Rbrica de la competncia plurilinge - Pilar Puente

Criteria
PRO DUC TION: W R I T I N G & S P E A K I N G

Excellent
Employs structures and some evidence of difficult, complex patterns and idioms. Makes infrequent errors that do not impede comprehension

Good
Good command of grammatical structures but with imperfect control of some patterns. Less evidence of complex patterns and idioms. Limited number of errors that are not serious and do not impede comprehension Some use of targeted vocabulary; limited evidence of idiomatic expressions; comfortable with circumlocution when lacking a particular word. Participates in short interactions. Reveals good use in interacting with environment

Fair
Fair control of most basic syntactic patterns. Always conveys meaning in simple sentences. Some important grammatical patterns are uncontrolled and errors may occasionally impede comprehension

Needs More Work

Any accuracy is limited to set or memorized expressions; Doesnt seem to understand what is being studied; Limited control of even basic syntactic patterns; Frequent errors impede comprehension;

Language Structure

Vocabulary

Extensive use of targeted vocabulary with creative variety; Strong command of idiomatic expressions

Simple and limited with minimal use of targeted vocabulary and with some inappropriate use

Fails to use targeted vocabulary; lack of repertoire and frequent errors in word choice often impede comprehension

Interaction

Participates spontaneously. Reveals sophistication in interacting with environment

Participates with some difficulties even in simple situations. Reveals sustained interest in interacting with environment Links skills/ideas/concepts loosely together Reticent to participation, even in simple situations; little enthusiasm; limited eye contact. Participates to describe the family and other people, personal styles of life and origin, always using easy sentences

Unable to understand, or even to follow, very easy situations. Reveals intermittent interest in interacting with environment Links for skills/ideas/concepts never form meaningful patterns Can refuse to participate; needs a written pattern; monotonous; no eye contact. Participates to describe people and the own home rephrasing very easy sentences

Credibility

Always integrates knowledge and applies it to new situations

Links skills/ideas/concepts and forms meaningful patterns Short but spontaneous participation; general enthusiasm; some eye contact. Participates in conversations spontaneously, about personal or daily aspects, using simple sentences

S P E A K I N G

Performance

Spontaneous, lively, enthusiastic; good eye contact. Participates in conversations spontaneously, about personal or daily aspects, using idioms and connectors

S P E A K I N G

Pronunciation & Intonation

Accurate throughout, near native pronunciation with good intonation and juncture

Understandable, with very few phonemic errors; mispronunciations that do not interfere with understanding

Some phonemic errors; mispronunciations lead to occasional misunderstanding

Frequent pronunciation errors with a heavy non-native accent. Many phonemic errors that make understanding difficult

Fluency

Smooth delivery and effortless speech Understands main ideas and follows the thread of arguments in films, conversations, etc.

Fairly smooth, with some hesitation Understands main ideas in conversations about daily routines and personal events, work, leisure

Unnatural pauses

Halting; hesitant; long pauses Recognizes words and very easy set phrases about personal (school) and family events in a slow speech, and preferably from the teacher
Literal reader, constructing a plausible but superficialinterpretation of a text. No statement of main idea, or statements makes no sense. Reads well known names and words, signs, posters, catalogues

LIS TEN ING

Comprehen sion

Understands statements and simple sentences and words about personal (school) and family life

R E A D I N G

Comprehen sion

Demonstrates the understanding of the whole work. Complete statements of main idea. Reads articles and reports related to contemporary problems, personal, daily or working issues

Demonstrates the understanding of nearly the whole work. Simple statement of main idea. Reads texts and descriptions written in usual language, related to feelings and events, as well as willing or hopes in letters Usually groups words in a logical manner. Uneven emphasis given to important content. Tone and pace follow text punctuation fairly well. Loudness of voice varies. Mispronounces some words. Generally comprehensible and includes most relevant information. Writes compositions using connectors and simple descriptions, about personal and recognized events (letters, descriptions, reports )

Constructs a thoughtful and plausible interpretation of a text. Does not show understanding of sequence. Reads very short and simple texts such as ads, menus, timetables, leaflets and personal letters Reads word by word with no logical grouping. Speaks in a monotone, with little change in pace or voice inflection. Speaks too softly to be heard by all in audience. Slurs and mumbles words.

