EDUCACIN INFANTIL

Curso : 2.013-2.014

Segundo ciclo 4 aos

Vamos a mostrar algunos momentos de nuestra vida en el aula...

Este curso nos vamos a dedicar, plenamente, al trabajo de aprender a aprender: observando, experimentando, trabajando, jugando, imaginando

Conversando ( que de eso, sabemos mucho) disfrutando y a veces no tanto cuando hay que cumplir las normas Dedicaremos tambin nuestro tiempo a compartir afectos y las emociones

Pero, por encima de todo, pasaremos este curso -Compartiendo experiencias, emociones, dudas

Que nos permitirn ser conscientes de aquello que queremos aprender a partir de lo que sabemos Y as ir construyendo, conjuntamente, nuestro aprendizaje, siendo investigadores de este proceso

La Educacin Infantil

La etapa de Educacin Infantil constituye un tramo formativo que ser referente esencial para el desarrollo. En ella, los nios se identificarn progresivamente como personas individuales, irn adquiriendo los instrumentos necesarios para actuar en su entorno inmediato, ajustarn de forma progresiva la imagen de s mismos y ampliarn las relaciones con los iguales, cada vez ms significativas e importantes.

Qu pretendemos?
DESARROLLAR CAPACIDADES PROPORCIONAR RECURSOS PERSONALES PARA QUE PUEDAN APRENDER POR ELLOS MISMOS

DESPERTAR SU INTERS POR CONOCER Y COMUNICARSE

FOMENTAR ACTITUDES Y HBITOS ADECUADOS

PRETENDEMOS

QUE LOS NIOS Y NIAS ADQUIERAN CONOCIMIENTOS EN CUALQUIER SITUACIN DE APRENDIZAJE

FAVORECER SU EQUILIBRIO AFECTIVO

FAVORECER SU RELACIN CON LOS DEMS Y CON EL ENTORNO

SATISFACER SUS NECESIDADES DE SABER ACTUAR Y COMUNICARSE

Los principios didcticos

Impulsar el nivel de desarrollo del alumno y el desarrollo de competencias bsicas.
Favorecer la transferencia entre los contenidos.

Estimular la cooperacin.

Favorecer la construccin de los aprendizajes a travs de conocimientos y experiencias integradoras y ldicas.

Favorecer la relacin familia-centro

 .Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad

Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad y, tambin, los conocimientos que los nios han construido con anterioridad y que condicionan la asimilacin de los nuevos contenidos.

 .Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas

Sentar las bases para que el nio pueda ir articulando estrategias de aprendizaje autnomo, para que desarrolle pautas relacionadas con la iniciativa y autonoma personal. Ensear a pensar y trabajar y ensear a emprender, mostrar iniciativas y decidir.

 Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin

 Movilizar la actividad y la participacin del alumno

El aprendizaje significativo requiere actividad motriz y mental por parte del nio.

 Favorecer el desarrollo de la representacin mental por medio de la intuicin.

Integrando la experimentacin y la observacin directa e indirecta. De manera directa ya que el nio necesita partir de su propia actividad para conocer y representar la realidad que le rodea. El propsito de favorecer nuevos niveles de desarrollo nos llevar a complementar la intuicin directa con la va indirecta, mediante el empleo de recursos materiales como fotografas, lminas, dibujos, cuentos, ilustraciones, libros de imgenes

 Estimular las relaciones familia-centro

La coherencia y continuidad entre la accin familiar y escolar es un supuesto necesario para cualquier etapa educativa pero, sin duda, debe expresarse de manera ms intensa en la Educacin Infantil.
Consideramos a la familia como parte integrante de la educacin de los nios y nias.
Su colaboracin puede hacerse a travs : o De la participacin en actividades de la escuela. o Aportando materiales para los talleres y proyectos. o Con el contacto y colaboracin con las tutoras.

La familia juega un papel crucial en el desarrollo del nio. En ella se realizan los primeros aprendizajes y se establecen los primeros y ms importantes vnculos emocionales.

La educacin es una tarea compartida. La familia y los educadores han de trabajar en equipo. Es importante que el nio sienta armona y proximidad entre la casa y la escuela. Con la participacin de los padres en la vida escolar el nio pequeo se encuentra ms motivado y seguro.

Durante los primeros aos todos los aprendizajes se entremezclan: para ellos no hay frontera entre la vida escolar y familiar.

 Tcnicas e instrumentos de evaluacin:

La evaluacin constituye un proceso flexible y los procedimientos que utilizamos son variados. Para recoger datos nos servimos de diferentes tcnicas de evaluacin: La observacin de comportamientos. Entrevistas. Dilogos y cuestionarios orales. Anlisis de expresiones plsticas, dramticas, musicales, orales y escritas. Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin.

