UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA MULTIDICIPLINARIA REFORMA

PERCEPTIVO MOTRIZ

MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG 2 EDICIN Manual

Introduccin El cuerpo humano est equipado con varias clases diferentes de clulas receptoras. Algunas clulas tienen afinidad para la luz (visuales), mientras otras tienen afinidad para el sonido (auditivas), el tacto (tctiles), el gusto (gustativas) u el olor (olfativas). Cada tipo diferente de clula est equipada con sus propias vas nerviosas y terminales cerebrales; stas constituyen una modalidad o canal especficos. Los impulsos que entran, viajan a travs de stas vas y terminales nerviosas y estn relacionados con la memoria que un individuo tiene de sus sensaciones y experiencias pasadas. En este sentido, las sensaciones tienen significado. Los significados asociados con los impulsos en una va estn continuamente asociados con otras vas y terminales. Los mensajes llevados por los impulsos son construidos, definidos, verificados y modificados. Los resultados de estas operaciones ocupan un rango que va desde simple consistencia del color, forma y volumen del sonido, hasta interpretaciones complejas de lenguaje oral y grfico, el pensamiento y razonamiento. De esta forma, los individuos aprenden acerca de su mundo externo mientras el intercambio constante de experiencias pasadas y nuevas permite un refinamiento continuo de conocimiento. Esta cadena de ocurrencias neurales, la cual permite que el individuo est consciente, interprete, asocie y almacene informacin, es bsicamente un proceso de recepcin o de captura. Desde ste punto de vista el proceso receptivo est dividido en tres niveles, a los que se designa como la sensacin, percepcin y cognicin. Los procesos que involucran pensamiento, lenguaje significativo o solucin de problemas se asignan a la cognicin, mientras que los que tratan las propiedades concretas, no simblicas de los estmulos ( por ejemplo, tamao, color, forma, textura o sonido ) se identifican como percepcin. No obstante es algo de hecho artificial separar las propiedades concretas y fsicas de las cognitivas, ya que en la prctica, cuando se copian figuras geomtricas, uno frecuentemente piensa en tringulo, cuadrado o cualquier otra. Los procesos restantes (esto es, los relacionados con la conciencia simple) son asignados a la sensacin. As, en la primera edicin del Mtodo de Evaluacin de la Percepcin Visual de Frostig (DTVP), Frostig, Lefever y Whittlesey (1961, 1966) y Frostig y Maslow, Lefever y Whittlesey (1964) construyeron una batera de 5 subpruebas que meda cinco aspectos diferentes de la percepcin visual. Cuatro de stas subpruebas fueron nombradas de acuerdo al tipo de percepcin visual que medan (constancia de forma, figura-fondo, posicin en el espacio y relaciones espaciales). La subprueba restante, coordinacin motora ocular, fue nombrada de acuerdo con las modalidades involucradas en la tarea, ms que por el tipo de percepcin visual implicada. La fundamentacin para elegir estos tipos particulares de la percepcin como contenidos para el DTVP se basaron en la experiencia profesional de los autores y en los descubrimientos de investigadores como Thurstone (1944), Wedell (1960), y Cruickshank, Bice y Wailen (1957). Es evidente que la percepcin visual es un rea importante de la psicologa, terapia ocupacional y educacin. La ausencia de pruebas de habilidades de percepcin visual tcnicamente inhibe a los investigadores y clnicos. En efecto, existen pruebas que estn mal construidas y que sus resultados no pueden ser usados con confianza para identificar nios impedidos perceptualmente con el fin de hacer un trabajo correctivo, para probar la efectividad de cualquier programa de tratamiento o como variable de investigacin dirigida a estudiar la percepcin. Los profesionales necesitan pruebas de percepcin visual bien construidas que puedan ser empleadas para los propsitos antes mencionados. La segunda edicin del DTVP se construy precisamente con el fin de ayudar a satisfacer estas necesidades. La cualidad del DTVP-2 descansa en el hecho de que los formatos de diferentes bateras de prueba han sido adoptados e integrados dentro del esquema de trabajo originalmente articulado por Frostig y sus colegas para crear una prueba de percepcin visual tcnicamente slida.

