MUL 111 TIC aplicadas a la enseanza de E/LE

Trabajo final:
Profesora: D . Beatriz Gonzlez Sagardoy. Autoras: Marina Acua Vzquez M. Ftima Corrales Cisneros Beatriz Delgado Lorenzana Olga Lpez-Romero Martnez

ndice Titular que enduntem ant eat most

1. Introduccin

2. Grupo meta

3. Temporalizacin

4. Objetivos didcticos

5. Tipologa de actividades

6. Contenidos

7. Procedimientos

8. Bibliografa

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1Introduccin Titular que enduntem ant eat most

Esta secuencia didctica ha sido elaborada en formato digital y est compuesta por una serie de microtareas, en las que hemos integrando las TIC en el aula. La secuencia didctica que hemos elaborado y mostramos a continuacin, se centra en el desarrollo de las destrezas tanto de carcter escrito como de carcter oral o auditivo. Hemos tratado de disear las actividades insertas en esta secuencia, desde un punto de vista colaborativo y teniendo en cuenta las estrategias que le permiten al alumno desarrollar las actividades de un modo eficaz. En estas actividades se ha procurado, ante todo, que sean significativas para los alumnos y, para ello, se ha escogido un tema que les resulte cercano y motivador.

2- Grupo meta

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La secuencia didctica va dirigida a un grupo de 12 alumnos que asisten a clases de espaol dentro de un programa educativo y reglado de nivel universitario, enmarcado en un convenio internacional con pases de la Unin Europea. Los jvenes con edades comprendidas entre 19 y 23 aos tienen un perfil multilinge, originado por las diferentes lenguas maternas, aunque tienen en comn una, la lengua inglesa. Se encuentran en Espaa, en un contexto de inmersin lingstica, concretamente, en la ciudad de Madrid.

Se ha realizado un anlisis de necesidades previo que ha consistido en una prueba de nivel (prueba escrita y entrevista oral) y en el suministro de un cuestionario para captar informaciones sobre la motivacin de los alumnos y sus actitudes hacia la lengua espaola, la cultura hispana y los hispanohablantes. Periodo: 1 ao acadmico Nivel de dominio lingstico: B1.1 Tipo de curso: extensivo de espaol general Distribucin semanal de las horas: 2 horas por sesin, 2 das a la semana Nmero de alumnos: 12

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Edad: a partir de 19 aos

3Titular -Temporalizacin que enduntem ant eat most

Curso extensivo de espaol general, de tres horas semanales repartidas en dos sesiones (lunes y mircoles). Para la realizacin de esta secuencia didctica se necesita un total de 4,5 horas, aproximadamente, en el aula y, 2 horas de trabajo virtual fuera del aula.

La secuencia didctica que se propone consta de tres sesiones con una duracin de hora y media por sesin.

4Titular - Objetivos didcticos que enduntem ant eat most

Realizar de hiptesis sobre el lxico. Ejercitar las estrategias de anticipacin de lxico para la posterior comprensin de textos. Repasar vocabulario relacionado con la vivienda. Reconocer el significado de las abreviaturas bsicas que se pueden encontrar en anuncios de alquiler y venta de pisos. Adquirir vocabulario nuevo sobre la vivienda. Producir diferentes tipos de oraciones subordinadas adverbiales trabajadas en este nivel a travs de los comparativos y superlativos. Comparar diferentes tipos de viviendas. Expresar gustos y preferencias al elegir una vivienda. Adquirir y poner en uso vocabulario relacionado con la vivienda. Practicar la comprensin oral a partir de un vdeo del telediario. Ejercitar estrategias de inferencia. Conocer aspectos socioculturales de la sociedad espaola para buscar piso de alquiler. Interactuar buscando y ofreciendo piso en alquiler. Ser capaz de distinguir informacin especfica de un podcast. Ser capaz de resumir el contenido general de un podcast. Repasar el uso correcto de las frmulas de cortesa a nivel pragmtico. Ser capaz de pedir informacin . Ser capaz de expresar los gustos e intereses.

