El Currculum: el poder de un mal menor!

Hablar del currculum cmo algo implcito, no representa ningn problema para mi, pero hacerlo de manera explcita me lleva a narrar mis intimidades acerca del mismo, lo qu me hace ser poco imparcial y muy subjetivo, obviamente, pero la realidad, mi realidad es sta. Los que me siguen saben que escribo mucho sobre l, sobre su diseo, sobre sus diferentes estrategias de aplicacin, pero casi nunca de su esencia, de sus interioridades poltico-educativas, la verdadera cara de lo que son y representan. En este post, dedicar una parte importante a hacerlo, y les dir que si algo representa es la Biblia, el Santo Santorum, de la educacin ms formalizadota y dirigida que pueda existir. Representa para los aclitos del sistema, los seguidores de los dogmas, un compedio que nunca debe transgredirse, ya que apartarse de l puede llevarnos al fracaso educativo ms absoluto. Uno de mis razonamientos es saber cuntas de estas personas han participado en la creacin de los mismos, alguna vez en su vida, y no me refiero a su plasmacin en un papel, en una programacin, si no en su pensamiento ideolgico, que lo tiene y mucho, hasta en su adoctrinamiento en la misma comunidad educativa. Los afortunados o no, que hemos participado, bien como idelogos o como expertos fichados como agentes externos y/o independientes, podemos hablar con el criterio y la reflexin de haber sido parte de los mismos, de sus bondades-que las tiene-y de sus miserias, de cmo la comunidad educativa puede influenciar en los mismos, modifica, colabora. Tuve la fortuna de participar en una ley educativa de calado y en la redaccin de sus currculum correspondiente, des de el primer nivel de concrecin-obligatorio, cerrado y empaquetado, por tanto, ideolgico-, hasta el tercer nivel propio del trabajo diario en las aulas, aunque siempre tuve la creencia que no se aplic de verdad-no tuvo siquiera una ley de acompaamiento econmica-, su primera gran mentira. Particip por una doble cuestin, primero por mi componente ideolgica del momento, militante y activista en temas de educacin en la primera lnea y tambin como experto en organizacin, metodologas, evaluacionesde centros, internas y externas y de todo aquello que respiraba a educacin Era un joven convencido de que poda mejorar la educacin formal, formaba parte del escaln intermedio de la administracin y dominaba el tema de liderajes y dinmicas organizadas de grupos, un buen mando para arrastrar personas e ideas que serva y muy bien al poder del momento. Des de mi atalaya de persona culta, intelectual (siempre lo he sido) y muy formada, reconocida por compaeros y autoridades, me impliqu de lleno en el

proceso, pensando, diseando,.un ideario que para mi modo de ver era el correcto y despus de su plasmacin en muchos volmenes de normas, conocimientos, objetivosy un trabajo de centenares de horas en los viejos ordenadores de hace ms de veinte aos, termin despus de ms de dos largos aos con esta dura y emocionante labor y empec una de nueva, la parte propagandstica y de publicidad en el mundo real de la educacin. En esta fase pude ver la cara verdadera de los que deberan aplicarlo, mi filosofa les convenca, pero nunca creyeron en su aplicacin, esa fue la cruda verdad. Yo mismo, pregonero del acontecimiento, acab engullido por el mismo, lo que ocasion que me alejara de su circulacin, Acosta de mi salud, por supuesto, pero tambin tuve mi primer gran primer aprendizaje en la vida real, descubr que las leyes educativas y sus sistemas, sus currculums como expresin ideolgica de sus planteamientos, son una falacia que impedirn siempre cualquier innovacin que se salga de su ideario y o te apartarn de su sistema o te ignorarn dentro del mismo. Ahora solo me queda caminar por el caos, mi verdadero hbitat, sobrevivo en una dualidad difusa, por una parte en las ideas que desprecio y por otra en la invisibilidad de la red, la cul an no me ha controlado y en la que puedo aportar mis ideas y solo las mas y as seguir siendo persona, divergente, pero libre. Fuera de esta crcel en donde se desarrolla mi vida diaria (educacin formal), mi libertad que ni los espas del poder, los mediocres, los resentidoslos cules siempre despreciar, nunca conseguirn que cambie ni mis maneras ni mi forma de pensar, la suya, me da completamente igual. Por ello puedo afirmar que mientras la educacin est en manos de grupos, democrticos o no, que con la legalidad en sus manos, hacen y deshacen, nunca existir una educacin formal seria y libre, la manada siempre ser la manada y la soldada, el vnculo con el poder. Bajo este prisma, la innovacin que conocemos nunca podr vencer, la disrupcin, todava no conocida, s! En un plano ms tcnico comentar que el Curriculum educativo que emana de los poderes pblicos es inamovible y no modificable por nada ni nadie, es conocido tambin, por el Primer Nivel de Concrecin, mientras que el segundo nivel es sobre el que la comunidad educativa puede influir, claro est, siempre dentro de los parmetros del primero. El tercer nivel y el cuarto o de aula, son aquellos en que normalmente los docentes adaptan a lo que ellos entienden necesitan sus alumnos, pero no interviene normalmente la comunidad educativa..