El papel de las habilidades motoras en la evaluacin de la percepcin visual. 2

Generalmente, las tareas usadas para medir la percepcin visual involucran actividades de integracin visomotora (ojomano) y actividades visuales que requieren poca o nula actividad motora. Estas ltimas actividades frecuentemente se denominan libres de componente motriz, dado que una respuesta motora es en verd ad un ingrediente necesario en toda tarea de evaluacin, es ms exacto considerarlas como tareas de respuesta motriz reducida. Por ejemplo, a un nio se le muestra la fotografa de un crculo y se le indica que seale tantos crculos como pueda descubrir en una pgina llena de dibujos llena de diferentes formas geomtricas. Si la percepcin visual y la coordinacin motora (a veces llamadas pruebas de conducta motriz guiada visualmente) requieren de una considerable habilidad viso perceptual; en la mayora de los casos, sus resultados proporcionan informacin vlida acerca de las habilidades perceptuales de un individuo. Estas pruebas tienen valor cuando uno est interesado en que tan bien el nio integra las habilidades visuales y motoras. Sin embargo, su uso no es apropiado en todos los casos. Si la percepcin visual y la coordinacin motora son sistemas separados, la ejecucin deficiente en pruebas de integracin visomotora puede representar problemas en una de stas reas, pero quizs no en la otra. Las afirmaciones sobre la percepcin visual basadas en estas pruebas pueden ser no vlidas. Una evaluacin amplia de la percepcin visual del nio debera incluir tareas de evaluacin que sean exclusivamente de percepcin visual (requiriendo poca o ninguna habilidad motora) y tareas que involucren integracin visomotora o conducta guiada visualmente. Al conocer cmo acta un nio bajo estas dos condiciones se puede mejorar y simplificar el diagnstico. El DTVP-2 fue especficamente construido para evaluar la habilidad perceptivo visual del nio bajo condiciones de respuesta motriz reducida y de respuesta motriz realzada ( tambin llamado integracin visomotora), para que puedan compararse fcilmente. Descripcin El DTVP-2 es una evaluacin que consta de 8 subpruebas que miden habilidades visomotoras, as como habilidades visuales diferentes, aunque relacionadas entre s. Esta herramienta est diseada para usarla con nios de 4 a 10 aos de edad, tiene confiabilidad y validez, establecidas empricamente. El DTVP-2 es la ltima versin de la historia y popular batera de Frostig et al, (1961, 1996). Y Frostig et al, (1964). Las subpruebas del DTVP-2 se disearon conforme a los constructos sobre percepcin visual a las que se adhieren Frostig et al. (1961, 1966) y Frostig et al, (1964), comentados previamente. Cada una de las 8 subpruebas del DTVP-2 mide un tipo de habilidad perceptivo-visual, que se clasifica como posicin en el espacio, constancia de forma, relaciones espaciales, o como figura-fondo. Adems, cada subprueba se clasifica bien como de respuesta motriz reducida o como de respuesta motriz realzada (esta ultima tambin llamada integracin visomotora), de acuerdo a la ejecucin que se da en cada rea de evaluacin; existe adems el tipo de percepcin que se evala as como las caractersticas que cada subprueba contiene y los fundamentos o criterios que se establecen para decir que la ejecucin de la evaluacin es la adecuada. Cada subprueba implica varias caractersticas de la percepcin y aunque se enfoca en evaluar un rea especficamente esto no quiere decir que se este utilizando solo una ejecucin, si en determinada subprueba se origina dificultad la informacin que se arroja es detallada y concreta, sin embargo al intervenir otro conjunto de movimientos perceptivos y/o motrices la debilidad puede fortalecerse a travs de estas otras estructuras que estn presentes. La siguiente tabla muestra las caractersticas y criterios que contiene cada subprueba:

Subprueba y Nombre Subprueba 1 Coordinacin ojomano Subprueba 2 Posicin en el espacio Subprueba 3 Copia

Tipo de percepcin visual medido Relaciones espaciales

Implicacin Motriz Respuesta motriz realzada

Qu mide?

Fundamentos

Habilidad para dibujar lneas rectas y curvas con precisin de acuerdo a los lmites visuales. Habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes.

El nio debe ver los lmites y registrar los movimientos de la mano para asegurar que la lnea que est dibujando permanezca dentro de los lmites. Es estrictamente una tarea de diferenciacin visual que involucra una figura con otra.

Posicin en el espacio

Respuesta motriz reducida

Constancia de forma

Respuesta motriz realzada

Habilidad para reconocer los rasgos de un diseo y dibujarlo a partir de un modelo.

Esta informacin puede relacionarse con la maduracin general perceptivo-motriz, la organizacin Gestalt, la habilidad motora fina y el estado de percepcin visual del nio.

Subprueba 4 Figura-fondo

Figura-fondo

Respuesta motriz reducida

Habilidad para ver figuras especificas, cuando estn ocultas por un fondo confuso y complejo.

Mide un alto nivel de habilidad de discriminacin visual. El nio debe reconocer las lneas y curvas relevantes, mientras, simultneamente ignora las no relevantes.

Subprueba 5 Relaciones espaciales

Relaciones espaciales

Respuesta motriz realzada

Habilidad para juntar puntos y reproducir patrones presentados visualmente.

Los nios deben visualizar bien el modelo, organizar las percepciones para planear su respuesta y ejecutar el plan, reproduciendo fielmente el modelo estmulo.

Subprueba 6 Cierre visual

Constancia de forma

Respuesta motriz reducida

Habilidad para reconocer una figura estmulo que ha sido dibujada de manera incompleta.

El principio Psicolgico es el de cierre visual o Gestalt. La idea es, que un objeto familiar sea reconocido a un cuando se presenta en forma fragmentada, o parcial.

Subprueba 7 Velocidad visomotora

Constancia de forma

Respuesta motriz realzada

Rapidez con la que el nio puede hacer ciertas seales en ciertos diseos.

La idea subyacente a esta subprueba es que la velocidad de la ejecucin es un aspecto importante de la eficiencia visomotora para el desarrollo del nio. Para hacer bien la tarea, el nio debe igualar las respuestas a los diseos y discriminar visualmente entre los diseos para descubrir el apropiado en el cual realizar la marca adecuada, hacer fsicamente la respuesta, analizar el resultado para estar seguro de que hizo una igualacin apropiada y continuar con el siguiente estmulo. La constancia de la forma, se refiere a la habilidad de discriminacin visual de orden complejo que permite a la gente reconocer que una figura es esencialmente la misma independientemente de que aparezca en diferente tamao, posicin, textura, color o sombreado.