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 Ser capaz de preguntar por los gustos e intereses. Fomentar el trabajo colaborativo.

5Titular -Tipologa de actividades que enduntem ant eat most

El tipo de actividades que presentamos en la secuencia didctica tienen un carcter comunicativo, significativo y globalizador en relacin a su elaboracin y finalidad. Las actividades estn diseadas para que se trabajen todas las destrezas, expresin oral, comprensin auditiva, expresin escrita, comprensin lectora e interaccin oral. Las actividades presentan una tipologa de produccin libre y prctica controlada, ya que son un complemento a las sesiones impartidas en el aula durante el desarrollo del curso de espaol, con el fin de motivar la interaccin entre los alumnos. Las clases sern impartidas en un aula llamada Educaria, donde se tiene acceso a ordenadores y otros dispositivos como la pizarra digital.

6-Contenidos Titular que enduntem ant eat most

Nociofuncionales Describir

Gramaticales Los comparativos y superlativos Los adjetivos

Lxicos La vivienda y los tipos Partes de una casa Mobiliario

Socioculturales Las casas en Espaa. Diferencias culturales respecto a otros pases Distintas formas de buscar y alquilar piso Formalismos y cortesa (T/Usted)

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Funcionales Pedir informacin Expresar y preguntar gustos e intereses

7-Procedimientos Titular que enduntem ant eat most

La UD se titula Se busca y consta de 2 secuencias didcticas. El objetivo de la UD es el desarrollo por parte de los estudiantes de una tarea final en la que tendrn que interactuar a travs de Twitter con personas que ofrecen y buscan piso. El conjunto de actividades estn diseadas para que el alumno, de forma individual, en parejas, grupos, o de forma autnoma, elabore las diferentes tareas planteadas por el profesor. El principal factor motivacional consiste en que el alumno sea consciente de que es capaz de leer y crear productos textuales de acuerdo a su nivel lingstico. La secuencia didctica est dividida en cuatro actividades y una tarea final. En la primera actividad, se pretende trabajar el lxico relacionado con la vivienda; en la segunda, se introducen algunos contenidos gramaticales que queremos trabajar en dicha secuencia, concretamente se trabajan los comparativos y los superlativos; en la tercera actividad, se pretende que el alumno trabaje las funciones de pedir informacin y, las de expresar y preguntar por gustos e intereses; en la cuarta actividad, trabajaremos la expresin e interaccin oral; por ltimo, en la tarea final se trabajarn todos los contenidos tratados a lo largo de la secuencia didctica mediante la red social Twitter.

Descripcin de la tareas Titular que enduntem ant eat most

Actividad 1

Actividad 1.A.: en plenaria. Actividad 1.B.: en parejas Elaboracin en la propia aula Destrezas: Expresin oral y comprensin escrita Temporalizacin: 30 minutos

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1.A Se contextualiza el tema a los estudiantes escribiendo en la pizarra irse (a vivir) a, expresin que servir para que ellos realicen hiptesis sobre su significado. Se les dice que la profesora quiere mudarse de piso y, si pueden ayudarle a encontrar uno que se ajuste a sus necesidades. Para ello, ser necesario repasar el vocabulario visto en niveles anteriores. Se pedir a los estudiantes que en unos minutos, en parejas, hablen entre ellos o escriban todo el vocabulario que sepan en torno a la vivienda. Pasados esos minutos, se pondr en comn todo el vocabulario en plenaria. Se espera que incluyan en sus aportaciones palabras como: compaero de piso, piso de estudiantes, edificio antiguo, escaleras, pasillo, dormitorio de invitados, habitaciones, ascensor, amueblado, sin amueblar, en buen / mal estado, propietario, pared, terraza, suelo, con vistas a, aire acondicionado, calefaccin, trastero, piso exterior / interior / cntrico. Si los alumnos no dijeran muchas de estas palabras, el profesor hara preguntas para incitar que se dijeran los trminos.

