2013

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

Silvia Serrano M.
15/07/2013

INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL

INTRODUCCIN
El tema de la evaluacin posee una gran importancia dentro de la educacin, y en los ltimos aos con el auge de las nuevas tecnologas ha crecido la preocupacin en torno a su aplicacin en los ambientes virtuales con fines educativos han tenido un gran impacto en la organizacin de la enseanza y el proceso de aprendizaje, la evaluacin como elemento fundamental dentro del proceso docente educativo, no escapa a esta realidad en la que las TICs constituyen un elemento que marca gran diferencia respecto a las prcticas de evaluacin convencionales aplicadas a la enseanza en ambientes virtuales. En el nuevo panorama educativo es fundamental que la evaluacin sea parte integral del proceso de aprendizaje y que aporta informacin til para estudiantes, profesores e instituciones; se aplique continuamente y propicie la discusin sobre las deficiencias detectadas en el aprendizaje a fin de poner en marcha acciones correctivas. Hoy nos situaremos en el diseador del mdulo de aprendizaje. El nuevo papel del tutor de educacin a distancia, es ensear ya no slo a aprender, sino a organizar la bsqueda de informaciones y estructurarlas. Adems debe ser capaz de desarrollar contenido propios trabajar de forma interdisciplinaria, debe asumir las redes como espacio cooperativo y de formacin, usar las redes como espacio de trabajo y utilizar la red como canal de comunicacin. Una fase del Diseo Instruccional muy importante es la evaluacin de esta planificacin antes de ser aplicada a los posibles usuarios, planear la actividad de evaluacin a aun programa educativo a distancia a una unidad o mdulo, implican aspectos que pueden ir desde los costos tiempo, materiales, demanda, estructura tecnolgica hasta aspectos de impacto social en la comunidad de aplicacin. Es as que dando cumplimiento a lo expuesto anteriormente, preceder a realizar mi actividad final del Mdulo 4, correspondiente a:

DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTRONOS VIRTUALES Informe de gestin del diseo instruccional

MODULO A EVALUAR DATOS DEL EVALUADOR Lic. Silvia Serrano Muoz FUNCIN LABORAL: Maestra de la Escuela de Educacin General Bsica Repblica de Argentina silviaserrano_61_@hotmail.com silviaserrano6161@gmail.com Quito-Ecuador

1. MDULO EVALUADO Mejoramiento en el uso y gestin de las TICs en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO (Buga- Colombia) AUTORA Nora Patricia Pazmio Pazmio norapatricia74@gmail.com

CUADRO DE EVALUACIN

Tomado de: Una propuesta de la RED EDUC@L con el apoyo de InWEnt, Aelmania, Divisin 3.02 Aprendizaje en lnea, comunidades de conocimientos internacional y documentacin . (Con modificacin realizada por la Lic. Silvia Serrano Muoz para el efecto)

DIMENSIONES

CRITERIOS

INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIONES

ORGANIZACIN GENERAL DEL MDULO

Pertinencia y justificacin del mdulo

El mdulo: Presenta una justificacin El curso pertenece a un proyecto o programa especfico El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anteriorida,

X X X

DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo

El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarro llada teniendo como base el propsito del curso..

X X X X X X X X

Calendarizacin del Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos.

X X X

DISEO DIDCTICO Pertinencia de objetivos

X X X X X


Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos DISEO DIDCTICO

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0.

X X X X

X X

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas

X X X X X X X X

Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

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Resumen de la Evaluacin DIMENSIONES A EVALUAR Organizacin General del Mdulo Diseo Curricular Diseo Didctico Totales NMERO DE INDICADORES 3 12 25 40 SI 3 10 20 33 NO 2 5 7

Valoraciones RANGOS De 40 a 37 De 36 a 33 De 32 a 29 Menos de 28 RESULTADOS DE LA EVALUACIN Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio Insatisafactorio

CONCLUSIONES Al aplicar el cuadro de evaluacin al modulo diseado por Pazmio Pazmio Nora Patricia

titulado como Mejoramiento en el uso y gestin de las

TICs en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO (Buga- Colombia) podemos concluir que alcanza un nivel de satisfactorio, solo con el fin de mejorar, es importante determinar los indicadores que marcaron el no
o Se indica cmo se evaluar la calidad del curso o Se definen los requisitos para la participacin en el curso. o Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. o Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. o La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. o En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. o Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso.

2. MODULO A EVALUAR Herramientas para la elaboracin de videos educativos Autora Ana Mara Gastn de Lugo anamariag9@gmail.com

CUADRO DE EVALUACIN

Tomado de: Una propuesta de la RED EDUC@L con el apoyo de InWEnt, Aelmania, Divisin 3.02 Aprendizaje en lnea, comunidades de conocimientos internacional y documentacin . (Con modificacin realizada por la Lic. Silvia Serrano Muoz para el efecto)
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

ORGANIZACIN GENERAL DEL MDULO

Pertinencia y justificacin del mdulo

El mdulo: Presenta una justificacin El curso pertenece a un proyecto o programa especfico El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anteriorida,

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DISEO CURRICULAR

Estructura y elementos del Currculo

El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:, cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarro llada teniendo como base el propsito del curso..

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Calendarizacin del Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos.

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DISEO DIDCTICO Pertinencia de objetivos

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Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos DISEO DIDCTICO

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0.

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Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas

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Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

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Resumen de la Evaluacin

DIMENSIONES A EVALUAR Organizacin General del Mdulo Diseo Curricular Diseo Didctico Totales

NMERO DE INDICADORES 3 12 25 40
Valoraciones

SI 3 10 24 37

NO 2 1 3

RANGOS De 40 a 37 De 36 a 33 De 32 a 29 Menos de 28

RESULTADOS DE LA EVALUACIN Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio Insatisafactorio

CONCLUSIONES Al aplicar el cuadro de evaluacin al modulo diseado por Ana Mara Gastn de Lugo Herramientas para la elaboracin de videos educativos

Alcanza un nivel de muy satisfactorio, es importante determinar los indicadores que marcaron el no
o Se indica cmo se evaluar la calidad del curso o Se definen los requisitos para la participacin en el curso. o En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin.