REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO UPEL IPM

M MATURN ESTADO MONAGAS

ENTRENAMIENTO EN EL USO DE LA CANAIMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A LOS DOCENTES, REPRESENTANTES Y NIOS(AS) DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA NACIONAL PAULA BASTARDO MATURN ESTADO MONAGAS

T.S.U: Centeno Ynes Guzmn Edgar Maestre Mervis Vivas Carlos

Ctedra: Investigacin Educativa Profesor: Dr. Omar Brito Coll

Maturn, febrero de 2011

ndice Pgs. 3

Resumen

Introduccin

1.- Diagnostico Situacional 1.1.- Contextualizacin del Problema 1.2 Objetivos: 1.2.1 General 1.2.2 Especficos

5 5 13 13 13

2.- PLAN DE ACCIN

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2.1.- Informantes Claves

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3.- Teoras que Sustentan el Estudio

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4.- Referencias

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO UPEL IPM MATURN ESTADO MONAGAS ENTRENAMIENTO EN EL USO DE LA CANAIMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A LOS DOCENTES, REPRESENTANTES Y NIOS(AS) DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA NACIONAL PAULA BASTARDO MATURN ESTADO MONAGAS
Autores (as): Centeno Ynes Guzmn Edgar Maestre Mervis Vivas Carlos

Resumen

La falta de planificacin de los docentes al momento de trabajar con la porttil Canaima, poco dominio del computador por parte de los estudiantes y de algunos representantes, deseos de aprender de los estudiantes, falta de inters de los padres y representantes de que sus hijos e hijas tengan una educacin de calidad. Partiendo de la problemtica existente en la escuela objeto de estudio se plantea el siguiente objetivo de investigacin aplicar estrategias en los docentes, padres, representantes, nios y nias en el uso de Canaima como tcnica de aprendizaje en el primer grado en la Escuela Primaria nacional Paula Bastardo de Maturn para materializar el proyecto Canaima. A travs de una serie de actividades (entrevista; observacin directa, discusin socializada) y otras acciones didcticas. En tal sentido se har un anlisis, valoracin e interpretacin de las aptitudes y actitudes de los docentes, padres, representantes y nios (as), para una muestra de 3 docentes, 65 nios(as), sus padres y representantes. El diseo de investigacin ser investigacin de campo, investigacin accin. Las tcnicas de recoleccin de datos sern la observacin, directa, entrevista y discusin socializada. El instrumento de recoleccin de datos ser la entrevista semiestructurada que se aplicara a los docentes, representantes y estudiantes. Descriptores: Estrategias, Formacin integral, Tics, Aprendizaje Integral, Canaima.

INTRODUCCIN El Proyecto Canaima tiene como finalidad promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos (as), mediante un aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC). El proyecto educativo Canaima, la computadora escolar, mejora la motivacin estudiantil de los jvenes y enriquece el proceso de formacin acadmica, adems de que refuerza el papel educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedaggico. En la presente investigacin se tomaran diversos aspectos

importantes relacionados con la porttil Canaima como herramienta pedaggica de aprendizaje en los nios y nias del 1er grado de la escuela primaria nacional Paula Bastardo, Maturn estado Monagas, cual es apoyo de los padres y representantes, como es la interaccin de los nios y nias con esta herramienta educativa, para fortalecer el trabajo metodolgico de los docentes y ver como es el desarrollo de las actividades en el aula de clases. Tambin se tomaron en cuenta el apoyo de los padres y representantes al momento de acompaar y guiar a sus hijos en el manejo del computador. Con dicho proyecto se quiere fortalecer el trabajo docente, de los padres y representantes, tambin que los estudiantes desarrollen destrezas, tengan capacidad de anlisis y de respuesta ante situaciones que le van a aumentar su intelecto, para as formar individuos capaces.

