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Editorial En primera persona: docentes 2.0

Favorecen las nuevas tecnologas a las actividades del aprendizaje? La experiencia del Colegio Inmaculada con Google Apps Una experiencia educaativa en red, en torno a un hashtag
Compaeros de viaje 2.0

El Rincn didctico de Ciencias Sociales de Educarex, un lugar de encuentro. Buscas material tic? Te sientes desbordado por la oferta que hay? Ven a la wikididctica. Aumentaty, la realidad aumentada llega al aula
Ests interesad@ en colaborar?

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Editorial

Las escuelas matan la creatividad

Ken Robinson

Ken Robinson ha pasado tres dcadas estudiando la naturaleza de la creatividad, desde que en 1982 lanzara su primera gran obra The Arts in Schools: Principles, Practice, and Provisiony, obra que se ha convertido en una referencia internacional para la educacin. Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseanza, la innovacin y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relacin con el arte, fue nombrado sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003. Robinson cree que la incapacidad para apro-

vechar nuestro propio potencial creativo, ya sea en finanzas o en bellas artes, es la culminacin de un viaje que comienza en la escuela. Cree que es una gran irona que la gente salga de los sistemas de educacin sintindose menos creativo de lo que entraron. Segn Robinson, la creatividad debera ir mejorando con el tiempo, pero ocurre justo lo contrario, Hay numerosas investigaciones que sealan que la creatividad de los nios decrece con los aos de permanencia en el sistema educativo, de forma que la curiosidad y la bsqueda creativa da paso, con el tiempo, a comportamientos ms rgidos, convergentes e inflexibles

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Sir Ken Robinson, uno de los mayores expertos internacionales en el desarrollo de la creatividad y la innovacin tiene muy claro por qu dejamos de ser creativos al crecer: la cultura de las organizaciones inhibe la creatividad, porque ser creativo requiere de ciertas cosas, requiere tomar riesgos, y si la gente est preocupada por si lo que est haciendo es raro, o puede afectar en su progreso a travs de la organizacin, dar un paso atrs. Ante este problema, Robinson cree que debemos fomentar el pensamiento divergente. No es lo mismo que la creatividad, que se define como el proceso para tener ideas originales que son valiosas, pero s es una condicin esencial de sta. Es la capacidad para ver muchas respuestas posibles a una pregunta, o muchas formas de interpretarla; para tener

pensamientos laterales, no slo lineales o convergentes; en definitiva, la capacidad para saber que no slo hay una respuesta correcta.

Para Ken, la esperanza real para el futuro emerge desde abajo, por ello dice invertir gran parte de su tiempo en animar a la gente a creer en sus propios poderes creativos. Segn el escritor la sociedad tiene que asumir la responsabilidad de sus propias vidas, tienen que participar y pensar de manera diferente, y las nuevas tecnologas son un medio formidable para conseguir esto. Yo soy siempre optimista cuando pienso en la cantidad de seres humanos que lo han logrado.

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En primera persona: docentes 2.0

Desde Mxico hasta la Argentina, todos los pases en latinoamrica poseen portales educativos del Estado. Gracias a nuestro colaborador habitual Pablo Bongiovanni, frecuentemente podemos conocer en primera persona, los proyectos y recursos educativos relacionados con las TIC ms destacados de Latinoamrica. Sabemos que es mucha la audiencia procedente de pases Latinoamericanos la que da

a da visita nuestro portal en busca de nuevos recursos para sus proyectos educativos, por esta razn, en esta edicin hemos querido ofrecer una mayor cantidad de artculos relacionados con la educacin y las TIC en Latinoamrica.

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Abel Esteban Ortega Luna

Profesor rea de Matemticas. I.E.P.P Mundo Mejor. @leo_abel Blog: LAS TIC EN LA MATEMTICAS - FSICA

Favorecen las nuevas tecnologas a las actividades del aprendizaje?

Algunas experiencias y reflexiones desde el aula.
Una de mis alumnas del quinto ao de secundaria (en Per), por razones de viaje se iba ausentar algunos das de clases, pero eso no era problema, tan slo con la autorizacin de la institucin educativa justificaba su ausencia. Sin embargo, en uno de los das de su ausencia a su equipo de trabajo le corresponda exponer, como coordinadora del equipo me informa sobre la situacin y pregunta qu hago profesor? Uno de sus compaeros que estaba junto a ella intervino en la conversacin y dijo: Y si te filmo exponiendo, antes que viajes? y vemos el video de tu exposicin en el aula el da que corresponde. Genial idea! exclam. Se concret muy bien la propuesta. En una pltica, Luis ngel, uno de mis alumnos de tercer ao, comentaba sobre el gusto y habilidad que haba adquirido en el uso tecnologas en sus actividades ldicas y que este ao (2012) tambin haba iniciado aplicndolo en algunas de sus actividades acadmicas, pero que casi siempre ha tenido dificultades en su aprendizaje de la matemtica. Mnica es una alumna de tercer ao muy dedicada al estudio y sobresaliente en Matemtica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologas como lo hace Luis ngel. Teniendo en cuenta la situacin y condiciones de los alumnos mencionados, consultndoles previamente, se decidi integrar sus habilidades para establecer una relacin sinrgica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favorecer el aprendizaje de sus compaeros. Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos, aqu les comparto el enlace de algunos de sus trabajos:
http://matematicaabelortega.blogspot. com/2012/08/integrando-habilidades-dealumnos.html