1.B Se presenta a los alumnos unos anuncios de alquiler de pisos (hechos con la herramienta Padlet). En primer lugar, se les pedir que asocien las abreviaturas que aparecen en los anuncios con las palabras completas a las que se refiere:

Hab. = ____________. Coc. = ____________. Tza. = ____________. Calef. = ___________. Dorm. = ___________. Indep. = ___________. Ext. = _____________. Asc. = ____________. Trast. = ___________. Bs. = ____________.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Transcripcin de los anuncios Anuncio 1: Hab. en piso compartido. Coc. Equipada., calef. central. Garaje opcional. Anuncio 2: tico con 2 dorm. Cocina indep. Edificio nuevo con asc. y trast. grande.

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Anuncio 3: Piso de 3 hab., tza. con vistas al parque, 2 bs. Anuncio 4: Estudio ext. Con 1 dorm. y 1 bao. Zona tranquila. Anuncio 5: Apartamento en edificio con portero. Estilo moderno. Coc. indep. Anuncio 6: Piso luminoso de 2 dorm., tza. grande. Coc. con todos los electrodomsticos. Anuncio 7: Casa con 4 hab., 2 bs. Econmico. Comunidad incluida.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.C Despus de que los alumnos hayan ledo los anuncios y hayan relacionado cada abreviatura con su palabra correspondiente, el profesor le explica su situacin personal (ficticia) y los estudiantes tienen que escoger el alquiler que ms se adapte a sus necesidades. Un ejemplo de situacin ficticia puede ser que el profesor tiene dos hijos, perro y gato, y necesita un lugar con espacio y terraza. As pues, el estudiante podra elegir el anuncio tres o el siete.

Actividad 2 Individual y en grupo. Elaboracin en la propia aula. Destrezas: Comprensin oral, expresin e Interaccin oral, expresin escrita con algn apartado de gramtica y vocabulario. Temporalizacin: aproximadamente 1 hora.

2. A Se presentar un vdeo de la ciudad de Madrid, para que los alumnos la conozcan durante su estancia Erasmus y contextualicen la nueva situacin. Se puede ver el vdeo las veces que sean necesarias. Con el fin de asegurarnos de la correcta comprensin del vdeo, el alumno responder individualmente a unas preguntas de comprensin, sobre aspectos concretos aparecidos en el mismo. Durante el visionado, el estudiante podr tomar notas sobre cmo es la ciudad Madrid. Despus del visionado, en clase abierta, se realiza una puesta en comn sobre el tema tratado en el vdeo, las cuestiones propuestas y las anotaciones libres de los estudiantes.

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2.B En la siguiente parte de la actividad, se presenta el vocabulario relacionado con los tipos de vivienda: casa, dplex, piso en el centro, apartamento en un zona residencial, tico. Se pregunta a los estudiantes en qu tipo de vivienda viven y se anota en la pizarra las respuestas. Nos interesamos por cmo se sienten en esa vivienda.

Despus, se muestra a los estudiantes las imgenes de los tipos de vivienda. Se solucionan las posibles dudas de comprensin que puedan surgir y, se les pide que, en clase abierta, relacionen la imagen con el tipo de vivienda expuesta. Se dan unos minutos para hacerlo. A continuacin, se pregunta a los estudiantes Qu tipo de vivienda estis buscando?

2.C En el siguiente apartado se contina con el repaso del vocabulario referido a adjetivos que describen una vivienda, tambin se trabaja los comparativos y superlativos, teniendo el cuenta el nivel lingstico y las referencias fijadas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Esta parte de la actividad se centra en el uso y en el funcionamiento de las estructuras comparativas. Se explica la forma y, a continuacin, se realizan frases con la funcin lingstica planteada, teniendo como referencia los ejemplos que anteriormente se han mostrado. A modo de comprobacin, se pide a los estudiantes que, individualmente, escriban en un papel algunas frases comparando dos imgenes de viviendas. Se da unos minutos y despus se realiza la puesta en comn.

