ESCENARIO EDUCATIVO Muestra la presencia de las dems Instituciones de Educacin y sus diferentes niveles, modalidades, as como la cobertura que alcanzan dichas instituciones.

FACTORES DEL CONTEXTO INTERNO QUE INTERVIENEN DIRECTAMENTE EN LA CONSOLIDACIN DE LOS PROYECTOS.

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AMBITO DE LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL: Permite interpretar la apropiacin de valores, principios, sentido de pertenencia de la comunidad a la institucin, as como su inters y participacin en la toma de decisiones. 2. ESCENARIO ACADMICO Examina los niveles de calidad en el proceso de la enseanza, mediacin y aprendizaje, los procesos pedaggicos, metodologas y competencias, como tambin los intereses de la comunidad frente a los planes de estudio, subproyectos pedaggicos, lineamientos curriculares y estndares de calidad. 3. ESCENARIO ADMINISTRA TIVO Y DE GESTIN Permite establecer la forma como se gestionan los procesos administrativos y los recursos frente a niveles de calidad, racionalidad, asignacin, funcionalidad y eficiencia. 4. ESCENARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Indaga por las instancias y procesos de participacin de la comunidad en la direccin de la institucin. Adems precisa la capacidad de liderazgo de las directivas y lideres frente al desarrollo institucional, promoviendo la vinculacin de los sectores productivos y entidades gubernamentales y no gubernamentales.

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CMO SE DIAGNSTICA?

El diagnstico como investigacin requiere de una etapa de observacin de los hechos y situaciones evidentes y aparentes. El siguiente paso, la descripcin de los fenmenos observados nos permite establecer sus caractersticas y cualidades para luego entrar en la etapa de la comprobacin entre la informacin recogida y la realidad deseada. El anlisis y la socializacin de estos eventos nos permitirn proyectar polticas de mejoramiento continuo para el desarrollo de la comunidad educativa y la institucin. Para diagnosticar existen varios instrumentos: que nos permiten registrar, grabar, tomar notas de campo, video, grabar etc.

En el siguiente cuadro se muestran diferentes instrumentos para diagnosticar. Busca la definicin de cada uno de ellos, explicando en que consiste y su aplicacin.
INSTRUMENTOS PEDAGGICOS OBSERVACIN ABIERTA DEFINICIN Y FUNCIN Se observa toda ocurrencia en un determinado momento y situacin sin tener pauta estructurada. Sirve para comparar lo que se dice y lo que se hace. Limitada al propsito inmediato de las actividades corrientes. Se puede definir como el enfrentamiento de factores internos y externos, con el propsito de generar estrategias alternativas. Las preguntas se determinan durante el desarrollo mismo de la entrevista, obviando el carcter dirigido de la anterior. Es la ms esttica y rgida de todas, ya que se basa en una serie de preguntas predeterminadas e invariables que deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto. Es un mtodo que se realiza por medio de

OBSERVACIN CERRADA

DOFA

ENTREVISTA INFORMAL

ENTREVISTA ETRUCTURADA

ENCUESTA

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tcnicas de interrogacin, procurando conocer aspectos relativos a los grupos. Es una actividad consciente y planeada. CUESTIONARIO Es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de los consultados. Una designacin sociolgica para indicar los cambios en un grupo de personas cuyas relaciones mutuas son importantes, hallndose en contacto los unos con los otros, y con actitudes colectivas, continuas y activas. Representacin dramatizada de un problema concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia ms exacta de la situacin y encontrar una solucin adecuada.

DINMICA GRUPAL

SOCIODRAMA

TALLERES

Cierta metodologa de enseanza que combina la teora y la prctica.

BUZN DE SUGERENCIAS

TTERES

Tiene como objetivo habilitar un canal de informacin desde el personal de base a la lnea jerrquica, que permite un camino hacia la mejora continua, esta herramienta habilita un espacio de participacin que permite motivar al personal y desarrollar sentido de pertenencia. Los tteres o marionetas son figuras de seres humanos, animales o seres fantsticos elaborados en todo tipo de materiales y dimensiones y utilizados para representaciones teatrales. Los primeros se caracterizan porque su movimiento depende de la mano del titiritero quien lo acciona como si fuera un guante, lo mueve gracias a varillas o lo manipula directamente.

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PARA QU SE DIAGNSTICA? El diagnstico tiene como objetivo en orden de importancia las siguientes finalidades: 1. Apreciar e interpretar la realidad educativa con el fin de identificar los problemas, las necesidades y las deficiencias. 2. Precisar y ubicar los problemas y necesidades para corregir y modificar tendencias no deseadas. 3. Sealar indicadores de evaluacin y precisar metas con el fin de lograrlas en el corto, mediano y largo plazo. 4. Indagar la realidad acadmica y administrativa de la institucin educativa y su entorno para proyectar el desarrollo institucional y comunitario. 5. Generar un impacto de bienestar en la comunidad educativa para alcanzar niveles de la calidad de vida dignos. 6. Orientar y definir procesos educativos que posibiliten el desarrollo y crecimiento de la comunidad educativa, para despertar y contribuir en la consolidacin de las potencialidades humanas.