1. Diagnostico Situacional

Contextualizacin del Problema

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios requeridos en el siglo XXI. Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), a la vez que entraan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educacin. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educacin actualizada y de calidad, generando con su utilizacin adecuados Ambientes de Aprendizaje. El impacto de las TIC en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de

enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin generan adems espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la

sociedad. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben disean, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC tales como:

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes 2. Disear y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital 3. Modelar el trabajo y el aprendizaje caractersticos de la era digital 4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadana digital, como la responsabilidad 5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo

Al respecto, UNESCO (2004) seala: Que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una

formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Esto significa que la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin, la formacin de comunidades de aprendizaje, el hacen que la llegada y uso de las tecnologas a la educacin estimular y a la

profesin docente est cambiando hacia una formacin interactiva donde las TIC juegan un papel muy importante como herramienta educativa De igual manera Palomo, Ruiz y Snchez (2006) destacan lo siguiente: Las TIC ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, contino Aumentan a una de la bsqueda contenidos implicacin y y del

replanteamiento procedimientos.

alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar. En sntesis se puede decir que mediante el uso de las TIC en la educacin el estudiantes muestra un actitud ms despierta, investigador, con ganas de aprender, interactuar, desarrollar ms habilidades, mayor capacidad de razonamiento y respuesta ante algunas situaciones con las que se enfrente

El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas

educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formacin docente debern optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformacin de la educacin, o bien quedar atrs en el continuo cambio tecnolgico. Para que en la educacin se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compaero o compaera, sino por la necesidad de contar con los dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el profesor. La experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar informacin relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en comn, a razonar el por qu de tal opinin. La utilizacin de la computadora en el proceso de enseanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que puedes adaptar a tu proyecto de aprendizaje. Esta es una nueva oportunidad para los docentes que les va a permitir a travs de esta herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera

creativa, dinmica permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo de la misma manera de acuerdo al proyecto de aprendizaje aplicado en el aula se elaborarn los contenidos en cuanto a la teora como en la prctica.

Canaima Educativo fue concebido por el Gobierno Bolivariano para incorporar las Tecnologas de Informacin Libres en las instituciones pblicas de Educacin Primaria, con el objetivo de potenciar la enseanza y aprendizaje de nias y nios, mediante el uso de computadoras porttiles, al tiempo que permite a docentes crear, mejorar y modificar contenidos que promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnolgico, cientfico y social. El Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI) desarroll una versin de la Meta distribucin Canaima orientada a las especificaciones pedaggicas y tcnicas de este proyecto.

Esta iniciativa educativa arranc en septiembre de 2009 con la entrega de los primeros equipos informticos importados de Portugal, como parte de un convenio de cooperacin entre Venezuela y la nacin europea. La dotacin es realizada de manera progresiva. Se comenz con las nias y nios de primer grado; ahora con los de segundo y continuar avanzando cada ao escolar con un nuevo nivel educativo.

El proyecto Canaima se aplica como prueba en algunas escuelas en 1 grado, es un proyecto socio-tecnolgico que les permitir a los docentes

aplicar la practica pedaggica y se ir incorporando paulatinamente en los siguientes grados en los prximos aos. La finalidad del proyecto Canaima es que los nios de primer grado se familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les permita la apropiacin de la lectura, escritura y los contenidos del subsistema de Educacin Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas. Dicho proyecto incorpora las Tecnologas de Informacin Libres en las instituciones pblicas de Educacin Primaria con el objetivo de potenciar la enseanza y aprendizaje de nias y nios.

Actualmente, dicho proyecto se encuentra en dos versiones como son: Versin I denominado Red Saln y Versin II denominado Canaima va a la casa, beneficiando a todos los nios y nias del territorio venezolano en las instituciones educativas Nacional, Estadal. Municipal y AVEC. Por

lineamientos del gobierno nacional, uno de los propsitos primordiales de dicho proyecto es educar para la liberacin y la formacin del pensamiento crtico y reflexivo, a travs de la fusin entre tecnologa libre e innovacin pedaggica, es la premisa del Proyecto Canaima, concebido como un cambio de perspectiva en la enseanza, ahora ms humanista.