2.D Para finalizar, en la ltima parte, se pone en prctica todo lo trabajado en los

apartados anteriores. Los alumnos deben realizar un cuestionario on-line donde podrn seleccionar sus preferencias y tomar decisiones hasta llegar a determinar las caractersticas de la casa que estn buscando. Actividad 3 Individual y en grupo Elaboracin en la propia aula y fuera de ella.

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Destrezas: Comprensin oral Temporalizacin: el tiempo estimado para la primera actividad es de 45 minutos y el tiempo estimado para la segunda es de 45 minutos.

Actividad 1 Buscando piso Hola, buenas tardes. Es usted el seor Ruz?

o S, hola, buenas tardes. Con quin hablo? Hola, soy Sara. Mire, le llamaba por el anuncio del alquiler del piso que puso en la universidad. o Podra decirme qu piso es exactamente? Es que alquilo varios. Pues es el de la C/Cuna, nmero 34.

o Ah, s! Dgame. Pues mire es que estoy interesada en su piso, pero primero me gustara visitarlo. o Vale, sin problema. Qu da le viene bien? Cualquier tarde de esta semana a partir de las 18:00.

o Pues si le va bien, quedamos maana a las 18:00 en la puerta del piso. Perdone, me podra decir por dnde queda exactamente? Es que soy nuevo en Sevilla y no conozco las calles. o S, claro. Pues mire queda en el centro de Sevilla, muy cerca de La Campana. Sabes dnde est La Campana? Ah, s! Perfecto! Creo que ya s por dnde es entonces.

o Venga, pues nos vemos maana entonces. Hasta luego! Venga, hasta luego!

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Las conversaciones telefnicas son ms difciles de entender, por este motivo con este podcast realizado con la herramienta Audacity, se pretende ayudar al estudiante a entender este tipo de conversaciones para facilitarle la prctica fuera del aula. En este podcast se analizar asimismo la funcin de pedir informaciones, tan importante en el da a da. Para trabajar los podcasts hemos escogido una secuencia basada en actividades antes, mientras y despus de la escucha. Despus hay una o varias actividades en las que el estudiante tiene que fijarse en la lengua y el profesor explica un apunte gramatical y finalmente una actividad de postaudicin. De esta manera, pensamos que el estudiante aprovecha al mximo la audicin del podcast.

Antes de escuchar el audio, se pretende que el alumno reflexione en grupo sobre las dificultades que conlleva la escucha telefnica. El profesor escribir, en forma de lluvia de ideas, los comentarios que los estudiantes van haciendo. En la segunda actividad el alumno reflexiona sobre las estructuras que se usan para pedir informacin. De esta manera, se anticipan estas frmulas, lo que ayuda a la comprensin auditiva. Esta actividad se realiza en grupo y el contenido funcional que se trabaj a es el de pedir informacin.

Mientras se escucha, el estudiante debe anotar informacin relevante de la audicin de tal manera que se capte el me nsaje global del podcast Buscando piso. Esta actividad se realiza de forma individual y luego se pone la informacin en comn en el grupo. Se realizan dos audiciones. Para esta actividad se precisa de un equipo de msica.

Luego se les pedir a los estudiantes que resuman el mensaje global en una oracin. En la seccin de escucho y me fijo en la lengua, el alumno reflexiona sobre algn aspecto gramatical. En este caso se han creado dos actividades para que el alumno trabaje la funcin pedir informacin, bien a travs del audio en la primera actividad o con la ayuda del profesor en la segunda actividad. El profesor debe hacer mencin de las oraciones que aparecen en negrita en la transcripcin como ejemplos para usar esta funcin comunicativa. Para la primera actividad es necesario escuchar el podcast de nuevo. Las actividades se comentan en el grupo una vez realizadas.