LA EVALUACIN

Las competencias bsicas

En la Educacin Infantil las competencias bsicas poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos.

Las competencias bsicas se definen (Escamilla 2008) como capacidades relacionadas, de manera prioritaria con: el saber hacer.

La consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones.

Competencias bsicas

Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

La metodologa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel .

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.
Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.

Nuestra metodologa est basada en tres pilares fundamentales: La educacin emocional. El desarrollo de la comunicacin lingstica

El estmulo al aprendizaje significativo como principio de intervencin esencial.

Los contenidos comunes-transversales.

Son el conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las reas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. De esta manera y sin perjuicio de su tratamiento especfico en alguna de las reas de la etapa, el fomento de la expresin oral, las aproximaciones a la lectura y la escritura, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores personales y sociales se trabajarn en todas las reas.

Relacin escuela-entorno
Los nios y nias aprenden fuera y dentro de la escuela: el aprendizaje escolar no debe estar reido con el aprendizaje fuera de la escuela. El entorno tambin puede proporcionar aprendizajes : experiencias personales, situaciones, materiales, integracin en la propia cultura. Propiciamos el contacto con el entorno: Salidas a la Biblioteca Estancia en la Granja Escuela. Salidas a museos, exposiciones, teatro

El da a da
Os abrimos las puertas de la clase de 4 aos para compartir con vosotros algunos momentos de nuestra vida en el aula y la escuela

Las actividades que desarrollan los nios y nias en la clase y la escuela estn relacionadas con todos los mbitos de experiencia: LAS REAS. Os mostrar algunas actividades relacionadas con las mismas y tambin actividades las actividades que realizan los nios y nias en los rincones, talleres y proyectos.

9 horas

Entramos al aula

Colgamos la mochila en la percha , nos ponemos y abrochamos el delantal

910 horas

Una vez hemos acabado, pasamos lista, responsables, el calendario, el tiempo, explicacin de lo que vamos a hacer y empezamos con las actividades del da

920 horas a las 17 horas

LAS REAS LAS REAS

EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y LA AUTONOMA PERSONAL

EL MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

EL CONOCIMIENTO DE S MISMO
Y LA AUTONOMA PERSONAL

Los contenidos del rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques: 1. El cuerpo y la propia imagen. 2. El juego y el movimiento. 3. La actividad y la vida cotidiana. 4. El cuidado personal y la salud.

Se trata de un rea esencial en el proceso de desarrollo en la Etapa. Integra la construccin de una imagen personal que, gradualmente, forjar la propia identidad con el ajuste y control corporal que permita un desenvolvimiento eficaz en el entorno.

FORMACIN FORMACIN DE DE HBITOS HBITOS

HBITOS DE AUTONOMIA

HBITOS DE CONVIVENCIA

HBITOS DE TRABAJO

Dentro de esta rea encontramos un apartado muy importante para el mejor desarrollo de las posibilidades de los nios y nias, para la adquisicin de nuevos aprendizajes, para su vida en sociedad y para conseguir un mayor nivel de autonoma.

HBITOS HBITOS DE DE AUTONOMA AUTONOMIA

COMER

VESTIRSE

HIGIENE Y LIMPIEZA

RECOGER Y ORDENAR SUS COSAS

DESPLAZARSE

Los nios y nias son capaces, muy pronto, de valerse por si mismos en todo lo que hace referencia a su propia persona. Pero para conseguir actuar con independencia hay que dejarlos practicar muchas veces y valorar sus progresos.

Comer
Es muy importante que los nios y nias adquiramos hbitos saludables relacionados con la alimentacin.

El desayuno es una de las comidas ms importantes del da, por eso es un buen hbito despertar a los nios y nias un poco antes, con tiempo suficiente para lavarse, vestirse y desayunar sin prisas.

Es ms fcil de lo que creemos, si se es constante.

PROYECTO
FRUTAS Y VERDURAS PARA TODO EL AO

OBJETIVOS

En este curso tambin desarrollaremos en el aula de 4 aos un proyecto relacionado con la alimentacin saludable:FRUTAS PARA TODO EL AO

-Propiciar el consumo de frutas y verduras.

-Fomentar hbitos alimenticios saludables. -Conocer las frutas y verduras que consumimos habitualmente -Dar a conocer a los ni@s algunas frutas que no son tan usuales en su dieta. -Reconocer que las frutas y verduras son alimentos saludables. -Identificar las partes de algunas frutas y verduras. -Disfrutar comiendo frutas y verduras. -Desarrollar los diferentes sentidos a travs de las frutas. -Tomar conciencia de cuidar el medio ambiente. -Estimular el uso los diferentes recursos literarios: poemas, rimas, cuentos y canciones relacionados con las frutas y verduras.