Oral Performance

Groups words logically when reading aloud. Changes voice tone to emphasize important content. Alters voice and pace in accordance with text punctuation. Can be heard by all in audience. Enunciates each word clearly. Message easily understood, includes relevant information. Writes compositions using connectors and detailed descriptions, about personal and recognized events (letters, descriptions, reports )

Read word by word and must be assisted with many words. Meaning is lost in the difficulty with the words.

W R I T I N G

Comprehensi bility

Somewhat comprehensible; a little relevant information is presented; includes contradictions, gaps, redundancies. Writes notes and short and simple messages about needs and personal letters Reflects neutral attitude toward learning; Seeks solutions to problems if been told

Incomprehensible; Vague or confusing information is presented. Writes greeting cards and postcards, fill in forms with personal data (name, phone number, e-address)

Attitude

Makes the most of own attitude toward learning; Wrestles with problems and enjoys the challenge

Reflects positive attitude toward learning; Faces problems and challenges

Reflects negative attitude toward learning; Appears overwhelmed and frustrated by problems

Criterios
PRO DUC CION H A B L A R Y E S C R I B I R
Estructuras del Lenguaje

Excelente
Emplea estructuras gramaticales y algunas frases hechas complejas y difciles. Comete errores, poco frecuentemente, que no impiden la comprensin

Bueno
Hace buen uso de las estructuras gramaticales pero con un control imperfecto de algunos de los patrones. Menor evidencia de frases hechas y patrones complejos. Comete un limitado nmero de errores que ni son importantes ni impiden la comprensin Uso de parte del vocabulario especfico; uso limitado de frases hechas; no le importa decir con otra palabras cuando no da con una en particular Participa con intervenciones breves. Revela un buen dominio en la interaccin con el entorno

Aceptable
Controla muy ajustadamente los patrones sintcticos ms bsicos. Usa frases simples que siempre transmiten significado. No controla el uso de algunos de los patrones gramaticales y los errores pueden, ocasionalmente, impedir la comprensin Mnimo uso del vocabulario especfico, e inclusive con algunos usos inapropiados; resulta simple y limitado

Necesita Trabajar Ms
Cualquier exactitud gramatical se ve limitada a expresiones hechas o memorizadas. Parece no comprender qu est estudiando. Controla de forma limitada los patrones sintcticos bsicos. Comete errores que frecuentemente impiden la comprensin

Vocabulario

Uso extensivo del vocabulario especfico, con creatividad; buen dominio de frases hechas

No usa el vocabulario especfico; carece de repertorio y variedad; con errores frecuentes en la eleccin de las palabras, que normalmente impiden la comprensin Le cuesta entender y participar en situaciones muy sencillas, inclusive seguir el hilo. Revela un inters intermitente en su interaccin con el entorno La relacin entre ideas_destrezas_conceptos nunca forma patrones significativos Necesita de un modelo escrito; resulta montono; sin contacto visual. Puede describir con frases sencillas el lugar dnde vive y a personas.

Interaccin

Participa espontneamente. Revela sofisticacin y complejidad en la interaccin con el entorno

Le cuesta participar inclusive en situaciones sencillas. Revela un inters muy ajustado en la interaccin con el entorno La relacin entre ideas_destrezas_conceptos apenas s se sostiene Poco entusiasta; contacto visual muy limitado. Puede describir a su familia y otras personas, estilo de vida y procedencia, siempre con frases y expresiones sencillas. Con pausas nada naturales

Credibilidad

Siempre integra los conocimientos previos y los aplica a las nuevas situaciones Animada y entusiasta, con buen contacto visual Puede participar en conversaciones espontneas sobre temas cotidianos y de inters personal, con frases sencillas y bien cohesionadas. Discurso hecho sin esfuerzo, con suavidad, sin trabas