Ahora que ya conocen algunas de las estructuras que pueden usar para llamar por telfono y para pedir informacin acerca de un piso de alquiler, van a redactar en

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parejas un dilogo telefnico en el que un estudiante busca piso y luego lo van a grabar fuera del aula, haciendo uso de la herramienta Audacity. Escribirn tambin la transcripcin y una vez corregido por la profesora subirn ambos archivos a la wiki en comn que van a crear en wikispaces. Ah encontrarn tambin el podcast que acaban de escuchar y la transcripcin del mismo. Esta wiki ser una base de datos para que tengan ms material con el que practicar fuera de clase.

Actividad 2 Piso encontrado Hola, el Sr. Ruz. Soy Sara.

o Hola Sara. Me puedes tutear, soy Carlos. Perfecto! Muchas gracias por venir a ensearme el piso.

o Ah, no! Para nada, es mi trabajo, as que lo hago con gusto. Usted entonces sera el casero, no?

o S, s, yo me encargo de todos los problemas que tengis. No s si te importa, pero aqu ya vive una estudiante, sera tu compaera de piso. Ah, no! Para nada, me gusta vivir acompaada.

o Pues mira, en este piso quedan dos habitaciones libres. Esta es una, mucho ms luminosa con vistas a la calle principal, y esta es la otra un poco ms grande que la primera, pero menos soleada. Te gusta que la habitacin sea soleada o no? Hombre, la verdad es que s que me gusta el sol y que entre luz. Es mejor tambin para estudiar. o Pues s, la verdad. Creo que prefiero la ms soleada.

o Perfecto! Mira, te enseo las dems partes de la casa. Este es el salncomedor, qu te parece? Est completamente amueblado y tiene televisin y DVD.

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Ah es perfecto! Me gusta mucho el ambiente moderno con el que est decorado.

o Mira, esta es la cocina. Est tambin totalmente equipada con frigorfico, horno, congelador, mquina de caf, tostador, etc. Y aqu tienes el bao. El bao est un poco ms viejo, pero en un mes queremos renovarlo. Ah bueno, no me importa, el resto de la casa me encanta.

o Mira todava queda lo mejor. Aqu tienes la terraza. Tiene unos 50 metros cuadrados. Wow! Qu pasada! Es un piso perfecto. Pues la verdad es que me interesa mucho que me digas qu tengo que hacer para quedarme a vivir aqu. o Pues nada. Si quieres quedamos maana para firmar el contrato. Me tienes que pagar una fianza de 500 euros y luego el primer alquiler de 300 euros. Te parece bien? Uy! Me parece un poco caro. La otra habitacin cuesta menos?

o S, la otra habitacin es un poco ms barata. Cuesta 250 euros. Pero t prefieres la ms luminosa, no? S, me gustara, la verdad pero es un poco cara ay no s

o Bueno, mira como ests tan interesada, qu tal si te lo dejo a 275 euros al mes? Bueno, venga. Gracias por la oferta. Me parece bien.

o Pues entonces, si te va bien, quedamos maana aqu de nuevo a las 18:00 y arreglamos los papeles. Vale, perfecto!

o Muy bien, pues muchas gracias por tu inters y por venir. De nada, gracias a ti.

o Venga hasta maana! Ciao!

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Buscar un piso de alquiler e ir a verlo es propio de la cultura espaola. Con esta actividad se pretende familiarizar a los estudiantes con las costumbres espaolas a la hora de buscar piso. A la vez se trabajar con las frmulas para expresar y preguntar por gustos e intereses tan necesarias en el da a da. Se va a seguir la misma secuencia que en la actividad anterior.

En la primera actividad se pretende reflexionar sobre las costumbres y tradiciones a la hora de alquilar pisos en los distintos pases de los estudiantes. De esta manera, se introduce el tema y se motiva a los estudiantes para que comenten ideas. El profesor debe fomentar un ambiente dinmico e ir apuntando las ideas en la pizarra.