En lo personal, estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar

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el uso de las tecnologas en nuestra prctica pedaggica. Al igual que Usted no slo he escuchado noticias que giran en torno del mal uso de las tecnologas digitales sino que he experimentado desde cerca tal situacin. Algunos de nuestros alumnos usan muy bien las tecnologas para actividades sociales y ldicas, pero se resisten a usarla para sus actividades acadmicas; otros pretenden usar los foros, videoconferencias, etc. para favorecer su aprendizaje pero se distraen con facilidad en otras actividades incumpliendo con sus responsabilidades. Cuanto de nosotros hemos escuchado a los padres quejarse de sus hijos de estar mucho tiempo en la Internet, y algunos maldecir del Facebook, en razn que los muchachos pasan horas y horas, dejando de lado sus responsabilidades acadmicas. Adems, podemos mencionar que las tecnologas favorecen el facilismo a la hora que los alumnos tienen que desarrollar trabajos encomendados en clases, ya que la mayora copian y pegan negndose la posibilidad de desarrollar sus capacidades cognitivas. Finalmente, sabemos que hoy en da ser educador no es tarea fcil pero debemos asumir los retos que se presentan teniendo en cuenta que nuestros alumnos construyen su identidad alrededor de las tecnologas digitales y que por cierto proliferan en nuestra sociedad actual. Queda en nosotros como docentes reorientar nuestras actividades pedaggicas y aprovechen bien las tecnologas para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos y por ende nuestra prctica pedaggica.

Mientras publicaba en uno de los muros de Facebook para quinto ao una de las actividad del aula virtual, recib la invitacin para agregarme a un grupo que haban creado 4 de mis alumnos del mismo ao mencionado. A dicho grupo le haban designado el nombre de Math and Physics Club, en donde estos alumnos colaboran con sus compaeros compartiendo el desarrollo de problemas de fsica y matemtica a travs de imgenes que son escaneadas, fotografiadas o hechas en el algn programa para luego subirlas al muro de Facebook. Sus compaeros tienen la oportunidad de comentar, cuestionar y hacer preguntas sobre lo que se comparte; generndose en algunas ocasiones debates sobre ello. Aqu les comparto una entrevista hecha a los alumnos: http://matematicaabelortega. blogspot.com/2012/08/estudiantes-creanclub-de-matematica-y.html En lo personal, estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar el uso de las tecnologas en nuestra prctica pedaggica. Al igual que Usted no slo he escuchado noticias que giran en torno del mal uso de las tecnologas digitales sino que he experimentado desde cerca tal situacin. Algunos de nuestros alumnos usan muy bien las tecnologas para actividades sociales y ldicas, pero se resisten a usarla para sus actividades acadmicas; otros pretenden usar los foros, videoconferencias, etc. para favorecer su aprendizaje pero se distraen con facilidad en otras actividades incumpliendo con sus responsabilidades. Cuanto de

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nosotros hemos escuchado a los padres quejarse de sus hijos de estar mucho tiempo en la Internet, y algunos maldecir del Facebook, en razn que los muchachos pasan horas y horas, dejando de lado sus responsabilidades acadmicas. Adems, podemos mencionar que las tecnologas favorecen el facilismo a la hora que los alumnos tienen que desarrollar trabajos encomendados en clases, ya que la mayora copian y pegan negndose la posibilidad de desarrollar sus capacidades cognitivas. Finalmente, sabemos que hoy en da ser educador no es tarea fcil pero debemos asumir los retos que se presentan teniendo en cuenta que nuestros alumnos construyen su identidad alrededor de las tecnologas digitales y que por cierto proliferan en nuestra sociedad actual. Queda en nosotros como docentes reorientar nuestras actividades pedaggicas y aprovechen bien las tecnologas para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos y por ende nuestra prctica pedaggica.