Subprueba 8 Constancia de forma

Constancia de forma

Respuesta motriz reducida

Habilidad para igualar dos figuras que varen en uno o mas rasgos discriminativos, (tamao, posicin o sombreado)

Usos del DTVP-2 El DTVP-2 tiene cuatro usos principales: Documentar la presencia y grado de dificultades de percepcin visual o visomotora en nios individualmente. Los resultados son tiles para verificar la presencia y grados de deficiencias en percepcin visual, ya que la disponibilidad de cocientes tanto para las habilidades de percepcin visual con respuesta motriz reducida como las habilidades visomotoras, permite hacer una comparacin entre ambas, lo cual contribuye a entender cualquier debilidad que un nio pueda tener. Identificar candidatos para tratamiento. Cuando se detecta un problema se puede canalizar a los nios a otro especialista para que se les haga un diagnstico adicional, o puede incorporarse al nio a programas correctivos. Algunos nios con puntuaciones bajas en el DTVP-2 pueden requerir un examen optomtrico u oftalmolgico para excluir o corregir cualquier relacin con dificultades visuales. Tambin, para muchos profesionales, las habilidades deficientes de percepcin visual visomotora son signos posibles de organicidad. En efecto Frostig y Maslow (1973) sostuvieron que como grupos los nios con dao cerebral mostraban una alta deficiencias perceptuales, una observacin basada en la experiencia de Marianne Frostig en el Centro de Terapia Educacional. Dada esta relacin, los examinadores desearn, de vez en cuando, canalizar los casos a mdicos, optometristas u otros especialistas en nios con problemas de base orgnica. Verificar la efectividad de programas de intervencin. Los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para mostrar los efectos de programas de entrenamiento especial diseados para corregir problemas de percepcin visual y visomotores. Como instrumento de investigacin, los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para probar la adecuacin de varias teoras sobre la percepcin visual y la pericia intelectual, acadmica y adaptativa. Requisitos de examinador. Los examinadores que apliquen e interpreten el DTVP-2 deben tener algn entrenamiento formal en evaluacin. Este entrenamiento proporcionara un entendimiento bsico de estadsticas de pruebas; de los procedimientos generales que gobiernan la aplicacin de pruebas, del cmputo y la interpretacin, as como de la informacin especfica acerca de la evaluacin de los nios. Antes de aplicar efectivamente el DTVP-2 los examinadores deben consultar las polticas escolares locales, las regulaciones estatales y los manifiestos de opinin de su organizacin profesional respectiva con relacin al uso de pruebas. ste es especialmente el caso donde el propsito de la prueba es diagnosticar condiciones de discapacidad o calificar estudiantes para programas especiales. Procedimientos bsicos para examinar. El examinador puede asegurar una aplicacin confiable de la prueba si se apega a estas sencillas reglas: Lea con anticipacin el manual completo; si surge alguna duda acuda con una persona ms especializada en el rea o bien investigue, esto contribuir a una mejor manipulacin e interpretacin de esta prueba Aplique la prueba usando el manual del examinador, el libro de figuras (cuadernillos 1 y 2), el protocolo de respuestas y la forma de registro del perfil/examinador. Todas las instrucciones necesarias para la aplicacin de la prueba se proporcionan en el manual del examinador. Las respuestas del nio se registran en la forma de registro del perfil/examinador. Cabe sealar que las subpruebas 1, 3, 5 y 7 son aquellas en las que el nio deja huella de su desempeo, por lo que tendr que imprimir el nmero de juegos de acuerdo al nmero de nios a los que se les aplique la prueba; en las subprubas 2, 4, 6 y 8 el examinado seala la respuesta correcta mientras que el examinador anota las respuestas en la hoja de perfil/examinador, lo que significa que estas se pueden engargolar para mayor comodidad (se trata solo de un juego, sin importar el numero de aplicaciones). 5

Practique la aplicacin de la prueba al menos tres veces, con un adulto de preferencia; le puede decir al adulto que ejecute la prueba como si fuera un nio Aplique la prueba individualmente. No se administre a grupos de nios. Aplique la prueba en un ambiente libre de distracciones, bien ventilado, bien iluminado, tranquilo, privado y confortable. Establezca rapport con el nio explorando el propsito de la prueba y trate de plantear la sesin de prueba como una situacin agradable. Debe estar alerta al nivel de fatiga del nio y detener la prueba si muestra signos de cansancio o poco inters. Anime y alabe consistentemente al examinado, pero no le ayude o se desve del procedimiento de la prueba. Comentarios tales como parece que te gusta o eres rpido son apropiados. Sin embargo, evite comentarios como muy bien o as es los cuales al parecer reflejan la exactitud de la respuesta del examinador. Las pruebas del DTVP-2 debern aplicarse en el siguiente orden: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Coordinacin ojo-mano Posicin en el espacio Copia Figura-fondo Relaciones espaciales Cierre visual Velocidad visomotora Constancia de forma

Evaluacin de nios con problemas. Dado que sta prueba requiere de poco lenguaje hablado se le puede aplicar a nios sordos, con dificultad auditiva, a los que no hablan espaol. En estos casos, el examinador necesitar hacer seas, gestos o proporcionar ejemplos adicionales. La prueba tambin puede emplearse en nios con impedimentos motores obvios (como parlisis cerebral). En estos casos el examinador decidir si intenta o aplica las subpruebas de respuesta motriz realzada. Aunque stas ayudaran a medir el grado de incapacidad motora del nio y ya sea que la terapia motora especfica haya sido o no exitosa, las subpruebas no deben aplicarse si hacen que el nio se sienta indebidamente ansioso o frustrado. Se debe tener especial cuidado cuando se evala a nios hiperactivos, perturbados y ansiosos. Hay que apegarse a las instrucciones de la prueba para no alterar el criterio del cmputo. Sin embargo, probablemente el examinador tendr que difundirles muchos nimos, ser especialmente firme en las instrucciones, espaciar cuidadosamente las tareas, quitar del escritorio todos los materiales y lpices excepto los que el nio est usando en ese momento, y permitir espacios frecuentes y actividades relajantes. Duracin de la prueba. El tiempo requerido para aplicar la prueba completa ser entre 30 y 60 minutos aproximadamente. Usualmente, se puede terminar el DTVP-2 en una sola sesin. Sin embargo, para algunos individuos la prueba puede aplicarse en varias sesiones. Entradas y topes El DTVP-2 no tiene basales por lo tanto se comienza con el reactivo 1 en cada subprueba independientemente de la edad. Se aplican todos los reactivos de las subpruebas 1 y 7 (coordinacin Ojo- Mano y Velocidad Visomotora). En las 6