Mientras se escucha el podcast, los estudiantes deben distinguir informacin especfica y sealar en cuadros o tomar anotaciones. Se pretende trabajar asimismo el vocabulario propio de este mbito. Para realizar estas actividades se necesita un equipo de msica. Se realiza una audicin para cada actividad. Las actividades se realizan de forma individual y se corrigen luego en grupo.

Despus de escuchar los audios se pretende en primer lugar que los estudiantes sean capaces de responder a una serie de preguntas relacionadas con el po dcast Piso encontrado. Otro de los objetivos es que aprendan a resumir con sus propias palabras. Las dos primeras actividades se realizan de forma individual y se ponen en comn posteriormente en el grupo. La tercera actividad tiene como objetivo reflexionar sobre aspectos culturales y pragmticos de la bsqueda de pisos en Espaa como el tuteo, la negociacin de los precios, la firma de contratos y el pago de una fianza, etc. Esta actividad se realiza en plenaria. El profesor va anotando las ideas en la pizarra y va comentando aspectos culturales adicionales que puedan ser interesantes para los estudiantes. En la siguiente seccin se pretende que el estudiante reflexione sobre el uso de tu y usted y sobre las caractersticas pragmticas de las frmul as de cortesa. El profesor debe explicar el uso de estas frmulas y de seor/a en mbitos formales e informales. En las dos siguientes actividades los estudiantes trabajan la funcin para preguntar y expresar gustos e intereses. Para realizar estas actividades es necesario escuchar el podcast de nuevo. El profesor mostrar finalmente la transcripcin y har alusin a las nuevas frmulas trabajadas para preguntar y expresar gustos e intereses.

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Asimismo les pedir a los estudiantes que localicen los comparativos y superlativos que aparecen en el podcast como mtodo de repaso, as como el nuevo lxico relacionado con el alquiler de pisos y la vivienda.

Finalmente en la actividad de postauducin, los estudiantes debern responder fuera del aula una encuesta en la que se les pregunta por sus gustos e intereses. Actividad 4 Individual, en parejas y en grupo. Elaboracin en el aula de Educaria con acceso a internet. Destrezas: Comprensin oral, expresin e interaccin oral y compresin y expresin escrita. Temporalizacin: Aproximadamente 90 minutos.

4.A Anunciamos que vamos a ver un fragmento de un informativo televisivo espaol, en el que se habla de la bsqueda de vivienda en Espaa para estudiantes. Antes de ver el programa, vamos a informarnos un poco sobre el tema. Para ello, los alumnos van a buscar en internet y van a extraer la informacin que les parezca ms interesante y, as, ponerla en comn con el resto del grupo. Despus pondrn en comn las distintas formas de buscar piso en sus distintos pases de procedencia. 4. B Visualizacin de un vdeo del informativo televisivo en el que se habla de la bsqueda de vivienda en Espaa para estudiantes. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bkq_QgLchT8 El alumno, despus de ver el vdeo del informativo, con el fin de asegurarnos la correcta comprensin, tendr que completar, individualmente, con verdadero o falso, una serie de preguntas de comprensin sobre algunos aspectos aparecidos en dicho vdeo. Se trata de una actividad de prctica controlada con autocorreccin, con el objetivo de motivar al alumno para que sea consciente de su aprendizaje y progreso. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/905275/_buscas_piso_.htm