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Enumere en forma lgica y secuencial los pasos para diagnosticar:

__ Operacionalizacin de los propsitos, objetivos y metas consensuados como resultados del diagnstico. __ Conformacin de comisin o comisiones para la implementacin, ejecucin y verificacin de las metas propuestas. __ Definicin de polticas y orientaciones para la toma de decisiones. __ Organizacin de la informacin y socializacin de los resultados con la comunidad educativa. __ Estudio y anlisis de la naturaleza y magnitud de las necesidades y problemas. __ Recoleccin de informacin a travs de los instrumentos diagnsticos. __ Diseo de instrumentos para la realizacin de la medicin de los eventos. __ Precisin y jerarquizacin de los problemas, deficiencias y necesidades para caracterizar o priorizar la estructura del diagnstico. __ Identificacin del estado actual de los problemas y necesidades. __ Identificacin del estado actual de los problemas y necesidades.
I. Complete el siguiente esquema con el fin de ilustrar los diferentes elementos que se deben tener en cuenta en el diseo de los instrumentos y en el diagnstico.

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COMPONENTE DIAGNOSTICO

Ubicacin espacial, temporal e histrica

DIAGNSTICO INTERNO EXTERNO

Componente Referencial

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii mbito de la filosofa institucional

Escenario acadmico

Condiciones polticas Distribucin espacial

Escenario de la comunidad educativa

Historia de la comunidad y su contexto

Gestin y administracin
N/A

Condiciones econmicas
Condiciones culturales

Condiciones sociales
Escenario educativo I.

FACTORES DEL CONTEXTO INTERNO

AMBITO DE LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL: Permite interpretar la apropiacin de valores, principios, sentido de pertenencia de la comunidad a la institucin, as como su inters y participacin en la toma de decisiones. ESCENARIO ACADMICO: Examina los niveles de calidad en el proceso de la enseanza, mediacin y aprendizaje, los procesos pedaggicos, metodologas y competencias, como tambin los intereses de la comunidad frente a los planes de estudio, subproyectos pedaggicos, lineamientos curriculares y estndares de calidad. ESCENARIO ADMINISTRA TIVO Y DE GESTIN: Permite establecer la forma como se gestionan los procesos administrativos y los recursos frente a niveles de calidad, racionalidad, asignacin, funcionalidad y eficiencia. ESCENARIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Indaga por las instancias y procesos de participacin de la comunidad en la direccin de la institucin. Adems precisa la capacidad de liderazgo de las directivas y lideres frente al desarrollo institucional, promoviendo la vinculacin de los sectores productivos y entidades gubernamentales y no gubernamentales.

FACTORES DEL CONTEXTO EXTERNO

CONDICIONES POLTICAS: Hace referencia a la organizacin poltico-administrativa en la cual se encuentra la Institucin Educativa y las Entidades gubernamentales y privadas que administran y gobiernan la comunidad e intervienen en su gestin pedaggica. DISTRIBUCIN ESPACIAL: Se refiere a la ubicacin, presencia y distribucin geogrfica de la zona en municipios, localidades, barrios y veredas, precisando sus lmites y radio de accin.

HISTORIA DE LA COMUNIDAD Y SU CONTEXTO: Este aspecto permite conocer el desarrollo y el crecimiento del municipio, de la localidad, del barrio y la vereda. CONDICIONES ECONMICAS: Permite detectar la presencia de los sectores industrial, comercial, financiero y de servicios; sus actividades empresariales y sus relaciones con la comunidad. CONDICIONES CULTURALES: Posibilita conocer la composicin tnica racial de la comunidad, as como sus procesos migratorios, religiosidad, costumbres y actividades ldicas y artsticas. CONDICIONES SOCIALES: Ayuda a establecer la totalidad de los habitantes, la distribucin por sexo y edades, las expectativas de vida, las tasas de natalidad y mortalidad, nivel educativo, estratificacin de los servicios pblicos, nivel de ingresos, niveles de empleo, desempeo u subempleo. Cubrimiento de los servicios pblicos, presencia de salud y nutricin, comunicaciones, electricidad, acueducto agua potable, gas natural y ambientes ecolgicos. ESCENARIO EDUCATIVO: Muestra la presencia de las dems Instituciones de Educacin y sus diferentes niveles, modalidades, as como la cobertura que alcanzan dichas instituciones.

BIBLIOGRAFIA
LEY GENERAL DE EDUCACIN. Ley 115 de 1994. Pgs.: 195-198.

DURN ACOSTA, Jos Antonio. El proyecto Educativo Institucional, Editorial Colombia. Cdigo topogrfico 370.19D871. Pgs.: 2-19-22-30. LEN CANTILLO, Cecilia. Proyecto Educativo Institucional. Pgs 1-3.

Magisterio,

AVILA PENAGOS, Rafael. Las Concepciones Sobre el P.E.I. Cdigo topogrfico 370.A845e1. Biblioteca Universidad La Gran Colombia. AVILA PENAGOS, Rafael; CAMARGO ABELLO, Mara. La Utopa de los P.EI. en el Laberinto Escolar. Colciencias C.I.U.P., Ediciones Antropos Ltda., 1999, pginas 57 - 88 Y 151 165. CERDA GUTIERREZ, Hugo. Cmo elaborar proyectos Diseo, ejecucin y evaluacin. Editorial Magisterio. Pgs 7-8 (Prlogo), 9-12, 16-20. Cdigo topogrfico 658. -404 c373 3ed e2. Biblioteca Universidad La Gran Colombia. PULIDO, Mara Cristina. El P.E.I. elemento para construccin. Editorial Magisterio. Cdigo topogrfico 378.982P854 e1. Pgs. 7-10 (prlogo), (Captulo I) 11-17, 19-27 (Captulo II), 32-39 (Captulo III). BASTIDAS AYARZA, Alfredo. Reflexiones sobre los Proyectos Educativos Institucionales y Gua para la construccin de planes operativos. Colombia: Editorial Magisterio. Pgs.: 78 (prlogo), 9-13 (Definicin).

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