Este modelo de enseanza, inserto en los lineamientos del Plan Simn Bolvar, est respaldado por un rico marco jurdico que parte de la

Constitucin Nacional, en sus artculos 108 y 110, en los que el Estado estipula la incorporacin de las nuevas tecnologas en los centros educativos y reconoce el inters pblico de la ciencia y la innovacin en el desarrollo de la nacin. Asimismo, la Ley de Ciencia y Tecnologa, en su artculo 5, seala que estas actividades deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de la humanidad, lo cual hace perfecta sinergia con la recientemente aprobada Ley Orgnica de Educacin.

Canaima es una herramienta para desarrollar el intelecto en los nios y nias, es un utensilio que les hace sentirse bien y que no solamente les fortalece el entendimiento sino que a su vez fortalece todos los aspectos del desarrollo integral, es decir, la creatividad, la socializacin, la coordinacin psicomotriz, el lenguaje, la memoria y otros. Segn esto, el empleo de estrategias en la Canaima por parte de los docentes de primer grado les permite a los estudiantes ampliar los aprendizajes con mayores

posibilidades de xito en todos los aspectos del desarrollo integral. Sin embargo, no puede ser esto una tarea aislada; en el hogar tambin se requiere del apoyo de la familia en el proceso educativo que se inicia en la escuela. Por lo tanto, al integrar a los padres y representantes y compartir las experiencias y estrategias para el desarrollo intelectual de los nios y nias, se le est colocando a su alcance las ventajas y beneficios para ayudar desde el hogar.

La Escuela Primaria Nacional Paula Bastardo cuenta con secciones tres (03) de primer grado, por la misma cantidad de docentes integrales, con una matrcula de sesenta y cinco (65) nias y nios en una edad comprendida entre los 7 y 8 aos de edad, muchos de ellos viven en los alrededores de la escuela, no cuentan con los recursos tecnolgicos que le puedan dar mayor destreza en el uso y manejo del computador, como requisito indispensable para desarrollar los contenidos educativos con que cuenta la porttil Canaima, tambin cabe destacar el poco apoyo por parte de sus padres y representantes al momento de cumplir con actividades que los docentes le asignan a sus representados. En la Escuela Primaria Nacional Paula Bastardo de acuerdo con una observacin preliminar se pudo evidenciar que los docentes de primer grado no planifican las actividades que van a dar cuando van a utilizar esta herramienta tecnolgica pedaggica, aparte de tener poca participacin al momento que el estudiante realiza estas actividades, tienen poco

conocimiento en el uso y manejo del computador Canaima y de las contenidos educativos con que ella cuenta. Adems se pudo observar el poco apoyo que reciben los estudiantes por parte de sus padres, madres o representantes, esto se debe a muchos factores existentes, dentro del que destacan que la mayora provienen de hogares de pocos recursos econmicos, por consiguiente es difcil que posean un computador personal

en casa; muchos de ellos solo manipulan estos equipos, en los ambientes del Cyber, esto hace imposible el buen uso del computador y desarrollo cognitivo del estudiante.

OBJETIVOS

Objetivo General.

Aplicar estrategias en los docentes, representantes, nios y nias en el empleo de la Canaima como tcnica de aprendizaje en el primer grado de la Escuela Primaria Nacional Paula Bastardo, Maturn Estado Monagas, con la finalidad de materializar el Proyecto Canaima y lograr mejorar el aprendizaje.

Objetivos Especficos.

1.- Motivar a las y los docentes en el uso de la Canaima como herramienta para fortalecer el desarrollo intelectual del nio y nia en el primer grado de la Escuela Primaria Nacional Paula Bastardo, Maturn Estado Monagas

2.- Realizar entrenamiento a los y las docentes, padres y representantes en el empleo de la herramienta pedaggica educativa Canaima.

3.- Entrenar a los nios (as) en el empleo de la Canaima herramienta y tcnica de aprendizaje.