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Anabel Gaitan
anabelgaitan@colegioinmaculada.edu.ar agaitan@ucsf.edu.ar
Colegio Inmaculada Concepcin Universidad Catlica de Santa Fe

La experiencia del Colegio Inmaculada con Google Apps

En septiembre de 2010 el Colegio Inmaculada Concepcin de Santa Fe, quien de la mano de los Jesuitas est en la ciudad desde hace 400 aos, nos convoca para llevar adelante el primer trabajo integral de implementacin de tecnologas para la educacin en la institucin. La intervencin estaba destinada a trabajar con los aproximadamente 100 docentes que a su vez atienden a casi 1000 alumnos de entre 3 y 17 aos, repartidos entre los tres niveles del sistema educativo: inicial, primario y secundario. Nuestro primer acercamiento fue a travs de talleres pedaggicos para reflexionar con los docentes acerca de algunos conceptos como: Conectivismo, Espacios Personales de Aprendizaje, Aprendizaje Colaborativo, Comunidades Virtuales y Redes Sociales. La experiencia result altamente enriquecedora para todos, precisamente por el espacio de dilogo y construccin colectiva que se fue generando en cada pequeo grupo. La decisin trascendente fue elegir sumarnos a Google Apps, basndonos en algunos aspectos que para nosotros resultaban clave: 1) es gratis, 2) es escalable, 3) mejora continuamente y considera los aportes de la comunidad de usuarios, y 4) ofrece atencin profesional personalizada tambin gratuita.

Correo Grupos y Chats

Nuestro primer objetivo, era ver fluir la informacin por todos los sectores. Hacer que cada persona desde su lugar dentro de la escuela, trabaje en red, que comparta sus datos. Asignamos cuentas de correo institucionales y las definimos como estrategia prioritaria para alumnos, docentes, directivos a la hora de establecer comunicaciones virtuales. Rpidamente observamos un cambio significativo, a la hora de ordenar, simplificar y garantizar la redaccin, distribucin y comunicacin de mensajes entre los diferen-

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tes actores institucionales. En dos aos de trabajo, la dinmica institucional ha gestado y mantiene en funcionamiento 253 grupos diferentes. Las redes tejidas hacia dentro y fuera de la institucin facilitan a la vez que profundizan, la gestin integral, incluyendo las dimensionas administrativas y comunitaria de la institucin. El servicio de chat integrado al entorno de correo ha permitido que cada uno desde su puesto dentro del Colegio, se mantenga en continua conexin con el resto de los actores, posibilitando de este modo las intercomunicaciones en tiempo real a distancia.

rentes equipos de tareas, entre los y sus docentes a cargo, entre docentes y alumnos, entre alumnos, etc. Creamos, Modificamos y Compartimos: Registros de casos, de asistencias, de calificaciones; Organizacin de viajes, festejos, presupuestos y eventos. Formularios para encuestas, test, carga de datos, inscripciones, etc.; Trabajos prcticos con sus foros de debate y revisin del historial de trabajo. Galeras de imgenes institucionales. Carpetas con documentos pasados y actuales. Sitios Web usados como blogs personales, del aula, de la disciplina, etc.

Calendario
Habilitamos el servicio de calendarios y esto nos permiti organizar los tiempos y espacios institucionales de forma sencilla y eficiente. Adems de compartir los calendarios personales y poder por ejemplo gestionar reuniones y entrevistas, habilitamos tambin el servicio de reserva de recursos compartidos, como salas o equipos.

Ms, siempre ms
Luego de dos aos de intenso trabajo el fluir del conocimiento dentro de la institucin y entre sus miembros es casi un objeto tangible. La integracin de las tecnologas emergentes para la enseanza y el aprendizaje es da a da una fortaleza mayor hacia dentro y fuera del Colegio. Hoy, en una fase de profundizacin, se avanza por los pedidos de los propios docentes. Ellos piden ms. Ms conceptos y ms herramientas. Ellos entendieron el cambio y lideran los movimientos.

Documentos Compartidos / Docs y Sites

El trabajo y el aprendizaje colaborativo a travs de los documentos compartidos es sin duda la herramienta ms virtuosa desde el punto de vista pedaggico de los apps de Google. A partir de stos pudimos desarrollar un sinfn de estrategias para el trabajo interno. Entre docentes, entre los miembros de los dife-

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Pablo Bongiovanni.
Universidad Catlica de Santa Fe. Universidad del Savador. Centro Educativo Jerrquicos. Twitter: http://twitter.com/pbongiovanni Blog: http://educomunicacion.com

Una experiencia educativa en red, en torno a un hashtag

Esta experiencia en sus inicios fue una idea puesta en prctica para expandir el aula en las redes, con sentido pedaggico y entendiendo el aprendizaje en trminos conectivistas. La metodologa se organiz en torno a la dinmica de publicaciones de los hashtags en Twitter. Los #redeschat comenzaron como encuentros en red entre los alumnos de una ctedra universitaria y los alumnos de un curso a distancia desde un portal educativo, ambos en la Argentina. Educacin podramos enumerar tanto la posibilidad de abrir una conversacin distribuida al mundo, como la necesidad de sntesis y posibilidad de reutilizacin de la informacin. Ms all de Twitter, hay un formato de la comunicacin en red que por su particularidad podra enriquecer procesos de enseanza y aprendizaje.