subpruebas 2, 4, 6 y 8 se contina el examen hasta alcanzar un tope; el tope es el punto en donde el nio falla consecutivamente tres respuestas de cinco. Ejemplo: Subprueba 2. Posicin en el espacio (tope 3 de 5 respuestas incorrectas) No. de reactivos Respuestas del paciente Respuestas correctas Calificacin respuestas Criterios: de las 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 a a a a

C b b d a d c c C b b d b d c b
1 2/1

b b

e c
2/1

D E
2

d d

a c
3

b b

: Respuestas incorrectas
: Respuestas correctas

Ahora bien, de acuerdo a la tabla anterior se muestran las respuestas que el paciente emite; se dice entonces que:

[ ] : Primer tope. Obtuvo 2 respuestas incorrectas de 5, por lo tanto se contina con la prueba. { } : Segundo tope. Comenzamos contando desde la ltima incorrecta del primer tope hasta las 4 posteriores. En este tope tambin obtuvo 2 respuestas incorrectas, continuamos con la prueba. : Tercer tope. De la misma manera empezamos a contar desde el ltimo error del segundo tope. En este ultimo rango tuvo 3 respuestas incorrectas de 5, por lo consiguiente se suspende la prueba. Nota: Es importante que aunque se cometan tres errores antes de los cinco ejercicios no se debe suspender la subprueba hasta llegar al tope (3 de 5). Ya que existe la posibilidad de que el nio acierte y as obtenga un puntaje mayor. **Se comienza a contar desde la primera respuesta incorrecta. En las subpruebas 3 y 5 (Copia y Relaciones Espaciales) el tope es el punto en donde el nio obtiene una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivamente. An cuando el nio pueda contestar correctamente algunos reactivos por encima del tope, se cuentan como incorrectos y se califican con 0. Las respuestas de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 se dan en la Forma de Registro de Perfil/Examinador en el anexo. Las letras para los reactivos no aparecen en el Libro de Figuras, ya que pueden ser una distraccin para el examinado, pero s aparecen como indicador en el Registro de Desempeo de los Reactivos y las Subpruebas. Las instrucciones especifican las actividades a realizar aunque no excluyen posibles variaciones de palabras o frases a criterio del examinador, pero stas no deben afectar el protocolo de la prueba.

Instrucciones especficas para cada subprueba Subprueba 1. Coordinacin ojo-mano. Tope: ninguno Abra el protocolo de respuestas en la primera pgina.
Instrucciones: Diga: Mira este ratn, vas a dibujar una lnea desde el ratn hasta este queso, ac (apunte al queso). Ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino gris, Una vez que hayas comenzado tu lnea, no despegues el lpiz del papel hasta que llegues al final, hazlo. Cuando el nio termine con el ejemplo, anmelo a que contine rpidamente.

Reactivo 1. Dgale: Ves este coche? Vas a dibujar una lnea desde el coche hasta el garaje, recuerda mantenerte en el centro del camino gris y no despegues tu lpiz. Si el nio levanta el lpiz colquelo nuevamente donde se qued y dgale: recuerda, no despegar el lpiz hasta que llegues al final del camino g ris. Reactivo 2. Dgale: Ves este perro? Vas a dibujar una lnea desde el perro hasta este hueso, ac (seale el hueso), ten mucho cuidado cuando dibujes la lnea, trata de mantenerte en el centro del camino. Reactivo 3. Dgale: Mira esta vez el camino tiene curvas, dibuja una lnea desde la abeja hasta la flor, mantn tu lnea en el centro del camino curvo, recuerda no despegues tu lpiz despus que hayas empezado. Reactivo 4. Dgale: Mira esta pista de carreras, el coche puede ir por la pista en cualquier direccin, mantn tu lnea en el centro de la pista y no separes el lpiz del papel a partir de que comiences tu lnea.
Puntuacin: Cada reactivo numerado en esta subprueba se divide en segmentos separados, marcados con letras. El

nio acumula puntos por su ejecucin en cada segmento sealado con letras. Para el reactivo 1 se gana 1 punto por cada segmento en el que la lnea no se extienda ms all de los lmites del segmento. Si la lnea sobrepasa los lmites del segmento se le acreditan 0 puntos; tambin si el nio levant el lpiz (rompi la continuidad de la lnea) en cualquiera de los segmentos la puntuacin del segmento es de 0. En los reactivos 2, 3 y 4 el camino es ms angosto que el del reactivo 1, y se colocan lneas adicionales en ambos lados del camino, estas lneas adicionales forman intervalos que se usan para calificar. El camino est dividido en segmentos de una pulgada. Por cada segmento en que la lnea quede dentro del camino angosto gris se ganan 4 puntos, para cada segmento en que la lnea se desvi del camino gris dentro de un intervalo adyacente ya sea arriba o abajo del central, se reducen puntos. La lnea se considera en un intervalo adyacente, cualquier segmento en el que el nio levanto el lpiz se califica con 0.