2. PLAN DE ACCIN

OBJETIVOS

FEC ACTIVIDA HA DES

PROP SITO S

METAS

RECURS OS

RESPON SABLES

1.- Motivar a las y los docentes al uso de la Canaima como herramienta para fortalecer el desarrollo intelectual del nio y nia en el primer grado de la Escuela Primaria Nacional Paula Bastardo, Maturn Estado Monagas

09/0 1.1. Cicl 5/20 o de 11 Charla s al dirigido s a los 13/0 docent 5/20 es, 11 porqu e el proyect o?, dnd e nace el proyect o?, Cul es la importa ncia del mismo en la educac in?

Demos trar a todos los docent es las bonda des del Proyec to Canai ma.

Lograr el mayor inters de los docente s por este proyect o.

Folletos

Video Beam Computa dora Presenta cin En Power Point

Facilitado res/multip licadores (Promotor es CBIT) y Docentes

2.- Realizar entrenamient o a los y las

16/ 05/ 201

2.1. Plan de Formacin dirigido a

Capaci tar integra lmente

Formar Video persona Beam s con la capacid Computa

Facilitado res/multip licadores (Promotor

docentes, padres y representant es en el empleo de la herramienta pedaggica educativa Canaima.

1 al 20/ 05/ 201 1

las y los docentes, padres y representa ntes, se le darn las herramient as necesarias para el manejo de los equipos en el ambiente de aprendizaj es, la fundament acin terica y las herramient as pedaggic as del mismo, Igualmente , el docente ser capacitado en el manejo de la maquina, a objeto de que planifique con antelacin los

a las y los docent es, padres y repres entant es en el uso y manej o de la Porttil Canai ma

ad de Utilizar esta nueva herrami enta pedag gicas en el proceso de ensea nza y aprendi zaje, que utilizado adecua dament e dar benefici os altamen te positivo s

dora Presenta cin En Power Point Trpticos Computa doras Porttiles Canaima docentes, padres y represent antes

es CBIT) y Docentes

contenidos que va a dictar, aproveche el recurso y mantenga la conducci n de la clase.

3.- Entrenar a los nios (as) en el empleo de la Canaima como herramienta y tcnica de aprendizaje.

23/0 Plan de 5/20 Formacin 11 dirigido a las y los al nios(as) en este 27/0 taller se le 5/20 darn las 11 herramient as necesarias para el manejo de los equipos en el ambiente de aprendizaj es.

Capaci tar integra lmente las y los nios( as) en el uso y manej o de la herram ienta educati va Canai ma

Brindar herrami entas con las cuales los nios (as) aprovec hen al mximo este recurso educativ o

Computa doras Porttiles Canaima Estudiant es docentes

Facilitado res/multip licadores (Promotor es CBIT) y Docentes

2.2- Los Informantes Claves Padres y representantes

Conocer de ellos los aportes que les hacen a sus hijos con el manejo del computador, con las actividades previas enviadas por los docentes para luego ser aplicada en el aula de clase Coordinadora acadmica

Se constatara todo la informacin relacionada con planes de evaluacin, proyectos y la informacin de las actividades llevadas por los docentes con la herramienta pedaggica Canaima Coordinadora de proyecto

Se indagara cuales son los proyectos pedaggico de aula (PPA) que lleva y aplica el docente en el aula y cules han sido los resultados de las tcnicas y metodologas usadas por los mismos Docentes

Conocer cul es La metodologa de trabajo, interaccin con los estudiantes, planificacin de actividades relacionadas con el uso de la Canaima y otros aspectos de relevancia que sean necesarios para esta investigacin. Estudiantes

Detectar las deficiencias de los mismos al momento de que el docente desarrollo una actividad que requiera el uso del computador Canaima, la interaccin en el aula de clase, experiencias previas antes del desarrollo de la clase.