Una conversacin distribuida

Los eventos organizados en torno al hashtag #redeschat se plasmaron en momentos guiados de conversacin distribuida, el formato utilizado en general se inspir en las preguntas y respuestas (de los jueves) que Jane Hart denomin con #lrnchat. Con el paso del tiempo y las experiencias la metodologa se modific, evolucion, mut hasta convirtindose en otra cosa, difcil de enmarcar en una nica categora -provisoriamente la conversacin distribuida en red es tal vez la mejor- y en algunos casos el hashtag fue la excusa para explorar otras herramientas, ideas, reflexiones y formatos. #Redeschat tom matices propios, se regionaliz adaptndose al contexto y a nuevos contextos.

Por qu un Hashtag educativo?

En Twitter todos los das, a nivel global y local, la cantidad de menciones a una palabra o etiqueta, hacen que existan algo que la red llama tendencias (Trendings Topics), suelen ser noticias del momento o simplemente algn tema que las personas comentan, pero ese no es el nico uso, existen muchos y uno en particular fascinante es el que se puede vislumbrar en Educacin. En la prctica, los hashtags muchas veces son usados para el aprendizaje informal, y en alguno casos tambin para procesos formales o enmarcados en prcticas institucionales. Entre los tantos usos potencialmente poderosos en

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Dos aos y contando

Al difundir los eventos #redeschat en las redes, se convirtieron en eventos pblicos. La difusin en blogs, grupos y pginas en Facebook, usuarios y grupos de LinkdeIn entre otras comunidades, las clases no slo comenzaron a ser interctedra o de expansin del aula sino que se transformaron en verdaderas clases abiertas. De ah que personas que no eran alumnos destinatarios, se dieron cita en los momentos de las actividades generalmente planificadas para los das sbado. Esto hizo que las variables cambiaran, que los eventos se vayan rediseando pensando en trminos ms masivos (sin perder la caracterstica local), ms abiertos y flexibles. El currculum se adapt y se volvi maleable, porque el lugar de la formacin continua lo permiti. El camino se inici en septiembre de 2010 y hasta el momento se realizaron 14 eventos, dos presentaciones en congresos internacionales (una de ellas con taller abierto on line incluido) y as tambin un experimento de una semana abierta de taller creativo. En cada ocasin un tema convoca y la participacin es libre. Como el formato de distribucin de la conversacin excedi a lo acadmico de la formacin continua, el hashtag se transform -entre otra cosas- en excusa para hacer red entre personas. Con mucho trabajo y constancia, la comunidad de prctica fue floreciendo, los nodos se fueron afianzando y el diseo adaptando. Desde reflexiones sobre los nuevos modos del aprendizaje, pasando por un banco comn de conocimiento en relacin a herramientas web, hasta momentos distendidos donde la creatividad tuvo amplia libertad para convivir con la red, sin descuidar la base (y el anlisis) del

Conectivismo como teora puesta a prueba, hasta ensayos con realidad aumentada.

Documentacin de procesos
Algunas caractersticas de la vida de la comunicacin en la red elegida como base (Twitter) son la velocidad, la fugacidad, la instantaneidad. Todo ocurre rpido y puede perderse si no se tienen algunas precauciones tcnicas y metodolgicas. Lo que alguien escribi hace un mes puede llegar a ser muy fcil o muy difcil de rastrear, dependiendo de las herramientas con que contemos. Un servicio bastante difundido para documentar eventos en Twitter es tweetdoc.org, con l se realizaron archivos para todos los eventos. As tambin se escribieron entradas en blog, reflexionando y retomando muchos aspectos de anlisis que en algunos casos lograron ser metaanlisis, llegando a dedicar un evento (llamado Bulli en honor a la innovacin, y jugando con la creatividad culinaria) para pensar en trminos de metforas sobre la enseanza y el aprendizaje, el lugar del conocimiento y la creatividad misma. #Redeschat comenz siendo un evento de aula expandida y hoy lo reconocemos como excusa para hacer comunidad de prctica. Un diseo y rediseo pedaggico-tecnolgico, que va jugando y aprendiendo con las redes, experimentando con multiplicidad de herramientas, y por sobre todas las cosas, avanzando sin miedo al error, aprendiendo de l, otorgando espacios de significatividad para sus participantes y con total libertad para crear. A todo eso lo reconocemos como aprendizaje en red, en torno a un hashtag. El link para explorar es http://redeschat.wikispaces.com

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En educaconTIC hemos demostrado que el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, siempre usando la herramientas y la metodologa adecuada. Es sabido que no es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informa-

cin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico. Para la integracin de las TIC en la educacin es fundamental la sensibilizacin e iniciacin de los profesores en esta materia. Diariamente y mediante la publicacin de recursos y experiencias de nuestros colaboradores pretendemos ayudar a fomentar la transicin hacia modelos de educacin eficientes donde un pilar fundamental son las TIC.

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Alfonso Gaspar Hernndez

Grupo de Software Educativo de Extremadura

El Rincn didctico de Ciencias Sociales de Educarex, un lugar de encuentro.

El Rincn didctico de Ciencias Sociales forma parte del proyecto, de la Consejera de Educacin y Cultura del Gobierno de Extremadura, de ofrecer a la comunidad educativa espacios webs dedicados a las diferentes reas del currculo. En ellos se presentan recursos educativos seleccionados y cuidadosamente clasificados, as como todo tipo de noticias sobre eventos, publicaciones, exposiciones, para que sirvan de apoyo a las diferentes reas. En concreto, el de Ciencias Sociales, ve la luz recientemente aprovechando la remodelacin que afecta a todos los rincones didcticos durante el curso escolar 2011-12. En este momento, se actualiza el gestor de contenidos utilizado, Joomla 2.5, se modifica la esttica anterior con nuevas plantillas y, sobre todo, se adopta una nueva estructura en la presentacin de contenidos que abarcan la Educacin Secundaria y Bachillerato. El trabajo ha sido intenso porque haba que recuperar el tiempo perdido pero, finalmente, en marzo de 2012 se hace pblico y, desde ese momento, no deja de recibir nuevas posibilidades, replanteamiento de diseo y recursos con la idea de mantenerlo como algo vivo.

En su presentacin en el blog de En marcha con las TIC, utilizamos el siguiente prrafo con enlaces a recursos muy interesantes, con el que queramos transmitir nuestro entusiasmo y la ilusin con la que se arrancaba y, que an perdura, ya que el rea es propicia para descubrir materiales TIC muy motivadores e interesantes. Te gustara que el mismsimo Goya les mostrara a tus alumnos la tcnica del grabado?

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Qu los simpticos muecos de Playmobil hicieran investigar a tus alumnos sobre el ejrcito romano? Qu descubrieran el mundo con adictivos juegos geogrficos? Qu visitaran los mejores museos del mundo sin salir del aula?..., pues esto y mucho ms es lo que te ofrece el nuevo Rincn didctico de Ciencias Sociales. Somos conscientes de que no hay nada perfecto ni ideal y que, afortunadamente, cada persona puede tener diferentes y respetables criterios, pero en un intento por atender a las expectativas y necesidades de los futuros visitantes, en su diseo y estructura se tuvieron muy en cuenta ciertos objetivos que ahora detallamos. -La primera y fundamental era lograr un diseo claro, funcional y muy limpio, visualmente hablando, para favorecer la bsqueda y lectura de informacin. En estos tiempos, en que la informacin nos desborda e, incluso, nos genera vrtigo, estn triunfando iniciativas como los llamados lectores de noticias (RSS) tipo revista como Google Currents, Flipboard (de gran xito en dispositivos iOS) o Feedly, o aplicaciones y complementos como Evernote Clearly que nos facilita esa digestin de informacin. En esa lnea comenzamos a trabajar con la adopcin de medidas como usar dos columnas para organizar la informacin, prescindir de mdulos innecesarios, reorganizar algunos de ellos para ofrecerlos en un solo espacio discreto como se ha hecho con el mdulo Sguenos en (redes sociales, cuentas, suscripciones), redefinir la ubicacin de algunos de ellos para diferentes perfiles de pginas, el fondo blanco y colores suaves En definitiva, haba que focalizar la atencin de los visi-

tantes hacia lo verdaderamente importante, y para ello no hay nada como volver a poner en valor el blanco o aire en el diseo web. -En segundo lugar, est claro que lo que no se da a conocer, no se usa y, actualmente, se hace imprescindible estar presente en las redes sociales para tal fin. Por ello, desde el principio, el rincn tuvo su cuenta en Twitter (@rinconccss), en Google +, su canal en Youtube y tambin en otras, ms recientes, pero de gran difusin como Pinterest. -Por ltimo, es evidente que el acceso a la informacin est cambiando, los llamados dispositivos mviles cada da son ms frecuentes y van arrinconando el uso del PC de sobremesa a la hora de buscar informacin en la red. Por ello se haca necesario adaptar, en la medida de lo posible, los contenidos del Rincn de Ciencias Sociales a las caractersticas de dichos dispositivos y se opt por crear una cuenta en Google Currents, servicio que ofrece dicha posibilidad y que nos permite conectar los RSS de las diferentes cuentas (Twitter, Google +, blog, Destacados). Profundizando en su anlisis formal y estructura y, como ya se ha esbozado anteriormente, el diseo del portal se plante, en un principio, con tres columnas, quedando la central para los contenidos y recursos. Sin

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embargo, el hecho de que la plantilla utilizada no se ampliara a todo el ancho de la pgina, nos hizo adoptar un modelo de dos columnas, con mens a la derecha, para mostrar la zona de los contenidos educativos de forma ms amplia y desahogada. El Rincn ya muestra en su pantalla de bienvenida los objetivos marcados anteriormente. Se evita recargar la misma con un sinfn de mdulos y se opta por dar prioridad a tres zonas que son:

los nuevos visitantes. En cuanto a la estructura del portal, existen dos zonas diferenciadas y, fcilmente accesibles desde la barra de men horizontal:

Por un lado, una seccin tipo blog (componente K2), a la que se accede desde Inicio, con apartados como:

Recurso destacado,

La cabecera con los elementos institucio

nales y el men horizontal de navegacin. Una seccin Destacados que se presenta con un impactante slider 3D animado para llamar la atencin y, que se podra decir que rene los Top 10. Una zona inferior, que presenta tres posiciones que se repetirn en todas las pginas por la importancia que le damos a los mdulos que alojan. De izquierda a derecha tenemos:

donde se analizan con mayor profundidad recursos de especial inters.

Noticias, es un ta-

bln de anuncios donde se presentan aquellas noticias relacionadas con el rea como hallazgos, exposiciones

Cmo uso? seccin donde se aborda el

ltimos artculos aadidos, para ver de un simple vistazo y rpidamente todas las novedades. Sguenos en que es la zona de conexin con redes sociales, suscripcin Lo ms ledo, es decir, los recursos ms visitados para que sirva de gua a

uso y manejo de recursos o software relacionado o til con los contenidos del rea.

Cajn de sastre, espacio este para reco-

mendaciones de novelas o ensayos con vertiente histrica y otros aspectos no relacionados con las secciones anteriores.

Por otro, una zona ms convencional donde

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se ha creado una estructura de tipo curricular basada en cursos (que incluyen la enseanza secundaria y bachillerato), materia, bloques temticos, y tipo de recurso (unidades didcticas, animaciones, presentaciones). En sta ltima, la ms curricular, podemos apreciar, al pulsar cualquier curso, como aparece una zona central con los bloques de contenidos y unos iconos que hacen referencia a los diferentes tipos de ficheros (unidades didcticas, presentaciones, animaciones, vdeos y webquests) y, como mens laterales, solo se enlaza con un mdulo animado de Scoop.it donde se recoge una seleccin de enlaces especficos de dicho nivel o materia y, un buscador inteligente. Con ello, pensamos que la informacin ofrecida es suficiente

cos de ese curso y todos los tipos de recursos que podemos encontrar, facilitando de este modo, la navegacin por el conjunto de los recursos para el curso. En esa lista desplegada tambin aparecen otros contenidos educativos en entradas como Juegos didcticos,

Cajn de Procedimientos, Selectividad (para las materias de 2 de bachillerato) y Museos, colecciones y visitas virtuales para la asignatura concreta de Historia del Arte. Por ltimo, destacar el men superior Mapa Web, el cual puede ser muy til cuando se quiere buscar algn recurso de forma rpida, ya que rene los enlaces activos de todos los recursos que hasta la fecha se han incluido pero dentro de su estructura de niveles, cursos, materias Para concluir, solo queda animar a los compaeros del rea de Ciencias Sociales a que lo conozcan y, a que nos enriquezcan con sus comentarios, sugerencias o crticas para de esta forma seguir creciendo con sus aportaciones.

y, la navegacin est completamente cubierta en mltiples direcciones. En cuanto a la presentacin de los recursos educativos individuales, hemos optado por seguir primando esa zona donde aparece, en la cual se ofrece la posibilidad de interactuar con la opcin de poder votar el recurso, o compartirlo con algunas de las principales redes sociales, a lo cual se suma el hecho de proponer recursos relacionados en la zona inferior. La zona de la derecha, vuelve a cambiar y, en esta ocasin, se prima el hecho de mostrar una lista desplegada con los bloques temti-

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Eva M Perdigueros Garzo

Profesora de Matemticas y Tecnologa IES Ribera de Bullaque Porzuna (Ciuda Real)

Buscas material tic? Te sientes desbordado por la oferta que hay? Ven a la wikididctica.
Comenzamos un curso ms y queremos utilizar nuevo material TIC para nuestras aulas. Dnde buscar? Asomndote a Internet vemos, blogs que crecen como setas, wikis proliferando aqu y all, webs, Moodles, redes sociales, ... acabo de empezar y ya estoy desbordada por tanta informacin. Actualmente la oferta es tan fuerte que al comenzar a buscar uno se siente mareado y no sabe qu utilizar. Quin puede aconsejarme un recurso para utilizar con mis alumnos? Cmo hacer un primer filtrado, que me asegure un buen recurso para poder utilizar con cierta garanta de xito? VEN A LA WIKIDIDCTICA

Qu es la WikiDidcTICa?
Es un espacio donde vamos a encontrar recursos digitales para nuestra aula. Los recursos que encontramos han sido seleccionados por profesores de a pie que se encuentran en el aula y por lo tanto, conocen el tipo de recurso ms til para nuestro da a da. Cada artculo consta de tres partes: Recursos digitales: Donde disponemos de la direccin web en la que encontra-

mos el recurso y una descripcin del mismo, as como una orientacin de su uso en el aula. Experiencias: En algunos artculos se han ido aadiendo las experiencias reales que se han llevado en el aula para mostrar cmo se puede utilizar el recurso descrito en el apartado anterior. Este apartado est abierto a la incorporacin de nuevas experiencias por parte de cualquier profesor que utilice el recurso.

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gas bsquedas a travs de la red que, a veces, no me llevan a ningn recurso bueno. La WikiDidcTICa rene recursos para todas las etapas desde Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, y para todas las reas del currculo.

Prctica innovadoras: Este apartado da

cabida a la ampliacin de nuevos proyectos en los que se incorporen los recursos citados. El mundo de las TIC evoluciona tan rpido que era necesario incorporar este apartado para poder dejar una seccin donde cada recurso vaya creciendo y cambiando segn las nuevas herramientas que vayan saliendo.

Cmo busco?
Los recursos estn organizados por: etapa, rea, curso y bloques. Al acceder a la pgina principal lo primero que encontramos son las cuatro etapas educativas: Infantil. Primaria. Secundaria. Bachillerato. Accediendo a cualquiera de ellas encontraremos las reas del currculo. Por ejemplo, en Primaria:

De qu me sirve?
Fundamentalmente para encontrar recursos fcilmente que me sean tiles en el aula. Con la WikiDidcTICa no perder el tiempo en larPinchando en cualquiera de las reas, accedemos a una clasificacin por ciclos en el caso

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de Infantil y Primaria y, por cursos en el caso de Secundaria y Bachillerato.

cin de los artculos de los que hoy disponemos. Gracias a la labor de estos compaeros la WikiDidcTICa cuenta hoy con los siguientes artculos segn la etapa:

Todos los recursos estn clasificados en cualquiera de estas categoras. Al pinchar en cualquiera de ellas obtenemos un listado de todos los artculos que podemos encontrar:

Puede observarse que la mayora de los artculos se han centrado en Secundaria y Primaria, por ser las etapas donde se espera poder utilizar ms recursos.

Cul es el futuro de la WikiDidcTICa?

El futuro de la WikiDidcTICa depende del uso que todos los profesores le den. Lo ms interesante del proyecto es que est abierto a todos y que todos podemos utilizar los recursos que otros compaeros nos han recomendado. Con la ventaja de que podemos dejar la experiencia que tengamos con el material y as, otros se animen a utilizarla o por el contrario se abstengan de ello. Adems, es posible abrir discusiones sobre el uso de cada recurso, incluyendo nuestra opinin que les puede servir a otros. Tambin podremos nosotros mismos aprender de lo ya hecho. Os invito a dar un paseo por este interesante proyecto, para conocer el material ya creado. Seguro que encontris algn recurso que os viene bien para el nuevo curso.

Qu hace diferente a la WikiDidcTICa de cualquier otro repositorio de recursos?

Que los recursos han sido buscados por profesores en activo que, conocen la realidad del aula y qu tipo de material se puede utilizar y, qu tipo de material no es til. Ms de 150 profesores, durante varias etapas han colaborado en la bsqueda de recursos y elabora-

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Ral Reinoso Ortiz.