CONTENIDOS
-Las frutas y verduras que comemos. -Hbitos alimenticios saludables -Partes de las frutas -Expresin oral en contextos cotidianos y convencionales: dilogo, descripciones -Ampliacin del vocabulario bsico relacionado con las frutas y verduras. -El texto literario: poemas, canciones, cuentos

ACTIVIDADES
-Los ni@s traen tres das a la semana una fruta o verdura a la clase. Las comen y comparten por la maana y por la tarde. -Conversaciones sobre la importancia de las frutas y verduras en la alimentacin saludable. -Clasificacin de las frutas y verduras que traen al aula. -Los talleres de plstica relacionados con las frutas y verduras. -Audicin de canciones relacionadas con las frutas. -Taller de cocina. -Observar y manipular frutas y verduras. -Leemos cuentos con temas relacionados con las frutas y verduras.

Para el almuerzo y la merienda, es saludable alternar diferentes tipos de alimentos.

EJEMPLOS DE ALMUERZOS Zumo + bocadillo

Fruta fresca: variar la fruta

Zumo de fruta Lcteos: yogourt, leche, natillas, queso Bocadillos variados. Rosquilletas, galletas... Cada da una cosa Evitar los bollos, dulces envasados

Yogourt Fruta del tiempo + rosquilletas Fruta fresca + galletas Actimel + fruta del tiempo

Fruta fresca: macedonia

Zumo + galletas Fruta del tiempo + queso

La comida en la escuela
La cocina de la Escuela no tiene nada de artificial ni adulterado. Nuestro men est basado en la dieta Mediterrnea y en los platos de la Comunidad y la Comarca: paellas, arroz al horno, fideu, pur de verduras, ensaladas, fruta fresca, pasta, pescados Contamos con cocina propia y personal especializado, utilizando en la elaboracin de nuestros platos materias primas de calidad.

El men se elabora mensualmente y se sigue por semanas, 1, 2, 3, 4, que se corresponden a las semanas naturales del mes. Se adapta el men para los nios y nias de uno a tres aos. Hay un men de dieta: es imprescindible que se comunique por escrito.
CADA MES SE INFORMA DEL MEN Se puede entrar en la pgina web del Centro donde se puede consultar el men actualizado cada mes. http://www.gregorimayans.com

En el comedor de la escuela comemos todo tipo de alimentos, utilizamos los cubiertos y aprendemos a comer correctamente.

Recoger y ordenar
Los nios y nias son tambin capaces de ordenar y recoger sus cosas Sus juguetes Su ropa a la hora del bao Preparar lo que necesitan para el da siguiente ( con un poco de ayuda) AYUDAR EN TAREAS SENCILLAS DE CASA

Convivencia
Los hbitos de convivencia son muy importantes en estas edades ya que estn an en una etapa de egocentrismo. Los nios y nias tienen que aprender a convivir con las personas que los rodean y ha de ir aprendiendo a compartir , ayudar, empezar a jugar en grupo sin pelear, invitar a los dems a participar en los juegos

Tienen que saber esperar su turno, tener iniciativa en las actividades de grupo, pedir ayuda, saber mostrar su alegra y sentido del humor, hablar con un tono de voz que no moleste al grupo, comunicar sus deseos

Las normas
oIr a la fila al tocar el timbre y estar bien en la fila. oHablar bajo cuando vamos por el pasillo. oSaludar al entrar en clase. oColgar la mochila y ponerse el delantal. oSentarse bien y hablar bajito. oEscuchar y estar atento cuando habla la profesora u otro adulto. oEscuchar y estar atento cuando habla otro compaero. oRespetar el turno para hablar. oTrabajar bien y hablar bajito. oJugar bien y sin pelear. oTirar los papeles a la papelera. Reciclar. oRecoger y dejar las cosas en su sitio. oCuidar el material y el mobiliario. oDespedirse al salir de clase.

Hbitos de trabajo
Ante una actividad el nio /a tiene que: Prestar atencin: Es un elemento bsico para aprender. Tener continuidad: Ha de sentir satisfaccin de terminar la actividad que ha empezado.

Tener organizacin: El nio/a ha de saber preparar sus cosas antes de empezar una actividad. Saber utilizar el material: Tiene que utilizar los materiales sin estropearlos, y tambin volver a colocarlos en su lugar cuando haya terminado. Seguir instrucciones: Aunque el nio/a tiene oportunidades de decidir, hacer y actuar libremente, tambin tiene de ser capaz de hacer lo que se le indica. Es muy necesario para la convivencia y a la hora de adquirir nuevos conocimientos.