Enlaza ideas_destrezas_conceptos, y conforma patrones significativos

H A B L A R

Actuacin

Entusiasta en general, con algo de contacto visual. Puede participar en conversaciones espontneas sobre temas cotidianos y de inters personal, con frases sencillas. Bastante suave, con algunas dudas

Fluidez

Se engancha, duda y con pausas largas

H A B L A R

Pronuncian

y Entonacin

Precisa, prxima a la pronunciacin nativa, con buena entonacin y cohesin

Comprensible, con muy pocos errores fonticos. La pronunciacin incorrecta no interfiere la comprensin Comprende frases y argumentos sencillos relativos a asuntos cotidianos y personales y familiares Comprende las ideas principales del texto. Puede leer textos y descripcio nes, redactados en lenguaje habitual, relativos a acontecimientos y sentimientos, as como deseos en cartas personales Normalmente agrupa las palabras con lgica. Proporciona un nfasis irregular, inconstante al contenido importante. El tono de voz y el ritmo siguen la puntuacin del texto bastante bien. Pronuncia mal algunas palabras.

Con algunos errores fonticos; la pronunciacin incorrecta conduce a ocasionales faltas de comprensin

Frecuentes errores de pronunciacin, con un marcado acento no-nativo. Muchos errores fonticos que hacen difcil la comprensin Reconoce palabras y expresiones bsicas y habituales relativas a s mismo, su familia y entorno en un discurso lento Le cuesta comprender mensajes escritos. Puede leer palabras y nombres conocidos, letreros, carteles, catlogos

O I R L E E R

Comprensin

Comprende las ideas principales en conversaciones relativas a asuntos cotidianos y personales y familiares Comprende el texto escrito en su totalidad. Puede leer artculos e informes relativos a problemas contemporneos, de mbito personal, cotidiano y laboral. Agrupa las palabras con lgica al leer en voz alta. Cambia el tono de voz para enfatizar el contenido importante. Altera el tono de voz y el ritmo en concordancia con la puntuacin. Toda la audiencia puede orle. Enuncia todas las palabras con claridad.
Mensaje fcilmente comprensible; incluye la informacin relevante Puede escribir textos detallados y cohesionados, sobre temas personales y conocidos (informes, cartas, descripciones, etc.)

Comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal y familiar Le cuesta extraer la informacin relevante, pero puede extraer informacin especfica y predecible. Puede leer textos muy breves y sencillos (anuncios, prospectos, mens, horarios,cartas personales) Lee palabra por palabra sin agrupacin lgica. Tono de voz montono y sin inflexin, con pocos cambios en el ritmo. Voz demasiado floja como para ser odo por toda la audiencia. Lee entre dientes y pronuncia con dificultad.

Comprensin

Lectura en voz alta

Lee palabra por palabra y necesita ayuda en muchas de las palabras. Pierde el sentido y significado por la dificultad de las palabras.

E S C R I B I R

Comprensibili dad

Mensaje comprensible en general y que incluye la informacin ms relevante. Puede escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas personales y conocidos (cartas, descripciones, etc.)

Mensaje en cierta manera comprensible; incluye informacin que es poco importante, as como contradicciones, lagunas y redundancias. Puede escribir notas y mensajes breves y sencillos de necesidades inmediatas y cartas personales.

Mensaje incomprensible; la informacin dada es vaga, confusa. Puede escribir felicitaciones y postales cortas y sencillas, y rellenar formularios con datos personales (nombre, telfono, e-correo).

ACTITUD

Saca lo mejor de s mismo hacia lo que est aprendiendo; disfruta con los desafos y no se rinde ante la adversidad

Refleja una actitud positiva hacia lo que est aprendiendo; afronta los problemas y desafos que se le presenten

Refleja una actitud neutra hacia el aprendizaje busca la solucin a los problemas slo si se le indica

Refleja una actitud negativa hacia lo que est aprendiendo; parece que los problemas le frustren y sobrepasen