Subprueba 2. Posicin en el espacio. Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco. Abra el libro de figuras en la subprueba posicin en el espacio.
Instrucciones: muestre al nio el primer ejemplo y dgale: aqu hay un cuadrado con un dibujo adentro, ac estn otros tres cuadrados con dibujos (seale los cuadrados apropiados), mira el dibujo que est en el primer cuadro, quiero que encuentres un dibujo igual a este en uno de estos otros, ten cuidado y encuentra la que tiene cuadros. Complete ambos ejemplos

Seale y realice los gestos apropiados cuando instruya al nio. Cuando este entienda la tarea, dele vuelta a la pgina y comience a aplicar los reactivos numerados; dgale: ahora voy a voltear la pgina, mira la figura que est aqu (seale el estmulo) y busca aqu otra figura que est en la misma posicin (seale las opciones de respuesta). 8

Puntuacin: Las respuestas correctas se enlistan bajo los cuadros numerados de la seccin: posicin en el espacio de

la forma de registro del perfil /examinador, conforme el nio seale las respuestas registre 1 o 0. Si la respuesta del nio es igual a la clave de respuesta, se registra 1; en caso contrario se registra 0. La puntuacin cruda es la suma de las calificaciones de todos los reactivos.

Subprueba 3. Copia Tope: una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos. Abra el protocolo de respuestas en la subprueba de Copia.
Instrucciones: Dgale: Mira esta pgina ves todos los cuadros? cada uno tiene una figura en la mitad superior y nada en la mitad inferior. Quiero que dibujes la figura que ves aqu en la parte de arriba del cuadro, en el espacio en blanco que est aqu abajo. Cuando hagas tu dibujo, asegrate que quede dentro del cuadro. Se realizan correctamente los ejemplos para continuar con los reactivos de la prueba. Puntuacin: En la calificacin de copia puede recibir 0, 1 o 2 puntos en cada reactivo. Las alteraciones del tamao (es

decir, dibujos ms grandes o pequeos que l estimulo real) no afectan la calificacin. Los dibujos que se muestran en el Apndice B son guas para calificar esta subprueba. La primera columna muestra el estimulo real tal como aparece en el Protocolo de Respuestas. La segunda columna contiene los dibujos de un nio. Los dibujos de esta calidad sugieren que el nio carece de la Gestalt (es decir, la idea bsica) del estmulo y, por tanto, su puntuacin es de 0. La tercera columna muestra dos reproducciones ms de los estmulos. Los dibujos de esta calidad reciben 1 punto. Aqu el nio tiene la Gestalt, pero el dibujo es inferior (literalmente, una distorsin de la Gestalt). Las figuras de la cuarta columna representan las mejores reproducciones que pueden ser calificadas con 2 puntos, si los dibujos del nio son de igual o mayor calidad a los dos dibujos en la forma de Registro perfil/examinador se registran las puntuaciones de cada reactivo de la copia que obtuvo el nio. La suma total de stos nmeros es la puntuacin cruda de la subprueba de Copia. Las siguientes situaciones ocurren con frecuencia y no debera drseles ms de 1 punto: a) Adicin (se agrega una lnea a una reproduccin razonable). b) Rayones (numerosas lneas o garabato en lugar de dibujar una lnea definida). c) Dibujos razonables que sobrepasan los lmites del cuadro. Subprueba 4. Figura-fondo. Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco. Abra el libro de las figuras en la subprueba de Figura- Fondo
Instrucciones:. Diga, mira esta pgina. ves la figura arriba de la pgina y las formas que tiene el cuadro largo que est abajo? Quiero que me ensees cul de estas formas que estn aqu abajo son partes del dibujo que est arriba de la pgina (apunte y use gestos apropiados). Termine ambos ejemplos con el nio antes de que aplique los reactivos numerados. Puntuacin: de acuerdo con la respuesta del nio, puede anotar 1 o 0 en el cuadro de la Forma de registro del

perfil/examinador (las respuestas correctas se anotan bajo los cuadros numerados para esta subprueba). Para recibir un 1, el nio debe indicar todas las formas todas las formas apropiadas y no indicar ninguna de otra forma. En otras palabras, para pasar el reactivo la respuesta del nio debe ser exactamente igual a la respuesta correcta. La puntuacin cruda para esta subprueba es el nmero total de reactivos que el nio contest correctamente. 9

Subprueba 5. Relaciones espaciales. Tope: Calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos. Abrir el protocolo de respuestas en la pgina de demostracin de la subprueba de relaciones espaciales.
Instrucciones: Diga: mira los tres recuadros de sta pgina. La mitad superior del cuadro tiene puntos unidos con una lnea y la mitad inferior slo tiene puntos, no vas a dibujar nada en la parte de arriba del cuadro, copia abajo la lnea que est arriba (seale y realice los gestos apropiados). Te fijas que la lnea comienza en este punto y termina en ste otro? (Seale cada punto como se indica en el protocolo) t dibuja la lnea igual. Haga que el nio realice los ejemplos A y B.