3.- Teoras que Respaldan el Estudio En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evala y utiliza la tecnologa para aplicar principios educativos adecuados a los usos informticos. Las tics ayudan en esta

sociedad, el objetivo fundamental de la educacin seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de las experiencias de la informacin y conocimiento que sera la informacin interiorizada por la persona que aprende. Por tanto la disponibilidad de informacin no garantiza la adquisicin de conocimiento es necesario que el alumno sea apoyado y guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y as poder acceder a la informacin, comprenderla, ser una persona critica, resaltar las ideas fundamentales, y tener una visin de la misma. El uso de las TICS permite jugar muchos papeles de la enseanzaAprendizaje pero es necesario establecer cdigos ticos que sean enseados y practicados desde tempranas edades, es deber y

responsabilidad de todos fijar cdigos de tica informtica que respeten a sus semejantes como a s mismos. La equidad de conocimientos tecnolgicos debe darse para todos. Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de

favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional de cualidad. Debe tambin evitar que la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacin digital. En cuanto a la capacitacin del docente en esta rea se puede contactar en el decreto 825 de la Republica Bolivariana de Venezuela en donde se da prioridad a los formatos electrnicos y luego la formacin y capacitacin del profesorado. Dichas tecnologas constituyen un medio como jams haya existido, que ofrece un acceso instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una evolucin pedaggica. Las nuevas tecnologas exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Con las TICs podemos acercarnos un poco ms a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolucin, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo nio o nia tiene cabida sin distincin ninguna. Las TICs poseen numerosas ventajas para la formacin como las siguientes:

Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa.

Aumenta las posibilidades de informacin, es decir, no es lo mismo que la informacin provenga exclusivamente de un libro de texto a que encendamos el ordenador y encontremos un mundo de informacin.

Crea escenarios ms atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.

Potencia el autoaprendizaje. Tambin proporciona un aprendizaje independiente, colaborativo y en grupo.

Facilita una formacin permanente tanto por parte del alumnado como del docente.

Deja atrs la idea de las instituciones escolares como nico escenario formativo.

Aporta nuevas formas para la tutorizacin de los estudiantes. Las TICs proporcionan nuevos y mejores aprendizajes a nios y nias con necesidades educativas especiales.

Aunque tambin poseen inconvenientes:

La existencia de tanta informacin provoca un exceso de sta con lo que el alumno/a esta obligado a poseer criterios de seleccin. Aunque desde mi punto de vista este criterio de seleccin es necesario ya que as tendremos nios y nias crticos y capaces de decidir por si mismos.

La incorporacin de estos avances en educacin requiere un gran desembolso econmico.

No solo basta con incorporar las TICs a la educacin sino que adems debe existir un profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia.

Teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes podemos decir que las TICs son beneficiosas y necesarias en la escuela de nuestros das.

MARCO LEGAL DE LAS TICS

En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta Magna del 1999. Donde establece en los artculos (108, 109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el servicio de informacin mediante los servicios de informtica y medios de comunicacin en pro del conocimiento y al derecho a acceder a la informacin. La actual Constitucin Nacional de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela reconoce como de inters pblico la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aspiraciones y los servicios de informacin, a los fines de lograr el desarrollo econmico, social y poltico del pas, y que el Ejecutivo Nacional a travs del Ministerio de Ciencia y

Tecnologa donde actualmente asume y absorbe al ministerio del poder popular para las Telecomunicaciones a partir del 14 de Mayo del presente ao. Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado segn el decreto 825 y conforme al artculo 110 de dicha constitucin, incluir el uso de Internet, en el progreso social y econmico del pas, en la generacin de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de los servicios pblicos l, econmico, social, cultural y poltico de la Repblica. Segn del Decreto 1290 el estado venezolano se compromete al financiamiento de la Tecnologa para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional. Por otra parte, con lo dispuesto en los artculos 110 y 226 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y culturales. El Ministerio del poder popular para la Educacin, en su art 10 en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. La informtica educativa en Venezuela como lo refleja la Lopna en su artculo 73 fomentara y difundir informacin y materiales informativos y audiovisuales a los nios y adolescentes para la promocin de valores y la paz, sin ninguna discriminacin social. Las tics juegan un papel muy importante en la definicin y ejecucin de las polticas pblicas a nivel nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y educativo contribuyendo

al desarrollo del pas al acceso de la informacin y a la adquisicin del conocimiento.

El proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela, El proyecto educativo Canaima, mejora la motivacin estudiantil de los jvenes y enriquece el proceso de formacin acadmica, adems de que refuerza el papel educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedaggico. Y entre esas otras resalta la capacidad de ensear a los nios desde temprana edad a utilizar las tecnologas de informacin libres como instrumento para su auto aprendizaje y desarrollo y eliminar, al mismo tiempo, los conceptos de software privativo, oculto y comercial. Adems de incorporar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) a la educacin primaria Este Proyecto impulsa el desarrollo de software educativo para cargarlos a los computadores porttiles dotados por el Gobierno venezolano para el uso didctico de alumnos y docentes de primer grado. Canaima educativo, prev transformar la educacin, convirtiendo a los nios en ciudadanos curiosos, creativos, investigadores y adems reflexivos Este Proyecto tiene como finalidad promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos (as), mediante un aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC). El Proyecto CANAIMA es producto de un contrato firmado entre la Repblica Bolivariana de Venezuela y la Repblica de Portugal, tras la visita del Presidente Hugo Chvez a la nacin ibrica en el ao 2008, en la cual se acord la adquisicin de 350 mil computadoras porttiles para nias y nios venezolanos.

El proyecto va dirigido a estudiantes de educacin primaria y comenzara aplicarse en las aulas desde el 16 de septiembre de 2009 con estudiantes de Primer Grado. Progresivamente se irn incorporando el resto de los grados escolares. Se cuentan con 66 contenidos con pertinencia curricular (entre vdeos, juegos didcticos interactivos y software educativos) para el primer trimestre del ao escolar, 54 para el segundo trimestre y 30 para el tercer trimestre. Son suficientes para que el docente tenga libertad de escoger en funcin de la realidad local, capacidad de los estudiantes y objetivos de la clase.

Los contenidos estn adecuados al enfoque intercultural de nuestra educacin, garantizando la inclusin de nuestros pueblos indgenas con respeto a su cultura, idioma e historia. Por ello, en las diferentes regiones donde existen poblaciones indgenas todos los contenidos estarn traducidos y contaran con su versin bilinge, para la ltima fase de distribucin de las porttiles.

Es un proyecto nico en el mundo: se garantizara el acceso masivo y gratuito a las tecnologas desde las escuelas, no va dirigido a un grupo de poblacin; la computadora no es dada como un bien material al nio sino como una herramienta para compartir; todos los contenidos y sistemas operativos se han desarrollado por venezolanos para venezolanos.

Gracias al proyecto Canaima, todas las escuelas nacionales del pas (ms de 7 mil 500), contarn con computadoras con las cuales los nios que ingresen a primer grado podrn introducirse en el mundo de las tecnologas de informacin y capacitarse adecuadamente para la era tecnolgica.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO ACADMICO. Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991). Se puede decir que son: Son procedimientos. Pueden incluir varias tcnicas. operaciones o actividades especficas. Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

 Son ms que los "hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente. Pueden ser abiertas (pblicas) encubiertas (privadas). Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que sabe ms.

a. Desde diferentes perspectivas pedaggicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o gua del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir informacin si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos. El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedaggica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos. La formacin del docente debe abarcar los siguientes planos

conceptuales, reflexivos y prcticos.

Referencias

Decreto 825. (2000). Gaceta oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela 36.955 mayo 22, 2000

www.slideshare.net/.../importancia-de-las-tic-en-la-escuela www.educatics.com/work/manuales/importancia_tic.pdf Revista de Educacin, ao 13, numero 23, 2007. Editorial Laurus http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategiasaprendizaje.shtml

Gmez, J. (2004) http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm

Depablos, Z (2009) http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/

http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098 VVAA. (2007) Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Madrid. McGrauw-Hill