IES Ra San Martin - Cortiguera (Cantabria) Twitter : @tecnotic Blog: www.tecnotic.com

Aumentaty, la realidad aumentada llega al aula

Has odo hablar de la Realidad Aumentada? Esta nueva tecnologa tendr un profundo impacto en nuestra forma de aprender y conocer el mundo que nos rodea. Al igual que las redes sociales, la Realidad Aumentada es una tecnologa relativamente nueva. An est en desarrollo y evolucionando hacia aplicaciones ms usables y funcionales que aporten valor al usuario. Pero, qu es la Realidad Aumentada? Su definicin bsica es que es una tecnologa que aade algo que mejora o aumenta la realidad. Esta tecnologa nos permite disfrutar de experiencias en las que se aade contenido virtual a escenas de nuestro entorno en tiempo real. Realidad Aumentada y Educacin? Desde sus inicios, la tecnologa de la Realidad Aumentada ha tenido un mayor impacto en el mbito de la publicidad y marketing, as como en el campo de la investigacin, pero es realmente en Educacin donde esta tecnologa es especialmente valiosa. La asociacin de informacin vir tual con objetos o eventos del mundo real proporciona nuevas formas de percibir e interactuar con el entorno, permitindonos un mejor conocimiento de la realidad y la posibilidad de ofrecer experiencias con gran potencial educativo. La penetracin de la Realidad Aumentada en proyectos educati-

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vos todava est en un nivel incipiente, pero poco a poco se est adoptando esta tecnologa y se comienza a experimentar con ella. Qu es Aumentaty? La tecnologa de la Realidad Aumentada est ms cerca de las aulas gracias a iniciativas como Aumentaty, un proyecto emprendedor y atrevido impulsado por el grupo de investigacin LabHuman de la Universidad Politcnica de Valencia, que proporciona herramientas de edicin y visualizacin de forma totalmente gratuita, para que profesores y alumnos puedan iniciarse en la creacin de sus propios contenidos en Realidad Aumentada de una forma sencilla. Actualmente ya estn disponibles Aumenta-

ty Author, un prctico programa para la creacin de escenas de Realidad Aumentada y Aumentaty Viewer, un visor que permite visualizar y compartir contenidos independientemente de la herramienta de autor. Los usuarios de Aumentaty podrn compartir sus aplicaciones con otros usuarios en la Comunidad Aumentaty, una comunidad en la que docentes y alumnos pueden buscar, descargar y visualizar contenidos. El objetivo de Aumentaty es potenciar su desarrollo para que llegue a convertirse en un gran repositorio de recursos educativos. Actualmente, las versiones disponibles de Aumentaty Author y Viewer son nicamente para Windows, aunque ya estn siendo por-

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tadas para otros S.O. y, en breve, estarn disponibles tambin para Mac OS X y Linux. Puedo adelantar que, prximamente, estar disponible Geoaumentaty, tambin de forma gratuita y nicamente para educacin. Esta aplicacin utiliza la tecnologa de Realidad Aumentada geolocalizada mvil para ofrecer informacin y contenido aumentado en tiempo real sobre puntos de inters del entorno. Con esta herramienta se podrn editar puntos de inters con facilidad, permitiendo al usuario localizarlos mediante el uso de un iPhone o smartphone Android y acceder a toda la informacin asociada a los mismos (imgenes, vdeos, textos). El futuro desarrollo de Geoaumentaty incluir Visual Search y markerless RA con lo que estaremos ante una plataforma de Realidad Aumentada verdaderamente potente que permitir desarrollar el m-learning como herramienta para optimizar el aprendizaje. El I+D+i es una actividad prioritaria para Aumentaty. Por ello, esta iniciativa, desde Aumentaty Research, se propone apoyar aque-

llos proyectos innovadores que en el mbito educativo se desarrollen y colaborar con las Universidades y Centros Educativos que deseen poner en prctica el uso de Realidad Aumentada en el aula. Aumentaty adems cuenta con un Advisory Board, un grupo de profesionales que han sido invitados a formar parte como expertos de Aumentaty aportando su know how para adaptar y moldear la tecnologa de la Realidad Aumentada con el objetivo de potenciar el valor educativo de su aplicacin en el aula. Actualmente tambin est en proceso de creacin un grupo de Colaboradores Internacionales que contribuirn a la difusin de Aumentaty en los diversos pases de procedencia de sus integrantes. Sus aportaciones sern esenciales para el desarrollo de nuevos proyectos que impulsen el acceso a esta tecnologa en el entorno educativo. La Realidad Aumentada es todo un mundo por descubrir. En Aumentaty ya han comenzado a trabajar para desarrollar todas las posibilidades que esta tecnologa permite y con las que, adems, se pueda aportar valor a sus usuarios. Te animas?.

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Ests interesad@ en colaborar?

Las personas interesadas en el campo de Cuestiones TIC relacionadas con todas las etapas educativas anteriores a la Universidad, desde Infantil y Primaria hasta el Bachillerato incluidos, pasando por la Formacin Profesional pueden enviar colaboraciones para su publicacin en la revista de Educ@conTIC a: info@educacontic.es

La recepcin de un original no presupone la aceptacin para su publicacin. Siguiendo los sistemas habituales de publicacin en revistas, la aportacin ser sometida al dictamen de varios especialistas a quienes INTEF y E.P.E. red.es pedir su participacin.

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