El tercer reactivo de demostracin es ms difcil porque el nio tiene que escoger dos puntos correctos de 4 antes de dibujar la lnea. Diga: ahora vamos a hacer el ltimo ejemplo, mira el tercer recuadro en la pgina, cuntas lneas ves en la parte de arriba? (el nio debe contestar una, de no ser as se le indica la respuesta) entonces cuntas lneas vas a dibujar en el recuadro de abajo? (nuevamente el nio debe responder una, de no ser as se le indica la respuesta). Solamente hay una lnea en el cuadro de arriba, as que slo dibujars una lnea en el recuadro de abajo. Cuando el nio entienda pdale que realice los reactivos restantes.
Puntuacin: A veces los nios, rayonean al azar o conectan todos los puntos de la red. En los casos donde el nio no

hace un esfuerzo obvio para copiar el diseo, el reactivo se califica con cero. Los intentos razonables para copiar el diseo son computados contando el nmero de puntos que el lpiz del nio toca y que se apegan al estmulo presentado. Los puntos se pueden tocar en cualquier orden. El nmero total de puntos tocados correctamente en el recuadro se registra en la forma de registro perfil/examinador. No se resta calificacin por los puntos tocados que no forman parte del estmulo. Debe prestarse especial atencin cuando el trazo del nio est notablemente deformado del original aunque sea slo por un punto ya que debe calificarse con cero puntos. En caso contrario, cuando el trazo del nio no alcance a tocar el punto por una pequea distancia pero siendo el punto correcto se cuenta de manera acertada.

Subprueba 6. Cierre visual. Tope: Tres respuestas incorrectas de cinco. Abra el libro de figuras en la subprueba de cierre visual.
Instrucciones: Diga: observa la pgina que est enfrente de ti. Ves el cuadro de arriba y los tres de debajo de l? Mira la figura que est en el cuadro de arriba. Ahora mira las figuras que estn abajo. Alguien no las termin de dibujar. Trata de imaginar cmo se veran si estuvieran completas. Ya terminados, cul de estos dibujos se vera como el de arriba? (Realice los gestos y las seales apropiadas).

Cuando el nio conteste correctamente los primeros dos ejemplos de demostracin, aplique los reactivos restantes.
Puntuacin: Las respuestas del nio se registran conforme las vaya dando en la forma de registro de perfil/examinador

ya sea con 1 o 0 puntos, respectivamente a si la respuesta es correcta o incorrecta. La puntuacin cruda para esta subprueba es el nmero de reactivos contestados correctamente. En otras palabras, sume todos los nmeros de los cuadros, y registre el nmero en el cuadro de la puntuacin cruda. 10

Subprueba 7. Velocidad Visomotora. Tope: Ninguno. Necesita un cronmetro o reloj con segundero para esta subprueba. Abra el Protocolo de respuestas en la subprueba de velocidad Visomotora.
Instrucciones: Diga: Quiero ver qu tan rpido eres para hacer seales diferentes en estas formas. Observa aqu arriba de la pgina (seale el ejemplo a) ves las dos lneas dibujadas dentro del crculo grande y la x dentro del cuadrado pequeo? no hay nada dibujado en el cuadrado grande ni en el crculo pequeo. Toma tu lpiz y dibuja dos lneas en el crculo grande y una x en el cuadrado pequeo. Asegrate de que tus marcas no se salgan de las figuras. Ahora, mira el ejemplo b (seale). Esta vez quiero que hagas lo mismo, pero hazlo lo mas rpido que puedas. Mantn tus marcas dentro de las formas. Cuando el nio (a) termine el ejemplo diga; cuando de la vuelta a la pgina, vas a ver las mismas formas. Espera hasta que yo te diga adelante y entonces dibujas todas las seales que puedas. Voltee la pgina y diga: recuerda, marca los crculos grandes con dos lneas y los cuadrados pequeos con una x. No permitas que tus marcas se salgan de las figuras. Realiza las marcas lo ms rpido que puedas. Te voy a dar un minuto y despus te dir detente ests listo (a)? adelante... empieza.

Exactamente despus de un minuto detenga al nio (a). A juicio del aplicador el nio podr terminar de resolver toda la actividad, sin embargo se le calificar hasta donde haya estado a los 60 segundos, el examinador tendr que escribir una marca discreta para su posterior evaluacin. Puntuacin: Se acredita un punto por cada seal correcta dentro de la figura. Si las seales salen de los lmites de la forma, no le otorgue el punto. No se restan puntos por las seales colocadas incorrectamente. La puntuacin cruda del estudiante es simplemente el nmero total de seales colocadas correctamente.

Subprueba 8. Constancia de Forma. Tope: Tres repuestas incorrectas de cinco. Abra el Libro de figuras en la subprueba de constancia de forma.
Instrucciones: Diga: Observa la pgina que est enfrente de ti. Vers una forma en la parte de arriba de la pgina y otras tres de bajo. Encuentra las formas de aqu abajo (indique al nio las opciones de respuesta) que se parezcan a la forma de aqu arriba (seale el estimulo al nio). Las formas que ests buscando aqu abajo pueden ser ms grandes, pequeas oscuras o claras que la forma de arriba pueden estar volteadas de lado o de cabeza. Dos formas de cada una estn escondidas aqu abajo, seala las respuestas correctas. Cuando el nio (a) entienda los reactivos de ejemplo, continu la prueba. Si el nio (a) no indica dos respuestas, recuerde que hay dos respuestas y que debe escoger ambas.

Puntuacin: Cada reactivo se calificar con 1 0. Los nios obtienen un punto por cada reactivo correcto. Conforme el nio de sus respuestas se registraran con 1 0 en la forma de registro del perfil / examinador (las respuestas correctas estn listadas en los cuadras numerados para esta subprueba). Para obtener un punto, la respuesta del nio debe coincidir exactamente con la respuesta dada en la forma. La puntuacin cruda para esta prueba es el nmero total de reactivos contestados correctamente.

Registro de resultados del DTVP-2.

Forma de registro del perfil / examinador. La ejecucin individual en la evaluacin de un nio se registra y se resume en la forma de registro del perfil / examinador. La primera pgina de la forma est diseada para especificar la informacin pertinente acerca del nio y 11

del examinador, tambin para registrar y perfilar las puntuaciones crudas del DTVP-2, los equivalentes de edad, los percentiles, las puntuaciones estndar y los cocientes, as como el registro de las puntuaciones de otras pruebas. La segunda pgina proporciona espacio para describir las condiciones de aplicacin y una exposicin breve de las caractersticas del DTVP-2, la tercera pgina est reservada para interpretaciones y recomendaciones. La pgina final se usa para registrar la actuacin del nio en los reactivos de las subpruebas. Seccin I. Datos de Identificacin. En la esquina superior derecha de la pgina frontal de la forma de registro del perfil / examinador, seccin I, se da un espacio para anotar datos relevantes acerca del nio que se est evaluando y del individuo que aplica la prueba. Como es de suponer, esta informacin incluye el nombre del nio, su edad, sexo, escuela, grado escolar; as como tambin el nombre y ttulo del examinador. La edad exacta del nio se determina fcilmente restando la fecha de nacimiento de la fecha en la que se aplic la prueba. Por ejemplo:
AO 2006 1995 11 MES 03 01 2 DA 16 12 4

Fecha de Evaluacin Fecha de Nacimiento Edad Cronolgica

Un nio que naci en el ao de 1995, en el mes de enero el da 12 tiene para esa fecha 11 aos, 2 meses y 4 das. Cuando la obtencin de la edad cronolgica no es tan sencilla, se realiza el siguiente procedimiento:
AO 2007 2000 6 MES 05 10 06 DA 15 23 22

Fecha de Evaluacin Fecha de Nacimiento Edad Cronolgica

En la resta: 15-23= ? Al 15 se le suman 30 das, estos 30 das se los presta el mes 05, y el mes 05 se queda en mes 04. As: 15 + 30 = 45 23 22 Ahora bien a los 05 meses se le resta 01 mes y quedan 04 meses; en la resta de 04 meses menos 10 meses es igual a ?. Para encontrar el resultado a los 04 meses que tenemos se le suman 12 meses, estos 12 meses se los presta el ao 2007, y el ao 2007 se convierte en ao 2006. Del siguiente modo: 04 + 12 = 16 10 6 Al ao 2007 se le resta 1 ao y se obtiene 2006. Ya el 2007 se convirti en 2006, porque prest 12 meses. Entonces se hace la resta de: 12

2007 1 = 2006 2000= 6

Sustituyendo los valores anteriores por los valores obtenidos al realizar el procedimiento anterior, se obtiene:
AO 2006 2000 6 MES 04 10 06 DA 45 23 22

Fecha de Evaluacin Fecha de Nacimiento Edad Cronolgica **

**Esto es 6 aos, 6 meses y 22 das Seccin II: Registro de subpruebas del DTVP-2 y de los cocientes compuestos. ** Las puntuaciones crudas del DTVP-2 se convierten en equivalentes de edad, puntuaciones estndar y percentiles, usando las tablas normativas del Apndice A. Una puntuacin cruda es el nmero total de puntos que el nio obtiene por los reactivos de una subprueba. Los equivalentes de edad para la evaluacin de habilidades especficas generalmente se les etiquetan de acuerdo al contenido de la prueba, de ste modo, los equivalentes de edad asociados con las pruebas de percepcin visual reciben el nombre de edades de percepcin visual. Por ejemplo, una puntuacin cruda de 150 en la subprueba coordinacin ojo-mano proporciona un equivalente de edad (EE) de 6-3 (6 aos 3 meses). Encontrar el EE se lleva a cabo de acuerdo a las Tablas A-13 Conversin de puntuaciones crudas a equivalentes de edad para las pruebas del apndice. Posteriormente se deben obtener los percentiles o rangos percentiles, que representan valores que indican el porcentaje de distribucin que es igual o inferior a una puntuacin particular. Por ejemplo, un percentil de 56 significa que el 56% de la muestra tuvo una puntuacin igual o inferior de la puntuacin del examinado. Utilizando las tablas A1 a A11, segn corresponda a la edad cronolgica del examinado. En la misma tabla, del lado opuesto, se encuentra la columna correspondiente a los valores de puntuacin estndar, las cuales se asignan ya sea al compuesto de la percepcin visual con respuesta motriz reducida o al compuesto de la integracin Visomotora, para cada subprueba. El compuesto de la percepcin visual general incluye las puntuaciones estndar de todas la subpruebas. Las puntuaciones estndar que forman cada compuesto se suman y registran en el cuadro apropiado en la hilera inferior de la seccin marcada como puntuaciones estndar de las subpruebas. Este valor sumado se convierte en un cociente y en un percentil utilizando la tabla A12 del Apndice A. Estos cocientes y percentiles se registran en los espacios apropiados en el extremo derecho de la seccin II. Para obtener los equivalentes de edad de las puntuaciones compuestas se acomodan las edades obtenidas en las subpruebas de mayor a menor y se saca la mediana, se le suma la edad menor y de esta manera se obtiene el equivalente de edad. En la percepcin visual general se toman en cuenta las 8 subpruebas, en la percepcin visual con respuesta con respuesta motriz reducida se toman las edades de las subpruebas 2, 4, 6 y 8 y en lo correspondiente a integracin Visomotora se toman las edades de las subpruebas 1, 3, 5 y 7. Obtenida la diferencia, sta se divide en dos (obtener mediana) y se suma a la edad menor. **Dicho procedimiento se ejemplifica detalladamente en el Anexo 1. 13