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4. C En el siguiente apartado, se le presenta al alumno una serie de ejemplos de cmo tiene que formular preguntas para recoger la informacin deseada, en este caso, preguntas relacionadas con la vivienda: Cuntas habitaciones tiene el piso? Est amueblado? Tiene balcn? En qu piso est? Estn incluidos los gastos? Cunto pide de fianza? Una vez que el alumno se ha familiarizado con las preguntas que puede o tiene que formular para obtener la informacin deseada, el alumno tendr que anotar, en su cuaderno, todas las preguntas que, finalmente, quiera formular al propietario del piso. En la siguiente parte de la actividad, el alumno tendr que completar un dilogo, con las palabras que faltan, en el que un estudiante pregunta por el piso que quiere alquilar al dueo. Se trata de una actividad de prctica controlada para que el alumno mejore la comprensin oral y lectora, y para que trabajen, solos e individualmente, reforzando lo aprendido. Esta actividad tambin se podr trabajar fuera del aula para que los alumnos refuercen y practiquen, en casa, lo que han aprendido en el aula. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/905612/busco_piso__ii_.htm 4. D Finalmente, la ltima parte de la actividad est enfocada a poner en prctica todo lo aprendido en los apartados anteriores. Los alumnos, en parejas, van a practicar la expresin escrita y oral y, para ello, uno tendr que escribir un anuncio en el que debe aparecer tanto las caractersticas del piso que busca, como las caractersticas de los compaeros que quiere que compartan el piso con l; el compaero, por el contrario, alquila su piso, por lo que tendr que escribir un anuncio con las caractersticas del piso que alquila y de las personas que quiere que vivan en l. Para finalizar la actividad, los que buscan piso, miran los anuncios de los que alquilan piso. Cada persona o pareja elige un anuncio y llama al dueo del piso para tener ms informacin. De este modo, los alumnos no solo repasan los contenidos de esta actividad, sino que tambin repasan algunos contenidos aprendidos en actividades anteriores.

Tarea Titular final que enduntem ant eat most

En grupos. Elaboracin fuera del aula Destrezas: Comprensin y expresin oral Temporalizacin: 2 semanas

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Antes de disear la tarea final se ha preguntado a los alumnos si utilizan Twitter. Como la respuesta ha sido positiva, se propuso que participaran en el hashtag #erasmuspiso. Se dividir la clase en dos grupos: unos van a ser los que ofrecen piso o habitaciones en piso compartido, y otros van a ser los que buscan habitacin o piso. Tendrn que participar durante dos semanas escribiendo anuncios de pisos e interactuar con las personas que estn interesadas en la habitacin o el piso. A travs de los tweets los estudiantes, adems de escribir mini anuncios, tendrn que responder a las personas que quieran ms informacin sobre la habitacin, describir el piso, quedar para ensear el piso, etc. Al tratarse de una tarea comunicativa libre, los estudiantes podrn enfrentarse a numerosas situaciones de intercambio comunicativo real con nativos y no nativos, poniendo en prctica todo lo aprendido en la unidad didctica dedicada a la vivienda y la bsqueda de piso. El profesor que est a cargo de la clase, seguir en todo momento a travs de Twitter las intervenciones de los alumnos, twitteando tambin, para favorecer que los estudiantes estn activos. A pesar de que las muestras de lengua son cortas, debido al formato de la red social, se intentar motivar a los alumnos para que participen frecuentemente y, as, se podr recoger de cada uno de ellos un nmero suficiente de escritos para evaluarlos. En la evaluacin se tendr en cuenta que el estudiante hace uso de lo aprendido durante la unidad didctica.

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Bibliografa consultada Titular que enduntem ant eat most

Materiales didcticos UNIVERSITAT DE BARCELONA, 2009. Destino Erasmus (Nivel inicial), Madrid: SGEL. MARTN LERALTA, S., 2011. Todo odos. Barcelona: Difusin. MARTN LERALTA, S., 2012. Todo odos. Gua didctica. Barcelona: Difusin.

Bibliografa de referencia Instituto Cervantes, 2007. Plan Curricular del Instituto Cervantes, Madrid: Biblioteca Nueva, 3 vols. LdeLengua, 2007. Hablando sobre Twitter en el aula de espaol (Abril 2013), [podcast]. Disponible en: <http://eledelengua.com/ldelengua-67-hablando-

sobre-twitter-en-el-aula-de-espanol/> [Acceso 1 de julio de 2013] A vueltas con E/LE, 2008. Un pequeo rincn para el aprendizaje del espaol. Disponible en: <http://www.avueltasconele.com/> [Acceso 17 de junio de 2013]

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