Con todo ello por qu en lugar de recibirlo como el pan y la sal , no hacemos como nos indica Piaget: el conocimiento se va construyendo a medida que va experimentndose, pero nunca como dice Chomsky. Si somos capaces de asimilarlo y/o interpretarlo de manera personalizada (no individualizada), no importar si los dems coinciden o no con nuestras apreciaciones, por lo que, por una parte entraremos dentro de la dinmica de pensar que el conocimiento y el aprendizaje vienen de la red-CONNECTIVISM de George Siemens- y a su vez comprendemos que est en red, es decir, en continuada relacin social. (Manuel Castells), todo ello no est nunca contemplado en un Curriculum porque si lo hiciese estara aceptando el que aprendizaje informal y el Social learning, tienen el mismo rango que el formal. Si pudisemos saltarnos el currculum o por el contrario ste fuera construyndose como hemos explicado, el conocimiento lo transformaramos en aprendizaje mediante una metacognicin aplicada a la prctica real, aprenderamos haciendo por medio de la investigacin y de la experiencia, propia y de los dems. Jim Groom, el fundador del trmino edupunk y con ello da al papel de aprendiz( Downes recogi la definicin de edupunkque propusoLeslie Madsen Brooks, y que
contaba con el visto bueno del propio Groom, aun reconociendoque un autntico edupunkse burlara de las definiciones, vistascomo instrumentos de opresin usados por los defensores del ordeny la conformidad.) y Juan Domingo Farns, que adems lo responsabiliza de su

propia educacin, salen por completo del marco y del amparo de los currculums, ya que son versiones completamente divergentes de los mismos, por lo que la disrupcin aparece en su estado ms puro (El ususario alumnoaprendiz-pasa a ser l nueo rey) Muchos pensamos que las TIC pueden acelerar este proceso, incluso pueden provocar la cada de la educacin formal, y que no suene a extrao para algunos odos, ya que bien sea por sostenibilidad, por innecesario, o por caer en la trampa de su propia involucin, podra precipitar estos hechos, obviamente la mayora no lo ver as, pero ya somos unos cuntos que lo tenemos muy claroKurzweil, shirky, Antonio Delgado, Juan Domingo Farns, Roger Schank, David Warlick y muchos ms en planos intermedios, que o no se atreven a decirlo pblicamente o simplemente, esperan acontecimientos. Sera posible una sociedad, y ya vamos mucho ms lejos de los currculums, los obviamos, sin que se hablara de pedagogas ni de tecnologas? La gente se puede poner las manos en la cabeza, los docentes, tacharlo de ridculo, las familias se pueden asustar por qu dnde dejarn a sus hijos durante el da?, como se puede ver, estamos cargados de razones, o no?. A manera de ejemplo estos das la comunidad educativa de Baleares esten huelga indefinida y por la red se clama en su apoyo, la misma gente que estoy seguro que negaran su apoyo a que lo anterior se produjera, por una parte estn dispuestos a oponerse a la jerarqua democrtica de las personas que ponen y disponen las leyes educativas, sistemas, currculums,y por otra no

aceptaran que se produjera un cambio de 360, porque ello significara la prdida de otro poder, el suyo. Por tanto es el momento de dar un paso adelante, somos o estamos?, podemos o queremos?, est llegando el tiempo de los malditos, nuevos lderes que nunca les han dejado serlo, por qu no darles las riendas y ver si aciertan o se equivocan?, no podemos apagar fuegos con gasolina y luego decir que no hemos sido nosotros, eso si, nos reservamos el derecho a la pataleta, como ahora El tiempo de los grandes discursos ha pasado, la sociedad necesita ser mejor para ser capaz de reaccionar frente a cualquier imprevisto, lo cul hasta ahora ni se haba previsto, por tanto requiere aprender a vivir dentro del caos y no pensar en l como algo turbio, si no como un nuevo escenario que hasta ahora no se haba dado. Ser pues el curriculum, un mal menor?, excusa para tirar sobre l nuestra rabia o por el contrario, ser el parapeto de los que no quieren ir ms lejos que de lo que tienen delante?... juandon