Los rincones
Los rincones son espacios organizados dentro del aula donde los nios y nias manipulan, desarrollan su creatividad, adquieren nuevos conocimientos, se relacionan con sus compaeros RINCONES: Casa y tienda Matemticas Plstica

Biblioteca y lenguaje
Proyecto Naturaleza y experimentacin Ordenador Disfraces

EL MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Los contenidos del rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques: 1. Medio fsico: Elementos relaciones y medidas 2. Acercamiento a la naturaleza. 3. La cultura y vida en sociedad.

Tenemos en cuenta esta rea en actividades cotidianas como: El cuidado de las plantas de la clase El cuidado de los animales de la clase Los animales del entorno: patio Estas actividades permiten a los nios y nias observar, conocer sus caractersticas, crecimiento, cuidado

Algunas actividades relacionadas con la vida en sociedad.

-Vivimos las fiestas en la escuela: la Feria, el 9 dOctubre,

Navidad, Carnaval, Fallas, Pascua

Los proyectos de trabajo

Los proyectos de trabajo fomentan el modelo de aprender a aprender y parten de los intereses de los nios y nias: Una vez elegido el tema por votacin: Qu sabemos? Qu queremos saber? Se recoge informacin

Qu queremos estudiar?

DESARROLLO

DEL

PROYECTO

Con la informacin recogida se van contestando las preguntas.

Se organiza la informacin. Se realizan : - Talleres

- El libro del proyecto

Matemticas
El lenguaje matemtico tambin est presente en todas las actividades cotidianas: -Al repartir -Al contar lo que necesitan -En los juegos -Al movernos por el espacio -Las formas y colores del entorno -Al describir las caractersticas de los objetos

LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Los contenidos del rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques: 1. Las lenguas y los hablantes. 2. El lenguaje verbal. 3. La lengua como instrumento de aprendizaje. 4. El lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y comunicacin. TICs 5. El lenguaje plstico. 6. El lenguaje musical. 7. El lenguaje corporal.

El lenguaje verbal
El lenguaje verbal est siempre presente en todas las actividades.

Se aprende a hablar correctamente, hablando.

Los nios y nias van aumentando su vocabulario: en las conversaciones, escuchando las explicaciones, practicando con los sonidos del lenguaje, con los tteres con la poesa, con los cuentos

La hora del cuento y los talleres de Biblioteca

La tarde del viernes la dedicamos a diferentes actividades y talleres relacionados con la lectura y la Biblioteca y siempre se cuenta un cuento y se realiza el prstamo de libros para casa. Alternamos los talleres: -Creacin de personajes y cuentos. -Visita de autores. -Taller de teatro -Talleres de Rodari -Talleres de poesa

Aproximacin al lenguaje escrito

Es importante abrir, desde el inicio de la formacin de un lector, todo el abanico de textos, y que los nios se familiaricen con la lectura de libros, peridicos, revistas, propaganda. Tambin es importante que empiecen a utilizar las nuevas tecnologas, (para leer y escribir y en el blog de recursos de la clase hay actividades relacionadas con la lectura) y cualquier otro medio que surja, como fuente de informacin y de comunicacin. Ante un mundo tan cambiante, la idea es formar un lector en constante perfeccionamiento, que busque conocimientos y pericia nueva, cada vez que los necesite.

Psicomotricidad

Talleres de plstica
En los talleres los nios y nias experimentan con los materiales, conocen diferentes tcnicas Y la obra de artistas plsticos

PINTURA COLLAGE DIBUJO GRAFISMO

MODELADO ESCULTURA

Talleres TICs

La introduccin de las nuevas tecnologas en el aula requiere una reorganizacin del espacio y del tiempo escolar, adems de los cambios en la metodologa . El proyecto que planteo se basa en la utilizacin de las TIC en el aula, incorporndolas como un recurso ms en el proceso de enseanza-aprendizaje para investigar, descubrir, imaginar, motivar y crear, teniendo en cuenta todas las reas del currculum, despertando el inters y motivacin del nio para la utilizacin de las TIC, permitiendo, de este modo, que forme parte de la programacin de aula.

Ordenador RINCN TALLERES

Internet
Informacin y comunicacin El blog de la clase El correo Proyectos de trabajo

Cmara digital TALLER

TICs
PDI ACTIVIDADES Grabadora TALLER

Cmara de video TALLER

Msica

Ingls

http://www.britishcouncil.org/kids-stories-teddys-adventure-popup.htm

Y nos despedimos despus de esta pequea muestra de nuestro trabajo en la escuela.

La clase de 4 aos

http://p4gregorimayans2013.blogspot.com.es/