Prorrateo. Ocasionalmente, un examinador aplicar menos de 8 subpruebas. Esto puede ocurrir cuando el periodo de prueba se interrumpe, el examinador se rehsa a continuar, si el examinador aplica o punta incorrectamente la subprueba, o algo sucede que pone entredicho la validez de los resultados de una subprueba. En este caso, el examinador tendr que prorratear para conseguir las 8 subpruebas necesarias para cumplir la evaluacin total. El prorrateo se hace sumando las puntuaciones estndar de las subpruebas que se presentan y eso se divide aritmticamente entre el nmero de las subpruebas realizadas efectivamente. Esta puntuacin promedio se registra en el espacio correspondiente a la puntuacin estndar ausente. Escriba el valor de prorrateado en el espacio de apropiado de la Seccin II para calcular el compuesto. Este valor deber encerrarse en un crculo para indicar que la cifra es prorrateada. Cuando se prorratee, mantenga claramente presentes los siguientes puntos: o o o o No prorratee simplemente porque el examinando se ha desempeado mal en una subprueba. No prorratee ms de una subprueba por compuesto clnico. No interprete clnicamente el valor de una subprueba prorrateada. Utilice el valor prorrateado slo para calcular valores compuestos.

Seccin III. Perfil de las puntuaciones de la subprueba. En sta seccin, las puntuaciones de la prueba se presentan de manera grfica. Los valores para las puntuaciones de las subpruebas del DTVP-2, los cocientes compuestos y las puntuaciones de otras pruebas se trazan con una lnea en su lugar apropiado. Este perfil permite una comparacin fcil de las puntuaciones del DTVP-2 entre si mismas y con otras puntuaciones. Mediante la exploracin visual de los percentiles, los examinadores pueden lograr una apreciacin gruesa de los puntos fuertes y dbiles del nio a travs de stas puntuaciones. Seccin IV. Datos de otras pruebas. En esta parte, se anotan los datos de otras pruebas que fueron necesarias aplicar utilizando sus resultados para realizar un prorrateo. Seccin V. condiciones de aplicacin. Esta seccin proporciona el espacio para que el examinador registre datos importantes respecto a las condiciones del ambiente y del examinado, presentes en el momento de la evaluacin; despus de considerar stas limitaciones, el examinador puede decidir cuanta confianza pone en los resultados. Seccin VI. Caractersticas del DTPV-2. La base terica y las caractersticas estadsticas de esta prueba se resumen en esta seccin de la Forma de registro del perfil/examinador. Esta informacin proporciona al lector del informe un entendimiento de la adecuacin tcnica de la prueba y es til cuando se analizan los resultados de la evaluacin con los padres y otros profesionales. Seccin VII. Interpretacin y recomendaciones. Este espacio esta reservado para las notas relevantes del examinador acerca de la interpretacin de resultados del DTVP-2, recomendaciones posteriores y sugerencias para hacer intervenciones o canalizaciones apropiadas. Los comentarios que se relacionan con la validez de los resultados de la prueba tambin son apropiados aqu. Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecucin en la subprueba. En esta seccin se registra el desempeo del nio en los reactivos de cada subprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas de los cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en los espacios apropiados en la seccin II y se transforman en equivalentes de edad, percentiles y puntuaciones estndar. Seccin VIII. Registro del reactivo y de la ejecucin en la subprueba . En esta seccin se registra el desempeo del nio en los reactivos de cada subprueba. Se escribe el total de reactivos para cada subprueba en las reas de los 14

cuadros proporcionadas. Estas puntuaciones crudas se registran en los espacios apropiados en la seccin II y se transforman en equivalente de edad, percentiles y puntuacin estndar.

Interpretacin de los resultados.

Puntuaciones estndar de las subpruebas. Estn proporcionan la muestra ms clara de la actuacin del nio en la subprueba, y permiten al examinador a hacer comparaciones entre las subpruebas, basadas en una distribucin normal con una media de 10 y una desviacin estndar de 3, las puntuaciones crudas se convierten en puntuaciones estndar de las subpruebas utilizando las tablas A-1 hasta la A-11 en el apndice A. las pautas para interpretar las puntuaciones estndar son las siguientes.
Puntuaciones estndar 17-20 15-16 13-14 8-12 6-7 4-5 1-3 Clasificaciones descriptivas Muy superior Superior Arriba del promedio Promedio Abajo del promedio Deficiente Muy deficiente Porcentaje incluido 2.34 6.87 16.12 49.51 16.12 6.87 2.34

Cocientes compuestos. Son las puntuaciones ms confiables del DTVP-2. Las puntuaciones compuestas se obtienen sumando las puntuaciones estndar apropiadas de las subpruebas y convirtiendo cada suma a un cociente (es decir, una puntuacin estndar con una media de 100 y una desviacin estndar de 15) utilizando la tabla A-12 en el apndice A. en estos trminos de informe, la ejecucin de la prueba se interpreta de la siguiente manera: Cociente >130 121-130 111-120 90-110 80-89 70-79 <70 Clasificaciones descriptivas Muy superior Superior Arriba del promedio Promedio Abajo del promedio Deficiente Muy deficiente Porcentaje incluido 2.34 6.87 16.12 49.51 16.12 6.87 2.34

La interpretacin de la ejecucin de la subprueba proporcionara informacin acerca de las fuerzas y debilidades de una persona. Sin embargo, los problemas an existen con respecto a la interpretacin de la ejecucin de la subprueba que debe afrontarse con equidad cuando se manejan tales anlisis; esto significa que las interpretaciones, los diagnsticos y los juicios hechos sobre la base de las puntuaciones de las subpruebas van a contener considerablemente ms sesgo que los que se basan en cocientes compuestos.

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ANEXOS

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